初中语文《背影》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不成少的，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编为巨匠清理的初中语文《背影》教案，接待巨匠分享。
初中语文《背影》教案1
1、教学方针
1.揣摩文章简单而精练的措辞，感悟文字中蕴涵的父子密意。
2.细心研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，进修本文抓住人物形象特点进行正视描述的编制。
3.联系自己的糊口，进一步体味亲情的内在。
2、教材分化
本文是一篇回忆性散文，作者朱自清经由过程对父亲的背影在特定气象下的几个细节描述，描绘了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚心”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；措辞简单，意蕴深挚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学气焰，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设精采的课堂情境，采纳朗读、研读相连络的编制，经由过程有激情的朗读和对文章重点文句的分化，调动学生的激情体验，指导学生感应传染浓浓的人世亲情。
3、教学法度楷模
（一）导入新课
你泛泛泛泛寄望过他人的背影吗？今天我们要进修一篇闻名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它打动了良多良多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱此刻，就让我们一路来品味朱自清师长教师的《背影》。
（二）整体感知（自立进修）
1.朗读课文，进一步体验作品的激情。
2.构和交流针对浏览中不理解的处所，如某些词语、句子等，提出疑问梳理遴选，将学生斗劲关注的、较有价值的问题找出来，配合解决。
（三）研读课文
1.在写父子离去之前，作者还交接了随父奔丧、家境式微、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲那时若何的处境和神采？这对写“背影”有甚么浸染？
2.文中四次写到“背影”，组织构和，体味关头文句所表达的思惟激情
构和：文章写了几回背影？哪次写得最具体、细腻？在此次描述中，哪些词语用得好？为甚么？
了了：（1）①难忘背影②描绘背影③惜别背影④再现背影
（2）（提醒：找动词、形容词）如：“探”注解父亲胖动作不矫捷，下铁道毛骨悚然；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把若何爬写得更正视；“肥胖的身向左微倾，显出全力的模样”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得有条有理。
（3）有激情地朗读第六段，体味作者在简单、细腻的论说中所蕴涵的密意。
3.找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体味它们的寄义。
4.文章除写父亲外，还写了自己的感应传染，作者是经由过程甚么细节默示出来的？你认为作者那时的神采若何？默示出若何的.激情？
睹家境、想怙恃———哀思
望父买橘———感谢感动打动泪（关心父亲）
父子离去———不舍
再现背影———沉痛
以上问题，让学生切磋，教师归纳。
5.遵循以上对课文的分化理解，你能具体说嗣魅这是一种若何的“父子情”吗？
提醒：父亲疼爱儿子，儿子关心父亲。
6．朗读最后一段，体味作者对父亲的记念之情。
（四）品味鉴赏（切磋进修）
1.本文措辞平平中蕴涵密意，请从文中找出两个句子加以品味。
2.课文写作者一见父亲的背影就流泪，为甚么？
3.文末作者再次写到父亲的“背影”，有甚么浸染？
4.朗读课文，细心体味文章的思惟激情。
5.细心不美观不美观不雅察看课文采页中罗中立的油画《父亲》，说说画中的“父亲”给你留下了若何地印象（拓展）
（五）拓展迟误与功课
课后操练1、二题
教学反思
我在教《背影》这一课时，发现学生对“戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍”的父亲背影，对从中折射出的艰深深挚博除夜的亲情，学生其实不能深切体味，可能因为离学生的糊口相距太远，也多是因为他们泛泛泛泛糊口中对亲情体察得不够活络，是以感应传染得不够传神，解读得不够深切其实，在教学中英加倍正视切磋性进修，指导学糊口络不美观不美观不雅察看，深切思虑。
初中语文《背影》教案2
教学三维方针
1.品味文章简单的措辞，进修在特定的气象下默示人物激情的编制。
2.几回再三朗读；师生构和；小组合作；联系自己的糊口体验理解除夜旨。
3.体味文章所默示的父子之间的亲情，继续中华平易近族的传统美德。
教学重难点
重点：
理清线索，掌控中心。
难点：
体味文章所默示的父子之间的亲情，继续中华平易近族的传统美德。
教学过程
（一）导入
同窗们，在我们的糊口中，有良多不经意的细节，会激起我们心里的打动。春季树尖上长出了第一片嫩芽，秋季里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回抵家，怙恃早已为我们预备了一桌热火朝天的饭菜……这样的事，或许还有良多良多。今天我们要进修的，就是一篇令人打动的文章《背影》。
（二）初读课文
预习与交流
1.学生自由朗读课文，读准以下字音。
交卸（?xīè）???缭乱（jí?）???簌簌（?sùsù）??琐细（xīè?）?盘跚（pán??shān）?差（chāi）使?
2.作者简介
朱自清（1898~1948），原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。“文学研究会”的'初期成员，现代散文家、学者。原任清华除夜学教授，抗日战争爆发后转西南连络除夜学任教。在抗日平易近主步履的影响下，政治立场较着倾向前进。晚年积极插手反帝平易近主步履。他的散文，结构严谨，笔触正视，非论写景抒情，均能经由过程慎密不美观不美观不雅察看或深切体味，委宛地默示出对自然风光的心里感应传染。抒发自己的竭诚激情，具有浓密的情画意。首要作品有《杀绝》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》等。
3.布景链接
《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文论说的是作者分隔南京到北京除夜学，父亲送他到浦口火趁魅站，参谋他上车，并替他买橘子的气象形象。在作者脑海里印象最深切的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴质的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深切细腻，竭诚打动，从通俗的事务中，闪现出父亲的关心和爱护保重。
（三）精读
1.快速默读课文，寄望文中暗示时刻或能提醒结构的词语，想想：文章是分哪几个部门写的呢?
【交流点拨】.
第一部门（1）：交接我写小桃树的启事，引出下文。
第二部门（2）：描述面前风雨中的小桃树。
第三部门（3—8）：回忆小桃树及我的履历。
第四部门（9—14）：回到面前风雨中的小桃树，呼应开首，点明年夜旨。
2.归纳综合本文的首要内容。
【交流点拨】本文描述了一棵在逆境中出生避世，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍坚定保留，歌咏了小桃树坚定同命运抗争的精神，揭露一个糊口的哲理：奋失踪落臂身的奋斗，定会战胜患难，创作发现出夸姣的未来。
（二）整体感知在理解的根底上，有激情地朗读课文，并思虑以下问题。
1.本文写了一件甚么事?抒发了作者若何的激情?
【交流点拨】本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”毕生难忘的工作，默示了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的感念之情。
2.本文几回写到“背影”?每次“背影”各是在甚么气象下闪现的?
【交流点拨】本文四次写到“背影”。
第一次在开首，“最不能健忘的是他的背影”。
第二次在浦口趁魅站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来交经常的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
（四）研读。
深层切磋
1.哪一次“背影”写得最具体、最悦耳?为甚么要把这一次的背影写得那么具体具体呢?
【交流点拨】第二次。（望父买橘），父亲的穿戴：黑、深青——穿戴朴质，神采繁重
（黑色给人压制繁重的感应传染，这是一个繁重的背影！）.
走路的姿式：盘跚——年数较除夜，腿脚未便
（这是一个盘跚的背影！）.
爬月台动作：攀缩倾——步履未便，步履艰难（动作描述，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把若何爬写得更正视；“倾”，爬上月台当然十分艰难，但又十分全力的模样。
（这是一个艰难的背影！）.
浸染：凸起父亲步履的艰难，默示父亲的爱子之情。
2.父亲对儿子的关心，除从概况和动作描述闪现外，还用甚么描述编制表达这类关爱?这些简单而精练的话包含着父亲若何的密意呢?
【交流点拨】父亲的措辞：
①“事已如斯，没需要难熬，天无绝人之路！”——父亲甘愿宁可承受家庭重负，但愿儿子能轻松兴奋的享受其无邪糊口。
②“没紧要，他们去欠好！”——父亲不安心，怕他人赐顾帮衬不周密，忙碌费心，在所不计。这注解父亲对儿子无所不至的关心。
③“我买几个橘子，你就在此地，不要走动。”——对儿子的关心关心十分周密。
④“我走了，到何处来信！”——惦念儿子是不是旅途安然，反映父亲对儿子深切的惦念和细心的看护。
⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子分隔坐位丢失踪踪行李，反映父亲对儿细心心的看护。
3.人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗?你能从文中找出按照吗?
【交流点拨】儿子的几回流泪，泪水说了然一切，泪水表达了对父爱的理解、感谢感动打动。
人非草木，孰能无情。儿子的两次自责也注解儿子从不理解到理解、打动、忖量父亲。
父爱子，子爱父——父子情深就是这篇文章所默示的中心。
课堂小结
一个不知道享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不知道回报爱的人，他的激情是自私的。?
同窗们，不要再把年少蒙昧算作我们可以对爱麻木不仁的出处，不要等到我们失踪踪去了爱的时辰才知道去珍惜，既然我们的四周布满了爱，我们就理当有责任读懂爱、感应传染爱、回报爱。
安插功课
几回再三朗读课文，体味课文抒发的激情。
初中语文《背影》教案3
1、教学方针：
1、有激情的朗读课文，体味满盈在字里行间的人世至爱亲情。
2、进修描述人物的编制，体味措辞的特点。
3、保重亲情，促进与怙恃的沟通与交流。
2、教学重点、难点：
重点：
1、进修本文抓住人物特点描绘人物的编制。
2、进修摄取闪光瞬间的选材构设法——截取法。
3、品味简单精练的措辞。
难点：
体味父亲对儿子竭诚的爱。
3、进修过程：
（一）、导入新课
课前播放歌曲《父亲》，创设空气。
同窗们，刚刚听到的歌曲名叫《父亲》，这是一首爱的颂歌，歌中的老父亲为了儿女操劳生平，任劳任怨，无怨无悔，父亲就像一座山，伟除夜而坚定。今天，教员和巨匠一路再熟谙一名父亲，他就是诗人、学者、散文家朱自清师长教师的父亲。我们之前曾学过朱自清的文章，还记得吗？对，是《春》、《仓皇》、还有《荷塘月色》片段，今天我们再进修他的此外一名篇《背影》。同窗们已做了预习，那么下面就让我们一路走进朱自请的叙事散文《背影》。
（二）读背影
请同窗们自由朗读课文，然后回覆问题：
1、用一句话归纳综合这篇散文写了一件甚么事？
了了：父亲到浦口趁魅站为“我”送行。
2、文中共闪现哪几回“背影”？
了了：四次，忖量父亲时的背影，望父买橘时的背影，父子分手时的背影，别后忖量时的背影。
（三）寻背影
朱自清写《背影》时28岁，此时身为人父的.他已经是北除夜的教授，但文中背影闪现的时刻是作者20岁的时辰。时隔八年之久，为甚么父亲的背影却一贯铭刻在作者的心里？朱自清曾说：“我写《背影》就是因为父亲来信中的一句话，那时读了父亲的信，真是两眼汪汪。我父亲待我的良多益处，出格是《背影》里的那一回，想起来跟面前一般无二……。”那么事实是“哪一回”背影令他最不能健忘呢？
请同窗们速读课文，连络文中内容奉告巨匠：时的背影是“我”最不能健忘的，因为。
（学生看书，然后交流）
（四）议背影
朱自清师长教师的《背影》，是一篇老课文，但在新教材编写时，老课文碰着新问题。前几天我查阅资料时，看到了这段文字：9月12日《北京青年报》报导：有一部门人认为朱自清的散文《背影》已不合适时代特点，建议将该文从语文教科书中撤下。
请连络课文具体内容从不合角度说说你的不雅概念。（提醒：可从主题、选材、措辞、写作手法……角度谈）
（学生思虑后交流）
小结：《背影》这篇叙事散文以简单的措辞叙写了人世真情；它的选材怪异，拔取了一个聚焦点，以少少的材料来表达最丰硕的激情。有人说，读散文要读朱自清的《背影》，它是一支爱之曲，情之歌，它曾使若干良多若干好多人魂牵梦饶，又曾使若干良多若干好多人潸然泪下，有诗赞曰：老牛舐犊数背影，一声长叹泪沾襟。人世自有真善美，玉壶冰心堪晶莹。
（五）续背影
作者对父亲的浓浓的爱无以回报，只能在泪眼中感念父爱，用手中的笔倾吐对父亲的忖量。文章结尾的一声长叹：不知甚么时辰再能与他想见道出了无限的尴尬。出格是朱自清读了父亲的来信，更是感伤万分。
让我们走进朱自清那时的激情世界，发自心里地说：父亲，竣事语：同窗们，世间的爱有万万种，唯有怙恃之爱最忘我。时刻的长河可以带走一切，但带不走怙恃的爱。这爱已留在我们的心中，时刻缓和我们的生命过程。让我们载着这份爱书写自己完美的人生吧！
4、安插功课
提炼文章内容，把这篇散文改成一首诗（良多于12行）
初中语文《背影》教案4
第二课时
细节凸起父子情深
父亲疼儿子：
做了哪些事：亲自送行，照看行李，讲订价钱，送子上车，拣定坐位，丁宁儿子，丁宁茶房，为子买橘。闪现：细心看护，周密入微
具体背影描述：穿戴：黑、深青——繁重的背影
走路姿式：盘跚——盘跚的`背影
爬月台动作：探攀缩倾——艰难的背影
3、措辞描述：
⑴没紧要，他们去欠好！
⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
⑶我走了，到何处来信！
⑷进去吧，里面没人、
儿子爱父亲：
A、望父买橘，艰难背影——打动之泪B、父子离去，惜别背影——尴尬之泪
C、含泪读信，再现背影——忖量之泪D、太聪了然，聪明过度——悔怨自责
初中语文《背影》教案5
1、教学方针：
（一）常识方针
1、掌控课文中闪现的首要词汇。
2、抓住文中表达作者激情的首要语句。
（二）能力方针
整体感知课文内容，体味简单措辞所饱含的丰硕激情。
（三）激情方针
1、感应传染父子情深，继续和发扬中华平易近族的传统美德。
2、保重亲情，促进与怙恃的沟通与交流，培育中华平易近族传统美德。
2、教学重点：
1、有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的人世至情。
3、教学难点：
1、理解艰深深挚的父子之情。
4、教学预备
1、教学之前操作百度搜索《背影》相关的教学材料，体味教学的重难点，必定课堂教学的形式和编制。
2、遵循课堂教学的需要，操作百度搜索找到有关《背影》的图片、文章、视频和历史故事等，使教学内容形象直不美不美观，易于学心理解，激起学生进修的积极性和切磋欲望。
5、教学编制
1、方针导学法
充实阐扬教学方针的导学导读功能，用精心设计的教学方针，步步激疑启思，指导学生深切理解。
2、读思同步法
学生带着问题念书，读思同步进行，既可以提高学生的念书水安然舒适思虑问题，解决问题的能力，又合适按部就班的思惟纪律。
3、在研读课文的同时，遵循教学方针放置一些思虑题让学生思虑，检测学生掌控常识的气象，进修课文完成后，安插功课进行达标测，就地搜检学生是不是达到进修目地。
6、教学过程及实施：
第一课时教学流程设计
1、设置情境。导入新课
1、“慈母手中线，游子身上衣”，假定说母爱如涓涓溪流津润着我们的心里，那么父爱即是一首永远不老的歌，不时震动着我们的心灵！有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一路来赏识一下，配号缦洗澡这份深深父爱。
2、糊口中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自心里的忘我、艰深深挚的爱！闻名作家朱自清的《背影》，即是一篇闪现父子之情的典型作品。（板书课题：背影）请同窗们细心听课文范读。
2、指导学生谈读课文后的体味和感应传染，合作切磋
1、文中共有几回写到“背影”？给你感伤最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？
（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分袂时的背影、驰念中的背影。
（2）感伤最深的“背影”：买橘子的背影。
（3）“背影”贯串全文始终。
2、有激情的朗读买橘子的背影分化生发火者是若何正视描绘这一“背影”的？你认为用得最活跃的动词有哪些？
（1）激情基调：舒缓、艰深深挚。
（2）买橘子时的背影的描绘：概况描述、动作描述。
（3）几个活跃的词语应用：盘跚、探、攀、缩、倾。
小结：父亲年数除夜了。但为了给儿子买几个橘子，失踪踪臂失踪踪下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜全国怙恃心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人打动得两眼汪汪呢？
3、同窗们有激情的朗读本段，熟读成诵。再次体味父亲的爱子密意。
3、品味措辞，感悟除夜旨
1、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的.父亲的话语，谈谈你的体味。
（1）“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路！”体味：担忧儿子过度哀思，快慰儿子。
（2）“没紧要，他们去欠好！”体味：安心不下，爱子情切。
（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体味：担忧儿子旅程口渴，眷眷密意溢于言中。
（4）“我走了，到何处来信！”体味：l临别丁宁，惦念儿子⒂戮的安然。
（5）“进去吧，里面没人！”体味：担忧儿子，细心看护。
小结：这些简短的话，寄义丰硕。有拜此外愁苦，有对儿子不谙世情邪恶的担忧，有对未来的忧闷，也有经济拮据的难言之隐。我们仿佛听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
2、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
（1）第一次流泪：家境惨然，哀思的泪。
（2）第二次流泪：望父买橘，打动的泪。
（3）第三次流？目：“背影”磨灭，惜此外泪。
（4）第四次流泪：忖量父亲，沉痛的泪。
小结：“悦耳心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永远的父子密意在无尽地伸展一…
第二课时教学流程设计
1、导入新课、堆集措辞
1、设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在良多文学作品中都经由过程抒情的笔调写出了浓浓亲情，你堆集的有关父爱密意的斑斓句子有哪些？我们一路交流赏析一下吧！
（1）“父爱像一把除夜伞，总在有雨的日子里擎着！”
（2）“父爱是一座除夜山，耸立伟岸；父爱是一片_的海，浓烈深远！”
（3）“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时辰，照亮我的行程！”
2、有选择的投影学生堆集的斑斓句子，交流背诵。
小结：同窗们摘记的句子中都融入着浓浓的情义，但愿同窗们多堆集背诵，你的措辞也会靓起来。
2、合作切磋，了了文章的线索
上节课的进修中，我们领略到了名篇的风度。像其他散文一样，《背影》也有它了了的线索，试试看，能发现吗？
（1）“背影”在文中共闪现了四次：文章开首，点出背影；父亲买橘子，描绘背影；父子分手，分袂背影；文章结尾，赐顾帮衬背影。结论：文章的明线一背影。
（2）文章最早引出回忆；尔后衬着浓烈的苦楚空气；接下来的送别，更是直接默示父子情深；结尾忖量，催人泪下。
结论：文章的暗线——父子密意。
小结：文章经由过程“背影”将各部门材料奇奥地组织起来，并成功地表达了作者的激情，赐顾帮衬了问题，使文章贯串一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的激情，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，协调统一，结构文章。
3、措辞操练，切磋“选材构设法一截取法”的片段写作操练
1、此刻我们来进修摄取闪光瞬间的选材构设法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者出色的选材构想。作者以别致独到的视角，截取人物状况中最光鲜、最悦耳的瞬间——背影来构建文章。请同窗再读课文，深人体味这一特点。
2、此刻请巨匠口头表达，写作交流。
（1）我们洗澡在爱的阳光下，能截取最让你打动的瞬间，说说你的父亲吗？
（2）请同窗们将父亲最超卓的瞬间融人你的激情，写下来。
（3）交流写作心得。
4、本课小结
《背影》是一篇斑斓的叙事纪实散文。作者截取了糊口中最光鲜的片段——父亲的背影，经由过程特写；抒发了浓浓的父子密意。文章措辞简单，饱含深挚的激情，只有细心玩昧才能真正有所贯通。文章出色的选材构设法——截取法，也是值得我们好好借鉴进修的！
5、板书设计
背影朱自清
点题的背影父亲对儿子的挚爱哀思的泪
买橘子的背影打动的泪
分袂时的背影惜此外泪
驰念中的背影儿子对父亲的密意沉痛的泪
文章的线索：明线一背影；暗线一父子密意。
文章的选材构设法：截取法。
初中语文《背影》教案6
教学方针：
1、抓住文中表达作者激情的首要语句。
2、整体感知课文内容，体味简单措辞所饱含的丰硕激情。
3、感应传染父子情深，继续和发扬中华平易近族的传统美德。教学重点：
有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的人世至情。教学难点：理解艰深深挚的父子之情。
教学编制：点拨法、勾勒圈点法
教学器具：多媒体教学
教学时数：二课时
教学过程：
1、创设情境，导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部除夜书，年青的儿女们常读不懂，直到他们真正终除夜，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上从头打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。经由过程“背影”这一激情的聚焦点，一同感应传染这一熟谙的而又目生的、清楚的而又恍忽的“背影”所默示的父亲对儿子艰深深挚的爱，配合体味父子密意。
2、作者简介
我们在七年级时学过他的一篇很是超卓的散文《春》，对作者的相关气象理当是有所体味了。请巨匠看到课文的注释部门，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国闻名的散文家、诗人、学者和平易近主战士，他生平傍边共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章除夜都收在《朱自清全集》里。
这篇《背影》写于1925年，作者28岁，那时作者在清华除夜学任教。“那年冬季”就是指1917年冬。
3、搜检预习
给加点的字注音，识记字词写法。
4、初读课文，整体感知
1、给课文划分结构条理。第一部门：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以健忘，为全文奠基激情基调。
第二部门：（2—6段）望父买橘，描绘背影，默示父亲的爱子之情。第三部门：（7段）写别后忖量，泪光中再现“背影”，抒发记念发亲之情。
2、找出本文的文眼。
了了：我最不能健忘的是他的背影。
3、“我与父亲”最后一次相见在时辰？甚么地址？那时碰头的`气象若何？
了了：两年前的冬季
布景：a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨然）
4、作者是经由过程“背影”这一不凡角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在甚么气象下的背影？用精练的措辞概述出来。
了了：思背影———忖量父亲
望背影———望父买橘
别背影———父子分袂
念背影———别后记念
5、合作切磋，升华除夜旨
小组构和文章的除夜旨除夜意。
了了：课文经由过程追思作者八年前和父亲在浦口趁魅站分袂时的气象，描绘了一个悦耳至深的父亲形象，表达出竭诚艰深深挚的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的忖量之情。
6、扩年夜迟误，安插功课
1、完成课后操练题。
2、青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲率性过，曲解过。请以“爸爸，我想对您说”为开首给你的父亲写一篇短文，来表达你对他们的爱。课下清理成手札，写给父亲。附：板书设计：
思
望别
念背影朱自清
初中语文《背影》教案7
1、案例布景
1、教材分化：
本单元都是叙事性作品，描述的对象都是通俗人。经由过程通俗人的泛泛琐事，默示“爱”的主题，诉说人与人之间（出格是对通俗人、弱者）的同情和关爱。学生可以从浏览中感悟到“爱”这类博除夜的激情，从而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍布满悦耳至深的力量。它悦耳的力量从何而来？在于作者用朴质竭诚的措辞，默示父亲在祸不单行、糊口困苦、忧闷焦炙的日子，用自己的编制无所不至的关心远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的陪衬下显得异乎泛泛地艰深深挚和悦耳。恰是这样一个在不凡气象下勾当着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和判定，艰难和全力，困窘和挣扎，都凝固在这一点上；父子之间分手时艰深深挚的爱也倾泻在这一点上。文章不管记人、叙事仍是抒情都十分平实，在平实傍边包含着极其深挚的激情，是一篇饱含真情实感的美文。
2、学生分化：
我班一半以上的学生的怙恃外出打工，是以对亲情的盼愿很是强烈，但谈及父亲，除峻厉和目生外，几近没有其他印象。在这类气象下，窘蹙响应的激情体验，要与作品发生共识，从而学会掌控和贯通人道美，事实下场学甚至用，以我笔写我心来描绘有血有肉亲情满盈的父亲形象，在这些方面是有必定的难度的。
是以我感应传染在上学期睁开的《母爱如山》的综合性进修勾当的根底上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有需要。让学生既赏识了美文，又知道感恩父爱，是以拟定以下教学方针。
3、教学方针：
（1）、有激情的朗读课文，体味满盈在字里行间的父子之情。
（2）、进修描述人物的编制，体味措辞的特点。
（3）、保重亲情，促进与怙恃的沟通与交流。
4、教学思绪：
《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间满盈着作者感念父亲及对自己畴昔不理解父爱而今悔怨不已的竭诚浓密的激情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震动读者心灵的力量。是以我分“体味布景，进入情境”、“整体感知，理清思绪”、“合作切磋，细节赏析”、“拓展浏览，学生习作”四个环节进行赏析。
5.教学手段：
（1）朗读：本文为一篇美文，措辞简单悦耳，是以感知，感悟文章内容，朗读是必不成少的环节，形式可所以多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。
（2）研究点拨：课堂教学以学生自立切磋为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，闪现的“四次背影”，“三处激情的跌荡”，两个“聪明”，“一声长叹”。选用语
言实例赏析，体味关头词语的妙处，谈谈自己的心得体味，教师在疑问处给以指导点拨。
二．教学法度楷模
（一）体味布景，进入情境
以文学常识导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、平易近主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,和一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清师长教师接到父亲来信，不由回忆起八年前与父亲在南京浦口分袂时的气象，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的信，真是两眼汪汪。我父亲待我的良多益处，出格是《背影》里所论说的那一回，想起来跟面前一般无二。我这篇文只是写实……”
（二）整体感知，理清思绪
师：范读课文，学生听读，掌控文章的激情基调，体味本文表达了一种若何的思惟激情。寄望文中几回闪现背影。
生：本文字里行间渗入着淡淡忧闷，父亲对儿子疼爱、不舍。
师：从朱自清师长教师的写作布景来看，连络自己的糊口体验，你能描述昔时“我”写《背影》时的真实心绪吗？
生：本文写于1925年10月，那时“我”正在清华除夜学任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在伶丁困愁中糊口。正值家境式微惨然，祖母的死，父亲的失踪踪业，变卖典质还亏空，又添新债办凶事，“我”为走投无路而失踪望。
生：家庭光景如斯惨然，为了“谋事”糊口和念书追求前途，父子不能不依依惜别，踏上了流离失踪所的路途，不知甚么时辰再能碰头的疾苦困扰着“我”。
（此环节教师要正视学生浏览的`最初体验，出格是文章的激情基调的理解。）
（三）、合作切磋，细节赏析
指导学生应用“知人论世”来切磋本文。本文作者描述的是惨然家境之下，冬季相别之时，儿子心目中父亲的“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，闪现的“四次背影”，“三处激情的跌荡”，两个“聪明”来组织课堂教学。
重点要浏览文章第二部门，找出文中哪些处所能够闪现出浓浓的父爱之情。要读出与文章情境不异的激情，一篇好文章读起来或勾魂摄魄，或感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动，或温情脉脉，使学生遭到传染和教育。教育不是浮泛的说教，而是念书明理。浏览佳作美文，高尚的情操、高尚的思惟就会经由过程措辞文字流入孩子的心里，提高他们的文化品位、审美情趣，从而熟谙社会、熟谙人生，学会做人。
师：（第一环节聚焦“背影”）文中一共写了几回背影？几回背影的闪现各有甚么浸染？联系全文细细品味。
（学生构和时，教师可参考课后操练一中的问题设计进行指导。了了后，用多媒体揭示进行纵向斗劲）
师：（第二环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流了几回泪？分袂表达了甚么样的激情？
师：研读文中三处跌荡的激情潜流。不送与送是第一处跌荡。你能猜想父亲的心路过程吗？
生：“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。可是怕这个熟谙的茶房对“我”，不安心就又来趁魅站送儿子了。
生：这里动词“游移”操作了两次。“颇游移了一会”，时刻较长；“游移了一会”，时刻较短。默示父亲是经由深图远虑，最后作出的抉择。声名父亲关爱儿子胜过关爱自己。
生：这里也两次操作了副词“事实下场”，更暗示作出“送”的抉择的艰难思虑过程。
师：走与不走是第二处跌荡。你能猜想父亲的心路过程吗？
生：上车后帮儿子忙前忙后，将诸事放置伏贴，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴吧！
师：颓唐与惦念是第三处跌荡。你能猜想父亲的心路过程吗？
生：“我”少年外出餬口，自力撑持，做了良多除夜事。哪知老境如斯疾苦、颓唐！家庭琐细让“我”发怒。唉，“我”的身体又欠好，在北平的孙儿此刻多高了？不知儿子此刻过得好欠好？咋不来封信呢？
师：文中第五节陆续用了两个“聪明”。你是若何理解这两个“聪明”的？
初中语文《背影》教案8
教学方针
1、激情立场与价值不美不美观
1.感应传染父子情深，继续和发扬中华平易近族的传统美德。
2.保重亲情，促进与怙恃的沟通与交流，培育中华平易近族传统美德
2、过程与编制
1.自立进修，小组合作切磋，谈话法，构和法
3、常识与手艺
1.掌控课文中闪现的首要词汇。
2.抓住文中表达作者激情的首要语句
教学重点、难点
1.有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的人世至情。
2.理解艰深深挚的父子之情。
教学过程
1.导入新课
播放歌曲《父亲》，营建空气，感悟父亲的艰辛。"在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山"；"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家信，千里写丁宁，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。这些饱含密意的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也描绘了一名疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。
2.解题及作者简介
1、解题：《背影》是一篇闻名的纪实性散文，也能够说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一贯被泛博读者所传诵，若干良多若干好多年来也一贯被选入教材，哺育了几代人。对这样的名篇，我们理当真浏览、进修。
2、作者简介
朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,闻名的散文家、诗人、学者、平易近主战士。创作成就最除夜的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴质中见真情、满盈着一股清爽气息。
3.朗读操练
1、看散文《背影》
要求：将那些自己读禁绝的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、搜检课前预习气象
给加点的字注音（出示课件）
奔丧缭乱簌簌伏贴稳妥游移迂盘跚箸拭琐细晶莹
3、朗读
可以分为四个部门：1-3段、4-5段，6段，7段分袂找不合的小组读。6段齐读
4.赏析课文
1、文中四次闪现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四周“背影”的不合寄义。分袂是在甚么气象下闪现的？
①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能健忘的是他的'背影"。
情念旧事，忖量父亲。
惦念背影
②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样，这时辰，我看见他的背影"。
亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不吃苦，仍然买着垂老的步子去儿子买橘子）
描绘背影，（望父买橘）
③第六段："等他的背影混入来交经常的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了"。
离情别绪，摧人泪下。（"黯然断魂者，惟分袂也"，可以举两个前人的例子：前人荆克刺王前，燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒，勇士一去不复还"，这是送英雄的分袂；再有"桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情"，这是挚之这间的分袂。而我们这些课文则是亲人之分袂，更是悦耳）
惜别背影（父子分手）
④第七段"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后记念，追思旧事，依托忖量。
再现背影（别后记念）
2、四次闪现“背影”，作者重点描绘的是哪一次？
重点赏读第六段。圈点勾勒出对父亲进行描述的语句。分化简单的措辞中所包含的深挚激情。
寄望父亲穿戴、动作、措辞和背后的深挚激情。也能够不限制让学生品读，谈自己的感应传染。
教师与学生睁开对话，
ａ、父亲的穿戴黑、深青家境欠好，神采哀伤
ｂ、走路的姿式盘跚春秋除夜，腿脚未便
ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾步履未便，艰难
3、文中共写了几回流泪？分化其激情！
①课文第二段，"到徐州见着父亲，看见满院缭乱的工具，又想起了祖母，不由簌簌地流下眼泪。"
这是"哀思之泪"，见父亲，睹家境，想祖母。
②第六段，"这时辰我看见他的背影，我的泪很快的流下来"。
这是"打动之泪"，望父买橘。
③第六段，"我便进来坐下，我的眼泪又来了"。
这是"不舍之泪"，父子即将离去。
④第七段，"我读到此处，在晶莹的泪光，……"，
读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是"沉痛之泪"。
教学勾当5
总结除夜旨及安插功课
1、总结除夜旨
2、安插功课
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲率性过,曲解过.请以“爸爸，我想对您说…”为开首给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。
初中语文《背影》教案9
1、教学方针：
1、经由过程预习感知，体味作品中父亲外在形象的通俗；
2、经由过程切磋品析，挖掘通俗形象背后欠亨俗的父子密意；
3、调动文学堆集和糊口感知，关注通俗形象背后饱含的密意。达到激情共识，收成写作感悟。
2、教学重难点：
小组合作切磋品析，挖掘作品中父亲外在通俗形象背后包含的欠亨俗的.父子之情。
3、教学法度楷模：
1、激情导入，情境再现；
在《背影》歌曲的伴奏下，抒情开场，让同窗们陪同音乐回首回头回忆回头回忆课文，用一个词语概况浏览感应传染。
2、整体感知，关头梳理；
在教师指导下，学生们自立找出父亲通俗的概况穿戴和通俗的言语等外在形象的具体内容。
3、深切切磋、细节攻讦；
本环节是整课教学的中心环节。经由过程学生小组合作、自立切磋的编制，自由构和、交流、攻讦，个体讲话、学生齐诵，对课文中写父亲通俗概况穿戴、通俗言语等句子进行深度挖掘，从而自然、深切地体味作者在课文中所传达的浓浓密意。
4、拓展迟误，联动堆集。
从课内慢慢迁移拓展到课外，逐步打开学生认知视野，让学生发现其他文学堆集和糊口体验堆集中，也有近似“通俗形象背后欠亨俗激情”的默示手法，指导学生未来对作品和糊口的专心体味与文字表达。
5、功课安插；
继续在课外完成“拓展迟误”部门内容，增强小我感悟。
6、板书设计。
7、背影
朱自清
通俗的概况穿戴
通俗的措辞（背影）欠亨俗的父子情深
4、教学反思。
恳请列位专家、教员攻讦指导！
初中语文《背影》教案10
教学方针
1、操练用通俗话切确朗读的能力进修圈点批注的念书编制。
2、理解关头语句的寄义。
3、体味中心与段落条理的关系。
4、经由过程进修课文指导学生不美观不美观不雅察看怙恃的糊口与激情，自动为怙恃分忧解难。教学重点
1、理解关头语句的寄义。
2、体味中心与段落条理的关系。教学难点
课文2、3两段对表达中心的浸染是本文的难点课时放置：2课时第一课时教学方针：
1、导入新课，介绍相关文学常识。
2、搜检预习气象，初步感知全文。教学内容和法度楷模：
1、导入
〖课前预备〗在上课前，在除夜屏幕里放事前用FLASH做好的《父亲》这首歌，营建精采的课堂空气。【师】（激起激情，创设空气）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家信，千里写丁宁，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含密意的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也描绘了一名疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗
2、解题
1、《背影》是一篇闻名的纪实性散文，也能够说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一贯被泛博读者所传诵，若干良多若干好多年来也一贯被选入教材，哺育了几代人。对这样的名篇，我们理当真浏览、进修。
2、作者简介（看投影片）
朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，闻名的散文家、诗人、学者、平易近主战士。创作成就最除夜的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴质中见真情、满盈着一股清爽气息。
3、朗读操练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读禁绝的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、搜检课前预习气象
给加点的字注音（出示课件）
奔丧差使缭乱簌簌伏贴稳妥游移迂盘跚箸拭琐细晶莹
3、朗读
可以分为四个部门：1—3段、4—5段，6段，7段分袂找不合的小组读。6段齐读。第二课时教学方针：
在教师指导下学生自学，圈点批注与整体浏览操练。教学内容和法度楷模：
圈点批注与整体浏览操练
1、浏览全文，用划定符号进行圈点批注【师】批注要点1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）、关头语句（或写得好的语句）用海浪线3）、有疑问的处所，用括号再加问号4）、用双竖线和单竖线划分文章条理（这一环节首要用于进修念书编制，组成不动笔不念书的习惯，既是对课文内容的进一步熟谙，又是个种发现式的进修过程，当然事实是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，非论对错都是珍贵的）。
2、（稍停）找几位同窗简要说说批注的处所并出处（找成就好的同窗，旨在给其它的同窗做出示范，教师可在学生浏览时放哨，找那些批得较好的同窗讲话。教师可遵循此汇集反聩信息）第三课时教学方针：
1、构和教学全文。
2、理解关头语句的寄义。
3、体味中心与段落条理的关系。
4、经由过程进修课文指导学生不美观不美观不雅察看怙恃的糊口与激情，自动为怙恃分忧解难。教学内容和法度楷模：
1、论请教学
【构和】
1、“我”与父亲最后一次相见是在甚么时辰？甚么地址？〖分化〗
（理解记叙的要素）
【构和】
2、我与父亲是在一种若何的布景下碰头的？从文中找出写碰头的布景的句子。写出了若何的一个布景。〖分化〗 ①祖母死了
②父亲的差使也交卸了（祸不单行，家境惨然）。
设置惨然气象，衬着苦楚空气，与父亲在此逆境下仍不辞劳怨，为儿子驰驱，与父亲对儿子满腔温气象形象成对比，更显父爱高尚。
【构和】
3、文中一共几回提到了背影？分袂给每次的背影起一个名字。〖分化〗
①第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能健忘的是他的背影”。情念旧事，忖量父亲。〖板书〗惦念背影
②第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样，这时辰，我看见他的背影”。亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不吃苦，仍然买着垂老的步子去儿子买橘子）〖板书〗描绘背影，（望父买橘）
③第六段：“等他的背影混入来交经常的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。离情别绪，摧人泪下。（“黯然断魂者，惟分袂也”，可以举两个前人的例子：前人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，勇士一去不复还”，这是送英雄的.分袂；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的分袂。而我们这些课文则是亲人之分袂，更是悦耳）
〖板书〗惜别背影（父子分手）
④第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后记念，追思旧事，依托忖量。〖板书〗再现背影（别后记念）
【构和】
4、面临着父亲苍老的背影，作者也不由簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几回流泪，找出这些语句？〖分化〗
①课文第二段，”到徐州见着父亲，看见满院缭乱的工具，又想起了祖母，不由簌簌地流下眼泪。“这是”哀思之泪“，见父亲，睹家境，想祖母。〖板书〗哀思之泪
②第六段，”这时辰我看见他的背影，我的泪很快的流下来“。这是”打动之泪“，望父买橘。〖板书〗打动之泪
③第六段，”我便进来坐下，我的眼泪又来了“。这是”不舍之泪“，父子即将离去。〖板书〗不舍之泪
④第七段，”我读到此处，在晶莹的泪光，……“，读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是”沉痛之泪“。〖板书〗沉痛之泪
【构和】
4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是甚么？不写不成以吗？〖分化〗
2、3段介绍惨然的家境，为了营建一种苦楚的空气。
4、5段介绍父亲对我无微无致的赐顾帮衬，为了铺垫我对父亲的激情，也就是铺垫”背影"。
2、小结
（以构和的编制进行）
【构和】对本文的中心有以下几种不雅概念，你认为切确的是，简要声名出处。A、默示父亲疼爱儿子
B、默示父亲的糊口艰难和老境颓唐C、默示儿子谅解父亲
D、默示父亲怜爱儿子，儿子谅解父亲，父子之间的夸姣亲情〖板书〗父子情深
3、安插功课
1、将预习提醒中的词语的注音和注释抄写在功课本上。
2、思虑课后第一题。课后心得：
初中语文《背影》教案11
教学方针
1.有激情地朗读课文，体味字里行间的人世真情。
2.体味文章的措辞特点及进修抓住人物特点描绘人物的编制。
3.保重亲情，促进怙恃的 沟通与交流，培育中华平易近族传统美德。
教学重点
1.有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的人世至情。
2.体味文章的措辞特点及进修抓住人物特点描绘人物的编制。
教学难点
进修在论说和描 写中抒发激情的编制，理解深 沉的父子之情。
教学过程
1、导入新课 简介布景
2、板书课题：背影 朱自清
3、作 者简介 写作布景
4、搜检预习
2、初读课文，整体感知文章除夜意
1.本文写的首要事务是什 么？（父子浦口送别。）
2. 请找出本文的文眼。（我最不有健忘的是他的背影）
3. “我”与父亲最后一次相见于甚么时辰?甚么地址?
（二年前的冬季,徐州)
4. “我”与父亲碰头的布景若何？(祸不单行,家境惨然）
3、思虑构和，体味父子 之间的密意
构和一：父疼子
全文共写到父亲几回背影？（四写背影。“背影”在文章中闪现了四次，每次的气象有所不合，而思惟激情却是一脉相承的。分袂为：⑴记念父亲，惦念背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓密的激情空气笼盖全文。⑵望父买橘，描绘背影；第二次是在趁魅站送此外排场中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，盘跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子打动得百感交集。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子离去后，儿子眼望着 父亲的“背影”在人群中磨灭，离情别绪，又催人泪下。⑷别后忖量，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次闪现了父亲的“背影”，忖量之情不能自己 ，与文章开首呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。）
构和二：子爱父
儿子总共流了几回泪，为甚么流泪？
构和二：子爱父
1、哀思之泪：见父亲，睹家境，想祖母。
2、打动之泪：望父买橘，父子离去。
3、感 伤之泪：背影远去，依依惜别。
4、沉痛之泪：再现背影，泪光莹莹。
4、导学达标
1.贯串全文的线索是甚么？课文哪两个处所着重写父亲的背影？
2.这段动词切确精当，请遵循课文填空：
3.这篇文章有一种悦耳的力量，请问这类力量从何而来？
4. 请找出父亲送儿子上车的过程说的 四句话，并体味它所含的.意思。
5.小结：有一句话，值得你铭刻生平：世界上最除夜的是海洋，比海洋更除夜的是天空，比天空更除夜的，是怙恃对儿女的膏泽！
6.师生齐读《游子吟》
7.师发问：“我”理解父亲的爱吗？为甚么？（播放《懂你》歌曲）
8. 浏览最后一段，课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中 ”，这是为甚么?（父亲信上说到了“除夜去之期”，声名他的身体和神色都到了日薄西山的境地，想到父亲对自己的良多益处，想到父亲的背影，作者不由两眼汪汪。）
5、归纳总结
1.本文的措辞简单无华，却能用精练的文字产打出无限密意，其实最好的已而且一贯在我们身边 ，只是我们还没有寄望体味。请巨匠专心不美观不美观不雅察看糊口中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为珍贵的夸姣激情，促进巨匠对全国怙恃心的 理解。
2. 小诗赏读
6、迟误浏览，感应传染密意
1. 在你 的人生履历中，你的怙恃必然也给以了你许良多多的关爱。想想，其中的哪件事最令你打动，说出来与巨匠交流。
2. 真话实说：每位怙恃亲都是一篇令人百读不厌，回味绵长的华章。回忆你成长过程中怙恃爱你或你供献关心怙恃的旧事。说出最让你心动的情节。请以“……我想对您说”为开首给你的亲 人写一封信。
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