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语文课题教案设计
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常需要预备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要若何写呢？下面是小编精心清理的语文课题教案设计，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文课题教案设计1
教材分化：
这是一个发现带齿孔的邮票的故事，一个由发现家阿切尔身边的偶然小事激起的发现故事。阿切尔在一个偶然的机缘，看见一小我用别针在每枚邮票的毗连处刺上小孔，那邮票便很等闲、很整洁地被扯开。“阿切尔被阿阿谁的步履吸引住了”，他想把阿阿谁的动作酿成机械的动作，让所有的邮票都好扯开。经由过程不竭研究，他的设法事实下场酿成了现实。这篇课文奉告我们的，不单仅是带齿孔邮票的发现经由，它还奉告我们，发现其实不神秘，其实不遥不成及。只要做糊口的有心人，寄望身边的事，多动脑子思虑研究，每小我都有发现创作发现的机缘。
教学方针：
1根底方针：会认13个生字，会写12个字词。
2提高方针：切确、流利、有激情地朗读课文。从带齿孔邮票的发现
过程中遭到启发。
3体验方针：知道糊口中要寄望不美观不美观不雅察看，乐于发现，长于切磋。
教学重点：有激情的朗读课文。
教学难点：在读文的过程中感应传染课文蕴涵的事理。
教法学法：
《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，当然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极介入很难完成本课的各项教学方针，是以教学本课时我从学生感欢兴奋乐喜爱的话题入手进行教学，给他们说、做、读、写的机缘，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。
教学过程：
一 创设气象，引入主题。
万事万物都有其适和的成长气象，这样才能生根发芽。所以在课前学生讲述的《万有引力定律的发现》《蒸汽机的故事》和《邮票的发现》三个发现创作发现的小故事，旨在为学生营建一个布满思虑，异常活跃的世界，激起学生激情的波澜，让他们走进此外一个发现创作发现的六合。
二 出手体验，激情回归。
爱出手是孩子的此外一赋性，为了让学生深切体味邮票有齿与无齿在扯开时的分辩，我让学生两人一组做小考试考试，再谈感应传染，学生做适当真，谈得深切，为后文的理解打下了根底。做小考试考试引入挖掘邮票打孔机的内在价值，我设计了让学生两人一组出手撕一撕有孔的纸和无孔的'纸，经对比后说出自己的感应传染亲自体验到有齿孔带来的为人们便当，从而为进修下文做下铺垫。
三 放飞思惟，自由遨游。
爱因斯坦说过|想像力比常识更首要。一个窘蹙想像力的人他似于干沽。是以在提高学生常识手艺的同时，也要成心识的培育有思惟想像力的成长，事实下场完美学生的常识系统，所以在本课我放置了两个小的思惟想像操练。第一次思惟操练，在学活跃手体验往后，这又是一个深切挖掘发现邮票打孔机内在价值的契机。因而我在学生们还对之前的体验余意未绝的时辰，提出：你猜阿切尔站在那位师长教师身边会想些甚么？既有益于提高学生的积极性，也有益于借助前面的勾当来启发学生的思惟。念头能启发思惟，赞叹更能激起思虑，我奉告了学生两个数字：“1854年”和“6年”，跟着学生的一声赞叹，我提出问题：在这漫长的6年中阿切尔做了甚么具体的研究工作？让学生睁开想像的同党，遨游在自由的国家里。
四 正视双基 扎实动脑
新准课程标中了了指出，在提高学生各类能力的同时，必定要寄望双基的教育，给学生打下扎实的语文功底，是以我在教学中，寄望了；以下几个环节，书写时重点教学，“邮”字右耳的书写编制及寄望事项。因为学生的地域分歧性，发音时等闲闪现前后鼻音韵母，平翘舌字音分辩不清的现象，我重点领读`“伦敦”“仍然”“扯开”等词，更正其发音，措辞书写话和作文的根底，所以在进修常识的同时，我用你在什麽时辰或什麽处所被什麽事物吸引过？引入措辞操练，在学生措辞的同时，更正其语病，鼓舞鼓舞激励学生说完全话，养成精采的听话，措辞习惯。
教学小结：
经由过程读一读，做一做，说一说，写一写的勾当，使学生在听，说，读，写四个方面都有了必定的提高，同时对关于邮票的常识也有了必定的体味，扩除夜了常识面。
课时按排：《邮票齿孔的故事》分为二课时，第一课时熟谙生字词，初步体味课文除夜意。本节课为第二课时。
板书声名：板书凸显精练，了了的特点，清楚的揭露了以发现——解决—研究—发现为主题的授课思绪。
板书设计:
发现 — 解决 — 研究 — 发现
长于思虑 动脑 出手
语文课题教案设计2
教学方针
常识方针
1、理解、堆集“豪阔、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2、理解文章的主题思惟。
3、体味小说出色含蓄的结构。
能力方针
1、学习用人物的概况、措辞、动作描述来揭示人物思惟脾性的写法。
2、品味小说辛辣深切的措辞，理解社会气象描述对塑造人物形象的浸染。
3、切磋小说人物的脾性内在，体味孔乙己形象的思惟意义。
德育方针
体味作者对陈旧陈旧罪恶的封建科举轨制和病态刻毒的社会的揭穿和攻讦。
教学重点、教学难点
1、掌控小说主题。
2、分化孔乙己这一人物形象，进修小说多角度光鲜、活跃描绘人物的写法。
3、连络时代布景，深层体味小说的思惟意义。
课时放置2课时
教学过程
自立预习
1、导语设计
除夜凡读过鲁迅小说的人，几近没有人不知道《孔乙己》的；除夜凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅师长教师的伴侣孙伏园回忆，鲁迅师长教师自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最快乐喜爱《孔乙己》。他为甚么对《孔乙己》如斯钟爱，而孔乙己又是若何一个艺术形象呢？今天，我们就一路走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的激情内蕴。（板书文题、作者）
《孔乙己》拓展操练
1、（20xx江苏省姑苏市）浏览《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段、完成以下题。（9分）
1、孔乙己的进场老是伴跟着各类笑声，可是这些笑声经常是与轻松、欢喜无关的。请细心品味选文中的“笑”，说出你的理解和感悟。（3分）
答：
2、 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅的脾性中包含着柔情和坚定这两个看似坚持的方面。而鲁迅笔下的孔乙己的个性也是不止一面的。请联系上面文字，说出你对此的理解。（3分）
答：
3、下面的句子都用到了“老是”这个词，请连络上下文，分化它们在语境平不合的表达浸染。（3分）
①他对人措辞，老是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。
②我担忧父亲有一天会垮下来。可是，父亲的精神却很畅旺，脸上老是挂着笑脸，在屋场上从这头走到那头。
《孔乙己》教学反思
本课教学较好地调动了学生的激情，激活了学生的思惟，课堂讲话超卓纷呈。师生之间、生生之间的多边对话和连络文本对作品的深切解读是本课的亮点。
总结本课教学，我感应传染较好地措置了三个方面的问题：
一是教学策略问题。教学设计将课内与课外连络起来，使进修不单仅是课内的事。课前，我安插了两个使命，一是在文章中划出人物描述的内容，从不合角度去掌控人物的'蒙受，思虑人物的终局。二是连络文本，寻觅按照，就孔乙己的终局写作一篇小论文，阐述自己的不美观不美观概念。这是要肄业生们能够带着预备的脑子走进课堂。课上，正视对话与生成，全力使课堂成为生命的对话、激情的互动。课后，安插拓展浏览，带着对封建末世多方面的思虑走进《范进及第》。本课教学从切磋问题最早，到发生新问题竣事，自然指导学生进入下一课的进修。
二是宏不美不美观设计问题。从宏不美不美观上讲，本课教学正视小说学法指导和浏览思惟操练。遵循小说特点以人物研究为焦点，从人物看社会。若何看呢？先遵循人物蒙受，从现象看；再切磋内在启事，从素质看，即从现象到素质，从感性到理性。
三是微不美不美观措置问题。其中，第一是正视营建沉浸的空气。教学从听、读最早，以听、读竣事，中心将听、说、读的操练连络起来，对人物终局的切磋这一首要问题贯串全课。第二是通干与干与干与题指导学生深切地研读文章。首要问题有两个：
（1）孔乙己必死无疑吗（悲剧的必定性）？
（2）悲剧由谁造成？
四是正视脚色体验。教学中放置学生考试考试转换脚色，把自己算作孔乙己，设想病笃之际的孔乙己想起四周一切时，会想到甚么，对他临死造成最除夜冲击。
语文课题教案设计3
1、 谈话导入
在上节课，我们知道了哈默用自己的言行呵护了小我的肃静，同时也博得了人们的尊敬。今天，我们进修第8课《将心比心》，熟谙更多值得我们尊敬的人。
2、初读课文，感知内容
1.出示自渎提醒：
(1)、课文讲了几件事？这几件事中哪个是重点？
(２)、画出课文中最让你印象深切的句子和同窗交流，然后多读几遍。
3、细读课文，切磋激情
（一）让我们先来交流第一件事：哪些处所让你有了缓和的感应传染？
1、句子：“有一次她去商铺……松手”。
（1）说说为甚么缓和了你的心？
（2）她辅佐的是她的亲人和伴侣吗？假定你是老奶奶，你心里会若何想？（学生畅谈到的“真诚辅佐，仁慈”等等中，教师成心晋升一下“目生人”。（面临这样的一名素不体味的目生人，阿姨也本事烦与真诚地辅佐。）
（3）朗读：读出暖暖的感应传染。（有一次她去商铺走在她前面的一名阿姨推开繁重的除夜门，一贯等到她跟上来才松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体味。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在悬念着自己的老母亲,这类纯粹的爱,令你沉浸在缓和傍边是吗？）
（二）第二件事：哪些处所让你有了缓和的感应传染？
1“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为甚么让你感应缓和？
（2）假定你碰着了这样被扎了两针的气象，你会若何样？
（3）因疾苦哀痛而痛哭，埋怨或是求全，但母亲为甚么还那么“舒适”，莫非不疼，你猜猜他那时若何想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解他人的心？）
2、“只见……果真成功了”（出示：没紧要，再来一次。）
（1）“没紧要，再来一次”这简短的.一句话，是简简单单就可以说的出口的吗？为甚么让你感应不简单？（已打了两针了，而且还起了青包，当已觉察到年青护士是个新手。）
（2）引读：昔时青护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞鼓舞激励她——
当母亲的手被扎的兴起青包时，母亲仍然鼓舞鼓舞激励她——
当凝睇着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已觉察到年青护士是个新手，有可能面临第三次的失踪踪败，她一样鼓舞鼓舞激励着——
假定我就是母亲，我会这么说——“没紧要，再来一次。”假定你是母亲，你会若何说——（引言：啊，这是快慰的说，鼓舞鼓舞激励的，耐心的……）
（3）你熟谙到了吗：这是一名若何的母亲？
语文课题教案设计4
教学方针：
1.经由过程本课教学，使学生体味钱塘江除夜潮宏伟灿艳的自然景不美不美观，激起学生酷好祖国壮美河山的思惟激情。
2.按时刻顺次给课文分段，切确归纳综合段意。
3.操作多媒体，把学生带入情境，辅佐学心理解课文内容，睁开想象，促进朗读。
4.连络课文理解“横贯”、“全国奇不美不美观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及例如句。
教学重点：
潮来时的灿艳气象形象是教材的重点部门，也是教学的首要内容。指导学生重点理解好这一段。
教具预备：钱塘江除夜潮课件、不美不美观潮范读
教学时刻：一课时
教学过程：
1、激趣导入，引出壮不美不美观
1、钱塘江除夜潮自古以来被称为全国奇不美不美观。人们眼中的除夜潮是若何的呢？我们来进修课文《不美不美观潮》，多媒体出示图片1
2、看到问题问题你想知道甚么？打开课本和作者一路去不美不美观潮。
2、整体感知课文
1、请同窗们速读课文，看作者是若何描述潮水的？
2、多媒体出示图片2（让学生用书中的词填空）
3、理解“全国奇不美不美观”这是总写钱塘江除夜潮（板书全国奇不美不美观）
（全国奇不美不美观的“不美不美观”和不美不美观潮的“不美不美观”纷歧样，一个是气象形象，一个是看的意思，全国奇不美不美观是全国最奇奥、最罕有的气象形象）
4、作者按甚么顺次具体描述不美不美观潮的过程？
（潮来前、潮来时、潮事后）
3、逐段分化课文
1、我们跟着不美不美观潮的人流一路来看看钱塘江除夜潮（看影片剪辑潮来前）
2、潮来之前我们知道了甚么？看到了甚么？（在书中找谜底。）连络影片剪辑，默读课文第二自然段（指名回覆）
抓住江面很舒适、白蒙蒙的一层薄雾（板书，潮来前 江面舒适）
3、从哪里可以看出不美不美观潮的.人多？
（人蓬户士海）
4、文中若何写不美不美观潮人的神采？
（等着、盼着）
指名读出不美不美观潮人神采的句子。
5、我们是不是也在等着盼着呢？此刻我们一路来看一下潮来时的气象形象（看潮来时的影剪）
6、对比课文看作者若何描述潮来时的气象形象？（齐读课文）
7、这惊心动魄的排场，作者抓住了潮水的哪些特点来写？
（声音、模样）
8、在文中找找作者描述声音的语句读读。出示图片3（指名读、同桌读、齐读）
9、潮水声音跟着除夜潮的从远到近发生着改变，听到声音的同时我们还看到了甚么？
（潮水的模样）
10、找出作者描述潮水外形的句子读读。出示图片4（分读、齐读、自由读）要求读出浪潮来时的气焰，分化句子修辞编制。
（板书：一条白线——白色水墙——白色战马）
11、作者是若何把声音、模样这两方面再现给读者面前呢？请同窗们用自己快乐喜爱的编制再读潮来时的段落，边朗读边体味。
12、除夜潮如斯宏伟壮不美不美观，除夜潮事后的江面又是若何呢？看潮来后影剪（板书：潮来后）
13、除夜潮事后江面有甚么改变？女生读最后一段，看课文从那些词语闪现了潮水之除夜？
（抓住“漫天卷地、风号浪吼、过了良久、涨了两丈来高”）这些都声名潮除夜。
14、除夜潮西去江面事实下场又恢复了舒适。
4、总结全文
1、此时此刻假定你站在海塘除夜堤上不美不美观潮，面临如斯壮不美不美观的气象形象，你会是若何的神采？谁能用一句话抒发自己的感应。
教师在学生讲话的根底上小结：是啊，同窗们还曾记得吧，那足够的西沙群岛；斑斓的小兴安岭；还有此日下奇不美不美观的钱塘江除夜潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感应孤高。
语文课题教案设计5
【常识方针】
1、体味这首诗的拟人化默示手法及雨的意味意味。
2、进修诗的措辞特点。
【能力方针】
归纳每小节所表达的首要意思。
【教育方针】
酷好糊口，乐不美不美观向上。
【重点难点】
切确理解“我要教你们英勇的笑”一句。
【教学媒体】
录音机。
【课时放置】
1课时。
【教学过程】
1、导入与作者简介
自古至今，有良多的诗人都要用诗来歌咏春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一路来进修台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。
作者，台湾诗人，80年月曾被选为台湾最受接待的作家，用他自己的话说：除夜约每120名居平易近中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在喷喷香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。
他的诗作以斑斓、萧洒、富有抒情韵味而著称。
2、读课文，整体感知课文并构和
这首诗以雨的口吻向人们诉说了哪些意思？
请归纳综合每小节的内容：
1节：探访四月的`除夜地。
2节：雨轻轻地来了。
3节：但愿孩子们不要回绝。
4节：奉告孩子们它是来亲近他们的。
5节：请孩子们跟它去迎接春季。
6节：奉告孩子们它来自何方，又是若何终除夜的。
7、8节：教孩子们英勇地笑。
9节：交接事实下场的归宿。
3、问题研究
分小组构和：
1、作者若何描述春雨特点的？找出几个文句说说你的体味。
2、这首诗采纳拟人手法好在哪里？
了了：让人感应激情亲热和顺，布满欢喜情趣，合适儿童心理，能打动孩子们的心，能形象活跃表达思惟。
3、这首诗的措辞有什麽特点？
了了：有激情亲热感，用儿童化的措辞，合适儿童的心理，白话化。
4、“我要教你们英勇的笑”这句话中的“笑”的内在是甚么？
了了：笑代表一种欢愉幸福、乐不美不美观向上的立场，是诗人鼓舞鼓舞激励孩子们要乐不美不美观向上的糊口及夸姣的祝贺。
5、安插功课
1、把这首诗改编成一篇小散文。
2、读写生字词。
【讲授课后记】
这篇课文通俗易懂，首要让学生体味若何用拟人化的措辞去学写一些简短的小诗，从中感应传染写诗的乐趣。
《雨说》教学反思
1、掌控诗歌内容，整体贯通诗意是诗歌教学的首要环节，也是一个极具个性的思惟勾当。整体掌控现实上是对诗歌的初步解读，要知道学生当真浏览，理清作者的写作思绪；在此根底上，鼓舞鼓舞激励学生连络自己的糊口体验读出自己的感应传染。还应与文本对话，理解、感应传染诗歌丰硕的意境，指导学生经由过程丰硕的联想和想象，感应传染诗歌的意境之美。
2、要培育学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。萍焯症析句、培育语感，对诗歌教学而言，出格首要。在几回再三吟诵，几回再三考虑中感应传染词语的丰硕之美，进而提高学生的审美情趣。学生真正体味措辞文学的魅力，就从诗歌最早。
3、经由过程诗歌的进修，可以激起学生对人生的思虑。理性的辉煌，能够经由过程感性的文字加以默示──从雨的角度来看，学生体味到仁慈的心里、博除夜的襟怀胸襟，给他人带来欢愉是自己最除夜的幸福；从“少年儿童”的角度来看，则会看到，人的生平非论碰着多除夜的坚苦，都要英勇面临，都不要失踪踪去对糊口的抉择抉择信念。多角度的体味，对学生来讲，无疑是一次兴奋的精神之旅。教师要将这类理念贯串于全数教学傍边，做到“润物细无声”。教学中要避免浮泛的说教，理当在品味诗歌激情的过程中，自可是然的指导学生组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。
4、诗歌的教学，也是操练朗读的最好机缘，在全数教学过程中当令的对朗读加以评点，加以指导，让学生学会朗读，快乐喜爱朗读。书读百遍，其义自见，更况且是有激情的朗读，品味式的朗读呢。要多读诗，读好诗。在诗歌教学中，斑斓的布景音乐必不成少，它能引领学生更好的进入诗境。教师应在备课时多费些心思去遴选，我小我认为班德瑞的专辑《春野》中的曲子都斗劲合适。
语文课题教案设计6
【教学方针】
1．熟谙“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，切确读写“霹雷隆、挣扎、冶炼”等词语。
2．能切确、流利、有激情地朗读课文。考试考试操练用批注的编制归纳综合各自然段首要内容，用关头词串连法归纳综合课文首要内容。
3．插手自己的想象，用自己的话向他人讲讲这个故事。
4．感应传染女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，英勇仁慈的夸姣品质。
【教学重点】
感应传染女娲夸姣品质，能向他人讲讲这个故事。
【教学难点】
学习用批注的编制归纳综合各自然段首要内容，用批注的关头词串连法归纳综合课文首要内容。讲述故事。
【教学预备】
教师预备讲授课件，学生预习课文。
【第一课时教学流程与设计意图】
1、课前谈话，感应传染传统文化。
1．师：同窗们，我们伟除夜的祖国有悠长的历史，辉煌的文化，诗词歌赋、平易近间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是辉煌文化的组成部门。上课前，我们来一个常识抢答，看看谁的课外常识最丰硕。中国四除夜古典名著是指哪四部？中国古代四除夜平易近间传说是指哪四个？中国古代四除夜神话故事是指哪四个？
中国四除夜古典名著：西纪行、三国演义、水浒传、红楼梦；中国古代四除夜传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传；中国古代四除夜神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些常识抢答有必定难度，教员可以事前出示图片，以做提醒。）
2．师：除上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？
3．师：你们有没有发现这些神话故事的问题问题有甚么不异的处所？
4．神话故事与一般故事有甚么不合呢？
2、揭题导入，升腾奇异的色采。
1．揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你体味哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是庖羲。等等。）再写“补天”。糊口中，你见过补甚么工具？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：何等奇异呀！神话故事连问题问题都透着浓浓的神话色采。
2．指导学生质疑，并带着问题自读课文。
①借助拼音自学课文中的生字新词。有坚苦可以向同窗、教员追求辅佐。
②思虑：女娲为甚么要补天？女娲是若何补天的？功能若何样？
3、搜检朗读，初步感知内容。
1．搜检生字带出句子。
出示生字组成的词语并搜检：霹雷隆塌下露出燃烧 熊熊除夜火 挣扎
带出课文：一天夜里，女娲倏忽被一阵“霹雷隆”的巨除夜响声震醒了，她匆促起床，跑到外面一看，天哪，太恐怖了！远远的天空塌下一除夜块，露出一个黑黑的除夜洞窟。地被震裂了，闪现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊除夜火，郊外里处处是洪水。良多人被火围困在山顶上，良多人在水里挣扎。
①指导学生读通句子。
②谁能用自己的话说一说，这几句话奉告我们甚么呢？（指导学生学会归纳综合一段话首要内容，从一句话逐步精辟到四个字——天崩地裂或天塌地陷。）
③师总结：同窗们，我们读文章，读完一段要想想，这一段首要写了甚么呢？然后可以用一个句子、一个短语或一个词语把这段话的意思归纳综合出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种很是好的进修编制。下面几个自然段我们也考试考试着操练一下。
2．搜检生字带出段落。
出示生字组成的词语并搜检：熄灭 喷火 贫窭 纯青石冶炼盆子
①指导进修“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成甚么？用甚么炼的？冶炼一般指用火或其它编制从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是摆布结构，左窄右宽。先当真看教员写一遍。请同窗们也写一遍。）
②搜检朗读2、3、四自然段。女娲都做了哪些事？
③指导学生由一句话逐步归纳综合成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天
3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同窗们这么能干，奖励巨匠赏识一张图片。齐读最后一个自然段。）④⑤
4．试着归纳综合课文首要内容。（师：我们一边读课文，一边操练归纳综合、批注。把这么长的课文读成五个词语。此刻你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）
4、环抱“恐怖”，读出情讲出味。
1．师：六合之间发生了一件若何恐怖的工作。请同窗们默读课文第一段。找出描述天塌地陷，人们被洪水、除夜火围困的句子。（学生陈述请示）
出示：远远的天空塌下一除夜块，露出一个黑黑的除夜洞窟。地被震裂了，闪现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊除夜火，郊外里处处是洪水。良多人被火围困在山顶上，良多人在水里挣扎。
①师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）
②读了这四句话，你有甚么感应传染？（恐怖、恐怖、难熬可贵、难熬）
师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太恐怖了！同窗们，念书要读出激情，有个好编制就是学会想象，这四个句子，哪句话描述的`气象最让你感应恐怖，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读默示出恐怖。（学生自由朗读。）
师：这四句话都是环抱恐怖来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出恐怖的？（天、地、人）
谁来陈述请示一下自己的朗读（略）。
③师：读着，读着，你面前仿佛闪现了若何的气象？
④你从哪些词语中感应传染到恐怖？（让学生先揭晓定见，略。）
2．用自己的话描述女娲补天之前“恐怖”的气象。
① 师：你能插手自己的想象，把这一幕恐怖的气象，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）
②在学生说得不是很理想的时辰，推出词语撑持：天塌地裂山冈 熊熊除夜火 郊外洪水 围困挣扎
③借助词语辅佐讲述“恐怖”。要求做到语句通顺有激情；有想象空间。
④学生预备。预备两分钟，轻声喃喃自语。
⑤讲述“恐怖”，适当评价。
5、存疑结课，提出下节课进修使命。
师：何等令人入神的神话故事啊，何等丰硕斗胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地传布至今。女娲是若何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续进修。并将考试考试着用自己的话来讲讲这个故事。
6、功课超市。
1．课文中有一些活跃的语句，选择自己快乐喜爱的一两句抄下来。
2．试着讲一讲全数故事。
3．浏览《中国神话故事》。
语文课题教案设计7
教学方针
堆集文言经常操作实词，借助课下注释疏浚文义。
教学重点
体味塑造人物形象过程中操作的正面描述和侧面陪衬的手法。
教学难点
学习用人物的措辞、动作来塑造人物形象的手法。
课时放置
1课时
教学过程
1、作者简介。范晔（398—445），字蔚宗，顺阳（今河南淅川）人。南朝宋闻名史学家、文学家。曾任尚书吏部郎、宣城太守，后迁左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，介入机要。后因事被杀。《宋书》本传称他：“博涉经史，善为，能隶书，晓乐律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传八十卷，成为我国史学名著。
2、人物介绍。
董宣是东汉一个功令严酷的官员，被刘秀犒赏了一个好听的名字“强项令”，意思是脖子坚定、不愿垂头的县令。他为官朴重清廉，秉公功令，不畏势力，不单博得了汉光武帝刘秀的相信，勇于斗胆任用他，而且也遭到那时人们的奖饰。他的事迹被写进了《后汉书·酷吏列传》，传布至今。
3、教师范读、正音。
晔（ ） 圉（ ） 匿（ ） 骖乘（ ）叩（ ） 叱（ ） 箠（ ） 楹（ ）敕（ ） 桴（ ） 臧（ ）
4、课文解析。
课文首要记叙了几个故事来默示人物？又是若何记叙故事的呢？请你找出工作的`启事、成长、高涨、终局。
2. 在这个故事中，汉光武帝对董宣的立场前后发生了哪些改变？你若何看待他的改变？
3. 董宣未经审讯，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有甚么不雅概念？
4. 董宣为甚么被称作“强项令”？请从文中找出按照。
5. 课文在塑造董宣这小我物形象时，首要用了甚么手法？
6.在我们学过的课文中有没有采纳过这样写法（侧面陪衬）的篇章？请举例声名。
5、课堂小结。
课文经由过程介绍董宣功令的故事，歌咏了他刚毅刚烈不阿、功令严正、清廉的优良品质，侧面反映出刘秀知过能改、爱才的特点。以人物的措辞和动作为主塑造人物形象，课文措辞精练、详略有致。作者在记叙故事过程中客不美不美观地交接故事，不加以群情。
6、课堂操练。
切确理解以下重点句子。
（1）时湖阳公主厮役白日杀人，因匿主家，吏不能得。了了：那时，湖阳公主的家奴白日杀人，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕捉（他）。
（2）及主出行，而以奴骖乘。了了：等到公主出门，（他）凭家奴（的身份）陪乘。
（3）宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，狂言数主之失踪踪，叱奴下车，因格杀之。了了：董宣在夏门外的亭子等他（看到车马），就拦住车马，用刀在地上比划着，高声数说公主的过失踪踪，呵斥（那）家奴下车，就打死了他。
（4）陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理全国乎？了了：陛下圣明德政中兴，可是纵容家奴殛毙（无辜）苍生，将凭甚么治理全国呢？
（5）宣不从，强使顿之。宣两手据地，终不愿俯。了了：董宣不驯服制服，勉强使他跪下，董宣两手撑在地上，始终不愿意垂头。
（6）主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。”了了：公主说：“您是平平易近苍生时，潜匿亡命犯和死刑犯，仕宦不敢到门前（来搜捕）。”
（7）由是搏击豪强，莫不震栗。了了：是以，（他）捕捉冲击豪强，（那些人）没有一个不惊慌得颤栗的。
2. 请用自己的话说说文中哪些语句默示他清廉为官的，而且把句子译成现代文。了了：“唯见布被覆尸，妻子对哭，有除夜麦数斛、敝车一乘。”这句话默示了董宣的清廉奉公的夸姣道德。句子除夜意是：（使者）只看见布做的被子盖在尸身上。（董宣）的妻子和儿子捧首抽泣。（家中）只有除夜麦几斗，破车一辆。
7、安插功课。
完成课后操练及配套操练册。
2. 堆集书下注释中的实词。
语文课题教案设计8
1、导入新课，初识姑苏园林。
1.对对子
教师出上联，学生对下联
上有天堂——下有苏杭
江南园林甲全国——姑苏园林冠江南
窥姑苏园林之一斑——见全国园林之全豹
（三副对联由浅入深、由远及近。以这类编制导入课文，既激起学生进修欢兴奋乐喜爱，又凸起了姑苏园林的地位，使学生对本文的声名对象——姑苏园林在中国园林中的地位有初步的熟谙。）
教师总结：第一联，盛赞了姑苏园林的斑斓，第2、三联，写出了姑苏园林在全国园林建筑中的地位。
2.请学生在第一段中找出与上面临联意思不异的词语。
（要肄业生划出标本一词，理解“标本”的寄义，幻灯片板书。）
3.教师介绍姑苏园林。
由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精髓，在世界造园艺术中标新立异”引出，并简单介绍姑苏园林特点、数目和四除夜名园（沧浪亭、狮子林、拙政园、留园）根底气象。
“中国园林是世界造园之母，姑苏园林是中国园林的卓异代表。”连络国教科文组织遗产委员会第21届会议对姑苏古典园林的高度评价。（以上文字及四除夜名园图片都建造成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。教师介绍姑苏园林，作需要的内容填补，为学生掌控课文内容和感知姑苏园林的艺术特点作铺垫。）
2、感知课文内容，掌控姑苏园林的整体特点。
1.学生带问题赏识介绍姑苏园林的风光写实视频资料。
（视频资料的教学词为课文内容归纳综合，其中1、2两段为原文，时刻除夜约6分钟。假定全文录读，太费时。）
（1）这篇课文是介绍姑苏某个园林的特点的，仍是介绍姑苏园林整体艺术特点的？
（2）姑苏园林凭甚么成为全国园林的标本？为了追求艺术下场，姑苏园林的设计师和匠师们一致追求的方针是甚么？他们在哪些方面下了功夫？
（播放姑苏园林风光写实视频，形象的画面与归纳综合的介绍互为填补，既辅佐学心理解课文内容，获得美的陶冶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外迟误的通顺贯通。）
2.掌控姑苏园林的整体特点。
这个部门的教学设计了以下几个小问题：
（1）这篇课文是介绍姑苏某个园林的特点的，仍是介绍姑苏园林整体艺术特点的？让学生了了：本文是介绍姑苏园林整体的艺术特点的'。
（2）文章哪一段是介绍姑苏园林整体的艺术特点的？（第2段）
（3）姑苏园林凭甚么成为全国园林的标本？为了追求艺术下场，姑苏园林的设计师和匠师们一致追求的方针是甚么？
姑苏园林的设计师和匠师们一致追求的方针是：务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。
（幻灯片板书：完美的丹青。）
（4）为了达到“一幅完美的丹青”这个方针，设计者和匠师们又是从哪些方面下了功夫的？请同窗们找出来并高声朗读。
学生找出“讲究亭台轩榭的结构，讲究假山池沼的配合，讲究花卉树木的映衬，讲究近景前景的条理”这四个句子并朗读。
语文课题教案设计9
教学方针
1、熟谙5个生字。
2、有激情地朗读课文。
3、理解诗歌内容，体味诗歌表达的思惟激情，激起酷好祖国的激情。 教学重点
在朗读诗歌中激起学生酷好祖国的思惟激情，理解诗句内容，体味诗歌表达的激情。
教学难点
连络历史布景理解一些寄义深切、激情强烈的诗句。
课前预备
学生聚积有关喷喷香港及喷喷香港回归的.资料如：“喷喷香港被割让的历史”、“喷喷香港回归过程”、“喷喷香港回归往后的富贵”等。
教学过程：
1、导入
1.播放歌曲《东方之珠》，疑：东方之珠指的是哪里？
2.简介喷喷香港，揭题。
2、学
1.用自己快乐喜爱的编制读课文，认读以下词语。
叩问 记号 瞬息 脊梁
硝烟 骨髓 铸进 悄然
2.哪一节诗写了喷喷香港的历史，找出来读一读。并连络课前预习及工具书说一嗣魅这节诗中触及了哪些历史事务？与组内同窗交流读后的感应传染？
3.喷喷香港回归时，中国人平易近的神采若何？从诗中找出相关的诗句，有激情地读一读。
3、议、评
1．喷喷香港的历史
2.喷喷香港的回归
3.喷喷香港的富贵
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