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【精品】语文教案汇总5篇
作为一名兢兢业业的人平易近教师，有需要进行正视的教案预备工作，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编清理的语文教案5篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
【教学方针】
能力方针：切确流利的朗读课文，背诵课文。
德育方针：感应传染晴朗夜空的斑斓。
【教学重点】
朗读、背诵课文和识字、写字
【教学难点】
有激情的朗读课文，感应传染晴朗夜空的斑斓
【教学编制】
指导、交流、表演
【课时】
２课时
【教具预备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
1、课件激趣，音乐导入
１、播放课件，《小妻子星》歌曲。
“在上课之前，教员想请同窗们听一首歌曲，请把你的小耳朵竖起来。”
２、教员用课件出示课题，学生齐读。
2、初读课文，体味除夜意。
１、学生小声读课文，把不会读的字用自己快乐喜爱的符号标出来。
２、教员用生字卡教读生字。
“我们一路来把这些生字读准，男女生比角逐，看谁学得快！”
３、学生玩“找动物”游戏认生字。
４、学生自由高声朗读课文。
５、教员范读，学生小声跟读。
“教员也想读一读，你们愿意的话，可以小声地跟着我读。”
６、学生指名读。
７、点击课件，播放《小小的船》，进一步激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
“教员特意为你们带来一份礼物，想不想看？”
８、教员设疑，学生思虑：
“小小的船指甚么？”
“为甚么说月儿像小小的船？它还可以像甚么？”
3、指导激情朗读、背诵
１、全班齐读。
“请你们带着你们丰硕的.想象，用声音把《小小的船》变得更美！”
教学内容及教学过程
达标编制
２、出示《小小的船》课件：
小小的船
弯弯的月儿/
小小的船。
小小的船儿/
两头尖。
我在小小的船里坐，
只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
３、师范读，介绍读好书的编制。
４、全班齐读。
５、全班学生面临面演读。
６、学生个体演读。
７、出示课件《小小的船》歌曲，学生自愿上台唱歌、表演。
4、睁开联想，拓展思惟。
１、出示课件，播放音乐，学生闭眼想象自己像小姑娘一样坐在月亮船上会看见甚么。
２、学生与同窗分享自己所画的斑斓星空，说说自己画了甚么。
第二课时
1、复习旧知
１、用生字卡片抽读生字。
２、指生按顺次分段朗读课文。
2、指导写字
１、学生不美观不美观不雅察看范字，再描一描，找出“白、田、电”三个字的配合的处所（三个字的“口”都要写得上宽下窄）。
２、教师指导，“田”字要写得略宽一些，“电”字中的“口”要扁一些。
3、操练说打例如的句子
１、说课后操练中的句子：
弯弯的月亮像（ ）。
蓝蓝的天空像（ ）。
闪闪的星星像（ ）。
２、出示图片，扩年夜说：
圆圆的西瓜像（）。
碧绿的荷叶像（）。
孔雀五彩的尾巴像（）。
语文教案 篇2
教学方针：
1.调动同窗进修语文的欢兴奋乐喜爱，培育同窗学语文的能力。
2.指导同窗联系文化布景贯通作品的内在，品味作品中富有暗示力的措辞。
3.采纳自立、合作、切磋的进修编制，周全提高同窗的综合素养
教学设想：
1.让语文课堂不再古板无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让同窗能在享受乐趣的同时领受常识。
2.安插一课时。
教学法度楷模：
1、课前进修（同窗分组自学）
自学使命：
第一组：以“冯骥才与都邑文化”为话题，查找相关资料，清理讲话提纲。
第二组：操作课文的措辞特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式，进行饰演，要凸起各自的“奇”妙的处所。
第三组：品味措辞，理解寄义，考虑朗读。
第四组：揭示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活……
2、课堂进修（同窗陈述请示自学下场，教师点拨晋升）
（一）导入课文
同窗们，今天进修的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解？
（符号后面的文字是问题的谜底要点，教员遵循同窗答的气象，作适当的填补。）
公共的、苍生的糊口世界；估客里巷中的奇人高手。
历来人们都快乐喜爱写帝王将相，巨人名人，而作者为甚么要写这些伧夫俗人呢？第一组的同窗以“冯骥才与都邑文化”为话题查找了良多资料，请他们来谈谈。
冯骥才，天津除夜学冯骥才文学艺术研究院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的赅博和填密，有条不紊为天津文化倾泻着心血：他对天津的历史文化遗存进行过急救性查核；他写过良多具有天津地域特点的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体脾性，揭示这个城市的形态和魂灵。其实，这些已超出了学术规模，它对延续历史文脉、坚持个性魅力、清楚城市形象、促进天津未来成长等，都具有深层的意义……《俗世奇人》中所述之事，多以清末平易近国初年天津卫估客糊口为布景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有捍卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏幸写“俗世奇人”，自有他的事理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
（二）整体掌控课文
1.请第二组同窗用曲艺的形式给我们讲述“刷子李”“泥人张”的'故事。其他同窗当真听，用精练的措辞归纳综合他们各自“奇”在何处。（完成“研究与操练”第一题）
2.这些听起来神乎其神，现实上是存在的。就我们同窗中也有一技之长的人。有请第四组揭示他们的绝活。
3.教师点拨：
课文里的故事，同窗们的饰演让我们不能不相信“只要功夫深，铁杵磨成针”的事理。可是“功夫深”这三个字不只仅指为此花去的时刻，它还涵盖了意志道德。记得，有位画家曾说过：比身手，事实下场是比人品。那么，“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢？
请同窗们用精练的措辞归纳综合。
所以说，巨人名人当然辉煌精明，但伧夫俗人也不乏其奇奥绝伦；“刷子李”谈生意，满腔正气显气派；带门徒，一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人，单只高手见功夫；护肃静，一身傲骨笑显贵。
4.请第三组同窗揭示品味措辞、朗读课文的下场。
首先，由小组代表范读测度的语段，再谈谈措置的出处。
其次，教员出示语段，请他们标出重音，读出语气腔调，再说说为甚么。
①有绝活的，吃荤，亮堂，站在除夜街中心；没本事的，茹素，发蔫，靠边站着。
②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
③手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
④海张五何处还在不竭地找乐子，泥人张这边必然把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
①重音在“亮堂”上，暗示作者对手艺高尚高尚的艺人的必然、歌咏。
②重音在“活”上，强调在特定气象下的保留编制，“地地道道”语气要中肯，节奏要慢。
③重音在“泥人张”和“差”上，用夸年夜的语气暗示对泥人张的奖饰。
④重音在第二个“找”字上，以回敬海张五的搬弄步履。
5.齐读以上例句，读出语气腔调。
（三）切磋课文
分组构和：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”测度这些话，构和作者看待手艺和手艺人的立场是若何的？他的不美观不美观概念在今天的社会气象中能行得通吗？
字里行间透露出作者主张“赤手起身”求保留的人生立场，钦佩、歌咏之情溢与言表。手艺人不弄旁门左道，靠劳动吃饭行得正，站得直，怕谁？怵谁？可是，在此刻的商品经济社会里，这个不美观不美观概念未必都行得通。我们听过“适者保留，不进则退”，“识时务者为铁汉”之类的话，姑且非论它们发生的布景，就保留而言仍是要讲究点科学性、手艺性，当然要在不损失踪踪肃静的前提下。此刻的社会，不成以没有信息，不成以不关注时代的潮水，不成以不和他人沟通、合作，更不成以没有法令意识。所以说，未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才，但愿同窗们了了方针，全力奋斗，让自己成为时代的新人！
3、课后拓展进修
1.给以下字正音：
焉林抠蘸撂褒贬
2.社会查询拜访，汇集平易近间近似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的资料，写成故事，某人物速写。
语文教案 篇3
1、气象导入新课：
1、钱氏家族闪现了良多的巨人，诸如钱其琛、钱玄同、钱学森、钱三强、钱伟长、钱钟书、钱穆、钱正英人们称这个家族为“钱氏朱门”。最有影响力的当属“三钱”，你知道他们是谁吗?(学生回覆)
教师了了：他们是力学家钱学森、核物理学家钱三强，力学家钱伟长。(指导学生欢兴奋乐喜爱，拓展常识面)
2、搜检学生预习气象。
(1) 学生介绍钱学森(可从科学成就、小我故事、钱学森语录等角度来讲) (导入的方针是让学生对钱学森发生钦佩之情，为后面的进修做好激情铺垫。资料的交流中教师可体味学生对课文的预习气象，以便随时调剂上课内容。)
(2) 读一读，写一写。。
编制：各组请一名同窗板书字词，其余学生填补自己没有查阅或书写的部门。
2、整体感知。
默读课文，思虑钱学森哪些处所值得你钦佩。请用句式“事上，我看到了他，这值得我进修(或打动、钦佩、歌咏等)”。
学生默读或小组交流，使措辞表述精练而切确。
3、重点品读。
1、 要肄业生有激情地朗读课文，思虑并归纳综合钱学森的首要事迹。
(学生应用合作切磋的进修编制进行自立进修，彼此构和、彼此填补，对课文的内容有自己的心得，能尽兴揭晓自己的不雅概念和不美观不美观概念。)
(文章首要写了五件事：一是抵制不正之风;二是回绝美国礼聘;三是对金钱的刻毒;四是对权位的不在乎;五是不搬新房。)
2、默读课文，提出自己的质疑。
(生思虑并提出质疑，参议交流解惑。)
3、教员提出疑问：文章写的都是钱学森泛泛工作进修中的一些通俗的事迹，来默示钱学森高尚的思惟境地。为甚么文章不写作为科学家的钱学森在科学方面的伟猛供献?这些默示钱学森高尚思惟境地的事迹和他在科学方面做出的伟猛供献有关吗?
(指导学生思虑构和，畅所欲言。从而除夜白，钱学森在科学方面的伟猛供献是和他高尚的思惟境地是分不开的。)
4、课堂检测
1注音
鉴jiàn定 应yìng景 出差chāi 应酬chóu 档dàng案
弥mí补 颁bān发 名望yù
2 、本文选自 ，作者 ，本文是一篇 。 浏览课文第12段，回覆问题。
3、选词填空
(1)连人员的住房 (配备，分拨)，食堂和幼儿园的培育汲引等都要他亲自干与干与干与，这并不是钱学森之所长。
(2)他们接到钱学森的请辞陈述后，剖断抉择， (配备，分拨)强有力的行政率领。
4、文中钱学森对这类放置十分知足，“这类放置”是指
5、找出文中应用群情的措辞，分化其浸染。
5、课堂小结：
“两弹一星”功臣钱学森有着不服凡的.人生履历，强烈的爱国主义精神，超凡的创作发现才能，剖断的抉择信念、纯粹的品质，这使他如巨人般耸峙于六合之间!这就是人平易近科学家钱学森的精神风度。我们国家、世界上还有许良多多像钱学森一样具有伟除夜人格魅力的科学家，下面请同窗们浏览“诺贝尔物理学奖”的获得者——华裔学者丁肇中的故事。
(由课内向课外拓展，让学生更多的去体味科学规模，试探科学奥秘，提高科学素养，培育科学欢兴奋乐喜爱;去领略科学家的精神风度和人格魅力。)
语文教案 篇4
教学方针：
1、能当真不美观不美观不雅察看丹青，在体味图意的根底上睁开想象，把故事编写完全。
2、激起措辞写话的欢兴奋乐喜爱，培育说写能力。
3、教育学生要爱护保重小鸟。
进修重点、难点：
培育学生措辞写话能力和发散思惟。
教具应用：课件
教学过程：
1、 激趣导入
1．激趣引入故事。
课件播放小鸟图片，学生不美观不美观鉴赏后发问：这些小鸟那么的可爱，假定我们见到了理当若何办？（呵护小鸟）。有那么一窝小鸟，他们此刻碰着了一些麻烦，让我们来帮帮它们。
2. 了了进修使命。
谁来猜一猜鸟儿们会若何样呢？假定你在现场看到了这一幕，你会若何做？（抽生回覆）那鸟儿们到底最后若何样了，让我们跟着这只鸟儿到现场去看一看吧。
过渡：瞧，小鸟把我们带到了这里，看来要救出小鸟可不等闲，要闯过四关才能救出小鸟。加油哦！首先，要弄清楚小鸟到底碰着了甚么麻烦呢，我们跟着小鸟到现场去看看吧。
2、指导不美观不美观不雅察看
1.出示第一关：“看一看”。
请同窗们细心不美观不美观不雅察看除夜屏幕上的丹青，我们先往返忆一下我们之前学过的不美观不美观不雅察看丹青的法度楷模凡是为甚么？ （集体回覆）
那遵循不美观不美观不雅察看顺次，谁来讲一说你看到了甚么，图上都有谁？谁来给巨匠说一说？（小鸟、小猫、小伴侣）那小鸟、小猫、小明他们发生了甚么工作？（小猫想吃小鸟）
过渡：巨匠都是亮眼睛的孩子，不美观不美观不雅察看地很是细心，这样我们顺遂地经由过程了第一关，为自己鼓拍手吧。接下来，我们继续加油。适才我们亲眼看到了还不会飞的一窝小鸟，面临要吃他们的小猫，他们会感应若何呢？那小明看到小猫要吃小鸟时，他那时是若何想的？他会若何做呢？
2.课件出示第二关：“想想”。
请小伴侣自力思虑：小伴侣会想出甚么编制救小鸟？功能若何呢？看看谁的'编制妙？（课件提醒：小伴侣是若何救小鸟的，功能若何样呢？）
①小组睁开构和：小伴侣会想出甚么编制救小鸟。看哪个小组的编制最多。 ②小组代表陈述请示
③全班陈述请示，指导措辞。
具体指导一种编制。“用竹竿”，全班站起来做动作，然后说说自己的动作若何赶走小猫的。
过渡：教员太诧异了，你们真是爱思虑的孩子，想出了这么多的好编制来救小鸟。看来我们离成功会愈来愈近了。看，小鸟奉告我们顺遂经由过程第二关，真棒。 我们跟着小鸟继续前行吧。
3．课件出示第三关：“说一说”。
请你们遵循提醒的内容，把故事编完全，在说的过程被选择一种救小鸟的编制，他是若何救的，功能若何。课件出示全数过程，给出提醒。
4.请同窗们选择一种救小鸟的编制，与前面两幅连起来，把故事完全地说给同桌听。
①看着除夜屏幕，自由地把故事内容说一说。
②请几名学生连起来讲故事。师生配合评议。
过渡：你们的讲话太超卓了，小鸟又提醒我们顺遂过关了，赞誉赞誉自己吧。成功正在向我们招手了，还有最后一关。
3、 写话指导（第四关：“写一写”）
过渡：这一关教员想和巨匠分工合作配合完成，教员写开首部门，你们完成救小鸟和功能部门。
重点指导写救小鸟过程部门，适才你是若何说的，此刻就若何写。没学过的字写拼音。教师巡回指导。
4、交流评议
1.请几名同窗把自己写的话念给巨匠听。
2.师生配合评议。
5、总结
播放鸟类图片：小伴侣救下的小鸟终除夜了，他们已学会了遨游。瞧，它们多自由多欢畅呀！鸟是人类的伴侣，孩子们，让我们一路呵护这除夜自然的精灵吧，呵护鸟类从我们每小我做起。
板书设计：
救 木棍 鱼 玩具枪虎面具…… 小鸟 赶走 引开 打下 吓跑
语文教案 篇5
1、教学方针
（一）熟谙孙权的形象——他的切确抉择妄图是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的抉择性成分。
（二）熟谙鲁肃、周瑜、诸葛亮在此次战争中的浸染。
（三）体味史料剪裁隶属于作者历史不美不美观的事理。
2、难点、重点分化
（一）经常操作文言词。
次：①姑且驻扎。例：引次江北。②挨次。例：余船以次俱进。
当：①招架。例：非刘豫州莫可以当曹操者。②理当。例：当横行全国。③会。例：操当以肃还付乡党。
方：①编制、策略。例：助画方略。②将要。例：方与将军会猎于吴。③刚。例：操军方连船舰。④方面、地域。例：挟皇帝以征四方。⑤古代计较面积用语，正方形（各边长度相等）。例：处所数千里。
计：①出计、经营。例：今为君计。②策略。例：备用肃计。
将：①将领。例：命猛将统兵数万。②统帅、率领。例：彼所将中国人不外十五六万。③将要。例：将顺江东下。④扶持。例：出郭相扶将。⑤助词，无义。例：宫使驱将惜不得。
蹶：①颠仆。例：精神萎顿。②使受挫。例：必蹶除夜将军。
立：①站立。例：操军吏士皆出营立不美不美观。②使成。例：足以立事。③即、当即。例：令郎立自责，似无所容者。
乃：①是。例：若事之不济，此乃天也。②因而。例：乃罢会。③才。例：骑乃得过。④甚至。例：蒙冲斗舰乃以千数。
夷：①削平。例：今操芟夷浩劫。②平展。例：夫夷以近，则游者众。③古代我国少数平易近族名。例：西和诸戎，南抚夷越。
走：①快跑、逃跑。例：操引军从华容道步走。②使逃、撵走。例：可烧而走也。
卒：①战士。例：以疲病之卒御孤疑之众。②死。例：鲁肃闻刘表卒。③事实下场。例：卒相与欢，为刎颈之交。
（二）等闲曲解的措辞现象——二字相连却并不是双音词。
①处所（土地纵横各……）[例]处所数千里。
②妻子（妻和儿女）[例]子布、元表诸人，各顾妻子。
③北面（面向北）[例]北面而事之。
④交通（订交尔后灵通）[例]阡陌交通。
⑤不管（不要说）[例]乃不知有汉，不管魏晋。
⑥因而（在这件事上）[例]吾祖死因而。
（三）本文凸起了孙权甚么脾性、特点？
分化：在曹操除夜军压境的时辰，孙权不甘愿宁可宁可受制于人，坚持采纳匹敌的`方针，默示了他的英雄脾性。但又持谨严立场：对刘备，在体味他的军力后，才和他结成联盟；对臣下，准予他们充实揭晓自己的定见，即即是主张迎降，也不加以责罚。而在充实斗劲了敌我双方的优势劣势，作了最后决计往后，则剖断禁止迎降的辞吐。他的深图远虑和剖断剖断的气概，使他掌控了战争的自动权，成为赤壁之战中的关头人物。
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