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七年级上册语文《猫》教案
作为一名教职工，凡是需要用到教案来辅助教学，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编帮巨匠清理的七年级上册语文《猫》教案，接待巨匠分享。
七年级上册语文《猫》教案1
进修方针
1.体味作者及其作品；熟读课文，识记并理解文中的生字、生词。
2.进修本文的写作特点，着重揣摩对动物的细节描述和直抒胸臆的文字，体味作者的思惟激情。(重点)
3.学会关爱动物，与动物协调相处；成立不主不美不美观臆断的意识。（难点）
教学过程
第一课时
1、课前导入
猫是巨匠都很熟谙的一种小动物。良多家庭因为猫惹人快乐喜爱而养它,我国闻名的作家郑振铎师长教师,他家也曾养过三只小猫。在养这三只小猫的过程中,他贯通到了一些糊口的哲理和做人的事理。事实是甚么样的哲理呢?今天,我们一路来进修郑振铎师长教师的《猫》。
1.给以下加点字注音。
污涩(sè)鼓舞(sǒngyǒng)凌虐(nüè)
蜷伏(quán)惩戒(chéng)怅然(chàng)
诅骂(zǔ)红绫(líng)
2.理解词义
（1）鼓舞:鼓舞他人去做某事。
（2）怅然:因不如意而感应不兴奋。
（3）蜷伏:弯着身体卧着。
（4）悲楚:哀思凄楚;悲苦。
（5）惩戒:经由过程奖惩来借鉴。
（6）妄下断语:不经考虑,仰仗小我的主不美不美观臆断等闲、随便地下结论。
3.作者简介
郑振铎(1898—1958),福建长乐人。作家、翻译家、文学家,我国新文化步履的倡导者之一。新中国成立后,曾担负中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。他的首要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日志》《海燕》《山中杂记》等。
4.布景链接
《猫》是郑振铎从事文学创作的初期作品。在此之前他的其他作品，内容已触及五四时代青年要求自由划1、个性解放等问题，面临不会措辞的猫，“我”因“没有剖断除夜白，便妄下断语，冤枉了一只不能措辞辩诉的动物”，而感应自己的良知受了伤。这些深表反悔的话，注解了作者遭到了那时颇具影响力的某些人生不美不美观念如齐截、合理地待人接物，不危险无辜，不欺侮弱小的影响。
3、自学指导（二）——合作与切磋
整体感知
1.全文可以分为几部门?找出起止段落,并划分文章结构。
【点拨】第一部门(第1—2段):写养第一只猫的经由。
第二部门(第3—14段):写第二只猫不幸亡失踪踪的故事。
第三部门(第15—34段):写养第三只猫的经由，和“我”为冤枉了第三只猫而难熬自责。
2.文中写了“我”几回养猫的履历?终局若何?
【点拨】三次;失踪踪踪或衰亡。
3.找出描述三只猫的来历、外形、脾性和在家中的地位的词语、句子。
【点拨】
第一只猫第二只猫第三只猫
来历隔邻要来的舅外氏抱来的张妈捡来的
外形花白的毛,如带着土壤的白雪球全身黄色毛色花白,其实不美观不美观不美观,又很瘦;毛被烧脱了几块,更觉难看;后来吃胖了
脾性活跃较第一只更活跃,更有趣,会捉鼠生成郁悒,不活跃,怠懈
地位宠物宠物若有若无,不除夜快乐喜爱
终局病死被一个路人捉去了被我打伤致死
4、板书设计
第一部门(第1—2段):介绍第一只猫的故事
猫第二部门(第3—14段):介绍第二只猫的故事
第三部门(第15—34段):介绍第三只猫的故事
第二课时
1、新课导入
经由过程第一课时的教学，我们对猫有了更进一步的体味，接下来的第二课时，相信巨匠的理解会加倍深切。
(一)品读第一部门
1.作者是从哪两个时刻段来写猫的形态?具体若何?
【点拨】作者从“从隔邻要了一只新生的猫来”和“后来”两个时刻段来写猫,首要写了猫的两种形态。一是自己的形态,刚来时是花白的毛,很活跃,尔后来,光泽的毛也污涩了,怠懈,郁悒。二是逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来抢,又扑畴昔抢,后来却是不愿出来,不理会。
2.家里的人对这只猫的立场若何?从哪些细节描述可以看出来?
【点拨】家里人都很快乐喜爱这只猫,如三妹“经常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前往返地拖摇着”;作者则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑开破耗过一二个小时的功夫……心上感着生命的别致与欢愉”。
3.这只猫的终局若何?家里人的立场又是若何?
【点拨】这只猫事实下场病死了。对这只猫的“病死”,三妹“很难熬”,“我”心里也感着一缕的酸辛。
(二)攻讦第二部门
1.第二只猫的“更有趣,更活跃”,是从哪些方面默示出来的?请连络具体语句说说。
【点拨】从脾性和本事等方面默示出来的。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等默示出它的脾性;“会爬树”“会捉胡蝶”“会捉老鼠”等默示出它的本事。
2.这只猫的终局若何?巨匠持甚么激情?
【点拨】这只猫事实下场亡失踪踪了。对这只猫的“亡失踪踪”,三妹“很不兴奋”,作者也是“怅然”“仇恨”“诅骂”。
(三)赏析第三部门
1.第三只猫的“可厌”是从哪些方面描述的?
【点拨】是从形态和脾性等方面来写的。如：“不美观不美观不美观,又很瘦”“毛被烧脱好几块”“郁悒”“怠匈铮
2.在写第三只猫的终局时,作者用了哪些词语直接默示自己的思惟激情?细心体味这些词语的寄义。
【点拨】作者用了“难熬”一词来表达自己的疾苦神采。相对之前两只猫的亡失踪踪,此次因为自己的判定,冤枉了第三只猫,所以深感忸捏和自责。越是忸捏和自责,疾苦的激情也就越强烈。
(四)细读课文,美点揣摩
1.作者为何不单写第三只猫,而要在前面写第1、二只猫?
【点拨】一是第三只猫是只野猫,与前两只猫都是主人因快乐喜爱而要来养组成了光鲜的对比。二是它毛色难看,脾性郁悒,不快乐喜爱游玩,而第一只猫像白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去;第二只猫会乱跑、爬树、扑胡蝶。三是它成天怠懈地伏着,这与第二只猫“竟然捉到一只很肥除夜的鼠”组成对比。是以,巨匠都不快乐喜爱它,它是只“若有若无的动物”,连最爱猫的三妹“对它,也不加寄望”,这与前两只猫被全家视若至宝的地位组成光鲜的对比。
不难看出,前两只猫的受宠,反衬了第三只猫承受的冷遇,而第三只猫承受冷遇,是酿成它悲剧的直接启事。经由这样层层铺垫,故事推到高涨“芙蓉鸟事务”。在这个事务中,猫的负屈含冤与“我”的暴怒凌虐又组成了光鲜的对比。
2.三次养猫,我的激情有甚么改变?
【点拨】养第一只猫时，三妹追小猫玩,“我”微笑着看,当她陈述猫的'死讯时,“我”感应“酸辛”。养第二只猫时,饭后的娱乐是看它爬树。跟着猫亡失踪踪动静的证实,“我”也“怅然地,仇恨地”。第三次养猫激情波动幅度更除夜。先是“不除夜快乐喜爱它”,传说风闻芙蓉鸟被咬死后,“我”“很愤慨”。打了它往后“我心里还忿忿地,感受惩戒得还没有称心”。直到发现此外一只黑猫衔着第二只黄鸟,“我最早感应传染我是错了!”“我心里十分地难熬”“难熬良多”。文章的主题,恰是经由过程对“我”一系列复杂激情改变的细节描述来不竭升华的。
(五)主题参议
这篇散文描述了“我”三次养猫的履历，抒发了“我”的不合激情，表达了“我”对第三只猫的忸捏和“我”心里的疾苦与自责之情，进而揭露了深切的人生哲理：干事不能主不美不美观臆断，那样会留下疾苦的回忆，假定被冤枉的一方没有机缘分辩，那更会让自己良知难安。
3、板书设计
第一只猫:可爱小猫因病亡→酸辛、
难熬(初度养猫)
猫第二只猫:活跃有趣却亡失踪踪→怅然、回绝主不美不美观臆断
仇恨(久不养猫)
第三只猫:平白无故蒙委屈→难熬、
忸捏(永不养猫)
4、拓展迟误
关于曲解的格言警语
1.以不变应万变是治理的最高聪明,不要因曲解而抛却。——曾仕强
2.年青的时辰,我们老是会将自己的创作打动曲解为创作才能。——钱钟书《围城》
3.起放置浸染的自私欲经常被曲解为一小我投身人类事业的神圣热忱。——埃哈伯特
4.认可自己或许会弄错,就可以避免争辩,而且,可使对方跟你一样宽宏壮度,认可他也可能有错。——戴尔卡耐基
5.人遇曲解休怨恨,物过严冬即回春。——《格言集锦》
6.曲解,圣解也!——钱钟书《围城》
7.对诗人来讲,最除夜的悲剧莫过于因为曲解而遭到钦佩。——科克托
8.谁若是选择守财奴做伴侣或相信自私和怯懦者的子虚友情,谁就有被曲解的可能。——托布朗
9.即即是最神圣的友情里也可能躲藏着奥秘,可是你不成以因为你不能猜想出伴侣的奥秘而曲解了他。——贝多芬
10.伴侣间有曲解理当率直地交流不雅概念,不成背地中伤;有过失踪踪理当面劝戒之,在背后则应歌咏他的益处。——贝原益轩
七年级上册语文《猫》教案2
教学重点：
1、继续进修默读的手艺，养成圈点、勾勒和做摘录的习惯。
2、归纳综合并斗劲三只猫的不合特点和命运，揣摩文中活跃的细节描述。
3、体味作者及家人三次养猫履历中的激情波澜，厘清文章的结构。
4、体味作者对第三只猫之死的悔怨之情，思虑其中包含的人生哲理。
5、组成关爱动物、善待生命、尊敬生命的激情。
教学难点：
体味作者对第三只猫之死的悔怨之情，思虑其中包含的人生哲理。
教法：
对话法情境法
学法：
默读法圈点勾勒法
课时：
两课时
第一课时
教学过程：
1、导入新课体味作者
2、默读课文，做好圈点、勾勒，整体感知。(教师出示生字词)
1、用一句话归纳综合文章内容。
2、作者一共养了几只猫?
3、这几只猫的外形和脾性各有甚么特点?
4、我和家人对这几只猫的立场若何?
5、这几只猫的终局若何?
了了：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部门。
第一部门：1一2段写第一只猫的故事。
第二部门：3一14段写活跃可爱的第二只猫亡失踪踪的故事。
第三部门：15一34段写第三只猫的亡失踪踪让我难熬自责。
3、文章论说了我家三次养猫的履历，其中前两只活跃有趣，找出相关的句子分化，朗读并感悟。
发问：1、作者总共写了三次养猫的履历，哪一次是详写?为甚么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了甚么工作?
2、我家三只猫最后终局都是亡失踪踪，为甚么我对第三只的亡失踪踪，比前两只猫的亡失踪踪，更难熬良多?
4、精读赏析：15一一34自然段，完成以下问题：
1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案发前的默示：对黄鸟仿佛出格寄望，经常跳在桌子上，对鸟笼凝睇着。
(2)案发后的默示：躺在天台板上晒太阳，嘴里仿佛还在吃着甚么。
4、对犯罪嫌疑人的奖惩编制：拿起楼门旁倚着的`一根木棒，追畴昔打了一下，还感受惩戒得不够。
5、我的思疑是切确的吗?
事实：鸟被此外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫!
6、案件定性：冤案!
7、案件反思：
(1)在知道工作的经由往后，“我”的神采是若何的，从我的反悔中，可以看出我是个若何的人?(2)为甚么会造成冤案，我的过失踪踪是甚么?
教师小结：根柢启事就是“我”对那只丑猫有成见!
了了：对三只猫，我和家人的激情是有辨此外。正因为我的成见，导致了第三只猫的衰亡，所以，较前两只猫，我对第三只猫的亡失踪踪加倍难熬。
8、第二只猫丢失踪踪后，作者写道：“自此，我家良久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描述，体味这两句话中包含的思惟激情有甚么不合?
5、拓展迟误：感悟
六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主不美不美观臆断、妄下断语
第二课时
1、导入课文
作者家里养过三次猫，三次养猫的履历给作者带来了不合的感应传染：有欢愉、有心酸、有仇恨，甚至有没有尽的悔怨。作者若何表达自己的的这种人生感悟的呢?
2、合作切磋
1、找出描述的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达下场。
了了：描述：活跃形象地写出被描述对象的特点，并自可是然地将人物激情蕴抒情：将内在的激情外显化，更利于激情的抒发，传染人，打悦耳。
耐人寻味：“至此良久不养猫”“永不养猫”，不能轻忽的句子，包含着作者不愿言表又加倍丰硕的激情和思惟。
2、写法切磋：本文在写作手艺方面有那些特点?
情节盘曲、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失踪踪一几回再三得猫一几回再三养猫一几回再三亡失踪踪一一复得猫一一复养猫一一复亡失踪踪一一永不养猫。三起三落，层层敦促。
首尾呼应、设置伏笔：文章开首交接“我家养了好几回猫，终局老是失踪踪踪或衰亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，斥地新意，赐顾帮衬开首。伏笔的默示：写第一只猫倏忽瘦削预示其病死;写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝睇鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。
3、光鲜的对比：之前我们很是快乐喜爱前两只猫，使之和第三只猫组成光鲜的对比，陪衬后者的命运加倍苦楚，以激发人们的深切同情，加倍凸起“我”过失踪踪之除夜，悔怨之深，有力地凸起文章中心。
4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，快乐喜爱前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，注释作品的主题思惟，激发读者的共识，获得强烈的艺术表达下场。
3、课外练笔：以“我最快乐喜爱的小动物”为题写一篇500字的作文。
《猫》作品鉴赏
清爽朴质的文笔和“写实主义”的创作编制，是郑振铎散文创作的一个显著特点。此文可说是这方面的代表作。文章论说作者一家养猫的经由，传神默示了作者那时复杂的内表激情，文笔细腻委宛，清爽悦耳。
行文紧扣“猫”这一问题问题，细针密线，娓娓述着发生在一家人与三只猫之间的故事。其中以“猫”为叙事明线，勾连全篇，而暗线是作者的主不美不美观激情，三次养猫，三次亡失踪踪，作者激情跌荡升沉，一次比一次深挚。第一次抱养了一只花白的新生猫，它很是活跃，“常如带土壤的白雪球似的，在廊前的太阳光里滚来滚去”，作者“在太阳光暖暖的照射下，坐在藤椅上看着三妹逗得小猫扑过来扑畴昔的气象”“心上感着生命的别致与欢愉”。作者的论说描述自可是形象，毫无雕饰之感，字里行间渗入着作者欢愉、喜悦之情。可有一天，小猫不知为何死去了。作者的心里也感应一缕缕的酸辛。作者的主不美不美观激情为之一宕，从“欢愉”而酿成“酸辛”。
第二次作者家又抱养了一只黄色小猫，比第一只更有趣、更活跃，而且还能捕鼠，这就成为全家饭后娱乐的心肝宝物”，可某日又被人捉走了。小猫的再一次亡失踪踪给全家又一次带来不快，作者的主不美不美观激情又为之一宕，由“欢愉”酿成“怅然”“愤然”。
因为两次养猫两次亡失踪踪，给作者及其一家带来了良多懊恼和不快，所以良久不养猫。但不久，一只可怜的小猫又一次闯进了全家的糊口因为小猫不象先前那两只活跃、有趣，所以全家都不除夜快乐喜爱它。小猫终除夜后，一件意外的事又发生了，一只野猫偷吃了家里的芙蓉鸟，作者却误认为是家猫偷吃了，因而不问青红皂白，用木棒追打了这只可怜的猫，甚至后来猫死在邻人的屋脊上。作者对这只猫的亡失踪踪比前两只的亡失踪踪加倍难熬良多。因为是作者自己剖断的过失踪踪，冤枉了一只不会措辞、不能辩诉的小生灵。是以，作者的良知遭到了刺激，对自己的暴怒、进行了自我训斥。此时作者的主不美不美观激情又为之一宕，由宕来的“且则舒适”而酿成“悔怨”。这就是说，在短短的文章中，作者的主不美不美观激情总共改变了六次：由“欢愉”——“酸辛”——“欢愉”——“怅然”、“愤然”——“且则舒适”——“悔怨”，彼此映衬，一次比一次强烈、深挚。这些激情改变现实上是作者对糊口的真切感应传染，借猫的故事表达出来。可爱者死去、有能者被劫、不幸者被冤，这恰是那不合理的社会的写照。
作者笔下的三只小猫，各具特点，活跃、形象、传神，这一切都注解作者对糊口不美观不美观不雅察看是很邃密的，感应传染是很传神的，从而在艺术默示上给人一种健康、竭诚、简单的艺术美感。
七年级上册语文《猫》教案3
进修方针：
1、几回再三朗读，品读关头语句，体味作者思惟激情。
2、指导学生积极介入，合作切磋，多角度理解文章的除夜旨。
预习功课：
1、自读课文，操作工具解决课后生字词语，及浏览中感应传染有疑问的语句；
2、默读课文，划出有关猫的概况、脾性、在家中的地位和表达作者强烈激情的语句。
3、品读课文，赏析细节描述。
4、研读课文中抒情群情之语句，切磋人们对三只猫的不合立场揭露了文章甚么主题。
5、出手写写：假定你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫，可怜的第三只猫，对捉去小猫的过路人，对周家丫头，对文中的“我”，等等，你最想说甚么？
进修过程：
1、导入:
赏识猫的图片。
猫，因为它的活跃乖巧，而被良多人所快乐喜爱。可是，闻名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为甚么？下面就让我们一路走近郑振铎，一路解读《猫》，去探个事实。
2、了了进修方针：
1、几回再三朗读，品读关头语句，体味作者思惟激情。
2、指导学生积极介入，合作切磋，多角度理解文章的除夜旨。
3、搜检预习：
给以下划线的字注音：
郁悒 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝睇 诅骂 鼓舞 丁宁
4、读猫，说故事
我养了几只猫？你最快乐喜爱哪一只猫？
若何说呢，教员先举个例子。（边看书边讲述，给学生示例）好比，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔邻。来到新家，我也很快乐喜爱，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很快乐喜爱我，活跃可爱。它可是不久，我的生命活力逐步褪去了。两个月往后我恋恋不舍地分隔了主人们。同窗们看，教员在说第一只猫的故事时，应用了第一人称，在忠于原文的根底上增添了创意，不单交接了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活跃，是不是是啊？还交接了它的终局。我们就用这样的编制来讲，好欠好啊？（生：好）
那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。
（选择两人讲述故事便可，若同窗讲述不超卓，可以再请一名填补。）
小结过渡：适才，同窗们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不合，命运也各有离合悲欢。猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。（教师板书：生命之美和命运之悲）
点拨思虑：
三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不成以删除？
三次养猫的故事层层敦促，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作需要的铺垫，是为了与第三只猫组成光鲜的对比。这类结构，有益于更好地描绘形象、凸现中心。（详略 铺垫）
5、读人，悟真情；
俗语说：言为心声。三只小猫带给“我”不合的感应传染，它们的亡失踪踪也使“我”的心灵遭到不合水平的震动。同窗们，你能体味到作者心灵深处激情的跃动吗？速读课文，画出默示作者激情的语句，圈画出默示作者神采的词语。
养猫，有欢喜有哀思。你能读出这类欢愉或哀思吗？小组内先交流：读一读，默示我神采的'语句。说一说，默示了我若何的神采。同窗评一评，读出了这类激情了吗？理当若何读？
好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些欢愉呢？谁先读？
①养猫给我们增添了良多别致的色采。
（点拨：说一说，哪个词语默示了“我”欢愉的神采？别致的色采，对，重音读一读。）
②我坐在藤椅上笑开破耗一两个小时的功夫，在心上感应传染着生命的别致与欢愉。
（点拨：哪个些词语最能闪现作者的欢愉？笑 生命的别致与欢愉。想象一下，静谧的庭院，摇扭捏晃的藤椅，活跃可爱的小猫，神采若何？一齐读）
养猫简直给我带来了乐趣，所以一旦失踪踪去猫，就给我带来了辛酸和疾苦。下面请同窗们朗读与失踪踪猫之痛、作者的沉痛神采有关的句子。
③“我也怅然的，仇恨的，在诅骂着阿谁不知名的夺去我们所爱的工具的人。”
（点拨：这位同窗评价一下，他读得若何？好？读出了甚么神采？欠好？哪些词语要重读？你来试一试。巨匠一路试一试。）
④“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”
（点拨：体味一下，小侣表达出我若何的神采？如同家人一般逝去的感应传染。）
⑤“我心里还有一线但愿，感受它偶然跑到远处去，或许会认得归途的。”（点拨：抱着一丝侥幸，恰是快乐喜爱这一只猫的闪现。）
⑥“我对它的亡失踪踪，比之前的两只猫的亡失踪踪，更难熬良多。”
重点品读“我心里十分难熬……”一段。
很细心的同窗，假定教员说失踪踪去了前面两只猫，作者是一种吝惜，那么第三只猫给他带来了甚么呢？（悔怨）下面我就请同窗把第三只猫衰亡后作者痛悔神采的句子着重读一读。同窗们想听哪位同窗的朗读？请你来读一读29-33，其它同窗寄望聆听评价：哪些处所读得出格好？哪些处所还要改良？
第33小节，是作者所有这类痛悔激情最凝固之点.巨匠一路读，面临这一只衰亡的猫，作者: -----
激情读出来了。下面，教员有一个提议，我们读完了要说说感应传染。请分化一下，第三只猫并没有给我带来欢愉，那么第三只猫死了往后为甚么我却是这样的难熬，要比前两只猫难熬良多呢？
除冤枉，还有遗憾：师范读“我很想解救我的过失踪踪，但它是不能措辞的，我将若何地对它剖明我的曲解呢？”
发散思惟：假定第三只猫在衰亡前会措辞，它必然会对主人、人们有话说的。它会说些甚么？
想当初，“我”就像一个孩子，被人丢弃，无家可归，在冬季的凌晨，几近为冬寒与饥饿所杀。我郁悒，我不活跃——
多是因为糊口上甚么不幸，或许是失踪踪去了亲爱的怙恃吧，它经常对鸟笼凝睇着，或许是在爱戴鸟儿的斑斓、近亲之乐，而叹伤自己的苦楚履历和伶丁孤立的糊口吧……
师小结：经由过程我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失踪踪猫之痛，三起三落，组成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失踪踪猫之痛）因为三只猫的命运事实下场都是亡失踪踪。所以课文整体上满盈着一种淡淡的哀伤。
5、读糊口，说感悟
读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不单与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同窗们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!
请你以这样的句式，说一句感悟的话。
“（对）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请拔取一个对象，畅所欲言。
思虑一会，先自己选择一个对象，自说一句。
可怜的第三只猫，我想对你说：
对文中的“我”，我想对你说：
点评储蓄：
第三只猫：在不合理的社会中，弱小者老是饱尝着糊口的不幸，不受接待的人经常会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完美，才能避免不幸。
郑振铎：凡事不能单凭印象，主不美不美观臆断，更首要的是弄清事实；对人对事不存成见私心，要宽容、?要仁爱，要同情弱小者。
6、拓展应用
猫的世界就是人的世界，人对猫的立场就是人对人的立场，关注动物，善待生命，我们期待近似的悲剧不再发生。可是，我们糊口中却一而再，再而三的发生，请看一段视频，就这类现象揭晓自己的不雅概念。
竣事语：
三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失踪踪，离合悲欢，自责检讨，都授予我们深深的启发。关注动物，善待生命，我们期待近似的悲剧不再发生。
请巨匠记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容轻忽”！
[板书设计]
猫
郑振铎
猫：生命之美 命运之悲
情：养猫之乐 失踪踪猫之悲
悟：猫之命运 人之得失踪踪
七年级上册语文《猫》教案4
进修方针：
1、体味三只猫的不合外形、脾性及在家中的地位
2、体味文章的思惟激情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩活跃的细节描述。
4、组成关爱动物、善待生命的激情。
进修重点：
方针1、4
进修难点：
方针2、3
进修放置：
2课时
黉舍过程：
第一课时
1、导入
猫是巨匠都很熟谙的一种小动物。良多家庭因为猫惹人快乐喜爱而养它。我国闻名作家郑振铎师长教师，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他贯通到了一些糊口的哲理和做人的事理。事实是甚么样的哲理呢?今天，我们一路来进修郑振铎师长教师的散文《猫》。
2、整体感知
1、听课文录音。在听的过程中，寄望字词的读音。
相当(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 鼓舞(sǒngyǒng)
梅喷喷香(bì) 蜷(quán )伏惩戒(chéng) 怅然(chàng)
2、朗读课文，感知辞意，体味文章的思惟激情。
朗读课文，完成下表
3、研读课文
1、文章活跃的记叙了我家三次养猫的经由。其中，前两只猫活跃、有趣，找出相关句子作分化。
―――A“它便扑过来抢，又扑畴昔抢。”
(写出了小猫玩耍时的动态和情态。)
B“有时胡蝶安详地飞过时，它也会扑畴昔捉。”
(写出小猫的脑壳、眼睛跟着胡蝶的飘动而转来转去并乘机捕捉的模样。)
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那儿何处晒太阳。”
“隐身在阳光恍惚的绿叶中，仿佛在期待着要捉捕甚么似的。”
(小猫的奸狡、玩皮让我们会意一笑!)
这一组句子，从细微的方面写尽了前两只猫的活跃可爱、玩皮奸狡。这样的描述，叫做细节描述。它可使文章活跃而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、郁悒也罢，但这都不故障它成长。可是，这类舒适的糊口很快磨灭踪，不幸随之而来，猫的蒙受是甚么?(跳读第 17-29段)。
―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”遵循甚么剖断芙蓉鸟是这只猫咬死的?
-——“那只花白猫对这一对黄鸟，仿佛也出格寄望，经常跳到桌子上对鸟笼凝睇着。”
4、“凝睇”是何意?(目不转睛地看)。猫事实为甚么要“凝睇”鸟笼呢?
―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人丢弃，无家可归，在冬季的凌晨，几近为冬寒与 饥饿所杀。它经常对鸟笼凝睇着，或许是 在爱戴鸟儿的斑斓，或许是叹伤自己的苦楚履历和伶丁孤立的糊口……
5、我的剖断是不是切确?是谁咬死了芙蓉鸟?遵循是甚么?
―――一只泼辣的黑猫把鸟咬死。
遵循是：“一只黑猫飞快的逃过天台，嘴里衔着一只黄鸟”。
7、为甚么“我”对第三只猫的衰亡比前两只猫的亡失踪踪更“难熬良多”?
―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主不美不美观臆断，剖断鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它遭到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失踪踪是没法解救的。
8、工作澄清后，“我”心里十分难熬，作者是若何抒发这类激情的?齐读第30、31段。
―――这是我的反悔。同时奉告我们，不管做甚么事，不能主不美不美观臆断，否则，就会闪现过失踪，甚至造成没法解救的严重过失踪踪。
4、小结
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬季的凌晨它被人丢弃，无家可归，几近为冬寒与饥饿所杀)、活得可怜(不美观不美观不美观，巨匠都不除夜快乐喜爱它，它不活跃，不像此外小猫那样快乐喜爱顽游，对它 不加寄望，仍不活跃，仍不改它的郁悒性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心，一路关爱糊口中的“可怜猫”!
第二课时
1、掌控文章的写作特点
跳读课文，想想，本文最显著的写作特点是甚么?
―――1、情节盘曲，结构严谨。
文章环抱中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失踪踪为线索都具有相对的完全性。三个故事又是遵循时刻顺次列举组成一串，组成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失踪踪——再得猫——再养猫——再亡失踪踪——复得猫——复养猫——复亡失踪踪，永不养猫。情节三起三落，层层敦促。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
跟尾呼应默示为：开首交接几回养猫的终局，抛出线索，总领全文，最后以“我家永不养猫”收尾，斥地深意，呼应开首。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置默示为：第一只猫倏忽瘦削预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝睇鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的浸染，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，十全十美。
2、感悟
パ生构和、交流，按句式措辞：“对 ，我想 说： 。”
1、对作品中的“我”，对“我”妄下断语打死可怜猫的事务，我想说：
シ彩虏荒艿テ居∠螅主不美不美观臆断，更首要的是弄清事实;对人对事不存成见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
ソ淌σ导：关爱糊口中的“可怜猫”!
2、对作品中的猫，我想说：
ピ诓缓侠淼纳缁嶂校弱小者老是饱尝着糊口的不幸，不受接待的人经常会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完美，才能避免不幸。
3、迟误迁移
在糊口中，你是不是也曾错怪过他人或被人曲解过?把工作经由说给其他同窗听听，并和同窗构和一下，若何才能削减彼此之间的曲解?
4、课堂总结
本文写的是猫，作者却奇奥地借物抒情，盘曲地表达了同情、怜爱弱小者的思惟激情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。
郑振铎师长教师的《猫》，让我们有了良多感悟。我认为，最首要的一点是，当我们发现自己的不足时，必定要全力寻觅自己的益处、发扬益处并让它超凡阐扬。这样，你的命运才有可能改变。因为你或许不是最斑斓的，但你可以最可爱;你或许不是最聪明的，但你可以最勤恳;你或许不会最顺遂，但你可以最乐不美不美观……同窗们，非论走到哪里，你们必定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……
《猫》常识点
1、作者简介
郑振铎(1898-1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化步履的倡导者之一。他的首要著作有《中国俗文学史》《欧行日志》《海燕》《山中杂记》等。
2、故事布景
《猫》是郑振铎从事文学创作的初期作品。在此之前他的其他作品，内容已触及五四时代青年要求自由划1、个性解放等问题，即即是对不会措辞的猫，因为我”“没有剖断除夜白，便妄下断语，冤枉了一只不能措辞辩诉的动物”，感应自己的良知受了伤。这些深表反悔的话，注解了作者遭到了那时颇具影响力的某些人生不美不美观念如齐截、合理地待人接物，不危险无辜，不欺侮弱小的影响。
3、理解词义
1.污涩：肮脏且不滑腻。
2.郁悒：哀伤郁悒。
3.毫无生意：没有一点生气和活力。
4.鼓舞：鼓舞他人去做某事。
5.惶惑不安：形容十分管忧或惊慌。
6.怅然：因不如意而感应不兴奋。
7.若有若无：仿佛有，也仿佛没有。
8.凝睇：目不转睛地看;凝望了望。
9.惧罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
4、课文分段
第一部门(第①②段)：写养第一只猫的经由。
第二部门(第③一?段)：写第二只猫的来历、外 形、脾性和丟失踪踪。
第三部门(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。
5、问题归纳
1.“我家养了好几回的`猫,终局老是失踪踪踪或衰亡。”这句话在文中有甚么浸染?
这句话是全文的中心句，在内容上交接了“我”家养的猫的终局，为全文奠基了激情基调;在结构上起着总领全文，引出下文的浸染。
2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的?
本题可应用内容归纳归纳综合三步法进行分化。从毛色、形态、脾性和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着土壤的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态;“很活跃”的脾性和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活跃的特点。
3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ” 这句话包含作者若何的激情?
本题可应用作者激情分化法进行分化。将猫称为伴侣，声名“我”对它有了激情。有了激情，就免不了为它的不幸而难熬。“酸辛”，既有对小猫死去的可惜，也有失踪踪去小猫的疾苦。
4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有甚么浸染?
这只小猫太活跃了，甚至于让人惶惑不安，生怕它丢了。三妹的玩笑话默示了她对这只小猫的快乐喜爱之情。为下文这只小猫的亡失踪踪埋下伏笔。
5.“过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,竟然捉到一只很肥除夜的鼠，自此，夜间便不再听见厌恶的吱吱的声了。”这句话有甚么浸染?
这只猫在为“我”的糊口带来了乐趣的同时，还为家庭作了供献，它的活跃、能干，更增添了“我”及家人对它的快乐喜爱之情。
6.“心里便有些亡失踪踪的预警。”这句话能否删去?
不能，因为这句话注解因为太快乐喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失踪踪作了铺垫。
7.“我也怅然地,仇恨地,在诅骂着阿谁不知名的夺去我们所爱的工具的人。”这句话可以看出，我们都在攻讦甚么人?
三妹埋怨邻人家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，现实是攻讦了两类人：一类是事不关己、隔山不美观虎斗、麻木不仁的傍不美不美观者;此外一类是损人利己、自私行利、横刀夺爱的小人。这两类人城市给仁慈的人带来危险，而有时这类危险是悠长的。
8. “自此,我家良久不养猫”这句话有甚么浸染?
本题可应用中心句(段)浸染分化法进行分化。这句话写出了作者因守护不住生命而发生的痛心与可惜之情。那种失踪踪落感久久缭绕于心，作者不想再让自己品味失踪踪去夸姣事物的疾苦。从对上文两只小猫的论说过渡到对第三只小猫的论说，竣事上文，为第三只小猫的闪现埋下伏笔。
9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌 子对鸟笼凝睇着了。”句中的“凝睇”一词有甚么浸染?
两次提到“凝睇”,写出了猫对两只鸟的关注,为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。
10.“自此，我家永不养猫。”这句话有甚么浸染?
这句话在内容上是对全文的总结。“我”目击了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消弭，见了猫就会触发魂灵的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然决然的激情。而且这句话与文章的开首遥相赐顾帮衬，使文章在结构上具有了首尾赐顾帮衬的特点。
11.本文用第一人称来叙事,有何益处?
作品中的“我”是三只猫的主人，“我”快乐喜爱前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称论说，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实激情，揭露作品主题，激发读者共识。
12.在写第三只猫的终局时，用了甚么词语直接描述“我”的思惟激情?细心体味词语的寄义。
作者用了“难熬”一词来表达自己的疾苦神采。相对之前两只猫的亡失踪踪的激情，“难熬”所表达的疾苦要强烈良多。因为自己的判定冤枉了第三只猫，“我”深感忸捏和自责。越是忸捏和自责，疾苦的激情也就越强烈。
13.写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“阿谁不知名的夺去我们所爱的工具的人”，作者有何意图?
“周家的丫头”代表着事不关己、隔山不美观虎斗的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着失踪踪臂他人，自私行利的—类人。作者借第二只猫的失踪踪踪事务，表达了对那种失踪踪臂他人益处而自私行利步履的训斥与拷打。
14.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗? 为甚么要重点写第三只猫?
三次养猫的故事层层敦促，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作需要的铺垫，也是为了与第三只猫组成光鲜的对比。这类结构，有益于更好地描绘形象、凸现中心。因为写第三只猫最能默示除夜旨。
6、课文主题
文章经由过程对三只猫不合终局的论说，抒发了“我”对三只猫的不合激情， 表达了“我”对第三只猫的忸捏、自责，进而也揭露了必定的人生哲理，即干事不能主不美不美观臆断，那样会留下疾苦的回忆;假定冤枉了他人，而对方又难以分辩，那会给自己留下更除夜的疾苦。
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