《猫》语文教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，就难以避免地要预备教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编为巨匠清理的《猫》语文教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《猫》语文教案1
【课文简介】
《猫》这篇讲读课文正视、活跃地描述了除夜花猫脾性怪僻和它刚满月时的奸狡可爱。全文字里行间透露出对猫的快乐喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点，指导学生有条理地、几回再三地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。应用多媒体教学手段创设气象，让学生深切体味到猫的可爱和作者对猫的快乐喜爱之情，增强了教学下场。
【教学方针】
１、教育方针：
理解课文内容，体味除夜花猫的怪僻脾性和它小时侯的可爱，培育学生酷好小动物的激情和不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。
２、教化方针：
⑴ 理解文中写得具体的句子。
⑵ 有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
３、成长方针：
进修抓住事物的特点，正视不美观不美观不雅察看和真实、具体地记叙事物的编制。
【教学重、难点】
经由过程措辞文字的进修，体味除夜花猫的怪僻脾性和它小时辰的可爱，培育学生酷好小动物的激情和不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。
【教学编制】
读式教学法、气象法、构和法。
【教学媒体】
ＣＡＩ课件。
【教学过程】
1、谈话激趣
同窗们，你们家有猫吗？你们家的猫是若何的'？
（学生自由说）
老舍家也有一只猫，他家的猫又是若何的呢？巨匠有欢兴奋乐喜爱去看看吗？好，今天我们就来进修１５课，一路去熟谙一下作者老舍家的猫？
板书课题：
猫
2、进修课文第一部门
１、听教员读课文，边听边想：
这只猫有甚么特点？
板书：
怪僻
课文中哪句话归纳综合说出了它的特点？
（除夜花猫的脾性其实有些怪僻。）
过渡：除夜花猫到底有多怪僻呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。
２、精读第一自然段：
⑴ 默读这段，思虑：
这段写了除夜花猫的哪些怪僻脾性？
学生陈述请示，教员板书：
诚心 贪玩
贪玩 尽职
⑵ 再请巨匠高声地、自由地朗读这段：
用不合的线段画出描述猫诚心、贪玩、尽职的句子。
⑶ 其实猫就是猫，白日睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根柢谈不上甚么诚心呀、尽职呀的，但作者为甚么要这样写呢？
（因为他很快乐喜爱这只猫）
那若何才能把作者的快乐喜爱之情读出来呢？
⑷ 除夜花猫真逗！你最快乐喜爱它的哪一种脾性？为甚么？
学生１：我快乐喜爱它诚心，因为我感应传染他很乖，睡觉的模样像小孩，很可爱。
学生２：我快乐喜爱它贪玩的脾性，因为我家的猫也是这样的，很奸狡。
学生３：我快乐喜爱它的尽职，它多负责任，多当真啊！这类精神很值得我进修。
那好吧，加上你的激情，把你快乐喜爱的处所读出来，寄望要读得活跃。
（多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读。）
3、小结
１、读了这部门课文，你知道了些甚么？你还像知道些甚么？
２、除夜花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？
《猫》语文教案2
教材简析
《猫》这篇讲读课文正视、活跃地描述了除夜花猫脾性怪僻和它刚满月时的奸狡可爱。全文字里行间透露出对猫的快乐喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点，指导学生有条理地、几回再三地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。应用多媒体教学手段创设气象，让学生深切体味到猫的可爱和作者对猫的快乐喜爱之情，增强了教学下场。
教学方针
１、理解课文内容，体味除夜花猫的怪僻脾性和它小时侯的可爱，培育学生酷好小动物的激情和不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。
２、理解文中写得具体的句子。有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
３、进修抓住事物的特点，正视不美观不美观不雅察看和真实、具体地记叙事物的编制。
教学重难点
经由过程措辞文字的进修，体味除夜花猫的怪僻脾性和它小时辰的可爱，培育学生酷好小动物的激情和不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。
教学过程
1、谈话激趣
同窗们，你们家有猫吗？你们家的猫是若何的？（学生自由说）
老舍家也有一只猫，他家的猫又是若何的呢？巨匠有欢兴奋乐喜爱去看看吗？好，今天我们就来进修１５课，一路去熟谙一下作者老舍家的猫？
板书课题：猫
2、进修课文第一部门
１、听教员读课文，边听边想：这只猫有甚么特点？
板书：怪僻
课文中哪句话归纳综合说出了它的特点？（除夜花猫的脾性其实有些怪僻。）
过渡：除夜花猫到底有多怪僻呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。
２、精读第一自然段：
⑴默读这段，思虑：这段写了除夜花猫的哪些怪僻脾性？
学生陈述请示，教员板书：诚心、贪玩、尽职
⑵再请巨匠高声地、自由地朗读这段：用不合的线段画出描述猫诚心、贪玩、尽职的.句子。
⑶其实猫就是猫，白日睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根柢谈不上甚么诚心呀、尽职呀的，但作者为甚么要这样写呢？（因为他很快乐喜爱这只猫）
那若何才能把作者的快乐喜爱之情读出来呢？
⑷除夜花猫真逗！你最快乐喜爱它的哪一种脾性？为甚么？
学生１：我快乐喜爱它诚心，因为我感应传染他很乖，睡觉的模样像小孩，很可爱。
学生２：我快乐喜爱它贪玩的脾性，因为我家的猫也是这样的，很奸狡。
学生３：我快乐喜爱它的尽职，它多负责任，多当真啊！这类精神很值得我进修。
那好吧，加上你的激情，把你快乐喜爱的处所读出来，寄望要读得活跃。
【学法指导】多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读。
⑸教员引读，激情升华。
３、小组合作进修第二自然段：
⑴总结编制，出示提纲，小组进修：
①初读：体味猫的怪僻脾性。
②细读：画出猫的各类动静。
③品读：朗读理解你快乐喜爱的动静。
④赏读：读出快乐喜爱之情。
⑵搜检自学下场：让学生读出体味最深的句子，从读中理解、感悟。
⑶斗劲句子：
①在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。
②在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。
哪个句子写得好？好在哪里？在文中再找出这样的例子。
⑷读到这里，你想说甚么？
这只猫很奸狡；很可爱；作者很快乐喜爱他的猫……
好，让我们一路朗读这个自然段，再次体味一下猫的可爱和作者对它的快乐喜爱之情。
４、一样编制小组进修第三自然段：
指导这段朗读时，要寄望读出猫的英勇、读出作者的孤高。
3、小结
１、读了这部门课文，你知道了些甚么？你还像知道些甚么？
２、除夜花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？
板书设计
猫
说它-诚心-可是-贪玩
贪玩-尽职
怪僻-和顺可亲-一声不出
甚么都怕-英勇
《猫》语文教案3
教学方针
1、常识与手艺：
1、体味三只猫的不合外形、脾性及在家中的地位。
2、理解作者对比手法的应用。体味文章的思惟激情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩活跃的细节描述。组成关爱动物、善待生命的激情。
2、过程与编制：
1、划分条理，分化三只猫的不异的处所与不合的处所。
2、朗读课文，体味作者表达的思惟激情。
3、理解激情基调，构和结尾处措辞的意义。
3、激情、立场与价值不美不美观：
1、体味对弱小动物的同情和关注。
2、经由过程对文章的体悟，理解消弭曲解，齐截相处的意义。
教学重点：
1、体味三只猫的不合外形、脾性及在家中的地位。
2、理解作者在本文写作中对比手法的应用。
教学难点：
体味文章的思惟激情及蕴涵的人生哲理。
课时放置：
2课时
第一课时
1、导入新课
（投影图片）猫是巨匠都很熟谙的一种小动物。良多家庭因为猫惹人快乐喜爱而养它。我国闻名作家郑振铎师长教师，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他贯通到了一些糊口的哲理和做人的事理。事实是甚么样的哲理呢？今天，我们一路来进修郑振铎师长教师的散文《猫》。
作者简介（投影）：(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化步履的倡导者之一。新中国成立后，曾担负中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行和气访谒时，因飞机失踪事不幸遇难。他的首要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日志》《海燕》《山中杂记》等。
写作布景（投影）：本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的初期作品。他深受“五四”精神影响，在这一时代的作品中，默示出新思惟、新不美不美观念；表达出同情弱小无辜，训斥专制野蛮；弘扬合理、平易近主、泛爱的思惟。
2、朗读课文，梳理字词
1、听课文录音。在听的过程中，寄望字词的读音。
2、梳理字词。
污涩sè：文中指猫身上的毛变得污秽，不滑腻，且因干瘦而失踪踪去了光泽。
红绫líng
鼓舞sǒngyǒng：鼓舞他人去做。
怅chàng然：不兴奋的模样。
蜷quán伏：弯着身体卧倒。
悲bēi楚：哀思凄楚；悲苦。
惩chéng戒：经由过程奖惩来借鉴。
妄wàng下断语：不经考虑地说出剖断的话。
3、整体感知:
1、速读课文，从三只猫来历、外形、脾性、在家中的地位和我的激情改变几个方面，完成下表。
2、以适才表格里填写的内容为素材，用作者的口吻为这三只小猫写一则悼词：
天堂里的花白小猫：
示例：当然你在人世间只勾留了两个月，但你给我们全家带来了良多的欢喜。你的病来的如斯倏忽，即即是三妹的红铃铛，也没法解救你的生命。你离去后，全家人的心里都很酸辛，最难熬的莫过于三妹了，因为她早已把你算作她的小侣了。
“远方”的黄色小猫：
不再克不及看你爬树了，不再克不及看你捉胡蝶了，不再克不及看你晒太阳了。你的到来让我们欢愉，你的亡失踪踪让我们怅然。我乱骂阿谁不知名的捉去你让我们失踪踪去欢喜的人，同时，我也祈祷阿谁不知名的捉去你的人能够善待你。愿你糊口得无忧无虑
冤死的花白小猫：
（1）、你来得可怜——在冬季的凌晨你被人丢弃，无家可归，几近为冬寒与饥饿所杀；活得可怜——长得不美观不美观不美观，巨匠都不除夜快乐喜爱你，你不活跃，不像此外小猫那样快乐喜爱顽游；去得更可怜——受了冤苦，遭我毒打而屈死。你的衰亡使我的良知遭到无尽的煎熬!让我们用一颗宽容的心，一路关爱糊口中的“可怜猫”
（2）、你的离去不能不说是我的过失踪踪，可这一切再也没法挽回，假定我能够说猫语抑或是你听得懂人话，我愿意说，对不起。
记得打你的一棒是很用力的，此刻我甘愿宁可我自己也被人打，而你，是那么的无辜。你走了往后，我多想找到你，把你抱在怀里给你吃快乐喜爱的工具，可是这一切都不能成了……
你已不再，分隔家的日子你吃了若干良多若干好多苦?下雨的时辰你能找到避雨的处所么？那些坏坏的流离猫有没有欺负你？这都不得而知了。
我所知道的，你走了，不再回来。
你去了天堂了罢？必定是的，你这小小的委屈的魂灵，在此外一个世界，定会获得快慰懈弛和。
你此刻定能听懂我的心声，谅解我，好么？你这仁慈的宝物，愿你安眠！
4、研读课文
1、文章活跃的记叙了我家三次养猫的经由。其中，前两只猫活跃、有趣，找出相关句子作分化。
（1）、“它便扑过来抢，又扑畴昔抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
（2）、“有时胡蝶安详地飞过时，它也会扑畴昔捉。”（写出小猫的脑壳、眼睛跟着胡蝶的飘动而转来转去并乘机捕捉的模样。）
（3）、“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那儿何处晒太阳。”
“隐身在阳光恍惚的绿叶中，仿佛在期待着要捉捕甚么似的。”
（小猫的奸狡、玩皮让我们会意一笑！）
2、小结。
这一组句子，从细微的方面写尽了前两只猫的活跃可爱、玩皮奸狡。
这样的描述，叫做细节描述。它可使文章活跃而富有情趣。
5、安插功课
1、抄写、堆集字词。
2、熟读有关写第三只猫的部门，思虑：
为甚么“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失踪踪“更难熬良多”？
第二课时
1、复习导入
1、回首回头回忆回头回忆上节课内容（板书）。
（1—2段）第一只猫：可爱小猫因病亡病亡—一缕酸辛初度养猫善待生命
猫（3—14段）第二只猫：活跃有趣却亡失踪踪丢失踪踪—怅然、仇恨久不养猫
（15—34段）第三只猫：平白无故蒙委屈屈死—难熬、忸捏永不养猫同情弱小
手艺总结：理解课文内容:_______抓住相关词语和句子；掌控文章中心:_______抓住群情、抒情的句子。
2、这节课我们着重切磋有关写第三只猫的部门。
2、精读切磋—体味激情掌控中心
师：下面我们来一个案件查询拜访：“芙蓉鸟事务”。
芙蓉鸟被害案[森林123号刑事案]
1、案发现场气象:
（1）、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
（2）、一只鸟是死了，羽毛松散着，仿佛它曾与它的仇敌挣扎了良久。
2、犯罪嫌疑人：丑猫
3、犯罪嫌疑人作案证据：
（1）、案发前的默示：
①、那只花白猫对这一对黄鸟，仿佛也出格寄望，经常跳在桌上，对鸟笼凝睇着。
②、隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝睇着了。
（2）、案发后的默示:
它躺在天台板上晒太阳，立场很安详，嘴里好象还在吃着甚么。我想，它必定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
4、对犯罪嫌疑人的奖惩编制：
我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追畴昔打了一下。
5、案件真凶：一只黑猫（遵循是：“一只黑猫飞快的逃过天台，嘴里衔着一只黄鸟”。）
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
(1)、在知道案件的底蕴后，作者的神采是若何的？（品读课文30—34自然段）
(2)、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你除夜白了甚么事理？（中心理解）
凡事不能单凭印象，主不美不美观臆断，更首要的是弄清事实；对人对事不存成见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
(3)、对作品中的猫，我想说：
在不合理的社会中，弱小者老是饱尝着糊口的不幸，不受接待的人经常会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完美，才能避免不幸。
3、掌控文章的写作特点
跳读课文，想想，本文最显著的写作特点是甚么？
1、情节盘曲，结构严谨。
文章环抱中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失踪踪为线索都具有相对的完全性。
三个故事又是遵循时刻顺次列举组成一串，组成一段家庭养猫的悲剧史：
得猫——养猫——亡失踪踪——再得猫——再养猫——再亡失踪踪——复得猫——复养猫——复亡失踪踪，永不养猫。情节三起三落，层层敦促。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
跟尾呼应默示为：开首交接几回养猫的终局，抛出线索，总领全文，最后以“我家永不养猫”收尾，斥地深意，呼应开首。
三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置默示为：第一只猫倏忽瘦削预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝睇鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的浸染，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，十全十美。
4、拓展迁移
1、假定你就是那只猫，那时你会若何为自己分说呢？请用第一人称写一段话，措辞要合适身份和地位。
2、在糊口中，你是不是也曾错怪过他人或被人曲解过？把工作经由说给其他同窗听听，并和同窗构和一下，若何才能削减彼此之间的曲解？
5、激情晋升
同窗们，有时辰我们读郑振铎的《猫》会有这样的感伤：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗入在字里行间的`一种真情，一种悦耳肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的闪现。
(投影图片)请赏识这些可爱而又可怜的“猫”，请关爱糊口中的“可怜猫”!
关注弱小尊敬生命善待他人共建协调
6、课堂总结
本文写的是猫，作者却奇奥地借物抒情，盘曲地表达了同情、怜爱弱小者的思惟激情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。
郑振铎师长教师的《猫》，让我们有了良多感悟。我认为，最首要的一点是，当我们发现自己的不足时，必定要全力寻觅自己的益处、发扬益处并让它超凡阐扬。这样，你的命运才有可能改变。因为你或许不是最斑斓的，但你可以最可爱；你或许不是最聪明的，但你可以最勤恳；你或许不会最顺遂，但你可以最乐不美不美观……同窗们，非论走到哪里，你们必定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星…
7、安插功课
1、同窗们无妨设想一下，假定养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会若何想、若何做？请你以第一人称来论说，写成200字的片段作文。
提醒：第二只猫是宠物，若它咬死芙蓉鸟。当然也觉心疼，但会把责任归罪于张婶不谨严，至于猫呢，还会感应传染它愈来愈能了。
汇集谜底供参考：
1：主人，您没有剖断除夜白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝睇着它们，只是出于好奇抉择抉择信念，没有一点不轨的图谋只是您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自豪。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？
2：主人，我是冤枉的。我知道你们不快乐喜爱我，可是你们救了我,我很感谢感动打动你们，我若何会做出对不起你们的工作呢?我凝睇鸟笼是感应传染他们长得很美，请你们相信，我真的没有吃鸟。
3：主人，你冤枉我了。我真的没有想吃那只芙蓉。当然我丑恶、怠懈，你们不快乐喜爱我，我不怪你们，因为是你救了我，把我养除夜，我要感谢感动打动你们，我若何会去吃那只芙蓉鸟呢？主人，你真的冤枉我了。
4：主人，你曲解我了。那只芙蓉鸟不是我吃的，是那只可恶的黑猫吃的。我经常盯着鸟笼看是因为我想和他们交伴侣，而且我一贯在呵护他们，就是因为那天我们在家，才使黑猫有隙可乘。请您必定要相信我啊。
主人，冤枉啊！我真是哑巴吃黄连，有苦说不出啊！我根柢就没打芙蓉鸟的主张一个伴侣而已，我又若何会吃它呢？我真是有口难辩啊！啊！我之所以凝睇着芙蓉鸟，是因为我爱戴它具有如斯华斑斓的外表，安然安祥它交
2、完成课后操练二
8、板书设计
（1—2段）第一只猫：可爱小猫因病亡病亡—一缕酸辛初度养猫善待生命
猫（3—14段）第二只猫：活跃有趣却亡失踪踪丢失踪踪—怅然、仇恨久不养猫
（15—34段）第三只猫：平白无故蒙委屈屈死—难熬、忸捏永不养猫
《猫》语文教案4
教学方针
1．掌控13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰硕多腔、遭殃、责打”等词语。有激情地朗读课文。
2．理解课文内容。体味除夜花猫的怪僻和它小时辰的可爱。背自己快乐喜爱的段落。
教学预备
聚积有关猫的资料。（好比猫属于哪一类动物？有甚么特点？）
第一课时
1、导入
1．出示挂图。
2．熟谙猫。
（家猫、波斯猫）
3．学生介绍猫。
4．师予以师纳。
（猫：哺乳动物，脸部略圆，躯干长，耳壳短小，眼除夜，瞳孔随光线强弱而缩小放除夜，四肢较短，掌部有肉质的垫
步履活络，善跳跃，能捕鼠，毛优柔，有黑、白、黄、灰褐色。传说风闻猫仍是山君的师傅呢？）
5．今天我们就来学一学老舍师长教师写的《猫》。
2、进修生字词
（一）自学生字词后出示生字卡读、记。
（二）形近字操练。
虑（）稿（）要（）
虚（）弄（）耍（）
3、进修课文
（一）理清条理
1．作者分袂写了甚么时辰的猫？分袂在哪几个自然段中？
2．每个自然段都写了猫的甚么特点？
第一自然段：写除夜花猫的脾性其实有些怪僻。
第二自然段：写除夜花猫的兴奋与不兴奋时的神采。
第三自然段：写除夜花猫又怯懦又英勇。
第四自希段：写除夜花猫小时辰很奸狡。
4、进修第4自然段
1．自学第4自然段，读懂甚么就说甚么？
生陈述请示读懂的内容。
学生A：读懂了小猫很奸狡，好玩。
师指导：哪些句子描述小猫奸狡，好玩？找出来，读一读。
指导朗读：要读出小猫的可爱。
学生B：读懂了小猫很英勇，很坚定，不怕摔，不怕疼。
师指导：把这些句子找出来，读一读，读出坚定、可爱来。
学生C：读懂了小猫很奸狡，折腾得花卉枝折花落。
师指导：对，把句子找出来，读一读，读出奸狡来。
2．归纳指导。
（1）这么奸狡的.小猫，假定是你家的猫，你会若何评价它？遵循教员的挑唆说说。
这是一只______________________
（2）老舍老生又是若何评价它的，从文中找出两个词语来评价它。
朝气勃勃无邪可爱
（3）你读了课文和老舍先解缆生的激情一样么？说一说。
（快乐喜爱、快乐喜爱）
（4）巨匠一路读一读第4自然段，寄望读出快乐喜爱的激情。
5、小结
一只可爱的小猫，全身都满盈着奸狡与生气，它终除夜后会有若何的默示，我们明天再学。
6、安插功课
1．抄写词语。
2．完成思虑·操练第1题。
《猫》语文教案5
【教学方针】
１、初读课文，初步感知除夜猫、小猫的可爱。
２、熟谙７个生字，能联系上下文理解“尽职、枝折花落”等词的意思。
３、品读小猫的可爱，知道因为朝气勃勃而可爱，感应传染作者的爱猫之情。
【教学难点】
能切确熟谙小猫的可爱暗示为奸狡、朝气勃勃。
【教学流程】
1、导入
１、板书：
猫
师：猫是一种极可爱的小动物，良多同窗都细心不美观不美观不雅察看过它，对它有深挚的激情。
２、说说自己对猫的体味。
３、今天这节课，我们再次走近猫，去熟谙老舍爷爷笔下的.猫。
４、介绍老舍。
2、初读
１、要求自由读课文：
读准带拼音的字，读通顺课文。
２、指导读音：
乖巧斥地简直缓息争闷没完没了枝折花落
３、组织再读课文，想想作者笔下写了几种猫？
４、交流：
⑴写了几种猫？
板书：
除夜猫
小猫
⑵指导找到描述除夜猫、小猫的语段。
指生读，正音。
⑶指导再读：
找到除夜猫、小猫的特点，划出相关的句子。
⑷幻灯出示：
猫的脾性其实有些怪僻。
小猫满月的时辰更可爱。
①读切确句子。
②找到特点词交流并板书：怪僻更可爱
③指导理解“更”，体味除夜猫可爱，小猫更可爱；作者爱除夜猫，更爱小猫。
3、品读，感应传染小猫的可爱
１、自由读，想：
小猫的可爱暗示在哪些方面？
２、读自己认为它可爱的句子。
３、指导品读句子１：
一玩起来，它不知要摔若干良多若干好多跟头，可是颠仆了马上起来，再跑再跌。
⑴从这个句子中，你读出了甚么？
⑵交流。
⑶ 小结：
所以，这是一只英勇的小猫，不怕失踪踪败的小猫，勇于考试考试的小猫……小猫就是因为这而可爱！
⑷指导朗读：
抓住“不知若干良多若干好多”“马上起来”“再”读出小猫的英勇，读出作者对它的疼爱、顾恤。
４、品读句子２：
它在花盆里摔交，抱开花枝打秋千，所过的处所，枝折花落。
⑴读切确，正音：
枝折花落。
⑵指导想象：
枝折花落的气象。
（花枝断了，叶子破了，花朵也失踪踪了……）
⑶指导联系现实：
假定这事发生在你家，你会若何做？
（生气，拎起小猫揍一顿……）
５、过渡：
是啊，良多人城市这样做，更况且这些花卉是老舍爷爷的“心肝宝物”。可老舍爷爷却──
６、指导读最后一句，感应传染作者的爱猫之情。
７、小结：
所以，小猫的可爱是因为它的奸狡、它的朝气勃勃！
８、指导朗读：
读出小猫的奸狡，小猫的朝气勃勃，作者的爱猫，还有自己学文后油可是生的对小猫的快乐喜爱。
4、总结拓展
１、适才，我们从文字中感应传染了小猫是如斯的朝气勃勃，无邪可爱，此刻，你快乐喜爱上这只小猫了吗？
带着自己的快乐喜爱之情，再读读小猫的语段。
２、带着爱猫的神采赏识可爱的小猫图片。
《猫》语文教案6
二. 教学方针
（一）语文根底常识方针
1. 生字
螫刺shì 甲胄zhòu 绷紧bēnɡ 钳子qián 储蓄储存xù
诧异chà 擒住qín 乱骂zǔ zhòu 束厄狭隘fù 决然yì
厌倦juàn 臃肿yōnɡ 胡涂mān hān 烦厌nì 作呕ǒu
2. 形似字
3. 需掌控的多音多义字
4. 词语
昆虫：节肢动物的一类，身体有头、脚、腹部组成，头部有口器、触角等，胸部有三对足，有气管呼吸。发育除夜多经由卵、幼虫、蛹、成虫等阶段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇等。
蒙受战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。
计穷智竭：策略和聪明用完了，没有编制可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。
诧异：诧异稀少。
量力：估量自己力量或能力的巨细而行事。
领地：这里指动物为自己圈定的勾就地所。
圈套：铺着野兽的深坑或害人的圈套。
惊惧：受惊而惊慌。
筋疲力尽：用尽了全数精神。
死于横死：碰着意外的灾难而衰亡。
逃遁：逃走。
臃肿：这里指身体肥胖，步履不矫捷。
胡涂：胡涂而轻率。
立崖岸：自感受了不起。
烦厌：厌恶、厌恶。
崇奉：对某种宗教或主义等尊敬、服气而奉为言行的准则。
矢语：立誓。
冷笑：冷笑。
温存：周密地安抚、关心。
痴胖：又迟笨，又肥胖。
畅心称心：神采兴奋而欢愉。
乱骂：原指迷信的人祈祷鬼神加害于所恨的人。现指乱骂。
5. 作者
左拉(1840～1902)，法国作家。生于工程师家庭，7岁失踪怙，糊口困窘。1857年和母亲随外祖父迁居巴黎，读完中学便当码头工人。这时代揭晓中短篇小说集《给妮侬的故事》(1864)和长篇小说《克洛德的反悔》(1865)、《马赛的奥秘》(1867)。60年月，左拉提出自然主义文学理论，从而成为人和人的情欲的鞠问官。这时代左拉写了中篇小说《黛莱丝?拉甘》(1867)和《玛德莱纳?菲拉》(1868)，均遭到社会的冷遇。1868年最早，他摹拟巴尔扎克的《人世喜剧》，酝酿创作延续性除夜型作品《鲁贡--玛卡尔家族》的宏伟筹算。经由25年勤恳写作，事实下场完成了这部搜罗20部长篇小说的巨著。作品在不合水平上遭到自然主义理论的影响。左拉继而又写了长篇小说三部曲《三城市》，揭穿宗教的虚妄，分化经由过程科学改良社会的思惟。1898年，他投身为受委屈的犹太血统军官德雷福斯伸展正义的斗争，招致反动政府的迫害。逃亡美国时最早写作的《四福音书》只完成三部。左拉的小说创作和自然主义理论深深影响了19世纪后数十年的法国文学。
哥尔斯密(1730-1774)，又译哥尔德斯姑娘，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林除夜学和爱丁堡除夜学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时，才作为文学攻讦家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的首要作品搜罗小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《忍辱含垢》。作为英国优良的散文家，哥尔斯密写了除夜量散文小品。如《世界平允易近》成心识地摹拟法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》，假托一个旅居英国的中国人的通信，嘲讽英国社会的子虚和虚张声势。它的体裁接近白话，流利自然，布满了滑稽和聪明，是英国散文的宏构之一。
（二）进修方针
《蜘蛛》
1. 常识与能力：①堆集词语，并学会应用。
②朗读文章，感知内容。
2. 过程与编制：
①进修本文声名性文字与论说描述文字各占一半，文风清楚活跃的特点。
②品味科学小品的特点。
3. 激情、立场与价值不美不美观：理解课文应用夸年夜描述的笔调闪现生命的坚定。
《猫的天堂》
1. 常识与能力：
①掌控本课中的生字词。 ②能复述故事。
2. 过程与编制：
①体味两只猫的形象意义，掌控文章主题。
②有激情地朗读课文，感应传染作家习作气焰。
3. 激情、立场与价值不美不美观：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重除夜思虑：惊慌艰辛，妄图安适，乞讨恩赐，必损失踪踪自由、肃静和人格，这样的人生是可悲的。
三. 教师建议
《蜘蛛》
这一篇也是写小动物的，进修时要寄望体裁的特点，它较着和前面几篇有根柢的不合。前几篇都是文学性的散文，作者怪异的激情同化了对象，用人的心理来庖代虫子。这当然是不科学的，但却是很艺术、很悦耳的。而这一篇则不合，是斗劲客不美不美观地写蜘蛛的，而不是借之来写人的。当然有些感性，用了良多激情性的话语，但对蜘蛛的描述，却是客不美不美观的、科学的，起码没有为了审美激情牺牲太多的客不美不美观性。
《猫的天堂》
在这一单元，我们已进修过一系列写动物的文章，每篇文章在不美不美观念上、写法上都不太一样，可以说风度各异，但有一点可以说是不异的，那就是都以写实的笔法写动物。而这一篇却不合，一开首的问题问题就是：猫的天堂。这较着是虚拟。天堂是人的不美不美观念，猫是不存在天堂的问题的。全文以猫的第一人称自述，就更是虚拟了。最后的结尾又来了一句，孤立成一段：我说的是猫的事。这不是废话吗？较着不是，因为文章写的是猫，但迸懦【辰玟实不是猫。与其说是一篇写实性质的小说，不如说是一篇寓言，或寓言性的小说，小说性的寓言。
四. 课文教学
《蜘蛛》
（一）课文除夜旨。
作者经由过程持久不美观不美观不雅察看，具体记叙了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列勾当。声名蜘蛛是最聪明的动物之一，具有坚定的保留能力，有良多值得研究参议的方面。
（二）文章思绪。
文章开首的五个自然段，就和文学性散文的写法不合，不是抒情和描述，而是声名其躯 体的特点，其身体就是为了战争，不是为了和异类，而是和它自己的同类。文章相当系统 地声名，它的头笼盖着坚贞的'甲胄，躯体裹着柔韧的皮壳，腿末的健旺可与龙爪对比，脚爪 之长如同长矛，它的眼睛、嘴巴都带有刀兵的特点。接下去作家就以记叙为主了。他看到蜘蛛织一张网要花三天功夫，这是很科学的。又发现此外一只没有自己的网的除夜蜘蛛前来兼并，两只蜘蛛之间发生了奋斗，这也为读者供给了常识：其实不是每只蜘蛛都是自己织网的。
（三）写作特点。
文章用感性的甚至略带夸年夜的措辞，默示蜘蛛之间的残暴争斗，可是不美观不美观不雅察看到蜘蛛网到黄蜂，却没有算作美餐，作者的洞察是蜘蛛的量力的原则，对不能号衣的对手，就爽性释放，而且把破损了的网抛却。所有形象的、略带夸年夜的描述，都是为了这一点相当客不美不美观的发现处事。吸引读者的首要不是作者的激情，而是作者对蜘蛛保留策略的发现。每发现，都是一种智力的成功。读者在这样的文章里所享受的，不合于文学性体裁的激情的审美，而是心智的聪明。
作者的行文，率领着读者，履历了几个阶段的发现。蜘蛛一次又一次地从头做网，其体内的成本其实不是无限无尽的，到必定的时辰就枯竭了，它的保留就不再依托网，而是依托潜匿和倏忽抨击袭击，有时则是依托兼并其他蜘蛛的网。兼并和反兼并的斗争有时长达三天之久，有相当形象的描述，但这类描述，是驯服制服于声名耗尽体内储存的蜘蛛的保留策略。在文学与非文学的交叉中，读者兴味被调动起来，继续获得动物科学常识：蜘蛛长于保留体能，当苍蝇落入罗网时，它其实不急于吞食，而期待苍蝇挣扎到筋疲力尽之时，才去捕捉。这其间所用的词语，诸如(避免激发)苍蝇更除夜的惊惧、俘虏奋力逃走、耐心期待、俘虏的无效挣扎、筋疲力尽、玩弄于股掌、成功品等，其功能，都不外使过程加倍有趣。用近似的手段，作者又让读者慢慢得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛体除夜，蜘蛛若何用网将卵包起，偶遇外侵，为了呵护儿女，不惜牺牲生命；小蜘蛛在终除夜往后，自己织网，能够在三四天不得食物之时还能继续终除夜，可是在老了往后，失踪踪去捕食能力，经常就死于饥饿。所有这些常识，之所以有趣，就是因为它与人类的经验相异，对习惯于以自己的经验来想象生命的人来讲，都是一种常识、想象和聪明的斥地。从这里也能够看出作者的专心，凡是与人类相异者均津津乐道，而不是像文学性散文那样把人类的激情赋予动物。作者的行文原则是，凡与人类相类者简陋省略了。读文章，不单要寄望其重点表述的处所，而且要想象出作者省略了的处所。这样才能化被动为自动。
《猫的天堂》
（一）文章除夜旨。
写一只家养的猫当然吃住前提优胜，但成天盼愿着屋外自由的糊口，当有一天获得自由往后，它却碰着了保留的坚苦，不能不无奈地回到主人身边。故事滑稽有趣，寄意深切，耐人寻味。强烈嘲讽了那些好吃懒做，只有举夺由人才能够保留的人是没有资格获得自由的。当然，我们也可从中体味到生之艰辛和生之乐趣。
（二）文章思绪。
这个寓言性的小说的特点，首先在它的结构上。这是一种两重的、对称的结构。
第一重对称，发生在猫身上。先是明明无忧无虑、安适的糊口，却感应不舒适，厌恶、郁悒、烦腻得要作呕，不幸福，要逃走到外面去。为甚么会有出逃的崇奉呢?在生平中，除煮得半熟的、带着鲜血的肉以外，总理当还有些此外工具。这就是说，有物质上的充沛不够，还要有精神的追求，从具体描述来看，它追求的是自由的糊口。可是左拉暗示，它的这种自由安适的崇奉有一个前提：保留的物质前提是不在考虑之列的，在每扇关着的窗子后面都有现成的肉(门的那一面可就是人家藏着的肉)。与此相对称的是，一旦到了窗子外面，自由安适是不成问题了，可是保留却成了问题，出格是充盈的物质前提损失踪踪了，饥饿和冰凉使得崇奉、幸福都变了质。自由成了灾难。感应传染发生了倒转，原本的一切，酿成了神驰，逃离酿成了回归。
第二重对称，发生在猫与雄猫之间。一样在艰难的物质前提下，对物质的匮乏和精神的自由，有着两种相反的选择：一个选择抛却自由，一个选择死守自由，将艰难的物质糊口视
为享受。文章的寄意恰是因为情节结构的两重对称，而显得出格光鲜。
（三）写作特点。
左拉的艺术细节很夸姣。左拉的细节，全从猫的感应传染解缆。例如：它感应传染中好的肉是煮得半熟的、带着血的；它感应烦腻的是主人的抚摩，它神驰的欢愉和真实的幸福是可以在屋顶上随便滚来滚去，打架，晒太阳等。左拉的创作发现力就在于把人和猫不着痕迹地连络起来。打架、在地上滚，算甚么幸福呢?这是在房子里关得太久的猫的感应传染，是很有趣味的。在猫的各类感应传染中，厌倦现成的、安适的糊口，又和人的精神心领神会，就显得成心味。作家的功力就在于把有趣和成心味既相错位又不异一地通顺贯通起来。在猫到了外面往后，猫的感应传染和人的感应传染的错位幅度拉开得更除夜了，趣味就越浓了： 这屋顶多美啊!屋顶四周有水槽环抱着。从水槽中发出一种很甜美的气息。我酣畅地循着水槽走；我的脚踏在槽底的烂泥里。这烂泥的缓和与柔润是无可形容的。我就仿佛在天鹅绒上走路一样。 甜美的和水槽，烂泥懈弛和与柔润、仿佛在天鹅绒上走路一样，在猫的感应传染中是有理的，而在读者的感应传染中却是无理的。强烈的错位，不言而喻的荒唐，反差越除夜，趣味就越浓。下面的欢愉、有趣、美、好和读者的浏览不美不美观感的反差继续扩除夜： 啊!此刻是远离了你姑母的温存了!我要喝水就在水槽里喝，那甘旨是调糖的牛奶绝对比不上的。我感应传染一切都好，都美 荒唐感带来了滑稽感，猫感应肚子饿了，问它的伴侣--一只老雄猫，理当若何弄到工具吃，老雄猫带着一种学者的立场说：找到甚么就吃甚么。左拉强调了学者的立场和找工具的艰难之间的反差，显示了他的滑稽。在偷肉被打往后，老雄猫像个硬心的哲学家教育它：晚上到街上垃圾堆里去找食吃。垃圾堆找食的杀风光和像个硬心的哲学家的峻厉之间的错位，使得滑稽强化了。假定工作到此为止，左拉的滑稽还算是斗劲缓和的。可是，逆境不单仅在于饥饿，而且在于冰凉，外加保留的威胁。这就使得猫的感应传染改变了，原本一切都美的感应传染变丑了，能够获得的食物，只能是垃圾堆里的没有肉的骨头。保留的逆境是严重的，左拉的诙谐上升到理性的条理，酿成了反讽： 啊!活该的街道!活该的自由!我何等想回我那监仓啊!反讽就是反话，歪理、不合理。自由若何会是活该的?监仓若何可能酿成神驰的处所呢?可是从这只猫的角度来讲，这是合乎逻辑的，它不能忍耐糊口的艰难，自然就想回到坐享其成的安泰窝里去。
五. 课后操练解答。
第一题
两篇都写作者不美观不美观不雅察看到的小动物的勾当。《蜘蛛》一文记叙了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列勾当。以声名为主，论说描述也多，清楚活跃；声名蜘蛛是最聪明的动物之一，具有坚定的保留能力。而《辛劳的蚂蚁》一文则是一篇滑稽小品文，意在借蚂蚁的拙笨嘲讽现实中那些盲目劳作，窘蹙思虑的人。
第二题
《猫的天堂》一文是从保留与自由的角度来揭露糊口的。从自由、肃静的人生哲理思虑默示生之机趣。最后一句是反语式滑稽表达。这里的猫不合于其他小动物，它的保留前提是主人创作发现的，分隔了主人它就没法保留，是以它也就不成能具有真实的自由。最后一句话语重心长，作者再一次强调了这类幸福属于猫。而非那些能够掌控自己命运的人。
第三题
要写好这样的文章，首先要进行正视的不美观不美观不雅察看，掌控丰硕的资料。其次要进行深切思虑，联系糊口，联系社会。最后，提高表达能力，综合应用各类表达手艺也是写好文章的必备前提。
《猫》语文教案7
进修方针：
1、体味三只猫的不合外形、脾性及在家中的地位
2、体味文章的思惟激情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩活跃的细节描述。
4、组成关爱动物、善待生命的激情。
进修重点：
方针1、4
进修难点：
方针2、3
进修放置：
2课时
黉舍过程：
第一课时
1、导入
猫是巨匠都很熟谙的一种小动物。良多家庭因为猫惹人快乐喜爱而养它。我国闻名作家郑振铎师长教师，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他贯通到了一些糊口的哲理和做人的事理。事实是甚么样的哲理呢?今天，我们一路来进修郑振铎师长教师的散文《猫》。
2、整体感知
1、听课文录音。在听的过程中，寄望字词的读音。
相当(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 鼓舞(sǒngyǒng)
梅喷喷香(bì) 蜷(quán )伏惩戒(chéng) 怅然(chàng)
2、朗读课文，感知辞意，体味文章的思惟激情。
朗读课文，完成下表
3、研读课文
1、文章活跃的记叙了我家三次养猫的经由。其中，前两只猫活跃、有趣，找出相关句子作分化。
―――A“它便扑过来抢，又扑畴昔抢。”
(写出了小猫玩耍时的动态和情态。)
B“有时胡蝶安详地飞过时，它也会扑畴昔捉。”
(写出小猫的脑壳、眼睛跟着胡蝶的飘动而转来转去并乘机捕捉的模样。)
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那儿何处晒太阳。”
“隐身在阳光恍惚的绿叶中，仿佛在期待着要捉捕甚么似的。”
(小猫的奸狡、玩皮让我们会意一笑!)
这一组句子，从细微的方面写尽了前两只猫的活跃可爱、玩皮奸狡。这样的描述，叫做细节描述。它可使文章活跃而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、郁悒也罢，但这都不故障它成长。可是，这类舒适的糊口很快磨灭踪，不幸随之而来，猫的蒙受是甚么?(跳读第 17-29段)。
―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”遵循甚么剖断芙蓉鸟是这只猫咬死的?
-——“那只花白猫对这一对黄鸟，仿佛也出格寄望，经常跳到桌子上对鸟笼凝睇着。”
4、“凝睇”是何意?(目不转睛地看)。猫事实为甚么要“凝睇”鸟笼呢?
―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人丢弃，无家可归，在冬季的凌晨，几近为冬寒与 饥饿所杀。它经常对鸟笼凝睇着，或许是 在爱戴鸟儿的斑斓，或许是叹伤自己的苦楚履历和伶丁孤立的糊口……
5、我的剖断是不是切确?是谁咬死了芙蓉鸟?遵循是甚么?
―――一只泼辣的黑猫把鸟咬死。
遵循是：“一只黑猫飞快的逃过天台，嘴里衔着一只黄鸟”。
7、为甚么“我”对第三只猫的衰亡比前两只猫的亡失踪踪更“难熬良多”?
―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主不美不美观臆断，剖断鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它遭到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失踪踪是没法解救的。
8、工作澄清后，“我”心里十分难熬，作者是若何抒发这类激情的?齐读第30、31段。
―――这是我的反悔。同时奉告我们，不管做甚么事，不能主不美不美观臆断，否则，就会闪现过失踪，甚至造成没法解救的严重过失踪踪。
4、小结
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬季的凌晨它被人丢弃，无家可归，几近为冬寒与饥饿所杀)、活得可怜(不美观不美观不美观，巨匠都不除夜快乐喜爱它，它不活跃，不像此外小猫那样快乐喜爱顽游，对它 不加寄望，仍不活跃，仍不改它的郁悒性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心，一路关爱糊口中的“可怜猫”!
第二课时
1、掌控文章的写作特点
跳读课文，想想，本文最显著的写作特点是甚么?
―――1、情节盘曲，结构严谨。
文章环抱中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失踪踪为线索都具有相对的`完全性。三个故事又是遵循时刻顺次列举组成一串，组成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失踪踪——再得猫——再养猫——再亡失踪踪——复得猫——复养猫——复亡失踪踪，永不养猫。情节三起三落，层层敦促。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
跟尾呼应默示为：开首交接几回养猫的终局，抛出线索，总领全文，最后以“我家永不养猫”收尾，斥地深意，呼应开首。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置默示为：第一只猫倏忽瘦削预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝睇鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的浸染，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，十全十美。
2、感悟
パ生构和、交流，按句式措辞：“对 ，我想 说： 。”
1、对作品中的“我”，对“我”妄下断语打死可怜猫的事务，我想说：
シ彩虏荒艿テ居∠螅主不美不美观臆断，更首要的是弄清事实;对人对事不存成见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
ソ淌σ导：关爱糊口中的“可怜猫”!
2、对作品中的猫，我想说：
ピ诓缓侠淼纳缁嶂校弱小者老是饱尝着糊口的不幸，不受接待的人经常会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完美，才能避免不幸。
3、迟误迁移
在糊口中，你是不是也曾错怪过他人或被人曲解过?把工作经由说给其他同窗听听，并和同窗构和一下，若何才能削减彼此之间的曲解?
4、课堂总结
本文写的是猫，作者却奇奥地借物抒情，盘曲地表达了同情、怜爱弱小者的思惟激情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。
郑振铎师长教师的《猫》，让我们有了良多感悟。我认为，最首要的一点是，当我们发现自己的不足时，必定要全力寻觅自己的益处、发扬益处并让它超凡阐扬。这样，你的命运才有可能改变。因为你或许不是最斑斓的，但你可以最可爱;你或许不是最聪明的，但你可以最勤恳;你或许不会最顺遂，但你可以最乐不美不美观……同窗们，非论走到哪里，你们必定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……
《猫》常识点
1、作者简介
郑振铎(1898-1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化步履的倡导者之一。他的首要著作有《中国俗文学史》《欧行日志》《海燕》《山中杂记》等。
2、故事布景
《猫》是郑振铎从事文学创作的初期作品。在此之前他的其他作品，内容已触及五四时代青年要求自由划1、个性解放等问题，即即是对不会措辞的猫，因为我”“没有剖断除夜白，便妄下断语，冤枉了一只不能措辞辩诉的动物”，感应自己的良知受了伤。这些深表反悔的话，注解了作者遭到了那时颇具影响力的某些人生不美不美观念如齐截、合理地待人接物，不危险无辜，不欺侮弱小的影响。
3、理解词义
1.污涩：肮脏且不滑腻。
2.郁悒：哀伤郁悒。
3.毫无生意：没有一点生气和活力。
4.鼓舞：鼓舞他人去做某事。
5.惶惑不安：形容十分管忧或惊慌。
6.怅然：因不如意而感应不兴奋。
7.若有若无：仿佛有，也仿佛没有。
8.凝睇：目不转睛地看;凝望了望。
9.惧罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
4、课文分段
第一部门(第①②段)：写养第一只猫的经由。
第二部门(第③一?段)：写第二只猫的来历、外 形、脾性和丟失踪踪。
第三部门(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。
5、问题归纳
1.“我家养了好几回的猫,终局老是失踪踪踪或衰亡。”这句话在文中有甚么浸染?
这句话是全文的中心句，在内容上交接了“我”家养的猫的终局，为全文奠基了激情基调;在结构上起着总领全文，引出下文的浸染。
2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的?
本题可应用内容归纳归纳综合三步法进行分化。从毛色、形态、脾性和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着土壤的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态;“很活跃”的脾性和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活跃的特点。
3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ” 这句话包含作者若何的激情?
本题可应用作者激情分化法进行分化。将猫称为伴侣，声名“我”对它有了激情。有了激情，就免不了为它的不幸而难熬。“酸辛”，既有对小猫死去的可惜，也有失踪踪去小猫的疾苦。
4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有甚么浸染?
这只小猫太活跃了，甚至于让人惶惑不安，生怕它丢了。三妹的玩笑话默示了她对这只小猫的快乐喜爱之情。为下文这只小猫的亡失踪踪埋下伏笔。
5.“过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,竟然捉到一只很肥除夜的鼠，自此，夜间便不再听见厌恶的吱吱的声了。”这句话有甚么浸染?
这只猫在为“我”的糊口带来了乐趣的同时，还为家庭作了供献，它的活跃、能干，更增添了“我”及家人对它的快乐喜爱之情。
6.“心里便有些亡失踪踪的预警。”这句话能否删去?
不能，因为这句话注解因为太快乐喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失踪踪作了铺垫。
7.“我也怅然地,仇恨地,在诅骂着阿谁不知名的夺去我们所爱的工具的人。”这句话可以看出，我们都在攻讦甚么人?
三妹埋怨邻人家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，现实是攻讦了两类人：一类是事不关己、隔山不美观虎斗、麻木不仁的傍不美不美观者;此外一类是损人利己、自私行利、横刀夺爱的小人。这两类人城市给仁慈的人带来危险，而有时这类危险是悠长的。
8. “自此,我家良久不养猫”这句话有甚么浸染?
本题可应用中心句(段)浸染分化法进行分化。这句话写出了作者因守护不住生命而发生的痛心与可惜之情。那种失踪踪落感久久缭绕于心，作者不想再让自己品味失踪踪去夸姣事物的疾苦。从对上文两只小猫的论说过渡到对第三只小猫的论说，竣事上文，为第三只小猫的闪现埋下伏笔。
9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌 子对鸟笼凝睇着了。”句中的“凝睇”一词有甚么浸染?
两次提到“凝睇”,写出了猫对两只鸟的关注,为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。
10.“自此，我家永不养猫。”这句话有甚么浸染?
这句话在内容上是对全文的总结。“我”目击了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消弭，见了猫就会触发魂灵的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然决然的激情。而且这句话与文章的开首遥相赐顾帮衬，使文章在结构上具有了首尾赐顾帮衬的特点。
11.本文用第一人称来叙事,有何益处?
作品中的“我”是三只猫的主人，“我”快乐喜爱前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称论说，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实激情，揭露作品主题，激发读者共识。
12.在写第三只猫的终局时，用了甚么词语直接描述“我”的思惟激情?细心体味词语的寄义。
作者用了“难熬”一词来表达自己的疾苦神采。相对之前两只猫的亡失踪踪的激情，“难熬”所表达的疾苦要强烈良多。因为自己的判定冤枉了第三只猫，“我”深感忸捏和自责。越是忸捏和自责，疾苦的激情也就越强烈。
13.写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“阿谁不知名的夺去我们所爱的工具的人”，作者有何意图?
“周家的丫头”代表着事不关己、隔山不美观虎斗的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着失踪踪臂他人，自私行利的—类人。作者借第二只猫的失踪踪踪事务，表达了对那种失踪踪臂他人益处而自私行利步履的训斥与拷打。
14.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗? 为甚么要重点写第三只猫?
三次养猫的故事层层敦促，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作需要的铺垫，也是为了与第三只猫组成光鲜的对比。这类结构，有益于更好地描绘形象、凸现中心。因为写第三只猫最能默示除夜旨。
6、课文主题
文章经由过程对三只猫不合终局的论说，抒发了“我”对三只猫的不合激情， 表达了“我”对第三只猫的忸捏、自责，进而也揭露了必定的人生哲理，即干事不能主不美不美观臆断，那样会留下疾苦的回忆;假定冤枉了他人，而对方又难以分辩，那会给自己留下更除夜的疾苦。
《猫》语文教案8
第一课时
教学方针：
1、熟谙18个生字，学会其中13个；切确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝睇、和顺可亲、丰硕多腔、改变无限、枝折花落、朝气勃勃”等词语，语文教案－猫。
2、初读课文，初步体味课文首要内容。
教学重难点：
掌控课文生字新词，初步体味课文首要内容。
教学过程：
（一）导入
出示课题：猫（齐读） 板书：猫
导语： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感应传染吗？（学生讲话）同窗们，老舍师长教师也很爱猫，今天我们一路进修的课文——《猫》，就闪现了他对猫的快乐喜爱之情。
（二）进修新知
1、初读课文，进修生字词：
要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。
（1）学生自己初读课文，自学生字。
（2）课堂反馈自学气象。
①指名读生字：媒体演示13个生字。
②正音：辟 p@
③辨析多音字：和
应用媒体解决：
A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示响应的拼音；
B.让学生用“和”字的不合读音组词。
④分化字形结构，记忆生字。
⑤理解词语：（可用查字典法、知字义解词义的编制）
任凭：非论，不管。
无忧无虑：没有忧闷和担忧。
闭息凝睇：成心识地且则按捺呼吸，目不转睛地看。
朝气勃勃：形容富有生气，布满活力。
2、默读课文，体味首要内容。
（1）初步感知课文。
思虑：老舍师长教师笔下的猫留给你若何的印象？
读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍师长教师笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关都可。）
板书： 怪僻 奸狡 可爱
（2）再读课文，梳理文章脉络。
思虑：课文中哪几自然段写了猫的脾性怪僻，哪儿又写了猫的奸狡？并分袂用曲线画出归纳综合介绍的句子，小学四年级语文教案《语文教案－猫》。
1——3自然段：猫的脾性怪僻。（成年的猫）
4自然段：满月的.小猫奸狡可爱。
思虑：成年的猫和满月的小猫既有不合的特点，又有不异的处所，请你从归纳综合介绍的句子中找找谜底。
两句话分袂是：“猫的脾性其实有些怪僻。”“小猫满月的时辰更可爱，腿脚还不稳，可是已学会奸狡。”从两句话中，我们可以分袂知道成年的猫脾性怪僻，满月的小猫奸狡的不合特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的配合的处所是它们都可爱。（教师遵循学生讲话改削板书）
板书：
小结：老舍师长教师用滑稽激情亲热，通俗晓畅的措辞，默示了猫的脾性，字里行间透露着对猫的快乐喜爱之情。下节课我们再深切进修。
3、安插功课
（1）抄写生字新词。
（2）熟读课文。
附：板书设计
第二课时
教学方针：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
3、发生细心不美观不美观不雅察看事物的欢兴奋乐喜爱和酷好糊口的思惟激情。
教学重难点：
读懂重点词、句、段，理解课文内容，体味作者的思惟激情。
教学过程：
（一）导入：
同窗们，默读课文，想想两种猫有甚么不合特点，又有甚么不异的处所？
板书：同上节课板书
（二）进修新知
1、进修课文第1自然段。
（1）默读课文第1自然段，思虑：这一段是从哪几方面写猫的脾性怪僻，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是若何写具体的？
第一自然段：从脾性方面写猫的脾性怪僻。写了猫既诚心又贪玩，既贪玩又尽职。
板书：诚心——贪玩——尽职
（2）指导有激情地朗读课文。
在学生分化的同时，指导学生有激情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环委宛的语气。并连络课文理解“无忧无虑、闭息凝睇”等词语。
（3）总结学法：
A.默读思虑从哪方面写猫的脾性怪僻；
B.勾勒、批注、朗读理解课文；
C.说一说具体默示。
2、进修第2、3自然段。
（1）应用适才总结的进修编制，进修第2、3自然段。理解词语：和顺可亲、丰硕多腔、改变无限等。（先自学，再小组交流，最后陈述请示）
第二自然段：从脾性方面写猫的脾性怪僻。首要写了猫兴奋时和顺可亲，不兴奋时一声也不出。
板书：和顺—一判定（遵循课文内容总结出来的）
第三自然段：从猫的胆子方面写它的脾性怪僻。首要写了猫甚么时辰都惊慌，有时又很是英勇。
板书：惊慌——英勇
（2）指导有激情地朗读课文。
3、总结第一部门。思虑：为甚么说猫的诚心、贪玩、尽职，和顺、判定，惊慌和英勇这些默示，组成了它怪僻的脾性呢？
（1）分
《猫》语文教案9
教学方针：
1、能切确、流利，有激情地朗读课文，并能背诵快乐喜爱的部门。
2、熟谙猫的特点，体味作者对猫的激情，贯通作者的表达编制。
3、培育学生细心不美观不美观不雅察看事物的习惯和酷好糊口的情趣。
重点难点：
1、熟谙猫的特点，体味作者对猫的激情，贯通作者的表达编制。
2、培育学生细心不美观不美观不雅察看事物的习惯和酷好糊口的情趣。
教学过程：
一.导入新课
1.联系糊口现实，导入新课
同窗们，猫是我们糊口中很常见的一中动物，你养过猫吗?你细心不美观不美观不雅察看过猫吗?猫给你甚么印象?(生答)是啊，谈起猫同窗们都很兴奋，我国有位的作家——老舍师长教师也很快乐喜爱猫，他还特意为猫写了一篇文章呢。这就是我们今天要进修的课文——第15课《猫》。(板书课题)请同窗们齐读课题。
2.熟谙作者老舍师长教师
课前同窗们已预习过了，哪个小组来给巨匠陈述请示一下你们清理的关于老舍的资料，让我们更好的熟谙一下他?(生答)
二.初读课文，整体掌控
1.遵循预习要求，初读课文
在熟谙老舍往后，我们进入课文的进修。下面请同窗们遵循预习提醒，自由读课文，边读边解决这些问题，哪位同窗来读一读?(读自学提醒)
2.小组陈述请示交流
三.精读课文，逐段分化
1.进修第1自然段
(1)课文开首第一段就说：“猫的脾性其实有些怪僻”，当你读到这一句时，你是若何想的?小组合作参议一下：它怪僻在哪儿呢?
(2)这一段中我们看到了猫的几种不合形象呢?(生答)(出示幻灯片分袂分化)
猫是既诚心，又贪玩，又很尽职，那么课文中是若何把这些不合的'特点联起来的呢?请再读读课文，出格寄望课文中毗连的词语和句子。
(3)小结：“诚心、贪玩、尽职”集于一身，可以看出猫的脾性简直怪僻。
(4)分化语句修辞手法
其实猫就是猫，白日睡除夜觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根柢谈不上甚么怪僻，诚心呀，贪玩或尽职。可是作者为甚么这么写呢?他应用了甚么修辞手法?想要表达甚么样的激情呢?
2.进修第2自然段
课文的那些处所默示出这样的脾性特点呢，读一读相关句子。(生读)
兴奋时，叫嚷“丰硕多腔，长短不合，粗细各异，改变无限”，不兴奋时“一声不出”，这些句子也应用了甚么修辞手法，默示出作者若何的激情?猫的兴奋与不兴奋，也让我们看到“猫的脾性其实有些怪僻”
3.进修第3自然段
第三自然段写的甚么呢?(生答)这也默示出“猫的脾性有些怪僻”
小结：作者在写作时，有详有略，写猫的诚心、尽职、和顺可亲、英勇比写猫的贪玩、一言不发、怯懦要具体，因为作者爱猫，就把猫的益处写得具体。
4.进修第4,5自然段
下面我们来看第二除夜段，默读课文，找一找：哪些词语原本是用在小伴侣身上，此刻却用到小猫身上了。(生答)从这里我们能看出，作者快乐喜爱除夜猫，更快乐喜爱刚满月的小猫。
4、拓展操练
1.畴昔我们写动物，只懂写出动物的外形、糊口习性，这篇课文却着重写出了猫的脾性及作者对猫的爱。选自己所快乐喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的激情
2.猫的身上有良多学问，教员这里聚积了一项，猫的胡须可以测量鼠洞的巨细，当它的胡须摆布两侧都碰不到洞口壁时，猫便跑进去捉老鼠，若胡须碰钉子，它便在洞口期待老鼠出来。这是不是是很有趣，猫身上的学问，你还知道哪些呢?(生遵循课下聚积的资料，陈述请示交流)
《猫》语文教案10
教学方针：
1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，切确读写“脾性、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语
2、有激情朗读课文中自己快乐喜爱的部门。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达编制，体味文中作者是若何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的快乐喜爱之情的'。
4、发生细心不美观不美观不雅察看事物的欢兴奋乐喜爱和酷好糊口的思惟激情。
教学重难点：
1、体味文中作者是若何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的快乐喜爱之情的。
2、发生细心不美观不美观不雅察看事物的欢兴奋乐喜爱和酷好糊口的思惟激情。
教学时刻：
两课时：
第一课时
教学方针：
1、进修本课生词新词
2、初读课文，理清文章脉络
教学过程：
1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱
导语：（拿出一本卡皇历《多啦A梦》）这本书你们都爱雅观，谁能奉告我这本书的主角是谁？（生答：除夜雄和机械猫）。没错，除除夜雄外就是那只可爱而且无所不能的机械猫，可是它不是真实的猫，此刻我们来看看现实糊口中的猫（课件揭示猫的图片）。今天我们就仆从老舍师长教师来看看他养的猫。
板书：猫（齐读）
2、初读课文，掌控生词新词
1、初读课文，选择自己快乐喜爱的编制自学生字
2、反馈自学气象：
a、指名读生字，卡片演示生字
b、请同窗上台听写
c、点评并重点教学：“凭”字上半部门是“任”最后一笔稍短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d、辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示响应拼音。
3、理清文章脉络
（1）默读课文，初步感知课文
a、词语质疑
任凭：非论，不管无忧无虑：没有忧闷和担忧
屏息凝睇：指屏住呼吸，目不转睛地看。屏：按捺凝：寄望力集中
朝气勃勃：形容富有生气，布满活力。
b、听课文录音。
c、集体朗读课文，体味老舍师长教师笔下的猫给你甚么感应传染？
（2）自由构和，小组交流陈述请示
（3）搜检陈述请示气象，请几个小组代表谈谈
板书：怪僻
奸狡可爱
（4）请选择你最快乐喜爱的部门，自由组合念书，把“怪僻”“奸狡”“可爱”的味道读出来。
《猫》语文教案11
教学设想：
本文是—篇寄意深切、激情竭诚的散文，12 猫。文章应用朴质的文字，活跃传神地记叙了三只猫的故事，进修本文时，重点在整体感知课文的根底上，体味作者抒发的思惟激情。寄望细节描述对描绘形象的浸染，理解故事中所包容的深切哲理。
讲授课时：两课时。
第一课时
教学内容和法度楷模：
—、激起情趣，导入新课
1．导入新课。
猫是巨匠都很熟谙的—种小动物。良多家庭因为猫惹人快乐喜爱而养它。我国闻名作家郑振铎师长教师，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他贯通到了—些糊口的哲理和做人的事理、事实是甚么样的哲理呢?今天，我们—起来进修郑振铎师长教师的散文《猫》。
(板书课题、作者)
2．作者介绍。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化步履的倡导者之一。新中国成立后，曾担负中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行和气访谒时，因飞机失踪事不幸遇难，初中二年级语文教案《12 猫》。他的首要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日志》《海燕》《山中杂记》等。
2、进修字词。(出示小黑板或用多媒体教学)
3、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：
1．文章写了几只猫?重点写哪—只?
了了：文章共写了四只猫，即自家饲养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2，全文可以分为几个部门?找出有关起止段落，划分文章结构。
了了：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部门。
4、研习课文第—部门：第—只猫的故事
1．学生齐读课文第—部门。
2．指名学生复述第—只描的故事。
3．学生思虑构和，解决以下问题：
①作者从哪两个时刻段来写猫的形态?
②家里的人对这只猫的立场若何?从哪些细节描述可以看出来?
③这只猫的终局若何样?家里人的立场是若何的?
指名回覆后了了：
①作者从猫“刚要来的时辰”和“后来”两个时刻段来写猫的'形态。首要写了猫的两种形态。—是自己的形态，刚宋时是花白的毛，很活跃，白雪球似的；尔后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，怠懈郁悒。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑畴昔抢，后来却是不愿出来，不理会。
②家里人都很快乐喜爱这只猫，如三妹“经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前往返的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑开破耗过—、二小时的功夫”“心上感应传染着生命的别致与欢愉。”因为小猫活跃可爱，一家人都很快乐喜爱它。
③这只猫事实下场病死了。作者先交接的“不知怎地倏忽瘦削了，也不愿吃工具”就已埋下伏笔。对这只猫的“病死”，三妹“很难熬”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
5、小结本课。
本文的第一部门写了第—只猫的故事。作者应用简单的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的别致与欢愉。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失踪踪的酸辛的激情。
6、安插功课。
1.继续预习课文第2、三部门。
2．思虑文章的主题。
3．清理课文字词，学会应用。
《猫》语文教案12
教学要求
1．学会4个生字，掌控“稿纸”等词。理解“怪僻、尽职、屏息凝睇”等词语，堆集“朝气勃勃”等词语。
2．读懂课文内容，体味猫的特点。
3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“朝气勃勃”等文句，进修超卓的措辞，培育学生遣词造句的能力。
4．体味作者对猫的快乐喜爱之情，培育学生酷好小动物的激情，激起学生不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。
5．切确、流利、有激情地朗读课文。
教学重点：体味课文是若何具体描述猫的特点的。
教学难点：进修抓住事物特点真实具体地描述的编制。
课时放置：两课时
教学方针
1．熟谙和掌控本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰硕多腔、遭殃、责打、朝气勃勃”等词语。有激情地朗读课文。
2．整体感知课文，体味除夜花猫的怪僻和它小时辰的可爱。
3．进修第四自然段，体味除夜花猫小时辰的可爱。
教具预备：生字卡片
教学过程
1、谈话导入
1．学生介绍熟谙的.猫。
2．教师予以归纳。
猫：哺乳动物，脸部略圆，躯干长，耳壳短小，眼除夜，瞳孔随光线强弱而缩小放除夜，四肢较短，掌部有肉质的垫。步履活络，善跳跃，能捕鼠，毛优柔，有黑、白、黄、灰褐色。传说风闻猫仍是山君的师傅呢！
3．教师：今天我们就来学一学老舍师长教师写的《猫》。
2、整体感知，掌控生字词
1．了了自学要求。
⑴读准注拼音的生字，把你认尴尬读的词语和同桌多读几遍。
⑵自由读课文。寄望读错的句子要重读，直到读通为止。
2．学生自学，教师巡回指导。
3．搜检自学下场。
⑴教师随便地抽出以下词语卡片。指名读一读，其他正音。
任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰硕多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落
⑵教师遵循学生的认读气象进行读音上的再强调。重点寄望：“蹭、痒、凭、殃，寄望“折”的多音。
⑶指名说说生字在书写时理当寄望甚么。
重点寄望“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的分辩。
⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一路读一读，读中巩固对生字的掌控。出示新词语，指名认读，全班齐读。
⑸理解词语的意思。可以连络糊口理解，也能够连络文章中的措辞理解。
任凭：不管。不管。
尽职：做好本职工作。
遭殃：承受灾殃。
丰硕多腔：本课指猫的啼声种类多。
无忧无意：没有忧闷。
4．再读课文。理清课文脉络。
⑴自读课文，思虑：每个自然段都写了猫的甚么特点？作者分袂写了甚么时辰的猫？分袂在哪几个自然段中？
⑵交流。
第一自然段：写除夜花猫的脾性其实有些怪僻。
第二自然段：写除夜花猫兴奋与不兴奋时的神采。
第三自然段：写除夜花猫又怯懦又英勇。
第四自然段：写除夜花猫小时辰逗人爱。
第一至第三自然段写除夜花猫的特点，第四自然段写除夜花猫小时辰逗人爱。
3、进修第四自然段，体味小花猫的可爱
1．自学第四自然段，读懂甚么就说甚么。
2．学生陈述请示读懂的内容，教师相机指导。
学生：读懂了小猫很奸狡、好玩。
教师指导：哪些句子描述小猫奸狡、好玩？找出来，读一读。（指导朗读，要读出小猫的可爱。）
学生：读懂了小猫很英勇、很坚定、不怕摔、不怕疼。
教师指导：把这些句子找出来，读一读，读出坚定、可爱来。
学生：读懂了小猫很奸狡，折腾得花卉枝折花落。
教师指导：对，把句子找出来，读一读，读出奸狡来。
3．教师归纳：
⑴这么奸狡的小猫，假定是你家的，你会若何评价它？遵循教员的挑唆说说。
这真是一只
⑵老舍又是若何评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（朝气勃勃 无邪可爱）
⑶读了课文，和老舍先解缆生的激情一样么？说一说。(快乐喜爱、快乐喜爱)
⑷一路读一读第四自然段，寄望读出快乐喜爱的激情。
4、课堂小结
教师：可爱的一只小猫。全身都满盈着奸狡与生气，它终除夜后会有若何的默示？我们明天再学。
5、功课设计
1．抄写词语。
2．背诵第四自然段。
3．比一比，组成词。
耍（ ） 虑（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 贪（ ） 跤（ ）
要（ ） 虚（ ） 弄（ ） 陶（ ） 彩（ ） 贫（ ） 绞（ ）
《猫》语文教案13
教学重点：
1、继续进修默读的手艺，养成圈点、勾勒和做摘录的习惯。
2、归纳综合并斗劲三只猫的不合特点和命运，揣摩文中活跃的细节描述。
3、体味作者及家人三次养猫履历中的激情波澜，厘清文章的结构。
4、体味作者对第三只猫之死的悔怨之情，思虑其中包含的人生哲理。
5、组成关爱动物、善待生命、尊敬生命的激情。
教学难点：
体味作者对第三只猫之死的悔怨之情，思虑其中包含的人生哲理。
教法：
对话法情境法
学法：
默读法圈点勾勒法
课时：
两课时
第一课时
教学过程：
1、导入新课体味作者
2、默读课文，做好圈点、勾勒，整体感知。(教师出示生字词)
1、用一句话归纳综合文章内容。
2、作者一共养了几只猫?
3、这几只猫的外形和脾性各有甚么特点?
4、我和家人对这几只猫的立场若何?
5、这几只猫的终局若何?
了了：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部门。
第一部门：1一2段写第一只猫的故事。
第二部门：3一14段写活跃可爱的第二只猫亡失踪踪的故事。
第三部门：15一34段写第三只猫的亡失踪踪让我难熬自责。
3、文章论说了我家三次养猫的履历，其中前两只活跃有趣，找出相关的句子分化，朗读并感悟。
发问：1、作者总共写了三次养猫的履历，哪一次是详写?为甚么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了甚么工作?
2、我家三只猫最后终局都是亡失踪踪，为甚么我对第三只的亡失踪踪，比前两只猫的亡失踪踪，更难熬良多?
4、精读赏析：15一一34自然段，完成以下问题：
1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案发前的默示：对黄鸟仿佛出格寄望，经常跳在桌子上，对鸟笼凝睇着。
(2)案发后的默示：躺在天台板上晒太阳，嘴里仿佛还在吃着甚么。
4、对犯罪嫌疑人的奖惩编制：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追畴昔打了一下，还感受惩戒得不够。
5、我的思疑是切确的吗?
事实：鸟被此外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫!
6、案件定性：冤案!
7、案件反思：
(1)在知道工作的经由往后，“我”的神采是若何的，从我的.反悔中，可以看出我是个若何的人?(2)为甚么会造成冤案，我的过失踪踪是甚么?
教师小结：根柢启事就是“我”对那只丑猫有成见!
了了：对三只猫，我和家人的激情是有辨此外。正因为我的成见，导致了第三只猫的衰亡，所以，较前两只猫，我对第三只猫的亡失踪踪加倍难熬。
8、第二只猫丢失踪踪后，作者写道：“自此，我家良久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描述，体味这两句话中包含的思惟激情有甚么不合?
5、拓展迟误：感悟
六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主不美不美观臆断、妄下断语
第二课时
1、导入课文
作者家里养过三次猫，三次养猫的履历给作者带来了不合的感应传染：有欢愉、有心酸、有仇恨，甚至有没有尽的悔怨。作者若何表达自己的的这种人生感悟的呢?
2、合作切磋
1、找出描述的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达下场。
了了：描述：活跃形象地写出被描述对象的特点，并自可是然地将人物激情蕴抒情：将内在的激情外显化，更利于激情的抒发，传染人，打悦耳。
耐人寻味：“至此良久不养猫”“永不养猫”，不能轻忽的句子，包含着作者不愿言表又加倍丰硕的激情和思惟。
2、写法切磋：本文在写作手艺方面有那些特点?
情节盘曲、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失踪踪一几回再三得猫一几回再三养猫一几回再三亡失踪踪一一复得猫一一复养猫一一复亡失踪踪一一永不养猫。三起三落，层层敦促。
首尾呼应、设置伏笔：文章开首交接“我家养了好几回猫，终局老是失踪踪踪或衰亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，斥地新意，赐顾帮衬开首。伏笔的默示：写第一只猫倏忽瘦削预示其病死;写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝睇鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。
3、光鲜的对比：之前我们很是快乐喜爱前两只猫，使之和第三只猫组成光鲜的对比，陪衬后者的命运加倍苦楚，以激发人们的深切同情，加倍凸起“我”过失踪踪之除夜，悔怨之深，有力地凸起文章中心。
4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，快乐喜爱前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，注释作品的主题思惟，激发读者的共识，获得强烈的艺术表达下场。
3、课外练笔：以“我最快乐喜爱的小动物”为题写一篇500字的作文。
《猫》作品鉴赏
清爽朴质的文笔和“写实主义”的创作编制，是郑振铎散文创作的一个显著特点。此文可说是这方面的代表作。文章论说作者一家养猫的经由，传神默示了作者那时复杂的内表激情，文笔细腻委宛，清爽悦耳。
行文紧扣“猫”这一问题问题，细针密线，娓娓述着发生在一家人与三只猫之间的故事。其中以“猫”为叙事明线，勾连全篇，而暗线是作者的主不美不美观激情，三次养猫，三次亡失踪踪，作者激情跌荡升沉，一次比一次深挚。第一次抱养了一只花白的新生猫，它很是活跃，“常如带土壤的白雪球似的，在廊前的太阳光里滚来滚去”，作者“在太阳光暖暖的照射下，坐在藤椅上看着三妹逗得小猫扑过来扑畴昔的气象”“心上感着生命的别致与欢愉”。作者的论说描述自可是形象，毫无雕饰之感，字里行间渗入着作者欢愉、喜悦之情。可有一天，小猫不知为何死去了。作者的心里也感应一缕缕的酸辛。作者的主不美不美观激情为之一宕，从“欢愉”而酿成“酸辛”。
第二次作者家又抱养了一只黄色小猫，比第一只更有趣、更活跃，而且还能捕鼠，这就成为全家饭后娱乐的心肝宝物”，可某日又被人捉走了。小猫的再一次亡失踪踪给全家又一次带来不快，作者的主不美不美观激情又为之一宕，由“欢愉”酿成“怅然”“愤然”。
因为两次养猫两次亡失踪踪，给作者及其一家带来了良多懊恼和不快，所以良久不养猫。但不久，一只可怜的小猫又一次闯进了全家的糊口因为小猫不象先前那两只活跃、有趣，所以全家都不除夜快乐喜爱它。小猫终除夜后，一件意外的事又发生了，一只野猫偷吃了家里的芙蓉鸟，作者却误认为是家猫偷吃了，因而不问青红皂白，用木棒追打了这只可怜的猫，甚至后来猫死在邻人的屋脊上。作者对这只猫的亡失踪踪比前两只的亡失踪踪加倍难熬良多。因为是作者自己剖断的过失踪踪，冤枉了一只不会措辞、不能辩诉的小生灵。是以，作者的良知遭到了刺激，对自己的暴怒、进行了自我训斥。此时作者的主不美不美观激情又为之一宕，由宕来的“且则舒适”而酿成“悔怨”。这就是说，在短短的文章中，作者的主不美不美观激情总共改变了六次：由“欢愉”——“酸辛”——“欢愉”——“怅然”、“愤然”——“且则舒适”——“悔怨”，彼此映衬，一次比一次强烈、深挚。这些激情改变现实上是作者对糊口的真切感应传染，借猫的故事表达出来。可爱者死去、有能者被劫、不幸者被冤，这恰是那不合理的社会的写照。
作者笔下的三只小猫，各具特点，活跃、形象、传神，这一切都注解作者对糊口不美观不美观不雅察看是很邃密的，感应传染是很传神的，从而在艺术默示上给人一种健康、竭诚、简单的艺术美感。
《猫》语文教案14
［教学方针］
1.会认8个生字，会写15个生字，掌控两个多音字“屏”和“折”。
2.经由过程有激情地朗读和赏析语句，体味猫的怪僻、奸狡等特点和总分式写作手法的妙处，进修作者器具体事例默示猫的特点的手法。
3.体味作者对猫的快乐喜爱之情。
［教学重难点］
体味猫的怪僻与奸狡的特点和学惯器具体事例默示猫的特点的手法。
［讲授课时］2课时
第一课时
教学过程
1、创设情境，导入新课
1.（出示各类猫的挂图）学生描述他们快乐喜爱的猫的特点。教师予以归纳，猫：属于猫科动物，机智矫捷，步履活络。
2.今天，我们就来进修闻名作家老舍师长教师写的猫。（板书课题）
2、初读课文，整体感知
1.初读课文，标注段落序号，识读生字词。（屏幕出示生字词，指名读）
2.再读课文，并归纳综合本篇课文写了哪两个时代的猫？圈点勾勒出这两个时代的猫都有甚么焦点特点？（板书：除夜——怪僻；小——奸狡）
3.快速浏览全文，找到归纳综合猫特点的句子，说说它与上下文的关系，即这是一种若何的写作手法，这类写法有甚么妙处？（总分式写法）
3、初步体味猫的怪僻
1.紧接着，让我们分袂体味猫的怪僻与奸狡。
2.说说猫的怪僻默示在哪三个方面。（指名归纳综合）
指名回覆，分袂用以下句子归纳综合。
它既，又，又。（诚心、贪玩、尽职）
它兴奋时会，不兴奋时会。（和顺可亲、一声不吭）
它既又。（甚么都怕、英勇敢斗）
3.我们知道了猫脾性的怪僻的处所，作者若何具体去写的呢？下节课继续进修。
第二课时
教学过程
1、复习引入
1.经由过程上节课的进修，我们一路熟谙了一名可爱的伴侣——猫，课文首要写除夜猫脾性怪僻和小猫奸狡可爱。
2.作者写小猫奸狡可爱是对它们怀着若何的激情？又是若何把除夜猫的怪僻脾性活矫捷现地展此刻我们面前的？我们继续进修，进一步感应传染猫的怪僻。
2、再读课文，深切品味
1.细读第1—2自然段，找到描述猫诚心、贪玩、尽职的句子，体味它的这些特点，而且朗读出诚心、贪玩、尽职的感应传染。（教师指导朗读）
（1）理解“无忧无虑”“屏息凝睇”的寄义。
（2）体味“任凭……也”“非……不成”的表达下场。
2.以四酬报小组自学第3自然段，说说猫兴奋时的默示是若何的,不兴奋的时辰又是若何的，从哪些文句中可以体味到？这些文句有何妙处？
（1）“蹭”“印”用得有何妙处？（派小组代表回覆，师总结）
（2）把“几朵小梅花”换成“几个小脚印”好欠好？为甚么？
（3）学生抽取片段表演猫兴奋和不兴奋时的模样，进一步体味猫脾性的怪僻。
3.朗读第4、5自然段，思虑：猫怯懦又英勇的.默示是若何的，既写猫甚么都怕，又说猫英勇，这样写矛盾吗？（不矛盾，闪现猫脾性的怪僻及对猫的快乐喜爱之情。相机指导学生多不美观不美观不雅察看糊口。）
4.进修第6自然段，学生思虑猫小时辰奸狡的其他默示是若何的？你快乐喜爱哪些句子？为甚么？
（1）学生联想这只猫奸狡时的其他默示是若何的？（生回覆，师总结）
（2）理解“遭了殃”“枝折花落”等词。（用四周的事物陪衬出猫的奸狡）
5.通读全文，思虑：文章表达了作者对猫的何种激情？（快乐喜爱）
（1）同桌交流从哪些处所可以感应传染到作者对猫的快乐喜爱之情。
（2）教师总结。再次有激情地朗读全文。
6.满月的小猫们更可爱，它们的特点是甚么？从哪些处所可以看出来。
3、课内拓展，进修写法
1.经由过程适才的进修，我们面前闪现了诚心的猫、贪玩的猫、尽职的猫……作者笔下的猫为甚么给你留下了如斯深切的印象？（作者经由过程正视的不美观不美观不雅察看，适当运器具体事例，切确的用词才把猫的脾性特点写得形象、活跃。）
2.默读课后浏览链接，想想，这两位作者是若何透露自己对猫的快乐喜爱之情的？
3.小练笔：你也必定有快乐喜爱的小动物吧，运器具体的事例，把它的特点写出来，表达出你对它的快乐喜爱之情。
［教学板书］
13.猫
猫除夜猫脾性怪僻诚心贪玩尽职
和顺可亲一声不出
怯懦英勇
小猫奸狡可爱朝气勃勃
无邪可爱
（快乐喜爱）
［教学反思］
在进修本课时，我正视写法的渗入，如在描述猫的尽职时，就抓住作者描述“猫耐心等老鼠”这一事例来默示。在课堂上，我让学生回首回头回忆回头回忆一下自己快乐喜爱的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分袂器具体事例加以证实。学生评价并辅佐改削。学生都能用例如和拟人等修辞手法来写小动物，把它们算作人来写。从学生的表达中可以看出他们对小动物的快乐喜爱。可是，学生的措辞表达能力还有待增强操练。是以，我安插的课后功课是一个小练笔：选择一个你快乐喜爱的小动物，细心不美观不美观不雅察看，写出它的特点。强调必定要器具体事例加以默示，写出自己对它的快乐喜爱之情。在结构方面，我要肄业生可以采纳总分的结构，也能够采纳分总或总分总的结构。从练笔的气象反馈来看，写作的要求根底达到，这也算是一个收成吧。
《猫》语文教案15
教学方针1．朗读例文,理解例文内容。
2.分化例文，总结例文中反向想象的编制。重点难点教学重点：能分化例文的写作编制。
教学难点：遵按例文内容继续睁开想象，续编故事。讲授课时1课时习作例文《尾巴它有一只猫》
【教学过程】
1、创设情境，激情导入
有一条尾巴孤高地说：“我具有一只猫！”这太好笑了！这是若何一回事呢？让我们走进例文，分化这条尾巴它是若何想的。
下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分化尾巴是若何想象的，为甚么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一只猫）
2、浏览指导，分化想象：
（一）初读例文。
学生自读课文，边读边思虑：（课件出示2）
尾巴它真的有一只猫吗？
自由读文，找出相关语句读读，巨匠一路交流。
（二）细读例文。
1.尾巴为甚么说它有一只猫呢？
学生在小组中交流,边读边理解，揭示以下：
（1）（课件出示3）
“我从出生避世最早，就具有这只猫，不管它干甚么，都听我的话，都跟在我身边。”
“我这只猫出格乖，我天天骑着它满地跑。”
原本是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的挑唆的呀。所以跳蚤揭穿它：（课件出示4）
“假定你有一只猫，那你为甚么还跟着它处处跑，是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。”
跳蚤的话，很是切确呀，可是尾巴又是若何说的呢？
（2）（课件出示5）
“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我甘愿宁可核准，你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。莫非只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为甚么尾巴就不能有一只猫呢？”
如斯说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种若何的想象？
预设：尾巴的这通设法是合理的，这是一种反向的'思惟想象。
预设：不单合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！
照这类思惟编制，顺下去所以，狗尾巴可以说——
“哎呀，原本我有一只狗哇，真好！”
2.经由过程浏览，你熟谙了一条若何的猫尾巴？
预设：我熟谙了一条快乐喜爱反向思惟的狗尾巴。
预设：我熟谙了一条立崖岸的狗尾巴。
预设：我熟谙了一条有趣的狗尾巴。
（板书：反向思惟 有趣 立崖岸）
3、课堂练说。
睁开想象说一说，除尾巴，还有甚么能有一只猫？
1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。
2.指名试说，代表在全班交流：
预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃甚么，不吃甚么，猫都乖乖听我挑唆。”
预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完挑唆。”
预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看甚么，不看甚么，猫都乖乖听我的。”
……
3.师生评议，填补。
【设计意图：
创设情境，调动学生进修热忱，学士积极自动地投入到例文的进修中去。】
【设计意图：奇奥地设计问题，启发学生的思惟，培育学生从文中找信息的能力。】
【设计意图：经由过程浏览短文，总结作者写作编制。学会反向思惟，斗胆想象，为习作打下根底。】
【设计意图：进一步巩固和强调这类反向思惟、想象的编制，操练学生续编故事，操练措辞的能力。】
【板书设计】
习作：尾巴它有一只猫
反向思惟 有趣 立崖岸
【课后反思】
成功的处所：
教师设计的这节作文指导课《尾巴它有一只猫》，指导孩子们浏览短文，分化写作编制，总结写作编制，学会反向思惟、想象编制，而且指导学生操练反向想象，续编故事。达到学甚至用的方针，教育学生若何想象，若何想象才更有趣。
不足的处所：假定设计一些分脚色朗读的环节下场会更好。
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