《珍珠鸟》语文教案
作为一名教职工，就难以避免地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠清理的《珍珠鸟》语文教案，接待浏览与保藏。
《珍珠鸟》语文教案1
教学方针
1、指导学生思虑人与动物的关系，激起学生关爱动物，善待生命的激情。
2、培育学生自立、合作、切磋的进修编制。
3、进修文章描述细腻、诗意浓烈、哲理深切的气焰。
教学重点
揭示人和动物之间布满爱和相信的理想境地；提高对课文的感悟能力。
课时放置
一课时
课前预备
学生：
1、浏览有关资料，体味作者的根底气象；聚积与鸟有关的诗句、成语、故事。
2、熟读课文，借助工具书解决字词。
3、提出值得切磋的问题。
教师：建造幻灯片。
教学内容
引入与课文内容相关的资料，拓宽课堂教学的外延，激起学生思虑人类对自然的切确立场；培育学生自学课文，感悟课文的能力，堆集语文常识；调动学生已有的常识储蓄，连络自己的糊口体验，揭晓不雅概念。
教学设计
导入新课，揭示课前聚积的资料
1、同窗们，请赏识这幅画（画面：百花盛开，百鸟争鸣）。谁能遵循这幅画面，在众多的带有鸟字的成语里选一个适当的给这幅画命名？
《柳绿桃红》，这是人类追求的夸姣的生态气象。
2、鸟是人类的伴侣，它为我们的糊口带来色采和情趣。同窗们能用你们聚积的诗句或故事来证实我的不美观不美观概念吗？
3、巨匠的资料翔实，证实有力。其实，在有些作家的眼里鸟不成是人类的伴侣，而且是疼爱有加的儿女。（出示幻灯片）如：“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多从幕上飞……”（《燕燕于飞》）小燕衔泥弄草，拂叶啄花，收支庭堂，扯动帘帷，活像自家玩皮的儿童，人鸟之间何等协调，何等相信！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平增了若干良多若干好多情趣！今世作家冯骥才的《珍珠鸟》也有异曲同工之妙，让我们一路来赏识吧。
分组自学课文，品读文章
出示自学要求：
a、朗读课文，参议本组赏析的文段。
b、给赏析的文段拟一个问题，把自己快乐喜爱的、有感悟的语句抄下来，在右边写上点评的文字，以便进行交流。
例如：
可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来多像一个玩皮的孩子初到新气象中
逐步敢伸出小脑壳瞅瞅我透露出的忐忑而好奇的神志。
c、提出值得切磋的问题。
2、教师放哨点拨。
3、学生交流构和。
赏析的文段：
a、《营建绿色的气象》
──文章开篇就向读者揭示了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。当然小鸟已有了“舒适又缓和的巢”，但“我”仍然为它从头加工，为珍珠鸟营建具有除夜自然气息的绿色气象，并正视入微地呵护着，使它们轻松安适地糊口着。正因为此，才有雏儿的出生避世，才有鸟儿与人的亲近。
b、《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》
──文章的字里行间透露出对雏儿的怜爱之心。“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”，“逐步敢伸出小脑壳瞅瞅我”，多像一个玩皮的孩子初到新气象中透露出的'忐忑而好奇的神志。“起先……在屋里飞来飞去……神气实足……只要除夜鸟儿在笼里生气地叫一声，它当即飞回笼里去。”这又像一个奸狡而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来品茗，再偏过脸瞧瞧我的反映”，然后，“铺开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它竟然也知道看神采行事。作者用人道化的目光看待蒙昧的小鸟，把人对动物的看护之情笼盖全篇。
指名同窗朗读这段文字，其他同窗用曲线划出写小鸟动作、神志的语句并体味措辞的特点。
c、《人鸟相亲，友情浓浓》
──这段文字笔触细腻、气焰委宛、格调清雅，处处满盈着浓烈的诗意。“它先是离我较远，见我不去危险它，便一点点接近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来品茗，再偏过脸瞧瞧我的反映。我只是微微一笑，仍是写工具，它就铺开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”接下来，见主人如斯友善，便“索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，‘哒哒’啄着我寒噤的笔尖……”最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。此人与鸟相依相偎，协调自然的夸姣境地，是甚么创作发现出来的？请巨匠从课文中找出谜底。（相信）
问题切磋
a、“相信”的内在是甚么？（自由、宽容、关爱、真诚……）
b、为甚么文章在最早部门用孤立一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？（参考教学用书P272页）
c、“相信，经常创作发现出夸姣的境地”有甚么深意？
这句话富有深切的哲理，是掌控作品深层寄义的关头地址。我们应从加倍宽广宽除夜奔放的布景中体味它的寄义。
拓展迟误，构和题：由“相信，经常创作发现出夸姣的境地”想开去
请巨匠再看一组画面，环抱论题睁开构和。
（《伤弓之鸟》：顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界）
（《炮火纷飞》：战争破损人类文明的场景）
（《构和桌上》：政治和谈，商业卡脖子的气象）
要求：联系现实社会糊口、人类处境、国际形式等方面的具体气象谈谈体味。谜底是开放的，没需要统一，言之成理便可。
（学生构和略）
教师小结
同窗们，正当我们沉浸在人鸟协调相处的夸姣意境中时，倏忽，我们看到了我们不愿看的画面。可是，它是事实，是客不美不美观存在的。是我们人类的残暴和贪心，使我们失踪踪去了鸟儿对我们的“相信”，失踪踪去了人与人之间的“相信”。甚么才能使“相信”永驻人世呢？我认为是“爱”！除夜凡真实的文学家，都酷好世界，酷大好人生，酷好除夜自然的山山水水、草木花石、甚至一鸟一虫。现代闻名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱之泉流淌在我们心里，流淌在万物之间吧！
课后操练
1、请摹拟把激情融注到对客不美不美观事物描述傍边的写作特点，进行写话操练。
2、你知道以下字的读音吗？注上拼音，抄两遍。
3、聚积与鸟儿有关的诗句3～5条。
《珍珠鸟》语文教案2
《珍珠鸟》是我国今世闻名作家冯骥才师长教师精心撰写的斑斓散文。这篇散文描述了人鸟相亲的悦耳过程，揭露了“相信，经常能创作发现出夸姣的境地”的深切事理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子斗劲快乐喜爱动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的气象看，我的教学有以下亮点：
1、创设情境，正视激起学生激情。开课伊始，斑斓的钢琴曲在学生的耳畔缭绕，各类斑斓的鸟儿图片一张张呈此刻学生的面前，一会儿就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清爽、清幽的除夜自然，通顺贯通在一路，让人看了有种协调的感应传染。这不单触发了学生心底深处的激情，也为下文的进修奠基了激情根底。
2、奇奥地找准切入点，指导学生自立切磋。《语文课程尺度》了了要求正视培育学生切磋性和创作发现性浏览能力，倡导多角度的、有创意的浏览。而实施切磋性、创作发现性浏览，关头在于我们要把课堂教学的时刻和空间还给学生，方能指导他们去搭建自立切磋和发现的平台。设计这堂课时，我没从头最早，而是叫学生找找“作者为甚么写这篇文章”，由此引出“相信，经常创作发现出夸姣的`境地”这一中心。指导学生读这句后，我让学生连络课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不游移地道出了自己心中的疑团：“作者是若何获得珍珠鸟的相信的？”“谁相信谁？”“这句话是甚么意思？”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是若何赐顾帮衬和呵护珍珠鸟的？”指导学生抓住关头句子、词、字切磋。问题是孩子们自己提出来的，所以不管是自学，仍是小组合作进修，他们都很是的投入，交流时也趣话解颐。
3、连络学生的感悟，随机指导朗读。在交流“作者是若何赐顾帮衬和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称号珍珠鸟为“小家伙”,凸起了作者对珍珠鸟的快乐喜爱，还连络怙恃泛泛泛泛称他为“小家伙”进一步声名。我感应传染他体味得很怪异，随机让学生找到闪现了“小家伙”这个词的句子，自己几回再三朗读体味。学生自由读完后，我又指名读、部门读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感应传染到了作者对珍珠鸟深深的爱。
4、对教材的合理拓展，为课堂增添了超卓。教学快竣事时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并密意地配上话语：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是何等夸姣的境地呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。”这样，不单操练了学生的分手思惟，而且加深了学生对课文的理解，培育了学生归纳综合思惟能力和措辞表达能力。学生起的名字五花八门：“爱”、“相信”、“不凡的父子”、“温馨的一家人”……二是“自行编写相信格言”。这一环节的精心设计，从学生的超卓讲话（如，“相信是阶梯，让我们走向成功”、“相信是一双紧握的手，我给你力量，你给我力量”、“相信是一座彩虹，让我们心相连”……）中，我们可以看出，学生的立异能力获得了培育，同时学生在编写格言的时辰，对自己健康品质的组成也起到了很好的促进浸染。
当然，教学中我也感应传染有遗憾，最首要的是朗读指导还少了些。这也是浏览课文一贯思疑我的一个问题。我们的浏览课文篇幅斗劲长，但要求一节课完成，容量可想而之，是以，良多时辰是仓皇而过。在往后的浏览课文教学中我将不竭试探，假定列位同仁有好的建议请赐教。
《珍珠鸟》语文教案3
1、 导入
1． 今天，和孙教员一路来的还有四位客人，你们看到了吗？
2． [显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家
3． 还有三位，两个除夜的在笼子里，[显示珍珠鸟图]一个小的在他的肩膀上。他们是谁呀？板书：珍珠鸟
2、 看图，揭露中心，指导质疑。
1． 看，作家在凝睇着珍珠鸟，他用甚么样的目光凝睇着珍珠鸟？板书：快乐喜爱
2． 珍珠鸟在干甚么？能说得更好吗？可见珍珠鸟对作者若何样？板书：相信
3．齐读板书。
4．你有甚么疑问吗？
5．归纳出示：珍珠鸟为甚么惹作家快乐喜爱？
珍珠鸟是若何逐步相信作家的？
6．齐读问题。
3、 自读课文，初步解疑。
师：请同窗们自己读课文，你快乐喜爱放声读也行，默读也行，找到你认为能回覆这两个问题的材料就把它划下来，读读体味体味。
4、 合作进修，进一步解疑。
1． 师：同窗们的进修有收成吗？好，下面请你们找个好伴侣，交流自己的进修功能。
2． 示进修编制：1、读句子 2、谈感应传染 3、读出感应传染
教师放哨指导
5、 集体交流
交流进修功能。教师启发学生先归纳综合地说嗣魅珍珠鸟的特点，相机归纳为两个方面。
1． 板书：模样可爱
多请几位学生读，要求读出自己的感应传染。
2． 板书：活跃机智
要求在谈了自己的感应传染后还要把自己的感应传染读出来
6、 借助表演，重点体味珍珠鸟与作家的相信是若何一步步成立的。
1． 过渡鼓舞激励，提出要求：看，你们何等会进修呀！不单找到了这么多材料，还能谈谈自己的感应传染。假定你们把自己的'感应传染表表演来，那就更棒了！你们想不想演？[显示“逐步地……啄我的手指]能把自己的感应传染表演来吗？好，请你们再读读这段话，边读边考试考试着做做动作，想想若何演才能把感应传染表演来。
2． 学生自由放声读。
3． 举荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，有条有理地读好这段话。教员演作家。要求不美不美观众们当真看，预备评议。
4． 评议：哪些动作给你留下了深切的印象，为甚么？
5． 演小鸟的同窗谈谈自己演了往后有甚么感应传染？
6． 师问小鸟：你一最早就这么相信我的吗？
[显示填空：我是一只活跃聪明的珍珠鸟。起先，我只在（ ）勾当；随后就在（ ）飞来飞去；逐步地，我（ ）；后来，我完全（ ），最后我还落到（ ）睡着了。你瞧，我俩都激情激情亲热呀！]
此刻，你们都是小珍珠鸟，看着屏幕，自己说说你是若何和作家成为伴侣的。
7． 学生交流。
7、 回到画面，扩年夜思惟。
揭示画面。说说小鸟梦到了甚么/
8、 总结；
1． 人爱护保重鸟，鸟相信人，人鸟协调地相处在一路，这就是一种—（夸姣的境地）。它是由甚么创作发现的？对，[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙，不由自登时发出了呼叫招呼号召——（相信，不就可以创作发现出夸姣的境地吗？）
2． 这节课，我们进修了人鸟协调相处的故事，（指板书）作家快乐喜爱珍珠鸟，珍珠鸟相信作家，其实，人和动物亲善相处的故事还有良多，同窗们下课后可以去汇集一些，下一课来交流，更深的体味“相信，就可以创作发现出夸姣的境地！”
《珍珠鸟》语文教案4
教学方针
1、自立进修生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。
2、切确、流利地朗读课文，体味作者细腻地描述鸟儿外形和动作的有关语句。
3、体味珍珠鸟对作者逐步相信的过程及环抱中心选材的特点，体味人和动物之间布满相信的境地。
教学过程：
1、开宗明义，出示课题
1、 师：本学期已学过冯骥才写的一篇文章是——《捅马蜂窝》，今天我们一路再来进修他写的此外一篇的文章《珍珠鸟》。
2、出示课题后 齐读课题
2、整体感知，理清脉络
1、进修多音字：蔓 腻（在进修课文之前，我们先来进修这两个字）
2、快速浏览课文，找出描述珍珠鸟模样的句子，用直线划下来。
交流后出示：瞧，何等像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、全数身子仿佛一个松散的球儿。（谁来读一读）
3、（出示珍珠鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里纷歧样？ (板书：雏儿)
4、对比图片，改写珍珠鸟概况。（那我们该若何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？）
5、（既然课题是珍珠鸟，那为甚么课文写的'是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢？）请几个同窗分小节读课文，其他同窗想想课文写的是甚么事：(板书：“我”)
6、构和：为甚么作者要写小鸟的模样？（此刻你知道作者为甚么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！）
7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一路研究小鸟若何逐步与我发生相信？
3、关注表达，品读语句
1、进修第四小节。（我们先一路来进修第四小节，教员奉告巨匠：第4节可以分为3个部门，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个部门，并说出你这样分的按照。）
(1)把第四小节分为三个部门，并交流分的按照。
(2)预设按照一：胆子愈来愈除夜
(3)预设按照二：距离慢慢接近
(4)分三部门进行朗读。感应传染一下小鸟与“我”逐步发生相信的这个夸姣的过程。
2、（小鸟除喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些甚么呢？）
出示填空:白日,它奸狡地伴跟着我————————。
3、进修第六小节。（顺着学生说的趴在肩上睡觉进修第六节）
(1)自由读,想想这节写了甚么事？归纳综合地说。
质疑。
(2)预设问题一:为啥写小鸟在我肩上睡熟?体味作者紧紧环抱中心选材的特点。 （我们此刻来换位思虑一下，你小时辰为甚么快乐喜爱趴在妈妈的身上睡觉呢?）
(3)预设问题二:它睡得好熟哇!不竭地咂嘴,概略在做梦呢!感悟课文中心。 (睡得好熟，声名甚么呢？)
(板书:相信能创作发现夸姣的境地)
(4)读句子:相信,不就可以创作发现出夸姣的境地吗? （改成陈述句来读读，那句好呀）
（5）看看是很简单的这一节，其实它包含着作者选材的出色的处所呀。
4、进修第二个问题:它若何会相信我的呢?读课文,找到响应的句子来讲说启事。
(1)出示: 我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又缓和的巢。
我把它挂在窗前,一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的森林一样安然。
(2)读读这2句话，你体味出了甚么？(随机板书：呵护、关心、爱护保重)
（师：作家为珍珠鸟造了一个巢，那是一个若何样的鸟巢呢？，你能经由过程这两句话归纳综合出来这个鸟巢的特点吗？假定把这些词儿排序一下，最首要的是哪个词语呢？——安然）
4、品读首尾,小结全文
1、体味开首的出色。（作者是何等快乐喜爱珍珠鸟啊，文章一开首就写到：——） 斗劲:真好!伴侣送我一对珍珠鸟。
伴侣送我一对珍珠鸟,真好!
（把“真好”自力成句，与结尾的哪个内容相呼应了呢？）
2、朗读升华激情。
出示:看着这可爱的小家伙,我不由自登时发出了一声呼叫招呼号召:相信,不就可以创作发现出夸姣的境地吗?
2、 小结全文。（你感应传染到了作家所描述的夸姣的境地了吗？冯骥才老爷爷不愧为是个高文家，他舍除夜鸟，选小鸟，慢慢拉近与它的距离，使它的胆子愈来愈除夜，这样就可以奉告我们：相信，就可以发生夸姣的境地。）
板书:10、珍珠鸟(雏儿) “我”
胆子愈来愈除夜呵护
距离慢慢拉近相信 ，能发生夸姣的境地 关心
趴在肩上睡着了 爱护保重
《珍珠鸟》语文教案5
1、地址单元（第六单元）
2、授课学时
二课时
3、教学方针
《珍珠鸟》一文作者以怪异的角度，别致的立意，传神细腻的描述，切确活跃的用词，记叙了珍珠鸟由惊慌人到亲近人的改变过程，提醒了“相信，经常能创作发现出夸姣的境地”的深切事理。遵循单元教学要求，连络课文的特点和学生的现实，必定的三维教学方针为：
（一）常识和能力：初步学会不美观不美观不雅察看、描述动物的根底编制，寄望应用描述动物的词语。（二）过程和编制：正视念书编制，培育学生自立、合作、切磋进修编制，培育学生开放性思惟能力
（三）激情价值不美不美观：感应传染“相信，经常能创作发现出夸姣的境地”的深切寄义，感应传染人与自然、人与动物协调成长的深决心义，激起学生关爱动物、善待生命的激情。
4、教学手段与编制
本课应用多媒体辅助教学，采纳“情境教学法”，增添教学的直不美不美观性和形象化，创设拟人化的童话情境，指导学生阐扬想像和创作发现性思惟，来揣摩理解课文。在构和中培育团连络作精神，在质疑时激起学生斗胆切磋的空气。同时，指导学生在各类念书勾傍边正视对文本的挖掘，在读中感悟，在读中堆集，在读中质疑。
5、教学预备
学生：预习课文，借助工具书扫除文字障碍。教师：建造多媒体，汇集相关资料
6、教学过程
▲创设情境，以情入文
（一）激趣赏图：
师：为了上好今天这节课，教员跟你们带来了几位小火伴，想熟谙它们吗？
师：播放超卓可爱的小动物图片（七八张），快乐喜爱他们吗？
说说你与这些小动物交往的履历，好吗？
师：我们事实该若何与动物相处呢？或许闻名作家冯骥才师长教师的.做法会给我们一些启发。
师：出示多媒体课题。礼聘一名字写得好的学生上台板书课题和作者，给以鼓舞鼓舞激励。
（二）作者介绍：
师：想熟谙一下这位高文家吗？谁来介绍一下。（若有学生知道，先让他介绍）
师：出示作者介绍，请一学生朗读介绍词。
师：冰心白叟说，“冯骥才的作品我读良多了，长短篇的小说和散文……但都不像这篇《珍珠鸟》这样的光华照人。”让我们一块走进《珍珠鸟》吧！
▲披文入境，赏识美文
（一）初读课文，整体感知
1、师：是你们自己朗读仍是听课文录音？
学生聆听课文录音或自读，教员提出三个问题：（1）正音识字（2）课文写了一件甚么事？（3）珍珠鸟是一种甚么样的鸟？
2、师：出示字音填空，几个学生回覆，再全数朗读二遍。
鸟巢(chá) 瞅(chǒu) 雏(chú)儿 呷(xiā) 垂蔓 (5
《珍珠鸟》语文教案6
教学方针：
1、有激情的朗读课文，体味作者的思惟激情。
2、理解正视活跃的神志、动作描述的浸染。
3、培育学生关爱动物、善待生命的思惟激情。
教学重点：
进修正视活跃的神志、动作的描述，体味作者的思惟激情。
教学难点：
培育学生关爱动物、善待生命的思惟激情。
课前预备：
教师：查找有关资料，建造多媒体课件。
学生：有激情的朗读课文，经由过程查字典解决生字词，聚积“珍珠鸟”图片及人与动物间的悦耳故事。
课时放置：
一课时
教学设计：
1、导入新课
地球是我们人类和动物配合的家园，在这个家园里，除人和人之间发生着良多故事以外，人和动物之间也发生着良多令我们兴奋、令我们打动的故事，哪位同窗能为巨匠讲述一个你听到的或履历过的人和动物之间的故事？（学生讲述）
教师小结学生讲话后：冯骥才的《珍珠鸟》也谱写了一曲人与动物间的爱的颂歌，下面就让我们一路赏识一下《珍珠鸟》，体味其中浓浓的情义。
2、出示进修方针
3、搜检预习
巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻
斑班驳驳生意碧绿
4、整体感知
教师配乐范读，学生思虑并交流。
1、本文讲述了作者与小鸟之间若何的一个故事？
2、文中满盈着作者对小鸟若何的激情？
3、小鸟对作者的激情发生了若何的改变？
教师小结：因为作者对小鸟的快乐喜爱与关心，使得小鸟对作者的激情也发生了改变，由最早的“怕人”到后来的“亲近”人到事实下场的`“相信”人。那么作者为甚么要出格强调小鸟的怕人呢？
5、研读赏析
学生有激情朗读课文，寄望朗读的手艺。教师出示问题组。
1、从哪些动作、神志的描述可以看出小鸟的怕人？
2、为甚么文章开首要强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？
3、作者是若何博得小鸟的相信的？作者的哪些步履最能闪现作者的关爱？
4、小鸟在作者面前又默示若何呢？在对小鸟神志、动作的描述中哪些语句最能打动你？为甚么？
了了：在研读赏析时，教师寄望指导朗读，出格是小鸟的动作、神志描述，要几回再三朗读。同时，精心研读文章的最后一段，指导学生想象一下：一个自然界的小鸟舒适、安心的伏在人的肩头，带给人若何的感应传染？甚至可以给这幅画起个名字，让它永留记忆的长河，如“小鸟依人”“相信”等。还可让学生有激情的朗读这幅画面，经由过程朗读打动所有人。
教师小结：在我的关爱下，小鸟由怕人到亲近人到相信人，和我成立了相信的关系，创作发现出了夸姣的境地。可是你有没有想到笼中的小鸟的怙恃还没有走出笼子，还在再三呼叫招呼号召小鸟回家呢？
6、拓展迟误
你认为笼中的珍珠鸟有一天他会走出自己的笼子吗？
了了：学生畅所欲言，有的认为会，因为小鸟会奉告他们，作者还会继续关爱他们；有的认为不会，因为人们之前对它的危险太严重了，使他们心有余悸。教师这是实时指导学生联系现实：不管老鸟事实下场是不是走出笼子，这都要比和小鸟成立关系复杂的多，这是因为人类的危险带来的不相信。所以人与动物之间、人与人之间，博得相信是十分首要的，我们不应等闲的失踪踪失踪踪相信。
7、体验反思
现实糊口中我们有没有对动物的危险呢？进修这篇文章后，我们理当做些甚么？
了了：除指导学生反思身边的不切确做法外，还要指导学生寻觅相信的根底，如真诚、爱心、尊敬、理解、划1、坦诚等。不单要指导学生思虑人与动物之间的关系，还要指导学生思虑人与自然、人与人之间的关系。
教师小结：“只要人人都献出一点爱，世界将会酿成夸姣的人世”让我们一路期待人与动物之间、人与自然之间、人与人之间的最夸姣、最协调、最悦耳的境地。
8、安插功课
在糊口中你有没有相信或被相信的履历，请你以“相信”为题写一篇小短文，要求：
1、体裁不限，字数200字。
2、应用适当的动作、神志的描述，写出其中的激情改变。
教学反思
《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们活跃地描述了珍珠鸟在“我”的细心参谋、诚恳呵护下由惊慌人到亲近人到相信人的改变过程，奉告我们：相信，经常创作发现出夸姣的境地。课文活跃活跃，妙趣横生，处处满盈着浓烈的诗意，是以，在教学中首先要让学生几回再三朗读课文，感应传染文中浓浓的“情义”。使学生如见其人，如临其境，充实领略文中的密意，实现自己激情体验的过程，遭到陶冶和传染。其次要赏析课文，赏识文中营建的夸姣“境地”，在学心理解课文的过程中，正视经由过程对课文中的描述动作、神志的具体关头文句的理解，赏识到文中斑斓的形象、深切的意蕴，获得审美的享受。最后要充实调动学生的想象联想的能力，进行体验反思，让他们在想象中感悟，在感悟中创作发现，以达到净化学生心灵的方针。
总之，本课的教学正视以酬报本，教师是学生进修的火伴，教师还要指导学生进行课内外迟误，自立切磋，自立感悟，合作交流，给学生供给充实的表达机缘，让学生学会赏识，学会想象，学会念书。
《珍珠鸟》语文教案7
教学方针：
1、能有激情地朗读课文，背诵课文第四自然段。(重点)
2、体味小珍珠鸟的外形特点，和它与我慢慢亲近的过程；理解“相信，不就可以创作发现出夸姣的境地吗？”的深切寄义。(难点)
3、知道只有与动物协调相处，才能享受除夜自然的斑斓，感悟到生命的真谛。 (难点) 教学预备：多媒体课件
教学过程：
1、复习导入：
1、 上节课我们熟谙了一种不美观不美观鉴赏鸟类，一路喊出它的名字：珍珠鸟。板书：珍珠鸟。
2、 真好，伴侣送我一对珍珠鸟。（师边说边板书：我、鸟）我为它们营建了一个若何的巢呢？（边说边出示：我为珍珠鸟营建了一个________的巢。）指名学生口填空。
3、 过了不久啊，他们就有了雏儿，这会是若何的小家伙呢？今天我们继续走进高文家冯骥才的《珍珠鸟》。
2、出示教学方针，学生自学，交流。
1、老编制，仍是让我们先来了了本节课的进修方针吧，出示教学方针：
（1）用自己快乐喜爱的编制读第三自然段，画出描述小珍珠鸟外形特点的句子，并用着重号标出形容小珍珠鸟可爱的词语。
（2）用自己快乐喜爱的编制读第四自然段，画出你认为首要的词语、句子，想想，小珍珠鸟是若何一步一步接近我、相信我的，可以把自己的感应传染写在旁边。
（3）联系上下文，理解相信的寄义。
2、学生朗读教学方针，环抱方针进行自学，教师放哨指导学困生进行自学。
3、师生互动，进修课文
1、小珍珠鸟长甚么模样呀？谁知道 ？
相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，全数身子仿佛一个松散的球儿。
（1）读这句话，你感应传染这是一只若何的鸟儿？从哪里可以看出来。出示：这是一只____________的鸟儿。指名说，再朗读。（能把你的理解读出来吗？）
（2）出示词语：小脑壳 小红嘴 小家伙
教员发现文中有良多带小的词语，读一读。都指谁呀？这个“小”用在里面有甚么奇奥的处所呢？指名说，读（把你的理解带进去朗读哦）
出格是这个“小家伙”，在文中闪现过良多若干良多若干好多次，快速浏览课文，把这样的句子画下来。指名读句子，教师出示句子：
恰是这个小家伙。
这小家伙只在笼子四周勾当。
这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
看着这可爱的小家伙。
女生齐读。你感应传染用小家伙有甚么益处呢？指名说，读（带着这类理解去读）
是啊，小家伙，泛泛泛泛长辈会把孩子称为小家伙，听起来特激情亲热。假定作者直接写成珍珠鸟会有这样的下场吗？自由读，斗劲一下。
2、字里行间，处处透露出作者对小珍珠鸟的'快乐喜爱之情（板书： 快乐喜爱），那么小珍珠鸟呢，它会待我若何呢？适才巨匠都当真进修了第四自然段，此刻回忆一下，小珍珠鸟首先为我们描绘了若何的画面呢？
（1）指名说，师出示句子：
起先，这小家伙只在笼子四周勾当。随后就在屋里飞来飞去，__________落在 柜顶上，__________神气实足地站在书架上，__________把灯绳撞得往返晃荡。
指名读句子，能把三个一会儿的内容去失踪踪吗？斗劲一下，这样写有甚么益处？（具体活跃地默示了小珍珠鸟的可爱、玩皮。）
出示句子：起先，这小家伙只在笼子四周勾当。随后就在屋里飞来飞去。
教员感应传染巨匠把“神气实足”读得出格好，为甚么呀？说，读。
小珍珠鸟真奸狡，它还可能飞到哪里干甚么呢？小组交流后指名说。
3、 小珍珠鸟已与我愈来愈近了，后面的文字加倍形象地介绍了小珍珠鸟与我亲近的过程。读一读，找一找让你体味深切的词语、句子。
一点点竟然 偏过脸 时刻顺次词语（生谈体味，带着理解读句子）
4、 从一个字、一个词、一句话都能看出小珍珠鸟的改变，这一步步的改变必定有其内在的心理勾当，此刻在坐的同窗愿意成为可爱的小珍珠鸟吗？让我们走进它的心里，小家伙们，愿意和我谈谈心吗？（师生对话）
5、出示第四自然段，齐读。（就这样，小珍珠鸟一天一天与我亲近了，适才同窗们从字里行间体味到了“我”与小珍珠鸟之间的那份慎密亲密与和气，能用自己的朗，读默示出来吗？）
6、小珍珠鸟已与我成为伴侣了，白日（引读第五自然段）
哎呀，天都快黑了，还要怙恃再三呼叫招呼号召才肯回家，你从“再三呼叫招呼号召”体味到甚么？
7、是啊，它愈来愈离不开我了，甚至于有一天，我伏案写作时，闪现了这样一幅令人怦然心动的画面------
（1）出示插图，配乐，你看到了甚么？指名说。
（2）谁能把这类理解带进去读一读，指名读。（记住，别惊醒它哦）
（3）趴在我的肩上睡着了，它把我的肩当何为么了？怀抱。你在妈妈怀里甚么感应传染？听你这么一说，教员也想把这温馨的一幕读出来。专心听，好吗？师配乐朗读。
（4）做梦？会梦到甚么呢？让我们把这夸姣的黑甜乡朗读出来吧。
8、这温馨的画面、夸姣的黑甜乡，真是令人动容，让人神驰，难怪作者------出示第七自然段，指名读。
看着这可爱的小家伙，我不由自登时发出了一声呼叫招呼号召：相信，不就可以创作发现出夸姣的境地吗？ 换句话说，指名说陈述句
齐读第七自然段
4、总结课文揭露主题，
1、齐读全文
2、进修了这篇课文，教员事实下场除夜白：相信，源于一个关爱的眼神，一句轻轻的问候；相信，源于一份宽容，一份理解------
出示，齐读：相信，可以创作发现夸姣的境地。
相信，是搭建友情的桥梁。
相信，____________________。（指名说）
xiaoxue.xuekeedu.com
是啊，相信，可让世界布满爱，可让世界变得加倍协调。板书：协调
5、检测
又到了我们检测的时刻，请巨匠对比提醒，背诵第四自然段。
起先，这小家伙________________,随后__________________,一会儿______________，一会儿__________________，一会儿___________________。逐步地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,见我________________,便_________________，然后____________________,俯下头来品茗，再偏过脸________________。后来，它________________,索性_____________________,“哒哒”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
6、功课
学了这篇课文，同窗们必定有了良多感应，那就赶忙拿起笔，写下心中的点点滴滴。
板书设计：
珍珠鸟
我
快乐喜爱相信
协调
鸟
《珍珠鸟》语文教案8
一：新课导入
师：同窗们预习过新课了吗？作为礼物教员送巨匠几张珍珠鸟的照片，想看吗？——CAI课件——可是你们也得有礼物回赠给我，用自己的措辞描述一下珍珠鸟的外形，比比谁的又切确有活跃。
二：快速浏览课文，品读珍珠鸟的外形描述
经由过程比比读读，示范朗读。进修“儿化音”词：球儿。重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍珠似的圆点”、“松散的球儿”等词。教室要求同窗寄望扩除夜写作规模，将视野投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”以外的'动物身上。
三：精读课文，掌控文章记叙线索。
1. 进修课文言简意赅、直抒胸臆的开首编制。
师：小鸟出格可爱、斑斓。这样的一对珍珠鸟送给你，你会若何说？
2. 设置疑问
师问1：可是这样的鸟却有一种赋性，是甚么呢？
问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还惊慌我？那么我若何做才能让小鸟“爱”上我呢？是强逼它吃工具，遵循我给它的糊口编制去糊口吗？思虑“爱”的内在。
3. 精读课文，勾勒并归纳课文中的“我”是若何精心赐顾帮衬小鸟的？小鸟又是若何一步步改变的？
（1） 学生自行勾勒、归纳，教师放哨，个体指导。
（2） 学生之间构和归纳
（3） 课堂交流
（4） 出示教师设计的重点词归纳法——CAI课件
四：构和“真爱”的内在。并能连络糊口现实谈出自己对“相信，经常营建了夸姣的境地”的理解
1. 构和真爱的内在？连络“我”给了小鸟舒适而缓和的巢，不颤抖它，不危险它等内容。
2. 联系糊口现实谈“相信，经常创作发现了夸姣的境地”的理解。
五：教师小结：真爱是要给以你所爱的以“安然”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“相信”。（配乐）
六：功课设计：
请用“真 ”写一段话，要写具体，写出自己的真实感应传染。
《珍珠鸟》语文教案9
教学方针
1．切确认读12个生字，能有激情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的寄义，体味作者的思惟激情。贯通相信是人与动物协调相处的根底，激起学生爱护保重动物，善待生命的激情。
3．继续操练用斗劲快的速度默读课文, 提高默读能力。
教学重点
熟谙珍珠鸟在“我”的参谋和呵护下从惊慌到亲近、到相信的改变过程及感应传染作者的表达编制。
教学难点
理解“相信，经常创作发现出夸姣的境地。”寄义深切的句子
课时放置
一课时
课前预备
预备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程
1、初读课文，整体感知
1、激趣导入：教员想先问问巨匠，你们愿意和动物交伴侣吗？想和甚么动物交过伴侣？这两天，我结识了一个新的小火伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是出格怕人。看教员给他带来了。屏幕上揭示珍珠鸟的图。（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间若何的悦耳故事。（板书：16 珍珠鸟）
「用谈话法导入，操作各类教学媒体，创设进修情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，启发学生思惟，集中学生寄望力，使其自动进修新知的一种教学步履编制。」
同桌交流：作者与珍珠鸟之间发生若何的悦耳故事？
2、自读课文，整体感知
第一遍读课文，请学生巨匠朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速浏览课文，学生自己提出问题，小组合作参议，交流。
1、课文首要写了甚么？珍珠鸟长甚么样儿？珍珠鸟的习性是甚么？
2、从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不惊慌人，而且和作者相处得很是好？这些改变是若何来的.？
3、从哪里闪现了“我”对珍珠鸟的快乐喜爱之情？
4、文章最后一句话“相信，经常创作发现出夸姣的境地”是甚么意思？
「学生其实不是一个常识积淀为零的容器，我们应充实考虑学生已有能力水平，促其自动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深切。此外，我们经常倡导学生自由念书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收成，不能盲目而漫无方针，教师应适当指导、点拨，让学生体验成功的欢愉。」
《珍珠鸟》语文教案10
教材分化
1．《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元，本单元内容是让我们一路体味人和动物之间相信的夸姣境地。《珍珠鸟》是这一单元中最能闪现人与动物的齐截意识的一课，它将进一步指导学生学会读糊口之书，而且从中能有所发现，获得启发。
2．呵护动物，正视生命是《珍珠鸟》一文的主题，文章描述细腻，文字斑斓，意境深远，内在深切，是学生进修的一篇佳作。
学情分化
1.五年级的学生浏览有必定的速度，也有必定的浏览能力，字词有自力解决的能力。
2.学生对文本的理解和感悟，仍是浅层面的，不够深切。
3. 文中作者若何慢慢获得珍珠鸟的相信，及对“相信，经常创作发现出夸姣的境地”这句寄义深切句子的理解，还需要教师当令的指导。
教学方针
1.常识与能力：让学生进修课文的字文句段，从而掌控文章的措辞特点，同时指导学生育成自觉地对课文进行迟误浏览的习惯。
2.过程与编制：首先是培育学生以朗读编制品味文章的措辞，揣摩文章细腻的描述气焰，从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培育学生自立、合作、切磋的进修习惯。
3. 激情立场与价值不美不美观：激起学生思虑人与动物之间的关系，从中让学生知道呵护动物，正视生命，感应传染到“彼此相信，协调相处”的夸姣，培育学生爱鸟护鸟的意识。
教学重点和难点
教学重点：叫醒学生心里的爱，激起他们爱护保重动物、善待生命的激情。 教学难点：品味文章的措辞，进修对珍珠鸟细腻、人道化的措辞描述。 教学预备
教学过程中，连络教学内容，采纳廉价的多媒体讲授课件。 教学过程
1、课前谈话，导入新课
1、你们养太小动物吗？说说你和小动物之间有趣的.故事？ 学生积极讲话，纷繁讲述故事。
2、教员也给巨匠带来一名新伴侣。
3、板书课题。10、珍珠鸟
2、 初读课文，感应传染“情义
1、初读课文，思虑：课文讲了一个甚么故事？
2、搜检生字新词自学气象。
读完课文会交流课文首要内容
会当真操作工具书解决生字新词
读完课文后可能会发生疑问
3、细读课文，理解真爱
1、再读课文，思虑：出示自读卡。
2、指导学生切磋“我”对珍珠鸟的精心呵护。
小组合作，切磋作者是若何呵护珍珠鸟的？
彼此交流，揭示，陈述请示
脚色体验
3、教师小结。
4、联系现实，感悟相信
1、理解相信经常创作发现出夸姣的境地的寄义。
2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的相信吗？
学生交流对这句话的理解
学生思虑
4、教师小结。
板书设计
10. 珍珠鸟
珍珠鸟————“我”
先是怯懦
随后试探不危险 逐步地除夜了
先是安然安心 抚一抚
相信能创作发现出夸姣的境地
《珍珠鸟》语文教案11
教学方针：
1、指导学生思虑人与动物的关系，激起学生关爱动物，善待生命的激情；
2、培育学生自力浏览和合作、切磋的进修编制；
3、品味文章的措辞，进修文章正视活跃的描述；
4、体味文章中深切的哲理：相信，经常创作发现出夸姣的境地。
教学重点：
人与动物之间布满爱和相信的理想境地。
教学难点：
培育学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
学生分化：
初一学生跟着浏览面的不竭扩阔，有了必定的朗读和初步感知能力，他们对散文进修的障碍首要在于含蓄措辞的理解上。但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。是以，勇于试探、积极思惟、合作交流的互动空气等闲组成。只要指导适当，学生对散文的欢兴奋乐喜爱完全可以培育起来。
教学预备：
1、教员预备好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画下场的`VCD和歌曲《奉献》，一些建造好的幻灯片。
2、安插学生浏览有关资料，体味作者的根底气象。
3、熟读课文，借助工具书解决字词。
4、预备好值得切磋的问题。
教学设计过程：
1、创设情境，导入新课。
我们中华平易近族有着优良文化传统，诚信是其中一个首要的课题。甚么是诚信呢？就是彼此虔敬、彼此相信。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如斯。下面先请赏识一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个柳绿桃红的世界，也是人类追求的夸姣的生态气象。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平增了若干良多若干好多情趣！鸟类是人类的伴侣，它为我们的糊口带来色采和情趣。出格在有些作家的眼里鸟岂止是人类的伴侣，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一路来赏识曾是专业篮球运带动的今世作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
2、初读课文，整体感知
1、快速浏览课文，借助工具书，扫除字词障碍
巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur
啄zhuo呷呷xia睑jian眸mou
2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
（从头为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不等闲打搅它们的糊口。）
3、用一句话，归纳综合文章内容
（我与一家三口珍珠鸟由目生、惊慌到亲近的过程）
3、精读理解，合作切磋
1、划出文中交接我的步履的语句，从这些步履中，你可以看出我是一个若何的人？
2、找出在“我”的步履下鸟儿的反映。
（用幻灯片了了：先了了题1的“步履”，再填补上题2的“反映”）
▲我的步履的语句与鸟的反映
a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上-------非分非分出格轻松安适
b、我很少扒开叶蔓瞧它们--------便逐步敢伸出小脑壳瞅瞅我
c、决不掀开叶片往里看，不睁除夜好奇的眼去颤抖它们------有一个更小的脑壳探出来
d、我不管它-------打开窗子，决不飞出去
e、我不去危险它、只是微微一笑，仍是写工具-------蹦到杯子上品茗，绕者我的笔尖蹦来蹦去
f、我若无其事地写，用手抚一抚它细腻的绒毛-------啄寒噤的笔尖，啄我的手指
g、我手中的笔不觉停了--------趴在我的肩头睡着了
h、我轻轻抬一抬肩--------它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴
▲▲从这些步履中可以看出我有爱心、耐心、激情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人
2、让学生提出值得切磋的问题
（学生提出，学生构和回覆，教员稍作归纳。旨在阐扬学生的进修主体地位）
4、品读感悟，拓展迟误
让学生分组赏读文章，思虑：
1、文章开首为何强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？
（怕人是珍珠鸟的凸起特点，因为我对鸟儿的珍惜、尊敬，鸟儿才会有由怯懦--逐步胆除夜--最早亲近我--完全相信我这样的改变过程。这为下文做了铺垫，前后组成对比也凸起了本文的中心。）
2、文章的结尾有何深切寄义？又有甚么特点？
（这句话富有深切的哲理，不单仅是人与动物，人与人也是如斯，尊敬对方的保留空间，真正做到不以强凌弱，不以除夜欺小，这是成立相信关系的前提前提，而有了相信无疑会使世界多一抹和顺的色采。这类结尾特点叫做卒章见志。）
3、既然人与动物尚能如斯，那我们人与人要创作发现这类境地理当若何？
（要点：彼此尊敬真诚相待彼此相信）
4、课后写一个状物的片段，寄望融情于物
5、赏识歌曲，激起激情
（一边听韦唯的歌曲《奉献》，教师一边总结）
同窗们，正当我们沉浸在人鸟协调相处的夸姣意境中时，有时我们会看到不愿看到的画面。可是，这是事实，是客不美不美观存在。是我们人类的残暴和贪心使我们失踪踪去了鸟儿对我们的“相信”，失踪踪去了人与人之间的“不相信”。甚么才能使“相信”永驻人世呢？经由过程这课的进修，我们认为是“爱”！让我们一路来唱这首爱的颂歌：只要人人都献出一点爱，世界将酿成夸姣人世！
《珍珠鸟》语文教案12
教学方针
1、激起学生思虑人与动物的关系，激起学生关爱生命、善待生命的激情。
2、品味文章的措辞，培育浏览、鉴赏能力。
3、培育学生自立、合作、切磋的进修习惯。
教学重点 揭示人和动物之间布满爱和相信的理想境地；提高鉴赏能力。
课时放置 一课时
课前预习
① 浏览有关资料，体味作者的根底气象；
②熟读课文，解决生字词；
③设计有价值的问题。
教具预备 多媒体课件
教学法度楷模
1、 创设情境，导入课文
（下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿委婉的鸣叫。）鸟是我们人类的伴侣，试想天天的凌晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的最早是何等的夸姣！
提出要改变鸟类对人类的现状——惊慌，惊慌，进修本文便可以获得改变这类状况的启发
（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文问题问题——珍珠鸟。
2、 分组自学课文，品读文章
（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3）
1、自读课文，扫除生字词；
2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有若何的反映？
4、“我”从和鸟儿的相处中获得了哪些感应传染？将相关的语句画出来。
（二）、组内构和，教师放哨点拨；
（三）、班级交流后，教师了了
①巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑班驳驳 ②生意碧绿② 从头为它们加工鸟笼；
按时添食加水；
按捺住好奇心不等闲打搅
③ 由怯懦——逐步胆除夜——最早亲近我——完全相信我
④相信，经常创作发现出夸姣的境地。
3、 合作切磋，悟读课文
出示切磋问题：（出示幻灯片4）
1、“相信”的.内在上甚么？
（自由、宽容、关爱、真诚……）
2、为甚么文章在最早部门用孤立一段强调珍珠鸟“怕人”？
（见参考书P272页）
3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神志最传神？
只要除夜鸟在笼里生气地叫一声，它当即飞回笼里去。”这又像一个奸狡 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来品茗，再偏过脸瞧瞧我的反映”，然后，“铺开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它竟然也知道看神采行事。作者用人道化的目光看待蒙昧的小鸟，把人对动物的看护之情笼盖全篇。）
4、组内设计有价值的问题。（起码一个）
（此题较矫捷，但应寄望深切指导）
4、 美读片段，感应传染“夸姣的境地” （出示幻灯片5）
让学生遴选最有感伤的语段，凡是是6——16小节中的片段，教师配乐创设气象。
5、 阐扬想象 发生新疑（出示幻灯片6）
试想小珍珠鸟长成除夜珍珠鸟，还会象此刻那样相信“我”?
为甚么？这让你想到了甚么?
要求：联系现实糊口，人类处境，国际形式等方面的具体气象，最好是时事类的。谜底开放。
6、 教师小结
7、 安插功课：（出示幻灯片7）
1、摘抄文中你认为的超卓语句。
2、试着接触一种不熟谙的小动物，全力使它成为你的新伴侣，并死力记拭魅这一过程。
《珍珠鸟》语文教案13
1、教学要求：
1、有激情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的寄义，体味作者表达的思惟激情。
2、继续操练用斗劲快的速度默读课文。
2、教学重点难点：
重点：熟谙珍珠鸟在我的参谋与呵护下发生改变的过程。
难点：理解寄义深切的句子。
3、教学时数：
1课时
4、教学过程：
1、导入新课，激起浏览欢兴奋乐喜爱
你养太小动物吗?同巨匠说一说你是若何养的，它和你的激情若何。(学生自由交流)闻名作家冯骥才满含密意地写了一个发生在他同珍珠鸟之间夸姣而悦耳的故事。(板
书课题)
2、了了浏览要求
1、自读浏览提醒。
2、了了浏览提醒中的.要求。
(1)用较快的速度默读课文。
(2)画出珍珠鸟在作者参谋与呵护下发生改变的语句。
(3)说说你对相信，经常创作发现出夸姣的境地这句话的理解。
3、自读自悟，小组交流
按浏览提醒自读本文后，在小组内交流念书收成。
4、全班交流
1、珍珠鸟在作者的参谋与呵护下发生的改变:躲进吊兰逐步敢伸出小脑壳瞅瞅我，一点点熟谙了小家伙只在笼子四周勾当随后在房子里飞来飞去落在书桌上蹦到杯子上，低下头品茗跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去哒哒啄着我寒噤的笔尖啄两下我的手指扒在我的肩头睡着了。
2、指导学生连络全文内容构和理解句子:相信，经常创作发现出夸姣的境地。
(1)夸姣的境地指人鸟相依、协调慎密亲密的情境。
(2)小珍珠鸟之所以对人如斯相信，不单仅因为作者的悉心参谋与呵护，更首要的是对小珍珠鸟的理解与尊敬。
(3)最早有人说，这是一种怕人的鸟，但因作者的呵护、理解与尊敬，使这类鸟对人发生相信，闪现了人马四周相亲的夸姣境地。
3、拔取自己感欢兴奋乐喜爱的段落，有激情地朗读。
5、随文浏览，交流浏览体味
6、功课：完成操练册
《珍珠鸟》语文教案14
【教材声名】
本组教材的整体教学方针是：要肄业生在理解课文内容的同时，寄望体味作者表达的思惟激情；体味并应用课文平不合的表达编制。
作者冯骥才为我们活跃地描述了珍珠鸟在“我”的细心参谋、诚恳呵护下由惊慌人到亲近人的改变过程。奉告我们：相信，经常能创作发现出夸姣的境地。
【设计理念】
本课的教学以酬报本，教师是学生进修的火伴，正视课内外迟误，操练学生对信息的聚积与清理。自立切磋，自立感悟，合作交流，让学生学会进修；在读中质疑，读中感悟，读中堆集，让学生学会念书；让学生读议连络，读写连络，给学生供给足够的表达机缘，让学生学会表达。
【教学方针】
１、常识与能力：
体味珍珠鸟的模样和特点，理解课文内容。
２、过程与编制：
有激情的朗读课文，读中感悟、体味，读中学写，继续操练用斗劲快的速度默读课文。
３、激情立场与价值不美不美观：
体味作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的激情，贯通人和动物是完万能协调相处的。
【教学重难点】
教学重点是熟谙珍珠鸟在“我”的参谋与呵护下发生改变的过程及感应传染作者的表达编制，难点是理解“相信，经常创作发现出夸姣的境地。”
【教具预备】
预备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
【教学过程】
1、初读课文，整体感知
１、激趣导入：
教员想先问问巨匠，你们愿意和动物交伴侣吗？教员想知道你和甚么动物交过伴侣？
２、根究新知：
今天教员就和巨匠一路来熟谙一种鸟，它就是珍珠鸟。请巨匠看教员写课题。
板书：
珍珠鸟
３、略读课文我们该若何进修？
（评：让学生看教员板书，当然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的'影响是潜移默化的。此外，把进修的权力交给学生，略读课文应凸起的更充实。而且应在略读课文中闪现学生应用前面已有的编制来进修，所以若何学的编制，也理当逐步建构。）
４、自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生巨匠朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速浏览课文，说说经由过程读课文，你知道了甚么？
（课文首要写了甚么？珍珠鸟长甚么样儿？珍珠鸟的习性。）
板书：
怕人──亲近
（评：学生其实不是一个常识积淀为零的容器，我们应充实考虑学生已有能力水平，促其自动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深切。此外，我们经常倡导学生自由念书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收成，不能盲目而漫无方针，教师应适当指导、点拨，让学生体验成功的欢愉。）
2、质疑问难，切磋进修
１、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有甚么不懂的问题吗？
２、疏理学生质疑，安插进修勾当：
请你切磋：
⑴ 动笔念书：
找出文中写珍珠鸟的勾当改变的句子，画上横线，读一读，说说为甚么珍珠鸟的勾当会有这些改变？
⑵ 真情播音员：
文中有良多吸惹人的描述，请你找出你感应传染好的处所，把你的感应传染写在旁边。再有激情的朗读一下。
⑶ 小小思惟家：
谈谈你对“相信，经常创作发现出夸姣的境地。”这句话的理解。
⑷ 作家的贴心人：
作者是若何把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。
３、学生自己自力进修课文。
（评：让学生自动切磋，自立进修，既要有进修的内容，内容最好是从学生中来，还要有进修的编制和进修的情打念头。是以，这里对学生的质疑疏理后，设计以长进修勾当，既抓住了进修重点，闪现了学生的主体性，又其实可行。）
3、合作交流，强化表达
１、全班交流进修勾当：
请你交流自己对上述问题的进修体味，你可以只就其中的某一方面来作交流。
（学生讲话。）
板书：
鸟笼四周、书桌、肩上
２、作者说的仅仅是人和鸟之间的相信吗？
板书：
相信
３、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为相信，变得与人慎密亲密、和气。教员听了巨匠的讲话，对这句话也有了自己的理解，教员也想用自己笔像作者一样写下自己对相信一词内在的歌咏和熟谙。你们想吗？那就让我们一路动笔吧！
相信是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；相信是一盏明灯，照亮你英勇前行；相信是一缕缕阳光，让糊口花团锦簇，让自然朝气勃勃，协调共存。
（评：让学生在交流中合作、参议，在交流中晋升，在交流中进修表达，在交流中感悟人与动物的真情，贯通相信美。浏览自己是一种对话，这类对话可所以读者与作者，可所以读者与文中的人物、故事，也可所以读者与读者。可所以心灵的，可所以口头的，也可所以书面的。）
４、交流书面感应传染。
4、归纳堆集，从读学写，课外迟误
１、经由过程进修课文，此刻你又体味了甚么？
（评：这里学生经由过程进修必定会对文章有良多新的收成，这也是对进修过程的一个小结。）
２、此刻，你们愿意和动物交伴侣吗？
３、其其拭魅这篇课文中作者留下了良多感欢兴奋乐喜爱的情境；请你任选一个阐扬你的想象力，写一个片段，要写得让人读了就快乐喜爱这些珍珠鸟。若何想就若何写？
⑴ 舒适、安然的巢。
⑵ 可爱鸟雏儿。
⑶ 小鸟品茗。
⑷ 幸福的“三口之家”。
⑸ “雏鸟儿的梦”。
（评：教学中两次放置这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必需都在激发学生激情共识的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更超卓的默示。强化了读中表达、读写连络的操练。）
《珍珠鸟》语文教案15
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解部门新词的意思。
3、理解课文内容，着重理解“相信，不就可以创出夸姣的境地吗？”这句话的深切寄义。体味作者对鸟的快乐喜爱之情。
4、培育学生发现问题、解决问题的能力。
教学重点、难点：
理解“相信，不就可以创出夸姣的境地吗？”这句话的深切寄义。
教学预备：投影片若干。
教学过程：
1、
1、同窗们快乐喜爱鸟吗?谁来讲说你快乐喜爱的出处。
2、有一个作家叫冯骥才，他的伴侣送给他一对珍珠鸟。往后，他写了一篇文章，就是我们今天要进修的课文。板书课题读课题。
3、读了 课题你想知道甚么？
2、初读、质疑。
1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？
2、学生质疑。
教师实时梳理归纳。实时解决这些词语。
神气实足咂嘴细腻等
留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自立”、“相信”，不就可以创作发现出夸姣的境地吗？这句话的意思。
3、再读、解疑。
（一）进修第1、二自然段。
1、看图理解“垂蔓”。从森林入手理解“幽深”。
2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手指导学生体味作者对这对珍珠鸟的快乐喜爱。
3、自读第1、二自然段，找出可以看出作者对鸟快乐喜爱的其它句子。
4、朗读这些语句，体味作者激情。
（二）、进修第三自然段。
过渡：作者对珍珠鸟是这样快乐喜爱，那么是不是也快乐喜爱它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：
1、自由朗读第三自然段。思虑：作者快乐喜爱雏儿吗？你是从哪儿读出来的？
2、同桌构和。
3、全班交流。
4、你能经由过程读让教员也快乐喜爱这只雏儿吗？自由练读，指名读。
（三）进修第4、5、六自然段。
过渡：在课前我查找了有关资料，我体味到珍珠鸟是一种很是怯懦的鸟，那么它怕我吗？
1、带着这个问题请同窗们自由朗读第四自然段。
2、小组构和：（1）珍珠鸟怕我吗？为甚么？（2）从甚么处所还可以看出珍珠鸟对我长短常相信的？
3、出示描述珍珠鸟相信我的`两个片段：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
4、构和：这两个处所，珍珠鸟对我的相信，在水平上一样吗？有甚么纷歧样？
5、发问：对他人出格相信的能用课文中的哪个词语来暗示？（相信）。
6、你能把作者对鸟的快乐喜爱，和鸟对作者的依托之情表达出来吗？
（四）进修第七自然段。
1、请同窗们闭上眼睛，按照教员的措辞进行想象（教师配乐朗读第六自然段）。
2、发问：同窗们，这样的气象美吗？美在哪？（教师遵循学生的回覆气象归结到人和鸟的心灵美）。出示填空：美在人对鸟的 ；鸟对人的 ；
过渡：看到这么美的境地，所以作者不由自登时发出呼叫招呼号召： （学生接读）顺势理解“不由自立”。
3、同窗们，鸟对人如斯相信，创作发现出这样美的境地。那么假定人与人之间彼此相信，会若何样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。
4、有激情朗读全文。
4、总结：
同窗们，让我们永远记住这句话（指板书学生齐读：相信，创作发现夸姣的境地。）让我们彼此相信，因为这样，我们的世界将加倍夸姣。
板书： 珍珠鸟
创作发现
相信————夸姣的境地
【《珍珠鸟》语文教案】相关文章：
《珍珠鸟》语文教案01-16
语文珍珠鸟教学反思02-27
五年级语文上册珍珠鸟教案03-19
五年级语文上册 珍珠鸟教案09-09
《珍珠鸟》语文教学反思04-12
七年级语文教案：珍珠鸟02-05
五年级语文上册珍珠鸟教案12篇03-19
五年级语文上册 珍珠鸟教案6篇09-09