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小学语文教案不美不美观潮
作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编清理的小学语文教案不美不美观潮，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
小学语文教案不美不美观潮1
教学方针：
1、认知方针：当真读读课文，进修生字新词，体味钱塘江除夜潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不合气象形象及特点，从而熟谙到钱塘江除夜潮是波澜壮阔的全国奇不美不美观。指导学生进一步熟谙“潮汐”的成因及相关常识。
2、激情方针：使学生在钱塘江除夜潮的震撼中，陶冶身心，从而激起学生对钱塘江除夜潮、甚至祖国的除夜好河山、斑斓风光的很是酷好。
3、手艺方针：指导学生能密意朗读课文，背诵课文3、4小节。
教学重点：
1、使学生感应传染到钱塘江除夜潮的波澜壮阔、宏伟壮不美不美观。
2、理解并自动堆集课文中活跃斑斓的措辞，并读出激情。
教学难点：
1、使学生感应传染到钱塘江除夜潮的波澜壮阔、宏伟壮不美不美观。
2、仿写一个片段《雷雨》。
教学时刻：
1课时
教学过程：
1、导入：
1、同窗们，爱旅游吗？哪些处所的`气象形象给你留下了深切的印象？
2、巨匠能用泛泛泛泛堆集的语句来描绘这些令自己难忘的气象形象，真不错，教员也堆集了一段与巨匠一路分享。师密意背诵课文3、4。
3、出示课题，齐读。
2、整体感悟：
1、同窗们听了教员的朗读，对钱塘江除夜潮留下了甚么印象？
2、请同窗们也来读读课文，看看课文是按甚么顺次写的，划出文中自己快乐喜爱的语句，几回再三读读，举荐给同桌。
3、师按学生回覆归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。
4、交流学生快乐喜爱的语句，实时更正读音。并让学生说快乐喜爱的出处。
3、精读课文：
1、钱塘江除夜潮为甚么会被称为“全国奇不美不美观”。（并板书）我们一路去看看。
2、指名读课文第2节，你读懂了些甚么？师归纳板书：江面舒适，人蓬户士海、举头东望。
3、“望”字在课文里除看，还有一层意思——等着、盼着。该若何读读人们的这种神采？出示图片“江面舒适”，配上音乐，学生自己读读。
4、交流读，指导学生抓住“横卧、笼盖、耸峙”等词把那时的空气读出来，寄望实时请学生评价朗读的气象。
5、师生对读，请学生体味朗读成功的启事，总结学法。
理解重点文句。
读出人们的神采。
选折合适的音乐。
6、自由读读3、4小节，在进修小组中按进修编制自学课文。
7、交流理解的词语，并读读该句句子。
8、师归纳板书：闷雷动弹，闪现一条白线，人声鼎沸、沸腾。
9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。浪潮愈来愈近，如同万万匹白色的战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来；那声音如同山崩地裂，好象除夜地都被震得寒噤起来。”抓住例如，理解“声势赫赫、山崩地裂”等词
10、体味人们的神采。板书。配乐朗读，学生自由选折音乐，组成小组读读。
11、集体进修课文最后一节师生对读。
4、拓展、切磋
1、关于钱塘江除夜潮，你还想体味些甚么，指导学生网长进修。并试着向外国乘客介绍一下“你眼中的钱塘江除夜潮。”并把自己的不美观不美观概念介绍具体。
措辞操练：“钱塘江有着（）的除夜潮。（）。
2、仿写《雷雨》
出示媒体“雷电交加”的气象形象。
出示要求：应用适当的语句写出雷雨的气焰。
5、回家功课：
1、想象雷雨前、雷雨后的气象形象，把短文写完全。
2、汇集世界奇奇不美观不美不美观的资料、图片。
板书设计：
不美不美观潮
潮来前 潮来时 潮退后
江面舒适闪现白线两丈多高的白色城墙 余波西去、恢复舒适
（看）声势赫赫
（听）山崩地裂
举头东望人声鼎沸、沸腾深深震动 回味、赞叹“全国奇不美不美观！”
小学语文教案不美不美观潮2
【教材分化】
《不美不美观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“除夜自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文论说的是一次不美不美观潮的盛况，写的是作者耳濡目染的潮来前、潮来时、潮头事后的气象形象，描述了除夜潮有远而近，飞跃西去的全过程，描绘出江潮由海不扬波到飞跃吼怒再到又恢复舒适的动态改变，写出了除夜潮的怪异、壮不美不美观和宏伟。
课文结构清楚，头头是道，文中作者不单应用例如的手法直接描述了潮水波澜壮阔、雷霆万钧的气焰和声望，还从不美不美观潮人数之多，热忱之高间接的反映了除夜潮的怪异，令人读后不由由衷的发出了“钱塘江除夜潮，真不愧为自古以来的全国奇不美不美观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生经由过程浏览感应传染钱塘江除夜潮的怪异，激起学生酷好除夜自然、酷好祖国除夜好河山的激情，二是指导学生一边念书一边想象画面，并经由过程品味关头文句、重点段落，体味课文在表达上的特点。
【学情分化】
对刚步入四年级的学生而言，他们当然对写景文章有初步的熟谙，但他们在联系上下文、理解文句的意思，抓住关头文句，体味其在表达情义方面的浸染上仍是存在较除夜的难度。此外，钱塘江除夜潮离学生的糊口现实较远，学生较难感应传染体味其怪异、壮不美不美观的风光，这就要就教师创设好气象，设计好句子理解的坡度，激起学生的想象，引领学生走进文本，感知除夜潮的怪异、壮不美不美观、宏伟。
【教学方针】
1、经由过程联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，熟谙“罩、屹、鼎”等7个生字，切确读写“宽广、笼盖、薄雾、耸峙、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。
2、经由过程“三读（读准、读通、读懂）”，自立进修，乐于朗读，做到切确、流利、有激情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。
3、边读边想象画面，能联系上下文、糊口现实理解体味文句的寄义。
4、感应传染钱塘江除夜潮的怪异、壮不美不美观，感应传染除夜自然的魅力，遭到自然美的陶冶，并能把自己的浏览感应传染与他人交流。
【教学重点】
指导学生在入情入境的浏览中，体味感应传染钱塘江除夜潮的怪异壮不美不美观。
【教学难点】
体味文中的有关文句，想象课文描述的除夜潮的风光。
【教学编制】
气象教学法、以读代讲、读议连络法、理解想象法、
【教具预备】
多媒体课件
【课时预备】
2课时
【教学流程】
第一课时
1、谈话导入，揭露课题
1、同窗们你们快乐喜爱旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。
2、今天呀，教员率领同窗们一路去领略自古以来被称为全国奇不美不美观的钱塘江除夜潮，伸出你们的手，与教员一路书写课题。齐读课题。（板书：不美不美观潮）
3、“不美不美观潮”和“全国奇不美不美观“两个词语中都有”不美不美观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分袂是甚么意思。
设计意图：本环节的设计以学生的已有经验为根底，联系学生的现实气象，拉近了学生与文本的距离，激起了学生的浏览XX，组成浏览期待，为下文的进修奠基一个精采的根底。
2、自读课文，整体感知
1、指导初读：请同窗们选用自己快乐喜爱的编制朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了甚么，再写了甚么，最后写甚么。
2、搜检生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、彼此交流的根底上，教师相机点拨。提醒“蒙”字中心的短横不要丢失踪踪，“薄”字不能写出摆布结构，“昂”字下半部门的左边不能加点。
3、播放视频：同窗们，你们想亲眼看看这怪异壮不美不美观的钱塘江除夜潮吗？让我们一路来赏识。
设计意图：这一环节的设计，教师指导学生自立与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的浏览时刻和浏览空间，把浏览的自动权还给学生，指导学生初步感知文本，理清课文脉络。
3、重点研读，感应传染怪异美景
本环节紧紧环抱“你看到了甚么，你听到了甚么”这样一个焦点问题（奇不美不美观）进行教学。
1、同窗们，刚刚录相里潮水的风光，我们课文里也有，赶忙掀开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描述潮水的句子出格快乐喜爱，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同窗来揭示。
①学生先自我考试考试
②指名学生朗读，其他同窗评价。
③教师范读，全班齐读。
2、全班分小组睁开构和，两组寻觅“你看到甚么”，两组寻觅“你听到甚么”。
遵循学生的交流，相机点拨以下文句的理解
⑴构和交流，你听到了甚么：隆隆的响声，闷雷动弹、山崩地裂、寒噤、风号狼吼
①经由过程师生摹拟雷声“霹雷隆”体味理解“闷雷动弹”。
②睁开想象，说说若何的声音，才会让你感应传染到天崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
⑵构和交流你看到了甚么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻腾、飞跃西去、漫天卷地
①学生交流想象潮水到姑且人们的'神采，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：假定你此时就站在江边，看着东边水天一线的处所闪现了一条白线，你期待已久的除夜潮闪现了，你的神采若何，你会若何做？连络你此刻的感应传染再来读读。
②出示对比句：学生对比交流。
浪潮愈来愈近，如同战马飞驰而来。
浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马飞驰而来。
浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。
⑶小组互评，彼此填补，加深体味感应传染。
⑷指导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感应传染到了这怪异而又壮不美不美观的除夜潮，钱塘江除夜潮真不愧是全国奇不美不美观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感应传染这震悦耳心的美景把。
设计意图：用各类形式指导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能辅佐理解，又能辅佐记忆。让全数学生器具体活跃的表演来闪现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇奥地引出此外一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深切，理解切确，也便于尔后应用。
3、创设情境，应用词语
⑴指导：今天我们进修的这两段话里有良多很是斑斓的词语，你们快乐喜爱吗？想要堆集它们吗？下面听教员说意思，你们猜词语，看谁掌控，反映最快。
①形容人的措辞声，喊啼声，喝彩声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？
②风和浪都很舒适—
③形容水面广宽，远处和天仿佛毗连在一路——
④形容同时解缆，同时前进——
⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——
⑵堆集词语，单单知道意思还不成，还要学会应用呢，此刻我们就一路来操作一下把，假定你是一个小记者，此刻你就在钱塘江边，你要报导这样一个全国奇不美不美观，你会若何说？
设计意图：本环节复习词语的编制要肄业生遵循词义说出词语，可以有用地促进学生对词义的理解；同时又采纳小记者报导的编制可以激起学生学生的积极性和自动性，使学生真正内化常识，升华激情。
4、拓展迟误，升华激情
1、师生交流进修本课后的感应传染体味。
2、出示功课自助餐：
①快乐喜爱堆集的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为斑斓的词、句语。
②快乐喜爱交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江怪异壮不美不美观的风光。
小学语文教案不美不美观潮3
设计理念：本课教学设计，是遵循学生的身心特点和教学纪律及立异教学的理论，借助现代教育手艺，出格是多媒体手艺，在教学过程中，为师生供给一个立异互动空间，创作发现精采的课堂空气。紧扣教学重点，阐扬学生的主体性，以教材为仰仗，操练激情朗读。经由过程录相和POWERPOINT揭示，使学生在气象中强化认知，完成进修方针。
教学内容：全文
教学方针：
1、体味钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
2、进修作者按顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育学生寄望四周事物的习惯。
重难点、关头：
1、操作电化教学手段，体味潮的壮不美不美观。
2、紧扣重点文句，指导激情朗读。
教具预备：录相，多媒体讲授课件
教学过程
1、不美不美观图、复习导入新课。
师：钱塘江除夜潮，被称为“全国奇不美不美观”。1、请比一比：“不美不美观潮”和“全国奇不美不美观”的.两个“不美不美观”字意思一样吗？2、课文是按甚么顺次写的？3、潮来前的气象是若何的？生回覆后，PowerPoint出示板书。
今天我们继续进修《不美不美观潮》，PowerPoint出示进修方针，齐读。
进修方针：
1、体味钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
2、进修作者按顺次、抓特点的表达编制。
2、赏识录相，感应传染气象，激起进修欢兴奋乐喜爱。
PowerPoint出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮不美不美观全国无。”，指导齐读。激起学生激情，赏识录相，引入进修课文。
PowerPoint出示进修编制齐读
进修编制：
1、自由读课文，说说读懂了甚么，不懂的处所打个问号。
2、抓重点文句品读体味、堆集。
3、自由进修课文
1、选择快乐喜爱的进修编制进修，陈述请示进修功能。
2、质疑，构和，解疑。
3、小结，PowerPoint出示板书。
4、精读“潮来时”部门的重点句子
设想：用各类形式指导学生多读，让学生读得有情有趣，读得津津有味，既辅佐理解，又辅佐记忆。
教法：PowerPoint出示，图句连络，指导品读。
1、午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声,
仿佛闷雷动弹。（鼓舞鼓舞激励学生想象，自动摹拟闷雷动弹的声音，并读出隆隆的感应传染。）
2、过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来。（表演沸腾的排场“跳着、叫着、喊着”，指导读出欣喜的感应传染，理解“人声鼎沸、沸腾”）
3、那条白线很快向我们移来,
慢慢拉长,
变粗,横贯江面。（同桌互读，读出打动的神采。）
4、再近些,
只见白浪翻腾,
组成一道两丈多高的白色城墙。（分组角逐读，读出壮不美不美观的感应传染。）
5、浪潮愈来愈近,
如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。（个体赛读，读出宏伟气焰。教师鼓舞鼓舞激励，与学生一路拍手。）
6、那声音如同山崩地裂,
仿佛除夜地都被震得寒噤来。（教师试读，学生评价。）
7、插手自己的表演，入情入景，分男女赛读“潮来时”部门。
8、小结，课件出示操练，反馈进修气象。
5、进修“潮事后”部门
齐读，谈潮事后的气象形象。PowerPoint出示板书。
6、PowerPoint再出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮不美不美观全国无”
总结全文。
钱塘江除夜潮真不愧为全国奇不美不美观！我们为之孤高，为之立崖岸。这节课同窗们学得很是当真，但愿把今天学到的编制用到尔后的进修傍边。
7、拓展操练
进修作者按顺次，抓特点的编制，仿写飞沙滩的潮，用上课文
的好词佳句。
8、安插功课
1、继续仿写。
2、背诵课文第3、四自然段。
小学语文教案不美不美观潮4
教学方针
1．能切确、有激情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮事后”的顺次给课文分段。
2．能阐扬想象，有条理地说说江潮来时的气象。
3．能经由过程思虑所供给的问题，理解长句子的意思。
4．体味钱塘江除夜潮的灿艳怪异的自然风光，激起酷好祖国除夜好山河的思惟激情。
5．能按必定顺次，有条理地介绍一处景物。
教学重点与难点
教学重点：体味钱塘江除夜潮的灿艳怪异的自然风光。
教学难点：有条理地说说江潮来时的气象。
第1课时
(一)教学方针
1．能切确拼读生字，理解“人声鼎沸”等词语在文中的意思。
2．能切确朗读课文，按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”给课文分段。
3．能睁开想象，有条理地说说江潮来时的气象。
(二)教学过程
1．初读课文，体味除夜意。
(1)简介钱江潮的成因及不美不美观潮的由来。
(2)搜检预习气象。
①读准多音字：
闷(mèn)雷
薄(bó)雾
风号(háo)
浪吼(hǒu)
涨(zhǎng)起
颤(chàn)动
②理解以下词语的意思：
横贯
山崩地裂
人声鼎沸
漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等第。
(3)默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
2．理清文脉。
(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺次给课文分段。
(2)同桌交流。
(3)说说各段的段意。
3．想象练说。
(1)自由读第二段，思虑：钱塘江除夜潮是若何的?
(2)摘录描述除夜潮的文句，品读。
(3)睁开想象，有条理地说说潮来时的气象。
①请学生说潮来时的气象。
②评价：从几方面来讲潮来时的气象。(倡导多角度表述)
③还可以若何说?学生预备，练说。
4．功课。
(1)有条理地说潮来时的气象，学生互评。
(2)摘录你认为写得美的文句。
第2课时
(一)教学方针
1．能经由过程思虑所供给的问题，理解长句的意思。
2．体味钱塘江除夜潮灿艳怪异的自然风光，激起酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
*3．能按必定顺次，有条理地介绍一处景物(或景不美不美观)。
(二)教学过程
1．进修第二段。
(1)钱江潮给你甚么样的感应传染?
(2)你从哪些文句看出钱江潮的.灿艳怪异?
①自由读文，选文句品读。
②交流。
③指导有激情地朗读。
(3)理清顺次，体味灿艳。
①师出示学生摘录的有关句子。(幻灯)
②请学生按不合方面列举句子。
③构和：为甚么不先写声音后写模样?
④说一句歌咏钱江潮的话。
(4)理解长句的意思。
①出示长句(课后操练题3)，思虑：句子把浪的模样和潮水的声音各比何为么?
②这个句子写出了浪的气焰()，声音()。
③这样例若有甚么益处?
(5)拓展：说一说其他景不美不美观。
2．按必定顺次介绍一处景物(或景不美不美观)。
(1)必定介绍的景物(或景不美不美观)。
(2)想想，从几方面有条理地介绍。
(3)在四人小组内练说、互评。
3．功课。
(1)按必定顺次，写一个描述景物(或景不美不美观)的片段。
(2)汇集有关钱江潮的资料。
小学语文教案不美不美观潮5
教材分化
这篇讲读课文经由过程“我”耳濡目染，介绍了自古以来被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。
教学方针
经由过程进修，使学生体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起酷好祖国除夜好河山的激情。进修课文有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育寄望四周事物的习惯。继续操练给课文分段，深切理解课文内容。学会本课生字新词。有激情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
教学重点难点
理解课文中有关“潮来之时”的记叙，进修作者有顺次的不美观不美观不雅察看编制，培育寄望四周事物的习惯。
教学构想
在初读课文的根底上让学生依“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来往后”的顺次理解课文内容，然后指导学生抓住除夜潮的特点---声音除夜、气焰除夜，抓住声音和形态是若何改变的来理解文句。
教学预备 投影片
教学时刻 二课时
第一课时
教学内容
从措辞文字入手，指导学心理解课文内容，经由过程对具体文句的理解、朗读体味文章激情。
学生进修过程
1、板书课题，启发谈话
1、教师板书课题，问：“今天我们进修第23课，同窗们读课题。“潮”指的是甚么？（钱塘江除夜潮）“不美不美观”是甚么意思？（看）。
2、教师简介钱塘潮。钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年夏历八月十八日在海宁县所见到的除夜潮最为壮不美不美观。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传布时遭到束厄狭隘而组成。气象形象宏伟壮不美不美观，有条有理，令人赞一直口。是以自古以来，钱塘江除夜潮被称为全国奇不美不美观。板书：奇不美不美观。
3、请同窗们打开书，看书上的甚么处所写“钱塘江除夜潮是全国奇不美不美观”？
4、指导学生读第1自然段，重点读出“全国奇不美不美观”这四个字。
5、导入：为甚么称它为“全国奇不美不美观”呢？
2、初读课文，将课文分段
1、学生自由小声读课文，要求读准字音。
2、教师出示生字卡片，让学生开仗车读，读准字音。
3、学生按分好的四段再用快乐喜爱的编制读课文。
3、重点讲第三段，体味潮来时的壮不美不美观气象形象
“钱塘江除夜潮自古以来被称为‘全国奇不美不美观’，是因为潮来之时，气象形象宏伟壮不美不美观，使酬报之赞叹、赞一直口，那么，作者又是若何将这一除夜潮的壮不美不美观气象形象展此刻我们面前的呢？请同窗读第三段。
1、指名读，思虑：除夜潮是从哪个标的方针来的？
2、学生自由读这段，用“ ”划出描述潮来之时的气象的句子。
（1）“从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹”，这句写的是甚么？（听到的声音）声音仿佛闷雷动弹，说了然甚么？（未见其影，先闻其声，而且声音出格除夜。）教师指导读这句。重点读出“隆隆的”、“闷雷动弹”两个词。
（2）此时江面有何改变？（江面仍是海不扬波）未见潮水，先闻其声，因为甚么？（因为声音的'速度比水的速度传布得快。）
（3）这时辰声音愈来愈除夜，（板书：愈来愈除夜）江面上若何了？学生读，回覆：（东边水天一线的处所闪现了一条白线）“水天一线”是甚么意思？（潮水和天空相接的处所，即地平线。）为甚么作者能看到？（不美观不美观不雅察看）
（4）这是作者在甚么处所听到的，看到的呢？（教师板书：远处）
（5）在潮来之时，作者听到了甚么，又看到了甚么呢？
（6）这时辰人们的激情是若何的呢？（当人们听到“隆隆声”时，人声鼎沸，当人们看到水天一线的处所闪现一条白线时，人们又沸腾起来。）“人声鼎沸”是甚么意思？在这里若何理解？“沸腾”甚么意思？（形容人们激情十分高涨。）
小学语文教案不美不美观潮6
教学方针：
1、体味钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
2、进修作者按顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育学生寄望四周事物的.习惯。
重难点、关头：
1、操作电化教学手段，体味潮的壮不美不美观。
2、紧扣重点文句，指导激情朗读。
教具预备：录相，多媒体讲授课件
教学过程
1、不美不美观图、复习导入新课。
师：钱塘江除夜潮，被称为“全国奇不美不美观”。
1、请比一比：“不美不美观潮”和“全国奇不美不美观”的两个“不美不美观”字意思一样吗？
2、课文是按甚么顺次写的？
3、潮来前的气象是若何的？生回覆后，出示板书。
今天我们继续进修《不美不美观潮》，出示进修方针，齐读。
进修方针：
1、体味钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
2、进修作者按顺次、抓特点的表达编制。
2、赏识录相，感应传染气象，激起进修欢兴奋乐喜爱。
出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮不美不美观全国无。”，指导齐读。激起学生激情，赏识录相，引入进修课文。
出示进修编制齐读
进修编制：
1、自由读课文，说说读懂了甚么，不懂的处所打个问号。
2、抓重点文句品读体味、堆集。
小学语文教案不美不美观潮7
教学方针：
1.能切确认读“盐”等12个生字新词，能切确读写“潮”等13个字和“奇不美不美观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。
2.有激情地朗读课文；背诵第3—4自然段。
3.体味课文内容，梳理课文条理，体味课文 “先归纳综合后具体”的写法，能说出课文是遵循甚么顺次描述钱塘江除夜潮的，掌控内容要点。
4.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。
5.能找出具体描述“潮来前”“潮来时”“潮头事后”气象形象的句子，经由过程激情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头事后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同窗交流，体味抓特点写具体的写法，感应传染体味钱塘潮的壮不美不美观怪异。
重点教学方针：
教学方针3、4、5。
难点教学方针：
教学方针5。
教学预备：
教师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。
学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行交流陈述请示，以获得学生进修功能和思惟过程，相机进行指导达标。2.学生谜底，寄望指导合适语律例范；并只要求意思不异，不要求文字近似，设计中不再声名。）
第一课时
1、激趣导入，释题，了了课文首要教学方针。
（一）浏览单元导读，了了单元首要教学方针。
1.出示使命：默读单元导读的两段话，借助布景图，想想，这个单元进修的是关于甚么内容的课文？这个单元的首要教学方针有哪些？分袂用不合的符号标示出来。
2.反馈指导。（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元进修的课文都是默示自然之美的课文。
这个单元的首要进修方针有两个：边读边想象画面，感应传染自然之美；向同窗举荐一个益处所，写清楚举荐出处。
3.小结：对了。这个单元的课文都是默示自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、气象形象，从不合角度揭示了除夜自然的纷歧样的美。进修这些课文，要一边读描述的句段以便在脑海中睁开想象，组成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个根底上，经由过程激情朗读品味这些描述默示出的意境，从而感应传染除夜自然的美。习作操练是“举荐一个益处所”，要把“好”，即举荐的出处写清楚，让同窗有去游玩的欢兴奋乐喜爱。
（二）导入，释题，了了课文首要教学方针。
1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的进修，看看课文向我们揭露的是一个甚么自然气象形象，好吗？
板书课题：1 不美不美观潮
2. 齐读课题。
3.释题。
发问：同窗们，谁能说说问题问题“不美不美观潮”是甚么意思？（指名回覆。预设：“不美不美观潮”是不美旁不美观潮水（或除夜潮）的意思）。遵循问题问题，我们可以知道课文要默示的是哪一种自然现象的美呢？（指名回覆。预设：遵循问题问题，我们可以知道课文要默示的是潮水（或除夜潮）这类自然现象的美。）
4. 了了首要教学方针。
导语：课题也是课文的一个部门，浏览要从课题最早。经由过程课题，我们知道课文写的是作者不美旁不美观潮水的工作，向我们揭露了潮水这类自然现象的美。那么，作者不美旁不美观的是哪里的潮水，向我们揭露的是若何的潮水，默示了这潮水的甚么美呢。让我们进修了这课的生字新词，把课文读切确通顺了，体味了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就可以知道了。
2、指导预习，粗知课文除夜意。
（一）指导预习。
1. 出示预习使命。
（1）轻声朗读课文，碰着不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思虑以下问题：课文写了谁不美不美观潮？甚么时辰，在哪里不美不美观潮？不美不美观的'是甚么潮？然后用一两句话说说课文的除夜意。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。经由过程个体指名搜检等编制，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字等闲读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。
（3）PPT出示会写字中已会认读的字词“不美不美观潮、传说风闻、除夜堤、宽广、盼愿、动弹、马上、慢慢、一堵、如同”，复习认读。
提醒：会写的字词中红色的字，进修完课文，就要求切确书写。
3.导语：我们进修了课文会认读的字，复习了会写的字中已会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示使命：朗读课文，寄望做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；寄望做到标点符号的切确搁浅和句子中心的切确搁浅。继续思虑预习使命3。
个体操作，同桌交流预习使命3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是不是读准、读通顺，听的同时继续思虑预习使命3。
（二）反馈预习使命3，粗知课文除夜意。
1.反馈指导预习使命3。（采纳理解中读，读中理解的策略进行。）
预设：
问题1：课文写了我们不美不美观潮。
问题2：夏历八月十八此日，在海宁市盐官镇海塘除夜堤上不美不美观潮。
问题3：不美不美观的是钱塘江除夜潮。
课文除夜意：课文写了夏历八月十八此日，我们在海宁市盐官镇海塘除夜堤上不美不美观钱塘江除夜潮。
2.小结：对了，课文讲了夏历八月十八此日，我们在海宁市盐官镇海塘除夜堤上不美不美观钱塘江除夜潮这么一件工作。同窗们做的真好。接下来，我们要继续进修，经由过程梳理课文，体味课文内容，看看“我们”不美旁不美观到的是甚么样美的钱塘江除夜潮。
3、梳理课文条理,体味课文内容，揣摩写钱塘江除夜潮的顺次。
（一）梳理课文条理,体味课文内容。
1.出示使命：用斗劲快的速度默读课文，思虑：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”不美不美观潮的，做上记号。
个体操作。
2.反馈指导。
预设：课文从“夏历八月十八是一年一度的不美不美观潮日”到结尾是具体写“我们”不美不美观潮的。
3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个部门了。这个部门在全文中起到甚么浸染呢？我们一路来体味体味。
出示使命：有激情地朗读这个部门，想想，“奇不美不美观”是甚么意思？“全国奇不美不美观”又是甚么意思？这个部门在全文中起甚么浸染？
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：
奇不美不美观：怪异难见到的事物或气象形象；全国奇不美不美观：世界上怪异难见到的事物或气象形象。
浸染：（1）总括了钱塘江除夜潮的特点；（2）点明“我们”所不美不美观的潮是钱塘江除夜潮，同时声名吸引“我们”不美不美观潮的启事。（板书：全国奇不美不美观）
5.导语：课文第一部门隔宗明义，总括了钱塘江除夜潮的特点是“全国奇不美不美观”，同时点了然“我们”所不美不美观的潮是钱塘江除夜潮，回应了问题问题；也说了然“我们”不美不美观潮的启事——因为钱塘江除夜潮是全国奇不美不美观。那么，课文接着写了哪些内容来声名钱塘江除夜潮是全国奇不美不美观呢？
出示使命：默读具体写“我们”不美不美观潮的课文部门，想想，这个部门的内容具体写了哪三个首要意思，用“‖”把它划分为三个部门，并归纳综合出它们的首要意思。
个体操作，同桌交流。
6.反馈指导。（采纳读中陈述请示、陈述请示中读的策略进行。）
预设：
部门1：第2自然段。首要意思：夏历八月十八一早，我们来到海塘除夜堤不美不美观潮。那时江面很舒适。（板书：江面舒适）
部门2：第3、4自然段。首要意思：一点摆布，两丈多高的潮头跟着山崩地裂的声响飞驰而来。（板书：两丈多高 山崩地裂）
部门3：第5自然段。首要意思：潮头事后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）
（二）揣摩写钱塘江除夜潮的顺次。
1.导语：经由过程梳理，我们体味到，课文的第一部媒崆总的点出钱塘江除夜潮的特点——全国奇不美不美观，然后经由过程第2、3、四部门，经由过程写“我们”的一次不美不美观潮，具体描述了钱塘江除夜潮涨潮的过程，默示了钱塘江除夜潮简直是全国奇不美不美观。那么，课文是遵循甚么顺次描述钱塘江除夜潮的呢？
出示使命：借助板书，同桌构和一下，课文是遵循甚么顺次描述钱塘江除夜潮的。
2.反馈指导。
预设：
课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮事后”，课文是遵循时刻推移的顺次描述钱塘江除夜潮的。
3.小结：课文是遵循时刻推移的顺次描述钱塘江除夜潮的：潮来前，江面很舒适；潮来时，江面如火如荼；潮事后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江除夜潮，具体写了甚么内容，揭示了钱塘江除夜潮的甚么来声名它是全国奇不美不美观呢？我们继续进修。
4、体味《浪淘沙》意思。
（一）自学质疑。
1.导语：钱塘江除夜潮全国之奇不美不美观，早就吸引了古代的文人骚人纷繁前往不美观不美观鉴赏，良多诗人还为之写诗赋词，其中，唐朝诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江除夜潮潮涨潮落的壮美气象形象。我们一路来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。
出示使命：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》；连络糊口和课文，想想每个诗句的意思，有不理解的词语不才面做个记号，然后问同窗或教员解决。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
（1）搜检朗读，以通顺流利为尺度评价指导。
（2）质疑。
先陈述请示同桌合作解决的词语，再提出还没能解决的词语。
预设：
吼地：惊天吼地；触：撞击；斯须：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合的处所。
（二）说说诗句意思。
1.导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？
出示使命：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
八月的钱塘江除夜潮涛声就像是山崩地裂、惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回（与涌来的浪头相撞）。
很快的，除夜潮退会江海汇合的处所，重归除夜海，而在江岸边，除夜潮卷起的座座沙堆就像雪白的雪堆。
3.小结：我们经由过程读懂诗句的意思，也就体味了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们闪现了钱塘江除夜潮潮涨潮落的壮美气象形象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课继续进修。
5、小结：（进修状况和常识能力点）
板书设计：
1 不美不美观 潮
1、全国奇不美不美观
（潮来前） 2、江面舒适
（潮来时） 3、两丈多高 山崩地裂
（潮事后） 4、两丈来高
第二课时
1、复习。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习上一节课进修的有关内容。
发问：（PPT出示《浪淘沙》）谁能说说每个诗句的意思呢？（指名回覆。预设：见上一课教学过程。）
2、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象措辞，交流感悟。
（一）找出与诗的内容相关的句子。
1.导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们闪现了钱塘江除夜潮潮涨潮落的壮美气象形象，那么，课文又是若何描述钱塘江除夜潮的呢？你能对比着诗的内容找出相关的句子吗？
出示使命：（PPT出示《浪淘沙》）朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
与第1、二诗句内容相关的句子：
句子：午后一点摆布，……仿佛闷雷动弹。
句子：过了一会儿，……闪现了一条白线。
第4自然段全数句子。
第5自然段全数句子。
（二）熟读成诵，想象措辞。
1.导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅若何的钱塘江除夜潮画面呢？
出示使命：有激情地朗读课文的第3、4、5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江除夜潮的几个画面，各是甚么画面，分袂是哪些句子描绘的？
个体进修，四人小组交流。
2.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）
预设：
（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江除夜潮的四个个画面。
（2）这四个画面分袂是：
①潮头未来的画面；句子：午后一点摆布，……仿佛闷雷动弹。过了一会儿，……闪现了一条白线。（指导激情朗读，熟读成诵。）
②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。（指导激情朗读。）
③潮头事后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。（指导激情朗读。）
④潮水完全事后的画面；句子第5自然段第2、3句。（指导激情朗读。）
3.出示使命：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。寄望做到内容合适原意，语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
指名两三个说，用以上两个尺度和有没有用上自己的话评议；评议后个体遵循评议再练说，再反馈指导。
（三）交流感悟。
1.导语：同窗们讲述了钱塘江除夜潮留给自己最深切印象的画面，为甚么这个画面能给你留下深切的印象呢？
出示使命：有激情地朗读第4自然段，想想：钱塘江除夜潮给你留下甚么样深切的印象？这个自然段写了钱塘江除夜潮的甚么让你留下了这样的样深切的印象？考试考试用有关的句子说一说。
个体操作，四人小组交流。
2.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）
预设：
深切印象：气焰宏伟不凡，气象形象宏伟灿艳。
写了钱塘江除夜潮潮头的模样和潮水波澜壮阔的声音让我留下了这样的样深切的印象。
模样的句子：再近些，……声势赫赫地飞驰而来。
声音的句子：那声音如同……震得寒噤起来。
3.出示使命：有激情地朗读这些句子，想想，你是从哪些词语中读出气焰宏伟不凡、气象形象宏伟灿艳的，用实心圆点点出来。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：（追问：为甚么能这个词语读出气焰宏伟不凡、气象形象宏伟灿艳的？）
词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻腾”的“翻腾”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提醒：一丈约等于3.33米）；“万万匹白色战马齐头并进”；“声势赫赫地飞驰”；“山崩地裂”；“除夜地都被震得寒噤起来”。
5.出示使命：同桌彼此背诵第4自然段。
6.反馈指导。
（四）小结：
作者紧紧抓住钱塘江除夜潮“全国奇不美不美观”的特点，经由过程具体形象描述钱塘江除夜潮潮水来时的模样和潮水飞跃的声音，默示了钱塘江除夜潮气焰宏伟不凡、气象形象宏伟灿艳的壮美。
4、体味钱塘江除夜潮的成因。
导语：钱塘江除夜潮为甚么会组成这样气焰宏伟不凡、气象形象宏伟灿艳的壮美呢？我们一路来体味体味。
出示使命：默读“资料袋”，连络伙料袋的插图，用自己的话说说钱塘江除夜潮组成气焰宏伟不凡、气象形象宏伟灿艳的壮美的启事。
个体操作。
反馈指导：（PPT出示“资料袋”，学生指插图措辞。）能把资料袋的意思说清楚便可。
5、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺次彼此搜检更正。
（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注进修慢的学生。）
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）反馈读记（注：关注进修慢的学生。）。
6、写字教学。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2. 不美观不美观不雅察看字形，思虑等闲与学过的哪个字同化，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：潮（潮水）朝（朝向） 据（传说风闻）剧（强烈） 堤（除夜堤）提（提醒）
4.指名说说哪个字等闲写错，会错在哪里。
例：“滚”，右边的“衣”字中心是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。
（二）写字指导。
1.不美观不美观不雅察看并说说字的各部件彼此位置，笔划的变形、让步、迟误等。
2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对比改削，然后每个字在写两个。
7、总结。（进修状况和常识能力点，具体赐教学过程。）
8、写字操练和抄写词语表词语。
功课设计：
1.有激情朗读课文。
2.给家人讲一讲钱塘江除夜潮和它的成因。
板书设计：
小学语文教案不美不美观潮8
设计理念
“朗读经典美文，传承中华文明”。经由过程美读、美解、美赏、美悟，让学生在进修过程中充实感应传染经典美文中的措辞美、结构美、思惟美、激情美，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，晋升文言文进修能力。
文言文的教学是离不开畅读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“朗读”作为教学的打破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去赏识雄浑怪异的自然美，去领略趣味无限的习惯风情美。
此文描述的是我国南宋时代钱塘江潮的盛景和不美不美观潮的盛况。要了了教学方针，从文言文教学的角度去定位教学内容，闪现语文教学的素质和文言文教学的要求，遵循新课程主体性教学理念，构建文言文自立性讲授课型，让课堂教学充实闪现学生的主体地位。
教学方针
常识与手艺：能谙练地朗读课文。
过程与编制：掌控文章中经常操作文言词语，体味文章内容。
激情立场与价值不美不美观：体味文中自然美与风尚平易近情美相通顺贯通的特点。
教学重难点
堆集文言文词语，在朗读中感应传染文学作品的美。
感应传染浙江之潮的壮不美不美观气焰，享受美的陶冶。
教学编制
1、朗读教学法，以读代讲，以讲促读。
2、自学法、构和法和点拨法相连络，充实闪现学生主体性。
课时放置一课时。
教学过程
1、导入。
古往今来，被称为“壮不美不美观全国无”的钱塘江潮，吸引了良多文人骚人前来不美观不美观鉴赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着若何一番气象形象呢?
2、美读。
1、范读，寄望读音、节奏、激情。
2、要肄业生高声地自由朗读课文。
3、齐读课文，读出气焰。
3、美解。
1、比一比，看谁读得准。
2、相信你必定能翻译。
3、合作交流，翻译全文。
4、美赏。
1、目击了钱塘江浪潮的风度，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江浪潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)应用了哪些修辞手法，让句子形象活跃呢?(例如、夸年夜、援引)还有甚么可让我们揣摩的?(正面描述)浪潮如斯宏伟壮不美不美观，慕名而至的人多吗，多到甚么水平?(不美不美观潮之盛，侧面陪衬。)
2、全文着眼点在“潮”上，安身点在“不美不美观”上，作者还从哪些方面写 “不美不美观潮”?(作者用镜头摄像的.笔法，分袂写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、不美不美观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅丹青各具情态。描述演习场景，寄望动静相衬的写法。还有默示弄潮儿高尚高尚身手的陆续串动词等。)
5、美悟。
写潮的诗句：
1、金风打秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操
2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼
3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然
4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆
5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永
连络浪潮的图片，连络写潮的诗句，适当应用修辞手法和写作编制，试描述一段关于浪潮的文字。
6、竣事语。
在中国文学宝库中，还有许良多多描绘祖国宏伟壮不美不美观的山水风光佳篇，让我们开启浏览的航船，向那一座座宝库进发。
附：板书设计：
《不美不美观潮》 周密
风光画 潮来之状
风尚画 演习之威 正面描述
弄潮之技 浙江之潮，全国之伟不美不美观也
不美不美观潮之盛 侧面陪衬
【教学总结】
从整堂课的教学可以看到，学生经由过程充实读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;经由过程自己贯通，激起了学生的思惟和激情体验;经由过程自由评，使学生的介入意识，学生的主体地位阐扬得淋漓尽致。这样，学生不单读懂了课文，而且体味到祖国山河的灿艳，感应传染到祖国措辞文字之美。
总的来讲，本课教学方针根底达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过量，堆集措辞这一练的环节因时刻掌控不够，如一词多义等的操练就稍显不足了。此外，课堂上学生的进修空气跟泛泛泛泛的课堂对比还显得不够活跃，除客不美不美观的启事外，我想我的教学传染力还有待于提高。俗语说，金无足赤，人无完人。经由过程此次教学，有知足的处所，也有不足的处所。在尔后的教学工作中，我会填补我的不足，尽全力给学生上好每节课。
小学语文教案不美不美观潮9
教学方针：
1、学生借助注释、工具书，整体感知诗文的内容。
2、掌控重点字句，堆集文言词汇
3、几回再三朗读，深切品味文章的斑斓意境和写作手法。
教学难点：方针3
教学重点：方针1、2
教学分化：
《不美不美观潮》写了南宋时代钱塘江浪潮的气象形象和不美不美观潮的盛况。文章以精辟的翰墨，分四段写了浪潮的壮不美不美观气象形象，水军演习的悦耳气象，弄潮健儿和不美不美观潮人群，描述的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和不美不美观潮者之众，都陪衬了重点描述的排场。浙江潮宏伟壮不美不美观，水上表演头绪纷繁，排场众多，不美不美观潮者士女骈阗，但在这篇短文中，作者却写得井井有理，主次分明。这一方面是因为作者结构出色，以浪潮为线索，写景记事相通顺贯通，正面描述与侧面陪衬相连络。此外一方面也因为作者惜墨如金，用语十分精练。本文不单用了例如、夸年夜等修辞手法，而且即即是精练的白描，也写得十分活跃形象。
讲授课时：1课时
教学编制：构和与讲读法相连络
教学过程：
1、 导语：
同窗们，看过钱塘江除夜潮吧，感应传染若何？（学生自由说）此刻我们来学周密的《不美不美观潮》，看看宋朝人眼中的钱塘江除夜潮是甚么模样？
[学生介绍作者，教师填补]
2、疏浚辞意：（按自然段进行，小组构和，一人读句子，一人翻译，教师填补，更正）
1、 翻译第一自然段：
重点字词：A、既望：夏历十六日 B、方：那时 C、仅：几近，快要 D、既而：跟着 E、际天： 毗连着天F、震动激射：震动六合，激扬喷射 G、沃：用水淋洗 H、势极：来势极其
2、 翻译第二自然段：
重点字词：岁——年。尽——穷尽。标——成立，举。倏尔——倏忽。略——一点点 逝——去，往
3、 翻译第三自然段：
重点字词：文——画着 溯迎——逆流迎着 出没——健儿在水中忽隐忽现 鲸波——巨浪
4、 翻译第四自然段：
重点字词：溢——满 穹——高 僦赁——租用 容——许，使。
3、 整体感知：
提醒：（教师填补）
作者所处的时代是南宋，那时的国都在临安（杭州），不美不美观潮地在那时临安城南，每年夏历八月十八日进行不美不美观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演，那时从宫廷到平易近间争相不美旁不美观，万人空巷，十分强烈热闹。
1、 小组构和本文四段段意：
a） 写浪潮的宏伟壮不美不美观
b） 写水军演习的超卓排场
c） 写弄潮健儿的英姿
d） 写不美不美观潮人数之多
2、本文的线索是甚么？（浪潮）
4、 研读赏析：
1、 指明读第一自然段：（构和）
A、 作者对江潮从那几方面进行描述的？写出了它甚么特点？
[从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及近的写出了浪潮的`雄奇气象形象]
B、 杨万里的诗句有甚么浸染？
[浸染是默示钱塘潮水的宏伟，形象活跃，呼应首句，为下文作铺垫]
C、 应用了甚么修辞？（例如、夸年夜）
2、 齐读2、3、4段，回覆：
本文问题问题是“不美不美观潮”，这些内容是不是是离题？为甚么？
[本文描述的水军演习、弄潮表演和不美不美观潮气象，既陪衬了钱江涌潮的奇伟灿艳，又配合组成了南宋国都糊口的风光画、风尚画，默示了人与自然奋斗的英勇精神。]
总结：
本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以浪潮为线索，写景记事相通顺贯通，正面描述与侧面陪衬相连络，措辞精练。描述十分活跃，既用了例如、夸年夜等描述手法，而且也用了精练的白描。
5、 学生质疑，自由发问不知道处所
6、 安插功课：
1、 生字、解词各2遍
2、 翻译文章1遍
3、 课后1、2
4、 周记：课后三
小学语文教案不美不美观潮10
1、说教材
我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《不美不美观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物原本的成长改变作为不美观不美观不雅察看顺次，用人潮相对，动静对比的编制，写出了钱塘江除夜潮这一灿艳的“全国奇不美不美观”，从而激起同窗酷好祖国除夜好河山的激情，本课要两课时完成，遵循纲要要求，第一课时，在指导同窗朗读课文，体味除夜意的根底上，指导同窗操作工具书，解决生字、新词，同时按照小问题给课文分段。这节课的教学方针是：
1．认知方针：进一步理解课文内容，能用“慢慢”、“恢复”造句，归纳综合文章首要内容。
2．手艺方针：进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，指导同窗从中进修若何堆集资料；经由过程语感操练，能有激情地朗读课文。
3．激情方针：让同窗经由过程体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起酷好祖国除夜好河山的激情。
因为本单元的重点操练项目是“若何寄望堆集资料”，所以必定本课的教学重点是“寄望堆集资料”，即在理解课文内容的过程中，进修作者是若何寄望四周事物和堆集资料的。“潮来之时”是文章的重点局部，所以进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制是本课的教学难点。
本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文根底功操练和重点读写项方针操练方面承担着最首要的操练使命，是以，编者将这课安插在这里，是在前两篇文章的根底长进一步以它为例，让同窗进修作者是若何寄望四周事物的，在常识系统上，它与上单元的操练重点项目“抓住课文的首要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体味思惟”奠基了根底。
2、说教法
在教学编制上，因为本课是篇文质兼美的写景记序文，篇幅不长，但“全国奇不美不美观”的气象形象极其少见，是以，我将借助电教手段（录相、录相等）采纳“情境教学法”进行教学，即让同窗入境地，进脚色，动真心，吐真情来体味潮来时宏伟的气焰，从而感应传染到除夜自然的伟鼎力量。
3、说学法
遵循教材的特点和同窗的认知纪律，这节课我将指导同窗“边听边看，边读边思”的编制来进修，即指导同窗在不美旁不美观录相时要专心看，细心听，在浏览文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶先成长教师曾说：“活读运心智，不为书仆众”，只有学会若何念书，才调将一本死的教材读活，“自能念书”是语文教学的事实下场方针，是以，对同窗进行学法指导尤其首要。
4、课堂教学法度楷模安插
（一）这节课我的教学思绪是：“会文——入境——动心——吐情”即经由过程读课文，从整体上感知课文，再经由过程电教手段的辅助浸染和对课文言语的细读入境地，进脚色，经由过程边看边想，动之以情，最后又能经由过程激情朗读表达出对“全国奇不美不美观”的赞叹和对祖国山河的酷好。经由过程以上四步的教学，要让同窗慢慢达到培育浏览编制、养成浏览习惯的方针。我的教学思绪的按照是：1．合适儿童由感性到理性的熟谙事物纪律；2．合适本课的教材特点；3．合适作者的思绪。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。
（二）课前预备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。方针是要用电化教学手段，协助同窗入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效力，缩短教学时刻。
（三）教学过程
1．导课
首先用解题切入的编制导入新课。今天我们继续来进修第11课，课题是甚么？板题（11、不美不美观潮）“不美不美观”是甚么意思？“不美不美观潮”是干甚么？回忆2节进修内容，本课是写作者在哪儿不美不美观甚么潮？钱塘江除夜潮在世人眼中是若何的一种景不美不美观？（按照同窗的回覆板书：全国奇不美不美观）“全国奇不美不美观”四个字说了然甚么？这个称号甚么时辰有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按若何的顺次向我们介绍此日下奇不美不美观的？（连络同窗的回覆板书，潮来之前，潮来之时，潮过往后）
我这样导课的按照是纲要对四年级浏览能力要求的第一条、即培育同窗理解问题问题的能力，知道题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以问题问题为线索去浏览文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵守整体——局部——整体的教学原则，让同窗浏览课文，回首回头回忆回头回忆写作顺次，完成教学思绪中的“会文”。接下出处整体插入局部逐段分化。
2．逐段分化课文
（1）过渡进修第二段
过渡语：钱塘江除夜潮自古以来就被称为“全国奇不美不美观”，那必定灿艳、雄奇、令人神驰，遗憾的是这么壮不美不美观的气象形象，教员却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好预备？（带甚么去？）教员建议巨匠带好两样工具：“眼睛”和“耳朵”。谁知道教员为甚么这样说？（指导同窗除夜白，要专心听、细心看），此刻做好预备了吗？好，我们此刻马上解缆，以世界上最快的速度达到方针地。
设计这样的过渡语是为了下一步能带同窗入境地奠基根底，其次以滑稽的措辞，奉告巨匠要专心听、细心看，进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制。
接着教师操作文中的措辞继续衬着空气：夏历八月十八是一年一度的不美不美观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据嗣魅这里是不美不美观潮最好的`处所。我们跟着不美不美观潮的人群，登上了海塘除夜堤。这时辰浪潮来了没有？关于潮来之前是若何一番气象呢？书上哪儿奉告我们？
指导进修第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了甚么？（江面舒适，人蓬户士海、古塔、中山亭、不美不美观潮台、……）遵循同窗的回覆教师板书，江面很舒适。
这一局部是文章的非重点处所，且措辞通俗易懂，教师略讲主若是让同窗经由过程读往后，谈谈“潮来之前”的景不美不美观特点，使同窗理解这些特点反衬了“潮来时”全国奇不美不美观的“奇”，接着引入下段的进修。
（2）过渡进修第三段
教师过渡：海塘除夜堤上早已人蓬户士海，巨匠举头东望，等着、盼着，期待着那打悦耳心的一幕，午后一点摆布，从远处传来——（放江潮来时的录音）请巨匠阐扬耳朵的浸染，专心听，一会儿奉告教员你听到了甚么？潮来之时的壮不美不美观气象形象，在文章哪儿具体奉告了我们？指导进修第三段（3、4小节），完成教学思绪中的“入境”。
a．抽 2名同窗来朗读3、4自然段，其它同窗边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描述的？（板书、声音、外形）潮来时是先听到的？仍是先看到的？为甚么？声音是若何改变的？自由朗读，用“____”划出有关文句。
搜检进修气象，相机板书，“闷雷动弹——愈来愈除夜———山崩地裂”，理解“闷雷动弹、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来”，齐读“哪声音”指甚么？“山崩地裂”还可以用甚么词来庖代（震耳欲聋、地震山摇、山呼海啸……）？对比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感应传染？“寒噤”能否换成“股栗”、“震动”？（不成，寒噤是指急促而频仍的振动，幅度最小，用于此处较适当），指导读这句，要读出排山倒海之势。请同窗们遵循由远到近的顺次把描述江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。
b．江潮由远和近滔滔而来，它的外形又是若何改变的？巨匠想不想亲眼看看？好，不外教员呢要提两点要求，第一要专心听，细心看；第二把你看后的体味奉告巨匠（师放录象）。
听录音、看录相、说感应传染，可让同窗对“潮来时”先有感性熟谙，随后再进修文章，易使同窗真正体味到祖国措辞文字的魅力。
这类惊心动魄的场所排场，作者是按甚么顺次不美观不美观不雅察看的？是若何描述的？轻声朗读文，用“……”划出有关文句。
搜检进修气象，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的不美观不美观不雅察看顺次是甚么？从远处看若何？抽读相关的这句话：“只见东边水天一线的处所闪现了一条白线”。理解“这条白线”是甚么。为甚么是“一条白线”呢？“慢慢”是甚么意思？能否用它操练说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙”这句联系现实（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它若何会是“白色城墙”？这与“线状”对例若何？再近些呢？抽读“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来”。
小学语文教案不美不美观潮11
《不美不美观潮》课文原文
钱塘江除夜潮，自古以来被称为全国奇不美不美观。
夏历八月十八是一年一度的不美不美观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据嗣魅这里是不美不美观潮最好的处所。我们跟着不美不美观潮的人群，登上了海塘除夜堤。宽广的钱塘江横卧在面前。江面很舒适，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼盖着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和不美不美观潮台耸峙在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘除夜堤上早已人蓬户士海。巨匠举头东望，等着，盼着。
午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。马上人声鼎沸，有人奉告我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面仍是海不扬波，看不出有甚么改变。过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的水墙。浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来;那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
瞬息，潮头飞跃西去，可是余波还在漫天卷地涌来，江面上仍是风号浪吼。过了良久，钱塘江才恢复了舒适。看看堤下，江水已涨了两丈来高了。
《不美不美观潮》教案
1、教学要求
1.进修课文，使学生体味钱塘江除夜潮的灿艳怪异的自然风光，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
2.按时刻顺次给课文分段，并说出段意。
3.掌控本课生字新词，重点理解：耸峙、横贯、恢复、奇不美不美观、声势赫赫、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，斗劲沸腾、飞跃的寄义，并堆集这些词语。
2、教学重点
课文中“潮来时”这一部门。
3、课时放置
第一课时：学生字、给课文分段(略)
第二课时：进修课文。
4、教具预备
1.电视机一台、录相机一台。
2.廉价钱塘除夜潮录相片。
5、教学过程
(一)点拨“潮来前”，进修课文1—3节。
1.让学生齐读课文第一节，点拨学心理解“不美不美观潮”与“全国奇不美不美观”中的“不美不美观”字。
(1)师引生答。
当教师说出因为“钱塘江除夜潮，自古以来被称为‘全国奇不美不美观’”往后指导学生说出：所以吸引了良多人到这里来不美不美观潮。
(2)教师再三引激发问，让学心理解“不美不美观”在不合的词语中，表达的意思不合。
“不美不美观潮”中的“不美不美观”与“全国奇不美不美观”中的“不美不美观”意思一样吗?
在教师的再三发问中让学生讲出“不美不美观潮”中的“不美不美观”是看的意思;“全国奇不美不美观”中的不美不美观是气象形象的意思，在这里是指潮来时的气象形象。进而理解课题《不美不美观潮》即不美不美观全国奇不美不美观。
2.让学生体味“潮来前”钱塘江面的气象形象及不美不美观潮人的神采。
(1)读中找。让学生遵循教师的问题，找出写潮来之前江面气象形象及人们神采的句子。
(2)读中听。在一名学生朗读出“舒适的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼盖着一层白蒙蒙的薄雾。”句子往后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很舒适。
在一名学生朗读出“巨匠举头东望，等着、盼着。”句子往后，让其他学生说出：不美不美观潮人的神采孔殷。
(二)精学“潮来时”，进修课文4—5节。
1.看录相激起欢兴奋乐喜爱，调动学生的视觉、听觉。
教师可提出：“假定你们就在不美不美观潮的人中，你们的神采急不急呢?教员找来了除夜潮到来时的录相带你们想不想看呢?”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深切的印象?”这个问题看录相。
2.学生看完录相，回覆出“潮的声除夜，浪高”，这两点给他们留下了深切印象往后，教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四周“写潮的模样”。
(1)知潮声。在学生读出三处写潮声的句子往后，指导学生用课文中的词语归纳综合其声的编制：“声像甚么?响声若何样?千百万辆坦克同时开动的响声像甚么?”在学生回覆出来往后，让回覆最切当的学生将“闷雷”，“愈来愈除夜”，“山崩地裂”写在黑板上。
(2)知潮形。用以上的编制，让归纳综合最周全又切确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。
(3)知其序。先让学生不美观不美观不雅察看黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回覆出：从潮声与形的改变中可知作者是由远及近地不美不美观潮。
再让学生从4—5节由远及近这一不美观不美观不雅察看顺次的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天一线”、“向前移动”、“再近些”、“愈来愈近”。
(4)训其说。操练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全数学生按板书内容操练说，再让学生加上暗示不美观不美观不雅察看顺次的词操练说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：
午后一点摆布，从远处传来闷雷动弹的声音。过了一会儿响声愈来愈除夜，在东边水天一线的处所，闪现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些组成了白色城墙。那浪愈来愈近，如同白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。
(5)解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”令人听到“万万辆坦克同时筹谋”，感应传染到“除夜地仿佛寒噤”这些词语中，理解钱塘除夜潮其震耳欲聋，声势之除夜悦耳心魄。
(6)解其形。让学生逐句分化：
先认清例如句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。
再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的模样;“白色城墙”声名浪高(六米)，潮头竖立向前催促，可见潮水是彭湃而来;“白色战马;齐头并进”声名后浪涌前浪，一排浪刚过此外一排浪紧跟，可见水势既除夜，速度之快，给人以势不成挡之感。这不是一般的浪，罕有的浪，这不是一般的潮是罕有的潮。
(7)解其情。教师可先发问：“假定你们就在不美不美观潮的人傍边，此时此刻你们的神采是甚么样的呢?”让学生带着这个问题再看录相。
镜头之一：闻其声不见其形。让学心理解此时不美不美观潮者是“人声鼎沸”，处处都在喊着“潮来了!”的声音。
镜头之二：闻其声见其形。让学心理解此时不美不美观潮声是“人群沸腾”，比适才的喊声更高，激情更高涨。
镜头之三;声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为甚么书中不写人的声音了呢?让学心理解水势浩荡胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。
三个镜头，在形象与措辞的连络中，让学心理解不美不美观潮人的“喜”、“惊”之情。
(8)表其情。教师先小结：钱塘除夜潮声巨除夜、浪罕有令人又惊又喜，令人惊心动魄。然后让学生用这样的激情朗读“潮来时”这一部门。
(三)自析“潮事后”进修课文第六节。
知其余威，进一步理解潮势。
教师让学生带着“潮过江面气象形象会是甚么样”的这一问题自学、自析。
学生从潮头“飞跃而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分化中理解了潮头彭湃，余威犹在。
学生从“瞬息”一词的分化中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。
学生从“水位上涨六米”的分化中进一步理解钱塘除夜潮之奇。
学生从“仍是”一词的分化中，联系前文进一步理解了“潮前之静”——“潮来之动”——“潮过之静”的改变。
学生从泛泛泛泛是江水流向除夜海，此刻是海水往江里倒灌，这一罕有的奇景中，分化出不美不美观潮人对钱塘除夜潮灿艳、奇不美不美观的自然现象的歌咏之情。
(四)再忆“潮来前”，让学生进一步理解“全国奇不美不美观”。
1.在教师提出的“潮事后”江水突涨，超出超越六米;“潮来时”声势浩荡、浪高罕有都是声名除夜潮之奇，而“潮来前”是不是是也能说奇这一问题后，让学生再读“潮来前”这一段。
学生从“八月十八”时刻上找出除夜潮时刻上与泛泛泛泛的潮不合，从时刻比一般的潮推后三天声名“奇”。
学生从时刻的“奇”中联系学过的地舆常识：海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来声名“奇”。
学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭外形声名“奇”。
学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一不凡地形，声名“奇”。
2.教师从这些奇中让学生进一步理解除夜潮“午后一点摆布”才到，而清早不美不美观潮者已“人蓬户士海”的描述中，让学心理解以人潮衬浪潮——从此外一个角度声名不凡的潮令人入神。
3.在教师小结学生的讲话往后，以古诗“八月十八潮，壮不美不美观全国无”指导学心理解“全国”一词的意思，理解“全国无”词语的意思。
学心理解“全国”可以认为是中国，也能够泛指全球。
学心理解“全国无”为中国之最，也能够理解为“世界皆无，唯中国独有”，这声名钱塘水潮是世界之最。
(五)师生归纳板书。
1.从“思绪线”的归纳中教给学生解词的编制，“全国奇不美不美观”中的“奇”是指不凡，声形巨除夜，海水倒灌异于一般。
2.从潮的“形、声、线”的归纳中让学心理解“静——动——静”的写法和以静衬动的描述手法。
3.请三个同窗有激情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮事后”，其他同窗听读中再次不美不美观录相。让学生的神采与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者歌咏钱塘除夜潮全国奇不美不美观、酷好祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。
《不美不美观潮》教学反思
《不美不美观潮》这是一篇文质兼美的写景记序文。作者经由过程对夏历八月十八钱塘江除夜潮的描述，寓情于景，歌咏了这一“全国奇不美不美观”，表达了酷好祖国山河的思惟激情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读操练和措辞堆集应用上。
1、让“读”占“鳌头”
语文教学除夜多是经由过程读，让学生经由过程自己的理解体味，把潮水的声势浩荡读出来。但我们班上读得好的学生很少，除夜都学生朗读不够到位，这是我尔后教学中要增强的。我感应传染在语文课上，学心理当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的首要编制，是培育浏览能力的根底，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有必定的朗读能力，教师理当为学生创设出精采的情境，让学生的朗读操练落到实处。
1、增强指导：
教给学生一些通俗话朗读的根底手艺。如重音、搁浅、语速等。如“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。”一句，为了凸起钱江潮的壮不美不美观气焰，理当读得稍快，强调出“万万匹白色战马齐头并进”、“声势赫赫”、“山崩地裂”、“寒噤”等词语。
2、充实感悟：
只有在充实理解了文本内容，并将文本内化为自己的小我感应传染的根底上，学生才能将自己的激情融入文本，读出真情实感。这篇课文的朗读操练应在学心理解了课文的内容，体味到了钱江潮的宏伟气焰落伍行。
3、呵护学生自亏心：
学生朗读后，教师不能以简单的好与欠好来评判，要指导学生一路构和该生朗读的优短处错误，不单正视横向的斗劲，更要正视纵向的斗劲，对有前进的学生要给以鼓舞鼓舞激励，呵护他们的自亏心，调动他们的积极性。
4、激起竞争心理：
睁开畅读角逐，教师给学生诚心的评价，并给学生以期盼的目光，使外在的鼓舞激励酿成学生内在的竞争动力。
5、激起欢兴奋乐喜爱：
都说欢兴奋乐喜爱是最好的教员，有欢兴奋乐喜爱才有进修的'动力，教师要全力激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱，可感受学生创设一些朗读的情境，如表演读、配乐朗读等。让学生在这些操练过程中感应传染到措辞的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。也能快乐喜爱这些句子。这样措置朗读，学生就会读得加倍自动，加倍投入，也加倍有欢兴奋乐喜爱。
改变了以往那种不管学生有没有欢兴奋乐喜爱，都必需遵循教师所提的要求进行朗读的被动场所排场。还好比进修新词，教师领读，学生跟读，不移至理。可是设计中我们让学生当教员，教员当学生。学生既然城市读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当教员，教师来作学生呢这类脚色的转换，所获得的下场可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
2、正视堆集和应用，增强措辞文字的操练
假定学生上完《不美不美观潮》只体味了钱塘江潮是若何回事，那么这堂课就成了地舆课。语文课教师的首要使命不应该只是让学心理解课文内容，理当借助课文内容，设计各类措辞操练的情境，千方百计地让学生进行各类形式的措辞实践勾当。这堂课的教学设计，我们斗劲正视课文措辞的堆集和应用。好比课文措辞的堆集，我们经由过程各类形式的除夜量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的根底上，斗劲轻松地达到堆集课文措辞的方针。
对课文中的新词，我们改变了以往一最起先集中教新词语的做法，而是渗入在读课文的过程中，联系具体的措辞气象有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生遵循意思说出词语，然后经由过程朗读让学生加深记忆。这样教学词语不单俭仆时刻，也十分有益于学生对词语的堆集。
词语教学的事实下场方针是要让学生学会应用，是以教师教学词义时就要有这类意识，尽可能考虑若何让学生学会应用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷动弹”两个词语的教学设计就力争闪现出让学生会“应用”的思惟。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生遵循情境应用课文中的词语来归纳综合。这样教学词语，无疑为学生往后应用这些词语搭了一级台阶。不单解决了意思理解的问题，加倍学生往后的自力应用作好了预备。
从进修措辞的心理过程看，堆集和应用是两个不合条理的进修水平级。假定能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有措辞实践的机缘，这样对学生内化课文的措辞，对学生措辞的成长极成心义。这堂课的最后一个环节，就是连络课文内容，设计了一个综合应用本堂课学过的部门词语、句子的操练。因为不是课文内容的简单几回再三，而是要肄业生遵循自己的理解矫捷应用学到的文句，各类条理的学生都能介入，从现实的教学下场看，这个操练设计是斗劲成功的。
3、恰当地操作现代化教学手艺手段，以提高课堂教学的效力
现代化教学手段的应用必需遵循语文学科的特点，为提高语文教学的效力处事。这堂课采纳了录相手段，第一次让学生感应传染不美不美观潮时的空气，第二次让学生边看录相边背诵，既辅佐学心理解，又能促进记忆。教师还多次操作了什物投影，打出了学生快乐喜爱的句号指导朗读，打出学生书面操练的功能加以评点，对提高教学效力起到了实其其实的浸染。
小学语文教案不美不美观潮12
教学方针
1.熟谙7个生字，会写13个生字，切确读写“宽广”、“笼盖”等词语。
2.有激情朗读课文，抓住重点文句，感应传染潮来时的奇奇不美观象。
3.背诵3、4自然段，堆集词语和斑斓的句子。
教学重难点
感应传染潮来时怪异壮不美不美观的气象形象，堆集词语和斑斓的句子。
教学过程
1、揭题导入
1.同窗们，今天王教员要带巨匠去钱塘江边不美不美观不美不美观潮，齐读课题《不美不美观潮》。
2.钱塘江就在我们浙江省，每年的夏历八月十八，总有良多人慕名来不美不美观潮。钱塘江除夜潮自古以来被称为“全国奇不美不美观”。（板书：全国奇不美不美观）
“不美不美观潮”和“全国奇不美不美观”，两个词语中都有一个“不美不美观”字，这两个“不美不美观”字意思一样吗？
生：“不美不美观潮”的“不美不美观”是“看”的意思。
生：“奇不美不美观”的“不美不美观”是“气象形象”的意思。
师：那么“奇不美不美观”的意思呢？
生：“奇不美不美观”就是怪异的气象形象。
生：“奇不美不美观”就是怪异的气象形象。
4.课文已预习过了，请拿出操练纸，我们来听写几个词语。王教员传说风闻( )班的孩子写字写得特斑斓，我来看看是不是是名不虚传。（笼盖、薄雾、沸腾、横贯江面、仍是、恢复）
5.反馈：都写对了吗？搜检一下，把写错的马上勘误在边上。这位同窗的字也写得十分工整斑斓。
2、整体感知
1.好，把操练纸放在一边。此刻教员再请巨匠细心读一读课文，想想课文首要讲了一件甚么事?又是按若何的顺次写的？
（作者去钱塘江边不美不美观潮。看，课题能辅佐我们很好地归纳课文首要内容呢！）
（时刻顺次）
那课文先写甚么，再写甚么，最后写甚么？
（潮来前、潮来时、潮头事后）你若何知道的？（你在预习的时辰关注了课后习题，可真会进修！）
2.作者就是遵循潮来前、潮来时、潮头事后的时刻顺次写出了钱塘江除夜潮的怪异壮不美不美观。
3、研读3、4自然段，感应传染“奇”
1.这三个部门，哪个部门给你的印象最深切？（潮来时）这节课我们就一路去看看潮来时的气象形象。课文哪几个自然段在写潮来时的气象形象？（3、4自然段）
2.默读3、4自然段，哪些词语和句子能让你感应传染到钱塘江除夜潮的怪异壮不美不美观呢？把它们找出来，自己读一读。
预设：（1）浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来；那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
哪里能让你感应传染到奇？
如同，这是个甚么句？（例如句）把甚么比何为么？我们来看一看，例如良多形象啊！请你来读一读这个句子。
还有谁找到了这个句子？从“声势赫赫”中体味气焰除夜
“山崩地裂”山崩塌了，地也裂开了，这声音真是震耳欲聋啊！请你读一读。
指导朗读
（2）过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来。
你为甚么找到了这个句子？（因为响声愈来愈除夜，响声愈来愈除夜，就声名潮水浪我们愈来愈近了。）请你读一读这个句子。
这句话还有哪里能让你感应传染到除夜潮的怪异壮不美不美观？
“一条白线”，请看，这就是闻名的一线潮。出示图片。看了往后你又甚么感应传染？请你读一读吧！
指导朗读：
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们若何沸腾的我们来演演看，好吗？
生：好！
师：预备，最早！
生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
师：沸腾了！适才这排场还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：（齐答）人声鼎沸。
师：来，我们读出这类沸腾的感应传染来。
（3）那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗，横贯江面。
“横贯江面”是若何的？我们一路来看一看。
指导朗读：
师：白线“拉长，变粗，横贯江面”，气焰愈来愈除夜，你的神采愈来愈……
生：打动。
师：读出这类感应传染来。
（4）再近些，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的水墙
师：一丈约3.33米，两丈相当于两层楼房那么高呢！何等怪异，何等壮不美不美观啊！我们一路闭上眼睛，边想象画面边读一读吧！
（5）午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。
你为甚么找到这个句子？
师：作者把除夜潮的声音比何为么？
生：闷雷动弹。
师：课文顶用这个词语来形容潮水的'声音，用良多形象啊！男生一路来读读这个句子。
3.这两个自然段学完了，此刻你知道作者是从哪几个方面在描述潮水的改变的吗？是的，作者就是从声音、外形、色彩三个方面写钱塘江除夜潮的怪异壮不美不美观的。
4、体味顺次，背诵3、4段
1.适才我们再进修这些描述潮水的语句是。不谨严把“不美不美观潮”的顺次给打乱了。其实，作者写得可有顺次了。
2.填一填。我们班哪位同窗念书出格棒，我请他来填一填，读一读。
出示：午后一点摆布，(从远处)传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。（过了一会儿），响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的水墙。（浪潮愈来愈近），如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来，那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
3.不美观不美观不雅察看一下括号里的词，想想作者是按甚么顺次来描述潮水的？（从远到近）
4.作者不单遵循时刻顺次写清楚了不美不美观潮的整个过程，还应用从远到近的方位顺次把潮来时的怪异壮不美不美观形象地展此刻了我们面前。
5.此刻教员带巨匠一路去看看钱江潮！（播放视频，教师教学）
6.赏识完了，你想说甚么?
7.从古至今，有良多人被他的怪异壮不美不美观所折服。早在一千多年前，诗人苏轼就发出这样的感伤：八月十八潮，壮不美不美观全国无。（苏轼）。
五百多年前，王在晋也写下了这样的诗句：高谈阔论浪若雷，钱塘潮涌自天来。（王在晋）。
8.让我们把这各类的感伤，再化为斑斓的文字，一路来读读这段话吧！（齐读、背诵）
9.同窗们真能干，才读了几遍就会背了呢！
5、结课
1.写话：你们知道吗？海宁市一贯在向连络国教科文组织遗产委员会申请，要求将全国奇不美不美观钱塘江除夜潮列为世界遗产。为了辅佐钱塘江除夜潮晋升知名度，我们来给钱塘江除夜潮写写广告语吧！
2.交流。生在操练纸上写广告语
师：可以交流了吗？谁来把你的广告语与我们分享
生：八月十八钱江潮，壮不美不美观全国谁不知
师：有个词语叫“知晓”晓也是知的意思，建议你把知改成晓，你读读
生：
师：读起来压韵，就更朗朗上口了。
（经由过程改字，使表达下场更好。指向应用措辞）
生：此潮只应天上有，人世能得几回看？
师：你真了不起，活用古诗词的句子，写出了这么有水平的广告语。
生：你若不不美不美观钱江潮，枉在人世走一趟。
师：建议把趟改成遭，能说说为甚么吗？
生:压韵
生：钱江除夜潮，让心潮和浪潮一同升沉！
师：多好的广告语呀，假定你能读好，就更好了
生：
（指向朗读指导）
师：何等超卓的广告语呀！真是神来之笔。
3.小结：今天我们仆从作者的脚步，感应传染了钱塘江除夜潮潮来时的怪异壮不美不美观，那作者为甚么还要写潮来前和潮头事后的气象形象呢？我们下节课再来进修。
小学语文教案不美不美观潮13
1、指导思惟：
《不美不美观潮》(六年制小学语文第七册第十三课)是一篇描述祖国灿艳河山的文章。本课的设计旨在遵循学生春秋特点，充实操作现代教育媒体的优势，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，阐扬学生在课堂中的主体浸染;在教师的启发指导下，经由过程有激情地朗读、不美旁不美观录相体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，感应传染祖国河山的灿艳，增强学生酷好祖国的激情。
2、教学方针：
1.经由过程多媒体创设情境，让学生领略钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起学生酷好祖国除夜好河山的激情。
2.进修作者有顺次，抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育寄望四周事物，寄望堆集材料的习惯。
3.操练有激情地朗读课文，背诵3、四自然段。
3、教学重点：
理解文中有关“潮来时”的描述。
4、教学预备：
廉价课件、录相机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、除夜屏幕、录相带、多媒体电子教室。
5、课堂教学设计：
(一)导入新课：
同窗们，这节课我们一路来进修13课《不美不美观潮》。(齐读课题)教师发问课文写的是甚么潮呢?(板书：钱塘江潮)
教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江除夜潮自古以来被称为“全国奇不美不美观”(板书：全国奇不美不美观)(注释“不美不美观潮”与“全国奇不美不美观”中的“不美不美观”有甚么不合)。
(二)陈述请示交流
1.请同窗们谈一谈经由过程预习对这“全国奇不美不美观”有何初步的体味?
2.请同窗们打开书，看看课本，说说预习时你是若何给课文分段的'?能说出为甚么要这样分吗?(板书：潮来前 潮来时 潮事后)
(三)放录相(潮来时一段)。初步感知“全国奇不美不美观”的灿艳与雄奇。
1.过渡：钱塘江除夜潮气焰不凡，那飞跃吼怒的灿艳图景让人惊心动魄。难怪每年的夏历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘除夜堤上聚积了不行胜数来自世界各地的中外乘客，他们争先恐后地早早赶到，盼愿一度钱塘江除夜潮的风度。同窗们，你们见过那种气象形象吗?想不想亲眼看一看?教员这里有一段录相，请同窗们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感应传染一下这“全国奇不美不美观”。
2.学生谈看录相后的感应传染。
(四)理解课文内容
过渡：适才我们在录相上看到的气象形象书上也有，同窗们看看是哪一段?(学生经由过程看书找出是3、4自然段)
1.学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气焰的语句，把不除夜白的问题用问号标出，对出格快乐喜爱的句子就全力读超卓些。
2.学生质疑。(遵循学生的发问随即板书关头词语)
(1)教师经由过程视听教学辅佐学生解疑。
课件出示：①过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来。
a.甚么时辰在甚么处所闪现了“一条白线”?
b.若何会闪现“一条白线”?看到白耳目们若何沸腾的，学学看，就这类排场可以用文中的哪个词来形容?
c.齐读这句话，读出那种沸腾的排场。
②再近些，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。
a.若何会组成“白色城墙”呢? 因为除夜潮由远而近，远看像白线的白浪越变越除夜，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。)
3.交流学生快乐喜爱的句子。(遵循学生的交流随即经由过程除夜屏幕揭示写潮水的句子，指导学生经由过程理解重点语句，想象录相上的气象形象有激情地朗读等手段加深理解体验除夜潮的怪异。)
课件出示：
①午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。
a.潮来时是甚么样的声音?谁能学学看?
b.就这类声音作者用甚么词来形容的?
②那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长变粗，横贯江面。
a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，火速向我们奔涌而来，那气焰愈来愈宏伟，你的神采也会随之愈来愈打动，谁能读出这类感应传染来?
b.指读。 c.男女同窗角逐读。
③浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来;那声音如同山崩地裂，好象除夜地都被震得寒噤起来。
a.从这句话中你读出了甚么?假定这句话换成“浪潮愈来愈近，气焰愈来愈宏伟，声音愈来愈除夜。”你感应传染若何样?
b.假定换成原本的内容，又感应传染若何?若何才能读出那种气焰来?
c.指读、师读、齐读
4.教师小结：作者把除夜潮到来时的气焰写良多形象，正如预习提醒中所说的，把除夜潮写得有条有理，宏伟壮不美不美观，令人如临其境。(板书：有条有理、宏伟壮不美不美观)
5.学生将3、4自然段连起来，有激情得边读边想象，再次体味潮来时的宏伟气焰。
6.学生经由过程访谒教师计较机，调做“遵循课文内容填空”。(教师在网上查看学生操练气象)
7.调一学生的操练作示范，投影到屏幕集体勘误。
(1)作者按甚么顺次写潮水改变的?(教师指屏幕启发学生说出由远而近)(板书：远 近)
(2)师小结：作者跟着时刻的推移、位置的改变，按由远及近的顺次写潮水改变，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音愈来愈除夜，看到潮水愈来愈近，浪头愈来愈高，使我们感应传染到除夜潮滔滔而来，飞跃吼怒的不凡气焰。我们为在祖国除夜地上有如斯壮不美不美观的气象形象而孤高、而立崖岸。
(3)让学生带着无限赞叹之情高声朗读这段话(课件出示：遵循课文内容填空一段话)。
(4)师生接读(教师说括号中的词，学生接读余下的内容)
(5)小结：这节课我们重点进修了“潮来时”一段，经由过程进修体味到钱塘江除夜潮来势桀，气焰不凡，那么“潮来前”、“潮事后”又是若何一番气象形象呢?
8.学生自学余下的几段。
(五)学生质疑。
(六)学生经由过程网上查阅，自己解疑。
(七)学生经由过程网上访谒教师计较机。调作鹏博士软件中《不美不美观潮》一课的操练，据自己气象自由选择，自我检测(教师网上查看，个体教育)。
(八)课堂总结。
(九)放录相(让学生整体领略“全国奇不美不美观”的不凡气焰)
(十)安插功课。
附：板书设计：
13 不美不美观 潮
远 潮来前 宏伟壮不美不美观、
(钱塘江潮) 潮来时
近 潮事后 有条有理
小学语文教案不美不美观潮14
教学要求：
１、经由过程理解课文内容，使学生体味钱塘江除夜潮的灿艳与宏伟，激起试探除夜自然的热忱；
２、进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，指导学生从中进修若何堆集材料；
３、有激情的朗读课文，操练措辞能力。
教学重点：
重点理解“潮来之时”部门，进修作者有顺次、抓特点的
教学预备：
有关钱塘江除夜潮的课件
教学时刻：
三课时
教学过程：
第二课时
1、复习发问，引出新课：
１、导入：我们的家乡不才沙，作为一名下沙人，假定一个来下沙参不美不美观旅游的乘客要你介绍下沙，你会若何来介绍，我们都知道有下沙斥地域，那么还有吗？（钱塘江除夜潮）
你们看到过钱塘江除夜潮么？（有些有，有些没有）
２）播放录象。（创设情境，想象我们已跟着不美不美观潮的人群登上了海塘除夜堤，除夜堤上早已经是人蓬户士海，我们等啊，盼啊，等啊，盼啊。可是除夜潮迟迟不愿来，同窗么焦心么？）
３、过渡：看完往后，请你来谈谈感应传染？（真壮不美不美观；真宏伟；真有气焰；我被深深的吸引了）
2、进修“潮来之时”部门：
1、我们小作者把这么宏伟壮不美不美观的气象形象用他斑斓的措辞记实了下来，请同窗们自己读读第2。3自然段。
那些描述潮水的'语句，你感应传染快乐喜爱的，就多读几遍，极利巴它读好，待会读给同窗们听。
2、学生自由朗读。
▲从远处传来，闷雷动弹。（课件演示“闷雷动弹”）
▲马上人声鼎沸，甚么改变。（课件演示，鼎沸→人声鼎沸）
▲过了一会儿，一条白线…沸腾起来。（借助图片理解“一条白线”。）
▲那条白线，横贯江面。（课件演示理解“横贯江面”。指导朗读）
▲再近些，白色城墙。（经由过程对比理解例如句，知道知道朗读。）
▲浪潮愈来愈近，飞驰而来。（课件演示，斗劲句子ABC。教员A句，小组读B句，全班读C句。自由读、师范读、个体赛读、齐读）
▲那声音，寒噤起来。（课件演示，斗劲词语，潮远，声除夜而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）
▲小组赛读。（小组选一超卓片段，自己放置，睁开角逐）
3、理清写作顺次，是若何把这些语句连起来。（边演示边操练措辞）
4、遵循提醒，创设气象，操练措辞。（课件出示（图片）：闷雷动弹愈来愈除夜山崩地裂看看作者
一条白线白色城墙万万匹战马）
5、小结：闭上眼睛回忆一下你熟谙的钱塘江，给你留下印象最深的是甚么？（声音气焰）
3、不美旁不美观录相，激起激情
1、不美旁不美观录象，培育学生对除夜自然的酷好之情。（请同窗们出手写几句想对钱塘江除夜潮说的话）
2、激起试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。（此刻钱塘江除夜潮还没有被科学家操作，等你们终除夜后可以去研究）
3、课外迟误：介绍书籍，网站，鼓舞鼓舞激励学生自立切磋。