小学四年级风筝语文教案

时刻：2024-11-19 17:50:39 语文教案我要投稿

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小学四年级风筝语文教案

　　作为一无名忘我奉献的教育工作者，凡是需要预备好一份教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么写教案需要寄望哪些问题呢？以下是小编帮巨匠清理的小学四年级风筝语文教案，接待浏览与保藏。

小学四年级风筝语文教案

小学四年级风筝语文教案1

　　1、教学方针：

　　认知方针：学会不美观不美观不雅察看事物的情趣

　　能力方针：学会按从整体到部门，从天空到地面，由近及远不美观不美观不雅察看图上的景物，能斗劲具体地记叙一项勾当。

　　2、教学重难点：

　　有条理地斗劲具体地把放筝的气象写下来。

　　3、课时放置：2课时

　　4、课前预备：录音、投影

　　5、教学设想：

　　课前先组织学生做风筝或带学生进行放风筝的勾当。

　　第一课时

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课。

　　同窗们，还记得前两天组织的放风筝角逐吗？一只只风筝在空中飘动，巨匠玩得可欢畅了！看，这就是我们角逐场上的一角(放投影)，今天我们要求来写一写《放风筝》。

　　1、遵循从整体到部门，从天空到地面，从远处到近处的.顺次不美观不美观不雅察看图上的景物。

　　2、自学课文，了了方针。

　　2、不美观不美观不雅察看丹青，指导习作。

　　1、默读第一部门、思虑：

　　①本次习作首要要求是甚么？

　　(有条理地斗劲具体地把放风筝的气象写下来)

　　②的常规要求是甚么？(寄望用词切确，语句通顺，意思连贯，不写错别字)

　　2、进修课文第二部门，构和本次习作要求是按若何的顺次不美观不美观不雅察看(从整体到部门，从远处到近处)

　　3、操练措辞

　　1、各自试说。

　　2、四人小组互订交流说。

　　3、师生点评。

　　4、。

　　第二课时

　　教学方针：能有条理，具体地写下来，并交流评议。

　　教学重点：具体地写下来。

　　教学难点：凸起重点。

　　教学过程：

　　1、自由说。

　　2、指名说(按照过渡句)。

　　3、各自试作，教师巡回指导(可用上课文中的词语)。

　　4、反馈讲评。

小学四年级风筝语文教案2

　　【教学方针】

　　1.会认5个生字，会写12个生字。切确读写“精心、但愿、仍然、飘动、拼命、奔跑、除夜惊失踪踪色、千呼万唤、寻觅、没精打采、磨坊、继续”等词语。

　　2.切确、流利有激情地朗读课文，体味童真童趣。

　　3.经由过程自读自悟，读懂课文内容。

　　4，找出文中描述神采的词语和句子，体味秋季里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　【教学重点】

　　体味孩子们的神采改变并找出描述神采的词语和句子。

　　【教学难点】

　　理解孩子们的神采改变的同时，体味作者是若何把孩子们的神采改变写具体的。

　　教学编制：朗读法、教学法、演示法

　　【教学预备】

　　1，聚积有关风筝的文字资料、图片和放风筝的气象资料，建造成多媒体课件。

　　2，预备一只风筝。

　　【课时放置】

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　第二课时

　　一，导入：

　　1，出示课件：高鼎的《村居》，学生齐读。这首诗中有一样很是好玩的工具是甚么?

　　2，没错，纸鸢就是风筝。出示课件资料袋，介绍风筝。

　　3，同窗们，你们谁放过风筝，那位同窗来谈谈放风筝的气象及神采。

　　今天这节课，我们继续进修《风筝》这篇课文。板书课题。

　　设计意图：从古诗《村居》引入课文，既辅佐学生复习了既有常识，又自然引入到新授课文，一箭双雕。人教版小学语文教科书从三年级最早，在有的课文后面放置了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，方针是指导学生加倍自动地体味与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强进修的趣味性。较着，“资料袋”作为教材的有机组成部门，其浸染不成小觑。可是在现实教学中，我们经常不放在眼里，甚至轻忽了“资料袋”，导致“资料袋”成为无关紧要的放置。其实我们可以经由过程资料袋让孩子学会在较短时刻内提取与文底蕴关的首要信息，这也是一种很首要的浏览能力。

　　二，复习巩固

　　生字词的复习

　　1，课件出示上节课所学的生字词，指名学生读，其余学生评价。

　　2，学生齐读。

　　3，将生字词上面的词语去失踪踪，再让学生读

　　，课文内容的复习。

　　1，经由过程上节课的进修，我们体味了课文的概略内容，谁来讲一说课文环抱风筝写了哪几件事?课件出示填空题让学生填，并乘机板书。

　　2，我们一路感应传染了孩子们做风筝时的神采是若何的呢?从课文的哪些文句中可以看出来?,

　　“我们精心做着，心中布满了神驰和但愿”

　　“我们仍然欢愉，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字也写在上面”……

　　设计意图：要求了了，学生就可以有针对性地睁开复习，这样有益于提高课堂效力。学生经常获得这样的操练，有助于晋升记忆和总结能力。

　　三，细读深究，体悟激情

　　1，风筝做好了，此时孩子们最想干甚么?

　　让我们一路去感应传染放风筝的欢喜排场吧!多媒体课件揭示放风筝的画面。

　　2，适才同窗们赏识了放风筝的画面，你们看到了甚么?

　　你想象一下，当你奔跑在空阔的郊外中，看到高高漂荡在天空中的风筝，你的心里会发生一种若何的感应传染?

　　3，课文中哪个自然段是写放风筝的呢?请同窗们自由的读一读，感应传染孩子们放风筝时的神采是若何的`?而且找一找哪些句子、词语反映了孩子们放风筝时的神采。

　　4，遵循学生的回覆出示重点句：

　　“风筝越飞越高，在空中翩翩飘动着，我们快话地叫着，在郊外里拼命奔跑”

　　风筝越飞越高，他们的欢愉也就——越飞越高;

　　风筝越飞越高，他们的幸福也就——越飞越高。

　　请你们带着这愈来愈浓的欢愉，读读这句话，你读出孩子们的欢愉了吗?

　　同窗们寄望“翩翩飘动”这个词，左边一个“扁”字，右边一个“羽”字，同窗们想象一下，又扁又轻的羽毛飞起来是甚么样的?你们凡是用翩翩飘动这个词来形容甚么?

　　在作者眼中，那只甚么也不像的风筝就像你们眼中的色采斑斓的胡蝶一样翩翩起舞，请你再来读一读，感应传染风筝的超脱和作者的情怀。

　　5，是啊，风筝飞得高高的，那是最欢愉的事了!请巨匠找一找这群欢愉的孩子是若何放风筝的?哪些词语闪现了放风筝时的动作?课件出示填空，指名学生回覆。

　　找两位同窗谈一谈他们放风筝时的动作，而且请同窗上讲台拿着事前预备好的风筝演示一遍。

　　设计意图：经由过程让学生品读及表演，体味放风筝时孩子们的动作和神采，比纯挚的说教好良多。

　　6，孩子们放风筝的时辰有没有人看到呢?课件出示：

　　“村里人看见了，说：“放得这么高!”

　　他们事实是带着若何地语气或神采说的呢?你能想像获得吗?

　　诧异、爱戴，村里人在爱戴甚么呢?仅仅是因为我们把风筝放得高吗?你能否考试考试着去理解一下它背后的意思。

　　是呀，村里人爱戴孩子们具有着无忧无虑的糊口，具有着阿谁春秋段独有的无邪和欢愉，这怎能不让人爱戴呢?请你带着这份孩子们的欢愉和村里人的爱戴再来读读这一句吧。

　　设计意图：这一环节插入放风筝的图片，可以激倡议学生们曾放风筝的糊口体验，从而让学生们的激情与课文中的小火伴们发生共识，传神地感应传染到放风筝带给火伴的欢愉。

　　四，读中悟情，以情促读

　　孩子们欢愉地放着风筝，接下里又发生了甚么事呢?专心读一读第四自然段，体味孩子们的神采发生了甚么改变?

　　1，正当我们喝彩雀跃时，倏忽来了一阵风，线断了，风筝若何样了?

　　2，风筝不见了，孩子们是若何的神采呢?你是从哪句话中体味到的?

　　“我们除夜惊失踪踪色，千呼万唤，那风筝愈来愈小，倏地便没了踪迹。”

　　我们一路读读，读过往后，你体味到了他们若何的神采?

　　那你们是从哪几个词语中感应传染到的?

　　“除夜惊失踪踪色”是甚么意思?

　　“千呼万唤”是甚么意思?

　　3，同窗们，不外就是一只风筝不见了，孩子们为甚么会“除夜惊失踪踪色”“千呼万唤”呢?

　　预设：因为这只风筝是我们精心做的，

　　风筝上有我们的名字。

　　风筝上依托着我们的神驰和但愿。

　　这只风筝是我们的“幸福鸟”。

　　4，是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也，所以，我们适才还满盈在脸上的笑脸，一会儿，喝彩声也，甚么也没有了，剩下的只有。

　　谁能读出孩子们的这份焦心和沉痛。

　　5，看着风筝越飞越远，愈来愈小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会呼叫招呼号召些甚么呢?

　　设计意图：孩子在经由过程对重点句的研读过程中深深感悟到了风筝给作者带来的欢愉，爱戴之情油可是生。孩子们在朗读中中获得精神与措辞的同构。孩子们用措辞表达自己的感悟，建构着心目中的斑斓风筝。此时此刻，孩子们完全走进了文本，完全融入了课堂，他们在进修，更是在放飞着最斑斓最圣洁的风筝——这风筝，是属于每个孩子自己的。

　　五，品读体味，升华激情

　　任凭孩子们若何千呼万唤，风筝仍是没有停下它的脚步，仍是随风遨游，直至不见踪迹。此时“我们”的神采又是若何的呢?请同窗们读五至八自然段，找出默示“我们”神采的句子和词语，想想，你从哪些词语和句子中体味到了孩子们的若何的神采?

　　1，按照学生回覆，课件出示：

　　“我们都哭了，在郊外里四周寻觅，找了半个下战书，仍是没有踪迹。我们没精打采地坐在田埂上。”

　　，我们来读一读这句话，你读除夜白了甚么?

　　这段话中还有阿谁词也默示了我们很沉痛?，那没精打采是甚么意思?

　　谁能读出孩子们的懊丧和难熬?

　　设计意图：经由过程学生一遍遍品读，可以对学生念书气象加以鼓舞鼓舞激励评价，进而激起学生进一步理解文本，升华激情。

　　，风筝不见了，莫非他们仅仅只是哭，只是没精打采地坐着吗?

　　“四周寻觅”“找了半个下战书”，这说了然甚么?

　　。

　　，是啊，精心做的风筝不见了，我们能不沉痛吗?所以——我们处处寻觅;

　　我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不焦心吗?所以——我们处处寻觅。

　　2，我们边哭变找，穿过郊外，走太小桥，找遍了各个角落，仍是不见风筝的踪迹，最后看到了甚么?看到水磨坊往后，孩子们若何说的?这说了然我们的孩子们对寻觅风筝怀着一种若何的决心?

　　3，可是他们也不知道风筝在不在水磨坊，为甚么还要苦苦寻觅呢?想想，他们没法舍弃这只风筝，是因为这只风筝上依托着甚么啊?

　　预设：风筝上依托着我们的欢愉，神驰和但愿;

　　风筝上有写着我们的名字，有着我们的但愿;

　　风筝是我们精心做的，是我们的“幸福鸟“。

　　4，是的，对孩子们来讲，风筝就是欢愉就是但愿就是神驰，所以孩子们在课文的最后一路想那房子跑去，继续寻觅“幸福鸟”。请同窗们齐声读最后一个自然段。

　　5，那最后这只风筝找到了吗?你是若何知道的?不管风筝有没有找到，孩子们必定可以找到的是——但愿、幸福、理想、欢愉、童真……

　　设计意图：指导学生把自己算作课文中的人物去感应传染，去体验，去思虑，指导学生入境入情地读。

　　六，作者介绍：

　　这么斑斓的风筝是谁做的呢?同窗们知道本课的作者是谁吗?课件出示作者简介。

　　设计意图：介绍作者，增添学生的常识面，辅佐学生加倍深切的理解课文内容。

　　七，课堂操练：

　　小小的一只风筝牵动着孩子们的心，非论是做风筝，放风筝，找风筝，孩子们的神采也随之波动，此刻请同窗们拿出笔和操练本写一写描述神采的词语。写好往后，彼此可以交流一下。

　　指名学生读一读各自写的内容。

　　设计意图：调动学生的泛泛泛泛堆集，操练学生的思惟。

　　八，拓展升华：

　　同窗们，不成是高鼎，贾平凹写过风筝，还有良多的艺术作品都是跟风筝有关的，我曾听到过这样一首歌，歌名叫做《三月三》，我感应传染这首歌的歌词与我们今天所进修的这篇课文的内容很是接近，此刻请巨匠来赏识一下。课件播放歌曲《三月三》。

　　设计意图：这篇课文写的是孩子们秋季放风筝的气象，而《三月三》是一首描述回忆童年放风筝的歌曲。经由过程歌曲播放，可以坦荡眼界，让孩子们初步感知艺术不合的表达形式。

　　九，功课：

　　后来，孩子们找到风筝没有，课文没有写出来，请同窗们睁开想象的同党接着写下去。

　　设计意图：这是一次拓展操练。这类成心识的写作操练，既可以加深对课文的理解，又能成长学生的思惟能力、想象力及书面表达力。

　　十，总结：

　　同窗们，进修了课文，巨匠必定也像课文里的孩子们一样快乐喜爱风筝吧。让我们每小我都怀着一颗夸姣的心，一颗神驰的心，在风筝身上放飞我们的但愿和理想吧!

　　板书设计：

　　16.风筝

　　做风筝　　欢愉　　放风筝　　欢愉

　　找风筝　　沉痛

小学四年级风筝语文教案3

　　教学方针

　　1.会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。切确读写“精心、但愿、仍然”等词语。

　　2.切确、流利、有激情地朗读课文。体味感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不合神采，能读出“我们”的激情改变。

　　3.知道课文环抱“风筝”讲了一件甚么工作，除夜白作者是若何把工作写清楚、具体的。能摹拟作者的写作编制，把一件事写具体完全。

　　4.能摹拟作者心理描述的编制，能较为具体地写出自己不竭改变的神采。

　　教学重点

　　1.进修生字词语，有激情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的激情改变。

　　教学难点

　　除夜白作者是若何把工作写清楚、具体的。考试考试把一件工作写清楚。

　　第一课时

　　教学方针

　　1.切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2.掌控本课的生字词。

　　1、谈话激趣，导入进修

　　童年的糊口都是花团锦簇的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你感应传染童年最除夜的欢愉是甚么?和巨匠交流分享一下，好吗?

　　有这么一群孩子，他们童年最除夜的欢愉就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中心，分享他们的欢愉吧!

　　【设计意图：用问句来设置悬念，激发学生的好奇，激起学生积极思虑。】

　　2、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，先读得切确、流利，再一边读一边想：课文环抱着风筝给我们介绍了哪些工作?聪明的小伴侣念书的时辰会一边读一边想象课文描述的气象。

　　2.遵循学生的自由陈述，相机反馈，并总结归纳综合出以下内容：

　　童年时辰放风筝是件很欢愉的工作。

　　课文分写了几个小火伴在一路做风筝、放风筝、找风筝的工作。

　　3、记忆字形，指导书写

　　1.分化记忆字形。教师要鼓舞鼓舞激励学生开动脑子记忆

　　出示生字“憧、憬、歇、埂”

　　“憧、憬、歇、埂”是摆布结构的字;“憧”和“撞”是形近字。

　　2.书写指导。

　　出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”

　　指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是摆布结构的字，书写时要左窄右宽;“拔”不要写成“拨”;“筝”是上下结构的字，中心的一横要长一些;“丧”最后一笔捺要伸展。

　　指导学生按笔顺轨则写字，并寄望学生的写字姿式。

　　4、朗读课文，体味神采

　　自由读课文，可以把自己的设法与他人交流。

　　【设计意图：朗读课文，总结归纳综合，对课文内容有初步体味。】

　　【设计意图：要充实阐扬学生识字的自动性，鼓舞鼓舞激励学生用多种编制来识字，正视对学生自立识字的指导和交流，激起学生自立识字的欢兴奋乐喜爱。】

　　5、课堂操练，抄写句子抄写自己快乐喜爱的词语和句子。

　　课堂功课新设计

　　1、给以下加点的字选择切确的读音画√。

　　胡蝶踪迹神驰

　　翩翩磨坊丧气

　　2、组词。

　　1.多音字组词。

　　磨 mó 坊fánɡ

　　mò fānɡ

　　2.比一比，组词语。

　　圈拔筝歇

　　园拨争喝

　　3、补全以下成语。

　　飞起越越起舞

　　除夜色万万头气

　　4、仿写句子。

　　1.风筝越飞越高，在空中翩翩飘动着，我们欢愉地喊叫着，在郊外里拼命地奔跑。

　　。

　　2. 风筝越飞越高，仿佛飞到了云彩上。

　　。

　　【谜底】

　　1、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

　　2、1.磨砂磨盘油坊教坊 2.圆圈花园拔刀拨动风筝争夺歇一歇喝水

　　3、腾空飞高翩翩惊失踪踪辛劳垂丧

　　4、1.春季在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。

　　2.炎天的黄昏，小青蛙们在水池边称道，它们越唱越兴奋，仿佛把天唱塌了。

　　第二课时

　　教学方针

　　1.切确、流利、有激情地朗读课文。体味感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不合神采，能读出“我们”的激情改变;

　　2.知道课文环抱“风筝”讲了一件甚么工作，除夜白作者是若何把工作写清楚、具体的。能摹拟作者的写作编制，把一件事写具体完全;

　　3.能摹拟作者心理描述的编制，能较为具体地写出自己不竭改变的神采。

　　1、复习词语，导入新课

　　1.听写词语：

　　风筝胡蝶拔几根幸福托着没精打采半圈

　　树梢歇一歇千呼万唤踪迹磨坊

　　教师集体勘误。

　　2.回忆作者放风筝时的气象，简单说一说过程。这节课让我们细细体味其中的欢愉。

　　【设计意图：由回忆放风筝的气象，引入课题，既锤炼了学生的表达能力，又培育学生在面临新知时，能自动寻觅其现实布景的能力，激起了学生进修的积极性。】

　　2、朗读回味，默示激情

　　1.以读代讲进修第1自然段，请学生朗读，其他同窗听、评。教师寄望指导“最除夜的欢愉就是做风筝，放风筝。”

　　2.进修第2自然段。

　　自读本段，边读边把自己读懂的`和不懂的圈出来、写下来。

　　学生陈述请示。

　　学生在说用甚么做风筝时，教师可让孩子连络自己履历及汇集的资料谈谈不雅概念。“神驰”一词可遵循“泡泡”的提醒指导学生查字典，或在具体的语境中解决。“仍然”一词可用近义词“仍然”，经由过程换词的编制辅佐学心理解。

　　当学生在谈到书中孩子的神采时，指导他们读两个句子：

　　我们精心做着，心中布满了神驰和但愿。

　　我们仍然欢愉，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　指导朗读：多种形式读，体味作者兴奋的神采。

　　假定就是你在做风筝，你会想些甚么?做些甚么?

　　多种编制读全段。

　　3.进修第3自然段。

　　脚色转换：风筝做好了，此时你最想干甚么?

　　创设情境：让我们一路去感应传染一下孩子们放风筝的欢喜排场吧!播放多媒体课件，或教师有激情地朗读一篇正视描述放风筝排场的文章，让学生入情入境。

　　指导表达：适才同窗们赏识了放风筝的画面，你们看到了甚么，与巨匠交流交流。

　　脚色转换：当你奔跑在空阔的郊外中，看到高高漂荡在天空中的风筝，你的心里发生了一种若何的感应传染?

　　品味课文：专心多遍朗读第3自然段，想想哪些处所写出了文中孩子和我们一样的感应传染。

　　需要精读的句子：

　　一小我用手托着，此外一小我牵着线，站在远远的处所，说声“放”，那线一紧一松，风筝就腾空飞起，逐步高过树梢了。

　　风筝越飞越高，在空中翩翩飘动着。我们欢愉地喊叫着，在郊外里拼命地奔跑。

　　注：此二句可遵循课堂气象，分化写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

　　深切赏读：让我们带着自己的体验和感应传染再读全段课文。

　　4.进修第4自然段

　　读一读：专心读读第4自然段，能发现“我们”的神采有甚么改变吗?

　　说一说：说说你读后的发现。

　　试一试：能不能用读默示出不合的神采来?

　　重点读好这个句子：我们除夜惊失踪踪色，千呼万唤，那风筝愈来愈小，倏地便没了踪迹。

　　编制：读、体味、“除夜惊失踪踪色”、“千呼万唤”可表演。

　　评一评：你们感应传染这些同窗读得若何样，从哪些语词的朗读上能感应传染到“我们”的欢愉或难熬可贵。

　　5.进修5、6、7、8自然段

　　师：假定你高高飞着的风筝断了，飞了，你会若何呢!

　　师：我们来看看这些小伴侣们是若何做的?请读读5、6、7、8自然段。

　　重点读好：我们没精打采地坐在田埂上……

　　体验：你是从哪些处所感应传染到孩子的难熬而又不甘愿宁可宁可的激情。

　　想象写话

　　ɑ找到了吗?作者没有给我们谜底，请你睁开想象说一说。

　　b全班交流

　　c学生写，教师放哨指导。请同窗们把你刚刚说的内容写在纸上。

　　d全班交流。

　　3、回首回头回忆回头回忆课文，畅谈感应传染

　　1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难熬、焦心，为甚么还说放风筝是欢愉的呢?你有过这类糊口体验吗?

　　2.一个发问下，辅佐学生再次疏浚沟通出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描述神采的重点句。

　　【设计意图：“进修联系上下文，借助字典、辞书和糊口堆集，理解词语的意思。”这一环节首要渗入理解词语的编制，让学生学会这些编制，指导尔后的进修。落实了本节课的教学重点。】

　　【设计意图：在总结进修编制的根底上，找出重点文句，再有激情地朗读，体味小火伴们的神采改变。让学生充实地读，在读中有所感，在读中有所得。打破了本课的教学难点。】

　　4、课堂操练，小组交流

　　1.把自己玩耍、勾那时辰的神采奉告巨匠，写一写。

　　2.写几个描述神采的词语，并在小组内交流。【设计意图：在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，既培育学生的想象能力，又培育学生的措辞表达能力。】

　　板书

　　内容 16 风筝

　　做风筝放风筝幸福鸟兴奋、打动、孤高

　　继续

　　找风筝除夜惊失踪踪色千呼万唤没精打采

　　课堂功课新设计

　　1、填上适当的词语。

　　地跑起来的欢愉

　　地喊叫着的木轮

　　地飞走了地奔跑

　　2、按要求写一写。

　　1.写出以下词语的近义词。

　　精心—— 但愿—— 仍然—— 倏地——

　　2.写出以下词语的反义词。

　　没精打采—— 继续——

　　3、读一读，填一填。

　　1.“风筝做好了，却甚么也不像了。我们仍然欢愉，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”我从我句话中体味到小作者的神采是，我还能在课文中找出其它描述神采的句子。

　　2.“我们仍然欢愉……”这句话中“仍然”可以换成哪个词语?试着用“仍然”写一句话。

　　【谜底】

　　1、飞快最除夜欢愉巨除夜极快拼命

　　2、1.细心期望仍是倏忽

　　2.乐趣勃勃遏制

　　3、1.兴奋、幸福;风筝越飞越高，在空中翩翩飘动着，我们欢愉地叫着，在郊外里拼命地奔跑。

　　2.即便下着除夜雨，我们仍然来黉舍上课。

　　教学反思

　　1.在理解“神驰”一词时，采纳查字典的编制，体味神驰就是神驰的意思。也正视了对学生朗读的指导，经由过程读，默示文中小伴侣神采的不竭改变：“想想孩子们做风筝时会是若何的神采?”“打动的、兴奋的、兴奋的”“那就请你读出小火伴做风筝时的打动。”

　　2.不足的处所是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼叫招呼号召了一千遍和一万遍，这一点理当渗入给学生。

　　【教材分化】

　　《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时辰和火伴们做风筝、放风筝的气象。文章措辞简单，多于白描而少少雕饰，笔调激情亲热、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由安适、自由安闲的欢愉，也写了放风筝时的沉痛;同时还闪现了孩子们对幸福和但愿的神驰。文章自始至终，布满了童真童趣，令人如临其境，如见其景，如可触摸。

　　本文论说条理清楚，遵循做风筝、放风筝和找风筝的挨次把事务的过程交接得一目了然。正视的心理描述是这篇课文的此外一凸起特点，孩子们神采的改变是跟着事务的成长而自然改变的。此外，文章的结尾是开放型的，语重心长，给人留下丰硕的想象空间。

　　【作者介绍】

　　贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，卒业于西北除夜学中文系，今世作家。 20xx年3月22日，澳门除夜学向贾平凹颁授了名望博士学位。 1974年最早颁爆发品。1975年卒业于西北除夜学中文系，前后担负西安建筑科技除夜学人文学院院长、文学院院长。首要作品：《鬼城》《二月杏》《满月儿》《秦腔》《古炉》。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　风筝，别号“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的家乡，早在两千年前中国就发现了风筝。

　　史籍记实，春秋时代的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而遭到启发，传说曾“削竹木感受鹊，成而飞之，三日不下”。

　　课后功课

　　根底堆集除夜巩固

　　1、看拼音，写词语。

　　hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì

　　fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn

　　2、你能写出生避世字的不合读音并组词吗?

　　奔磨坊

　　3、摹拟秀。

　　1.风筝腾空飞起，逐步高过树梢了。

　　逐步：

　　2.我们没精打采地坐在田埂上。

　　没精打采：

　　3.我们心中布满了神驰和但愿。

　　神驰：

　　浏览能力除夜晋升

　　4、课文整体梳理。

　　课文首要讲了第1自然段讲;第2自然段讲;后面的几个自然段讲。归纳一下：课文讲的是。

　　5、重点段落品析。

　　童年的时辰，我们这些孩子，最除夜的欢愉就是做风筝，放风筝。

　　在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个胡蝶样的吧。我们精心做着，心中布满了神驰和但愿。风筝做好了，却甚么也不像了。我们仍然欢愉，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　我们去放风筝。一小我用手托着，此外一小我牵着线，站在远远的处所，说声“放”，那线一紧一松，风筝就腾空飞起，逐步高过树梢了。牵耳目飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飘动着。我们欢愉地喊叫着，在郊外里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高!”

　　1.在字的切确读音下画“____”。

　　神驰仍然

　　腾空奔跑

　　2. 把下面的句子改成“被”字句。

　　我们把风筝叫作“幸福鸟”。

　　____________________________________________________________

　　3.短文的第2自然段是写_______________，第3自然段是写_______________。

　　思惟立异除夜拓展

　　6、试着做一个风筝，再把建造的过程写下来。

　　参考谜底：

　　1、胡蝶踪迹树梢没精打采风筝幸福半圈千呼万唤

　　2、奔磨坊

　　3、1. 一轮红日逐步地坠落下来,风也逐步变得微弱。

　　2. 考试成就出来了，小名没精打采地走回家。

　　3. 我此刻所具有的一切和我神驰的未来都归功于我的天使般的母亲。

　　4、孩子们乐趣勃勃的做风筝;孩子们开欢畅心放风筝;孩子失踪踪去风筝、寻觅风筝的哀伤。童年时辰，风筝给孩子们带来欢愉和幸福。

　　5、1.chōnɡ yī línɡ bēn

　　2.风筝被我们叫作“幸福鸟”。

　　3.我们做风筝;我们放风筝。

　　6、例文：

　　他先帮我们做好了骨架，因为我们要做的是硬翅风筝，所以就拼了一个十字形的骨架。骨架已拼好了，接下来就是上色了!经由我们的构和后，抉择画一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描绘了出来，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我们分工涂色，我画手部脚部，何俊成画米老鼠的身体。在画的时辰呀，纸还会起些毛毛，原本这是海棉纸呀。

　　在画画的时辰，我们都很专心的去画，把风筝服装得漂斑斓亮的。哦，对了，为了把风筝服装得更斑斓，我们还画了布景图：蓝天和草地。我来画蓝天，何俊成来画草地，那胡运泽呢就帮我们修补一些我们弄得不太好的处所，做得很雅不美观。

　　最后只要把线装上去便可以了。当然，胡运泽早就预备好了，他拿出一个小把手，上面还绕了良多白色的线。我把线绑在风筝的骨架上，绑得很是平稳。最后再把尾巴贴上去，一个风筝就完成喽。

小学四年级风筝语文教案4

　　1、教学方针：

　　1、学会有条理、斗劲具体地记叙一项勾当。

　　2、初步培育不美观不美观不雅察看事物的欢兴奋乐喜爱。

　　2、课时放置：2课时

　　第一课时

　　1、春季来了，阳亮光媚。这节课，我们就来写写放风筝的文章。同窗们都放过风筝，必定有体味，也必定能把作文写好。

　　2、了了要求。

　　3、指导按必定的顺次不美观不美观不雅察看丹青。

　　※指名读文中的第一个问题，进行不美观不美观不雅察看指导。

　　（1）看图回忆：你们之前放风筝都是在甚么时辰？甚么处所？（想象成自己在放风筝。）

　　（2）指名说说第一个问题。

　　例：礼拜天上午，同窗们在人平易近广场上放风筝。天空中扭捏着各色各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……

　　※指名读第2个问题，指导学生不美观不美观不雅察看回忆。

　　指导学生细心不美观不美观不雅察看回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。

　　※指名读第3个问题，指导学生不美观不美观不雅察看回忆。

　　（1）要求不美观不美观不雅察看图中的人物或回忆那时放风筝的气象，着重不美观不美观不雅察看（回忆）人物的动作、神气。

　　（2）自由试说，再指名说。

　　4、自由预备口头作文。

　　5、指名1、两名学生口头作文——讲评。

　　6、自己选择一个认为有掌控的环节（三个问题之一）写一个片段。教师巡回指导。

　　第二课时

　　1、指名学生读片段，集体评议。

　　（成心识拔取写不合片段的同窗读。）

　　2、指导学生完成整篇文章。

　　○整篇文章我们理当按若何的顺次写？

　　经由过程构和，让学生了了课文中的三个问题便可作为写作的顺次。

　　○指名学生口头作文，口述后组织评议。

　　○学生写草稿，教师巡回指导。

　　3、指名读一读自己写的作文。对比要求，出格是不美观不美观不雅察看顺次是不是切确。——构和评议。

　　4、找四周的同窗互改作文。

　　5、眷抄作文。

　　放风筝

　　春季的一个礼拜天的上午，阳亮光媚，天色很好。小方感应传染没事做，就约小红一路去承平公园放风筝。

　　承平公园里人蓬户士海，都是放风筝的人群。空中飘着各类各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。

　　他们拿着一只除夜雁型的风筝来到承平公园，这只风筝可超卓了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，园园的'眼睛仿佛两颗宝石。

　　小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红马上就把风筝往空中抛去，小方马上就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了同党似的随风撑起来，在空中自由安适地遨游着。它时而斜着身子遨游，时而向下俯冲……这时辰，这只超卓的风筝引来一只斑斓的小燕子，它唧唧地叫着，仿佛在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好伴侣吗？”小燕子竟馔风筝一路遨游着，有时它们并肩遨游，有时一前一后地遨游，仿佛在比凹凸，在比速度。

　　小红看着飞上天与小燕子角逐的风筝，兴奋地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的胡蝶结仿佛也酿成了两只斑斓的胡蝶，在翩翩起舞。

　　多美的风筝世界啊！

小学四年级风筝语文教案5

　　教学过程：

　　1、激趣导入，情境再现

　　1、回忆放风筝的气象。

　　同窗们，上礼拜我们进行了一次放风筝角逐，谁来讲说你们是若何放的?其中还发生了哪些有趣或难忘的工作?(重点指导他们说动作和那时的神采)

　　【给学生充实的时刻和空间，让学生畅所欲言，想说甚么就说甚么，并予以必然和鼓舞鼓舞激励。指导学生说出自己那时的神采，为进修课文、体味激情奠基根底。】

　　2、导入进修：有这么一群孩子，他们童年最除夜的欢愉就是做风筝、放风筝，此刻我们一路去看看他们的感应传染与我们有哪些不异和不合的处所。板书并齐读课题。

　　2、初读课文，整体感知

　　1、用自己快乐喜爱的编制读课文，先读得切确、流利，再一边读一边想，课文环抱着风筝给我们介绍了哪些工作?聪明的小伴侣念书的时辰会一边读一边想象课文描述的`气象。

　　2、遵循学生的自由陈述，相机反馈，长总结归纳综合板书：做风筝、放风筝、找风筝。(指导学生用简单的措辞来归纳归纳综合。)

　　3、朗读课文，体验激情

　　1、默读思虑：你认为做、放、找哪一部门最有趣?

　　2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给巨匠，并说出自己认为最有趣的出处。

　　3、全班交流。

　　【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊敬学生定见的根底上，指导学生熟谙到“做、放”都很有趣，假若有学生认为“找”也很有趣，应予以出格必然和鼓舞鼓舞激励。】

　　4、联系自己放风筝时的气象，说说哪些部门的气象感应传染和你最近似，并试着有激情地读一读。

　　(1)指名读。

　　(2)说说自己是带着若何的神采读的。

　　(3)学生评价，教师小结。

　　(4)有不异履历感应传染的同窗齐读。

　　【欢兴奋乐喜爱是最好的教员。学生从自己感欢兴奋乐喜爱的勾当、自己的亲自履历感应传染，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于默示自己。】

　　4、课堂操练

　　把你快乐喜爱的句子抄下来。

　　第二课时

　　课时分化方针：

　　1、抓住重点文句朗读课文，体味神采的改变。

　　2、会认5个生字，会写12个生字。

　　3、操练查阅课外资料，初步培育聚积清理信息的能力。

小学四年级风筝语文教案6

　　教学过程：

　　1、谈话导入

　　2、抓住重点文句，品味课文，体味神采的改变

　　1、感悟做风筝的乐趣。

　　(1)男同窗有激情地朗读课文第二自然段，女同窗聆听，比比谁更当真。

　　(2)经由过程朗读和聆听，你除夜白了甚么?还有哪些不懂的处所?

　　(3)师生合作解决以下问题：

　　<1>“神驰”的意思，几个小火伴精心肠做着风筝，风筝做好往后，该是甚么样的气象呢?谁能想象一下?(这就是“神驰”)

　　指名读，挑战读，再指名读，齐读。

　　3、体味找风筝的`神采，感悟童真童趣。

　　(1)自由朗读课文描述找风筝的部门，找一找哪些句子最能闪现找风筝的神采。

　　(2)学生分袂找出以下三句话，教师用幻灯片出示：

　　我们除夜惊失踪踪色，千呼万唤，那风筝愈来愈小，倏地便没了踪迹。

　　我们都哭了，在郊外里四周寻觅，找了半个下战书，仍是没有踪迹。

　　我们没精打采的坐在田埂上。

　　(3)学生连起来读这几句话，整体体味“我们”那时神采的改变过程。

　　(4)找出最能默示那时神采的词语。(板书：除夜惊失踪踪色、千呼万唤、哭、没精打采)

　　理解“没精打采”(可让学生表演)，相机指导“丧”字，寄望“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。

　　(5)指名读，教师范读，再挑战读，齐读。

　　【教师的示范性朗读，不成是学生摹拟的对象，更是学生挑战的对象。】

　　(6)小组构和：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?

　　3、识字写字

　　1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的伴侣了吗?谁来当小教员，教巨匠读一读。(提醒：“磨坊”在本课都是多音字)

　　2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。

　　你认为哪些字最难写，谁来辅佐他?

　　4、拓展勾当

　　1、交流资料。

　　同窗们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称号事实是若何来的吗?你还知道哪些有关风筝的常识?(搜检学生聚积资料的气象和学生对资料袋的进修气象。)

　　2、指导学生回忆古诗《村居》，并背诵。

　　教员这里还有两首描述放风筝的诗歌，有欢兴奋乐喜爱的同窗可以课后去读一读，背一背。

　　(幻灯片出示古诗)

　　【让学生聚积资料，指导学生自动地体味与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增添了学生的量。】

　　5、课后功课

　　1、把自己玩耍、勾那时的神采奉告巨匠，写一写。

　　2、你还知道哪些描述神采的词语，互订交流一下。

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