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四年级语文不美不美观潮教案15篇
作为一名教职工，凡是需要预备好一份教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编清理的四年级语文不美不美观潮教案，接待浏览与保藏。
四年级语文不美不美观潮教案1
1、教学方针
1.熟谙7个生字，会写13词语。
2.有激情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3.边念书边想象画面，能联系上下文或连络糊口现实体味文句的寄义。
4.感应传染除夜自然的壮不美不美观，遭到自然美的陶冶，能把自己的浏览感应传染与他人交流。
2、教学重点、难点
本文的教学重点是指导学生感应传染钱塘潮的奇异壮不美不美观，教学难点是体味课文中的有关语句，想象课文描绘的除夜潮气象形象。
3、教学预备
词卡
4、教学时刻
2课时
5、教学设计
第一课时
1、 板书课题，斗劲“不美不美观”字
1.同窗们已预习了课文第一课，谁来讲说课题?(板书：不美不美观潮)
2.问题问题中，闪现了一个“不美不美观”字，课文中，还闪现了一个“不美不美观”字，掀开书，小声读一读，找一找。(板书：全国奇不美不美观)
3.斗劲：“不美不美观潮”的“不美不美观”字和“全国奇不美不美观”的“不美不美观”字的意思一样吗?在理解了“不美不美观”字意思的根底上，再去理解“全国奇不美不美观”。
4.小结：统一个字在不合的措辞气象中的意思是纷歧样的，念书的时辰，要一边读，一边想，这样才能感应传染到祖国措辞的丰硕多彩。
2、初读课文，朗读切确
1.小声地读一读课文，把课文朗读切确。
2.指名读，更正学生朗读中的短处读音。
(薄雾闷雷涨寄望学生在朗读加点字时的字音。)
3.出示词卡，朗读词语。
(宽广、笼盖、薄雾、若隐若现、举头东望、海不扬波、水天一线、沸腾、横贯江面、齐头并进、飞跃、漫天卷地、仍是、恢复)
3、整体感知，理清脉络
1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了甚么?
A、八月十八——最好的不美不美观潮日
B、盐官镇——最好的处所
C、不美不美观潮人——最多
D、响声——最除夜
E、浪潮——最壮不美不美观
F、人的激情——最高涨
2.你能把这六方面的内容连在一路吗?可以说一句话，可以说两句话……也可所以一段话，说嗣魅这篇课文的首要内容。
3.经由过程你们的进修，已把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?
(钱塘江除夜潮，自古以来被称为“全国奇不美不美观”。)
4.指导朗读：(1)要凸起钱塘江除夜潮的历史悠长;(2)凸起它是天底下斑斓而罕有的气象形象。
5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句默示出了钱塘江除夜潮是“全国奇不美不美观”?
(预设：学生很等闲地从第3、第4、第五自然段中找出直接描述除夜潮十分壮不美不美观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是除夜潮到来时和畴昔往后的气象形象。板书：潮来时，潮事后。再启发：除夜潮到来之前钱塘江是若何一番气象形象呢?板书：潮来前。)
6.在这篇课文中，作者是遵循甚么顺次来描述钱塘江除夜潮的?
4、朗读全篇，感应传染“全国奇不美不美观”
遵循“潮来前——潮来时——潮事后”的顺次，分三除夜组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。
第二课时
1、 温故知新，导入新课
1. 作者一开篇，就点出了对钱塘江除夜潮的评价。作者是若何说的?
2.
2.作者是遵循甚么顺次描绘这“全国奇不美不美观”的?
2、抓住重点，感应传染除夜潮到来时和畴昔往后的彭湃之美
1.掀开书，专心肠读一读课文，读后来谈谈你的感应传染。
(预设：这篇课文所默示出的一是除夜潮的朦胧之美;二是除夜潮的彭湃之美。但教学现实学生只能感应传染到除夜潮的波澜壮阔之美。)
2.自读课文，找出3、四自然段中描述超卓的句子。
A、哪部门内容最让你感应传染到除夜潮最宏伟、最壮不美不美观?
B、你来读一读3、四自然段，把你认为描述得超卓的句子用括号标注出来，再多读几遍，全力读得超卓一些。
3.指名朗读学生认为写得超卓的句子。
指导朗读：
A、甚么样的响声呢?隆隆的响声，把这类声势读出来。
这响声清脆吗?(不清脆。)为甚么——仿佛闷雷动弹。哪个字凸起了响声不清脆?
B、有人奉告我们说，潮来了，嗣魅这话的人会是若何一番神采?读出人们心里中的欣喜。
C、看到白线后，人群又沸腾了，人群若何沸腾?我们演一演，若何样?
提醒：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些甚么?做些甚么?
沸腾了，适才的`排场还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。
一小我读，较着读不出人声鼎沸的感应传染，得巨匠一路读。
E、气焰愈来愈除夜，你的神采就越……，读出你心里中的打动。
F、何等壮不美不美观啊!读出除夜潮这彭湃之美来。
G、谁来读，让除夜地寒噤起来。
4.听读段落，感悟作者的表达顺次。
A、我们把超卓的段落打乱了顺次去朗读，现实上作者在描述除夜潮时是有顺次的。你听我来读一读，细心听，看看贫窭了哪些词语?
B、你知道作者是遵循甚么顺次来描述除夜潮到来时的气象形象吗?
(作者由远及近地不美观不美观不雅察看，跟着位置的改变和时刻的推移描述潮水的改变。)
5.自读3、四自然段，感应传染“改变”。
A、作者在描述除夜潮到来时的气象形象时，之所以把它描述得活跃，形象，富有传染力，那时因为作者凸起抓住了它的“改变”，作者都凸起了它的哪些改变呢?
(1)潮声(愈来愈除夜)：隆隆——愈来愈响——如同山崩地裂
(2)潮头(愈来愈高)：白线——水墙——白色战马
(3)潮势(愈来愈猛)：慢慢拉长、变粗——翻腾——声势赫赫
B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇奥地连络在一路写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!
6.昔时夜潮飞跃西去后，作者仍然描绘出了它的改变?两丈来高，除夜约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些甚么?
3、对话文字，感应传染除夜潮到来前的朦胧之美
1.除夜潮到来之前，钱塘江是若何一番气象形象?读一读，描述除夜潮到来前钱塘江风光的句子。
2.品味“横卧”。
A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?
B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，暗示“人”。“臣”像甚么呢?(上以下举着两只眼睛。)人的眼睛是摆布列举的，那么甚么时辰人的眼睛才是上以下举的?(趴或是躺。)“卧”是甚么意思?
C、作者说，钱塘江横卧在面前，就是想凸起甚么呢?(一动不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(舒适。)
3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?凸起了它们甚么特点?
A、理解“耸峙”，来体味“古塔、中山亭、不美不美观潮台”的特点：耸立，安靖
B、小山：若隐若现
4.镇海古塔、中山亭、不美不美观潮台是何等的耸立，何等的安靖，它们耸峙在宽广的钱塘江江边，远处还有几座小山。你感应传染这是一幅若何的画面?(朦胧、斑斓、协调、壮不美不美观……)
5.此时此刻，耸立、安靖的镇海古塔、中山亭、不美不美观潮台被笼盖着一层蒙蒙的薄雾;宽广的、舒适的钱塘江被笼盖着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感应传染到了一种若何的美?
4、抒发激情，总结全文
作者在不美不美观潮之前，就评价到：钱塘江除夜潮，自古以来被成为全国奇不美不美观。而此刻，我们是亲临其境，耳闻其声，目击其景，感应传染到了朦胧与彭湃，你禁不住要发自心里地说上一句：钱塘江除夜潮，……
5、功课
A、背诵课文第3、第四自然段。
B、摹拟描述潮水来时的写作编制，写一场雨景。
四年级语文不美不美观潮教案2
1、说教材
我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《不美不美观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物原本的成长改变作为不美观不美观不雅察看顺次，用人潮相对，动静对比的编制，写出了钱塘江除夜潮这一灿艳的“全国奇不美不美观”，从而激起同窗酷好祖国除夜好河山的激情，本课要两课时完成，遵循纲要要求，第一课时，在指导同窗朗读课文，体味除夜意的根底上，指导同窗操作工具书，解决生字、新词，同时按照小问题给课文分段。这节课的教学方针是：
1．认知方针：进一步理解课文内容，能用“慢慢”、“恢复”造句，归纳综合文章首要内容。
2．手艺方针：进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，指导同窗从中进修若何堆集资料；经由过程语感操练，能有激情地朗读课文。
3．激情方针：让同窗经由过程体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起酷好祖国除夜好河山的激情。
因为本单元的重点操练项目是“若何寄望堆集资料”，所以必定本课的教学重点是“寄望堆集资料”，即在理解课文内容的过程中，进修作者是若何寄望四周事物和堆集资料的。“潮来之时”是文章的重点局部，所以进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制是本课的教学难点。
本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文根底功操练和重点读写项方针操练方面承担着最首要的操练使命，是以，编者将这课安插在这里，是在前两篇文章的根底长进一步以它为例，让同窗进修作者是若何寄望四周事物的，在常识系统上，它与上单元的操练重点项目“抓住课文的首要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体味思惟”奠基了根底。
2、说教法
在教学编制上，因为本课是篇文质兼美的写景记序文，篇幅不长，但“全国奇不美不美观”的气象形象极其少见，是以，我将借助电教手段（录相、录相等）采纳“情境教学法”进行教学，即让同窗入境地，进脚色，动真心，吐真情来体味潮来时宏伟的气焰，从而感应传染到除夜自然的伟鼎力量。
3、说学法
遵循教材的特点和同窗的认知纪律，这节课我将指导同窗“边听边看，边读边思”的编制来进修，即指导同窗在不美旁不美观录相时要专心看，细心听，在浏览文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶先成长教师曾说：“活读运心智，不为书仆众”，只有学会若何念书，才调将一本死的教材读活，“自能念书”是语文教学的事实下场方针，是以，对同窗进行学法指导尤其首要。
4、课堂教学法度楷模安插
（一）这节课我的教学思绪是：“会文——入境——动心——吐情”即经由过程读课文，从整体上感知课文，再经由过程电教手段的辅助浸染和对课文言语的细读入境地，进脚色，经由过程边看边想，动之以情，最后又能经由过程激情朗读表达出对“全国奇不美不美观”的赞叹和对祖国山河的酷好。经由过程以上四步的教学，要让同窗慢慢达到培育浏览编制、养成浏览习惯的方针。我的教学思绪的按照是：1．合适儿童由感性到理性的熟谙事物纪律；2．合适本课的教材特点；3．合适作者的思绪。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。
（二）课前预备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。方针是要用电化教学手段，协助同窗入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效力，缩短教学时刻。
（三）教学过程
1．导课
首先用解题切入的编制导入新课。今天我们继续来进修第11课，课题是甚么？板题（11、不美不美观潮）“不美不美观”是甚么意思？“不美不美观潮”是干甚么？回忆2节进修内容，本课是写作者在哪儿不美不美观甚么潮？钱塘江除夜潮在世人眼中是若何的一种景不美不美观？（按照同窗的回覆板书：全国奇不美不美观）“全国奇不美不美观”四个字说了然甚么？这个称号甚么时辰有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按若何的顺次向我们介绍此日下奇不美不美观的？（连络同窗的回覆板书，潮来之前，潮来之时，潮过往后）
我这样导课的按照是纲要对四年级浏览能力要求的第一条、即培育同窗理解问题问题的能力，知道题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以问题问题为线索去浏览文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵守整体——局部——整体的教学原则，让同窗浏览课文，回首回头回忆回头回忆写作顺次，完成教学思绪中的“会文”。接下出处整体插入局部逐段分化。
2．逐段分化课文
（1）过渡进修第二段
过渡语：钱塘江除夜潮自古以来就被称为“全国奇不美不美观”，那必定灿艳、雄奇、令人神驰，遗憾的是这么壮不美不美观的气象形象，教员却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好预备？（带甚么去？）教员建议巨匠带好两样工具：“眼睛”和“耳朵”。谁知道教员为甚么这样说？（指导同窗除夜白，要专心听、细心看），此刻做好预备了吗？好，我们此刻马上解缆，以世界上最快的速度达到方针地。
设计这样的过渡语是为了下一步能带同窗入境地奠基根底，其次以滑稽的措辞，奉告巨匠要专心听、细心看，进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制。
接着教师操作文中的措辞继续衬着空气：夏历八月十八是一年一度的不美不美观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据嗣魅这里是不美不美观潮最好的处所。我们跟着不美不美观潮的人群，登上了海塘除夜堤。这时辰浪潮来了没有？关于潮来之前是若何一番气象呢？书上哪儿奉告我们？
指导进修第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了甚么？（江面舒适，人蓬户士海、古塔、中山亭、不美不美观潮台、……）遵循同窗的回覆教师板书，江面很舒适。
这一局部是文章的非重点处所，且措辞通俗易懂，教师略讲主若是让同窗经由过程读往后，谈谈“潮来之前”的景不美不美观特点，使同窗理解这些特点反衬了“潮来时”全国奇不美不美观的“奇”，接着引入下段的进修。
（2）过渡进修第三段
教师过渡：海塘除夜堤上早已人蓬户士海，巨匠举头东望，等着、盼着，期待着那打悦耳心的一幕，午后一点摆布，从远处传来——（放江潮来时的录音）请巨匠阐扬耳朵的浸染，专心听，一会儿奉告教员你听到了甚么？潮来之时的'壮不美不美观气象形象，在文章哪儿具体奉告了我们？指导进修第三段（3、4小节），完成教学思绪中的“入境”。
a．抽 2名同窗来朗读3、4自然段，其它同窗边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描述的？（板书、声音、外形）潮来时是先听到的？仍是先看到的？为甚么？声音是若何改变的？自由朗读，用“____”划出有关文句。
搜检进修气象，相机板书，“闷雷动弹——愈来愈除夜———山崩地裂”，理解“闷雷动弹、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来”，齐读“哪声音”指甚么？“山崩地裂”还可以用甚么词来庖代（震耳欲聋、地震山摇、山呼海啸……）？对比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感应传染？“寒噤”能否换成“股栗”、“震动”？（不成，寒噤是指急促而频仍的振动，幅度最小，用于此处较适当），指导读这句，要读出排山倒海之势。请同窗们遵循由远到近的顺次把描述江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。
b．江潮由远和近滔滔而来，它的外形又是若何改变的？巨匠想不想亲眼看看？好，不外教员呢要提两点要求，第一要专心听，细心看；第二把你看后的体味奉告巨匠（师放录象）。
听录音、看录相、说感应传染，可让同窗对“潮来时”先有感性熟谙，随后再进修文章，易使同窗真正体味到祖国措辞文字的魅力。
这类惊心动魄的场所排场，作者是按甚么顺次不美观不美观不雅察看的？是若何描述的？轻声朗读文，用“……”划出有关文句。
搜检进修气象，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的不美观不美观不雅察看顺次是甚么？从远处看若何？抽读相关的这句话：“只见东边水天一线的处所闪现了一条白线”。理解“这条白线”是甚么。为甚么是“一条白线”呢？“慢慢”是甚么意思？能否用它操练说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙”这句联系现实（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它若何会是“白色城墙”？这与“线状”对例若何？再近些呢？抽读“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来”。
四年级语文不美不美观潮教案3
【教材分化】
《不美不美观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“除夜自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文论说的是一次不美不美观潮的盛况，写的是作者耳濡目染的潮来前、潮来时、潮头事后的气象形象，描述了除夜潮有远而近，飞跃西去的全过程，描绘出江潮由海不扬波到飞跃吼怒再到又恢复舒适的动态改变，写出了除夜潮的怪异、壮不美不美观和宏伟。
课文结构清楚，头头是道，文中作者不单应用例如的手法直接描述了潮水波澜壮阔、雷霆万钧的气焰和声望，还从不美不美观潮人数之多，热忱之高间接的反映了除夜潮的怪异，令人读后不由由衷的发出了“钱塘江除夜潮，真不愧为自古以来的全国奇不美不美观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生经由过程浏览感应传染钱塘江除夜潮的怪异，激起学生酷好除夜自然、酷好祖国除夜好河山的激情，二是指导学生一边念书一边想象画面，并经由过程品味关头文句、重点段落，体味课文在表达上的特点。
【学情分化】
对刚步入四年级的学生而言，他们当然对写景文章有初步的熟谙，但他们在联系上下文、理解文句的意思，抓住关头文句，体味其在表达情义方面的浸染上仍是存在较除夜的难度。此外，钱塘江除夜潮离学生的糊口现实较远，学生较难感应传染体味其怪异、壮不美不美观的风光，这就要就教师创设好气象，设计好句子理解的坡度，激起学生的想象，引领学生走进文本，感知除夜潮的怪异、壮不美不美观、宏伟。
【教学方针】
1、经由过程联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，熟谙“罩、屹、鼎”等7个生字，切确读写“宽广、笼盖、薄雾、耸峙、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。
2、经由过程“三读（读准、读通、读懂）”，自立进修，乐于朗读，做到切确、流利、有激情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。
3、边读边想象画面，能联系上下文、糊口现实理解体味文句的寄义。
4、感应传染钱塘江除夜潮的怪异、壮不美不美观，感应传染除夜自然的魅力，遭到自然美的陶冶，并能把自己的浏览感应传染与他人交流。
【教学重点】
指导学生在入情入境的浏览中，体味感应传染钱塘江除夜潮的怪异壮不美不美观。
【教学难点】
体味文中的有关文句，想象课文描述的.除夜潮的风光。
【教学编制】
气象教学法、以读代讲、读议连络法、理解想象法、
【教具预备】
多媒体课件
【课时预备】
2课时
【教学流程】
第一课时
1、谈话导入，揭露课题
1、同窗们你们快乐喜爱旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。
2、今天呀，教员率领同窗们一路去领略自古以来被称为全国奇不美不美观的钱塘江除夜潮，伸出你们的手，与教员一路书写课题。齐读课题。（板书：不美不美观潮）
3、“不美不美观潮”和“全国奇不美不美观“两个词语中都有”不美不美观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分袂是甚么意思。
设计意图：本环节的设计以学生的已有经验为根底，联系学生的现实气象，拉近了学生与文本的距离，激起了学生的浏览XX，组成浏览期待，为下文的进修奠基一个精采的根底。
2、自读课文，整体感知
1、指导初读：请同窗们选用自己快乐喜爱的编制朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了甚么，再写了甚么，最后写甚么。
2、搜检生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、彼此交流的根底上，教师相机点拨。提醒“蒙”字中心的短横不要丢失踪踪，“薄”字不能写出摆布结构，“昂”字下半部门的左边不能加点。
3、播放视频：同窗们，你们想亲眼看看这怪异壮不美不美观的钱塘江除夜潮吗？让我们一路来赏识。
设计意图：这一环节的设计，教师指导学生自立与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的浏览时刻和浏览空间，把浏览的自动权还给学生，指导学生初步感知文本，理清课文脉络。
3、重点研读，感应传染怪异美景
本环节紧紧环抱“你看到了甚么，你听到了甚么”这样一个焦点问题（奇不美不美观）进行教学。
1、同窗们，刚刚录相里潮水的风光，我们课文里也有，赶忙掀开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描述潮水的句子出格快乐喜爱，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同窗来揭示。
①学生先自我考试考试
②指名学生朗读，其他同窗评价。
③教师范读，全班齐读。
2、全班分小组睁开构和，两组寻觅“你看到甚么”，两组寻觅“你听到甚么”。
遵循学生的交流，相机点拨以下文句的理解
⑴构和交流，你听到了甚么：隆隆的响声，闷雷动弹、山崩地裂、寒噤、风号狼吼
①经由过程师生摹拟雷声“霹雷隆”体味理解“闷雷动弹”。
②睁开想象，说说若何的声音，才会让你感应传染到天崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
⑵构和交流你看到了甚么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻腾、飞跃西去、漫天卷地
①学生交流想象潮水到姑且人们的神采，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：假定你此时就站在江边，看着东边水天一线的处所闪现了一条白线，你期待已久的除夜潮闪现了，你的神采若何，你会若何做？连络你此刻的感应传染再来读读。
②出示对比句：学生对比交流。
浪潮愈来愈近，如同战马飞驰而来。
浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马飞驰而来。
浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。
⑶小组互评，彼此填补，加深体味感应传染。
⑷指导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感应传染到了这怪异而又壮不美不美观的除夜潮，钱塘江除夜潮真不愧是全国奇不美不美观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感应传染这震悦耳心的美景把。
设计意图：用各类形式指导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能辅佐理解，又能辅佐记忆。让全数学生器具体活跃的表演来闪现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇奥地引出此外一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深切，理解切确，也便于尔后应用。
3、创设情境，应用词语
⑴指导：今天我们进修的这两段话里有良多很是斑斓的词语，你们快乐喜爱吗？想要堆集它们吗？下面听教员说意思，你们猜词语，看谁掌控，反映最快。
①形容人的措辞声，喊啼声，喝彩声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？
②风和浪都很舒适—
③形容水面广宽，远处和天仿佛毗连在一路——
④形容同时解缆，同时前进——
⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——
⑵堆集词语，单单知道意思还不成，还要学会应用呢，此刻我们就一路来操作一下把，假定你是一个小记者，此刻你就在钱塘江边，你要报导这样一个全国奇不美不美观，你会若何说？
设计意图：本环节复习词语的编制要肄业生遵循词义说出词语，可以有用地促进学生对词义的理解；同时又采纳小记者报导的编制可以激起学生学生的积极性和自动性，使学生真正内化常识，升华激情。
4、拓展迟误，升华激情
1、师生交流进修本课后的感应传染体味。
2、出示功课自助餐：
①快乐喜爱堆集的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为斑斓的词、句语。
②快乐喜爱交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江怪异壮不美不美观的风光。
四年级语文不美不美观潮教案4
第一课时
教学方针：
1．初读课文，初步体味作者写钱塘江除夜潮的写作顺次。
2．进修本课14个生字，切确读写“不美不美观潮、传说风闻、笼盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天一线、沸腾、如同、声势赫赫、山崩地裂、瞬息、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3．介绍有关扩年夜资料。
教学重点、难点：
1．初读课文，初步体味作者写钱塘江除夜潮的写作顺次。
2．进修本课生字新词。
教学过程：
1、谈话引入
同窗们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说浪潮甚么样？（江海涨潮，气焰宏伟，令人震动。）
我国的钱塘江除夜潮自古以来被称为“全国奇不美不美观”。这里的潮比别处的潮加倍宏伟壮不美不美观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这类奇不美不美观吗？为甚么这里的除夜潮如斯的不合凡响？（请查阅资料的同窗介绍“潮的组成”、“潮的气焰”“或不美不美观潮最好地址”。）
不凡的地舆气象组成了不凡的灿艳气象形象，第22课就写了一次钱塘江除夜潮的过程。
2、搜检预习气象
1、搜检生字。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说配合点。（偏旁不异，都是形声字。）组词：不美不美观潮、声势赫赫、沸腾、章迎…
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：如同、遵循、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的'形声字。组词：笼盖、薄雾、山崩地裂、瞬息……
（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同窗愿意辅佐他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
3、理清论说顺次
1、读课文，想想作者是按甚么顺次来写钱塘江除夜潮的？（板书）
课文按时刻顺次来写除夜潮，按潮来前、潮来时、潮事后的顺次把钱塘潮的气象形象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书
不美不美观潮 潮来前 潮来时 潮事后
（时刻顺次）
第二课时
教学方针：
1．理解课文内容，体味钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起学生酷好祖国除夜好山河的思惟激情。
2．进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第3、四自然段。
教学过程：
1、引入谈话
钱塘江除夜潮自古被称为“全国奇不美不美观”。我们盼愿着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续进修第22课《不美不美观潮》。上节课，我们初读课文，体味了甚么？（板书：潮来前、潮来时、潮事后）在这节课的进修中，我们经由过程浏览课文，睁开想像的同党，来感应传染除夜自然创作发现的奇奇不美观象。
2、经由过程预习，我们读懂了甚么？提出预习中不懂的问题。
3、指导学心理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了甚么？（板书：笼盖白雾 海不扬波）指导朗读。
2、潮来了，给你甚么样的感应传染？从哪感应传染到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作进修。
（1）交流感应传染，品读佳句。
（2）作者又是按若何的顺次写潮来时的气象形象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师实时指导、点拨。抓住以下要点，连络学生的糊口经验，谈自己对文句怪异的感悟。寄望品读连络：
（1）作者按由远及近的顺次来写潮来时的气象形象的。（板书：远 近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的气象形象：隆隆响声，像闷雷动弹；水天一线处一条白线。潮虽远，但气焰已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描述潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气焰之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。（看图片）“白浪翻腾”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气焰愈来愈除夜：形如万万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻腾 山崩地裂）（看录相片段）指导学生有语气地朗读，读出潮的气焰：先选择自己快乐喜爱的句子练读，再进行赛读，最后放置齐读。（读整段时寄望读出潮水形声的改变，气焰由小到除夜。）
（4）指导学生背诵：背自己快乐喜爱的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气焰宏伟壮不美不美观？读第五自然段体味。抓住要点，师当令点拨：
“瞬息”时刻短暂，潮头却已西去，潮水飞跃之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水舒适后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气焰之除夜。指导学生朗读。（当令板书：漫天卷地 风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为甚么人们称钱塘潮为“全国奇不美不美观”了吗？学生谈自己的设法。
4、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深切的体味，深深地被它的灿艳气象形象所吸引。假定你是小导游，你若何向不体味钱塘潮的乘客介绍钱塘潮呢？
2、（放录相）编导游词，然后向同窗们介绍。（可以加上自己汇集的材料内容）
3、遵循具体气象进行小结
附：板书设计
四年级语文不美不美观潮教案5
教学方针：
1.能切确认读“盐”等12个生字新词，能切确读写“潮”等13个字和“奇不美不美观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。
2.有激情地朗读课文；背诵第3—4自然段。
3.体味课文内容，梳理课文条理，体味课文 “先归纳综合后具体”的写法，能说出课文是遵循甚么顺次描述钱塘江除夜潮的，掌控内容要点。
4.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。
5.能找出具体描述“潮来前”“潮来时”“潮头事后”气象形象的句子，经由过程激情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头事后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同窗交流，体味抓特点写具体的写法，感应传染体味钱塘潮的壮不美不美观怪异。
重点教学方针：
教学方针3、4、5。
难点教学方针：
教学方针5。
教学预备：
教师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。
学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行交流陈述请示，以获得学生进修功能和思惟过程，相机进行指导达标。2.学生谜底，寄望指导合适语律例范；并只要求意思不异，不要求文字近似，设计中不再声名。）
第一课时
1、激趣导入，释题，了了课文首要教学方针。
（一）浏览单元导读，了了单元首要教学方针。
1.出示使命：默读单元导读的两段话，借助布景图，想想，这个单元进修的是关于甚么内容的课文？这个单元的首要教学方针有哪些？分袂用不合的符号标示出来。
2.反馈指导。（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元进修的课文都是默示自然之美的课文。
这个单元的首要进修方针有两个：边读边想象画面，感应传染自然之美；向同窗举荐一个益处所，写清楚举荐出处。
3.小结：对了。这个单元的课文都是默示自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、气象形象，从不合角度揭示了除夜自然的纷歧样的美。进修这些课文，要一边读描述的句段以便在脑海中睁开想象，组成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个根底上，经由过程激情朗读品味这些描述默示出的意境，从而感应传染除夜自然的美。习作操练是“举荐一个益处所”，要把“好”，即举荐的出处写清楚，让同窗有去游玩的欢兴奋乐喜爱。
（二）导入，释题，了了课文首要教学方针。
1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的进修，看看课文向我们揭露的是一个甚么自然气象形象，好吗？
板书课题：1 不美不美观潮
2. 齐读课题。
3.释题。
发问：同窗们，谁能说说问题问题“不美不美观潮”是甚么意思？（指名回覆。预设：“不美不美观潮”是不美旁不美观潮水（或除夜潮）的意思）。遵循问题问题，我们可以知道课文要默示的是哪一种自然现象的美呢？（指名回覆。预设：遵循问题问题，我们可以知道课文要默示的是潮水（或除夜潮）这类自然现象的美。）
4. 了了首要教学方针。
导语：课题也是课文的一个部门，浏览要从课题最早。经由过程课题，我们知道课文写的是作者不美旁不美观潮水的工作，向我们揭露了潮水这类自然现象的美。那么，作者不美旁不美观的是哪里的潮水，向我们揭露的是若何的潮水，默示了这潮水的甚么美呢。让我们进修了这课的生字新词，把课文读切确通顺了，体味了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就可以知道了。
2、指导预习，粗知课文除夜意。
（一）指导预习。
1. 出示预习使命。
（1）轻声朗读课文，碰着不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思虑以下问题：课文写了谁不美不美观潮？甚么时辰，在哪里不美不美观潮？不美不美观的是甚么潮？然后用一两句话说说课文的除夜意。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。经由过程个体指名搜检等编制，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字等闲读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。
（3）PPT出示会写字中已会认读的字词“不美不美观潮、传说风闻、除夜堤、宽广、盼愿、动弹、马上、慢慢、一堵、如同”，复习认读。
提醒：会写的字词中红色的字，进修完课文，就要求切确书写。
3.导语：我们进修了课文会认读的字，复习了会写的字中已会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示使命：朗读课文，寄望做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；寄望做到标点符号的`切确搁浅和句子中心的切确搁浅。继续思虑预习使命3。
个体操作，同桌交流预习使命3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是不是读准、读通顺，听的同时继续思虑预习使命3。
（二）反馈预习使命3，粗知课文除夜意。
1.反馈指导预习使命3。（采纳理解中读，读中理解的策略进行。）
预设：
问题1：课文写了我们不美不美观潮。
问题2：夏历八月十八此日，在海宁市盐官镇海塘除夜堤上不美不美观潮。
问题3：不美不美观的是钱塘江除夜潮。
课文除夜意：课文写了夏历八月十八此日，我们在海宁市盐官镇海塘除夜堤上不美不美观钱塘江除夜潮。
2.小结：对了，课文讲了夏历八月十八此日，我们在海宁市盐官镇海塘除夜堤上不美不美观钱塘江除夜潮这么一件工作。同窗们做的真好。接下来，我们要继续进修，经由过程梳理课文，体味课文内容，看看“我们”不美旁不美观到的是甚么样美的钱塘江除夜潮。
3、梳理课文条理,体味课文内容，揣摩写钱塘江除夜潮的顺次。
（一）梳理课文条理,体味课文内容。
1.出示使命：用斗劲快的速度默读课文，思虑：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”不美不美观潮的，做上记号。
个体操作。
2.反馈指导。
预设：课文从“夏历八月十八是一年一度的不美不美观潮日”到结尾是具体写“我们”不美不美观潮的。
3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个部门了。这个部门在全文中起到甚么浸染呢？我们一路来体味体味。
出示使命：有激情地朗读这个部门，想想，“奇不美不美观”是甚么意思？“全国奇不美不美观”又是甚么意思？这个部门在全文中起甚么浸染？
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：
奇不美不美观：怪异难见到的事物或气象形象；全国奇不美不美观：世界上怪异难见到的事物或气象形象。
浸染：（1）总括了钱塘江除夜潮的特点；（2）点明“我们”所不美不美观的潮是钱塘江除夜潮，同时声名吸引“我们”不美不美观潮的启事。（板书：全国奇不美不美观）
5.导语：课文第一部门隔宗明义，总括了钱塘江除夜潮的特点是“全国奇不美不美观”，同时点了然“我们”所不美不美观的潮是钱塘江除夜潮，回应了问题问题；也说了然“我们”不美不美观潮的启事——因为钱塘江除夜潮是全国奇不美不美观。那么，课文接着写了哪些内容来声名钱塘江除夜潮是全国奇不美不美观呢？
出示使命：默读具体写“我们”不美不美观潮的课文部门，想想，这个部门的内容具体写了哪三个首要意思，用“‖”把它划分为三个部门，并归纳综合出它们的首要意思。
个体操作，同桌交流。
6.反馈指导。（采纳读中陈述请示、陈述请示中读的策略进行。）
预设：
部门1：第2自然段。首要意思：夏历八月十八一早，我们来到海塘除夜堤不美不美观潮。那时江面很舒适。（板书：江面舒适）
部门2：第3、4自然段。首要意思：一点摆布，两丈多高的潮头跟着山崩地裂的声响飞驰而来。（板书：两丈多高 山崩地裂）
部门3：第5自然段。首要意思：潮头事后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）
（二）揣摩写钱塘江除夜潮的顺次。
1.导语：经由过程梳理，我们体味到，课文的第一部媒崆总的点出钱塘江除夜潮的特点——全国奇不美不美观，然后经由过程第2、3、四部门，经由过程写“我们”的一次不美不美观潮，具体描述了钱塘江除夜潮涨潮的过程，默示了钱塘江除夜潮简直是全国奇不美不美观。那么，课文是遵循甚么顺次描述钱塘江除夜潮的呢？
出示使命：借助板书，同桌构和一下，课文是遵循甚么顺次描述钱塘江除夜潮的。
2.反馈指导。
预设：
课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮事后”，课文是遵循时刻推移的顺次描述钱塘江除夜潮的。
3.小结：课文是遵循时刻推移的顺次描述钱塘江除夜潮的：潮来前，江面很舒适；潮来时，江面如火如荼；潮事后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江除夜潮，具体写了甚么内容，揭示了钱塘江除夜潮的甚么来声名它是全国奇不美不美观呢？我们继续进修。
4、体味《浪淘沙》意思。
（一）自学质疑。
1.导语：钱塘江除夜潮全国之奇不美不美观，早就吸引了古代的文人骚人纷繁前往不美观不美观鉴赏，良多诗人还为之写诗赋词，其中，唐朝诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江除夜潮潮涨潮落的壮美气象形象。我们一路来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。
出示使命：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》；连络糊口和课文，想想每个诗句的意思，有不理解的词语不才面做个记号，然后问同窗或教员解决。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
（1）搜检朗读，以通顺流利为尺度评价指导。
（2）质疑。
先陈述请示同桌合作解决的词语，再提出还没能解决的词语。
预设：
吼地：惊天吼地；触：撞击；斯须：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合的处所。
（二）说说诗句意思。
1.导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？
出示使命：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
八月的钱塘江除夜潮涛声就像是山崩地裂、惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回（与涌来的浪头相撞）。
很快的，除夜潮退会江海汇合的处所，重归除夜海，而在江岸边，除夜潮卷起的座座沙堆就像雪白的雪堆。
3.小结：我们经由过程读懂诗句的意思，也就体味了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们闪现了钱塘江除夜潮潮涨潮落的壮美气象形象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课继续进修。
5、小结：（进修状况和常识能力点）
板书设计：
1 不美不美观 潮
1、全国奇不美不美观
（潮来前） 2、江面舒适
（潮来时） 3、两丈多高 山崩地裂
（潮事后） 4、两丈来高
第二课时
1、复习。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习上一节课进修的有关内容。
发问：（PPT出示《浪淘沙》）谁能说说每个诗句的意思呢？（指名回覆。预设：见上一课教学过程。）
2、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象措辞，交流感悟。
（一）找出与诗的内容相关的句子。
1.导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们闪现了钱塘江除夜潮潮涨潮落的壮美气象形象，那么，课文又是若何描述钱塘江除夜潮的呢？你能对比着诗的内容找出相关的句子吗？
出示使命：（PPT出示《浪淘沙》）朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
与第1、二诗句内容相关的句子：
句子：午后一点摆布，……仿佛闷雷动弹。
句子：过了一会儿，……闪现了一条白线。
第4自然段全数句子。
第5自然段全数句子。
（二）熟读成诵，想象措辞。
1.导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅若何的钱塘江除夜潮画面呢？
出示使命：有激情地朗读课文的第3、4、5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江除夜潮的几个画面，各是甚么画面，分袂是哪些句子描绘的？
个体进修，四人小组交流。
2.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）
预设：
（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江除夜潮的四个个画面。
（2）这四个画面分袂是：
①潮头未来的画面；句子：午后一点摆布，……仿佛闷雷动弹。过了一会儿，……闪现了一条白线。（指导激情朗读，熟读成诵。）
②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。（指导激情朗读。）
③潮头事后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。（指导激情朗读。）
④潮水完全事后的画面；句子第5自然段第2、3句。（指导激情朗读。）
3.出示使命：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。寄望做到内容合适原意，语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
指名两三个说，用以上两个尺度和有没有用上自己的话评议；评议后个体遵循评议再练说，再反馈指导。
（三）交流感悟。
1.导语：同窗们讲述了钱塘江除夜潮留给自己最深切印象的画面，为甚么这个画面能给你留下深切的印象呢？
出示使命：有激情地朗读第4自然段，想想：钱塘江除夜潮给你留下甚么样深切的印象？这个自然段写了钱塘江除夜潮的甚么让你留下了这样的样深切的印象？考试考试用有关的句子说一说。
个体操作，四人小组交流。
2.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）
预设：
深切印象：气焰宏伟不凡，气象形象宏伟灿艳。
写了钱塘江除夜潮潮头的模样和潮水波澜壮阔的声音让我留下了这样的样深切的印象。
模样的句子：再近些，……声势赫赫地飞驰而来。
声音的句子：那声音如同……震得寒噤起来。
3.出示使命：有激情地朗读这些句子，想想，你是从哪些词语中读出气焰宏伟不凡、气象形象宏伟灿艳的，用实心圆点点出来。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：（追问：为甚么能这个词语读出气焰宏伟不凡、气象形象宏伟灿艳的？）
词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻腾”的“翻腾”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提醒：一丈约等于3.33米）；“万万匹白色战马齐头并进”；“声势赫赫地飞驰”；“山崩地裂”；“除夜地都被震得寒噤起来”。
5.出示使命：同桌彼此背诵第4自然段。
6.反馈指导。
（四）小结：
作者紧紧抓住钱塘江除夜潮“全国奇不美不美观”的特点，经由过程具体形象描述钱塘江除夜潮潮水来时的模样和潮水飞跃的声音，默示了钱塘江除夜潮气焰宏伟不凡、气象形象宏伟灿艳的壮美。
4、体味钱塘江除夜潮的成因。
导语：钱塘江除夜潮为甚么会组成这样气焰宏伟不凡、气象形象宏伟灿艳的壮美呢？我们一路来体味体味。
出示使命：默读“资料袋”，连络伙料袋的插图，用自己的话说说钱塘江除夜潮组成气焰宏伟不凡、气象形象宏伟灿艳的壮美的启事。
个体操作。
反馈指导：（PPT出示“资料袋”，学生指插图措辞。）能把资料袋的意思说清楚便可。
5、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺次彼此搜检更正。
（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注进修慢的学生。）
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）反馈读记（注：关注进修慢的学生。）。
6、写字教学。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2. 不美观不美观不雅察看字形，思虑等闲与学过的哪个字同化，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：潮（潮水）朝（朝向） 据（传说风闻）剧（强烈） 堤（除夜堤）提（提醒）
4.指名说说哪个字等闲写错，会错在哪里。
例：“滚”，右边的“衣”字中心是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。
（二）写字指导。
1.不美观不美观不雅察看并说说字的各部件彼此位置，笔划的变形、让步、迟误等。
2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对比改削，然后每个字在写两个。
7、总结。（进修状况和常识能力点，具体赐教学过程。）
8、写字操练和抄写词语表词语。
功课设计：
1.有激情朗读课文。
2.给家人讲一讲钱塘江除夜潮和它的成因。
板书设计：
四年级语文不美不美观潮教案6
教学预备
教学方针
1、进修本课的生字和新词(其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌控的词语。)
2、进修抓住重点句子，按课文的表达顺次理解课文的内容。
3、有激情地朗读课文。赏识钱塘江除夜潮的灿艳怪异的景不美不美观，激起学生酷好祖国山河，酷好除夜自然的思惟激情。
教学重难点
课文3、4自然段是教学的重点，也是学心理解的难点。
教学工具：多媒体工具
教学过程
1、初步谈话，理解课题
师：今天，我们一路来进修第1课：不美不美观潮。课文写的是哪儿的潮?
生：钱塘江除夜潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，每年的夏历八月十八，不行胜数的海外乘客城市到这儿来不美观不美观鉴赏，那么浙江的钱塘江除夜潮真可称为“全国奇不美不美观”了。
(板书：全国奇不美不美观)
师：“不美不美观潮”和“全国奇不美不美观”，两个词语中都有一个“不美不美观”字，这两个“不美不美观”字意思一样吗
生：“不美不美观潮”的“不美不美观”是“看”的意思。“全国奇不美不美观”的“不美不美观”……
师：快就教一下字典，查查是甚么意思。
(学生查字典)
生：“奇不美不美观”的“不美不美观”是“气象形象”的意思。
师：那么“奇不美不美观”的意思呢
生：“奇不美不美观”就是怪异的气象形象。
生：“奇不美不美观”就是怪异的气象形象。
师：谁能说说“全国奇不美不美观”的意思。
生：“全国奇不美不美观”就是世界上奇奥的气象形象。
生：“全国奇不美不美观”就是天底下怪异的气象形象。
师：回覆切确。
[“不美不美观潮”和“全国奇不美不美观”都有一个“不美不美观”字，但意思却不不异。教师实时抓住这个“不美不美观”字，让学生查字典，不单理解了“不美不美观”的意思，而且有益于学生育成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“不美不美观”字，再理解“奇不美不美观”，最后理解“全国奇不美不美观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。]
2、搜检预习，反馈交流
师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写甚么，再写甚么，最后写甚么
(学生自读课文)
生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过往后。
3、不美旁不美观录相，感应传染气象
师：学得真不错，你们对钱塘江除夜潮必定很感欢兴奋乐喜爱吧有没有见到过
生：(遗憾地摇摇头)没见过。
师：别遗憾，我呀，把这除夜潮给录下来了，想不想看
生：想。
师：我们就一路来看看画面，听听声音，感应传染一下这一全国奇不美不美观。
(学生看钱塘江潮录相，不时发出赞叹声。)
4、打破重点，指导朗读
师：适才录相里潮水的气象形象，我们课文里也有，在哪儿呀
生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你感应传染那些描述潮水的语句你出格快乐喜爱的，就全力地把它读得超卓些，待会儿读给巨匠听。
生：(自由读)
[让学生选择自己快乐喜爱的句子读，学生可以读得加倍自动，加倍投入，也加倍有欢兴奋乐喜爱。]
生：我出格快乐喜爱这个句子。“那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气焰愈来愈除夜，你的.神采愈来愈……
生：打动。
师：读出这类感应传染来。
生：(齐读)
生：我出格快乐喜爱这个句子。“再近些，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。”
师：两丈多高的白色城墙，何等壮不美不美观!你们能读出壮不美不美观的感应传染吗
生：(分组角逐读)
生：(齐读)
[用各类形式指导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能辅佐理解，又能辅佐记忆。]
生：我出格快乐喜爱这个句子。“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来;那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。”
师：快乐喜爱这句的举手。
(学生全数举手)
师：(举手)再加上我一个，我也出格快乐喜爱。多超卓的语句呀!不外，要把它读好还真不等闲。你们不才边也再预备一遍，待会儿我们来角逐，看谁把这类宏伟的气焰给读出来了。
(指名学生个体赛读，教师加以鼓舞鼓舞激励，并与学生一路为朗读前进者、优良者拍手。)
师：你们读得真不错，我们再来嘟嘟。
(学生有激情地齐读)
师：棒极了!
生：我出格快乐喜爱这句。“午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。”
师：闪雷动弹的声音是甚么样儿的谁来学学看。
生：霹雷隆隆……
师：还学得真像，雷的声音斗劲的沉闷，我们一路学学看。
生：(一齐摹拟)霹雷隆……
师：这声音作者用哪个词来形容
生：闷雷动弹。
师：课文顶用这个词语来形容潮水的声音，用良多形象啊!我们一路来读读这个句子。(学生齐读)
师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)
[熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的措辞内化为学生自己的措辞。]
生：我出格快乐喜爱这一句。“过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们若何沸腾的我们来演演看，好吗
生：好!
师：预备，最早!
生：(跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”)
师：沸腾了!适才这排场还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：(齐答)人声鼎沸。
师：来，我们读出这类沸腾的感应传染来。
生：(齐读)
[让全数学生器具体活跃的表演来闪现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇奥地引出此外一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深切，理解切确，也便于尔后应用。]
师：把闪现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
生：(齐读)
师：这些语句写良多超卓!正如课文提醒中所说，作者把钱塘江的除夜潮写得宏伟壮不美不美观，有条有理，令人如临其境。
5、听听读读，体味顺次
师：适才巨匠很有激情地朗读了这些描述潮水的语句。不外，把“不美不美观潮”的顺次给打乱了。其实，作者写得可有顺次了。下面，我们就先来做一个听的操练。
师：听教员读这段话(出示)，看谁本事除夜，能听清作者是用哪些词语把这四周的描述给毗连起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹……过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻腾，组成一道两除夜多高的白色城墙。(浪潮愈来愈近)，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
生：(动笔在操练纸上填写)
( )，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。( )，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。
( )，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。( )，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来，那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
(教师用投影打出一名学生的功课，集体反馈校订。)
师：发现没有，作者是按甚么顺次来描述潮水的
生：作者从远到近描述潮水。
师：是啊!作者由远及近地不美观不美观不雅察看，跟着位置的改变和时刻的推移来描述潮水的改变。来，教员和你们一路读读这段话，再来体味一下。
(师生齐读这段话)
师：此刻，我只留下括号中的词语，你还能说出适才那段话吗
(学生自由预备背诵)
师：能行的起立!
生：(全数起立)
师：真有抉择抉择信念!给你们配上录相好吗
生：(兴奋地址头)
师：配着录相，让我们带着对钱塘江除夜潮的无限赞叹之情来背诵这些描述潮水的超卓语句。
生：(有激情地看录相背诵)
师：背诵良多有激情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一路感应传染到潮水愈来愈近，声音(愈来愈响)，浪头(愈来愈高)，气焰(愈来愈除夜)。钱塘江除夜潮真不愧为(全国奇不美不美观)!我们为之孤高，为之(立崖岸)!
[先读后背，先扶后放，先分化再综合，最后学生顺理成章，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了实时将学到的超卓的措辞堆集起来的方针。]
6、品读“潮来前”的“静”、潮来后的“静”的不合
1、课文傍边除描述潮来时的气象形象还描述了甚么?板书：潮来前 、潮来后
2、课文哪是写潮来前的气象形象?“夏历……等着，盼着。”
3、江潮来的时辰那么有气焰，而江潮来前给我们甚么感应传染? 板书：静
4、课文中那句话写出了潮来前的静。
“舒适的江面……”
5、谁再来读读?(生读)你读得真美，巨匠给点掌声。
6、自立身读“潮去后”的“静”。
师：同窗们适才我们深深地感应传染到潮来前的静，潮来时的壮不美不美观，潮退了时辰又是若何的一番景不美不美观了?
生齐读最后一自然段后问：你又从这体味到甚么?
良久才恢复了舒适，足以证其实浪潮来的时侯有何等的宏伟壮不美不美观。
板书：静
四年级语文不美不美观潮教案7
教材简析
本课作者记叙了不美观不美观鉴赏钱塘江除夜潮时所见所闻的气象形象，声名它切当是“全国奇不美不美观”。课文遵循“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退往后”的时刻顺次记叙的，重点描述了潮来之时潮水的壮不美不美观气象形象;从声音和模样两方面写出了潮水的宏伟气焰。浏览这篇课文可使学生体味钱塘江的有关气象，激起酷晴自然，试探奥秘的情趣。文中有良多斑斓的文句，可丰硕学生的措辞堆集，进修作者的表达编制。作为最后一组课文的进修，要综合应用之前学到的'浏览编制来进修，成心识地搜检学生的浏览习惯和浏览能力。
学情分化
教学方针
1、学会13个生字及相关的词语，出格是文中的四字词和成语。
2、有激情地朗读课文，背诵3、4自然段。
3、经由过程多媒体创设情境，让学生领略钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起学生酷好祖国除夜好河山的激情。
4、进修作者按时刻顺次记叙事物的写作编制。
5、经由过程进修课文，激倡议学生酷好除夜自然的激情。
教学重难点
体味潮来之时的壮不美不美观景，能够遵循措辞描述想象画面。
教学媒体
预备操作学生汇集钱塘江除夜潮的图片、资料，教师建造除夜潮气象形象的课件。
教学过程
1、导入新课
诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则否则，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气焰不凡，真是全国最宏伟壮不美不美观的气象形象，从皇帝到平平易近苍生，都要先睹为快。
钱塘江不美不美观潮，历史悠长。有文献记实的就有两千多年，为宋朝时最盛。此刻不美不美观潮在浙江海宁，但在宋朝，不美不美观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋建都西安，每年夏历八月十八日都要进行不美不美观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到平易近间争相不美旁不美观，万人空巷，十分强烈热闹。
放映除夜潮录象，配长进行曲音乐，学生尽兴地不美观不美观鉴赏。
看完往后，谈谈你的感应传染。
想知道课文是用甚么措辞描述这宏伟景不美不美观的吗?那就读读课文吧?
2、初读课文，感知课文除夜意
1、说说读懂了甚么?理解“全国奇不美不美观”。
2、再读课文，理清课文线索：
快速浏览或默读课文，想想课文先写了甚么?然后写了甚么?最后写了甚么?这是按甚么顺次写的?哪些部门是具体，哪些部门是略写。
3、进修重点部门潮来之时的壮不美不美观气象形象
1、默读3、4自然段：画出描述除夜潮的句子。
2、揭示自己画的句子，有激情地读给巨匠听：指名读，填补读，齐读。
3、再默读或小声读这些句子：说说，读着读着你仿佛看见了甚么画面。
4、把想到的画面说给同窗听，用自己的措辞说，尽可能用上书上的重点词：闷雷勾当、海不扬波、水天一线、横贯江面、白浪翻腾、白色城墙等。
用多媒体投影这些词语。
5、指名说，评说，填补说。
6、品味课文措辞：
同窗们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除你们的聪明才干外，还有一个很首要的启事就是课文的措辞美。
此刻请你们再读读自己感应传染美的'句子，若何读才能把你感应传染到的美有激情地读出来。再说说感应传染这个句子美在哪里。
读完后品读，评读，全班一路读，充实感应传染措辞美，形象美。
【学法指导】：边读边想画面，把想到的画面说一说。品味好句子，有激情地朗读。
4、进修潮来之前，潮退往后部门
课文除潮来之时部门写得美，潮来之前和潮退往后也很是美，选择你快乐喜爱的一部门进修，用适才的进修编制。
1、找出快乐喜爱的好句子，有激情地朗读，边读边想画面。
2、揭示朗读自己快乐喜爱的句子，并说说为甚么快乐喜爱(或说说想到的画面)。
5、总结谈话
1、同窗们，钱塘江除夜潮是世上少见的伟除夜奇不美不美观，今天我们见识了祖国这么奇异、壮不美不美观的自然气象形象。你心中必定有一种激情在涌动，能不能用措辞来抒发一下你心中的激情呢?
(想说甚么，就说甚么。)
学生抒情。
2、在体味作者表达方面，你能向课文进修甚么?
板书设计
不美不美观潮
全国奇不美不美观
功课安插
四年级语文不美不美观潮教案8
【教学方针】
１、激情方针：
体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起酷好祖国除夜好河山的激情。
２、能力方针：
⑴ 培育寄望四周事物的习惯。
⑵ 有激情地朗读课文，背诵第３、４自然段。
３、常识方针：
进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制。
【教学重点】
理解课文中有关“潮来之时”的记叙，进修作者有顺次的不美观不美观不雅察看编制，培育寄望四周事物的习惯。
【教学难点】
理解体味作者活跃形象的措辞默示力。
【教学辅助手段】
课件、音乐伴奏带。
【教学过程】
1、初步谈话，理解课题
１、今天，我们一路来进修第１课：不美不美观潮。经由过程预习，你们知道课文写的是哪儿的潮吗？
（钱塘江除夜潮。）
２、钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡──四川有好几千里。假定说四川的峨嵋全国都很驰誉，那么浙江的钱塘江除夜潮便可称为“全国奇不美不美观”了。
（板书：全国奇不美不美观）
３、课题中的“不美不美观潮”和“全国奇不美不美观”这词中，都有一个“不美不美观”字，这两个“不美不美观”字意思一样吗？
（若有不懂，鼓舞鼓舞激励学生后回覆。）
谁能说说“全国奇不美不美观”的意思？
（生遵循理解回覆。）
2、搜检预习，反馈交流
昨天，你们回家预习了课文吗？此刻请你们用自己快乐喜爱的编制再把课文读一遍，一边读一边想：
作者先写了甚么，再写了甚么，最后写了甚么？
（学生自读课文后回覆。）
（板书：潮来前 潮来时 潮事后）
3、不美旁不美观录相，感应传染气象
１、同窗们学得真不错。你们对钱塘江除夜潮必定很感欢兴奋乐喜爱吧？想不想去看看呢？
２、别遗憾，教员有有关除夜潮的图象，想不想看？
３、我们就一路来看看画面，听听声音，感应传染一下这一全国奇不美不美观。
4、打破重点，指导朗读
１、适才录相里除夜潮的气象形象，我们课文里也有，在哪儿呀？
（课文３、４自然段。）
２、自己读读３、４自然段，你感应传染那些描述潮水的语句你出格快乐喜爱的，就全力地把它读得超卓些，待会儿读给巨匠听。
（生自由读。）
３、请生谈谈自己最快乐喜爱的句子，说说从中体味到了甚么并当令指导朗读：
⑴ “午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。”
（抓“闪雷动弹”这词来体味：可让学生摹拟雷响时“霹雷隆”的声音。）
课文顶用这个词语来形容潮水的声音，用良多形象啊！我们一路来读读这个句子。
（学生齐读。）
读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。
（学生闭眼齐背。）
⑵ “过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来。”
看到那条白线，人们若何沸腾的`？我们来演演看，好吗？
（生表演。）
适才这排场还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
（生答：人声鼎沸。）
让我们一路来读出这类沸腾的感应传染来，好吗？
（生齐读。）
⑶ “那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗，横贯江面。”
（表激情动：指名读→齐读。）
⑷ “再近些，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。”
（十分壮不美不美观：分组角逐读。）
⑸ “浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来；那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。”
快乐喜爱这句的举手。
（生举手。）
教员也出格快乐喜爱这个句子。多超卓的语句呀！不外，要把它读好还真不等闲。你们不才边也再预备一遍，待会儿我们来角逐，看谁把这类宏伟的气焰给读出来了。
（指名学生个体赛读，教师加以鼓舞鼓舞激励，并与学生一路为朗读前进者、优良者拍手。）
你们读得真不错，能让教员试试吗？
（师读。）
该你们了，能让我再一次为你们喝彩吗？
（学生有激情地齐读。）
４、愿意把３、４自然段连起来读读吗？
（生齐读。）
这些语句写良多超卓！正如课文提醒中所说，作者把钱塘江的除夜潮写得宏伟壮不美不美观，有条有理，令人如身临其境。
5、听听读读，体味顺次
１、适才巨匠很有激情地朗读了这些描述潮水的语句。下面，我们就先来做一个听的操练。
听教员读这段话（出示），看谁本事除夜，能听清作者是用哪些词语把这四周的描述给毗连起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹……过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻腾，组成一道两除夜多高的白色城墙。（浪潮愈来愈近），如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
活跃笔在操练纸上填写：
（ ），从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。（ ），响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。（ ），如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来，那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
（教师用投影打出一名学生的功课，集体反馈校订。）
发现没有，作者是按甚么顺次来描述潮水的？
（生回覆：从远到近。）
是啊！作者由远及近地不美观不美观不雅察看，跟着位置的改变和时刻的推移来描述潮水的改变。来，教员和你们一路读读这段话，再来体味一下。
（师生齐读这段话。）
此刻，我只留下括号中的词语，你还能说出适才那段话吗？
（学生自由预备背诵。）
让我们配着录相，带着对钱塘江除夜潮的无限赞叹之情来背诵这些描述潮水的超卓语句。
（生有激情地看录相背诵。）
背诵良多有激情啊！我们仿佛亲自站在钱塘江畔，和作者一路感应传染到潮水愈来愈近，声音（愈来愈响），浪头（愈来愈高），气焰（愈来愈除夜）。钱塘江除夜潮真不愧为（全国奇不美不美观）！我们为之孤高，为之（立崖岸）！
6、创设情境，应用语句
１、今天，我们进修的两个自然段里，词语很是丰硕，你们想不想把它们堆集起来？
听教员说词语的意思，看谁的反映快，教员语音刚落，就可以很快地站起来讲出哪个词语表达了这个意思。
（学生预备。）
⑴ 形容人的措辞声，喊啼声，喝彩声，如锅中之水，一片沸腾。
（──人声鼎沸。）
⑵ 风和浪都很舒适。
（──海不扬波。）
⑶ 形容水面广宽，远处和天仿佛毗连在一路。
（──水天一线。）
⑷ 形容同时解缆，同时前进。
（──齐头并进。）
⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。
（──山崩地裂。）
⑹ 形容气焰很除夜。
（──声势赫赫。）
２、谁愿意当小教员，带着巨匠把这些词语读一遍？
（生平领读，其余各生跟读。）
３、看得出，同窗们在浏览课文的时辰，还挺寄望词语的堆集，不外，会不会用了 呢？我们来自我考验一下，教员这儿有一段话，可是不完全，你们能不能在括号顶用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁不美不美观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水声如同（ ），海堤受骗然（ ），但竟听不出他们在说些甚么。逐步的，潮畴昔了，磨灭踪在（ ）的处所。
（学生分四人一小组构和，然后遴派一代表讲话。）
（对学生的讲话师生配合评价，还可指导学生在统一个括号内应用不合的词语。）
每小我再操练嗣魅这段话。
（学生自由嗣魅这段话，进行巩固。）
7、教师小结
今天，我们如临其境，不美观不美观鉴赏了被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。我们经由过程有激情的朗读，理解并堆集了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为甚么还要写潮来前、潮事后呢？我们下节课继续进修。
【板书设计】
不美不美观 潮
潮来前
一条白线
钱塘江除夜潮 潮来时 横贯江面 全国奇不美不美观
白色城墙
白色战马
潮事后
四年级语文不美不美观潮教案9
1、指导思惟：
《不美不美观潮》(六年制小学语文第七册第十三课)是一篇描述祖国灿艳河山的文章。本课的设计旨在遵循学生春秋特点，充实操作现代教育媒体的优势，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，阐扬学生在课堂中的主体浸染;在教师的启发指导下，经由过程有激情地朗读、不美旁不美观录相体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，感应传染祖国河山的灿艳，增强学生酷好祖国的激情。
2、教学方针：
1.经由过程多媒体创设情境，让学生领略钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起学生酷好祖国除夜好河山的激情。
2.进修作者有顺次，抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育寄望四周事物，寄望堆集材料的习惯。
3.操练有激情地朗读课文，背诵3、四自然段。
3、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描述。
4、教学预备：廉价课件、录相机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、除夜屏幕、录相带、多媒体电子教室。
5、教学过程：
(一)导入新课：
同窗们，这节课我们一路来进修13课《不美不美观潮》。(齐读课题)教师发问课文写的是甚么潮呢?(板书：钱塘江潮)
教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江除夜潮自古以来被称为“全国奇不美不美观”(板书：全国奇不美不美观)(注释“不美不美观潮”与“全国奇不美不美观”中的“不美不美观”有甚么不合)。
(二)陈述请示交流
1.请同窗们谈一谈经由过程预习对这“全国奇不美不美观”有何初步的体味?
2.请同窗们打开书，看看课本，说说预习时你是若何给课文分段的?能说出为甚么要这样分吗?(板书：潮来前 潮来时 潮事后)
(三)放录相(潮来时一段)。初步感知“全国奇不美不美观”的灿艳与雄奇。
1.过渡：钱塘江除夜潮气焰不凡，那飞跃吼怒的灿艳图景让人惊心动魄。难怪每年的夏历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘除夜堤上聚积了不行胜数来自世界各地的中外乘客，他们争先恐后地早早赶到，盼愿一度钱塘江除夜潮的风度。同窗们，你们见过那种气象形象吗?想不想亲眼看一看?教员这里有一段录相，请同窗们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感应传染一下这“全国奇不美不美观”。
2.学生谈看录相后的感应传染。
(四)理解课文内容
过渡：适才我们在录相上看到的气象形象书上也有，同窗们看看是哪一段?(学生经由过程看书找出是3、4自然段)
1.学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气焰的语句，把不除夜白的问题用问号标出，对出格快乐喜爱的句子就全力读超卓些。
2.学生质疑。(遵循学生的发问随即板书关头词语)
(1)教师经由过程视听教学辅佐学生解疑。
课件出示：①过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来。
a。甚么时辰在甚么处所闪现了“一条白线”?
b。若何会闪现“一条白线”?看到白耳目们若何沸腾的，学学看，就这类排场可以用文中的哪个词来形容?
c。齐读这句话，读出那种沸腾的排场。
②再近些，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。
a.若何会组成“白色城墙”呢? 因为除夜潮由远而近，远看像白线的白浪越变越除夜，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。)
3.交流学生快乐喜爱的句子。(遵循学生的交流随即经由过程除夜屏幕揭示写潮水的句子，指导学生经由过程理解重点语句，想象录相上的气象形象有激情地朗读等手段加深理解体验除夜潮的怪异。)
课件出示：
①午后一点摆布，从远处传来隆隆的'响声，仿佛闷雷动弹。
a。潮来时是甚么样的声音?谁能学学看?
b。就这类声音作者用甚么词来形容的?
②那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长变粗，横贯江面。
a。师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，火速向我们奔涌而来，那气焰愈来愈宏伟，你的神采也会随之愈来愈打动，谁能读出这类感应传染来?
b。指读。 c。男女同窗角逐读。
③浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来;那声音如同山崩地裂，好象除夜地都被震得寒噤起来。
a。从这句话中你读出了甚么?假定这句话换成“浪潮愈来愈近，气焰愈来愈宏伟，声音愈来愈除夜。”你感应传染若何样?
b.假定换成原本的内容，又感应传染若何?若何才能读出那种气焰来?
c.指读、师读、齐读
4.教师小结：作者把除夜潮到来时的气焰写良多形象，正如预习提醒中所说的，把除夜潮写得有条有理，宏伟壮不美不美观，令人如临其境。(板书：有条有理、宏伟壮不美不美观)
5.学生将3、4自然段连起来，有激情得边读边想象，再次体味潮来时的宏伟气焰。
6.学生经由过程访谒教师计较机，调做“遵循课文内容填空”。(教师在网上查看学生操练气象)
7.调一学生的操练作示范，投影到屏幕集体勘误。
(1)作者按甚么顺次写潮水改变的?(教师指屏幕启发学生说出由远而近)(板书：远 近)
(2)师小结：作者跟着时刻的推移、位置的改变，按由远及近的顺次写潮水改变，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音愈来愈除夜，看到潮水愈来愈近，浪头愈来愈高，使我们感应传染到除夜潮滔滔而来，飞跃吼怒的不凡气焰。我们为在祖国除夜地上有如斯壮不美不美观的气象形象而孤高、而立崖岸。
(3)让学生带着无限赞叹之情高声朗读这段话(课件出示：遵循课文内容填空一段话)。
(4)师生接读(教师说括号中的词，学生接读余下的内容)
(5)小结：这节课我们重点进修了“潮来时”一段，经由过程进修体味到钱塘江除夜潮来势桀，气焰不凡，那么“潮来前”、“潮事后”又是若何一番气象形象呢?
8.学生自学余下的几段。
(五)学生质疑。
(六)学生经由过程网上查阅，自己解疑。
(七)学生经由过程网上访谒教师计较机。调作鹏博士软件中《不美不美观潮》一课的操练，据自己气象自由选择，自我检测(教师网上查看，个体教育)。
(八)课堂总结。
(九)放录相(让学生整体领略“全国奇不美不美观”的不凡气焰)
(十)安插功课。
附：板书设计：
13 不美不美观 潮
远 潮来前 宏伟壮不美不美观、
(钱塘江潮) 潮来时
近 潮事后 有条有理
四年级语文不美不美观潮教案10
【教学方针】
1、经由过程自学，能切确地拼读注音的生字，学会7个生字;读写“舒适”等9个词语，遵循上下问理解“若隐若现”等词语的意思;会用“慢慢、恢复”造句。
2、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺次或参考课文中暗示时刻的词语给课文分段。
3、能背诵课文3、4自然段，堆集措辞。
4、经由过程火伴合作的进修，遵循所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，成长措辞。
5、能切确、流利地朗读课文;体味钱塘江除夜潮灿艳怪异的自然现象，激起学生对家乡的孤高感和酷好除夜自然、酷好祖国山河的思惟激情。
6、拓展浏览，初步体味对潮的一般写法;让学生学会聚积信息，激起对潮文化的切磋。
【教学重点】
遵循上下文理解词语，感悟句子的意思，激情朗读，感应传染钱塘江除夜潮的灿艳怪异。
【教学难点】
能用自己的话介绍钱塘江除夜潮。
【教学时刻】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时方针
1、经由过程自学能切确地拼读注音的生字，学会7个生字;读写部门词语;读通课文，理清课文的顺次，初步学会分段。
2、进修课文第一段，遵循上下文理解“若隐若现、舒适”等词语的意思;体味不美不美观潮胜地的景物及江面的特点;体味人们期待钱塘江除夜潮到来时的神采;操练有激情地朗读课文。
3、能遵循图片，经由过程自立选择内容，用自己的话介绍潮来前的不美不美观潮胜地的气象。
〖教学过程
1、糊口导入，揭露课题
同窗们，你去过盐官看过潮吗?你能用自己的话来归纳综合地说说钱江潮给你留下甚么印象?
钱江潮是我们海宁人的立崖岸，海宁潮壮不美不美观全国无已尽人皆知。凡是去看过潮的人城市发出这样的赞叹。
有一小我，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一路去进修，分享他看了潮后的感应传染。
出示：
不美不美观潮
读课题：
说说课题的意思。
2、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
读准字音，读通课文，想想课文首要写了甚么?按若何的顺次写的`?如你在读的过程中发现了甚么问题，请提出来。
2、读后交流：
指名读生字，同桌彼此搜检生字的读音。
说说课文首要写了甚么?
按若何的顺次写的?
(潮来前、潮来时、潮退后。)
3、进修分段：
⑴ 课文可以若何分段，你的出处是甚么?
⑵ 进修浏览提醒，除夜白分段的编制。
⑶ 小结编制：
可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时刻顺次：早上、午后、瞬息。
4、质疑：
你在读课文时，发现了甚么问题?
3、进修课文，感悟特点
1、默读课文第一段：
给你留下很深印象的是甚么?为甚么?
2、交流：
⑴ 将你读了后留下很深印象的内容与火伴交流一下。
⑵ 读江面的句子，体味其特点：
宽广、舒适、横卧、笼盖、薄雾。
⑶ 读人们的句子，体味神采：
人蓬户士海、举头东望。
⑷ 理解：
举头东望
你能演示一下吗?
⑸ 自由选择句子，有激情地朗读。
3、赏识课件：
盐官的风光。
4、措辞操练：
今年的不美不美观潮日又来了，古镇盐不美不美观迎了前来不美不美观潮的各地伴侣，潮还没来，可除夜堤上已经是人蓬户士海，你是一名中心电视台的播音员，你若何将面前的气象介绍给不美不美观众伴侣呢?
(自由预备。)
(提醒：可以操作第一段课文内容。)
5、交流：
⑴ 学生揭示。
⑵ 实时评价。
6、小结：
我们在作介绍时可以充实操作课文内容，将它酿成自己的措辞。
7、有激情地朗读课文。
4、小结进修，留下问题
经由过程这节课的进修，我们已体味了潮来前，江面是______人们_____。
为甚么称海宁潮为“全国奇不美不美观”呢?下节课进修。
5、操练提高，拓展迟误
1、写一写生字和词语。
书写指导：
盐、昂、震
2、聚积有关潮的资料。
第二课时
〖课时方针
1、进修课文第二三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感应传染潮的宏伟气焰。
2、能有激情地朗读课文;背诵3、4自然段，堆集措辞。
3、经由过程火伴合作的进修，遵循所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，成长措辞。
4、激起学生对家乡的孤高感和酷好除夜自然、酷好祖国山河的思惟激情。
5、拓展浏览，初步体味对潮的一般写法;让学生学会聚积信息，激起对潮文化的切磋。
〖教学过程
1、复习导入
我们在上一节课已学了课文的第一段，体味了海宁盐官是不美不美观潮的益处所，夏历的八月十八是不美不美观潮的好日子。在潮来前，江面是______人们_____。
这节课我们重点来研究上节课提出来的一个问题：
为甚么自古以来，钱塘江除夜潮被称为“全国奇不美不美观”?
2、品文赏潮
1、读文：
自由读课文2、3段，哪些处所能闪现钱塘江除夜潮是“全国奇不美不美观”?找到句子后与火伴交流一下，选择你最感欢兴奋乐喜爱的句子，读一读。
2、品文：
读后交流：
⑴ 隆隆的响声 闷雷动弹
一道白线 拉长 变粗 横贯江面
白浪翻腾 白色城墙
万万匹 齐头并进 声势赫赫
山崩地裂
⑵ 让学生充实交流进修所得：
读句子──谈体味到的──再读句子。
⑶ 选择你快乐喜爱的句子读一读──交流朗读。
3、赏潮：
赏识钱江除夜潮来时的录相。
选择一个画面将你最快乐喜爱的句子读出来。
4、找出写人们的句子，想想：
这样写有甚么益处?
你是海宁人，之前看过潮，今天学了课文，假定你是看潮人群中的一个，你将若何做?
5、说潮：
有良多人还没有看到过潮呢?你能遵循课文的内容将此日下奇不美不美观介绍给他们吗?
自由预备，可所以一小我，也可所以几小我的组合。
全班交流。
6、进修最后一段：
⑴ 读一读：
哪些处所也能声名它是全国奇不美不美观?
⑵ 读后交流：
余波 漫天卷地
良久 恢复舒适
江水涨七八米
⑶ 想象措辞：
面临滔滔而去的除夜潮，你此刻的神采若何?又想说甚么呢?
火伴交流──全班交流。
3、总结赞潮
1、释疑：
因为__________所以说钱塘江潮是“全国奇不美不美观”。
2、赞潮：
你将若何读课文的第一句，试一试。
4、拓展升情
1、同窗们作者在不美不美观了潮后按捺不住心里的打动写下了此文，他是按_____的顺次写的，将钱塘江除夜潮的宏伟气焰展此刻我们面前。我们也看过潮，也写过文章。
2、读一读同窗写的不美不美观潮的文章。
3、竣事语：
钱塘江的除夜潮滔滔向前，它不成是我们海宁一道斑斓的风光，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今天，我们仍是学生，在进修上，我们也应发扬这一精神。
【设计的根底思惟】
品文赏潮、交流说潮、赞潮升情：
在品读课文中，赏识钱江潮的宏伟气焰，经由过程火伴的合作进修，用自己的措辞介绍潮，成长措辞，操作课文的空白点进行合幻想象，歌咏家乡的潮，由此联系到其精神，激起对家乡的孤高感。
四年级语文不美不美观潮教案11
教学方针
1．理解课文内容，能遵循上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的寄义。
2．初步学会按“潮来前??潮来时??潮来后”的顺次给课文分段。
3、体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
4．有激情地朗读课文，背诵课文第3、四自然段。
教学重点难点
1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2、感应传染钱塘江除夜潮的壮不美不美观气象形象，体味那时人们的神采。
3、进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，提高学生不美观不美观不雅察看事物的能力。
预习：
1、汇集有关钱江潮的资料。
2、读课文五遍以上，给生字注音。
3、抄写本课字词和斑斓句。
第一课时
1、教学方针：
1、能切确、有激情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮事后”的顺次给课文分段。
2、能阐扬想象，有条理地说说江潮来时的气象。
3、能经由过程思虑所供给的问题，理解长句子的意思。
4、体味钱塘江除夜潮的灿艳怪异的自然风光，激起酷好祖国除夜好山河的思惟激情。
5、能按必定顺次，有条理地介绍一处景物。
2、教学重点与难点：
体味钱塘江除夜潮的灿艳怪异的自然风光。有条理地说说江潮来时的气象。
3、教学过程：
（一）谈话引入。
同窗们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说浪潮甚么样？（江海涨潮，气焰宏伟，令人震动。）
教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一除夜河，它位于浙江省北部，全长605千米，河域面积五万平方千米，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今天就让我们一路去钱塘江边一睹为快。
2．看了这潮水，听了这潮声你感应传染钱塘江潮若何样呢？你能用一个词来归纳综合吗？(?? )说得真不错，这篇课文的作者在他看来的钱塘又是若何样的？自由读课文，找出一个你认为最能闪现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）
3．（板书：全国奇不美不美观）理解奇不美不美观。
不美不美观潮的不美不美观是甚么意思？全国奇不美不美观的不美不美观呢？打开字典查一查。
师：很少有人能看到这灿艳的景不美不美观，你们想不想把自己体味到的说给巨匠听？
课文中有良多形象的词语，我们讲的时辰会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮事后用了良多形象的词语，你动笔齐截画，然后在找小组读一读。要抛却自己不成熟的设法，听取他人的建议。
我国的钱塘江除夜潮自古以来被称为“全国奇不美不美观”。这里的潮比别处的潮加倍宏伟壮不美不美观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这类奇不美不美观吗？为甚么这里的除夜潮如斯的不合凡响？（请查阅资料的同窗介绍“潮的组成”、“潮的气焰”“或不美不美观潮最好地址”。 ）
不凡的地舆气象组成了不凡的灿艳气象形象，第22课就写了一次钱塘江除夜潮的过程。 师：我有一个问题，我想问你为甚么要在八月十八日不美不美观潮？
（二）搜检预习气象。
（1）搜检预习气象。
①读准多音字：
闷（man）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）
涨（zhǎng）起 颤（chàn）动
②理解以下词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地
③指名读课文，正音。
④同桌互读，评定等第。
（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。
（3）理清文脉。
①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺次给课文分段。
②同桌交流。
③说说各段的段意。
3、理清论说顺次。
1．读课文，想想作者是按甚么顺次来写钱塘江除夜潮的？（板书）
课文按时刻顺次来写除夜潮，按潮来前、潮来时、潮事后的顺次把钱塘潮的气象形象写具体的。（板书）
2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
4、安插功课：熟读课文
附：板书:
潮来前
不美不美观潮潮来时 （时刻顺次）
潮事后
第二课时
1、教学方针：
1．理解课文内容，体味钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起学生酷好祖国除夜好山河的思惟激情。
2．进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第3、四自然段。
2、教学过程：
（一）引入谈话。
钱塘江除夜潮自古被称为“全国奇不美不美观”。我们盼愿着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续进修《不美不美观潮》。上节课，我们初读课文，体味了甚么？（板书：潮来前、潮来时、潮事后）在这节课的进修中，我们经由过程浏览课文，睁开想像的同党，来感应传染除夜自然创作发现的奇奇不美观象。
（二）经由过程预习，我们读懂了甚么？（??）提出预习中不懂的问题。（??）
（三）指导学心理解课文内容。
1．师生交流，品读。
潮来前 ：笼盖薄雾 海不扬波
（板书）不美不美观潮
潮来时： 闷雷动弹 一条白线声势赫赫 山崩地裂
潮去时： 漫天卷地 风号浪吼
在这个环节，教师要鼓舞鼓舞激励学生用自己的朗读来体味钱塘江来前的舒适、斑斓，来时的彭湃、宏伟，去时的余威未减。同时，在措辞气象中理解“声势赫赫、山崩地裂”等词义，体味作者应用例如、对比等手法。
1．潮来前，作者介绍了甚么？（板书：笼盖白雾 海不扬波）指导朗读。
2．潮来了，给你甚么样的感应传染？从哪感应传染到的？默读读课文，进行画批。
3．小组合作进修。
（1）交流感应传染，品读佳句。
（2）作者又是按若何的顺次写潮来时的气象形象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4．反馈交流，教师实时指导、点拨。抓住以下要点，连络学生的糊口经验，谈自己对文句怪异的感悟。寄望品读连络：
（1）作者按由远及近的顺次来写潮来时的气象形象的。（板书：远 近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的气象形象：隆隆响声，像闷雷动弹；水天一线处一条白线。潮虽远，但气焰已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描述潮的.句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气焰之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。（看图片）“白浪翻腾”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气焰愈来愈除夜：形如万万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻腾 山崩地裂）（看录相片段）指导学生有语气地朗读，读出潮的气焰：先选择自己快乐喜爱的句子练读，再进行赛读，最后放置齐读。（读整段时寄望读出潮水形声的改变，气焰由小到除夜。）
（4）指导学生背诵：背自己快乐喜爱的句子。
5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气焰宏伟壮不美不美观？读第五自然段体味。抓住要点，师当令点拨：
“瞬息”时刻短暂，潮头却已西去，潮水飞跃之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水舒适后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气焰之除夜。指导学生朗读。（当令板书：漫天卷地 风号浪吼）
6．学完课文，你们知道为甚么人们称钱塘潮为“全国奇不美不美观”了吗？学生谈自己的设法。
（四）总结。
1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深切的体味，深深地被它的灿艳气象形象所吸引。假定你是小导游，你若何向不体味钱塘潮的乘客介绍钱塘潮呢？
2．编导游词，然后向同窗们介绍。
3．遵循具体气象进行小结
4．功课。
（1）按必定顺次，写一个描述景物（或景不美不美观）的片段。
（2）假定你是小导游，你若何向不体味钱塘潮的乘客介绍钱塘潮呢？
板书：
潮来前 远笼盖白雾 海不扬波
1、不美不美观潮 潮来时 ↓声如闷雷 远处白线白浪翻腾 山崩地裂潮事后 近漫天卷地 风号浪吼
教学反思：
2*. 雅鲁藏布除夜峡谷
1、课前预备：
1、聚积与有关雅鲁藏布除夜峡谷的文字、图片。
2、读三遍课文，给生字注音。
3、抄写本课4个字的词12个和3句斑斓句。
2、教学方针：
1．体味雅鲁藏布除夜峡谷的特点，感应传染雅鲁藏布除夜峡谷的灿艳奇异。
2．经由过程学生自学交流，培育学生自立和合作进修的能力。
3．激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
3、教学重点、难点：
体味雅鲁藏布除夜峡谷的特点，进修作者默示事物特点的写法。
4、教具：
四年级语文不美不美观潮教案12
教学方针：
1、掌控课文中的生词，学会作者对景物的描述手法。
2、有激情的朗读课文，朗读生字词，背诵第3、四自然段。
3、熟谙文章除夜旨，体味作者对祖国除夜好河山的歌咏，增强同窗们对祖国除夜好河山的酷好。
教学重点：
掌控文章中的生字词，进修作者对景物的描述手法。
教学难点：
体味作者的“小我”的激情（对壮不美不美观的钱塘江潮的歌咏），和放除夜的“除夜我”激情（对祖国除夜好河山的酷好，对除夜自然的歌咏）
课型：新授课
课时：一课时
教学编制：
谈话法、构和法、演示法
教学过程：
激趣导入：2分钟
教员：同窗们，巨匠好！巨匠在暑期过得若何样，有没有和怙恃去哪里旅游，参不美不美观胜景事业？相信巨匠在不雅参观途中城市感伤除夜自然的奇异与斑斓。今天是新学期的第一堂课，巧的是呀，我们要讲的也是除夜自然，第一课描述的恰是除夜自然的一除夜宏构，接下来，就让我们一路仆从赵宗成和朱明元二人一路去领略除夜自然的力量。
教学新课：
教员： 下面请同窗们默读课文，并画出生避世字词（在同窗们默读的过程中，教员在黑板左上边板书几个焦点问题，在左下方板骚人字词）
焦点问题：
1、不美不美观潮的人多不多？从哪里可以看出来？等潮的人神采若何？
2、潮来前、潮来时、潮来后是甚么样的场景？
3、作者应用了那些描述手法来闪现钱塘江潮的浩浩汤汤？
生字词：笼盖，耸峙，人声鼎沸，贯串，崩塌，恢复，浪潮，名称，食盐，除夜雨蒙蒙，薄雾，举头挺胸，新旧更替，浩浩汤汤，风号浪吼
教员：同窗们，巨匠已对文章有一个概略的'体味了，那么这篇文章描述的对象是甚么呢？
学生（一齐回覆）：钱塘江潮（此时，在黑板中心偏上板书课题《不美不美观潮》并在其下方写“钱塘江潮”）
教员：下面请同窗们带着问题再次默读课文，小组合作，查字典，找出生避世词的读音。
教员：此刻我们有请一名同窗来为生词注音，而且带着巨匠一路朗读。
教员：同窗们，钱塘江潮是一除夜奇不美不美观，那天，来不美不美观潮的人多吗？哪里可以看出来？
学生1：来不美不美观潮的人良多。在文中第二自然段“江潮还没有来，海塘除夜堤上早已人蓬户士海。巨匠举头东望，等着，盼着。”
教员：这句话若何就可以够看出来不美不美观潮的人良多呢？
学生1:“人蓬户士海”就是形容人聚积的良多，像山一样，像海一样多。从“举头”“望”“等着”“盼着”这几个词可以看出巨匠焦炙的期待着，对钱塘江潮很是期待。
教员：回覆的很是好，感谢感动，请坐下。这篇文章由三部门组成（此时，教师在中心板书潮来前，潮来时，潮来后），那么，这三个时刻段名目若何的场景？
学生2：、、、、、、、、、、
学生3：、、、、、、、、、、
学生4：、、、、、、、、、、
（在学生回覆时，教师相机在黑板上响应的位置写上潮来前，潮来时，潮来后的特点）
教员:同窗们，文中有哪些对钱塘江潮的描述，作者是若何默示钱塘江潮的浩浩汤汤的？
学生5：、、、、、、、、、、
教员：作者应用了甚么描述手法？
学生5：、、、、、、、、、、
总结归纳
教员：同窗们，我们已进修完了整篇文章，连络单元导读说说作者为何要写钱塘江潮？
学生：、、、、、、、、、、、
教员：是的，是为了写钱塘江潮给人的震撼，更是在歌咏除夜自然的奇异和伟除夜。
拓展迟误
教员：其实呢，世界上还有良多良多除夜自然斑斓的宏构（此时，教师ppt出示各类世界奇不美不美观，最后一张上的是雅鲁藏布除夜峡谷，并简单介绍雅鲁藏布除夜峡谷，指导同窗们去体味雅鲁藏布除夜峡谷的欲望）
课后功课
教员：同窗们，这节课就到这里，课后同窗们有三个使命
1、抄写本课生词，每个五遍，并造句。
2、背诵第3、四自然段。
3、预习第二篇文章。
板书设计：
问题 《不美不美观潮》 课后功课
1、 潮来前： 1、
2、 潮来时： 2、
3、 潮来后： 3、
四年级语文不美不美观潮教案13
教学预备
教学方针
1.体味钱塘江除夜潮的怪异、宏伟、壮不美不美观,激起酷好祖国除夜好河山的激情,遭到自然美的陶冶。
2.熟谙“罩、屹”等生字,会写“潮、称”等生字,能够切确读写词语。
3.边读边想象画面,联系上下文或糊口现实体味文句的寄义,并能与他人交流感应传染。有激情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
教学重难点
1.指导学生感应传染钱塘江除夜潮的奇异壮不美不美观。
2.体味课文中的重点语句,想象课文描绘的除夜潮气象形象。
教学工具
课件
教学过程
一 创设情境,激起欢兴奋乐喜爱
“八月十八潮,壮不美不美观全国无。”(苏轼)“海面雷霆聚,江心瀑布横。”(范仲淹)“千里波澜滔滔来,雪花飞向垂钓的台。”这些斑斓的诗句都是对钱塘秋潮的咏赞。同窗们,你们还能吟诵有关钱塘潮的其他诗句吗?你们还知道钱塘江的哪些相关资料呢?请为巨匠揭示一下吧!(学生吟诵诗句或介绍钱塘江的资料。)
二 初读课文,体味除夜意
1.钱塘江除夜潮如斯壮不美不美观、宏伟、气焰磅礴,那么我们一路来不美旁不美观这一奇不美不美观吧。齐读课文《不美不美观潮》。
2.提出念书要求:自己轻声读课文,标画出不熟谙的字,借助拼音读一读。
3.文章首要向我们介绍了甚么内容?(钱塘江除夜潮的壮不美不美观气象形象。)
三 自立进修,识字解词
1.借助拼音,读准生词。
2.遵循字的组成纪律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍,找出等闲写错的字的形近字,写在生字下方。
3.联系上下文理解词语,不懂的查查辞书。
4.学生陈述请示自己的进修气象。
(1)读音:“薄雾”的“薄”应读bó。
(2)指导难写字。
①“罩”下边不是“桌”,应写成“卓”。 ②“薄”是上下结构,不要写成摆布结构。
③“昂”下边的左半部是“”,不要写成“”。 ④“贯”上半部门的笔顺是,共四笔。
(3)理解词语。
①笼盖:像笼子一样罩在上面。一般指云、雾、光把景物润色藻饰、罩住。
②耸峙:像山岳一样耸立而安靖地立着,经常操作来例如剖断不成晃荡。
③若隐若现:仿佛潜匿在那儿何处,又仿佛闪现出来。形偏护恍惚约。
④山崩地裂:山岳倾圮,地面裂痕。后用以形容巨除夜的声响,也例如倏忽发生的重除夜变故。
四 默读课文,理清条理
1.默读课文,看看第2~5自然段是按甚么顺次写的,第1自然段与下文是甚么关系。
(时刻顺次,潮来前,潮来时,潮事后;总分关系。)
2.小组构和分段,并归纳综合段意。
第一部门(第1自然段):钱塘江除夜潮是全国奇不美不美观。
第二部门(第2自然段):潮来前的气象形象。
第三部门(第3、4自然段):潮来时的壮不美不美观气象形象。
第四部门(第5自然段):潮事后江面的气象形象。
1.结构复杂、等闲犯错的生字应给出适当的提醒。如:“蒙”中心的短横不能丢,在文中读méng,并点明另两个读音:mēng和měng;“恢”中“忄”与“火”的书写原则是先两点后中心;“昂”下左部不能多点或撇。
2.课文措辞活跃斑斓,读来给人身临其境之感,宜多读,还要指导学生在读中体味字词的寄义。如:“全国奇不美不美观”中的“奇”,“横卧”中的“卧”。
3.抓住时刻词,指导学心理清写作顺次,掌控全文。
1.进修课文,体味除夜潮来时宏伟、怪异、壮不美不美观的气象形象,激起酷好祖国除夜好河山之情,遭到自然美的陶冶。
2.边读边想象画面,能联系上下文或连络糊口现实体味文句的寄义,并能与他人交流感应传染。
3.有激情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
五 分段感悟,体味激情
1.钱塘江除夜潮为甚么被称为全国奇不美不美观呢?请读第二部门。
(1)用“ ”画出写潮来时江面气象形象的句子,用“”画出写不美不美观潮时人们神采的句子。?
(2)请学生读相关的句子,分袂用一个词归纳综合此时江面的特点及人们的.神采。(舒适,孔殷)
(3)再读第二部门,看图想画面,体味江面的特点及人们此时的神采。
2.进修第三部门。
放“潮来时”的录相。你听到了甚么?看到了甚么?神采若何?
读第三部门,画出写“潮声、潮形”的句子。
(1)知潮声。
①朗读描述潮声的句子。
②出示幻灯。
a.从远处传来隆隆的响声,仿佛闷雷动弹。
b.过了一会儿,响声愈来愈除夜。
c.那声音如同山崩地裂,仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
③读句子,你知道了甚么?(潮的声音巨除夜,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一词,你感应传染到了甚么?(除夜潮波澜壮阔、雷霆万钧的气焰。)人们的神采若何?(由“人声鼎沸”的欢喜,到“又沸腾起来”的激情高涨,最后对“如同山崩地裂”的赞叹。)
④再读描述潮声的句子,读作声音的巨除夜及人们的欣喜。
(2)知潮形。
①朗读描述除夜潮模样的句子,出示幻灯。
a.只见东边水天一线的处所闪现了一条白线。
b.那条白线很快地向我们移来,慢慢拉长,变粗,横贯江面。
c.只见白浪翻腾,组成一堵两丈多高的水墙。
d.如同万万匹白色战马齐头并进,声势赫赫地飞驰而来。
②四人小组构和,体味除夜潮的特点(愈来愈除夜,猛、近、快、高),谈谈自己的感应传染。
③再次看录相,感应传染其壮不美不美观的气象形象。
④读出除夜潮壮不美不美观及自己的快乐喜爱之情。
(3)知其序。
作者是按甚么顺次来写潮声和潮形的?(由远及近)找出能声名空间转换的词语。
(4)操练学生说潮声、潮形,边说边谈感应传染。
①教员率领全班同窗按板书内容说潮声、潮形。
②让学生加上暗示空间转换的词语彼此说说。
③请同窗有条理地说。(午后一点摆布,从远处传来闷雷动弹的声音。过了一会儿,响声愈来愈除夜,在东边水天一线的处所,闪现了一条白线,白线向前移动,变粗,拉长。再近些,组成了白色的水墙,那浪愈来愈近,如同万万匹白色战马齐头并进,发出山崩地裂的响声。)
④请同窗边说潮来时的气象形象边谈感应传染。
3.进修第四部门。
(1)轻声读第四部门。
思虑:潮头事后江面的气象形象是甚么样的?你又体味出甚么?(从“潮头飞跃西去”“余波还在漫天卷地般涌来”中感应传染到潮头彭湃,余威犹在;从“瞬息”一词体味出江潮改变之快;从“江水已涨了两丈来高”体味出除夜潮之彭湃。)
(2)读出自己的体味。
六 总结全文,体味写法
1.回应开首疑问,总结板书。(钱塘江除夜潮为甚么自古以来被称为全国奇不美不美观?)
2.作者为甚么能将这“全国奇不美不美观”如斯超卓地展此刻我们面前?写法上最凸起的特点是甚么?
(作者按潮来前、潮来时、潮事后的顺次,又抓住除夜潮来时的声巨除夜、浪罕有、人欣喜的改变特点进行描述。)
3.回询问题问题,强化写法。
此刻你再来体味问题问题“不美不美观潮”中的“不美不美观”只是看的意思吗?(不单要细心看,还要当真听,专心想,多种感官一同勾当起来,才能是真实的不美不美观。)
四年级语文不美不美观潮教案14
【设计理念】
“朗读经典美文，传承中华文明”。经由过程美读、美解、美赏、美悟，让学生在进修过程中充实感应传染经典美文中的措辞美、结构美、思惟美、激情美，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，晋升文言文进修能力。
文言文的教学是离不开畅读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“朗读”作为本文教学的打破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去赏识雄浑怪异的自然美，去领略趣味无限的习惯风情美。
此文描述的是我国南宋时代钱塘江潮的盛景和不美不美观潮的盛况。要了了教学方针，从文言文教学的角度去定位教学内容，闪现语文教学的素质和文言文教学的要求，遵循新课程主体性教学理念，构建文言文自立性讲授课型，让课堂教学充实闪现学生的主体地位。
【教学方针】
常识与手艺：能谙练地朗读课文。
过程与编制：掌控文章中经常操作文言词语，体味文章内容。
激情立场与价值不美不美观：体味文中自然美与风尚平易近情美相通顺贯通的特点。
【教学重难点】
堆集文言文词语，在朗读中感应传染文学作品的美。
感应传染浙江之潮的壮不美不美观气焰，享受美的陶冶。
【教学编制】
1.朗读教学法，以读代讲，以讲促读。
2.自学法、构和法和点拨法相连络，充实闪现学生主体性。
【课时放置】一课时。
【教学过程】
1、导入。
古往今来，被称为“壮不美不美观全国无”的钱塘江潮，吸引了良多文人骚人前来不美观不美观鉴赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着若何一番气象形象呢?
2、美读。
1、范读，寄望读音、节奏、激情。
2、要肄业生高声地自由朗读课文。
3、齐读课文，读出气焰。
3、美解。
1、比一比，看谁读得准。
2、相信你必定能翻译。
3、合作交流，翻译全文。
4、美赏。
1、目击了钱塘江浪潮的风度，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江浪潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)应用了哪些修辞手法，让句子形象活跃呢?(例如、夸年夜、援引)还有甚么可让我们揣摩的?(正面描述)浪潮如斯宏伟壮不美不美观，慕名而至的人多吗，多到甚么水平?(不美不美观潮之盛，侧面陪衬。)
2、全文着眼点在“潮”上，安身点在“不美不美观”上，作者还从哪些方面写 “不美不美观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分袂写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、不美不美观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅丹青各具情态。描述演习场景，寄望动静相衬的写法。还有默示弄潮儿高尚高尚身手的陆续串动词等。)
5、美悟。
写潮的.诗句：
1、金风打秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操
2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼
3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然
4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆
5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永
连络浪潮的图片，连络写潮的诗句，适当应用修辞手法和写作编制，试描述一段关于浪潮的文字。
6、竣事语。
在中国文学宝库中，还有许良多多描绘祖国宏伟壮不美不美观的山水风光佳篇，让我们开启浏览的航船，向那一座座宝库进发。
附：板书设计：
《不美不美观潮》 周密
风光画 潮来之状
风尚画 演习之威 正面描述
弄潮之技 浙江之潮，全国之伟不美不美观也
不美不美观潮之盛 侧面陪衬
教学反思：
《不美不美观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章措辞斑斓，词语丰硕。作者寓情于景，经由过程对钱塘江除夜潮雄奇灿艳，气焰不凡景不美不美观的描绘，抒发了酷好祖国灿艳山河的思惟激情。为了让学生与文本融为一体，感应传染除夜自然的宏伟灿艳的景不美不美观，我在教学设计中首要正视了以下几点：
1、正视学生主体介入，充实地阐扬了学生进修的自动性和积极性。
整堂课中，首要经由过程学生的读来读懂、理解课文，感悟措辞文字的美和除夜潮的宏伟壮不美不美观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自立进修为主线，学生快乐喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改成学生学，教员导，充实闪现学生主体性，教师主导性。
2、指导学生朗读，感应传染雄奇壮美的气象形象，深化激情。
为了辅佐学生感应传染气象形象，更深更透地舆解作者的表达激情，我着重采纳了朗读的编制。首先我指导学生们自由朗读，再谈感应传染，并鼓舞鼓舞激励他们读得有滋有味，有情有趣，读出全国奇不美不美观的气焰。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中闪现出画面，辅佐学生感悟自然美和措辞美。这样，不单激起了学生念书的热忱，而且激起了他们对祖国山河的酷好之情。
3、抓住文章重点，整体感知教学，体味激情。
教学时我抓住文章重点，环抱“不美不美观”这个中心词，遵循“潮来前——潮来时——潮退后”的思绪，指导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思虑题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮不美不美观气象形象的?找出你认为最能闪现潮水宏伟、壮不美不美观的文句。小组构和交流后师了了。因为导入新课时，已激起了同窗们的进修欢兴奋乐喜爱，同窗们经由过程读、思、议，除夜白了“仅如银线”是抓住潮来时的外形特点。在不美旁不美观插图往后，再回到文中细细攻讦，学生沉浸在有条有理的情境中。领略到除夜自然的夸姣，激起了学生酷好祖国山河的思惟激情，使学生遭到了潜移默化的美的陶冶。
4、赏析重点语句，理解课文内容，进修表达。
教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地舆解课文内容，掌控作者的思绪，进修作者的表达编制。是以，在教学第一段时，我让学生先用自己的措辞来描述浪潮的宏伟壮不美不美观，然后分化文章是从哪几个方面、按甚么顺次来写的?应用了哪些修辞手法?这样写有甚么浸染?这样加深理解了课文内容，进一步进修了作者按必定顺次抓住特点的表达编制。
总之，从整堂课的教学可以看到，学生经由过程充实读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;经由过程自己贯通，激起了学生的思惟和激情体验;经由过程自由评，使学生的介入意识，学生的主体地位阐扬得淋漓尽致。这样，学生不单读懂了课文，而且体味到祖国山河的灿艳，感应传染到祖国措辞文字之美。
总的来讲，本课教学方针根底达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过量，堆集措辞这一练的环节因时刻掌控不够，如一词多义等的操练就稍显不足了。此外，课堂上学生的进修空气跟泛泛泛泛的课堂对比还显得不够活跃，除客不美不美观的启事外，我想我的教学传染力还有待于提高。俗语说，金无足赤，人无完人。经由过程此次教学，有知足的处所，也有不足的处所。在尔后的教学工作中，我会填补我的不足，尽全力给学生上好每节课。
执教《不美不美观潮》有感
(荆门市沙洋县毛李中学 宋娟)
浪潮如约到来，而且
老是被我们提起
就像此刻。在此刻
在五里初中的五楼电教室
请做好预备，不美不美观潮吧
我们如斯快乐喜爱聆听潮水的称道
涌动，涌动。浪潮的呼吸逐步粗重
扑腾，喘息，扑腾
仿佛不达方针誓不罢休
向着更远处，更高处
魂灵深处
胡想，色采，声音，全都牵起手来
浪潮，且则勾留也好
一贯前进也罢
不管日夜轮回
我们的凝睇不会转移
我们触摸潮水
我们心潮彭湃
我们把呼叫招呼挂在了耳边
我们会骑一匹白马，我们
和浪潮一样，具有一颗年青欢愉的心
浪潮的高度
就是我们盼愿的海拔
四年级语文不美不美观潮教案15
教学方针：
1、学生借助注释、工具书，整体感知诗文的内容。
2、掌控重点字句，堆集文言词汇
3、几回再三朗读，深切品味文章的斑斓意境和写作手法。
教学难点：方针3
教学重点：方针1、2
教学分化：
《不美不美观潮》写了南宋时代钱塘江浪潮的气象形象和不美不美观潮的盛况。文章以精辟的翰墨，分四段写了浪潮的壮不美不美观气象形象，水军演习的悦耳气象，弄潮健儿和不美不美观潮人群，描述的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和不美不美观潮者之众，都陪衬了重点描述的排场。浙江潮宏伟壮不美不美观，水上表演头绪纷繁，排场众多，不美不美观潮者士女骈阗，但在这篇短文中，作者却写得井井有理，主次分明。这一方面是因为作者结构出色，以浪潮为线索，写景记事相通顺贯通，正面描述与侧面陪衬相连络。此外一方面也因为作者惜墨如金，用语十分精练。本文不单用了例如、夸年夜等修辞手法，而且即即是精练的白描，也写得十分活跃形象。
讲授课时：1课时
教学编制：构和与讲读法相连络
教学过程：
1、 导语：
同窗们，看过钱塘江除夜潮吧，感应传染若何？（学生自由说）此刻我们来学周密的《不美不美观潮》，看看宋朝人眼中的钱塘江除夜潮是甚么模样？
[学生介绍作者，教师填补]
2、疏浚辞意：（按自然段进行，小组构和，一人读句子，一人翻译，教师填补，更正）
1、 翻译第一自然段：
重点字词：A、既望：夏历十六日 B、方：那时 C、仅：几近，快要 D、既而：跟着 E、际天： 毗连着天F、震动激射：震动六合，激扬喷射 G、沃：用水淋洗 H、势极：来势极其
2、 翻译第二自然段：
重点字词：岁——年。尽——穷尽。标——成立，举。倏尔——倏忽。略——一点点 逝——去，往
3、 翻译第三自然段：
重点字词：文——画着 溯迎——逆流迎着 出没——健儿在水中忽隐忽现 鲸波——巨浪
4、 翻译第四自然段：
重点字词：溢——满 穹——高 僦赁——租用 容——许，使。
3、 整体感知：
提醒：（教师填补）
作者所处的'时代是南宋，那时的国都在临安（杭州），不美不美观潮地在那时临安城南，每年夏历八月十八日进行不美不美观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演，那时从宫廷到平易近间争相不美旁不美观，万人空巷，十分强烈热闹。
1、 小组构和本文四段段意：
a） 写浪潮的宏伟壮不美不美观
b） 写水军演习的超卓排场
c） 写弄潮健儿的英姿
d） 写不美不美观潮人数之多
2、本文的线索是甚么？（浪潮）
4、 研读赏析：
1、 指明读第一自然段：（构和）
A、 作者对江潮从那几方面进行描述的？写出了它甚么特点？
[从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及近的写出了浪潮的雄奇气象形象]
B、 杨万里的诗句有甚么浸染？
[浸染是默示钱塘潮水的宏伟，形象活跃，呼应首句，为下文作铺垫]
C、 应用了甚么修辞？（例如、夸年夜）
2、 齐读2、3、4段，回覆：
本文问题问题是“不美不美观潮”，这些内容是不是是离题？为甚么？
[本文描述的水军演习、弄潮表演和不美不美观潮气象，既陪衬了钱江涌潮的奇伟灿艳，又配合组成了南宋国都糊口的风光画、风尚画，默示了人与自然奋斗的英勇精神。]
总结：
本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以浪潮为线索，写景记事相通顺贯通，正面描述与侧面陪衬相连络，措辞精练。描述十分活跃，既用了例如、夸年夜等描述手法，而且也用了精练的白描。
5、 学生质疑，自由发问不知道处所
6、 安插功课：
1、 生字、解词各2遍
2、 翻译文章1遍
3、 课后1、2
4、 周记：课后三