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七年级上册语文《童趣》教案
作为一名教师，就难以避免地要预备教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编精心清理的七年级上册语文《童趣》教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
七年级上册语文《童趣》教案1
○教学方针
①有激情地朗读诗歌，体味诗歌的思惟激情。
②理清诗歌结构，掌控诗歌的首要内容。
③培育学生的科学精神和试探未知世界的欢兴奋乐喜爱。
○教学重点
感应传染诗歌的思惟激情，体味诗歌节奏韵律之美;调动学生的课外堆集，阐扬学生丰硕的想像力。
○课前预备
预习课文，连络生物课体味生物的进化;拜访教师或专家，体味化石。写篇介绍某种古生物的小短文。
○教学内容
《化石吟》是一首歌咏化石的抒情诗。作者先通干与干与干与句的形式激起读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家经由过程研究化石，揭露了亿万年前的奇奇不美观象形象。歌咏了科学的奇异和人类的伟除夜诗歌节奏光鲜，腔协调谐，富有音乐美。同窗在进修的过程中应悉心体味。
○教学设计
导入 新课
晋代葛洪《仙人传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”除夜海酿成桑田，桑田酿成除夜海。在地球的历史上，真的如斯吗?假定真的这样，何感受证呢?在漫长的生物进化过程中，跟着自然气象的变迁，良多物种当然接踵灭绝，但它们的生命信息却被化石保留了下来。科学家们经由过程研究这些化石，从中窥见了亿万年前像怪异的神话一样的'生物世界。今天，我们来进修一首歌咏化石的诗歌《化石吟》。
整体感知
①了了进修方针(即教学方针 ，投影显示)。
②搜检预习生字词的气象。
③范读课文(或放录音带)。
a.学生听读，思虑以下问题(投影显示)。
◆归纳综合诗歌的首要内容。
◆诗歌表达了一种若何的思惟激情?
◆ 诗歌可以分为哪几个条理?结构上有何特点?
b.小组构和，完成上述问题问题。
◆写科学家经由过程研究化石，揭露了亿万年前的奇奇不美观象形象。
◆歌咏了科学的奇异和人类的伟除夜。
◆第1、2节为一层，通干与干与干与句的形式，激起读者的想像;第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容;第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。
c.学生自由、高声地朗读课文两遍，体味诗歌的特点。
重点研究
①指名朗读3～6节，思虑问题(投影显示)：
a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起甚么浸染?
b.若何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c.“年光在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描绘。”你是若何理解的?
d.当你面临回覆回覆的恐龙、猛犸时，你有何感应呢?(操作多媒体出示恐龙、猛犸的回覆回覆图片)
②四人小组构和以上问题问题，然后小组代表讲话(其他小组成员可作填补声名)。
③齐读全诗，进一步体味诗歌表达的思惟激情。
质疑释疑
学生经由自力思虑，提出自己不理解的问题。先在四人小组内参议，四人小组不能解决，提交全班构和。若仍不能解决，教师要指导学生进行思虑、分化、理解。
拓展迟误
学生揭示自己汇集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
安插功课
①将自己汇集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
②当参不美不美观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感应呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思惟激情?
七年级上册语文《童趣》教案2
1、进修方针：
1、体味朗读诗歌的根底要求，做到读音切确，搁浅适当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层寄义，体味全诗所阐述的人生哲理。
4、成立理想，并培育为实现理想而不懈奋斗的精神。
2、进修重难点：
1、朗读课文。
2、品味重点语句的深层寄义。
3、体味全诗所阐述的人生哲理。
3、课前预备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《除夜海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
4、自学设计：
1、导入新课：
每小我在童年时代，对糊口，都有夸姣而奇奥的“胡想”，对未来，都有强烈强烈热闹的企盼与遐思。那么，糊口在除夜山深处的孩子，他们又在想些甚么呢?他们的设法，给我们又会带来甚么启发呢?
今天，我们进修诗歌《在山的何处》，和山里的孩子一路，去探访山外那夸姣的世界。
2、搜检学生预习字词(投影出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 注释词语。
3、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句寄义
1、范读课文，可播放布景音乐。
学生听读时：a.寄望教员朗栋髭奏、搁浅及意义重音。
b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2、组织学生构和“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作构和的编制，能说对除夜意就行。教员要以鼓舞鼓舞激励为主，即便说的不周全、不深切也无妨，后面还要指导深切切磋。
3、学生操练集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。b.再遴选意义重音。
以上两点是教给学生最根底的`朗读编制，掌控了朗读节奏与重音，可以辅佐学心理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生构和、自己划出节奏及意义重音便可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c. 进修集体朗读。
4、连络朗读生意，指导学生切磋式浏览，构和。
a. 构和，理解重点词语寄义.(教师投影出示问题组)
◆“乌青”甚么意思?是写山的色彩吗?假定不是，那又是默示甚么?
◆我的“胡想”指甚么?“零分”又指甚么?
◆“一颗从小飘来的种子”具体指甚么?为甚么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是甚么意思?课文中指甚么?
◆“喧腾”是甚么意思?课文中指甚么?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种甚么神采?
学生经由过程构和，以上重点词语根底可以切确理解。个体有争议的词语，教师可指导学生连络“山”与“海”的寄义，也从意味意义上来理解，来注释，可予以填补，更正。
b.在学生初步掌控朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后构和重点句子所表达的深切寄义。(教师投影出示句子)
◆“小时辰，我常伏在窗口痴想/山何处是甚么呢?”这两句话写出了小时辰的“我”有甚么特点?
◆“在山的何处，仍然是山/山何处的山啊，乌青着脸/给我的胡想打了一个零分!”
◆“妈妈，阿谁海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失踪踪望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次兴起抉择抉择信念向前走去”
◆“海仍然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的何处，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作切磋性浏览，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要寄望指导、点拨，以调动学生思惟。谜底不求统一，要点合理便可。
4、有激情地朗读课文，指导学心理解全诗所讲述的事理
①指导学生再次构和“山”与“海”的深切意味意义。
②构和，全诗讲述了一个甚么事理?
以上所构和的内容，尽可能鼓舞鼓舞激励学生多介入，多想，多说，不要强求谜底用语尺度，意思切确就行。
5、连络自己糊口体验，深切贯通诗歌所表达的人生哲理
①指导学生构和，谈谈自己为了实现一个方针战胜坚苦的履历或感应传染。
这是闪现语文与糊口联系的一个首要方面，要指导学生嗣魅真话，诉真情。
②全班激情齐读。
6、小结，安插功课
①小结：激越的激情，显示出我们已深深知道：要翻过山，见到除夜海，必需判定不移，坚持奋斗。在尔后的人生之路上，让我们永远谨记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从此刻最早，就要全力翻过一座座山。’
②安插功课。
a.遵循“山”与“海”在文中的寄义，连络自己的糊口履历，以“我事实下场见到了除夜海”为题写一段话(也能够写自然的海)。
b.谙练朗读课文，遴选自己最快乐喜爱的诗句背诵。
c.抄写生字。
七年级上册语文《童趣》教案3
教学方针：
常识储蓄点：
1．理解文言文实词的意义。
2．掌控文言文的朗读编制。
能力培育点：
1．学会细心不美观不美观不雅察看事物，阐扬联想和想象。
2．环抱中心，拔取富有默示力的同类材料进行表述。
激情体验点：
体验糊口，爱护保更生灵，感悟物外之趣。
教学重、难点：
理解文言字词，掌控朗读编制。
背诵全文。
课型：朗读课
教学编制：采纳四轮朗读的编制，层层敦促不竭提高浏览要求，指导学生在朗读的根底上感悟，在感悟的根底长进行背诵。
课时放置：2课时
教具预备：生字投影片、卡片。
教学设计：
第一课时
教学内容：
1．正音、指导朗读、几回再三朗读。
2．疏浚文句，掌控文章内容，体味作者儿时不美观不美观不雅察看昆虫的童趣。
3．体味作者顺其自然的童年糊口。
教学法度楷模及过程
1、课前三分钟：（3分钟）
1．按学号说自己比来的所见所闻。
2．抽一学生从内容、仪态和手艺方面评价。（方针在于促使学生当真听讲，操练辩才，让措辞者也有紧迫感。）
（备学生）假定学生讲得欠好，教师应给以更正，学生评价若不知若何说起，
教师要作适当的点拨。
2、创设气象，导入新课。（2分钟）
教师：同窗们，你们的童年糊口若何的呢？能跟巨匠分享一下吗？
请一学生讲讲。
（备学生）没有学生回覆，教师可以讲讲自己童年时的欢愉年光。
3、指导朗读，体味辞意。（方针1）（15分钟）
1．教师正音。
藐（ ）小项为之强（ ）鹤唳（ ）怡（ ）然
土砾（ ） 壑（ ） 虾（ ）蟆（ ）
2．教师提醒、切确划分以下句子的朗读搁浅。
见 ／细微微物，必／细察其纹理，故／时有物外之趣。
心之所向，则/或千或百/果真鹤也。
举头/不美不美观之，项／为之强。
使其／冲烟飞鸣，作/青云白鹤不美不美观
见／二虫斗草间，不美不美观之正浓，忽有庞然除夜物／拔山倒树而来，盖／一癞蛤蟆也。
3．学生自由朗读，齐读。
4、翻译课文。（方针2）（23分钟）
1．幻灯显示，先遵循课文注释完成操练提纲，再翻译全文。
（1）．弄清加点词在句中的意思。
①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空（自己）
②又留蚊子素帐中，徐喷以烟（逐步地）
③鞭数十驱之别院（用鞭子打）
④以虫蚊为兽（把……算作……）
（2）．弄清加点的代词在文中所指代的事物。
①必细察其纹理（代细微微物）
②举头不美不美观之（代夏蚊）
③使之冲烟飞鸣（代蚊子）
④常蹲其身（代自己）
⑤不美不美观之正浓（代二虫）
⑤驱之别院（代蛤蟆）
（3）联系上下文，揣摩以下语句，想想该若何翻译。
①心之所向，则或干或百果真鹤也。（专心肠想象，成千上百的蚊子果真都酿成了鹤。）
②常蹲其身（常蹲下身子），使与台齐（使身子与花台平齐）。
③神游其中，恰然自得。（全神灌注灌注灌注贯注地沉浸在想象傍边，神采愉悦，自觉是一种知足。）
④见二虫斗草间。（看见二只虫子在草间争斗。）
2．教学联系谜底。
（备学生）有个体词语较难或教首要，教师板书而且要肄业生进行识记。
3．遵循适才的操练，学生自力试译。
4．学生更正或改削，教师填补。
5、小结（1分钟）
这是一篇布满童真、童趣的文章，从文章里，我们看出了作者顺其自然的童年糊口。切当，我们跟作者的年月斗劲，此刻的糊口不知良多几几何，那么我们是不是要更珍惜此刻的糊口呢？
6、安插功课（1分钟）
1．用“明察秋毫”、“细微”、“怡然自得”等词语造句。（A）
2．翻译全文。（B）
3．找出课文傍边你快乐喜爱的句子，并说说启事。（C）
7、说课精要：指导学生几回再三朗读课文，要求读准字音，读通文句，设计一系列的操练让学生在操练过程中熟谙并理解文言词语，自立翻译课文。
8、教学后记：
第二课时
教学内容：
1．口头翻译课文，在熟谙文句的根底上，复述课文内容。
2．理解作者的`"物外之趣"而且思虑这类"物外之趣"是若何来的。
3．进修作者阐扬创作发现性想象。
教学法度楷模及过程
1、课前三分钟：（3分钟）
1．按学号说自己比来的所见所闻。
2．抽一学生从内容、仪态和手艺方面评价。（方针在于促使学生当真听讲，操练辩才，让措辞者也有紧迫感。）
（备学生）假定学生讲得欠好，教师应给以更正，学生评价若不知若何说起，
教师要作适当的点拨。
2、以旧联新，复习导入。（2分钟）
1．请一学生回忆上界课的内容。
2．教师了了今节课的进修方针。（理解作者的“物外之趣”而且思虑这类“物外之趣”是若何来的。）
3、复述课文内容，先拟出复述提纲。（方针1）（15分钟）
1．教师提出问题：作者记叙了儿时哪几件"物外之趣"？
2．请学生先列好提纲，再遵循提纲复述课文内容，操练口头表达能力。
①拟夏蚁为“群鹤舞空”。
②把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。
③惩处蛤蟆，为小虫打抱不服。
（备学生）这一步要让中下生有讲话的机缘，教师要给以鼓舞鼓舞激励和指导，让学生敢说、乐说。
4、构和理解文章中?"物外之趣"。（方针2）（23分钟）
1．教师设计问题，让学生自力思虑，小组交流解决。
（1）作者所说的"物外之趣"指甚么？这类物外之趣是若何发生的？
（指遵循事物的特点，在脑子中创作发现出超失踪事物自己特点的新事物，从中获得的乐趣。）
（2）这类"物外之趣"是借助丰硕的联想和想象创作发现出来的？如：
夏蚊成(想象成)群鹤舞空。
冲烟飞鸣(想象成)青云白鹤
丛草——森林 虫蚊——兽类 土砾——丘壑
（富有创作发现性）
（3）你小时辰有没有近似的履历，试揭示自己的创作发现力。
（备学生）这题阐扬学生的创作发现性思惟，让学生充实揭晓定见，教师其实不需要太多的教学。
5、小结（1分钟）
文章这类“物外之趣”是经由过程创作发现性的想象而得来的。想象失踪事物超出了原事物所具有的特点，这是一种创作发现性的思惟，闪现了作者小时辰常识丰硕，想象力的丰硕。
6、安插功课：（1分钟）
1．熟读、翻译全文。（A） 2．《掌控语文》操练。（B）
3．把你童年的趣事，在小组或班上说给同窗听。（C）
7、说课精要：本节课首要经由过程复述文章内容操练学生的口头表达能力，务求能够让中下生有一个默示自我的机缘，还专门设计问题充实阐扬学生的创作发现能力。
8、教学后记：
9、板书设计：
七年级上册语文《童趣》教案4
教学器具：多媒体讲授课件
课时放置：2课时
教学设想：把朗读作为教学重点，默读以疏浚其文，朗读以贯通其妙。本文内容斗劲简略单纯，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、指导。要肄业生当堂熟读成诵，流利地复述课文内容，从而深切地舆解“物外之趣”。
第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研究第1―2段。
教学过程：
1、导入设计：
“青梅竹马”这个成语巨匠都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是甚么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下算作马来骑。这类想象和作法很成心思吧。今天我们来进修清朝文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们良多儿时的回忆，良多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
2、学法指导
1、文言文是古代的书面语，特点是精练、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有抉择抉择信念，其实不难学，进修文言文是为了继续平易近族的文化遗产，又可以辅佐我们体味历史，还可以丰硕我们的措辞。学好文言文关头在于培育语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达编制和措辞习惯：二是要专心贯通，方针是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三是不竭堆集文言词汇，掌控文言文的表达工具。
2、进修本文，首先要很好地借助工具书，疏浚辞意。其次，要正视朗读背诵。在朗读时，要很好地掌控语气和节奏，要高声地读，读出点文言味儿来，读出文章的除夜旨。
3、传统的朗读和背诵是进修文言文的好编制。指导学生在几回再三默读的朗读的根底上，疏浚辞意、感悟课文内容，然落伍一步朗读，最后达到熟读成诵的方针。
3、作品，作者简介
课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，长洲人，清朝文学家。
4、初读课文，读准字音，读出句读。
1、教师范读。请同窗寄望读音和句读。
试着划分以下句子的朗读节奏。
(1)见/细微之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。
(2)私/拟作/群鹤舞于空中。
(3)心之所向，则/或千或百，果真/鹤也。
(4)举头/不美不美观之，项/为之强。
(5)作/青云白鹤/不美不美观。
(6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。
(7)蹲其身，使/与台齐。
(8)见/二虫斗草间。
2、学生自读，给以下加点的字注音。以下内容应出示投影
童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiāng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快
凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(páng)然除夜物虾(há)蟆(ma)
3、几回再三朗读课文，熟谙课文。
编制：齐读、小组读、男女生读。
5、合作研究第1―2段。
1、小组合作研究第1--2段。
要求：直译，字句落实。
小组构和后，交流。略
2、词语堆集：
余张目对日明察秋毫细微之其故时物外
成私拟于之则或项强素帐徐以作不美不美观如唳为怡然
3、再读课文1―2段，熟读成诵。
6、安插功课：1、背诵1―2段
2、注音10个，每个5遍。
第2课时：熟读课文，合作研究第3―4段，理解课文中默示的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。
教学过程：
1、复习导入：
1、搜检背诵1―2段。
2、抽查词语掌控气象：
(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋季，从头生出来的很是纤细的'羽毛。后用来例如最细微的事物。)
(2)故时有物外之趣。(故，所以)
(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)
(4)举头不美不美观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，逐步地。)
(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)
(7)见细微之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“细微之物”。)
(8)徐喷以烟。(以，用。)
3、翻译句子
(1)心之所向，则或千或百，果真鹤也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果真都酿成鹤了。)
(2)作青云白鹤不美不美观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
(比作“青云白鹤”的景不美不美观，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此兴奋得[不竭地]叫好。)
教师对学生的回覆实时给以赏识和鼓舞激励性评价。
2、合作研究第3―4段
1、齐背1―2段，试背3―4段。
2、小组合作研究第3--4段。
要求：直译，字句落实。
小组构和后，交流。略
3、词语堆集：
其为怡然自得
斗草间兴盖方尽鞭驱
4、“之”的用法：
(1)见细微之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“细微之物”。)
(2)举头不美不美观之，项为之强。(之，指蚊子。)
(3)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)
(4)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)
5、几回再三读3―4段，背诵。
3、合作、切磋、质疑：
1、背诵全文，这篇课文首要写的是甚么?
背诵后，指导同窗回覆，写作者儿时的“物外之趣”。
2、小组合作研究：
课文中所说的“物外之趣”指的甚么?作者为甚么会发生“物外之趣”?这对你有甚么启发?
了了：
“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
(3)不美不美观“二虫斗草间”，惩处癞蛤蜞。
教师点拨：“物外”，指超失踪事物自己。“物外之趣”是作者遵循面前自然景物的形象，在脑子中创作发现出超失踪事物原本特点的新的形象，从中获得的乐趣。它是一种精神体验。理当理解到，作者把原本这三件自然之物除夜化、美化、情传染打动、理想化。感应奇奥无限而乐在其中，这即是“物外之趣”。这注解作者在年少时已有了自觉的审好心识和审美情趣。
这类“物外之趣”是借助于丰硕的联想和想像创作发现出来的。
投影显示：
自然景物
思惟编制
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
群鹤舞空
怡然称快
草丛、虫
蚊、土砾
联想和想像
森林、野
兽、丘壑
怡然自得
癞始蟆
庞然除夜物
拔山倒树
平易近怨沸腾
(鞭打、撵走)
同窗自己畅谈启发。
教师小结：联想和想像是立异的根底。我们要培育立异能力，首先要培育自己的联想和想像的能力。我们要连结青少年独有的好奇心和富于胡想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于斥地的人。
3、多角度思虑：
“我”为小虫打抱不服，为甚么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死?
谜底不求一致：珍惜生命;措置有度;不忍心。
4、体验反思
1、你有没有过近似的履历?试揭示一下自己的创作发现力。
鼓舞鼓舞激励同窗们敞开陈述，教师应寄望指导学生环抱中心畅谈体味。做好评价。
2、你认为若何做才算是一个有情趣的人?
酷晴自然，酷好糊口;富于联想和想像，有必定的审美能力，能发现美，熟谙美。谜底不求统一，只要言之成理便可。要尊敬学生的怪异感应传染，对有创意的回覆，教师要给以鼓舞鼓舞激励。
5、操练巩固：
试注释以下词。
1、凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)
2、捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)
3、蹲其身，使与台齐。(其，自己。)
4、以草为林。(以，把。)
5、神游其中。(其中，这里面。指想像中的境地。)
6、舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)
翻译句子
1、蹲其身，使与台齐。
(蹲下身子，使自己和花台齐平。)
2、神游其中，怡然自得。
([我]便在这类境地中亲历旅游。)
3、见二虫斗草间。
([我]看到两只小虫在草间相斗。)
4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。
(抓住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了此外院子。)
6、安插功课
1、背诵默写全文。
2、“体验反思2”写成300字的短文。
七年级上册语文《童趣》教案5
教学方针
常识方针
1.堆集词语，掌控“明察秋毫，怡然自得，庞然除夜物、夏蚊成雷”等成语。
2.熟读并背诵课文。
能力方针
1.体味古今词义的不合，掌控根底的解词编制，熟谙文言文的表达编制和措辞习惯，培育浏览和翻译能力。
2.体味文言语体精练、典雅的特点。
3.疏浚文句，掌控文章内容，品味作者在叙写中默示出的童年糊口的乐趣，激起学生的联想和想像思惟。
德育方针：学会不美观不美观不雅察看、体味人生，酷好糊口。
●教学重点：朗读，体味文言语体精练、典雅的特点。
●教学难点：理解作者的“物外之趣”并分化是若何得来的。
●教学编制
1.读议连络法。本为较为简略单纯，应以学生自学为主。教师从划分搁浅入手指导学生朗读，切确划分朗读搁浅，以理清句意条理，条理清则句意易明。在几回再三朗读中疏浚文理，体味童稚时的偶趣之情，揣摩文章的妙处。然后以进修小组为单元，说说课文中哪些描述富于童趣，自己最快乐喜爱哪些句子。
2.译述法。文章以活跃的笔触，记叙了儿时“神游其中，怡然自得”的趣事，布满童真童趣。指导学目生通文字，体味课文除夜意，然后创作发现性地译述课文内容，师生配合评点。
●教具预备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片
●课时放置：2课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]：朗读感知课文，梳理、堆集措辞材料
[教学法度楷模]
1、导语设计
设计(一)(布景音乐：歌曲《童年》)
同窗们，正如歌中所唱的，布满着胡想和洽奇的童年糊口真的如阳光般辉煌。那时，一切都是那么轻松兴奋，童真童趣，百无禁忌，忆起时老是醇喷喷香醉人，有谁来讲讲记忆中象“过家家”“斗蛐蛐”这样的乐事，让我们巨匠共享你的稚真?(学生讲述)清朝文学家沈复也有过欢愉的童年，《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事，今天让我们一路去品味这清爽率真的文字。
童年是夸姣的，冰心白叟赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约活跃的白描措辞回忆童年糊口的散文。(板书文题、作者)
2、资料助读(多媒体显示：)
1.沈复(1763~?)字三白，号梅逸。清朝乾隆年间人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他身世于幕僚家庭，没有插手过科举考试，曾以卖画连结生计。与妻陈芸激情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外埠多年，历尽盘曲。妻死后，他去四川充任幕僚。尔后气象不明。
2.《浮生六记》，清朝小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。“浮生”取生平浮荡不定之义，源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮生若梦，为欢几何”的慨叹。共六卷，每卷皆有小题，顺次是《闺房记乐》《闲情记趣》《盘曲记愁》《浪纪行快》《中山记历》《摄生记道》。
全书“翰墨之间，缱绻哀感，一往情深”(清王韬)真实地记实了作者的'糊口履历和思惟激情。首要有两除夜内容：(1)介入社会糊口的艰辛，家庭糊口，出格是与妻子恋爱糊口的苦与乐。(2)记叙了游赏全国名山秀水的感悟和种.种艺术糊口的乐趣。俞平伯奖饰此书：“虽有砥砺一样的完美，却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水，明明是天开的丹青，却仿佛处处吻合人工的意匠。”
3、译读梳理、整体感知
1.学生自由高声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑问字词。
连络注释和字辞书，掌控字音。
投影：
正音：童稚(zhì) 鹤唳(lì) 怡然称快(yí) 土砾(lì)
丘壑(hè) 癞蛤蟆(há má) 细微(miǎo) 项为之强(wèi) (jiānɡ)
2.教师作朗读指导，划分朗读搁浅，分清句读。
提醒：文言文是古代的书面语体，来历于古代汉语白话，和现代汉语同源异流，精练、典雅。“书读百遍，其义自见”意思是指几回再三朗读，辞通顺贯通加倍清楚，进修文言文更是如斯。朗读时要出格寄望搁浅、语气、腔调等。
朗读经常在句子前后和中心作或长或短的搁浅，一方面出于换气的需要或使头头是道，此外一方面为了充实神采达意。
文言文一样有陈述、疑问、祈使、感伤等语气。如疑问语气要读出升调，感伤语气读降调。
本文应以一个白叟回忆旧事的那种澹泊、悠然，但又饱含愉悦的激情来读。首段中前三个分句是作者对远逝旧事的遐思，宜渐渐来读，声音艰深深挚些;句中句尾是说那时的步履和收成，可以略快，声音略高，并寄望切确搁浅，以表达对结构的理解：“见‖细微微物，必‖细察|其纹理，故‖时有|物外之趣”。以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。朗读“……则……果真……”和“……作……果如……”两个剖断句时，腔调略微欢喜。
投影：(1)能/张目对日
(2)举头/不美不美观之，项/为之强
(3)使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/不美不美观
(4)心之所向，则/或千或百/果真鹤也。
(5)见/二虫斗草间，不美不美观之，兴正浓，忽有/庞然除夜物，拔山倒树/而来，盖/一癞蛤蟆
(例句中，“/”暗示较着的搁浅，“‖”表较短的搁浅，“ ”暗示极短的搁浅)
3.教师范读，学生体味朗读的激情和腔调。
4.学生再读，边读边体味，并连络注释，疏浚文句。
投影：
(1)注释加点词在句中的意思：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中(自己)
又留蚊于素帐中，徐喷以烟(白的，没有染色的)(逐步地)
鞭数十，驱之别院(用鞭子打)
以虫蚊为兽(把……算作……)
项为之强(脖子、颈项)
兴正浓(欢兴奋乐喜爱)
果如鹤唳云端(果真)
以丛草为林(树林)
方出神(正)
驱之别院(赶、撵走)
则或千或百(有时)
(2)指出加点的代词在文中所指代的事物：①必细察其纹理(代细微之物)
②举头不美不美观之(代夏蚊)
③使之冲烟而飞鸣(代蚊子)
④蹲其身(代自己)
⑤不美不美观之，兴正浓(代二虫)
⑥驱之别院(代蛤蟆)
(3)联系语境，揣摩、翻译难句：①心之所向，则或千或百，果真鹤也。
②蹲其身，使与台齐。(蹲下身子，使身子跟台子一般高)
③神游其中，怡然自得(全神灌注灌注灌注贯注地沉浸在想像傍边，兴奋而又知足)
④见二虫斗草间(看见两只小虫在草间相斗)
⑤余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫
(我回忆自己在年幼的时辰，能睁除夜眼睛直视太阳，看清极细微的事物)
5.学生听读朗读课文，识记文章的超卓情节，分小组创作发现性地译述课文内容，师生配合点评。
(1)假定这些事是你亲自履历，你在译述时需加进你自己的感应传染。
(2)假定你是童年沈复的伴侣，要求你以“童年的火伴”为题创作发现性地译述课文。
(3)假定你是沈复的师长(怙恃亲、教员)，请以“儿子(学生)的傻事”为题，创作发现性地译述课文。
4、理读堆集，品析意趣
1.学生朗读课文，找出你认为有趣的处所，并声名“趣”在哪里。
学生构和、交流，指名讲话。教师归纳一些代表性的讲话：
“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见细微之物，必细察其纹理”有趣，趣在细心不美观不美观不雅察看，布满稚趣，也布满乐趣。
“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤不美不美观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想像丰硕，稚态可掬。
“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”趣在入神，趣在沉浸其间，趣在憨态，趣在童心，趣在无邪。”
2.学生边读边梳理、清理，堆集措辞材料。
(1)找出文中音同形不合的字。
(2)找出文中义同字不合的字。
(3)找出文中字同义不合的字。
(4)找出文中意义相对、相反的字词。
(5)找出文中的通假字。
(6)找出文中的成语并注释。
(7)找出文中的省略句。
学生分类寻觅、清理，清理内容除夜致以下。
(1)音同形不合的字：砾-唳 鹤-壑 向-项
(2)义同字不合的字：察-不美不美观-视-见 唳-鸣 素-白
(3)字同义不合的字：不美不美观：举头不美不美观之(看) 作青云白鹤不美不美观(气象形象、景不美不美观)
察：明察秋毫(看到、看清) 必细察其纹理(不美观不美观不雅察看)
神：定神细视(精神、寄望力) 神游其中(感应传染、想像)
时：余忆童稚时(时辰) 故时有物外之趣(经常)
以：徐喷以烟(用) 以丛草为林(算作)
为：项为之强(因为) 以丛草为林(把) 舌一吐而二虫尽为所吞(被)
之：故时有物外之趣(的) 项为之强(代指“举头视之”)
(4)意义相对、相反的字词：细微之物-庞然除夜物 凹-凸
(5)成语：明察秋毫：例如为人很是精明，任何小问题都看得很清楚。
庞然除夜物：外表上重除夜的工具。
怡然自得：形容安闲兴奋而知足的模样。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的啼声像闷雷。
(6)通假字：项为之强，“强”通“僵”，僵硬。
(7)省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”
“使与台齐”应是“余使目与台齐”
3.熟读文章，考试考试背诵。
5、课堂小结
《童趣》是作者追思童年糊口的一篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。恰如俞平伯师长教师评论《浮生六记》说：“无酸语，赘语，道学语。”“奇文共赏识”这类小品文如同喷喷香茗、佳酿，是宜悠然中读美文，品人生的。
6、安插功课
沈复不美不美观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回忆起来令人忍俊不由的故事吗?请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年糊口的亮丽花瓣，写一个默示童心童趣的片段。
七年级上册语文《童趣》教案6
1、教学方针。
①切确地划出语音搁浅，节奏分明地朗读并背诵课文，七年级语文上册《童趣》教案设计。
②理解只有长于不美观不美观不雅察看，长于联想想像，才能有物外之趣。
③进修堆集重点词语。
④理解文章叙屎，体味各层除夜意。
2、教学重点。
①几回再三朗读，体味课文除夜意。
②初步体味古文与现代文的异同词，掌控进修古文的纪律。
③理解若何借助不美观不美观不雅察看、想像，获得糊口乐趣。
3、课前预备。
这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生几回再三朗读，并能切确地读出搁浅，那么句意也就等闲掌控了。
4、教学内容。
使学生体味进修文言文的意义，掌控进修文言文的编制，整体感悟课文内容，体味课文除夜意。
5、教学设计。
第一课时
（一）导入新课。
喷喷香港是方寸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，若何办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思虑地就在楼与楼的空位间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思虑而不得其解的问题解决了。
这声名孩子的想像是怪异的、平易的，一些除夜人们看来眇乎小哉小事，经由过程孩子们的想像，城市生出良多的趣味。今天我们就来进修一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年若何借助不美观不美观不雅察看、联想、想像，获得糊口乐趣的文章。它奉告我们，只有不美观不美观不雅察看得细心，想像得丰硕，才会有乐趣。
（二）朗读课文。
第一遍，教师范读。
第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句（为使学生切确地掌控搁浅），
第三遍，教师高声读，学生小声跟读。
第四遍，学生齐读。寄望以下加点字的读音：
藐（miao）、项为之强、鹤唳（li）、怡（yi）然、凹凸（aotu）、为壑（he）、癞（lai）蛤蟆。
（三）要掌控文言文的纪律。
文言文中单音词占除夜除夜都，现代文中双音词占除夜除夜都，只要我们联系上下文，把单音词酿成双音词，便可以了；有的词，可用同义词注释，不除夜好变的词语，就是你要出格加深印象记住的。教师遵循上述编制试讲一两句。重在讲清编制。
（四）学生自由朗读课文。
用教员所教给的编制，遵循课下注释疏浚辞意，并将不懂的处所圈画出来。学生四人小组构和交流，解决自己未能解决的问题。
（五）全班构和交流，解决小组未能解决的问题。
教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，体味课文除夜意。参阅注释理解辞意。寄望理解下面加点词的意思。
①项为之强。（脖子、颈项）
②果如鹤唳云端。（果真）
③以丛草为林。（树林）
④兴正浓。（欢兴奋乐喜爱）
⑤方出神。（正）
⑥驱之别院。（赶、撵走）
⑦明察秋毫：连极细微之物也看得一目了然，默示视力极佳。
⑧怡然自得：形容安闲兴奋而知足的模样。怡然：安闲、兴奋的模样。
⑨庞然除夜物：形容极除夜极除夜的动物。
⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的`啼声。
（六）学生再读课文，解决以下问题。
①文章环抱甚么往返忆了三件趣事？
②试用精练的措辞归纳综合这三件趣事，初中一年级语文教案《七年级语文上册《童趣》教案设计》。
③三件趣事之“趣”是若何获得的？
（七）学生自立构和了了：
a、文章环抱“物外之趣”回忆了三件趣事。
b、第一件是把夏蚊看作群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看作除夜自然；第三件，把癞蛤蟆看作庞然除夜物“拔山倒树”，又写了若何奖惩癞蛤蟆，默示了儿时的无邪之情。
c、乐趣只有经由过程细心地不美观不美观不雅察看，丰硕的想像，才会获得。
（八）教师小结。
“物外之趣”非物自己所有，却又与物有关，“物外之趣”在于长于不美观不美观不雅察看，长于想像，才能因物而生成意趣。
（九）学生快速自由朗读课往后，再快速齐读。
限时背诵课文，按自然段为一单元背诵。
第二课时
（一）导入。
1、齐读课文，男女生角逐、背诵课文。若何才能获得“物外之趣“呢？
（1）分化第1自然段：“明察”、“细察’’是两个关头词语，意思是不美观不美观不雅察看活络、细心。只有这样才能获得“物外之趣”。
①“张目对日，明察秋毫”——是不美观不美观不雅察看的本事。
②“见细微微物，必细察其纹理”——是不美观不美观不雅察看的习惯。
③时有物外之趣—一是不美观不美观不雅察看的收成。
（2）分化第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是不是就有“物外之趣”了？
除“明察、细察”以外，还要有丰硕的想像，才能真正获得“物外之趣”。
（3）学生思虑：以下三件趣事，你最快乐喜爱那一个？背诵并用自己的话形象地论说。
（4）构和回覆：作者是若何想像的？
第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。
第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。
第三件趣事：把癞蛤蟆看作庞然除夜物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，和若何奖惩癞蛤蟆。
三件趣事能否更调位置，为甚么？
不成以。因为三件趣事的写作的顺次是由室内到室外。三件趣事在水平上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的死活之斗。
（二）体验与反思。
找出文中描述动作的语句。
捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
（三）构和。
问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是甚么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为甚么？
鞭子多是一根草，也多是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，声名他心中是酷好小动物的。
问题2：读了此文，你获得了那些启发？你有甚么感应传染？
酷好动物，酷晴自然，要长于不美观不美观不雅察看，不美观不美观不雅察看要活络，加上丰硕的想像，就可以成为一个富有情趣的人。
问题3：说说你童年中有趣的事，长于从联想中发现事物的夸姣。
集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的根底上背诵。
（四）功课。
拟几条酷好草坪、酷好动物的口号。如：小草也会疼的，请勿踏之；小草正在成长，请勿打搅；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
（五）点评。
《童趣》说的是作者童年时代不美观不美观不雅察看的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很等闲激起学生欢兴奋乐喜爱，也是学生第一次接触的文言文。因为其措辞习惯与现代文不合，是以，辅佐学生超出这一“措辞习惯”障碍，战胜学生对文言文进修的惊慌心理，奠基学生进修文言文的根底，是相当首要的。
七年级上册语文《童趣》教案7
教学方针
①切确地划出语音搁浅，节奏分明地朗读并背诵课文。
②理解只有长于不美观不美观不雅察看，长于联想想像，才能有物外之趣。
③进修堆集重点词语。
④理解文章叙屎，体味各层除夜意。
教学重点
①几回再三朗读，体味课文除夜意。
②初步体味古文与现代文的异同词，掌控进修古文的纪律。
③理解若何借助不美观不美观不雅察看、想像，获得糊口乐趣。
课前预备
这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生几回再三朗读，并能切确地读出搁浅，那么句意也就等闲掌控了。
第一课时
教学内容
使学生体味进修文言文的意义，掌控进修文言文的编制，整体感悟课文内容，体味课文除夜意。
教学设计
导入
新课
喷喷香港是方寸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，若何办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思虑地就在楼与楼的空位间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思虑而不得其解的问题解决了。这声名孩子的想像是怪异的、平易的，一些除夜人们看来眇乎小哉小事，经由过程孩子们的想像，城市生出良多的趣味。今天我们就来进修一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年若何借助不美观不美观不雅察看、联想、想像，获得糊口乐趣的文章。它奉告我们，只有不美观不美观不雅察看得细心，想像得丰硕，才会有乐趣。
朗读课文
第一遍，教师范读;第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生切确地掌控搁浅)第三遍，教师高声读，学生小声跟读;第四遍，学生齐读。寄望以下加点字的读音：
藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)蛤蟆
要掌控文言文的纪律
文言文中单音词占除夜除夜都，现代文中双音词占除夜除夜都，只要我们联系上下文，把单音词酿成双音词，便可以了;有的词，可用同义词注释，不除夜好变的词语，就是你要出格加深印象记住的。教师遵循上述编制试讲一两句。重在讲清编制。
学生自由朗读课文
用教员所教给的编制，遵循课下注释疏浚辞意，并将不懂的处所圈画出来。学生四人小组构和交流，解决自己未能解决的问题。
全班构和交流，解决小组未能解决的问题
教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，体味课文除夜意。参阅注释理解辞意。寄望理解下面加点词的意思。
①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)
③以丛草为林(树林)④兴正浓(欢兴奋乐喜爱)
⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、撵走)
⑦明察秋毫：连极细微之物也看得一目了然，默示视力极佳。
⑧怡然自得：形容安闲兴奋而知足的模样。怡然：安闲、兴奋的'模样。
⑨庞然除夜物：形容极除夜极除夜的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的啼声。
学生再读课文，解决以下问题
①文章环抱甚么往返忆了三件趣事?
②试用精练的措辞归纳综合这三件趣事。
③三件趣事之“趣”是若何获得的?
学生自立构和了了：
a.文章环抱“物外之趣”回忆了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看作群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看作除夜自然;第三件，把癞蛤蟆看作庞然除夜物“拔山倒树”，又写了若何奖惩癞蛤蟆，默示了儿时的无邪之情。
c.乐趣只有经由过程细心地不美观不美观不雅察看，丰硕的想像，才会获得。
[教师小结]
“物外之趣”非物自己所有，却又与物有关，“物外之趣”在于长于不美观不美观不雅察看，长于想像，才能因物而生成意趣。
学生快速自由朗读课往后，再快速齐读
限时背诵课文，按自然段为一单元背诵
第二课时
教学内容
研读与赏析、体验与反思、背诵
教学设计
导入
齐读课文，男女生角逐、背诵课文。若何才能获得“物外之趣“呢?
分化第1自然段
“明察”、“细察’’是两个关头词语，意思是不美观不美观不雅察看活络、细心。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日，明察秋毫”——是不美观不美观不雅察看的本事。
“见细微微物，必细察其纹理”——是不美观不美观不雅察看的习惯。
时有物外之趣—一是不美观不美观不雅察看的收成。
分化第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是不是就有“物外之趣”了?
了了——除“明察、细察”以外，还要有丰硕的想像，才能真正获得“物外之趣”。
学生思虑：以下三件趣事，你最快乐喜爱那一个?背诵并用自己的话形象地论说。
构和回覆：作者是若何想像的?
构和了了：
第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐;再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。
第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。
第三件趣事：把癞蛤蟆看作庞然除夜物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，和若何奖惩癞蛤蟆。
三件趣事能否更调位置，为甚么?
构和了了——不成以。因为三件趣事的写作的顺次是由室内到室外。三件趣事在水平上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的死活之斗。
体验与反思
找出文中描述动作的语句
了了：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院
[构和]
问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是甚么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为甚么?
[了了]鞭子多是一根草，也多是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，声名他心中是酷好小动物的(学生言之成理便可)。
问题2：读了此文，你获得了那些启发?你有甚么感应传染?
学生构和了了：
酷好动物，酷晴自然，要长于不美观不美观不雅察看，不美观不美观不雅察看要活络，加上丰硕的想像，就可以成为一个富有情趣的人。
问题3：说说你童年中有趣的事，长于从联想中发现事物的夸姣。
集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的根底上背诵。
[功课
]拟几条酷好草坪、酷好动物的口号。如：
小草也会疼的，请勿踏之;小草正在成长，请勿打搅;劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
点评
《童趣》说的是作者童年时代不美观不美观不雅察看的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很等闲激起学生欢兴奋乐喜爱，也是学生第一次接触的文言文。因为其措辞习惯与现代文不合，是以，辅佐学生超出这一“措辞习惯”障碍，战胜学生对文言文进修的惊慌心理，奠基学生进修文言文的根底，是相当首要的。
本教案设以各类形式的朗读，指导学生切确的语音搁浅，在朗读中提高语感能力，用以消弭“措辞习惯”障碍;教师指导学生掌控进修文言文的纪律，使学生消弭惊慌心理;经由过程字词的教学，使学生打好进修文言文的根底。这些做法都是易于操作、合用有用的。
教师授之以法，让学生得其法，以自立、合作、切磋的编制自己去解决问题，是合适新课程尺度要求的。课堂上布满了学生朗朗的念书声，几回再三朗读，根底成诵，就保障了45分钟的实效性。
因为学生第一次接触文言文，放置两课时来完成教学是合适现实气象的，是合理的。教学流程呈“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，合适新课标常识与能力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观三个维度教学方针的要求。
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