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语文四年级下册总复习教案
在教学工作者现实的教学勾傍边，编写教案是必不成少的，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。教案要若何写呢？以下是小编帮巨匠清理的语文四年级下册总复习教案，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文四年级下册总复习教案1
复习内容：学会用例如、拟人的修辞手法造句并切确分辩两种修辞手法。
复习方针：学会的修辞手法造句并切确分辩两种修辞手法。体味祖国措辞文化的出色。
复习重点：学会用例如、拟人的修辞手法造句并切确分辩两种修辞手法。
复习难点：学会用例如、拟人的修辞手法造句并切确分辩两种修辞手法。
复习预备：小黑板，汇集课文中的一些例如句、拟人句。
复习过程：
1、导入：
1、谈话引入。
2、小组交流汇集到的课文中的一些例如句、拟人句
2、复习例如句、拟人句的特点
1、例如句有甚么特点？
2、说例如句有甚么特点。个体说。
3、生总结：例如句的特点--例如是操作不合事物之间的.某此近似的处所，借一事物来声名此外一事物。二者有近似点，能给人具体形象的感应传染。
4、拟人句有甚么特点？
5、说拟人句有甚么特点。个体说。
6、生总结：拟人句的特点：按着人的想象和联想直接把物算作人或把人算作物，或把甲事物算作乙事物来描述。有人的或物的某种步履、动作或激情。
7、例如句、拟人句有甚么分辩？
8、小组构和。
9、个体讲话
10、师生总结：例如是用与本体事物有近似点的此外一事物作比‘也就是打例如；必定得有近似点，经由过程近似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，令人更具体地惑知事物。拟人句操作事物与人之间的不合特点，使两体融为一体，这是分辩例如和拟人句的最首要的标识表记标帜。
3、随堂操练。
1、说出下面句子是例如句仍是拟人句。
2、造例如句、拟人句。
语文四年级下册总复习教案2
复习方针：
1、常识方针：进一步巩固写作常识，要肄业生写出内容具体、通顺的文章。
2、能力方针：培育学生的表达能力、理解能力和写作能力。
3、教育方针：教育学生切确应用祖国的措辞文字。
复习重点：指导学生审清问题问题要求，把工作的过程写具体。
复习难点：培育学生掌控改削作文的编制。
复习过程：
1、揭露复习内容。
2、指导写作编制。
1、审题：
即掌控作文问题问题的具体要求。
2、必定作文问题问题的重点。
学会必定问题问题的重点是审题过程的首要一步，因为只有必定了问题问题的重点，才能更好地拔取材料，凸起文章的首要部门。
3、复习记序文的六要素。
指名说，板书：
时、地、人、事的启事、经由、功能
4、习作开首的编制：
（1）开宗明义。
（2）发问式开首。
5、习作结尾的编制：
⑴总结全文，点明中心。
⑵赐顾帮衬开首。（首尾呼应）
⑶抒情结尾（表达自己的快乐喜爱之情或钦佩之情）
6、复习本学期要求写作的'几作文。
a、写一小我（歌咏某方面的优良品质）
b、记一处景物（抓住特点默示出“美”）
c、写一件物品（抓住外形、特点、用处来写）
d、写读后感。
e、介绍我们的黉舍。
f、谈压岁钱的用法。
3、操练：
1、我钦佩的人。
A、要求用一件典型事例歌咏他某方面的优良品质。
B、小组内操练措辞。指名措辞，师生共评。
4、小结：
写作文要靠泛泛泛泛堆集材料，多操练，多动笔，才能提高作儿文能力，但愿巨匠多不美观不美观不雅察看，多操练。
5、作文：
以《一件自己深受打动的事》为题，写一篇作文。
语文四年级下册总复习教案3
教学方针：
1、能切确、流利地朗读课文。
2、熟谙本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体味课文首要内容。
4、切确、规范书写生字。
教学过程：
1、出示本课时进修方针
2、搜检念书(20分钟)
1、教师范读课文。
2、各小组预备5分钟，看谁能像教员那样念书。
等会各小组要进行念书角逐，看哪个小组读得好。
3、揭示：小组之间角逐念书，力争人人切确、流利(一般让5、6号读)
4、熟谙字词：拿出学案，读学肮亓字词。小组角逐读词语。
番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐募 亲戚 忙碌
5、再念书。此次相信同窗们会读得更好!
自己读。小组之间角逐读。彼此挑战。学生要彼此评价。
3、写字
1、细心不美观不美观不雅察看红字
2、教师范写2——3个。
教员要在田字格里写。要阐倡议笔、顿笔，间架结构。
茄：上下结构，寄望在田字格中所占的位置。还有“蔬”字。
艰：摆布结构，左窄右宽。还有“碌、脆、捐”
学生描红。寄望要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、教师检测
5、学生互改：1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
教员给写错的更正。
第二课时
教学方针：
1、切确流利、有激情地朗读课文。
2、、体味“番茄太阳”给“我”留下的深切印象，体味“明明”夸姣的童心对“我”的沾染，有激情的读好课文中的人物措辞。
3、写小练笔。
教学过程：
1、读懂课文
同窗们，这节课我们继续进修《“番茄太阳”》(齐读课题)
番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个若何的'奇奥组合呢?让我们打开书本一路去感悟。
2、精读感悟，合作切磋。
1、找找“番茄太阳”这个奇奥的组合在课文中闪现了几回，分袂在哪里?找出句子，用线画出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
(2)看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”。
(3)红红的“番茄太阳”一贯挂在我的心中，缓和着我的心。
3、自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸 三指盲童明明真诚的爱心，夸姣的心灵。)
4、过渡：第三个不除夜白，无妨，让我们走近明明与作者，看看这一贯挂在我心中的“番茄太阳”事实是甚么?让我们先去体味一下明明吧!请同窗们快速地读课文，画出描述明明面容和言行的句子，读一读，想想，你感应传染明明是个若何的孩子?
5、学生自学，教师放哨。
6、交流，可能有以下谜底：
(1)当然失踪踪明，却是个斑斓的女孩。出示：假定不是盲童，明明挺斑斓的：…… 笑起来像个天使。
(2)活跃开畅，爱笑，笑声悦耳。
出示Ｑ挪幻拦畚从菜场经由都能……出格爱笑。
小女孩一面用手摸……也在旁边笑。
明明一面用手摸一面笑……太阳。”
明明咯咯的笑声……追着人走。
看着她的笑脸……“番茄太阳”。
阿谁正午我坐……天使般的笑脸。
[读好每句话，感悟明明乐不美不美观开畅，神驰亮光的糊口立场。]
(3)机智聪明的孩子，布满好奇。
出示：有一次，……走路的吗?”
明明好奇地问……
她问我良多稀少的问题
[读好每句话 ，感悟明明酷好糊口的立场。]
(4)仁慈，有爱心的孩子。
出示：我弯下腰……给你，好欠好?”
[读好这句话，感悟明明的关爱他人。]
7、那么明明给我带来的是甚么呢?请画出描述“我”的神采的句子，读一读，体味“我”神采的改变。
可能会有以下谜底：
(1)糊口很艰难，神采很是暗淡。(暗淡)
(2)每次看到这一幕，我的心就感应传染缓和起来，(缓和)
(3)看着她，让人恍惚心疼。(快乐喜爱)
(4)明明像小屋里的光线，带给了我良多欢愉。(欢愉)
(5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一会儿流了下来。(打动)
8、小结：是啊，残疾人尚且如斯酷好糊口，保更生命，神驰亮光，追求夸姣，那我们岂不是更理当如斯?
3、小练笔
学了这篇课文，你还想说甚么?把你最想说的话写下来吧。
语文四年级下册总复习教案4
1、 教材解读：
《永远的白衣战士》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文，写了在“非典”时代牺牲的护士长叶欣的悦耳事迹。履历过那一场“没有硝烟的战争”，课文是如斯真实的把叶欣带到了我们面前，每次对教材的解读，城市让我们有不合的打动，打动于她在“非典”前的无畏，打动于她对病人“春风般的关爱与安抚”，打动于她对同事“心甘甘愿宁可、无怨无悔”的所言所行……通俗的人在不凡的时刻，在死活一步之遥默示出来的人道的坚定无畏、真诚仁慈深深地传染了我。
2、教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“熟练”、“倦怠”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的`语句，说说护士长叶欣是若何冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效力”的急救工作的。
4、体味、感应传染“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己救人的高尚精神。
3、教学重难点：
1、当真、细心地朗读课文，体味、感应传染“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己救人的高尚精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是若何冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效力”的急救工作的。
4、教学预备：多媒体课件
5、总课时：两课时
第一课时
1、教学内容：
11永远的白衣战士
2、教学方针：
1、能切确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，并能经由过程联系上下文、构和等编制理解重点词语。
3、初步理解课文内容
3、教学过程：
(一)谈话导入
1、2003年春季，我们都曾历过一场除夜规模抗击“非典”的战斗。巨匠说说在那场战争中，甚么人作出的供献?一些医务工作者还献出了珍贵的生命，你体味他们的事迹吗?
2、引出课题：永远的白衣战士
3、环抱课题，说说你想体味甚么?
(二)自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读切确、读流利。难读的处所多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思虑课文写的甚么事?
(三)搜检自学气象
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
(1)指导学生彼此辅佐，更正读错的字句。
(2)指导学生赏识他人的朗读，进修借鉴，取长补短。
3、默读课文，思虑和构和课文的首要内容——课文首要写了甚么人?甚么事?
(四)教学生字
1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字斗劲难写，需要出格寄望。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
(五)安插功课
1、在习字册上写字。
2、切确流利地朗读课文。
第二课时
1、 教学内容：
11永远的白衣战士
2、 教学方针：
1、有激情地朗读课文。
2、能品读、感悟重点文句，来感应传染“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己救人的高尚精神。
3、教学过程：
(一)搜检复习
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
(二)精读课文
(一)进修2——7自然段。
1、教师密意地朗读第2、3自然段。
2、出示自学要求，安插学生自学4——7自然段。
(1)课文中哪几个自然段具体描述了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。
(2)边读边想：这几段课文分袂描述的是甚么内容?用一两句话归纳综合下来，写在各个段后进边。
(3)自己选一两个段落当真读一读，用“——”画出直接描述叶欣的步履或措辞的句子，再想想从这些语句中体味到了甚么?(也能够在书上写下自己的体味)
3、学生自立浏览，教师放哨体味气象。
4、组织学生交流。
(1)说说各自归纳综合的重点段的内容。
(2)谈谈选读有关段落的体味。
寄望指导学生联系上下文理解“身先士卒”、“倦怠”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，经由过程理解这些词语，加深对人物高尚精神的感悟。遵循学生交流过程中所选择的段落，当令地指导学生有激情地朗读。经由过程多种形式的朗读和交流，使学生遭到高尚精神的陶冶和伟除夜人格的沾染。
5、指导学生措辞。
(1)提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是若何冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效力”的急救工作的。
(2)学生按要求默读课文，画出有关语句。
(3)交流。
6、进修1、8、9三个自然段。
(1)指名学生朗读。
(2)说嗣魅这几个自然段分袂奉告我们甚么?又是若何描述护士长叶欣的?这样描述有甚么益处?
(3)齐读这三个自然段。
7、有激情地朗读全文。
(三)深化课题
1、为甚么说叶欣是“永远的白衣战士”?课题可不成以改成“永远的白衣天使”?
2、小组构和。
3、交流。
(四)课外迟误
1、汇集介绍全国人平易近抗击“非典”气象的资料，弄一次揭示勾当。
2、汇集叶欣生平事迹的资料，填补浏览。
板书设计：
11、永远的白衣战士
临危不惧
叶欣 身先士卒 高尚精神
舍己救人
语文四年级下册总复习教案5
教学方针：
1、能切确、流利地朗读课文。
2、熟谙本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体味课文首要内容。
4、切确、规范书写生字。
教学过程：
1、出示本课时进修方针
2、搜检念书(20分钟)
1、教师范读课文。
2、各小组预备5分钟，看谁能像教员那样念书。
等会各小组要进行念书角逐，看哪个小组读得好。
3、揭示：小组之间角逐念书，力争人人切确、流利(一般让5、6号读)
4、熟谙字词：拿出学案，读学肮亓字词。小组角逐读词语。
疾病 熟练 给以 检测 倦怠 畅达 奋斗 劳顿 身先士卒 声色俱厉
5、再念书。此次相信同窗们会读得更好!
自己读。小组之间角逐读。彼此挑战。学生要彼此评价。
3、写字
1、细心不美观不美观不雅察看红字
2、教师范写2——3个。
教员要在田字格里写。要阐倡议笔、顿笔，间架结构。
疾、症：要寄望病字框的书写。
乏：要寄望在田字格中所占的位置。
学生描红。寄望要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、教师检测
5、学生互改：1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
教员给写错的更正。
第二课时
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是若何冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效力”的急救工作。
3、体味感应传染白衣战士——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己救人的高尚精神。
4、写小练笔。
教学过程：
1、读懂课文
同窗们，这节课我们继续进修《永远的白衣战士》(齐读课题)
这位白衣战士是指谁?回忆一下这篇课文讲了一件甚么工作?(护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，舍己救人，英勇牺牲的悦耳事迹。)
2、精读课文，体味形象。
(一)进修2—3小节
1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了良多人的生命。可见非典具有很强的沾染性，很是危险。在课文中我们能感应传染到这一点吗?课文哪一句话闪现了这类危险性?请同窗们快速读一读课文。(这是一场没有硝烟的战争!)
2、出示，你为甚么能从这句话感应传染到非典的危险性?(战争是残暴的、艰辛的，布满着血腥的气息和生命的衰亡。当然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟充溢，可是有着与战争一样的残暴和危险，用“没有硝烟的战争”来例如非典型肺炎的防治工作，默示了防治工作的巨除夜危险和极端艰难。)
3、这真是一场布满危险的战争啊!谁能读好?
4、对!就要读出战争的首要、危险。齐读。
(二)进修4—7小节
过渡：面临这样的危险，我们的白衣战士没有畏缩，课文的主人公叶欣就是这样一名代表，她始终死守自己的岗位上，直到生命的最后一息。读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些处所打动了你?
1、跟着病院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便最早加班，忙的时辰甚至回绝接听家人的电话。
(抓紧时刻、不受打搅、病酬报重)
她为了病人的`安危抛却了自己的怙恃、丈夫、孩子，让我们带着钦佩之情读好这句话。
2、叶欣急速赶来，熟练地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给以面罩吸氧，静脉打针强心药，检测心率、血压、呼吸…… 两小时畴昔了，患者事实下场分开了危险。(高深的营业，“高效力”)
3、叶欣顾不上安眠，又拖着倦怠的身躯投入到对此外一个患者的急救中去。高风险，高强度，高效力，叶欣像一台永不倦怠的机械全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(高强度)
4、为了连结患者呼吸道通顺，必需将梗塞时代的除夜量浓血痰消弭出来，而这又是传染性的。一个“非典”重症患者的急救，经常陪同多名医护人员的倒下。面临危险和衰亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”……她深知，或许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受传染，她心甘甘愿宁可!(高危险)
师：面临危险叶欣想到的是同事，可是她涓滴没有想到自己也有怙恃等着她去赐顾帮衬，她的丈夫等着她去撑持，她的孩子等着她去呵护。面临危险和衰亡同事们总能听到叶欣这样的话语(引读“这里危险，让我来吧!”)她是若何说的?(斩钉截铁)甚么是“斩钉截铁”：形容措辞处事剖断剖断。我们再来读一读。面临危险和衰亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。
3、深化课题
叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的死活奋斗中诺言的献出自己的生命的(她倒在了与非典型肺炎日夜奋斗的沙场上)，所以她更是一名“白衣战士”。
课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好，这样更能凸起“战争”的残暴和叶欣的英勇精神。
4、小练笔
叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己珍贵的生命。她的事迹打动着所有她曾关心过的和曾关心过她的人。有一名熟谙她的医学专家曾这样说：“叶欣是一本书，每页都燃烧着生命的激情和强烈强烈热闹的追求。”面临这样一本人生的书，我们心中必定会有良多的话想对她说。
语文四年级下册总复习教案6
复习内容：
复习各类类型的句子,改削病句,造句。
复习方针：
1、常识方针：复习巩固本学期学过的各类类型的句子,掌控改削病句的编制,会用部门词语造句。
2、能力方针：培育学生的理解能力、表达能力和思惟能力。
3、教育方针：教育学生切确应用祖国的措辞文字。
复习重点：
复习句式的`改写,操练改削病句。
复习难点：
掌控各类类型句子的改写编制。
教具预备：
投影。
复习过程：
1、揭露复习内容。
2、复习各类类型的句子。
指名说说反问句、疑问句、陈述句各有甚么特点？说说若何改写把字句、被字句。
3、操练
1、改写句子：
（1）小明完成了功课。
把字句：
被字句：
反问句：
（2）这没甚么可思疑的了。
反问句：
（3）你把这本书拿给教员。
改成有礼貌的句子：
2、扩写句子：
①（）沙滩上有（）的贝壳。
②（）公园里有（）花。
③（）同窗们（）玩游戏。
3、改削病句：
（1）报名插手“卫生突击队”。
（2）早霞把除夜地染得
（3）厚厚的白雪一除夜片庄稼
（4）你是中队长，理当峻厉要求自己。
（5）奶奶常谈起畴昔的旧事。
（6）那达慕除夜会上那场景可真强烈热闹。
（7）插手联欢会，心里真兴奋。
4、造句：
不约而合
像……像……(造例如句)
孤高
辉煌
4、小结：
经由过程这节课的复习，哪位同窗说说自己学到了甚么常识？知道了甚么？
5、随堂操练：
（投影出示句子操练）完成操练。
语文四年级下册总复习教案7
教学方针：
1.切确、流利、有激情地朗读课文，默读课文第四段。
2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3.体味“番茄太阳”给“我”留下的深切印象，感悟“明明”夸姣的童心对“我”的沾染，有激情地读好课文中的人物措辞。
4.培育学生健康的心态：用乐不美不美观的心态看待糊口中的坚苦与挫折，做个开畅乐不美不美观、酷好糊口的人。
教学重点、难点：
走近明明，知道她是一个斑斓、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的寄义。
预习功课：
1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的出处。
2.课题上为甚么要加上引号?
3.课文种几回提到“番茄太阳”，它们各有若何的意思?
讲授课时：
2课时
第一课时
1、联系糊口，激疑导入
1.出示课题：番茄太阳。
这篇文章的问题问题很成心思，能激发读者的强烈的好奇心。见了课题，你想问甚么?
2.学生自由发问。
3.巨匠读了课题，必定会诧异，巨匠见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是甚么模样呢?这两个毫不相关的事物若何会联系在一路呢?课文为甚么要用“番茄太阳”做问题问题呢?学了这篇课文往后，巨匠必定会除夜白。
2、初读课文，理清线索
1.搜检预习气象
(1)交流对生字词的进修气象。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是瞽者)、蔬与疏、慌分辩;献
(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些激情。
(3)再读课文，分段并归纳综合段意。(按时刻顺次理清线索)
(1.糊口的艰难，让“我”的神采很暗淡，可是每当我看到菜场上一名爱笑的盲童的被父亲拉着手，经由过程触摸熟谙各类蔬菜的气象，“我”便感应缓和起来。
2.明明问“我”太阳是若何的，爸爸奉告她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。
3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她仁慈的心打动了。)
2.操练用几句话归纳综合课文的首要内容。
3、合作切磋，初步理解“番茄太阳”
1.番茄，太阳这是一个若何的奇奥组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇奥的组合在课文中闪现了几回，分袂在哪里?找出句子，用线画出。
2.组织交流。
(1)遵循学生回覆顺次出示句子。
①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
②看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”。
③红红的“番茄太阳”一贯挂在我的心中，缓和着我的心。
(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
指导学心理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有必定难度。
3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”仿佛不除夜白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这一贯挂在我心中的.“番茄太阳”事实是甚么?
4、功课
熟读课文;抄写词语。
第二课时
1、复习导入
1. 用精练的措辞说说故事的首要内容。
2. 课文中三次闪现过“番茄太阳”，前两次分袂是甚么意思呢?
2、精读感悟。
1.上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”仿佛不除夜白，今天就让我们走近明明与作者，看看这一贯挂在我心中的“番茄太阳”事实是甚么?
2.让我们先去体味一下明明吧!相信经由过程上堂课的进修，文中的主人公明明必定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了若何的印象，你是经由过程哪些文句，感应传染到她的这些特点的。
3.学生自读，做批注。
4.学生交流
(1)当然失踪踪明，却是个斑斓的女孩。
出示：假定不是盲童，明明挺斑斓的：……笑起来像个天使。
(2)活跃开畅：当然小女孩的穷途潦倒，生下来就没有看到过色采斑斓的世界，可是她从不哀怨，仍然那么爱笑。
出示Ｑ挪幻拦畚从菜场经由都能……出格爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。阿谁正午我坐……天使般的笑脸。
重点理解并体味这句例如句的益处：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声出格悦耳。)
读好每句话，感悟明明乐不美不美观开畅，神驰亮光的糊口立场。
(3)机智聪明1.能经由过程触摸熟谙良多蔬菜;2.经由过程手杖的声音熟谙了我;3.快乐喜爱提各类问题。
出示：有一次，……走路的吗?明明好奇地问…… 她问我良多稀少的问题
读好每句话 ，感悟明明酷好糊口的立场。
(4)仁慈，有爱心的孩子：当然她自己是个盲童，可是她还愿意辅佐“我”，愿意把她的脚给我。
出示：我弯下腰……给你，好欠好?
读好这句话，感悟明明的关爱他人。
5.就是这样一名可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的神色发生了改变。再细读课文，看看作者的神色发生了若何的改变，为甚么会发生这样的改变?
暗淡——自己是个残疾人，糊口很坚苦。
缓和——当然盲童一家糊口其实不够裕，而且家中还有一名残疾的孩童，可是他们并没有对糊口失踪踪去抉择抉择信念，一家三口其乐融融的气象，让我打动缓和。
心疼——小女孩那么斑斓，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼甚么也看不见，所以作者感应传染心疼。
欢愉——明明的开畅，对糊口的乐不美不美观传染着我，让我也变得欢愉起来。
重点体味这句例如句的益处：明明像小屋里的光线，带给了我良多欢愉。(原本我的心房是暗淡很是的，是明明的笑声给我带来了欢愉，使我对糊口布满了抉择抉择信念。)
快乐喜爱——明明的聪明、明明的可爱，让我快乐喜爱上了她。
打动——明明的仁慈深深打动了我，当然她其实不知道把腿给他人意味着甚么，但她是诚恳诚意的，具有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感应传染到了人世间的缓和，让我感应传染红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。
重点感悟细节描述：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一会儿流了下来。
6.小练笔：读到这儿，你知道作者的心声吗?请你帮她尽兴地倾吐吧!
补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一会儿流了下来
7.文章学到这儿，你感应传染第三个“番茄太阳”是甚么?
(是明明真诚的爱心，夸姣的心灵。)
这颗爱心中包含着甚么?(酷好糊口，关爱他人)
8.相机理解最后一句话的寄义。
最后一句话的意思是：明明当然分隔了我，可是她对糊口乐不美不美观的立场，她那夸姣的心灵，就像辉煌的太阳一样，缓和着我的心。
9.通读全文，说说课文为甚么要以“番茄太阳”为题?
3、功课
读一读《飞吧，断翅的小鸟》，彼此谈谈感应传染。
板书设计：
明明 神色 番茄太阳
开畅 暗淡 红红的太阳
斑斓 缓和 姑娘的笑脸
聪明 心疼 夸姣的心灵
仁慈 快乐喜爱 打动
语文四年级下册总复习教案8
教学方针：
1、学会本课生字，理解生字词的意思。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味课文的首要内容。
3、理解“番茄太阳”的寄义，感应传染文章所表达的对夸姣糊口的神驰和传递在人物之间的爱。
教学重点：
重点是有激情地朗读课文，品读文字。
教学难点：
理解“番茄太阳”的寄义，体味文章的思惟激情。
教学预备：
多媒体课件
教学时刻：
1课时
教学过程：
1、 板书课题，谈话导入
1、板书“番茄”
师：同窗们，“番茄”就是我们泛泛泛泛所说的——(西红柿)有谁和教员一样快乐喜爱它?你为甚么快乐喜爱?(绝除夜除夜都孩子都长短常快乐喜爱这类能果能蔬的果子的。)
生：因为它酸酸甜甜很好吃。
生：因为它圆圆的，色彩红彤彤的，很是雅不美观。
……
师：同窗们真得很快乐喜爱，说起来，张张脸儿都满盈着笑脸，很欢愉。
2、板书“太阳”，这个词给你甚么样的感应传染?
生：缓和、亮光……
3、就请同窗们带着这类感应传染，齐读课题。
4、激趣置疑
师：读这一课的课题，在你的心里会发生哪些问题?
生：“番茄太阳”事实是甚么?课文里首要写了甚么?作者为甚么要以“番茄太阳”为题?
师：带着这些问题，请同窗们掀开课文。
2、 初读课文，初步感知。
要求：细心读课文，读准字音，读通句子。读不顺的处所多读几遍。
学生自读。
3、 搜检自读气象。
(a) 出示生字词，指名读。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨
清脆 小屋 捐募 手杖 面颊 眼角膜
(b) 理解生词的意思。
盲童 清脆 捐募 眼角膜
(c) 逐段指名朗读，辅佐学生读熟课文。
4、 解决初始问题1“番茄太阳”是甚么?
请同窗们快速浏览课文，找出课文里闪现“番茄太阳”的句子，画下来。
遵循学生回覆出示字幕
明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一贯挂在我的心中，缓和着我的心。
指名读第一句话。
师：此刻谁知道“番茄太阳”这个奇奥的组合出自谁的口中?
生：明明。(板书：明明)
师：她为甚么这样说?
生：因为她看不见太阳的模样，爸爸奉告她太阳像番茄。
指名读第二句话。
师：“她”是谁?这一句是甚么句子。把甚么比何为么?
生：明明。
生：例如句。
生：把明明的笑脸比作番茄太阳。
指名读第三句话。
师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里?
生：作者。
板书：“我”
5、解决第二个问题，理清文章段落条理。
1、遵循板书指导学生回覆：明明和“我”就是课文中的首要人物。课文就是写我们之间的`故事。
2、请同窗们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。
3、在我们的交往过程中，“我”的神采有哪些改变。画出暗示“我”的神采的词语。
6、小结
这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文首要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的出处。可是，一个孩子口中的话为甚么会被作者一贯记在心中呢?”莫非它还有更深一层的意义。为甚么作者用 “番茄太阳”作为文章的问题问题呢?下节课，我们一路去研究。
7、安插功课
1、熟读课文，在你认为首要的处所或是存在疑问的处所留下记号。
2、书写生字词。
板书设计：
12 “番茄太阳”
明明
“我”
(暗淡-缓和-心疼-欢愉-流泪-缓和)
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