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小学五年级语文下册教案：《水》
作为一名卓异的教职工，总归要编写教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么理当若何写教案呢？以下是小编精心清理的小学五年级语文下册教案：《水》，但愿对巨匠有所辅佐。
小学五年级语文下册教案：《水》1
教学内容
26.水
共几课时
2
课型
新 授
第几课时
2
教学方针
1. 能够切确、流利地朗读课文。
2. 精读课文2—6自然段，经由过程想象、联想、对比等编制，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体味文中活跃描述的编制和全文所采纳的“反衬”的写作编制。
3. 经由过程具体的措辞材料，感应传染水的珍贵，激起学生珍惜水的激情。
4. 继续培育边读边想，品味品味、圈画批注的念书习惯。
教学重难点
教学重点：
精读课文2—6自然段，经由过程想象、联想、对比等编制，体验缺水给村里人带来的苦与乐。
教学难点：
体味文中活跃描述的编制和全文所采纳的“反衬”的写作编制。
教学成本
1． 汇集等媒体中反映中国水成本现状的资料。
2． 《一课一练》《填补习题》中有关水的资料和美文。
3． 学生对水的熟谙，和水有关的糊口履历。
4． 多媒体课件、课文中的插图等。
预习设计
读读文中描述“雨中洗澡”和“勺水消暑”的气象，感应传染有水之乐。
学 程 预 设
导 学 策 略
调剂与反思
第一板块：回忆课文（4分钟）
1．齐读第一自然段。
2．交流感应传染。
第二板块：进修“雨中洗澡”，感应传染有水之乐（8分钟）
1．自立进修。（3分钟）
2．合作切磋。（1分钟）
3．揭示。（4分钟）
（1）体味雨水给村庄里的人带来的“欢愉”。
（2）读第二小节。
（3）想象措辞。
第三板块：进修“勺水消暑”，感应传染苦中作乐（18分钟）
（一）感应传染缺水之苦（7分钟）
1．快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出闪现干燥和炽烈的句子。
2．理解“风干”。
3．连络对课文内容的理解操练措辞：缺水，可真 啊！
（二）感应传染解暑之乐（11分钟）
1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇奥感应传染的句子，并在旁边写上批注。
2．交流分享。
3．听教员读课文。
4．考试考试对比朗读。
5．抓住要点交流感应传染。
6．理解文中的“饿“字。
第四板块：进修“反衬”写法（10分钟）
1．进修“陪衬“手法。
2．经由过程进修本文，能切确看待糊口中的“苦”与“乐”。
第五板块：了了使命，完成功课。
第一板块：复习“艰辛取水”，感应传染缺水之苦
1.上节课我们一路仆从作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感应传染了艰辛的取水排场。
2.我们一路再来读这段文字，体味这份艰辛。（出示图文，齐读。）
3.假定你糊口在这样一个缺水的村庄里，你会有若何的感应传染？（板书：苦）
第二板块：进修“雨中洗澡”，感应传染有水之乐
1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼──
就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的气象吧！
2.使命驱动：
【进修单一】
①自由朗读第2自然段，想想雨水给巨匠带来了甚么？
②作者用哪些活跃的词语向我们传递这份激情？默读课文，划出相关的词语。
③自学时刻：3分钟
3.不美观不美观不雅察看学生的自立进修，归结共性问题，思虑导学策略。
4.放哨、介入小组合作切磋。
5.导学。
（1）雨水给巨匠带来的是——乐。（板书）
（2）“痛兴奋快”“奔跑跳跃”“除夜叫小叫”“尽兴享受”“仰初步”“张除夜嘴巴”等词语向我们传递着人们的欢愉，谁能用朗读把这类欣喜若狂的感应传染读出来？（指名2生朗读。）
（3）读着这样的文字，你仿佛看到了甚么？听到了甚么？
（4）假定你就是其中的一个小孩，你已有三个月没有洗澡了，在雨中欢愉地冲刷，你会若何的除夜叫除夜叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）
（5）真是一群欢愉的孩子啊，让我们一路洗澡着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感应传染。（齐读）
第三板块：进修“勺水消暑”，感应传染苦中作乐
（一）感应传染缺水之苦
过渡：同窗们，此情此景，你感应传染雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子事实太少了，雨停了，留给人们更多的是甚么？（干燥和炽烈）
1.请同窗们快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出闪现干燥和炽烈的句子。
2.出示句子：
①谁来讲说“风干”的意思？
②你见过风干的.工具吗？甚么样儿的？
③那么“人仿佛被风干了”是若何的呢？
④出示图片1：一株在水津润下的狗尾巴草，它翠绿欲滴，布满了生气和活力。图片2：一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片，你想说甚么。因为贫窭水的津润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________ 。
⑤有了这样的体悟，我们必定能读好这两句话。（指名1，齐读）
3.谁能用这样的句式：“缺水，可真 啊！”归纳综合缺水的感应传染？板书： 苦
（二）感应传染解暑之乐
过渡：当然母亲用除夜锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的盼愿。可是，我们四兄弟缺水的苦，母亲仍是看在眼里，痛在心上。事实下场有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。
1.请同窗们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇奥感应传染的句子，并在旁边写上批注。
2.组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感应传染，那就是欢愉。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和巨匠交流交流（出示相关句子）（板书：乐）
3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有几回再三品读，才能读出它的妙处来，此刻教员就想来读读这第三段话，巨匠接待吗？
出示：（教师配乐范读）
① 同窗们，请你们也专心再读读这段话，体味体味作者那时的感应传染？
③作者为甚么能把这类感应传染写得如斯传神呢？请同窗们对比着读读这两段话，看看有甚么不合？
出示：从头顶倾泻而下的水从我们的脸上一贯流到脚板。我的感应传染太舒适了。
先在小组内交流，再组织全班交流。
要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住夸姣的感应传染。
要点二：“像一条小溪流”采纳例如，写出水给我们带来的夸姣感应传染。
要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描述，使感应传染加倍传神。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的盼愿与知足。“血的勾当在加速”写出获得水的幸福感应传染。
点拨：这就像片子的一个慢镜头，细腻、具体地默示了舒适的感应传染。像一条小溪流，形象的例如凸起了一点儿水带来的舒适的感应传染。张开嘴巴，有趣的想象写出了身体简直很是需要水。
你们找到的不合的处所，恰是作者的高尚尊贵的处所，恰是因为这些细腻的描述，才把淋浴的舒适与酣畅描绘得鞭辟入里。
④这么美的措辞更像是一首诗。（转换成诗的形式）
⑤谁能试着把这类夸姣的感应传染读出来（指名配乐读），让我们一路动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）
4.酣畅淋漓的“勺水消暑”竣事了，母亲是若何说的？
出示：“母亲锁上水窖……这是我至今为止独一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”
①母亲为甚么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词加倍切确，意指需要。此外一方面，更能闪现出对水的盼愿水平。）
②奉告学生：原文的问题问题就是《饿水》，感欢兴奋乐喜爱的同窗可以找来对比浏览。
第四板块：进修“反衬”写法，升华文本主题
1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。
2. 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体活跃地描述了水给村里人带来的乐，这是一种若何的写法？（陪衬）
3. 这是一种强烈的对比，越是衬着雨中洗澡、勺水消暑的欢愉，越能陪衬出漫长日子里缺水的苦涩。这类写法叫“反衬”。（板书：反衬）
4. 关于水，作家有太多复杂的激情，苦、乐交叉，组成了童年糊口的底色。其实，我们每小我的糊口中都有乐，也都有苦。我们该若何去面临呢？或许这篇文章的书评会带给我们一些启发。出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要酷好糊口，那么但愿永在！
第五板块：安插功课
1. 完成《填补习题》《一课一练》余下内容。
2. 学了课文，你必然对“水”又有了新的熟谙，请拔取一个方面写一篇简短的小文章。
功课设计
1.完成《填补习题》《一课一练》余下内容。
2.学了课文，你必然对“水”又有了新的熟谙，请拔取一个方面写一篇简短的小文章。
小学五年级语文下册教案：《水》2
教学内容
初读课文，采纳自己快乐喜爱的编制读通课文，经由过程小组构和交流的编制读懂课文。
学生进修过程
1、导入新课：
1.同窗们，在上课前教员这里有两个词语不知巨匠熟谙不熟谙?(出示：干燥炽烈)
2.读了这两个词语你想到若何的画面?(学生描绘炎天的气象形象)说了这么多，你最需要甚么呢?(空调、洗澡、水)
3.板书课题：水
2、初读课文：
用眼念书，将课文的每个字读切确，将课文的每句话读通顺。
3、搜检学生的生字：
1.出示：窖、膝、勺
(1)“窖”是一个二类字，巨匠能够熟谙便可以了，但教员相信聪明的你已记住这个字，能说一说你是若何记住这个字的?(操作形声字来记忆)
(2)“膝”是摆布结构的字，写时寄望“左窄右宽”，在写右边的中心部门“人”要写得铺开一点。
(3)“勺”字是个象形字。
2.出示：水窖，膝盖，一勺水。
学生读生字词，看清字形读准字音，此外回忆课文内容，想想这些词与课题有联系吗?
4、再读课文：
用眼念书我们就有了这么除夜的收成，我想假定我们能专心去当真念书的话，收成会更除夜。
1.提出要求：用文中的话语来解读这四个词语的话，你会选哪一句话呢?
2.学生念书，教师放哨。
3.学生陈述请示，教师板书：缺最珍贵
5、三读课文：
专心念书，我们找到了加倍深切进修课文的话题。此刻，教员要求同窗们不单专心念书，而且要用脑念书，找到课文中能让你感应传染到“这是一个缺水的处所，水，是最珍贵的。”语句，边读边画，更好的`是能写一写你怪异的感应传染。
1.学生念书，教师放哨。
2.学生陈述请示，教师提出要求：请同窗们举起你自年夜的手，举得高高的向教员示意你找到了。陈述请示时他人说过的你不成以再说，但可以填补，最好是不合，是以你必需学会聆听。
6、总结：
看来缺水的日子，对我们江南的孩子来讲是“疾苦的”，那么文中描述的村庄里的人对缺水的日子又是若何看的呢?(欢畅)是的，作者活跃地向我们描述了水给他们带来的欢愉，作者又是若何描述的呢?他又为甚么这样写呢?这是我们下节课的使命。
功课设计
1、抄写生字词语。
2、完成操练册。
板书设计
水
最珍贵
小学五年级语文下册教案：《水》3
进修方针：
1、进修本课生字新词，能切确流利朗读全文，有激情朗读第1、2自然段。
2、体味课文首要描述了哪几个场景，操练长文短读。在朗读品味中贯通将场景描述具体的编制，并学会迁移应用。
3、继续培育边读边想、品味品味、圈划批注的念书习惯。
教学重点：
体味课文首要描述了哪几个场景，操练长文短读。在朗读品味中，贯通将场景描述具体的编制，并学会迁移应用。
教学难点：
在朗读品味中，贯通将场景描述具体的编制，并学会迁移应用。
教学成本：
西部缺水的视频；学生已堆集的描述场景的编制。
教学流程：
1、谈话导入，揭题初读
谈话交流，板书课题。
2、搜检预习，进修字词
1、出示词语：
(1)指名读(2)进修生字：“窖”、“储”、“勺”字(3)发现词语列举的纪律，朗读
2、进修多音字，读出长句的节奏美。
3、长文短读，理清文脉
1、交流初读感应传染：课文中甚么是你没有想到的？
随机出示：水,成了村庄里最珍贵的工具。
【设计意图：文质兼美的措辞唯有在应用中，才能逐步内化为学生的措辞，进而促进言语能力的成长。借用课文措辞，畅谈初读感应传染，进行措辞操练，是简单而有用的教学策略。】
2、默读课文，思虑：课文首要描述了哪些场景，试着用简短的语句说一说。
3、交流构和，完成板书。
4、小结：读着读着，我们将长长的课文读成了三个场景，读成了三个小问题。
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住三个场景，在浏览思虑中归纳综合归纳，将课文的脉络理得清楚了然，让浏览变得通透。】
4、感应传染艰辛，贯通写法
1、【视频情境】让我们一路走近马朝虎的家乡，走进这个小村子，来到一个取水滴。
2、课文是若何描述这样的场景的呢？请你默读第一自然段，边思虑，边圈画出关头词语。
3、哪些词语给你留下了出格深切的印象？
4、构和交流，指导朗读，随机板书：珍贵
5、小结：这一自然段中没有闪现“艰辛”这个字眼，却用陆续串的数目词，让我们处处感应传染到挑水的艰辛，水的珍贵，这就是马朝虎的独具匠心的处所。
【设计意图：化繁为简，清简透辟。视频播放，引向课文情境；抓住关头词语，品味品读，感应传染措辞的'简单和表达力。】
5、感应传染欢愉，迁移写法
感应传染欢愉：
1、将目光聚焦那一场雨。出示相关句子，自由朗读。
2、那是若何的一种痛兴奋快呀？自由朗读体味。
3、指导想象，体味“雨中洗澡”的欢愉，指导有激情朗读，体味水的珍贵。
贯通写法：
4、默读思虑，作者是若何写出孩子们雨中狂欢的空气的。
5、构和交流。
迁移仿写：
6、回忆糊口中的场景；选择一个场景中最超卓的瞬间仿写片段。
7、学生练笔，集体评点。
【设计意图：激活学生糊口经验，在浏览想象中移情体验，触摸文本的意蕴和激情地址；“作者是若何写出孩子们狂欢的空气的？”促使学生从关注内容转移到自觉关注措辞，细细品味、揣摩，体味关头文句在神采达意方面的浸染，体味文句的表达下场，并学着迁移应用。】
6、课堂小结，安插功课
附板书：水（珍贵）
取水艰辛雨中洗澡勺水消暑
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