语文教案：猫

时刻：2023-02-19 14:09:05 语文教案我要投稿

语文教案：猫

　　作为一名教员，就难以避免地要预备教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编帮巨匠清理的语文教案：猫，仅供参考，接待巨匠浏览。

语文教案：猫

语文教案：猫1

　　教学方针

　　1、会认“虑、职、蹭”等8个生字，会认多音字“屏、折”，会写“忧、虑、贪”等15个生字。理解“屏息、尽职、没完没了、无忧无虑”等词语。

　　2、默读课文，读懂课文内容，体味猫的特点。

　　3、体味作者是若何表达对猫的快乐喜爱之情的。

　　4、培育学生酷好小动物的激情，激起学生不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。

　　教学重点

　　1、默读课文，读懂课文内容，体味猫的特点。

　　2、进修超卓的措辞，培育学生遣词造句的'能力。

　　教学难点

　　1、体味作者是若何表达对猫的快乐喜爱之情的。

　　2、培育学生酷好小动物的激情，激起学生不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。

　　课前预备

　　课件和相关的图片。

　　课时放置

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　1、谈话导入。

　　1、谈话：同窗们知道闻名的作家老舍吗？他是人平易近的艺术家。今天，我们要来学一篇他写的散文。

　　作者简介：舒庆春（1899—1966），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、闻名作家，卓异的措辞巨匠、人平易近艺术家，新中国第一名获得“人平易近艺术家”称号的作家。他著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学措辞通俗简纯挚真，简单无华，滑稽滑稽，具有较强的北京韵味。

　　2、今天我们就来学一学老舍师长教师写的《猫》。

　　2、整体感知，掌控生字词。

　　1、自由读课文。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、搜检自学气象。

　　（1）教师随便地抽出以下词语卡片。指名读一读，其他正音。

　　无忧无虑贪玩尽职稿纸丰硕多腔解闷

　　遭殃花盆朝气勃勃

　　（2）教师遵循学生的认读气象进行读音上的更正与指导。重点寄望：多音字“屏、折”的读音。

　　屏（píng）幕屏（bǐng）气凝思折（zhé）纸折（shé）了

　　（3）指名说说生字在书写时理当寄望甚么。

　　重点寄望“蹭”与“增”、“弄”与“稿”、“虑”与“虚”的分辩。

　　（4）教师再次出示以上的生字新词，让学生一路读一读，读中巩固对生字的掌控。出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　3、初读课文，理清顺次。

　　1、思虑：

　　①老舍师长教师从哪两方面来写猫的？

　　②给课文分段。

　　2、指名说，交流。

　　课文从“猫的脾性其实有些怪僻”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　第一部门（1—3）：猫的脾性其实有些怪僻。

　　第二部门（4）：满月的小猫更可爱。

语文教案：猫2

　　常识与手艺：

　　1.切确、流利、有激情的朗读课文，提高朗读能力。

　　2.整体感知课文内容，理清文章脉络。

　　3.培育深切正视切磋课文的习惯。

　　4.堆集活跃的词语和斑斓深切的语句。

　　过程与编制：

　　1.在理解课文内容根底上，调动已有的常识储蓄，连络自己的糊口体验，勇于揭晓自己的不雅概念。做到不美观不美观概念了了，言之有理。

　　2.激趣法、合作切磋法

　　3.朗读法

　　4.思惟拓展法

　　激情立场与价值不美不美观：

　　激起学生正视生命，关爱动物的激情，指导学生初步思虑和熟谙人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的珍贵精神。

　　教学重难点：

　　1.重点：经由过程浏览文本，理解文章内容，感悟中心，培育学生深切正视切磋课文的习惯。

　　2.难点：培育学生对动物的快乐喜爱、对换和人际关系的理解。

　　教学手段：

　　模式二

　　教学过程：

　　1、气象导入：

　　课前音乐《波斯猫》调动学生的介入激情。同时做一个课前查询拜访——是不是快乐喜爱猫？若干良多若干好多同窗家里养过猫？然后师出示汇集的猫的图片，既成本共享，又进一步提高学生的求知欲望，从而引入课题——《猫》

　　2、作家作品简介：

　　现代作家、学者。福建省长乐县，1920年尾,与茅盾、叶圣陶等倡议成立文学研究会，是我国新文化步履的积极倡导者。曾开办我国最早的.儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。1925年和叶圣陶、胡愈之合编《正义日报》，揭穿和报复帝国主义制造“五卅”惨案的暴行。1927年“四一二”政变后，被迫旅居英、法、日等国。1929岁首回国，一度在商务印书馆工作。后任北京燕京除夜学教授、上海暨南除夜学文学院长。抗战时代积极投身抗日救亡勾当。抗战成功后，开办《平易近主周刊》，被国平易近党政府查禁。解放后历任中心文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访谒阿联酋，途中飞机失踪事不幸遇难。他仍是闻名藏书家，弃世后，其家眷快要十万册藏书全数献给国家。

　　3、深难字词过关：

　　鼓舞（sngyng）蜷伏（quán）诅骂（zuo）鼓舞：鼓舞他人去做。污涩：不滑腻。怅然：不兴奋的模样。

　　4、整体感知：

　　粗读课文并思虑：浏览课文，思虑作者在文中论说了几只猫？其中那一只在作者心中的印象最为深切？然后细读课文，学生小组合作进修，完成对下表的填写，从而达到对文本的感知：（表格略，见课件），同时指导学生完成对文章结构的整体掌控。

　　5、合作切磋：

　　在整体感知的根底上，让学生构和以下问题，从而让学生体验作者的激情立场和写作的手艺：

　　1.为甚么“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失踪踪“更难熬良多”？

　　2.既然作者重点要写的是第三只猫，为何要写前两只猫呢？

　　6、措辞品味：

　　朗读30—34自然段，思虑以下问题：

　　1.勾勒出这一部门表达“我”神采的词语，品味作者的激情。

　　2.第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家良久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体味这两句话的思惟激情有甚么不合？

　　7、拓展迟误：

　　在糊口中，你是不是也曾错怪过他人或被人曲解呢？请把工作的经由说给其他同窗听听，并和同窗构和一下，若何才能削减彼此之间的曲解呢？

　　8、心灵鸡汤：

　　此举是为了上一个环节而设，同时也深化了课堂的内在。

　　9、露他一小手：

　　假定养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将若何想，若何做？请写成200字的片段作文。让学生由传说风闻读感应写作的过渡，从而真正做到培育学活跃口、动脑、出手的能力。使学生的综合能力获得提高，课堂上小操练，课后除夜操练。

　　10、竣事

　　本课，向率领、教员、同窗们称谢！

语文教案：猫3

　　【进修方针】

　　１、熟谙生字乖凭职痒淘辟勃；会写脾性等１３个生字；堆集无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝睇、和顺可亲、抓痒、丰硕多腔、改变无限、稿纸、踩印、梅花、颠仆、撞疼、斥地等１５个词语。

　　２、切确、流利、有激情地朗读课文，能背诵自己快乐喜爱的部门。

　　３、能体味除夜花猫的怪僻脾性和它小时辰的可爱，找出作者快乐喜爱猫的文句与他人交流。

　　４、会用任凭也、非不成、不管也造句。

　　５、能连络课后的浏览链接，培育不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。

　　【课前预备】

　　１、课文插页的挂图。

　　２、课前筹谋学生带来自己家饲养的宠物或快乐喜爱的小动物图片、照片等。

　　【课时放置】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、图片揭示，插图揭题

　　１、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，姑且安插一个小小动物角。

　　２、同窗们，从你们带来的照片来看，巨匠都很是快乐喜爱小动物，教员也带来了一名动物伴侣，你们想见识吗？（师挂上课文插图）这小家伙，巨匠必定不目生吧？让我们一路来呼叫招呼号召它吧！

　　师板书课题：

　　猫

　　３、这可不是一只通俗的家猫，而是作家老舍师长教师家里的猫，它到底有哪些不合凡响的处所，让我们一路来读课文。

　　2、自读课文，初知除夜意

　　１、请学生各自轻声朗读课文：

　　读准字音，读通句子，有感应传染的处所请标注记号。

　　２、同桌互读课文：

　　寄望生字、新词的读音，互抽字卡，教师介入到学生的勾傍边，搜检、巩固生字新词。

　　３、出示填空题：

　　这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

　　⑴ 学生默读课文，自力完成上述填空题。

　　⑵ 进修小组（４人一组）交流，尔后全班交流。

　　（预设：若学生回覆既怪僻又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的怪僻默示在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师没需要追求谜底的独一，可随手推舟，追问学生从哪些处所感应传染到的'？）

　　3、精读怪僻，体味激情

　　１、细读第一自然段：

　　考试考试用既又，既又的句式来归纳猫的怪僻默示。

　　２、出示两个句子，深切理解，体味猫的怪僻特点：

　　任凭谁若何呼叫招呼号召，它也不愿回来。

　　它屏息凝睇，陆续就是几个钟头，非把老鼠等出来不成！

　　⑴ 用自己的话说说任凭屏息凝睇非不成的意思。

　　（建议：屏息凝睇用表演的编制来打破。）

　　⑵ 从这两个句子中，你体味到猫的甚么特点？

　　⑶ 用任凭也非不成口头造句。

　　３、用个体读、师问生答式、赛读、齐读的编制，有激情地朗读第一自然段。

　　４、自由读第２、３自然段，说嗣魅这只猫还有甚么怪僻的处所？

　　⑴ 生自由轻声朗读第２、３自然段。

　　⑵ 理解丰硕多腔与改变无限。

　　（丰硕多腔可采纳全班协同表演的编制加以理解。）

　　⑶ 出示：

　　它若是不兴奋啊，不管谁说若干良多若干好多好话，它也一声不出

　　① 让学生把不管也与任凭也换词，问：

　　能否把二者对换？为甚么？

　　指导学生体味异同。

　　② 用不管也操练口头措辞。

　　③ 体味第二自然段的写法：

　　Ａ、这一自然段写甚么？段中的：号有甚么浸染？冒号前后的内容有甚么关系？

　　Ｂ、摹拟这一自然段的写法，睁开合理的想象，将它甚么都怕，总想藏起来讲具体。

　　④ 有激情地朗读课文１～３自然段：

　　Ａ、师范读，问：

　　同窗们，你们感应传染到猫的怪僻了吗？

　　Ｂ、生齐读，营建师生赛读的空气。

　　4、小结课堂，鼓舞背诵

　　１、师：这是一只既诚心又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时和顺可亲，不兴奋时又何等傍若无人，怯懦时甚么都怕，胆除夜时又英勇很是的怪僻之猫，老舍师长教师的翰墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。

　　２、说说该若何记诵斗劲快。

　　5、安插功课

　　１、熟记并书写田字格中的字。

　　２、背诵课文１～３自然段。

　　３、摘手自己快乐喜爱的句子。

　　４、选做：

　　考试考试用简笔划把这只猫的怪僻样画下来，并用简单的文句声名。

　　第二课时

　　1、复习1、2、三自然段

　　１、指名背诵课文的1、2、三自然段。

　　２、听写本课的部门词语。

　　2、进修末段，体味可爱

　　１、指名朗读第四自然段，学生评议：

　　小猫的可爱，你感应传染到了吗？

　　２、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。

　　３、斗劲并堆集词语：

　　⑴ 谁能说出与朝气勃勃近似的词语呢？

　　（生气蓬勃、朝气勃勃）

　　⑵ 这些词语在用法上有甚么不合？

　　（建议用造句的编制加以斗劲。）

　　3、回读课文，感悟快乐喜爱

　　１、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里阿谁奸狡的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先成长短常快乐喜爱他描述的那只猫的，你能举出例子来讲一说吗？

　　２、学生再读全文，用笔描绘。

　　３、指名学生交流。

　　４、师生配合朗读学生交流的文句。

　　4、浏览链接，进修写法

　　１、指名学生朗读课后供给的浏览链接。

　　２、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫对比，有哪些纷歧样的处所？

　　３、师小结：

　　要想写好小动物，必需具有以下几个方面的要求：

　　⑴ 要对小动物布满快乐喜爱之情；

　　⑵ 要正视不美观不美观不雅察看小动物，并能适当想像；

　　⑶ 要能找出小动物不合凡响的怪异的处所进行细描。

　　5、拓展练笔

　　请选择你自己最快乐喜爱的一种小动物，用一两段话把这类小动物的特点记叙下来，与同窗们分享。

　　【评析】

　　这份教学设计重在凸显以下特点：

　　１、亲近文本，品词析句：

　　在教学环节的放置上，正视指导学生潜心念书，抓住怪僻与可爱，经由过程品重点的联系关系词、成语等，采纳换词斗劲等的编制，以词敦促到句与语段的进修上，环环紧扣，步步为营，在亲近文本中，触摸作者对猫的快乐喜爱之情。

　　２、正视迁移，现买现卖：

　　学了第二自然段的总分关系的写法后，要肄业生以此为底本，将课文第三自然段的文句进行扩充补白，既安身文本，又追求有用的读写连络点强化学生的写作能力。

　　３、追求简单，操作性强：

　　本份教学设计能有适当的预设，并提出响应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的问题问题，引领学生有用地深切学文，具有较强的操作性。

语文教案：猫4

　　教学方针：

　　１、使学生体味课文活跃具体地论说了除夜猫的怪僻脾性和小猫的奸狡可爱，培育学生细心不美观不美观不雅察看事物的举和酷好糊口的情趣，四年级语文《猫》教案。

　　２、给课文分段，操练用课文中的一句话归纳综合段意并归纳首要内容。

　　３、有激情地朗读课文，体味作者对猫的快乐喜爱之情。

　　４、学会生字新词，进行分化剖断句子切确性操练，培育学生逻辑思惟能力。

　　教学时刻：２教时

　　教学过程：第一教时

　　—、揭露课题，介绍作者：１、揭题：同窗们今天我们一路进修的课文是——《猫》。２、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷生平写下了良多斑斓的文章，是我国闻名的措辞巨匠，进修他的文章就是一种美的享受。

　　2、初读课文，理解辞意：

　　１、请同窗打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文首要写了甚么？（有读欠亨的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，出格是课后第４题的词语，我们更理当掌控好，多读几遍。（学生初读）尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝思遭殃彼此任凭慢慢无忧无虑脾性怪僻粗细各异和顺可亲改变无限枝折花落朝气勃勃无邪可爱

　　２、搜检课后习题４，进修词语：（幻灯投影）下面我们先来搜检第部门的词语，我请一个同窗能把它们读一遍，——请同窗们自由地读一遍，读欠亨的多读几遍——齐读词语。请你找出你感应传染最难写或最等闲写错的两个词语，在课堂操练纸上抄写两遍。——同桌交流搜检、改削。接下来请同窗们齐读第一部门的词语。折：读shé 是个多音字，还有个读音是：zhé，若何组词？你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了甚么吗？

　　３、理解课文内容、课文首要写了哪两种猫？（板书：除夜、小）、谁能在括号中加一个数目词，说说课文计了几只除夜猫、几只小猫？并找出出处。 “（一只）除夜猫”，填“一只”的出处是甚么？（）是的，作者就是经由过程细心不美观不美观不雅察看家中的一只除夜猫活跃地写出了猫的脾性。 “（一群）”小猫：这么填的出处是甚么？（它们）、想想，我们在“一只”前可以填一个甚么词来声名除夜猫的脾性特点。（怪僻的）那在“一群小猫”前呢？（奸狡的）、齐读：（怪僻的）（一只）（除夜）（奸狡的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语辅佐我们做３件事。Ａ、第一件事是要它辅佐我们给课文分段，你认为可若何分？生交流，作“｜｜”记号。Ｂ、第二件事是要它辅佐我们归纳综合段落除夜意。第一段讲了甚么？讲了一只除夜猫很怪僻，教案《四年级语文《猫》教案》。请你能在课文中找出不异意思的一句话来归纳综合吗？——划出总起句，“猫的脾性其实有些怪僻”，齐读。这一句在第一段中是甚么句？遵循这句话，你若何归纳综合段意？第二段又讲了甚么？（——小猫奸狡）你能在课文中找出不异意思的`一句话来归纳综合吗？——也划出总起句，说一遍段意。Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能遵循这些词语或划出来的两句话，来讲说课文首要写了甚么吗？（生个体练说——生自己站起来自由说）

　　3、细读课文，理解除夜猫怪僻和小猫奸狡。

　　（一）同窗们学得真不错，下面我们来进一步研究除夜猫到底怪僻在哪里？小猫又奸狡在哪里？１、默读课文第一自然段，请你用“——”找描述除夜猫“怪僻脾性”的三个重点句。２、交流：诚心、贪玩、尽职（甚么叫尽职？）３、为甚么这三个词语能默示出除夜猫脾性其实有些怪僻呢？４、你能用“当然……可是……”这个转折联系关系词或“不单……而且……”这个递进的联系关系词把这三个或其中两个词语连起来讲说除夜猫的怪僻吗？除夜猫当然很贪玩，可是有时也很诚心，而且也很尽职。除夜猫当然诚心，而且尽职，可是有时辰也很贪玩。除夜猫不单诚心，而且尽职，可是又很贪玩。５、你能把“除夜猫的脾性其实有些怪僻”这句话加在这些句子开首或结尾吗？同窗们真聪明，你看，我们祖国的措辞文字是何等丰硕啊！统一种意思我们能用这么多不合的句子来讲，巨匠适才的句子都说出了除夜猫的改变无常，令人捉摸不定的怪僻脾性。这下你理解怪僻的意思了吧？——注释“怪僻”。好，这个词语解决了，（擦去问号）６、课文第2、三两节也写出了除夜猫脾性怪僻，请你速读课文，找出暗示怪僻的重点词语：交流：和顺可亲、一声不出、甚么都怕、那么英勇。操练：用“当然……可是……”的句式练说，体味除夜猫的怪僻。

　　（二）１、请同窗们按找出重点词的编制进修第二段，找出写小猫奸狡的重点词语——默读、找。２、交流：没完没了。３、你能不能在其他写小猫奸狡的句子中也加上“没完没了”来讲说。一玩起来，它们不知要摔若干良多若干好多跟头……再跑再跌（没完没了）地玩。它们的头撞在门上；……不哭，仍是没完没了地玩。它们没完没了地玩，所过的处所枝折花落。你看，这真是一群奸狡奸狡的小猫啊！对“奸狡”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。

　　第二教时

　　1、复习引入，了了方针

　　１、上节课的进修，我们读懂了课文首要写除夜猫的怪僻和小猫的奸狡。作者写除夜猫怪僻、小猫奸狡是厌恶它们吗？——为甚么？理解“满月的小猫更可爱”：除夜猫可爱，小猫更可爱。（板书：）２、明方针所以这节课我们的进修方针是：、读懂课文是若何写猫可爱的？、体味作者对猫的快乐喜爱之情。

　　2、体味除夜猫之可爱。

　　１、下面我们要自己来分化理解除夜猫可爱在哪里，而不是由教员来讲问。请同窗们带着这些要求自由朗读第一段。幻灯出示：、挑：你最快乐喜爱、感应传染最深、最能闪现作者快乐喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的出格寄义。、读：体味作者的快乐喜爱之情。

　　２、典型教学：为了辅佐巨匠构和洽，教员先和巨匠来进修一句话：（幻灯出示：“说它诚心吧，它有时辰简直很乖。”）教员对这一句是这样理解的：Ａ、我们已完成了第一步挑出句子。Ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（简直，乖）。Ｃ、第三步，想这些重点词的出格寄义：乖是甚么意思？（联系上下文：诚心、听话。）我们甚么时辰用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲近啊！）那再加上“简直”呢？（加倍深了对猫的快乐喜爱之情。）所以第三步“乖”和“简直”重点词的出格寄义是甚么？（生连起来讲一遍。）Ｄ、初步体味：这一句当然不长，用词不多，但深切地写出了除夜猫的可爱，强烈地默示出作者的快乐喜爱之情？——指导朗读这句话。谁能把适才我们四步进修过程具体地说一遍。请同窗们拿出操练纸，按适才的过程，完成笔头操练：幻灯出示操练：（见后面操练纸操练二）

　　３、自立进修：如同窗们按这类编制读课文，选自己最爱读的一句话，细细体味、进修课文。（预备好）。谁能最早自动的站起来，说说自己的进修气象）

　　４、交流：（生交流一处，朗读体味一处）——课文写猫可爱的处所良多，可以说课文每句都写出了猫的可爱，每处都透露出作者的快乐喜爱之情，请同窗们一齐读课文，读出你的这种感应传染来。齐读第一段。

　　3、体味小猫之更可爱。

　　１、除夜猫已经是如斯可爱，而小猫更是可爱，请同窗们按一样的编制进修第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更快乐喜爱２、交流：３、是啊，满月的小猫是何等的奸狡奸狡、朝气勃勃、无邪可爱，所以更可爱，令人更快乐喜爱。请同窗们拿起课本自由读第二段，读出你更快乐喜爱小猫的感应传染来——齐。４、同窗们，我们用自己的全力，读懂了除夜猫怪僻得可爱，小猫是奸狡得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是何等活跃可爱啊！祖国的措辞文字是何等斑斓迷人啊！同窗们，我们想不想也拿起来写一写？——请同窗们拿出操练纸，完成第三题：写一段描述小动物的话。５、交流。

　　四：课文总结：这两节课，我们不是依托教员的分化教学，而是经由过程我们自己的参议、操练，读懂了这篇课文，提高了进修能力，而且深深地被老舍爷爷那超卓的措辞平易近沉浸。老舍爷爷对糊口是何等酷好啊，即即是身边最通俗的小动物——猫，也是如斯快乐喜爱。这声名在我们的辞海中，处处都有夸姣的事物，只要我们酷好糊口，就可以发现、享受这类美。今天，金教师巨匠一路享受了这类美，相信同窗们也必定会加倍酷好我们的糊口。你们说：是吗？

语文教案：猫5

　　教材简析

　　《猫》这篇讲读课文正视、活跃地描述了除夜花猫脾性怪僻和它刚满月时的奸狡可爱。全文字里行间透露出对猫的快乐喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点，指导学生有条理地、几回再三地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。应用多媒体教学手段创设气象，让学生深切体味到猫的可爱和作者对猫的快乐喜爱之情，增强了教学下场。

　　教学方针

　　１、理解课文内容，体味除夜花猫的怪僻脾性和它小时侯的可爱，培育学生酷好小动物的激情和不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。

　　２、理解文中写得具体的句子。有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。

　　３、进修抓住事物的特点，正视不美观不美观不雅察看和真实、具体地记叙事物的编制。

　　教学重难点

　　经由过程措辞文字的进修，体味除夜花猫的怪僻脾性和它小时辰的可爱，培育学生酷好小动物的激情和不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。

　　教学过程

　　1、谈话激趣

　　同窗们，你们家有猫吗？你们家的猫是若何的？（学生自由说）

　　老舍家也有一只猫，他家的猫又是若何的呢？巨匠有欢兴奋乐喜爱去看看吗？好，今天我们就来进修１５课，一路去熟谙一下作者老舍家的猫？

　　板书课题：猫

　　2、进修课文第一部门

　　１、听教员读课文，边听边想：这只猫有甚么特点？

　　板书：怪僻

　　课文中哪句话归纳综合说出了它的特点？（除夜花猫的脾性其实有些怪僻。）

　　过渡：除夜花猫到底有多怪僻呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。

　　２、精读第一自然段：

　　⑴默读这段，思虑：这段写了除夜花猫的哪些怪僻脾性？

　　学生陈述请示，教员板书：诚心、贪玩、尽职

　　⑵再请巨匠高声地、自由地朗读这段：用不合的线段画出描述猫诚心、贪玩、尽职的句子。

　　⑶其实猫就是猫，白日睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根柢谈不上甚么诚心呀、尽职呀的，但作者为甚么要这样写呢？（因为他很快乐喜爱这只猫）

　　那若何才能把作者的快乐喜爱之情读出来呢？

　　⑷除夜花猫真逗！你最快乐喜爱它的`哪一种脾性？为甚么？

　　学生１：我快乐喜爱它诚心，因为我感应传染他很乖，睡觉的模样像小孩，很可爱。

　　学生２：我快乐喜爱它贪玩的脾性，因为我家的猫也是这样的，很奸狡。

　　学生３：我快乐喜爱它的尽职，它多负责任，多当真啊！这类精神很值得我进修。

　　那好吧，加上你的激情，把你快乐喜爱的处所读出来，寄望要读得活跃。

　　【学法指导】多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读。

　　⑸教员引读，激情升华。

　　３、小组合作进修第二自然段：

　　⑴总结编制，出示提纲，小组进修：

　　①初读：体味猫的怪僻脾性。

　　②细读：画出猫的各类动静。

　　③品读：朗读理解你快乐喜爱的动静。

　　④赏读：读出快乐喜爱之情。

　　⑵搜检自学下场：让学生读出体味最深的句子，从读中理解、感悟。

　　⑶斗劲句子：

　　①在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。

　　②在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

　　哪个句子写得好？好在哪里？在文中再找出这样的例子。

　　⑷读到这里，你想说甚么？

　　这只猫很奸狡；很可爱；作者很快乐喜爱他的猫……

　　好，让我们一路朗读这个自然段，再次体味一下猫的可爱和作者对它的快乐喜爱之情。

　　４、一样编制小组进修第三自然段：

　　指导这段朗读时，要寄望读出猫的英勇、读出作者的孤高。

　　3、小结

　　１、读了这部门课文，你知道了些甚么？你还像知道些甚么？

　　２、除夜花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？

　　板书设计

　　猫

　　说它-诚心-可是-贪玩

　　贪玩-尽职

　　怪僻-和顺可亲-一声不出

　　甚么都怕-英勇

语文教案：猫6

　　教学重点：

　　1、继续进修默读的手艺，养成圈点、勾勒和做摘录的习惯。

　　2、归纳综合并斗劲三只猫的不合特点和命运，揣摩文中活跃的细节描述。

　　3、体味作者及家人三次养猫履历中的激情波澜，厘清文章的结构。

　　4、体味作者对第三只猫之死的悔怨之情，思虑其中包含的人生哲理。

　　5、组成关爱动物、善待生命、尊敬生命的激情。

　　教学难点：

　　体味作者对第三只猫之死的悔怨之情，思虑其中包含的人生哲理。

　　教法：

　　对话法情境法

　　学法：

　　默读法圈点勾勒法

　　课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　1、导入新课体味作者

　　2、默读课文，做好圈点、勾勒，整体感知。(教师出示生字词)

　　1、用一句话归纳综合文章内容。

　　2、作者一共养了几只猫?

　　3、这几只猫的外形和脾性各有甚么特点?

　　4、我和家人对这几只猫的立场若何?

　　5、这几只猫的终局若何?

　　了了：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部门。

　　第一部门：1一2段写第一只猫的故事。

　　第二部门：3一14段写活跃可爱的第二只猫亡失踪踪的故事。

　　第三部门：15一34段写第三只猫的亡失踪踪让我难熬自责。

　　3、文章论说了我家三次养猫的履历，其中前两只活跃有趣，找出相关的句子分化，朗读并感悟。

　　发问：1、作者总共写了三次养猫的履历，哪一次是详写?为甚么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了甚么工作?

　　2、我家三只猫最后终局都是亡失踪踪，为甚么我对第三只的亡失踪踪，比前两只猫的亡失踪踪，更难熬良多?

　　4、精读赏析：15一一34自然段，完成以下问题：

　　1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

　　2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

　　(1)案发前的默示：对黄鸟仿佛出格寄望，经常跳在桌子上，对鸟笼凝睇着。

　　(2)案发后的默示：躺在天台板上晒太阳，嘴里仿佛还在吃着甚么。

　　4、对犯罪嫌疑人的奖惩编制：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追畴昔打了一下，还感受惩戒得不够。

　　5、我的思疑是切确的吗?

　　事实：鸟被此外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫!

　　6、案件定性：冤案!

　　7、案件反思：

　　(1)在知道工作的经由往后，“我”的神采是若何的，从我的反悔中，可以看出我是个若何的人?(2)为甚么会造成冤案，我的过失踪踪是甚么?

　　教师小结：根柢启事就是“我”对那只丑猫有成见!

　　了了：对三只猫，我和家人的激情是有辨此外。正因为我的成见，导致了第三只猫的衰亡，所以，较前两只猫，我对第三只猫的亡失踪踪加倍难熬。

　　8、第二只猫丢失踪踪后，作者写道：“自此，我家良久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描述，体味这两句话中包含的思惟激情有甚么不合?

　　5、拓展迟误：感悟

　　六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主不美不美观臆断、妄下断语

　　第二课时

　　1、导入课文

　　作者家里养过三次猫，三次养猫的履历给作者带来了不合的感应传染：有欢愉、有心酸、有仇恨，甚至有没有尽的悔怨。作者若何表达自己的的这种人生感悟的呢?

　　2、合作切磋

　　1、找出描述的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达下场。

　　了了：描述：活跃形象地写出被描述对象的特点，并自可是然地将人物激情蕴抒情：将内在的激情外显化，更利于激情的抒发，传染人，打悦耳。

　　耐人寻味：“至此良久不养猫”“永不养猫”，不能轻忽的句子，包含着作者不愿言表又加倍丰硕的激情和思惟。

　　2、写法切磋：本文在写作手艺方面有那些特点?

　　情节盘曲、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失踪踪一几回再三得猫一几回再三养猫一几回再三亡失踪踪一一复得猫一一复养猫一一复亡失踪踪一一永不养猫。三起三落，层层敦促。

　　首尾呼应、设置伏笔：文章开首交接“我家养了好几回猫，终局老是失踪踪踪或衰亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，斥地新意，赐顾帮衬开首。伏笔的默示：写第一只猫倏忽瘦削预示其病死;写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝睇鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。

　　3、光鲜的对比：之前我们很是快乐喜爱前两只猫，使之和第三只猫组成光鲜的对比，陪衬后者的命运加倍苦楚，以激发人们的深切同情，加倍凸起“我”过失踪踪之除夜，悔怨之深，有力地凸起文章中心。

　　4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，快乐喜爱前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，注释作品的主题思惟，激发读者的共识，获得强烈的`艺术表达下场。

　　3、课外练笔：以“我最快乐喜爱的小动物”为题写一篇500字的作文。

　　《猫》作品鉴赏

　　清爽朴质的文笔和“写实主义”的创作编制，是郑振铎散文创作的一个显著特点。此文可说是这方面的代表作。文章论说作者一家养猫的经由，传神默示了作者那时复杂的内表激情，文笔细腻委宛，清爽悦耳。

　　行文紧扣“猫”这一问题问题，细针密线，娓娓述着发生在一家人与三只猫之间的故事。其中以“猫”为叙事明线，勾连全篇，而暗线是作者的主不美不美观激情，三次养猫，三次亡失踪踪，作者激情跌荡升沉，一次比一次深挚。第一次抱养了一只花白的新生猫，它很是活跃，“常如带土壤的白雪球似的，在廊前的太阳光里滚来滚去”，作者“在太阳光暖暖的照射下，坐在藤椅上看着三妹逗得小猫扑过来扑畴昔的气象”“心上感着生命的别致与欢愉”。作者的论说描述自可是形象，毫无雕饰之感，字里行间渗入着作者欢愉、喜悦之情。可有一天，小猫不知为何死去了。作者的心里也感应一缕缕的酸辛。作者的主不美不美观激情为之一宕，从“欢愉”而酿成“酸辛”。

　　第二次作者家又抱养了一只黄色小猫，比第一只更有趣、更活跃，而且还能捕鼠，这就成为全家饭后娱乐的心肝宝物”，可某日又被人捉走了。小猫的再一次亡失踪踪给全家又一次带来不快，作者的主不美不美观激情又为之一宕，由“欢愉”酿成“怅然”“愤然”。

　　因为两次养猫两次亡失踪踪，给作者及其一家带来了良多懊恼和不快，所以良久不养猫。但不久，一只可怜的小猫又一次闯进了全家的糊口因为小猫不象先前那两只活跃、有趣，所以全家都不除夜快乐喜爱它。小猫终除夜后，一件意外的事又发生了，一只野猫偷吃了家里的芙蓉鸟，作者却误认为是家猫偷吃了，因而不问青红皂白，用木棒追打了这只可怜的猫，甚至后来猫死在邻人的屋脊上。作者对这只猫的亡失踪踪比前两只的亡失踪踪加倍难熬良多。因为是作者自己剖断的过失踪踪，冤枉了一只不会措辞、不能辩诉的小生灵。是以，作者的良知遭到了刺激，对自己的暴怒、进行了自我训斥。此时作者的主不美不美观激情又为之一宕，由宕来的“且则舒适”而酿成“悔怨”。这就是说，在短短的文章中，作者的主不美不美观激情总共改变了六次：由“欢愉”——“酸辛”——“欢愉”——“怅然”、“愤然”——“且则舒适”——“悔怨”，彼此映衬，一次比一次强烈、深挚。这些激情改变现实上是作者对糊口的真切感应传染，借猫的故事表达出来。可爱者死去、有能者被劫、不幸者被冤，这恰是那不合理的社会的写照。

　　作者笔下的三只小猫，各具特点，活跃、形象、传神，这一切都注解作者对糊口不美观不美观不雅察看是很邃密的，感应传染是很传神的，从而在艺术默示上给人一种健康、竭诚、简单的艺术美感。

语文教案：猫7

　　教学方针：

　　1、能切确、流利，有激情地朗读课文，并能背诵快乐喜爱的部门。

　　2、熟谙猫的特点，体味作者对猫的激情，贯通作者的表达编制。

　　3、培育学生细心不美观不美观不雅察看事物的习惯和酷好糊口的情趣。

　　重点难点：

　　1、熟谙猫的特点，体味作者对猫的激情，贯通作者的表达编制。

　　2、培育学生细心不美观不美观不雅察看事物的习惯和酷好糊口的'情趣。

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　1.联系糊口现实，导入新课

　　同窗们，猫是我们糊口中很常见的一中动物，你养过猫吗?你细心不美观不美观不雅察看过猫吗?猫给你甚么印象?(生答)是啊，谈起猫同窗们都很兴奋，我国有位的作家——老舍师长教师也很快乐喜爱猫，他还特意为猫写了一篇文章呢。这就是我们今天要进修的课文——第15课《猫》。(板书课题)请同窗们齐读课题。

　　2.熟谙作者老舍师长教师

　　课前同窗们已预习过了，哪个小组来给巨匠陈述请示一下你们清理的关于老舍的资料，让我们更好的熟谙一下他?(生答)

　　二.初读课文，整体掌控

　　1.遵循预习要求，初读课文

　　在熟谙老舍往后，我们进入课文的进修。下面请同窗们遵循预习提醒，自由读课文，边读边解决这些问题，哪位同窗来读一读?(读自学提醒)

　　2.小组陈述请示交流

　　三.精读课文，逐段分化

　　1.进修第1自然段

　　(1)课文开首第一段就说：“猫的脾性其实有些怪僻”，当你读到这一句时，你是若何想的?小组合作参议一下：它怪僻在哪儿呢?

　　(2)这一段中我们看到了猫的几种不合形象呢?(生答)(出示幻灯片分袂分化)

　　猫是既诚心，又贪玩，又很尽职，那么课文中是若何把这些不合的特点联起来的呢?请再读读课文，出格寄望课文中毗连的词语和句子。

　　(3)小结：“诚心、贪玩、尽职”集于一身，可以看出猫的脾性简直怪僻。

　　(4)分化语句修辞手法

　　其实猫就是猫，白日睡除夜觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根柢谈不上甚么怪僻，诚心呀，贪玩或尽职。可是作者为甚么这么写呢?他应用了甚么修辞手法?想要表达甚么样的激情呢?

　　2.进修第2自然段

　　课文的那些处所默示出这样的脾性特点呢，读一读相关句子。(生读)

　　兴奋时，叫嚷“丰硕多腔，长短不合，粗细各异，改变无限”，不兴奋时“一声不出”，这些句子也应用了甚么修辞手法，默示出作者若何的激情?猫的兴奋与不兴奋，也让我们看到“猫的脾性其实有些怪僻”

　　3.进修第3自然段

　　第三自然段写的甚么呢?(生答)这也默示出“猫的脾性有些怪僻”

　　小结：作者在写作时，有详有略，写猫的诚心、尽职、和顺可亲、英勇比写猫的贪玩、一言不发、怯懦要具体，因为作者爱猫，就把猫的益处写得具体。

　　4.进修第4,5自然段

　　下面我们来看第二除夜段，默读课文，找一找：哪些词语原本是用在小伴侣身上，此刻却用到小猫身上了。(生答)从这里我们能看出，作者快乐喜爱除夜猫，更快乐喜爱刚满月的小猫。

　　4、拓展操练

　　1.畴昔我们写动物，只懂写出动物的外形、糊口习性，这篇课文却着重写出了猫的脾性及作者对猫的爱。选自己所快乐喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的激情

　　2.猫的身上有良多学问，教员这里聚积了一项，猫的胡须可以测量鼠洞的巨细，当它的胡须摆布两侧都碰不到洞口壁时，猫便跑进去捉老鼠，若胡须碰钉子，它便在洞口期待老鼠出来。这是不是是很有趣，猫身上的学问，你还知道哪些呢?(生遵循课下聚积的资料，陈述请示交流)

语文教案：猫8

　　教材特点：这是一篇讲读课文。应用对比的编制写猫的怪僻脾性。作者对猫的快乐喜爱之情，满盈在字里行间。

　　教学方针：

　　1．理解课文活跃具体地论说了小猫的奸狡可爱和除夜猫的怪僻脾性，激起学生细心不美观不美观不雅察看事物的欢兴奋乐喜爱。

　　2．能用课文中的一句话来归纳综合段意，并用串连各段段意的编制归纳课文的首要内容。

　　3．朗读课文，背诵第二段。

　　教学重点：

　　体味课文活跃具体地论说了小猫的奸狡和除夜猫的怪僻脾性，激起学生细心不美观不美观不雅察看事物的欢兴奋乐喜爱。

　　教学难点：

　　能用课文中的一句话来归纳综合段意，并用串连各段段意的编制归纳课文中的首要内容。

　　教学过程：

　　一分段读课文，体味内容

1、串连各段段意，归纳课文首要内容，背诵第二段。

　　2 读课文分段

　　第一段（1----3）：介绍了猫的怪僻脾性。

　　第二段（4）：写满月的小猫可爱。

　　请你用串连各段段意编制归纳首要内容：（猫的怪僻脾性和刚满月的小猫更可爱。）

　　二进修第一段

　　#1猫的'怪僻脾性默示在哪里？

　　表达了作者若何的思惟激情？（“怪僻”是形容猫的脾性出格，很难捉摸。课文从三方面描述的脾性有些怪僻：

　　[1]猫既诚心又贪玩；既贪玩又尽职；

　　[2]猫兴奋时和顺可亲，不兴奋时不理不理，一声不坑；

　　[3]猫即怯懦，又英勇。

　　表达了作者对猫的快乐喜爱之情。

　　#2 连络糊口现实谈谈猫的啼声是不是老是那么悦耳，为甚么在作者的耳中会是“丰硕多腔”的？（睁开构和，再读课体裁味作者的思惟激情）

　　#3 进修第二段：思虑完成。

　　[1]用（）画出描述“满月的小猫”奸狡可爱的句子。

　　[2]抓词语说理解，谈体味。编制：读句子，话词语。

　　（满月的小猫奸狡又可爱，它腿脚还不稳就奸狡。在它的眼里甚么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，导致枝折花落，当然满月的小猫处处闯祸，破损工具，但作者却加倍快乐喜爱这朝气勃勃，无邪可爱的小猫。

　　[3]读课体裁味作者的思惟激情（抒发了作者对猫的快乐喜爱之情）

　　[4]再读课文，用串连各段段意义的编制归纳课文首要内容。

　　首要内容：

　　（介绍了猫的脾性怪僻和满月的小猫奸狡可爱。）

　　板书：猫

　　~诚心、贪玩、尽职 ~|和顺可亲、一声不吭

　　一脾性怪僻 |怯懦，英勇喜爱| 耍个没完之

　　二奸狡｜摔疼了也不哭无邪可爱｜摔交打秋千

　　功课：

　　一组词

　　１形近字组词

　　性（）忧（）职（）凝（）

　　姓（）优（）织（）疑（）

　　痒（）稿（）淘（）耍（）

　　样（）弄（）掏（）要（）

　　跌（）辟（）跤（）凭（）

　　秩（）僻（）校（）算（）

　2 多音字组词：

　　的折

　　二填空组成词语

　　无（）无（）生气（）（）脾性（）（）闭息（）（）

　　改变（）（）（）（）可亲

　　三造句

　　无忧无虑

　　四背课文（第4自然段）

语文教案：猫9

　　教学方针

　　1．熟谙7个生字，会写13个生字。切确读写“脾性、任凭、贪玩、尽职、屏息凝睇、稿纸、梅花、改变无限、颠仆、斥地、枝折折花落”等词语。

　　2．有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。

　　3．理解课文内容，体味作者是若何把猫的特点写具体，并达达己对猫的快乐喜爱之情的。

　　4．激起学生不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱和酷好糊口的情趣，

　　教学重点

　　有激情地朗读课文，体味作者是若何把猫的特点写具体的。

　　教学难点

　　在浏览中体味猫的脾性怪僻。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　第一课时教学方针

　　1．初读课文，进修生字新词。

　　2．读通课文，理清课文条理。

　　3．经由过程摘句归纳法，归纳综合各段段意。

　　第一课时重点

　　经由过程摘句归纳法，归纳综合每段段意。

　　第一课时教学过程

　　1、激情引趣，导入新课。

　　同窗们，你们快乐喜爱猫吗？

　　板书：猫

　　说说你印象中的猫是甚么样的？

　　（学生讲话）

　　从你们的讲话中，我听出你们都很是快乐喜爱这个小家伙。作家老舍和你们一样快乐喜爱猫。他养了几只猫。那他家的猫到底有哪些不合凡响的处所呢？让我们一路来读读课文吧。

　　2、初读课文，自学生字。教师放哨，体味学生自学气象。

　　1．自由读课文，自学生字。

　　自读要求：轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　碰着生词多读几遍，并联系课文想想词义。

　　2．同桌互读互查生字。

　　你指我读，再说说用甚么编制记住生字的字形。

　　3．集体进修，反馈生字词。

　　适才我体味到同窗们还有一些读欠好、读不懂的词语。

　　（1）出示词语：简直、解闷、缓和、没完没了、枝折花落、屏息凝睇

　　自由读，你发现这些带下划线的字有甚么特点？想想：此外一个读音是甚么？可以组甚么词？

　　指名读，并组词。

　　（2）指导学心理解以下词语。

　　A．屏息凝睇：

　　我们知道字音不合则字义不合，所以我们遵循词义定音。

　　这个字读bǐng时有两个意思，一是除去、去除；二是遏止。在“屏息凝睇”这个词里该选哪个呢？

　　“屏息凝睇”这个词甚么意思？

　　齐读。

　　B．尽职：“职”是职责、工作。想想“尽职”是若何工作？

　　（全力做好本职工作。）

　　文中说谁尽职呀？（文中说猫尽职）

　　C．斥地：找出“斥地”在文中的句子，联系上下文想想。

　　（小猫新的游戏场地址院子里，原本的游戏场地址房子里，游戏场所斥地成长了。）

　　D．朝气勃勃：换一个近义词，（朝气勃勃）

　　“朝气勃勃”甚么意思？（布满生气与活力。）

　　（3）出示词语卡片：脾性、贪玩、稿纸、踩踏、梅花、青蛇、颠仆、撞车、乖巧、任凭、抓痒、奸狡

　　小教员带读。

　　齐读。

　　3、再读课文，理清课文论说顺次。

　　1．指名分自然段读课文。

　　要求：读准字音，读通句子，听的同窗边听边想：哪些自然段是写除夜猫的，哪些自然段是写满月时的小猫？

　　读后交流，板书：除夜（1～3）小（4）

　　2．默读课文，边读边思虑：老舍笔下的除夜猫有甚么特点？满月时的小猫又有甚么特点？

　　3．读后指导学生用归纳综合句来归纳段意。

　　你们看，这课文的这两部门在写法上有一个配合的特点，谁找到了？

　　（这两段都是先归纳综合后具体。）

　　归纳综合句可以做段意。请你们在文中找出归纳综合句，用“--”画下来。

　　找段中的归纳综合句来归纳段意，是一种好编制。不外，有的归纳综合句不能直接照搬，需删减或填补一下，这样段意才加倍周全、切确。

　　学生说段意，教师板书：脾性怪僻可爱奸狡

　　4．：我们初读课文就发现老舍师长教师出格快乐喜爱这只猫。下节课我们继续进修课文，深切体味老舍与猫的竭诚激情。

　　4、书写要求会写的字和词语。

　　1．小黑板出示田字格中摆布结构的字：性、格、职、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟

　　让学生不美观不美观不雅察看摆布结构的字，说说若何写才能写斑斓？

　　2．重点指导：凭、贪、痒、辟

　　3．学生在功课本上写要求会写的字和词语。

　　5、板书

　　（除夜）1～3脾性怪僻

　　猫

　　（小）4可爱奸狡

　　第二课时

　　第二课时教学方针

　　1．经由过程朗读课文，体味猫的怪僻脾性和小猫满月时的可爱，理解“屏息凝睇”“改变无限”等词语的意思。

　　2．体味作者是若何把猫的脾性特点写具体的，感应传染作者对猫的快乐喜爱之情。

　　3．培育学生快乐喜爱小动物的激情，激起不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。

　　第二课时重点

　　体味作者是若何写出猫脾性特点的。

　　第二课时难点

　　在浏览中体味“猫的脾性其实有些怪僻”。

　　第二课时教学过程

　　1、复习导入。

　　昨天我们熟谙了老舍家的猫，我们一路回忆一下，老舍笔下的猫有甚么特点？

　　（除夜猫脾性怪僻，小猫满月的时辰很可爱。）

　　板书：（除夜）脾性怪僻（小）可爱奸狡

　　课文哪几个自然段是写除夜猫脾性怪僻，哪几个自然段是写小猫满月的时辰更可爱的？

　　（课文1～3自然段是写除夜猫脾性怪僻，第4自然段是写小猫满月的时辰可爱。）

　　所以这课文可以分成两除夜部门，1～3自然段为第一部门，第4自然段为第二部门。

　　2、研读课文，品文悟情。

　　（一）研读第一部门，体味猫的怪僻脾性。

　　我们前进前辈修第一部门，看看老舍师长教师是若何把猫脾性怪僻写具体的，同时表达出对猫的快乐喜爱之情的。

　　1．自由读1～3自然段，简要归纳综合出猫的脾性怪僻的三个方面。

　　请同窗们小声读1～3自然段，边读边画出归纳综合猫脾性怪僻的词语。

　　谁能按自然段的顺次归纳综合地说猫的脾性怪僻默示在哪儿？

　　随学生回覆板书：

　　诚心、贪玩、尽职

　　兴奋不兴奋

　　怯懦英勇

　　指板书：猫脾性怪僻具体默示在这三个方面。

　　2．品读第1自然段，体味猫诚心、贪玩、尽职的脾性。

　　（1）自由读第1自然段，画出默示猫诚心、贪玩、尽职

　　相关的句子，读一读，说说自己的体味。

　　哪些做法默示出它诚心、贪玩、尽职呢？请你小声读读第1自然段，画出相关的句子，再读一读。

　　（2）指名读具体写猫诚心的句子，谈体味，教师随机指导，指导朗读。

　　A．谁来读读具体写猫诚心的句子，谈谈自己的体味。

　　（我从“成天睡除夜觉、无忧无虑、甚么事也不干与”看出这只猫诚心。你看它吃饱了就睡，甚么懊恼都没有，睡得出格喷喷香，一睡就是一天，不管发生甚么事，它都不理，照样睡它的觉。）

　　B．指导朗读，体味猫的诚心。

　　此刻你们面前闪现了这样一只猫，它蜷缩着身子，趴在床下，或趴在书桌下或趴在主人脚下，呼呼地睡除夜觉，不走动，不叫也不玩，你说它诚心不诚心。谁来读读这句话，经由过程你的读，让人感应传染到这只猫真够诚心的。

　　（3）指名读具体写猫贪玩的句子，谈谈体味，教师随机指导，指导朗读。

　　这么诚心的一只猫若何又说它贪玩呢？

　　A．谁来读读具体写猫贪玩的句子，说说你从甚么处所看出它贪玩的。

　　（我从它“出走一天一夜”看出它玩的时刻长。从“任凭谁若何呼叫招呼号召，它也不愿回来”看出它贪玩到连主人叫它都不愿回来。）

　　（一般气象，猫的主人一叫它就会回来，况且这是一只出格诚心的猫，可是这只猫抉择玩就要玩个兴奋，一玩就是一天一夜，连主人都叫不回来，可见它有多贪玩了。）

　　B．指导朗读，体味猫的贪玩。

　　读猫贪玩的句子，只要强调“一天一夜”“任凭……也……”就让人感应这只猫简直太贪玩了。谁愿意来读读。

　　（4）指名读具体写猫尽职的句子，谈体味，教师随机指导学生品味“屏息凝睇”“非……不成”体味猫的尽职，并指导朗读。

　　过渡：这只猫既诚心，又贪玩，让人感应它的脾性够怪僻的了，可若何却说它尽职呢？

　　A．谁来读读具体写猫尽职的句子，说说从哪些词语能体味到它尽职？

　　B．指导学生看图，创设情境体验理解“屏息凝睇”，体味猫的尽职。

　　你们看书70页的图，当它一听到老鼠有一点的动静就屏住呼吸，瞪除夜眼睛盯着老鼠洞。我们学它的模样，试10秒钟，1、2、3……10，甚么感应传染？

　　学生谈感应传染。

　　可它屏息凝睇若干良多若干好多时刻（几个钟头）这可不是一般的猫能够做到的，那它屏住呼吸这么长时刻在干甚么？看插图，你体味到了甚么？（它屏息凝睇这么长时刻长短要把老鼠等出来。从这儿看出它等老鼠出来的决心和耐心，我感应传染到这简直是一只尽职的猫。）

　　C．指导朗读。

　　从“屏息凝睇”和“非……不成”这些词中我们感应传染到这只猫在捉老鼠的时辰是何等尽职，那理当若何读，谁来试试。

　　指名读，齐读。

　　（5）指板书：

　　“诚心、贪玩、尽职”是彼此矛盾的，老舍师长教师把这彼此矛盾的三种脾性集于他养的这只猫身上，切当让我们能感应这是一只脾性怪僻的猫，同时也体味到老舍师长教师对这只猫的快乐喜爱之情，读到这儿，我们对这只猫也发生了快乐喜爱之情。

　　（6）师生合作读第一自然段。

　　此刻我们合作读第一自然段，再次感应传染老舍对猫的快乐喜爱之情。

　　3．品读2～3自然段，体味猫兴奋时和不兴奋时截然不合的默示，怯懦和英勇彼此矛盾的.脾性，体味猫的怪僻脾性和老舍对猫的快乐喜爱之情。

　　（1）自学2～3自然段。

　　老舍师长教师还写了猫兴奋时和不兴奋时截然不合的默示。怯懦和英勇彼此矛盾的脾性，表达了他对猫的快乐喜爱之情。此刻请同窗们按自学要求进修第2～3自然段，从字里行间去细细品味猫的怪僻脾性和老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情。

　　自学提醒：默读第2、3自然段，边读边画出写猫脾性怪僻的词语。

　　找一找，想想，你从甚么处所读出这些特点，并感应传染到老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情。

　　（2）小组交流。

　　要求：

　　先说说你画的词语，再说说你从甚么处所读出这些特点并感应传染到老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情。

　　一小我说，其他同窗寄望听，等他说完再填补或谈自己的体味和不合定见。

　　（3）集体交流，教师随机指导并指导朗读。

　　A．兴奋和不兴奋时默示。

　　板书：和顺可亲，一声不出

　　连络句子谈体味，并指导朗读。

　　*“用身子蹭你的腿”

　　老舍把猫算作自己的孩子，一个蹭字蹭出了猫的可爱，猫的和顺，也蹭出了老舍爷爷与猫之间的友情。在老舍眼中猫就是他的孩子，在猫眼中，老舍是它最亲近的人。

　　*“跳上桌，在稿纸上踩印几朵小梅花”

　　他把猫算作画家。这是我家小猫脚爪印，各个梅花淡墨痕呀，让我们一边想象小猫和顺可亲的模样，一边来读读这句话。

　　*“丰硕多腔地叫嚷”

　　他把猫算作称道家。

　　B．怯懦和英勇的默示

　　想象：“它甚么都怕”它都怕甚么呀？谁能经由过程具体事例说一说。

　　（4）指导朗读加深体味。

　　老舍师长教师不美观不美观不雅察看得何等正视，描述得这么超卓、活跃，谁来读读2、3自然段，要经由过程朗读让我们感应传染到老舍师长教师对猫的快乐喜爱。

　　评读：我从你们的朗读中，仿佛看到了人爱猫，猫爱人，老舍家真是其乐融融啊！

　　（二）研读第二部门，体味作者对小猫的快乐喜爱之情。

　　过渡：除夜猫的脾性怪僻，在老舍眼里却是实足的可爱。老舍感应传染小猫满月时更可爱。

　　1．学生自己读第4自然段，画出作者快乐喜爱小猫的语句，朗读体味老舍对小猫的快乐喜爱之情。。

　　2．小组交流。说说你是从哪些文句读出小猫满月时更可爱呢！并有语气地朗读这些语句。

　　3．集体交流。

　　学生读句子，谈体味。教师抓住重点文句指导点拨。

　　“更”表达了快乐喜爱的水平之深。

　　“奸狡”把小猫算作孩子。

　　“毫不会”老舍是快乐喜爱花的人，可奸狡的小猫把花弄得枝折花落却不生气，反倒感应传染它们朝气勃勃，无邪可爱。

　　4．朗读体味。

　　老舍笔下的小猫奸狡又可爱，简直就像一个奸狡的孩子，谁再来读读读读第4自然段，体味一下小猫的可爱。

　　3、谈话，拓展迟误。

　　猫是一种极通俗的小动物。可是，老舍太快乐喜爱他养的猫了，所以经常细心地不美观不美观不雅察看，发现了猫良多有趣的处所。他抓住猫的脾性特点器具体的事例，应用拟人的手法，把猫的怪僻脾性和满月时奸狡可爱的模样，活跃形象展此刻我们的面前，同时在离里行间透露出对猫的快乐喜爱之情。

　　板书：快乐喜爱不美观不美观不雅察看抓特点写具体

　　同窗们，你们也很快乐喜爱小动物吧，说说你快乐喜爱的小动物或你养过甚么动物。

　　功课设计

　　课后，你们要像老舍爷爷一样细心不美观不美观不雅察看你快乐喜爱的小动物或你养的小动物，抓住它们的特点，器具体的事例活跃地写下来，还可以配上丹青或相片，下周在“不美观不美观不雅察看与栏”里揭示。

　　板书设计

　　诚心贪玩尽职

　　（除夜）脾性怪僻

　　兴奋时不兴奋时

　　怯懦英勇

　　猫

　　（小）可爱奸狡

　　快乐喜爱不美观不美观不雅察看抓特点写具体

语文教案：猫10

　　【教学方针】

　　1、经由过程浏览理解课文内容，体味除夜花猫脾性怪僻和它小时辰奸狡可爱的特点;抓重点文句，进一步体味作者对猫的快乐喜爱之情。

　　2、进修本课生字新词，重点理解"怪僻、屏息凝睇、英勇、朝气勃勃"的意思，并用"英勇、朝气勃勃"造句。

　　3、有激情地朗读、背诵全文。

　　4、按必定顺次，有重点地不美观不美观不雅察看一种小动物，进修作者真实、具体的写作编制，操练写一个片段。

　　【教学重点】指导学生体味除夜花猫怪僻脾性和小花猫奸狡的模样，体味作者的快乐喜爱之情。

　　【难点掌控】培育学生的不美观不美观不雅察看力，分化和表达能力。

　　【教具预备】多媒体课件

　　【教学时刻】二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、启发谈话，导入新课

　　同窗们都见过猫，还有良多同窗快乐喜爱猫，假定你写猫写它的甚么呢?同窗们说得很好，今天我们来看看作家老舍师长教师笔下的猫是甚么样的，他是从哪几方面来描述猫的?今天我们就来进修课文《我们家的猫》。(板书课题：我们家的猫)

　　2、搜检预习

　　1.请四名同窗按自然段读课文，其他同窗边听边标出生避世字地址的词。读后评议正音。

　　2.认知生字词。

　　3.课文每个自然段讲了甚么内容?(学生除夜致说出意思便可以)

　　4.课文从哪两方面来描述猫的?(猫的怪僻脾性和刚满月小猫的无邪可爱)

　　3、理解课文内容

　　1.请同窗们默读课文，思虑：课文可分几段?每段段意是甚么?

　　全文可分两段。

　　第一段(第1——3自然段)：讲除夜花猫的怪僻脾性;

　　第二段(第4自然段)：讲满月的小猫十分奸狡。

　　2.进修第一段。

　　课件出示思虑题：

　　(1)“怪僻”是甚么意思?猫的脾性其实有些怪僻，从哪些具体描述中可以看出来?

　　(2)作者是若何具体描述除夜花猫既诚心又贪玩，既贪玩又尽职的?

　　(3)猫兴奋和不兴奋时各有哪些具体默示?

　　(4)猫怯懦却很英勇默示在哪些处所?

　　学生按思虑题逐题构和，然后回覆。

　　(1)“怪僻”是甚么意思?猫的脾性其实有些怪僻，从哪些具体描述中可以看出来?

　　(“怪僻”，本意指机械、怪僻，课文中是说猫很可爱，既难以捉摸，又布满情趣。作者从三个方面来写的：既诚心，又贪玩，既贪玩又尽职：它兴奋和不兴奋时的模样;它怯懦却很英勇。)

　　(2)作者是若何具体描述除夜花猫既诚心又贪玩，既贪玩又尽职的?

　　(课文第一句话归纳综合地说猫的脾性特点是怪僻。先讲它诚心的具体默示：“成天睡除夜觉”，“甚么事也不干与”;再讲它贪玩，“出走一天一夜”，“任凭谁若何呼叫招呼号召，它也不愿回来”;最后讲它尽职，“陆续就是几个钟头，非把老鼠等出来不成”)

　　(3)猫兴奋和不兴奋时各有哪些具体默示?

　　(猫兴奋时，“用身体蹭你的腿，“让你给它抓痒”，或“跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”，这是动作和顺可亲。叫嚷“长短不合，粗细各异，改变无限”，不叫也“会咕噜咕噜地给自己解闷”，这是声音和顺可亲;不兴奋时，“不管谁说若干良多若干好多好话，它一声也不出”。)

　　(4)猫怯懦却很英勇默示在哪些处所?

　　(“甚么都怕，总想藏起来”，是说它怯懦;“赶上蛇也敢斗一斗”，声名它英勇。)

　　3.分组构和：作者为甚么能把猫的脾性写得这么具体，你从中遭到甚么启发。(学生谈体味时，可以连络自己的'糊口现实，举例说说某种动物某方面的特点，看看学生泛泛泛泛是不是寄望不美观不美观不雅察看了，再想想作者是若何不美观不美观不雅察看的。)

　　4.教师小结：作者对猫的脾性描述十分具体而活跃，这是因为作者泛泛泛泛细心不美观不美观不雅察看家中的除夜花猫，而且抓住了猫的特点。假定没有细心不美观不美观不雅察看，没有抓住猫的特点，是不成能定得这样真实具体的。我们要进修作者抓住事物特点正视不美观不美观不雅察看的编制。

　　5.指导朗读第一段。要求读得切确、流利。

　　4、安插功课

　　1.操练有激情地朗读课文。

　　2.思虑课后第2、3题。

　　第二课时

　　1、指名朗读第一段，读出除夜花猫怪僻的脾性

　　2、进修第二段

　　1.指出思虑题：刚满月的小猫十分奸狡，从哪些处所可以看出来?学生念书、思虑。

　　2.构和。

　　学生回覆时可以用课文中的句于说，但要说出两层意思：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩，“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了”;二是稍除夜一点胆于愈来愈除夜，也就加倍奸狡。“从这个花盆跳到阿谁花盆”，“抱开花枝打秋千”，盆里的花“被它折腾得枝折花落”，这些句子具体写出了刚满月不久的小猫那十分奸狡的模样。

　　3、指名朗读第二段。要求读得切确、流利

　　4、研究写作编制，进一步理解全文

　　1.在作者的心里和笔下，家中的这只猫就像个既可爱又玩皮的孩子一样。想想，课文中的哪些语句最能表达作者快乐喜爱猫的激情，为甚么?

　　(“说它诚心吧，它有时辰简直很乖”，“说它贪玩吧……又是何等尽职”，就像一个深爱后世的怙恃在向他人论说自己的孩子。又如讲猫跳上桌子，“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是说猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩上几朵梅花”，更表达了作者对猫的快乐喜爱之情。还有记叙刚满月小猫奸狡特点的句子，也都表达了作者对猫的快乐喜爱。)

　　2.默读第1自然段。作者在写猫的诚心、贪玩、尽职时写法上有甚么不合?

　　(写“诚心”用陈述句，写“贪玩”用反问句，写“尽职”用感伤句。)

　　3.指读第2自然段后构和：哪些词语最能默示出猫的和顺可亲?你出格快乐喜爱哪些词语?

　　(指导学生赏识“蹭、抓痒、小梅花”等词语和写兴奋时猫的默示的语句。)

　　4.齐读第3自然段，看看写法上有甚么特点?

　　(形体上从小到除夜，脾性上从弱到强，凸起猫的英勇。)

　　5.第4自然段哪些词语最能默示猫的活跃可爱?这一自然段的句子是若何连贯起来的?

　　(总起——分述——小结)

　　5、操练有激情地朗读课文

　　赏析重点文句，指导学生寄望读出作者对猫的快乐喜爱之情。可指名朗读，分小组朗读。

　　6、安插功课

　　学写一种小动物。

语文教案：猫11

　　进修方针：

　　1、体味三只猫的不合外形、脾性及在家中的地位

　　2、体味文章的思惟激情及蕴涵的人生哲理。

　　3、揣摩活跃的细节描述。

　　4、组成关爱动物、善待生命的激情。

　　进修重点：

　　方针1、4

　　进修难点：

　　方针2、3

　　进修放置：

　　2课时

　　黉舍过程：

　　第一课时

　　1、导入

　　猫是巨匠都很熟谙的一种小动物。良多家庭因为猫惹人快乐喜爱而养它。我国闻名作家郑振铎师长教师，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他贯通到了一些糊口的哲理和做人的事理。事实是甚么样的哲理呢?今天，我们一路来进修郑振铎师长教师的散文《猫》。

　　2、整体感知

　　1、听课文录音。在听的过程中，寄望字词的读音。

　　相当(chèn) 郁(yù)闷一缕(lǚ) 娱(yú)乐污涩(sè) 鼓舞(sǒngyǒng)

　　梅喷喷香(bì) 蜷(quán )伏惩戒(chéng) 怅然(chàng)

　　2、朗读课文，感知辞意，体味文章的思惟激情。

　　朗读课文，完成下表

　　3、研读课文

　　1、文章活跃的记叙了我家三次养猫的经由。其中，前两只猫活跃、有趣，找出相关句子作分化。

　　―――A“它便扑过来抢，又扑畴昔抢。”

　　(写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

　　B“有时胡蝶安详地飞过时，它也会扑畴昔捉。”

　　(写出小猫的脑壳、眼睛跟着胡蝶的飘动而转来转去并乘机捕捉的模样。)

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那儿何处晒太阳。”

　　“隐身在阳光恍惚的绿叶中，仿佛在期待着要捉捕甚么似的。”

　　(小猫的奸狡、玩皮让我们会意一笑!)

　　这一组句子，从细微的方面写尽了前两只猫的活跃可爱、玩皮奸狡。这样的描述，叫做细节描述。它可使文章活跃而富有情趣。

　　2、第三只猫难看也罢、郁悒也罢，但这都不故障它成长。可是，这类舒适的糊口很快磨灭踪，不幸随之而来，猫的蒙受是甚么?(跳读第 17-29段)。

　　―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

　　3、“我”遵循甚么剖断芙蓉鸟是这只猫咬死的?

　　-——“那只花白猫对这一对黄鸟，仿佛也出格寄望，经常跳到桌子上对鸟笼凝睇着。”

　　4、“凝睇”是何意?(目不转睛地看)。猫事实为甚么要“凝睇”鸟笼呢?

　　―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人丢弃，无家可归，在冬季的凌晨，几近为冬寒与饥饿所杀。它经常对鸟笼凝睇着，或许是在爱戴鸟儿的斑斓，或许是叹伤自己的苦楚履历和伶丁孤立的糊口……

　　5、我的剖断是不是切确?是谁咬死了芙蓉鸟?遵循是甚么?

　　―――一只泼辣的黑猫把鸟咬死。

　　遵循是：“一只黑猫飞快的逃过天台，嘴里衔着一只黄鸟”。

　　7、为甚么“我”对第三只猫的衰亡比前两只猫的亡失踪踪更“难熬良多”?

　　―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主不美不美观臆断，剖断鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它遭到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失踪踪是没法解救的。

　　8、工作澄清后，“我”心里十分难熬，作者是若何抒发这类激情的?齐读第30、31段。

　　―――这是我的反悔。同时奉告我们，不管做甚么事，不能主不美不美观臆断，否则，就会闪现过失踪，甚至造成没法解救的严重过失踪踪。

　　4、小结

　　两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬季的凌晨它被人丢弃，无家可归，几近为冬寒与饥饿所杀)、活得可怜(不美观不美观不美观，巨匠都不除夜快乐喜爱它，它不活跃，不像此外小猫那样快乐喜爱顽游，对它不加寄望，仍不活跃，仍不改它的郁悒性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心，一路关爱糊口中的“可怜猫”!

　　第二课时

　　1、掌控文章的写作特点

　　跳读课文，想想，本文最显著的写作特点是甚么?

　　―――1、情节盘曲，结构严谨。

　　文章环抱中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失踪踪为线索都具有相对的完全性。三个故事又是遵循时刻顺次列举组成一串，组成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失踪踪——再得猫——再养猫——再亡失踪踪——复得猫——复养猫——复亡失踪踪，永不养猫。情节三起三落，层层敦促。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。

　　跟尾呼应默示为：开首交接几回养猫的终局，抛出线索，总领全文，最后以“我家永不养猫”收尾，斥地深意，呼应开首。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

　　伏笔的设置默示为：第一只猫倏忽瘦削预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝睇鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的浸染，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，十全十美。

　　2、感悟

　　パ生构和、交流，按句式措辞：“对，我想说：。”

　　1、对作品中的“我”，对“我”妄下断语打死可怜猫的事务，我想说：

　　シ彩虏荒艿テ居∠螅主不美不美观臆断，更首要的是弄清事实;对人对事不存成见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　ソ淌σ导：关爱糊口中的“可怜猫”!

　　2、对作品中的猫，我想说：

　　ピ诓缓侠淼纳缁嶂校弱小者老是饱尝着糊口的不幸，不受接待的人经常会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完美，才能避免不幸。

　　3、迟误迁移

　　在糊口中，你是不是也曾错怪过他人或被人曲解过?把工作经由说给其他同窗听听，并和同窗构和一下，若何才能削减彼此之间的曲解?

　　4、课堂总结

　　本文写的是猫，作者却奇奥地借物抒情，盘曲地表达了同情、怜爱弱小者的思惟激情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。

　　郑振铎师长教师的《猫》，让我们有了良多感悟。我认为，最首要的一点是，当我们发现自己的不足时，必定要全力寻觅自己的益处、发扬益处并让它超凡阐扬。这样，你的命运才有可能改变。因为你或许不是最斑斓的，但你可以最可爱;你或许不是最聪明的，但你可以最勤恳;你或许不会最顺遂，但你可以最乐不美不美观……同窗们，非论走到哪里，你们必定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

　　《猫》常识点

　　1、作者简介

　　郑振铎(1898-1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化步履的倡导者之一。他的首要著作有《中国俗文学史》《欧行日志》《海燕》《山中杂记》等。

　　2、故事布景

　　《猫》是郑振铎从事文学创作的初期作品。在此之前他的其他作品，内容已触及五四时代青年要求自由划1、个性解放等问题，即即是对不会措辞的猫，因为我”“没有剖断除夜白，便妄下断语，冤枉了一只不能措辞辩诉的动物”，感应自己的良知受了伤。这些深表反悔的话，注解了作者遭到了那时颇具影响力的某些人生不美不美观念如齐截、合理地待人接物，不危险无辜，不欺侮弱小的影响。

　　3、理解词义

　　1.污涩：肮脏且不滑腻。

　　2.郁悒：哀伤郁悒。

　　3.毫无生意：没有一点生气和活力。

　　4.鼓舞：鼓舞他人去做某事。

　　5.惶惑不安：形容十分管忧或惊慌。

　　6.怅然：因不如意而感应不兴奋。

　　7.若有若无：仿佛有，也仿佛没有。

　　8.凝睇：目不转睛地看;凝望了望。

　　9.惧罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

　　4、课文分段

　　第一部门(第①②段)：写养第一只猫的经由。

　　第二部门(第③一?段)：写第二只猫的来历、外形、脾性和丟失踪踪。

　　第三部门(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。

　　5、问题归纳

　　1.“我家养了好几回的猫,终局老是失踪踪踪或衰亡。”这句话在文中有甚么浸染?

　　这句话是全文的中心句，在内容上交接了“我”家养的猫的终局，为全文奠基了激情基调;在结构上起着总领全文，引出下文的'浸染。

　　2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的?

　　本题可应用内容归纳归纳综合三步法进行分化。从毛色、形态、脾性和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着土壤的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态;“很活跃”的脾性和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活跃的特点。

　　3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ” 这句话包含作者若何的激情?

　　本题可应用作者激情分化法进行分化。将猫称为伴侣，声名“我”对它有了激情。有了激情，就免不了为它的不幸而难熬。“酸辛”，既有对小猫死去的可惜，也有失踪踪去小猫的疾苦。

　　4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有甚么浸染?

　　这只小猫太活跃了，甚至于让人惶惑不安，生怕它丢了。三妹的玩笑话默示了她对这只小猫的快乐喜爱之情。为下文这只小猫的亡失踪踪埋下伏笔。

　　5.“过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,竟然捉到一只很肥除夜的鼠，自此，夜间便不再听见厌恶的吱吱的声了。”这句话有甚么浸染?

　　这只猫在为“我”的糊口带来了乐趣的同时，还为家庭作了供献，它的活跃、能干，更增添了“我”及家人对它的快乐喜爱之情。

　　6.“心里便有些亡失踪踪的预警。”这句话能否删去?

　　不能，因为这句话注解因为太快乐喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失踪踪作了铺垫。

　　7.“我也怅然地,仇恨地,在诅骂着阿谁不知名的夺去我们所爱的工具的人。”这句话可以看出，我们都在攻讦甚么人?

　　三妹埋怨邻人家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，现实是攻讦了两类人：一类是事不关己、隔山不美观虎斗、麻木不仁的傍不美不美观者;此外一类是损人利己、自私行利、横刀夺爱的小人。这两类人城市给仁慈的人带来危险，而有时这类危险是悠长的。

　　8. “自此,我家良久不养猫”这句话有甚么浸染?

　　本题可应用中心句(段)浸染分化法进行分化。这句话写出了作者因守护不住生命而发生的痛心与可惜之情。那种失踪踪落感久久缭绕于心，作者不想再让自己品味失踪踪去夸姣事物的疾苦。从对上文两只小猫的论说过渡到对第三只小猫的论说，竣事上文，为第三只小猫的闪现埋下伏笔。

　　9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝睇着了。”句中的“凝睇”一词有甚么浸染?

　　两次提到“凝睇”,写出了猫对两只鸟的关注,为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。

　　10.“自此，我家永不养猫。”这句话有甚么浸染?

　　这句话在内容上是对全文的总结。“我”目击了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消弭，见了猫就会触发魂灵的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然决然的激情。而且这句话与文章的开首遥相赐顾帮衬，使文章在结构上具有了首尾赐顾帮衬的特点。

　　11.本文用第一人称来叙事,有何益处?

　　作品中的“我”是三只猫的主人，“我”快乐喜爱前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称论说，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实激情，揭露作品主题，激发读者共识。

　　12.在写第三只猫的终局时，用了甚么词语直接描述“我”的思惟激情?细心体味词语的寄义。

　　作者用了“难熬”一词来表达自己的疾苦神采。相对之前两只猫的亡失踪踪的激情，“难熬”所表达的疾苦要强烈良多。因为自己的判定冤枉了第三只猫，“我”深感忸捏和自责。越是忸捏和自责，疾苦的激情也就越强烈。

　　13.写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“阿谁不知名的夺去我们所爱的工具的人”，作者有何意图?

　　“周家的丫头”代表着事不关己、隔山不美观虎斗的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着失踪踪臂他人，自私行利的—类人。作者借第二只猫的失踪踪踪事务，表达了对那种失踪踪臂他人益处而自私行利步履的训斥与拷打。

　　14.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗? 为甚么要重点写第三只猫?

　　三次养猫的故事层层敦促，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作需要的铺垫，也是为了与第三只猫组成光鲜的对比。这类结构，有益于更好地描绘形象、凸现中心。因为写第三只猫最能默示除夜旨。

　　6、课文主题

　　文章经由过程对三只猫不合终局的论说，抒发了“我”对三只猫的不合激情，表达了“我”对第三只猫的忸捏、自责，进而也揭露了必定的人生哲理，即干事不能主不美不美观臆断，那样会留下疾苦的回忆;假定冤枉了他人，而对方又难以分辩，那会给自己留下更除夜的疾苦。

语文教案：猫12

　　教学方针：

　　1、体味三只猫的不合外形、脾性及在家中的地位

　　2、体味文章的思惟激情及蕴涵的人生哲理。

　　3、揣摩活跃的细节描述。

　　4、组成关爱动物、善待生命的激情。

　　教学重点：在整体感知课文的根底上，体味作者抒发的思惟激情。

　　教学难点：揣摩活跃的细节描述，理解蕴涵的人生哲理

　　课时放置：2课时

　　第一课时

　　1、导入新课，并体味作者

　　课前30秒图片(斑斓、可爱的猫)赏识，触发学生爱的激情。

　　猫是巨匠都很熟谙的一种小动物。良多家庭因为猫惹人快乐喜爱而养它。我国闻名作家郑振铎师长教师，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他贯通到了一些糊口的哲理和做人的事理。事实是甚么样的哲理呢？今天，我们一路来进修郑振铎师长教师的散文《猫》。

　　郑振铎,(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化步履的倡导者之一。新中国成立后，曾担负中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行和气访谒时，因飞机失踪事不幸遇难。他的首要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日志》《海燕》《山中杂记》等。

　　2、搜检预习

　　1、读准字音

　　污涩红绫鼓舞怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语

　　2、理解词义

　　鼓舞：鼓舞他人去做。

　　怅然：不兴奋的模样。

　　妄下断语：不经考虑地说出剖断的话。

　　3、整体感知

　　1、朗读课文，感知辞意，完成下表

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　隔邻要来的

　　舅外氏抱来的

　　蜷伏在家门口，张婶拾了进来

　　外形

　　花白的毛，如带着土壤的.白雪球，后来，光泽的毛也污涩了

　　全身黄色，很可爱

　　毛色花白，其实不美观不美观不美观，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

　　脾性

　　活跃

　　更活跃，更有趣，会捉鼠

　　生成郁悒，不活跃，怠懈

　　地位

　　宠物，相伴的小侣

　　宠物，亲爱的火伴

　　若有若无，不除夜快乐喜爱，不除夜寄望它

　　终局

　　病死了

　　被一个过路的人捉去了

　　衰亡

　　对我的感着一缕的酸辛怅然，仇恨乱骂偷猫贼忸捏，更难熬

　　影响

　　我对第三只猫的死更感应难熬得启事是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，剖断鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它遭到冤苦却没法辩诉，最后死在邻人家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失踪踪是没法解救的

　　2、遵循上表理清作者的写作思绪。

　　3、研读课文

　　1、文章活跃的记叙了我家三次养猫的经由。其中，前两只猫活跃、有趣，找出相关句子作分化。

　　（1）、花白的毛，很活跃，如带着土壤的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。

　　（2）、它便扑过来抢，又扑畴昔抢。

　　（3）、有时胡蝶安详地飞过时，它也会扑畴昔捉

　　（4）、它仿佛太活跃了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那儿何处晒太阳。

　　（5）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光恍惚的绿叶中，仿佛在期待着要抓捕甚么似的。

　　这一组句子，从细微的方面写尽了前两只猫的活跃可爱、玩皮奸狡。这样的描述，叫做细节描述。它可使文章活跃而富有情趣。

　　2、第三只猫难看也罢、郁悒也罢，但这都不故障它成长。可是，这类舒适的糊口很快磨灭踪，不幸随之而来，猫的蒙受是甚么？（跳读第17-29段）。

　　——被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

　　3、“我”遵循甚么剖断芙蓉鸟是这只猫咬死的?

　　——“那只花白猫对这一对黄鸟，仿佛也出格寄望，经常跳到桌子上对鸟笼凝睇着。”

　　4、我的剖断是不是切确？是谁咬死了芙蓉鸟？遵循是甚么？

　　——只泼辣的黑猫把鸟咬死。

　　遵循是：“一只黑猫飞快的逃过天台，嘴里衔着一只黄鸟”。

　　5、工作澄清后，“我”心里十分难熬，作者是若何抒发这类激情的？齐读第30、31段。

　　——这是我的反悔。同时奉告我们，不管做甚么事，不能主不美不美观臆断，否则，就会闪现过失踪，甚至造成没法解救的严重过失踪踪。

　　6、第二只猫丢失踪踪，作者写道：“自此，我家良久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永远不养猫。”试着联系文中的描述，体味这两句话中包含的思惟激情有甚么不合？

　　第二只猫是舅舅送的，比第一只猫更有趣，更活跃。全家人都很快乐喜爱它，可是不幸亡失踪踪。“我”感应“怅然，仇恨”，所以“自此，我家良久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不快乐喜爱的可怜的难看的郁悒的，怠懈的猫，可是因为作者对猫的曲解，又亲廉价造了猫的悲剧，所以深感忸捏，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“

　　4、课堂小结：学了本文，你知道了甚么事理？

　　干事不能单凭主不美不美观臆断，那样会留下疾苦的回忆；冤枉了他人，假定对方难以分辩，那更会给自己留下疾苦。

　　第二课时

　　1、掌控文章的写作特点

　　跳读课文，想想，本文最显著的写作特点是甚么？

　　1、情节盘曲，结构严谨。

　　2、首尾呼应。

　　2、感悟

　　学生构和、交流，按句式措辞：“对，我想说：”

　　1、对作品中的“我”，对“我”妄下断语打死可怜猫的事务，我想说：

　　凡事不能单凭印象，主不美不美观臆断，更首要的是弄清事实；对人对事不存成见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　教师指导：关爱糊口中的“可怜猫”!

　　2、对作品中的猫，我想说：

　　在不合理的社会中，弱小者老是饱尝着糊口的不幸，不受接待的人经常会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完美，才能避免不幸。?

　　3、迟误迁移

　　在糊口中，你是不是也曾错怪过他人或被人曲解过？把工作经由说给其他同窗听听，并和同窗构和一下，若何才能削减彼此之间的曲解？

　　4、课堂总结

　　郑振铎师长教师的《猫》，让我们有了良多感悟。我认为，最首要的一点是，当我们发现自己的不足时，必定要全力寻觅自己的益处、发扬益处并让它超凡阐扬。这样，你的命运才有可能改变。因为你或许不是最斑斓的，但你可以最可爱；你或许不是最聪明的，但你可以最勤恳；你或许不会最顺遂，但你可以最乐不美不美观……同窗们，非论走到哪里，你们必定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

　　5、安插功课。

　　板书猫

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　隔邻要来的

　　舅外氏抱来的

　　张婶捡来的

　　外形

　　花白的毛，如带着土壤的白雪球

　　全身黄色，很可爱

　　毛色花白，其实不美观不美观不美观，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

　　脾性

　　活跃

　　较第一之更活跃，更有趣，会捉鼠

　　生成郁悒，不活跃，怠懈

　　地位

　　宠物

　　若有若无，不除夜快乐喜爱

　　终局

　　衰亡

　　丢失踪踪

　　衰亡

语文教案：猫13

　　第二课时

　　1、复习导入。

　　上节课我们进修了课文的首要内容，这节课让我们来体味作者是若何正视描述猫的。

　　2、自学第一自然段。

　　1．经由过程上节课的进修，我们知道猫的脾性既诚心又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的诚心、贪玩、尽职的怪僻脾性呢？

　　自由朗读第一自然段，并用“____”划出有关语句。

　　2．朗读交流。

　　寄望读出词语和句子语气：

　　（1）“它屏息凝睇，陆续就是几个钟头，非把老鼠等出来不成！”

　　重点词：“屏息凝睇”写了猫捉老鼠的专心负责、全神灌注灌注灌注贯注，必定要把老鼠等出来的模样，表达了作者对猫尽职精神的歌咏之情。

　　（用“词素合成法”理解“屏息凝睇”）

　　（2）任凭谁若何呼叫招呼号召，它也不愿回来。

　　重点词：任凭：写了猫的怪僻。

　　3．引读：猫的脾性其实有些怪僻，

　　它诚心在——

　　它贪玩在——

　　它尽职在——

　　4．小节：“诚心，贪玩，尽职”集于猫的一身，简直写出了猫的脾性怪僻。

　　5．你能用“当然……可是……”这个转折联系关系词或“不单……而且……”这个递进的联系关系词把这三个或其中两个词语连起来讲说除夜猫的怪僻吗？

　　（1）猫当然很贪玩，可是有时也很诚心，而且也很尽职。

　　（2）猫当然诚心，而且尽职，可是有时辰也很贪玩。

　　（3）猫不单诚心，而且尽职，可是又很贪玩。

　　6．齐读第一自然段，体味老舍对猫的'快乐喜爱之情。

　　3、小组学第二自然段。

　　1．过渡：猫的脾性怪僻默示出的第二点是它——（师指板书）

　　生齐读：兴奋时和顺可亲、不兴奋时一声不吭。

　　2．小组进修第二自然段，撮要求：

　　（1）猫的和顺可亲默示在哪些处所，请你用朗读暗示出来。

　　（2）哪些语句默示了老舍对猫的快乐喜爱之情，请你在朗读顶用语气暗示出来。3．交流朗读。

　　（1）猫的和顺可亲：

　　①用身子蹭你的腿，要求抓痒。

　　②跳上桌来，在稿子上踩印几朵小梅花。

　　③丰硕多腔地叫嚷。

　　④咕噜咕噜给自己解闷。

　　（2）快乐喜爱之情：

　　出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

　　理解“蹭”：

　　①“蹭”是甚么意思？（磨、擦）

　　②请巨匠读句子，说说你从这个“蹭”字中读出甚么味道来。

　　③适才巨匠都读得很当真，这个句子的意思巨匠都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？教员来演高文家老舍师长教师，谁来演猫呢？生表演。

　　④你们感应传染适才那位同窗演得若何？谁愿意再来演一次。

　　⑤你们看，这只“猫”的动作是何等的和顺可亲啊，分明像一个孩子在向除夜人——（生：撒娇）

　　⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感应传染到的不是猫碰了他，而是猫像一个和顺可亲的小孩在亲近地蹭着他。因而可知，作者对猫是何等快乐喜爱啊！谁能把作者的这份快乐喜爱之情读出来呢？

　　⑦学生声情并茂地朗读句子。

　　出示：或是在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　把猫留下的脚印例如成“小梅花”。奸狡的猫在写作的清洁的稿纸上肆意踩踏，老舍不单不冒火，反而歌咏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

　　有激情地朗读句子。

　　4．小结这一自然段

　　作者抓住了猫的脾性中又一对矛盾兴奋与不兴奋的默示来写，写得正视、传神，声名作者和猫的关系亲近，作者很是快乐喜爱猫。

　　5．齐读第二自然段，把老舍爱猫的语气读出来。

　　4、集体学第三自然段

　　1．师：老舍不单快乐喜爱猫的“诚心、贪玩、尽职”，而且快乐喜爱猫兴奋与不兴奋时的默示，还快乐喜爱猫既怯懦又英勇的脾性。

　　2．朗读第三自然段，读出老舍对猫既疼爱又歌咏的激情。

　　五、品词品句体味“满月小猫的奸狡可爱”（第二部门），体味作者对猫的快乐喜爱之情。

　　1．你认为这段文章哪些文句闪现了老舍对猫的快乐喜爱之情？几回再三自由地朗读。

　　2．交流：

　　（1）词语：

　　更——出格的快乐喜爱，“更”在这里有递进浸染。（读好文句）

　　奸狡——玩皮。把小猫算作了孩子。（读好文句）

　　毫不会——嬉闹的猫把家里弄得枝折花落，老舍其实不生气，反倒感应传染它们朝气勃勃，无邪可爱。（读好文句）

　　（2）句子：一根鸡毛……枝折花落。

　　板书：

　　屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

　　↓

　　院子里——花卉遭殃

　　请你用词素合成法理解“枝折花落”。

　　3．是啊，满月的小猫是何等的奸狡奸狡、朝气勃勃、无邪可爱，所以更可爱，令人更快乐喜爱。请同窗们拿起课本自由读第四段，读出你更快乐喜爱小猫的感应传染来。

　　6、总结全文。

　　1．老舍笔下的猫你快乐喜爱吗？为甚么？

　　老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫算作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的奸狡、可爱，表达了对猫的快乐喜爱之情。

　　2．让我们有激情地朗读课文，把你的快乐喜爱之情也表达出来。

　　3．这节课，我们不是依托教员的分化教学，而是经由过程我们自己的参议、操练，读懂了这篇课文，提高了进修能力，而且深深地被老舍那超卓的措辞所沉浸。老舍对糊口是何等酷好啊，即即是身边最通俗的小动物——猫，也是如斯快乐喜爱。

　　7、安插功课。

　　课外寻觅有关老舍的资料，如老舍原名甚么？为甚么取名叫“老舍”？写过哪些作品。浏览老舍的作品。

　　板书设计

　　猫

　　怪僻

　　诚心贪玩尽职

　　兴奋不兴奋

　　怯懦英勇

　　奸狡

　　屋里：耍摔跌撞

　　院子里：花卉遭殃

　　对猫的快乐喜爱

　　教学反思

　　体味猫脾性怪僻的特点是本课教学的重点，在教学中，我经由过程让学心理解、朗读，贯通到猫贪玩、尽职往后，学生很等闲能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的熟谙——怪僻。这样的设计为理解猫脾性的怪僻作出了指导，又为更好的理解此外几处猫的脾性怪僻做好了铺垫。同时将体味作者对猫的快乐喜爱之情又一次迟误到学生自己对猫的快乐喜爱，并使本节课体味到的作者抓住特点描述事物的编制获得现实应用。

语文教案：猫14

　　【教学方针】

　　1.感知课文内容，体味文章的思惟激情及蕴涵的人生哲理。

　　2.进修文章的写作特点，揣摩活跃的细节描述。

　　3.教给学生客不美不美观合理、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和编制。

　　【重点难点】

　　1.揣摩活跃的细节描述，体味文章的思惟激情。

　　2.理解文章蕴涵的人生哲理。

　　【课时放置】2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　1、导入新课

　　1.播放《动物世界》中弱肉强食的画面，学生看后交流感应传染，教师借机导入新课。

　　(《动物世界》是除夜除夜都学生快乐喜爱的节目，经由过程它来激起学生的欢兴奋乐喜爱，激发学生对弱小者的同情、怜爱，为下面的进修创设精采的激情空气)

　　2.体味作者的有关信息。播放《动物世界》中弱肉强食的画面

　　2、朗读课文，整体感知

　　1.学生快速默读全文，思虑以下问题：

　　(1)本文首要讲了一个甚么故事？用精练的措辞归纳综合出来。

　　(2)文中表达了若何的激情？朗读时应若何措置？

　　(学生读后，思虑交流，然后教师简单发问。对激情的掌控要求不要太高，关头是指导学生在朗读时应若何措置激情基调，如对猫的快乐喜爱、可惜、厌恶和自己的悔怨之情等)

　　2.学生朗读课文，圈点勾勒对猫的活跃描述，体味作者的激情。

　　3.指名学生读课文，师生评议。

　　(这是朗读指导的延续，为俭仆时刻，可让学生选择自己快乐喜爱的语段进行朗读，读后经由过程评议，让学生加倍了了若何读出激情，读出韵味)

　　3、细读课文，合作切磋

　　1.进行分组合作进修：四人一小组，自己设计表格，为三只小猫做简历。

　　(此环节主若是掌控课文首要内容。在这一过程中，学生自己设计表格，四人合作完成，既操练了学生信息遴选的能力、合作进修的意识，又培育了学生的创作发现能力)

　　2.交流合作进修功能：操作什物投影投下学生设计的表格及其所填内容。师生评议表格的设计是不是科学、周全，所填内容是不是切确。经由过程斗劲、分化，教师强调作者对三只小猫的不合激情和作者描述的重点。

　　(这既是功能的展示，又是进修的迟误和交流)

　　3.主题切磋：本文经由过程养猫的履历想表达一个若何的除夜旨？

　　(鼓舞鼓舞激励学生斗胆陈述自己的理想，教师不成统一谜底，要尊敬学生的个性，只要学生的理解言之有理就应给以必然)

　　4、课堂小结

　　古语云：“悦耳心者，莫先乎情。”作者以竭诚的激情描述了养猫带来的糊口情趣。文章的主题，也恰是经由过程“我”一系列复杂激情改变的细节描述来不竭升华的。

　　【板书设计】

　　激情基调：快乐喜爱、可惜、厌恶、悔怨

　　设计表格：为三只小猫做简历

　　第一只第二只第三只

　　脾性

　　“我们”的立场

　　【教学反思】

　　在教学这篇文章时，以研究性浏览凸起学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的成漫空间，使课堂布满生命活力；同时也不轻忽语文根底常识、根底能力的操练，力争二者的协调统一。

　　┃教学过程设计┃第二课时

　　教学过程批注

　　1、复习回首回头回忆回头回忆

　　复习回首回头回忆回头回忆上节课所学的内容，了了本节课的进修使命。

　　2、精读课文，赏析措辞

　　本文措辞简单无华，描述有条有理，指导学生朗读课文，圈点勾勒出自己快乐喜爱的语句和活跃的细节描述并进行赏析。过程以下：

　　(1)自立浏览、赏析。

　　(2)彼此交流、借鉴。

　　(3)集体交流、评议。

　　(在赏析、评议过程中，对超卓的处所，教师要指导学生几回再三朗读，在读中品味，在品析中朗读)

　　3、重点研读，深切理解

　　熟读有关第三只猫的部门，以小组为单元，合作完成以下问题：

　　(1)第三只猫有着若何的蒙受？“我”遵循甚么剖断鸟是被这只猫咬死的？

　　(2)假定这件事发生在养第二只猫的'时辰，“我”会若何想？又会若何做？

　　(3)为甚么“我”对第三只猫的死，比之前两只猫的亡失踪踪“更难熬良多”？

　　(4)第二只猫丢失踪踪后，作者写道：“自此，我家良久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”这两句话中包含的思惟激情有甚么不合？

　　学生构和交流后了了。

　　4、体验反思，感悟内在

　　1.进修完本文，你有何感应传染？

　　(教师要指导学生从不合的角度来理解，如可从“我”和猫的角度分袂来谈)

　　2.你有过近似于作者的履历吗？那时你的感应传染又是若何的呢？若何才能避免这样的工作发生呢？

　　(首要指导学生连络自己的履历、体验进一步理解课文)

　　5、安插功课

　　假定养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死了，“我”将若何想？若何做？请写成200字摆布的片段作文。

　　【板书设计】

　　措辞：简单无华，有条有理

　　第三只猫：蒙受、“我”的悔怨

　　【教学反思】

　　《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用简单的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴质超卓，激情艰深深挚竭诚，有很高的人文价值。教学过程中寄望培育学生酷好糊口、长于不美观不美观不雅察看糊口、堆集糊口的习惯，教给学生客不美不美观合理、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和编制是课堂教学的旨意地址。教学心理解课文内容是根底，品味文章密意是重点，激起学生超出作品的感悟是难点，这也恰是文学作品教学的首要价值地址。