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四年级语文番茄太阳教案
作为一名卓异的教员，经常要写一份优良的教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。教案要若何写呢？以下是小编为巨匠清理的四年级语文番茄太阳教案，接待巨匠分享。
四年级语文番茄太阳教案1
第一课时
教学方针：
1、能切确、流利地朗读课文。
2、熟谙本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体味课文首要内容。
4、切确、规范书写生字。
教学过程：
1、出示本课时进修方针
2、搜检念书(20分钟)
1、教师范读课文。
2、各小组预备5分钟，看谁能像教员那样念书。
等会各小组要进行念书角逐，看哪个小组读得好。
3、揭示：小组之间角逐念书，力争人人切确、流利(一般让5、6号读)
4、熟谙字词：拿出学案，读学肮亓字词。小组角逐读词语。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐募亲戚忙碌
5、再念书。此次相信同窗们会读得更好!
自己读。小组之间角逐读。彼此挑战。学生要彼此评价。
3、写字
1、细心不美观不美观不雅察看红字
2、教师范写2——3个。
教员要在田字格里写。要阐倡议笔、顿笔，间架结构。
茄：上下结构，寄望在田字格中所占的位置。还有“蔬”字。
艰：摆布结构，左窄右宽。还有“碌、脆、捐”
学生描红。寄望要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、教师检测
5、学生互改：1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
教员给写错的更正。
第二课时
教学方针：
1、切确流利、有激情地朗读课文。
2、、体味“番茄太阳”给“我”留下的深切印象，体味“明明”夸姣的童心对“我”的沾染，有激情的读好课文中的人物措辞。
3、写小练笔。
教学过程：
1、读懂课文
同窗们，这节课我们继续进修《“番茄太阳”》(齐读课题)
番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个若何的奇奥组合呢?让我们打开书本一路去感悟。
2、精读感悟，合作切磋。
1、找找“番茄太阳”这个奇奥的组合在课文中闪现了几回，分袂在哪里?找出句子，用线画出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
(2)看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”。
(3)红红的“番茄太阳”一贯挂在我的心中，缓和着我的心。
3、自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸三指盲童明明真诚的爱心，夸姣的心灵。)
4、过渡：第三个不除夜白，无妨，让我们走近明明与作者，看看这一贯挂在我心中的“番茄太阳”事实是甚么?让我们先去体味一下明明吧!请同窗们快速地读课文，画出描述明明面容和言行的句子，读一读，想想，你感应传染明明是个若何的孩子?
5、学生自学，教师放哨。
6、交流，可能有以下谜底：
(1)当然失踪踪明，却是个斑斓的女孩。出示：假定不是盲童，明明挺斑斓的：……笑起来像个天使。
(2)活跃开畅，爱笑，笑声悦耳。
出示Ｑ挪幻拦畚从菜场经由都能……出格爱笑。
小女孩一面用手摸……也在旁边笑。
明明一面用手摸一面笑……太阳。”
明明咯咯的笑声……追着人走。
看着她的笑脸……“番茄太阳”。
阿谁正午我坐……天使般的笑脸。
[读好每句话，感悟明明乐不美不美观开畅，神驰亮光的糊口立场。]
(3)机智聪明的'孩子，布满好奇。
出示：有一次，……走路的吗?”
明明好奇地问……
她问我良多稀少的问题
[读好每句话，感悟明明酷好糊口的立场。]
(4)仁慈，有爱心的孩子。
出示：我弯下腰……给你，好欠好?”
[读好这句话，感悟明明的关爱他人。]
7、那么明明给我带来的是甚么呢?请画出描述“我”的神采的句子，读一读，体味“我”神采的改变。
可能会有以下谜底：
(1)糊口很艰难，神采很是暗淡。(暗淡)
(2)每次看到这一幕，我的心就感应传染缓和起来，(缓和)
(3)看着她，让人恍惚心疼。(快乐喜爱)
(4)明明像小屋里的光线，带给了我良多欢愉。(欢愉)
(5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一会儿流了下来。(打动)
8、小结：是啊，残疾人尚且如斯酷好糊口，保更生命，神驰亮光，追求夸姣，那我们岂不是更理当如斯?
3、小练笔
学了这篇课文，你还想说甚么?把你最想说的话写下来吧。
四年级语文番茄太阳教案2
教学方针：
1、切确流利有激情地读课文。
2、体味课文首要内容。
3、体味明明夸姣的童心，在笑中悟美，体味“明明”夸姣的童心对“我”的沾染。
教学重点：
在措辞文字中感应传染明明夸姣的心灵。
教学内容：
1、导入
1、揭题，板书课题,不美观不美观不雅察看课题与旧日的课题有甚么不合？
2、遵循课题质疑。
2、读文，理清课文脉络。
1、读词正音
2、读课文，体味除夜意。
3、课文首要讲了谁与谁的甚么事？带着问题读文。
4、梳理文章脉络。
3、探悟明明笑中的包含。
1、明明是个何等可敬可爱的女孩，谁还记得她的模样？
（出示课件）
①你的声音为甚么变得下降，你心里想甚么？
②想象操练。
春季来了，我们可以看见（），可以看见（），可明明却（）
炎天来了，我们可以看见（），可以看见（），可明明却（）
秋季来了，我们可以看见（），可以看见（），可明明却（）
冬季来了，我们可以看见（），可以看见（），可明明却（）
③、一年四时，春夏秋冬，（出示乌黑图片）这就是明明的世界。说到这，我们也感应(恍惚作痛)读一读，体味作者神采。
2、明明会因为自己是个盲童而沉痛懊丧吗？找出文中描述明明笑的气象，用笔勾勒下来。
①出示课件Ｑ挪幻拦畚……出格的笑。
谈谈从这句话中体味到甚么？（明明关心怙恃）朗读体味
②出示课件：我去菜场……在旁边笑。
说声名明为甚么而笑。（感应传染到糊口夸姣而笑，获得怙恃的爱而笑）读中体味。
③出示课件：明明的爸爸……一串一串地追着人走。
明明的笑让你感应传染到甚么？（笑得欢畅，开畅）明明为甚么这么欢畅？（为自己的聪明而欢畅）读中感悟
④小结：糊口那么的不幸，让这样一个孩子失踪踪去了亮光，可她从不哀思，从不埋怨，她有着甚么样的精神？（乐不美不美观）
4、体味明明的乐不美不美观对作者的沾染。
1、出示课件：读明明的三次笑，感应传染笑的内在。
2、出示：看着她的笑脸……番茄太阳
3、明明的笑脸给作者带来了甚么？作者若何想的？
4、作者也变得乐不美不美观起来。板书：乐不美不美观
5、感应传染明明的忘我。
1、指名读15、16自然段，其他学生画出令自己打动的片段
2、出示课件：她附在……好欠好。指名读句子。
3、听到这，你想说甚么？板书（忘我。）
4、齐读，走进人物心灵。
5、明明分隔了作者，但作者的面前老是闪现出_____（明明天使般的笑脸）那笑脸让作者健忘了心中的懊恼，变得——开畅乐不美不美观。红红的.“番茄太阳”一贯挂在我的.心中，缓和着我的心。这番茄太阳上打上了引号，它指的是甚么？
6、送礼物，深切体味人物夸姣心灵。
1、教师拿出礼物，让学生说说可以送给文中的谁？（播放布景音乐：爱的奉献）
2、小结。
7、功课。
1、思虑：“番茄太阳”在这篇课文中，不单指明明，还应有谁？为甚么？
2、把这个故事讲给你四周的人听一听。
8、板书：
《番茄太阳》教学反思
《番茄太阳》这篇文章以作者的亲自履历，采纳顺次的手法讲述了一个很是悦耳的故事。明明是一个外来务工人员的后世，她只有五岁，长得十分斑斓，她是一个盲童。当然她身有残疾看不到太阳，可是她的糊口仍然天天布满阳光。“天天明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”当她听到“我”是一个拄着手杖的残疾人时，小女孩深表同情。"阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我终除夜了，我把我的腿给你，好欠好？”小女孩身上活跃、乐不美不美观、坚定的脾性和酷好糊口，关爱他人的品质深深打动了作者，也打动了我们每小我。
四年级语文番茄太阳教案3
【教学要求】
1、切确、流利、有激情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3、体味“番茄太阳”给“我”留下的深切印象，激情“明明”夸姣的童心对“我”的沾染，有激情的读好课文中的人物措辞。
【教学重难点】
感悟三个“番茄太阳”的寄义。
【教学时刻】
二课时
【教学过程】
第一课时
1、 联系糊口，激疑导入
1、发问，在糊口中你有没有见到过残疾人，他们是若何糊口的，你有没有想过辅佐他们?
2、今天，我们要进修的一篇课文与残疾人的糊口有关(板书：“番茄太阳”)
见了课题，你想问甚么?
2、 整体掌控，理清线索
1、轻读课文，读准字音。
2、再读课文，读切确，读流利。
3、用自己快乐喜爱的编制再读课文，了了课文中的人物，操练用几句话归纳综合课文的首要内容，进行交流。
第二课时
1、 导入新课
1、读题。读出缓和而夸姣的感应传染。
2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个若何的奇奥组合呢?让我们打开书本一路去感悟。
2、 精读感悟三个“番茄太阳”
1、找找“番茄太阳”这个奇奥的组合在课文中闪现了几回，分袂在哪里?找出句子，用线画出。
2、交流：
(1) 遵循学生回覆顺次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一贯挂在我的心中，缓和着我的心。
(2) 自读出示的.三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 )
3、过渡：看看这一贯挂在我心中的“番茄太阳”事实是甚么?
3、精读感悟“我心中的番茄太阳”
1、快速地读课文，画出描述明明面容和言行的句子。
读一读，想想，你感应传染明明是个若何的孩子?
2、学生自学，小组交流，教师放哨。
3、交流：
明明是乐不美不美观开畅，神驰亮光的人;明明酷好糊口的人;明明关爱他人的人。
4、那么明明给我带来的是甚么呢?请画出描述“我”的神采的句子，读一读，体味“我”神采的改变。
暗淡——缓和——快乐喜爱——欢愉——打动
5、你感应传染第三个“番茄太阳”是甚么?
归纳：是明明真诚的爱心，夸姣，即酷好糊口，关爱他人
6、学了这篇课文，你还想说甚么?问甚么吗?
四年级语文番茄太阳教案4
（一）
1、出示课题
今天,我们来进修这样一篇课文番茄太阳，看到这个问题问题,你有甚么想问的吗？
2、导入、初读课文。
1、教员先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个酷好写作的人。可是，几年前，因为一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。她还很年青，对糊口布满追求。对她来讲，这是何等繁重的冲击啊。从此往后他变得若何样了呢?请同窗打开课本,自由读一读第一小节。
2、指名读
从哪里可以看出阿姨的糊口很是艰难？
3、你们能体味在这类气象下，卫阿姨的神采吗？你说说看。你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是是真的体味到了。
4、好好的一小我，一会儿失踪踪去了腿，成了残疾人，糊口又是那么的艰难。我们可以想象获得，阿姨的神采是何等的失踪望，何等的暗淡。课文中有一个词切确写出了卫阿姨那时的神采.哪个词?我们再来把这一小节读一读。
5、后来，卫阿姨的神采又是若何的呢？自由读课文最后一小节。
6、指名把这一段读一读。
7、卫阿姨的神采此刻变得若何？
8、是甚么让卫阿姨的神采发生了这样的改变？红红的番茄太阳到底指的是甚么？请同窗们带着这两个问题，当真地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。寄望把生字读准，句子读通顺。
3、精读课文
1、课文中闪现了几回番茄太阳？
2、第一次是在甚么时辰。（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
3、我们先来看这一句话。谁读一读？在你眼中，你感应传染太阳真的很像番茄吗？
4、（像。圆圆的，红红的。经由小女孩这么一说，我们感应传染太阳和番茄真的有点像。可是糊口中，我们却从没有把这两种事物联系在一路。）
（不像。太阳是很除夜的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。是啊，番茄，太阳，我们历来没有把这两种事物联系在一路。）
难怪良多同窗第一次看到这个课题的时辰都感应传染出格稀少。既然不长短常的相象，为甚么明明会把太阳叫番茄太阳呢？自由读课文2至13小节，想想，明明是个若何的孩子，她为甚么会把番茄和太阳联系在一路。从课文中找出按照。
5、生读。
6、明明是个若何的孩子？
△是个盲童
生下来就甚么也看不见。（书上若何说）
在她的糊口中，最熟谙的工具是甚么？（蔬菜）
[4]
为甚么会是蔬菜呢？
我每次去菜场，总能看到爸爸拉着明明的手，教她熟谙各类蔬菜。谁把这段话读一读？（多媒体出示那位年青的父亲圆圆的））
指导朗读
爸爸妈妈以卖菜为生，没有时刻陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一路守着摊位。对她来讲，她最熟谙的工具就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感应传染、触摸获得的工具中，番茄和太阳是最想像的，所以，她把太阳称为番茄太阳。
△是个爱笑的孩子
你把找到的句子读出来。
还有哪些句子也是在写明明的笑。
明明是一个何等爱笑的孩子，她的每次闪现，都伴跟着欢愉的笑。
加朗读指导，读出明明的乐不美不美观、开畅。
△是个斑斓的孩子
有多斑斓，读给巨匠听听。
这么斑斓的孩子，为甚么却让人看着恍惚心疼呢？
7、明明在同窗们的眼中是斑斓的，爱笑的一个小女孩，当然她的世界一贯是一片乌黑，连太阳是甚么模样的都不知道，可是她仍然有一颗酷好糊口的童心，他的心和健康的孩子没有甚么两样。再出示并指导读好第一处番茄太阳的句子。
此时，假定你就是神采暗淡的卫阿姨，看到比自己小这么多的孩子，当然和她一样也残疾了，却那么的爱笑，那么乐不美不美观，那么富有夸姣的想象，你会若何想？
8、是呀，正因为如斯，卫阿姨每次看到明明，看到她的笑脸，不由自登时感应传染那就是最美的番茄太阳。（出示14小节）
9、几回再三读一读这一小节，想想让我感应传染明明的甚么是最美的番茄太阳。仅仅是辉煌的笑脸吗？（对糊口的好奇，酷好）谁来读？把你感悟到的读好，指名读。教员再指导：糊口中身体的残缺其实不成怕，恐怖的是心灵的残缺，明明是个何等了不起的孩子呀！谁再读。再齐读。
10、卫阿姨感应传染明明是最美的番茄太阳，不单仅是因为明明的乐不美不美观、酷好糊口授染了她，仍是因为甚么传染了她？默读课文15-17自然段。
11、谁来讲说。
12、出示第16小节
13、谁来把这一部门读一读
14、谁再来读这一段。把心放进去，经由过程你的朗读把你的感应传染传达给他人。
15、多好啊。一个历来没有见过亮光的孩子，一个跟着怙恃靠卖菜糊口的孩子，一个只能用蕃茄当太阳来想象的.孩子，在自己有一点点复明的机缘的时辰，就要把双腿送给我，这怎能不让我流泪？教员给你们配上音乐，我们再来读一读，体味体味。（播放音乐）
16、明明的爱心打动了我。同窗们再想想，明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培育出来的呢？联系课文内容想想。
△怙恃
明明的怙恃是若何的人？（糊口其实不富有，不抛却这个盲孩子，尽自己可能培育她，千方百计为她治病，布满了对孩子的关爱）还有甚么人也影响了明明
△好心人
在我们的身边,在这个社会的巨匠庭里，还有良多若干良多若干好多的好心人。你们看（出示一组图片，音乐爱的奉献画外音介绍）
好心人传染了明明细微的心灵，所以，明明对卫阿姨说出了那番话。听了那番话，卫阿姨又会若何想呢？（我不孤傲，有明明这样的人在关心着我；我其实不成怜，我有自己的本事，为甚么不能走出自己的路来）
从此往后，出示红红的番茄太阳，番茄太阳,那是明明的缓和的爱心。卫阿姨从此不再失踪望，她坚定地用笔走出了属于自己的一片天。
这是我聚积到的一组关于卫阿姨的资料
（多媒体出示卫的成就）
4、总结
1、卫阿姨事实下场站起来了。此刻，你想对卫阿姨说甚么，想对明明说甚么？
2、只要心中有爱，就会成为一个心中有太阳的人；只要心中有但愿，那就离亮光不远了。
（二）
1、课前问候：
师：同窗们好！生：（学生的声音很小，良莠不齐）
师：该若何称号，若何问候？生：
师：传说风闻你们都很聪明，快乐喜爱辅佐他人，帮张教员一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进教员的耳朵，若何办？
生：往里捅（这个体例哪儿欠好？构和）
生：引出来（若何激发来）
师：用灯往里照，不危险小虫，让教员打动。
2、出示课题：
《番茄太阳》
1、这个课题甚么意思？
2、教员写的课题与书上写的有甚么不合？
（从细节着眼，辅佐学心理解课题）
3、搜检预习
1、环抱明明、阿姨睁开故事，你再读课文时带着甚么神采？
（1）打动。教师寄望听学生的回覆，里面一个联系关系词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。
（此处既是句式的操练，又操练学生读出文章的多种感应传染）
（2）心酸。
（3）可怜。
（4）师：你有甚么兴奋的吗？（教师辅佐学生拓展）
（5）同情。
（6）肉痛。
2、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感应传染。今天，我们进修这篇课文，看一看我们有没有新的感应传染体验。
4、新授：
1、教员来自河南洛阳，花中之王牡丹的家乡。今天教员带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，教员想把它送给书中的人物，你感应传染我会送给谁？为甚么？
（提领而顿，百毛皆顺）
教员没主张，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认当真真，细心心细地念书，然后说送给谁。在文中找出遵循，等会说得有理有据。教员送你们八个字：以理服人，以情悦耳！
2、交流，教师相机指导。
（1）理当送给阿姨
学生讲话，教师评价：你体味到她神采的改变了！
1）文中有一段写到她看到明明后，她甚么神采？读
2）再读这一段
3）明明见过自己的模样吗？此刻明明就在你面前，你奉告她长得甚么模样？学生读
4）对一个五岁，双目失踪踪明的孩子，你理当若何奉告她？再来
（指导学生读出真实的感应传染，走进文本）
（2）理当送给白衣天使。
（3）理当送给爸爸。
1）文章几处写爸爸的？
2）闪现了两次，都有一个不异的处所，就是在做一个不异的一件工作，甚么工作？
3）爸爸仅仅是在叫女儿熟谙事物吗？除熟谙物体还有甚么？好比明明坐在饭桌前，碗，若何教孩子？好比拿起筷子，爸爸会若何说？好比看到桌子，爸爸又会若何说？明明熟谙事物都要靠此外器官来熟谙，她一次就熟谙了吗？
4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你感应传染这位父亲若何？
6）读文章的第三自然段，自读。
7）有一个词语必需寄望到，才能把这节读好。
往返耐心
8）读爸爸的话。学语文首要的编制是念书。把心放进去，爸爸若何和一个五岁的小女孩措辞。
（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。
谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时辰要若何？柔、慢
当我们读课文时，是不是是都要清脆？不是。
（4）应给送给捐募角膜的人
（5）理当送给明明
1）在书上找遵循
[4]
2）读。明明献腿的部门
3）把你的打动读出来。同窗们，把心放进去才能读好。
4）当他俯在你耳边措辞时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会若何想？
一个从未见过亮光的孩子，在自己有了一点儿健全的机缘时，又要把双腿送给他人，这是一般的爱心吗？
教师范读：教员读明明的话，你们读旁白，体味。
（6）理当送给妈妈
假定你归纳综合妈妈每次闪现的默示，用一个字归纳综合一下
笑
甚么样的笑
教员在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈必然有一个商定，你知道甚么吗？
爸爸妈妈要的是一个不单眼睛健全，心灵更要健全的孩子。
5、总结
全文用一个字总结爱
只要心中有的人，才能体味到他人的爱。但愿你们向明明那样，做一个番茄太阳！
四年级语文番茄太阳教案5
【教学方针】
1.切确、流利、有激情地朗读课文，默读课文第四段。学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
2.体味“番茄太阳”给“我”留下的深切印象，感悟“明明”夸姣的童心对“我”的沾染，有激情地读好课文中的人物措辞。
3.培育学生健康的心态：用乐不美不美观的心态看待糊口中的坚苦与挫折，做个开畅乐不美不美观、酷好糊口的人。
【教学重点】
从措辞文字中感悟明明的`聪明和富有爱心。
【教学难点】
感悟“番茄太阳”的寄义。
【教学时刻】2课时
第一课时
【教学方针】
初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。能遵循提醒给课文分段，说出段意。
【教学重点】
理清课文条理。
【教学难点】
体味课文写作顺次，给课文分段。
【课前预学】
读课文，自立进修生字词。
理解词语。不懂的处所做上记号。
【教学过程】
1、导入新课。
1．这篇文章的问题问题很成心思，能激发读者的强烈的好奇心。你能针对课题提出甚么问题？
2．番茄来自西方（番是外国的意思），茄科植物，外形像柿子，果实红色。
2、理解“番茄太阳”。
1．介绍作者
2．搜检学生的预习气象：
（1）字词：番茄、盲童、天使、清脆、色彩、捐募、亲戚、忙碌、角膜、复明
（2）课文朗读：分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。
连络课文理解词语：
再读课文，分段并归纳综合段意。（按时刻顺次理清线索）
一（1—4）“我”在菜市场上，看到盲童跟怙恃看摊位，父亲常帮她经由过程抚摩来熟谙各类蔬菜。
二（5—14）盲童明明，是一个聪明富爱心的小女孩。
三（15—17）明明将领受复明医治时说要把自己的腿献给“我”，“我”感应很是打动。
（3）分段朗读，将“我”的心里改变与盲童明明对我的影响联系起来体味。我原本神色若何？后来呢？是甚么启事发生改变的？
3．操练用几句话归纳综合课文的首要内容。
4．“番茄太阳”这个奇奥的组合在课文中闪现了几回，分袂在哪里？找出句子，组织交流，遵循学生回覆顺次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一贯挂在我的心中，缓和着我的心。
联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
指导学心理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有必定难度。
3、检测评学：朗读课文，摘录课文中的超卓语句
4、功课设计：看拼音写词语。
四年级语文番茄太阳教案6
教学要求：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体味“番茄太阳”给“我”留下的深切印象，感悟“明明”夸姣的童心对“我”的沾染，有激情的读好课文中的人物措辞。
教学重点、难点：
1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内在，感悟明明夸姣的童心。
教学时刻：3课时
教学过程：
第一课时
1、导入课文
1、在糊口中，你有没有见到过残疾人？他们是若何糊口的？你有没有想过辅佐他们？
2、今天，我们要进修的一篇课文与残疾人的糊口有关。（板书课题：“番茄太阳”）
3、巨匠读了课题有甚么问题想问吗？
2、初读课文
1、读一读课文后的生字，读准字音。
2、自由朗读课文，把课文读切确，读流利。对朗读有坚苦的段落，可以多读两遍。
3、用自己快乐喜爱的编制读课文，而且操练用几句话归纳综合课文的首要内容。
3、搜检自学
1、出示生字新词，指名读，开仗车读，齐读。
2、指名分节朗读课文，正音。
3、说说课文的首要内容。
4、教学生字
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字斗劲难记，写时要寄望甚么？
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
5、安插功课
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文，想想“番茄太阳”的.寄义。
第二课时
1、复习搜检
1、默写生字。
2、指名朗读课文。
2、精读课文
（一）整体掌控，理清线索。
1、精读第一部门——体味作者的神采。
（1）“我”来到这座城市时的神采若何？
（2）后来神采有了若何的改变？你从哪里读出来的？
（3）是甚么启事发生改变的？
2、指导学生读课文，找出课文中描述“我”的神采改变的语句，读一读，联系上下体裁味出“我”的神采：
暗淡——缓和——快乐喜爱——欢愉——打动
3、同时，让学生体味到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和传染，给“我”带来这样好的神采改变。
（二）深切课文，悟形体情
1、 感应传染小女孩的爱笑，体味“我的表激情觉缓和起来”。
（1）谁能说说“我”为甚么差不多老是午时去菜场？
（2）“我”看到了甚么？
指导学生抓住小女孩父亲的动作和措辞，和小女孩和她妈妈的默示来想象那时的气象形象，体味一家人彼此之间的关爱和温情。
（3）为甚么“每次看到这一幕，我的心就感应传染缓和起来”？
让学生自由讲话，表达感应传染，理解作者孤傲的心里世界，和对温情和关爱的盼愿。
2、 感应传染小女孩的蒙受和斑斓，体味“让人恍惚心疼”。
发问：为甚么看到明明，会“让人恍惚心疼”？
指导学生体味小女孩双目失踪踪明的人生蒙受，知道这一家人来到城市生平意为生，真正方针是为了给孩子治病。同时，体味明明的斑斓和天使般的笑，体味一家人糊口的艰辛和明明的不幸。
3、 感应传染明明的聪明和对未知世界的好奇，体味“番茄太阳”的激情蕴涵。
（1）发问：明明当然双目失踪踪明，但他并没有因为失踪踪明就失踪踪去对未知世界的好奇，她是一个很是盼愿体味糊口，对糊口布满了酷好的小女孩，巨匠有没有读出这一点，从哪里看出来的？
让学生自己念书，读出自己的理解和感悟。
（2）此刻巨匠除夜白甚么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？
指导经由过程构和体味“番茄太阳”表达出来的深决心蕴。体味明明对熟谙未知世界的盼愿和熟谙往后的欣喜。
（3）体味“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。
指导：明明是在甚么气象下这样笑的？你从这笑声中听出了甚么？
指导学生体味明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明熟谙未知事物往后的欣喜，和这笑声的真纯和传染力。
（4）指导读这一部门，要求能读出不合的语气腔调，读出人物的神采。
第三课时
1、复习搜检
指名朗读课文
2、继续精读课文
感应传染小女孩仁慈浑朴，体味“我”心里的打动。
罢休让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感应传染。在教学过程中抓住这样几点：
（1）理解：看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了良多稀少的问题，给“我‘带来了欢愉，消弭了“我”糊口的伶丁，让“我”体味到了糊口的价值，健忘了糊口的疾苦等等。
（2）明明临走时跟“我”说的一段话是甚么？假定你是作者，你会若何回覆？
（3）为甚么“红红的‘番茄太阳’一贯挂在我的心中，缓和着我的心”？
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，而且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的夸姣印象懈弛和的感应传染。
3、拓展交流，升华激情
1、让学生说写祝贺明明的话。
2、“我”尔后的神采还会像最早时那样暗淡吗？
四年级语文番茄太阳教案7
小学四年级语文《番茄太阳》课文
那年，我来到了这座城市，姑且租住在一栋灰色的旧楼房里，糊口很艰难，神采暗淡很是。
四周一个小型菜市场，一对年青夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁摆布，是个盲童。每次从菜场经由都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩舒适地坐着，措辞声音细细轻柔，出格爱笑。
我去菜场差不多老是午时，这时辰摊上没甚么人，那位年青的父亲拉着小女孩的手，在面前各类蔬菜上往返抚摩，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，滑腻点;番茄很雅不美观，圆圆的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
每次看到这一幕，我的心就感应传染缓和起来。
时刻久了，就和这家人熟了。小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里除夜病院可以换角膜，让孩子复明，怙恃就带着孩子到城里来了。
假定不是盲童，明明挺斑斓的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，夸姣的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人恍惚心疼。
有一次，明明倏忽问我：阿姨，你是用双拐走路的吗?我一愣，这聪明的孩子，她必定听出了我手杖的声音。
接连下了几场雨，事实下场晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感伤道：“天色真好啊!”
“是啊!太阳总算出来了。”我说。
明明好奇地问：“阿姨，太阳是甚么样的?”
我想了想，说“太阳很缓和，很除夜很圆。凌晨和黄昏是红色的……”我倏忽想到明明根柢不成能知道色彩，就住了口，不知道该若何说下去。
明明的爸爸挑了一个除夜除夜的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”
明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我良多欢愉。她问我良多稀少的问题，好比天上的云若何飘的，雨甚么外形……我耐心地回覆着她，看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳。”
有一天我去买菜，明明的妈妈兴奋地奉告我，他们要走了，有酬报明明捐募了眼角膜，除夜夫说复明的机缘很除夜。
要走的时辰，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我终除夜了，我把我的腿给你，好欠好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一会儿流了下来。
阿谁正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，面前总闪现出明明天使般的笑脸。如统一轮红红的“番茄太阳”一贯挂在我的心中，缓和着我的心。
小学四年级语文《番茄太阳》教案
教学方针：
1.切确、流利、有激情地朗读课文，默读课文第四段。
2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3.体味“番茄太阳”给“我”留下的深切印象，感悟“明明”夸姣的童心对“我”的沾染，有激情地读好课文中的人物措辞。
4.培育学生健康的心态：用乐不美不美观的心态看待糊口中的坚苦与挫折，做个开畅乐不美不美观、酷好糊口的人。
教学重点、难点：走近明明，知道她是一个斑斓、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的寄义。
预习功课：
1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的出处。
2.课题上为甚么要加上引号?
3.课文种几回提到“番茄太阳”，它们各有若何的意思?
讲授课时：2课时
第一课时
1、联系糊口，激疑导入
1.出示课题：番茄太阳。
这篇文章的问题问题很成心思，能激发读者的强烈的好奇心。见了课题，你想问甚么?
2.学生自由发问。
3.巨匠读了课题，必定会诧异，巨匠见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是甚么模样呢?这两个毫不相关的事物若何会联系在一路呢?课文为甚么要用“番茄太阳”做问题问题呢?学了这篇课文往后，巨匠必定会除夜白。
2、初读课文，理清线索
1.搜检预习气象
(1)交流对生字词的进修气象。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是瞽者)、蔬与疏、慌分辩;献
(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些激情。
(3)再读课文，分段并归纳综合段意。(按时刻顺次理清线索)
(1.糊口的艰难，让“我”的神采很暗淡，可是每当我看到菜场上一名爱笑的盲童的被父亲拉着手，经由过程触摸熟谙各类蔬菜的气象，“我”便感应缓和起来。
2.明明问“我”太阳是若何的，爸爸奉告她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。
3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她仁慈的心打动了。)
2.操练用几句话归纳综合课文的首要内容。
3、合作切磋，初步理解“番茄太阳”
1.番茄，太阳这是一个若何的奇奥组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇奥的组合在课文中闪现了几回，分袂在哪里?找出句子，用线画出。
2.组织交流。
(1)遵循学生回覆顺次出示句子。
①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
②看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”。
③红红的“番茄太阳”一贯挂在我的心中，缓和着我的心。
(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
指导学心理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有必定难度。
3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”仿佛不除夜白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这一贯挂在我心中的“番茄太阳”事实是甚么?
4、功课
熟读课文;抄写词语。
第二课时
1、复习导入
1.用精练的措辞说说故事的首要内容。
2.课文中三次闪现过“番茄太阳”，前两次分袂是甚么意思呢?
2、精读感悟。
1.上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”仿佛不除夜白，今天就让我们走近明明与作者，看看这一贯挂在我心中的“番茄太阳”事实是甚么?
2.让我们先去体味一下明明吧!相信经由过程上堂课的进修，文中的主人公明明必定给你留下了挥之不去的.印象，说说她给你留下了若何的印象，你是经由过程哪些文句，感应传染到她的这些特点的。
3.学生自读，做批注。
4.学生交流
(1)当然失踪踪明，却是个斑斓的女孩。
出示：假定不是盲童，明明挺斑斓的：……笑起来像个天使。
(2)活跃开畅：当然小女孩的穷途潦倒，生下来就没有看到过色采斑斓的世界，可是她从不哀怨，仍然那么爱笑。
出示Ｑ挪幻拦畚从菜场经由都能……出格爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。阿谁正午我坐……天使般的笑脸。
重点理解并体味这句例如句的益处：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声出格悦耳。)
读好每句话，感悟明明乐不美不美观开畅，神驰亮光的糊口立场。
(3)机智聪明1.能经由过程触摸熟谙良多蔬菜;2.经由过程手杖的声音熟谙了我;3.快乐喜爱提各类问题。
出示：有一次，……走路的吗?明明好奇地问……她问我良多稀少的问题
读好每句话，感悟明明酷好糊口的立场。
(4)仁慈，有爱心的孩子：当然她自己是个盲童，可是她还愿意辅佐“我”，愿意把她的脚给我。
出示：我弯下腰……给你，好欠好?
读好这句话，感悟明明的关爱他人。
5.就是这样一名可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的神色发生了改变。再细读课文，看看作者的神色发生了若何的改变，为甚么会发生这样的改变?
暗淡——自己是个残疾人，糊口很坚苦。
缓和——当然盲童一家糊口其实不够裕，而且家中还有一名残疾的孩童，可是他们并没有对糊口失踪踪去抉择抉择信念，一家三口其乐融融的气象，让我打动缓和。
心疼——小女孩那么斑斓，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼甚么也看不见，所以作者感应传染心疼。
欢愉——明明的开畅，对糊口的乐不美不美观传染着我，让我也变得欢愉起来。
重点体味这句例如句的益处：明明像小屋里的光线，带给了我良多欢愉。(原本我的心房是暗淡很是的，是明明的笑声给我带来了欢愉，使我对糊口布满了抉择抉择信念。)
快乐喜爱——明明的聪明、明明的可爱，让我快乐喜爱上了她。
打动——明明的仁慈深深打动了我，当然她其实不知道把腿给他人意味着甚么，但她是诚恳诚意的，具有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感应传染到了人世间的缓和，让我感应传染红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。
重点感悟细节描述：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一会儿流了下来。
6.小练笔：读到这儿，你知道作者的心声吗?请你帮她尽兴地倾吐吧!
补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一会儿流了下来
7.文章学到这儿，你感应传染第三个“番茄太阳”是甚么?
(是明明真诚的爱心，夸姣的心灵。)
这颗爱心中包含着甚么?(酷好糊口，关爱他人)
8.相机理解最后一句话的寄义。
最后一句话的意思是：明明当然分隔了我，可是她对糊口乐不美不美观的立场，她那夸姣的心灵，就像辉煌的太阳一样，缓和着我的心。
9.通读全文，说说课文为甚么要以“番茄太阳”为题?
3、功课
读一读《飞吧，断翅的小鸟》，彼此谈谈感应传染。
小学四年级语文《番茄太阳》教学反思
《番茄太阳》这篇课文以我的见闻为主线，按时刻成长的顺次，论说了盲童明明的言谈举止，描绘她的音容笑脸，同时抒发自己的心里感应传染，字里行间饱含了对明明的快乐喜爱之情。课文的篇幅较长，有三条主线：“我”的神采改变、明明的笑声、“番茄太阳”的寄义。教学时，我指导学生循着主线，经由过程多次的前后斗劲，让学生感悟明明夸姣的童心对我的沾染。
主线一：“我”的神采改变。我在安插学生预习课文时，让学生完成《填补习题》上的第三(1)题：读一读描述“我”的神采改变的词语，联系上下体裁味我的神采改变，遵循改变进行列举：暗淡——缓和——快乐喜爱——欢愉——打动，然后在搜检预习气象中进行全班交流，并在交流的根底上找出相关语句进行品读，是学生对作者的心理改变有了进一步的体味体味。
主线二：明明的笑声。“女孩舒适地坐着，措辞声音细细轻柔，出格爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和传染，给我带来这样好的神采改变。明明的乐不美不美观、自强、开畅又是经由过程她的几回笑声默示出来的。
主线三：“番茄太阳”的寄义。让学生自由轻声地朗读课文，体味课文中三处“番茄太阳”的寄义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感应天上的太阳就像番茄。这是指太阳。第二处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么斑斓。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里遭到了巨除夜的震撼，是以，感应传染明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样缓和而夸姣。这是指盲童明明真诚的爱心——夸姣的心灵。
学完这篇课文往后，我被明明打动了，学生们也被明明打动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各类丰硕的滋味才能完竣起来，更况且在人生的路上，有那么多的人在打动着你，在关爱着你，一如那可爱的明明，那永远挂在心中的“番茄太阳”。