初中语文《不美不美观沧海》教案5篇
在教学工作者现实的教学勾傍边，经常会需要预备好教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编汇集清理的初中语文《不美不美观沧海》教案，接待浏览与保藏。
初中语文《不美不美观沧海》教案1
1、课前导发端根底文
课文：
东临碣石，以不美不美观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
金风打秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉辉煌，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
2、教学设计
1、教学方针
1、理解诗歌内容，揣摩诗歌表达的激情。
2、体味诗歌情境通顺贯通的特点，培育学生读古代诗歌的节奏感。
3、品味诗句，感悟诗歌的意境，遭到美的陶冶。
2、教学重难点
朗读诗歌，体味诗歌的意境美，感应传染诗歌的措辞美，并理解诗歌表达的思惟激情。
3、教学过程
（一）谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
同窗们，你们见过除夜海吗？除夜海给你们留下的印象是甚么样的呢？（学生畅所欲言）今天，我们就仆从一名前人超越千年一同去领略除夜海的风度吧！
（二）初读诗歌，整体感知
1、揭示资料，分享所得
学生分享有关乐府诗和作者的资料，体味作者，而且体味诗歌的写作布景。
作者：曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年卓异的政治家、军事家和诗人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》《长歌行》等。
布景：汉献帝建安十二年（207），曹操亲率除夜军北上，追歼袁绍残部，蒲月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登受骗年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当金风打秋风萧瑟之际，神采像沧海一样难以舒适，触景生情写下这首灿艳的'诗篇。
2、解决生字词
碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）
3、朗读诗歌，体味激情
（1）学生以他快乐喜爱的编制读，并更正发音有问题的字词。
（2）教师范读，并指导朗读的断句与节奏。
（3）播放音频文件《不美不美观沧海》。
（三）细读诗歌，气象通顺贯通
1、诗歌第一句，交接了哪些内容？全诗由哪个字管辖？
了了：交接了诗人登临的方位、地址、方针，由“不美不美观”管辖。
2、诗人站在碣石山上都看到了哪些景物？所写之景有哪些特点？
水：澹澹
山岛：竦峙
洪波：涌起
树木：丛生
百草：丰茂
日月之行星汉辉煌
3、诗歌最后说“歌以咏志”。曹操想借用这首诗表达甚么志向呢？哪一句吐露了他的心思？
了了：“日月之行，若出其中。星汉辉煌，若出其里。”表达了诗人一统全国的宏壮理想和博除夜的襟怀胸襟。体味气象通顺贯通的写作特点。
（四）品读诗歌，体味写法
本诗是一首写景抒情诗，“沧海”的壮美气象形象是若何呈此刻巨匠面前的？
了了：动静连络，虚实连络
（五）课堂小结
带着豪气，有激情的朗读《不美不美观沧海》，深切地感应传染作者的伟除夜理想并遭到传染。
（六）安插功课
1、背诵《不美不美观沧海》。
2、汇集古今中外的诗歌名句，将其清理归类，并参议抒发了作者甚么样的激情。
初中语文《不美不美观沧海》教案2
教学方针：
1、理解诗歌意境，体味诗歌的斑斓语句和艰深内在。
2、经由过程朗读体味诗人阔除夜的襟怀胸襟和宏壮的理想，进修前人昂扬昂扬的精神。
3、背诵、默写诗歌并赏析名句。
教学重点：
借景抒情，气象通顺贯通的写法；丰硕、怪异的想象；背诵、默写诗歌并赏析名句。
教学过程：
1、导入：
背诵曹操的《龟虽寿》引入《不美不美观沧海》。
2、介绍作者及写作布景
1、曹操，即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗除夜都抒发自己的政治理想，并反映汉末人平易近的磨折糊口，气焰宏伟，感动鼓舞感动细腻除夜方苦楚。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
2、公元207年，曹操亲率除夜军北上，追歼袁绍残部，蒲月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，爬山不美不美观海，面临洪波涌起的除夜海，触景生情，写下了这首灿艳的诗篇。
3、解题
《不美不美观沧海》这首诗的问题问题是甚么意思？“沧海”的“沧”字作何解，能否换“不美不美观除夜海”这个问题问题？
构和、归纳、了了：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了除夜海的色采，比用“除夜海”更形象、更活跃，所以不能换。
4、朗读诗歌，整体感知。
1、播放音频朗读，学生跟读；
2、学生自由朗读诗歌，感知诗意；（出示填补注释）
临，来到，文中指登上的意思。沧，通“苍”，青绿色。海，渤海。竦，同“耸”，高。不美不美观，看，管辖全篇。萧瑟，树木被金风打秋风吹动的声音。洪，除夜。行，运行。若，如同。星汉，银河。志，思惟激情。
3、出示画面，感应传染形象。
4、理解诗歌除夜意
东临碣石，以不美不美观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
向东行登上碣石山，来不美观不美观鉴赏除夜海的奇景。
海水何等宽广浩荡，山岛高高地耸峙在海边。
树木丛生，百草丰茂。金风打秋风萧瑟，洪波涌起。
树木和百草一丛一丛的，十分强大，
金风打秋风吹动树木发出苦楚的声音，海中涌着巨除夜的海浪。
日月之行，若出其中；星汉辉煌，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。太阳和月亮的运行，仿佛是从这浩荡的海洋中发出的。
银河星辉煌煌，仿佛是从这浩荡的海洋中发生出来的。
我很兴奋，就用这首诗歌来表达自己心里的志向。（幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。）
5、品读诗歌，感应传染意境
1、这首诗论说了一件甚么事？
2、本诗是写景诗，仍是抒情诗？写了甚么景？抒了甚么情？
景：（实）海水、树木、草、金风打秋风、洪波朝气勃勃
（虚）日月星汉宽广、博除夜情：这是一首写景抒情诗，勾勒除夜海吞吐日月，包蕴万千的灿艳图景，默示诗人坦荡襟怀胸襟，抒发了诗人统一中国，立功立业的理想。
6、赏析诗歌及名句：
1、“东临碣石，以不美不美观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”，头二句点明“不美不美观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，除夜海的壮豪阔象尽收眼底。
“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的除夜致印象，有点像绘画的轮廓。在这水波“澹澹”的海上，最早映入眼帘的是那突兀耸峙的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使除夜海显得奇异壮不美不美观。这两句写出了除夜海前景的一般轮廓，下面再层层深切描述
2、树木丛生，百草丰茂。金风打秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛：当然已到金风打秋风萧瑟，草木摇落的.季节，但岛上树木强大，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描述：定神细看，在金风打秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，彭湃升沉。作者面临萧瑟金风打秋风，“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”肚量襟怀胸襟
3、赏析名句：日月之行，若出其中；星汉辉煌，若出其里
赏析一：这四句描绘除夜海吞吐日月、包容星汉的壮豪阔象，默示出诗人博除夜的肚量襟怀胸襟、坦荡的襟怀胸襟、宏壮的理想。暗含一种要像除夜海容纳万物一样把全国纳入自己掌中的襟怀胸襟。
赏析二：日月的运行好象从海里升起，又落到海里。星汉是指银河，辉煌的银河斜贯天空，远远的一端伸向除夜海，好象也发源于除夜海。日月星斗的运行都离不解雇夜海的怀抱。除夜海仿佛是日月星斗的母亲，默示除夜海的一种宽广、博除夜的肚量襟怀胸襟。让学生思虑、构和：1、这是实景，仍是虚景，即诗人想象？2、假定是虚景，为甚么会发生这类想象？（了了：前面几句描绘了除夜海的灿艳，默示诗人对祖国山河的歌咏和酷好。目击这灿艳的山河，激起了诗人要统一祖国的强烈欲望，是以借助想象，表达欲望。诗人以除夜海自比，坦荡的意境、雄浑的气焰，现实上是诗人宽广肚量襟怀胸襟、豪宕气焰的写照。）
7、写作特点分化：
这首诗在写作上最除夜的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这类写法，诗人们经常操作，但古代也有些诗歌气象是分隔的。
曹操这首《不美不美观沧海》切确活跃地描绘出海洋的形象，纯挚而又丰满，丰硕而不琐细，仿佛一幅粗线条的炭笔齐截样。出格珍贵的是，这首诗不单仅反映了海洋的形象，同时也赋予它以脾性。句句写景，又是句句抒情。既默示了除夜海，也默示了诗人自己。诗人不知足于对海洋做形似的摹拟，而是经由过程形象，力争默示海洋那种孕除夜含深、动荡不安的脾性。海，原本是没有生命的，可是在诗人笔下却具有了脾性。这样才更真实、更深切地反映了除夜海的脸蛋。
《不美不美观沧海》是借景抒情，把面前的海优势景和自己的弘愿壮志很奇奥地通顺贯通在一路。《不美不美观沧海》的高涨放在诗的末尾，它的激情很是奔放，思惟却很含蓄。不单做到了气象通顺贯通，而且做到了情理连络、寓情于景。因为它含蓄，所以更有启发性，更能激起我们的想像，更耐人寻味。
8、巩固操练
板书设计：
借景抒情：实景：海水树木草金风打秋风洪波
虚景：日月星汉宽广、博除夜
情：坦荡襟怀胸襟统一中国立功立业理想
初中语文《不美不美观沧海》教案3
【课时方针】：
1、体味作者；
2、理解借景抒情的写法；
3、体味作者博除夜豪宕的肚量襟怀胸襟；
【重点难点】：
写作手法的理解；
诗歌意境的体味；
【课时划分】：
1课时
【教学过程】：
【导—课】
前段时刻，我们进修了《秋季》这首诗歌，秋季在哪？秋季在农家院子里，秋季在渔船上，秋季在牧羊女的眼睛里。那儿何处面的露珠，幽谷，镰刀，生果，农家小院，冷雾，白霜，渔船，牧羊女，放牛郎，这些都是诗歌里的意象。全数画面，很是唯美，温馨，带给人一种精神上的享受，抒发的是作者对秋季的快乐喜爱之情。
而假定一首诗歌里的意象是刀光、剑影，是金戈、铁马，那这个诗人极有多是豪宕派的，抒发的是激情；假定是花前月下，是燕语呢喃，那么我们便可以剖断出，这个诗人极有多是婉约派的，抒发的是柔情。
今天，我们就来进修这样一首诗，经由过程对这些景物意象的`分化，看看同窗们能不能剖断诗人是甚么类型的 一秘 ，抒发的是甚么激情！
【作者介绍】：
今天这个作者，我们必需良多点体味，他不是常人，是谁？是曹操！曹操是谁啊，就是阿谁说“我可负全国人，但全国人不成负我”的人啊，用此刻的话说，就是我可以对不起你们，但你们不能对不起我！之于教员，就是我可以欠好好上课，可是你们不能欠好好听！看看这话，霸气不霸气！你们感应传染他是一个甚么样的人？是奸雄？是枭雄？是佞臣？是贼子？《百家讲坛》栏目里的易中天教授，他对曹操的评价我感受是很到位的，他是这样说的：
“他聪明透顶，又 愚不成及 ；刁猾奸猾，又率直真诚；宽除夜奔放除夜度，又 捕风捉影 ；宽宏壮量，又 气宇狭小 。是 巨匠风度 ，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀； 阎王 脾性， 菩萨心肠 。他刁猾都刁猾得让你感应传染他很有水平，他的奸猾、残暴、，都默示得 安闲不迫 ，落落细腻，真诚而安然。曹操是奸雄，而且是‘可爱’的奸雄。”
我也感应传染曹操简直是很可爱的，为甚么呢？因为在我们此刻看来，就是个全才啊：武的方面，策马扬鞭，纵横沙场，挑唆千军万马，攻城略地，他会，而且很在行；文的方面，他也毫不减色，改邪归正，就可以拿起翰墨，抒发壮志激情，能文能武，而且有勇有谋；他除夜气，他霸气，他还傲气，有时辰，他又小气，也会犯傻。所以啊，我感应传染他还真是可爱！用此刻风行的话语来讲，曹操就是一个“达人”，这样一个可爱的达人写的诗歌，是抒发弘愿壮志，仍是儿女情长？我们来分化分化，看看到底若何！
【译—文】：
【问题解析】：不美不美观：即看，赏识，是本诗的线索，起到管辖全篇的浸染。
东临碣石：东，方位名词，在这里是名字作状语，翻译为向东；临：达到；向东来到碣石山，
以不美不美观沧海：以，暗示方针，可以翻译为来；来不美旁不美观除夜海，也就是渤海。作面朝除夜海，看到的不是春暖花开，而是金风打秋风萧瑟！
水何澹澹：何：何等；澹澹：泛动；海是何等浩荡啊，波澜彭湃
山岛竦峙：竦峙：高高地耸峙，山岛高高的耸峙着。
树木丛生，百草丰茂：树木碧绿，芳草萋萋，一派生气盎然的气象形象。
金风打秋风萧瑟，洪波涌起：金风打秋风中，树木瑟瑟作响，海水不竭涌起。
（拓展：提到金风打秋风萧瑟，我想起来了，毛主席有首《浪淘沙-北戴河》，里面也提到过这句，是这样的：除夜雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船，一片汪洋都不见，知向谁边？旧事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇，萧瑟金风打秋风今又是，换了人世！金风打秋风仍是阿谁金风打秋风，变了的，是时刻，是容颜，不变的，是弘愿，是壮志！）
日月之行，若出其中：之，结构助词，的；若，仿佛：日月的运行，仿佛是从海里升起；（释疑：仿佛是，那是不是是真的是呢？对，不是，而是想象的！想象的事物都是虚的！）
星汉辉煌，若出其里：璀璨的银河，仿佛也在这除夜海里出没。（释疑：这句借助超强的想象力，描绘出了除夜海吞吐日月的灿艳气象形象，我们前面说过，一切景语皆情语，这里是写景的高涨，同时也将作者主不美不美观的豪宕之气揭露得淋漓尽致。）
幸甚至哉：幸：侥幸；甚：很，很是；至：极点；哉：语气词，可以翻译成啊，前面我们学过，“非人哉”；所以这句话的意思就是：太值得诺言了，
歌以咏志：正常的语序理当是：以歌咏志，以：介词，用；仍是用这首诗歌来表达我的神采和志向吧！（释疑：这句话在乐府诗歌中，都有闪现，一般和文章的内容没有多除夜关系，但从结构上，它和前文是一体的，不能随便去失踪踪！）
【问题设置】：
1、找学生起来把全数文章串连起来，翻译一遍！可意译，也能够直接翻译。
2、以“曹操”的口吻，写日志的形式，将这件事记实下来，我们暂且将这叫做日志体不美不美观沧海！
初中语文《不美不美观沧海》教案4
【教学设想】
《不美不美观沧海》是东汉末年政治家，军事家，诗人曹操的名篇，写于东汉建安十二年秋。昔时蒲月，曹操率军北片乌桓，七月出卢龙塞，九月除夜获全胜。凯旅途中经由碣石山，诗人登高望海，感伤万分，留下了这千古传颂的名篇。诗中描述了除夜海吞暗吐日月，包含万千的灿艳图景，抒发了诗人酷好祖国河山，为统一中国立功立业的伟除夜理想，反映了诗人游移满志，叱咤风云的英雄气焰。
诗歌先凸起写除夜海边碣石山高耸立立，节令虽是晚秋，山上却生气盎然，树木丛生，百草丰茂。金风打秋风吹来，林呼山唤，草木共识；海中的波澜吼怒翻腾，勾勒了一幅壮美的海山秋色图。接着诗人虚走一笔，把不应时空段内沧海托举日月星汉的灿艳气象形象切换过来，使这海山秋色图平增出一股浩荡磅礴的气焰。这是诗人威武壮阔肚量襟怀胸襟的进一步拓展。太阳，月亮给人类送来缓和和亮光，是诗人解救苍生于水深火热傍边，一统全国宏壮政治理想的真切对比，辉煌的银河则是诗人文武兼备，雄才粗略的活跃写照。
这首诗寓情于景，气象通顺贯通，动静连络，虚实相生。教学时应适当介绍诗人的履历及写作布景，也可安插学生提早查找相关资料，这样学生才能理解诗意，理解诗人的激情。教学时，以朗读为载体，读中理解，解后再读。充实体味诗人的激情。
【教学方针】
１、堆集诗词中的字词，出格是此刻很少闪现的文言词。如“澹澹”，“竦峙”，“星汉”，能背诵默写这首诗。
２、能用自己的措辞说出诗歌的意思，能理解诗歌的思惟激情。
３、进修寄情于景的写法，激起为理想奋斗的激情壮志。
【教学预备】
多媒体课件，配乐朗读的音乐。
【教学过程】
1、导语
同窗们，你们见过除夜海吗？我们先闭上眼想象一会儿，然后用一个词归纳你心中“海”的印象。（学生说）
指导：海是神秘的，时而波澜彭湃，时而舒适和顺，每个看海的人感应传染纷歧样，但有一点是不异的，就是会用统一个词形容海：壮阔。是啊，与海对比，人真是太细微了。今天，我们将进修一首不美不美观海抒情的闻名诗篇──《不美不美观沧海》，细读这首诗，去感应传染诗人心灵的震颤，诗人激情与自然的通顺贯通，会使我们的心灵获得净化。
2、初读感悟
１、听课件录音范读。寄望字音。
２、请学生彼此提醒应寄望的生字生词。（暗含了找，说，练的`过程，这一步没需要教员提醒，字数很少，学生彼此提醒，记忆更深）
３、学生自由朗读一遍，寄望看课下的注释。
４、抽学生配乐朗读（课件揭示画面）。（二至三人，抽学生点评。）
５、学生小组内讲述初步理解的内容，并彼此评价。（还可彼此发问查核字词或是诗句意思）
3、精读理解
１、课件揭示：作者履历及写作布景。
２、字词疏浚。沧海，临，以，何，澹澹，竦峙，萧瑟，洪，日月之行，星汉，歌，咏。
３、内容条理理解。这首诗写了几方面怕内容。（课件揭示了了）
４、学生调剂自己的理解。（抽学生评价自己的理解，以“我原本认为……，此刻我除夜白了……”的句式讲述自己理解的改变。
５、带着自己的理解朗读。
６、学生讲述：我最快乐喜爱朗读的诗句是……，因为……
4、品读切磋
１、提出切磋的问题，可填补学生提出的有价值的问题。
内容方面：
⑴诗从看到了哪些气象形象？你能遵循他看的顺次论说吗？
⑵诗人发生了哪些联想？
激情方面：
⑴文中哪个词是除夜海留给诗人的最初体验？
⑵澹澹再现了海水浩渺动荡的神韵，“何”字表达了诗人甚么激情？
⑶“日月之行，若出其中；星汉辉煌，若出其里。”是千古传颂的绝句。
⑷想象诗人写作时的气象，思虑这四句表达了诗人甚么激情？
……
重在指导学心理解诗人情与景的通顺贯通。边读边理解，理解后再读。
２、你曾在甚么自然景物面前发生过豪壮的激情？（意在培育学生融情于景）
师可指导自己的履历（如：在高山峭壁边，俯视山谷，看鹰在谷中盘旋，然后飞过远山，发生了要走出除夜山的设法）
5、小结拓展
１、这是一首写景抒情的诗歌，诗歌景中有情，情寓景中，达到了气象通顺贯通的下场，你能说出古代一些写景抒情的诗句吗？说说它们都首要写了甚么风光，表达了诗人甚么激情？（课内交流或安插课外聚积）
２、写一篇表达自己激情壮志的诗歌或散文，应用气象通顺贯通，虚实连络的编制。
6、齐诵竣事（或背诵竣事）
初中语文《不美不美观沧海》教案5
教学方针
1、朗读，背诵全诗。
2、体味诗中有画，画中含情，理解曹操的理想。
3、体味、进修诗人宽广的肚量襟怀胸襟和豪宕的气焰。
教学重点
1、朗读、背诵此诗。
2、体味诗的内容，理解作者的统一中国，立功立业的理想。
教学难点
1、赏析“日月之行，若出其中；星汉辉煌，若出其里”，体味诗人博除夜的肚量襟怀胸襟。
2、培育学生感悟古代诗歌的能力。
教学过程
1、导入新课
苏轼在他的《赤壁赋》中写道：“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。”巨匠知道苏轼在文中奖饰的是谁吗？（由此引出曹操及其诗作《不美不美观沧海》）
2、体味作者及作品
分袂请几位同窗介绍作者及作品，其他同窗填补、更正。
了了：
曹操（155—220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年政治家、军事家、诗人。善诗歌，代表作有《蒿里行》《不美不美观沧海》《龟虽寿》等，以感动鼓舞感动细腻除夜方悲壮见称。
汉献帝建安十二年（207），曹操亲率除夜军北上，追歼袁绍残部，蒲月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登受骗年秦皇汉武也曾登过的碣石，又当金风打秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以舒适，触景生情写下了这首灿艳的诗篇。诗作通顺贯通了自己昂扬昂扬的精神，具有一种雄浑苍劲的气焰。
3、朗读《不美不美观沧海》，整体感知
1、教员范读。
2、指导诗歌朗读编制：搁浅、重读、腔调、延缓。
3、学生自由朗读课文。
4、请几名学生朗读，其他同窗评价。
4、合作切磋，理解诗歌
1、学生以小组为单元，思虑、切磋以下问题：
（1）全诗以哪个字睁开来写的？
（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想象的？
（3）这首诗描述了哪些景物？闪现了诗人若何的肚量襟怀胸襟？
（4）诗中哪些句子最能闪现作者博除夜的肚量襟怀胸襟？
2、小组在全班揭示，其他同窗评价。
（1）学生回覆，其他同窗填补、更正并评价。
（2）了了：以“不美不美观”管辖此诗。
三层。第一层（开首两句）：交接不美不美观海的地址，以“不美不美观”管辖此诗。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描述海水和山岛。第三层（“日月之行”至“若出其里”）借助怪异的想象来默示除夜海吞吐日月星斗的气焰。最后两句诗附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。实景：树木森林，百草丰茂，金风打秋风萧瑟，洪波涌起。虚景：日月之行，若出其中：星汉辉煌，若出其里。了了：日月之行，若出其中：星汉辉煌，若出其里。
这首诗描述了海水、山岛、树木、百草、金风打秋风、洪波、日月、星汉。出格是“日月之行，若出其中；星汉辉煌，若出其里”四句，以丰硕的想象默示了除夜海浩荡壮阔、包容六合的宏壮气焰与形象，显示出诗人博除夜的肚量襟怀胸襟。
“日月之行，若出其中；星汉辉煌，若出其里”最能闪现作者博除夜的肚量襟怀胸襟。
五品读赏析
赏析名句：“日月之行，若出其中；星汉辉煌，若出其里。”
学生在小组内揭示，然后在班上交流。
理解：“日月之行，若出其中；星汉辉煌，若出其里。”尽是写虚景，即作者的主不美不美观感应传染，可从两个“若”看出。首要描述了太阳、月亮、星斗银河都仿佛从海里升起又落入海里，这些运行都离不解雇夜海的怀抱，都包蕴在这沧海傍边。作者借助怪异的想象来默示除夜海吞吐日、月、星斗的状不美不美观气象形象。是一种极其坦荡博除夜的意境。
日月的升降，仿佛是在沧海中运行；夜空中辉煌的银河，仿佛是沧海映上去的。很较着，这不是作者面前所见的实景，而是他看到波澜彭湃丁除夜海所发生的怪异想象。诗人将自己这类昂扬昂扬的精神融汇到诗里，默示了诗人博除夜的`肚量襟怀胸襟。
6、小结
师问：实景是一幅斑斓的山水丹青，虚景能把我们带进一个极其坦荡，博除夜肚量襟怀胸襟的境地，你能悟出诗人写实虚景的激情吗？
理解：诗人描述实景现实上在称道祖国灿艳的河山，透露出作者酷好祖国的激情。诗人目击祖国山河灿艳风光后，加倍激起要统一中国，立功立业的强烈欲望。虚景描述是诗人现实借助丰硕怪异想象，来充实表达这类欲望，以沧海自比，勾勒出除夜海吞吐日月，包蕴万千的气象形象来默示诗人博除夜肚量襟怀胸襟和豪宕气焰。
这是一首以写景为主题的名作，经由过程对爬山不美不美观海的描述，抒发了诗人统一中国立功立业的理想。
7、拓展迟误
师问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？
理解：李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月甚么时辰照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。
8、功课
1、背诵全诗。
2、课外浏览有关曹操诗句。
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