《风筝》语文教案
作为一名人平易近教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那要若何写好教案呢？以下是小编汇集清理的《风筝》语文教案，但愿对巨匠有所辅佐。
《风筝》语文教案1
设计理念：
1．《语文课程尺度》指出：“浏览是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。”所以本课教学经由过程自立浏览，研究交流，指导学生抓住关图焯症句，读悟体味。
2．充实尊敬学生的感应传染，体验。尊敬和相信是实现齐截对话的前提。在课堂进修中，要实现与学生齐截的对话交流，首先要尊敬学生，而尊敬学生首先要相信他们的进修能力，尊敬孩子的激情体验。
3．创设情境，教师以自己的激情及有用的课堂勾当为学生创设自立、合作、切磋、评价的气象。
教学方针：常识方针：
1．会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字。
2．切确流利地朗读课文，体味课文除夜意。
3．切确分辩“飘”与“漂”。
过程方针：经由过程自立浏览，研究交流，指导学生抓住关图焯症句，读悟体味；
激情方针：体味友情带来的欢愉，对若何交伴侣有必定的感应传染。
教学重点：会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字；切确分辩“飘”与“漂”；
教学难点：经由过程感悟课文，感应传染友情带来的欢愉，学会结交。
教学预备：课件；学具：房子、风筝、纸船
教学过程
1、图片导入
1．出示画面：你看到了哪些景物，能向巨匠介绍一下吗？（遵循必定顺次：湛蓝的天空，高高飞扬的风筝，可爱的小鸟，清亮的`小溪，斑斓的小花，青青的草地……）
2．师：是呀，风筝高高漂荡在蓝天上，纸船落拓地漂流在水中，何等美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个悦耳的故事呢！
3．出示课题：今天我们就来进修20纸船和风筝，谁来读读问题问题？筝轻声。齐读问题问题。
4．请小伴侣们打开课文，自己来读读这个悦耳的故事。
2、初步感知，识记生字
1．边读边标上自然段的序号，寄望读准字音，读通句子。
2．巨匠读得都很是当真，教员要来考考巨匠，这些词语你会读了吗？
抓住草莓幸福
打骂松果
扎风筝折纸船
乐坏了一句话受不了
自读、领读、开仗车读，齐读。思虑：看看这些生字宝宝，你发现了甚么？（摆布结构的字）你有甚么好编制能记住它们吗？（偏旁加字、换偏旁）
3．出示句子：
小熊想了想，就扎了一只风筝。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的同党上写着：“祝你幸福！”
可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
过了几天，松鼠再也受不了啦。
师：巨匠真会读词语，看，生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里，你还会读吗？自己来读读看。
自读、齐读。
4．读课文。
师：巨匠词语读准了，句子读通了，相信你们读的课文必定会更棒！请小伴侣和同桌合作，你读一段，我读一段，争夺把课文读通顺，他有不会读的处所，请你帮帮他。
3、进修课文，感悟体味
（一）进修第一段
1．小伴侣们适才一个读，一个听，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也为巨匠感应兴奋。（松鼠和小熊）出示图片。瞧，他们要请我们201班的小伴侣去家里做客呢！
简笔划：教员边板画边描述：松鼠和小熊住在这斑斓的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，强大的树林，绿绿的小草，还有斑斓的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
2．贴房子。你是若何知道的？（课文第一段）
师：你真会念书。你来读读第一段。
（3）朗读。
小熊和松鼠住的处所可真美呀，让我们一路来读读第一段。
（二）进修第二至六自然段。
1．体味课文除夜意。
（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，当然距离很遥远，可是他们却成了好伴侣，这是若何回事呢？请巨匠读读二至六自然段，到课文中去找找谜底吧！
谁知道他们俩是若何成为好伴侣的？
生：纸船和风筝让他们成了好伴侣（你说得真精练，那纸船和风筝是若何让他们成为好伴侣的呢？）
生：小熊住在山脚，小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家，小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家，他们成了好伴侣。（你向巨匠讲述了一个很悦耳的故事）
生：课文原话读（你能用自己的话说吗？）
教师指板画，出示学具：纸船、风筝，总结，原本是纸船和风筝传递着他们的友情，让他们俩成了好伴侣。我们一路来读读课文的1到6小节，分享他们的欢愉。
2．漂、飘的教学。
读2自然段时，出示：漂
读4自然段时，出示：飘
师：都是piao，甚么处所纷歧样呢？
生答：漂是三点水，飘是风字旁。
师：谁能把他们贴到黑板上合适的处所。为甚么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）
教师小结：原本，这两个字读音不异，暗示的意思却纷歧样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，暗示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，暗示在风中飘。巨匠都不美观不美观不雅察看得很细心。比一比，谁能把这两个飘字送回家。
我会做：（）扬（）流
（）洒（）荡
读词语。
3．指导朗读。
是呀，松鼠借着划子把礼物和祝贺带给了小熊，小熊借着风筝回赠了礼物和祝贺给了松鼠，他们真是一对好伴侣。纸船和风筝一路感应传染他们的欢愉，谁能把他们欢愉的飘（漂）读出来。
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（轻盈的腔调，漂、飘读慢一点。）
生读。师：能加上动作吗？
生：加上动作读。
师范读，出示：风筝和纸船。重点读出飘的感应传染。齐读。
4．进修第2段。
（1）师导：纸船和风筝是友情的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一路，当小熊收到纸船这份礼物时，成功啥模样了？出示丹青，形容小熊乐坏了的模样。
眼睛、动作、神志等方面形容：眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很欢畅，很兴奋。
课文里有一个词语形容了小熊此刻的模样，就是乐坏了。
（2）你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段。
（3）自读，想想：小熊为甚么乐坏了？学生自由说，教师相机点评。
生：小熊收到了纸船。
生：小熊收到了松果、纸条。
生：小熊收到纸条，上面写着：祝你欢愉。
师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，仍是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！
（4）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？指名，女生读。男生读。
注：重读“乐坏了”；收到他人祝贺是很欢畅的事，我们要高声读出祝贺语，再来试试看！男生读。让我们欢愉地再来读读这一段。
5．小熊收到礼物和祝贺乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）他为甚么也乐坏了呢？请巨匠读读第五小节。
（1）交流：
生：松鼠收到风筝
生：收到草莓
生：收到了祝贺语。
生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。
生：松鼠的支出有了回报，交到了伴侣，他也乐坏了。
师导：是啊，松鼠在送出礼物和祝贺的同时也收到了礼物和祝贺，还交到了小熊这个好伴侣，他获得的欢愉比小熊还要多呢！
（2）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的神采吗？指名读。分小组读。“飘”读得慢点，重读：也乐坏了；祝你幸福。
（3）男女生分段读
6．配乐朗读一至六自然段，体味友情带来的欢愉。
师：小伴侣，收祝贺的小熊乐坏了，送祝贺的小松鼠也乐坏了。巨匠都乐坏了
松鼠和小熊的友情真让人爱戴，我们再在音乐声等分享一下友情带给我们的欢愉吧！我们来分工读一至六自然段。
4、我会读
扎风筝，挂草莓．
乐坏了松鼠和小熊，
抓住幸福不罢休。
师：纸船和风筝让他们俩成好伴侣，正当他们沉浸在幸福和欢愉中时，这欢愉却没有了。事实发生了甚么事？我们下节课来进修。
5、生字书写
1．扎：摆布基底蕴等，竖弯钩接近竖中线。
抓：关头是“爪”的书写，第一个平撇要短，第二个竖撇必定要竖起来，第二笔竖要直。
2．学生操练，师指导。
《风筝》语文教案2
教学方针：
1、经由过程不美观不美观不雅察看丹青，理解课文，体味孩子们是若何放风筝的，激起睁开丰硕多彩课外勾当的欢兴奋乐喜爱。
2、进修作者不美观不美观不雅察看的编制和若何按必定的顺次把工作论说清楚的。
3、会本课生字新词。
4、看图，读课文，把描述丹青内容的句子多读几遍。
讲授课时：2课时。
第一课时
1、启发谈话，导入新课。
2、范读课文。这篇课文有7个自然段，可以分成三部门。
3、进修本课生字词。
1、读准字音。
2、记忆字形。
3、理解词义。
4、巩固操练。
1、抽读生字卡，口头组词。
2、看图读课文，标出自然段。
第二课时
1、理解第一段内容。
1、读课文，这段说的`是甚么？
2、欢畅奋兴地去干甚么？
2、理解第二段内容。
1、哪句话具体写放风筝的人良多？
2、哪句话具体写放风筝的式样良多？
3、我跟哥哥说甚么？默示“我”的甚么神采？
3、理解第三段内容。
1、读课文，这段说的是甚么？
2、第一句话说的是甚么？为甚么要这样做呢？
3、第二句话说的是甚么？“赶忙”声名甚么？
4、此时的“除夜蜻蜓”若何样了？
5、第四句讲了甚么？
4、进修第四至第六自然段。
1、读课文，说说第四至第六自然段讲了甚么？
2、我一边拍手一边嚷甚么？为甚么要这样嚷？声名甚么？
3、小鸟好象在稀少地说甚么？这叫甚么写法？
4、“除夜蜻蜓”放上去往后，天空中有哪些风筝？这些都是作者的甚么？这样写有甚么益处？
5、进修第七自然段。
1、读课文，这一自然段讲了甚么？
2、说说“花团锦簇”搜罗哪些色彩？想象“花团锦簇”的风筝随风漂荡的气象，再用自己的话说一说？
6、巩固操练。
1、看图读课文，说说哪些语句是写画面内容的。
2、分说哪些风筝是先放上去的，哪些风筝是后放上去的。
板书设计：
礼拜天 勾就地 我和哥哥
放风筝 一人“举”着 一人“跑” 边跑边“放”线
喊放 松手 又跑一阵
“小蜜蜂”
作者想象 “除夜金鱼”
“小卫星”
《风筝》语文教案3
教学方针：
1、熟谙“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、但愿、仍然”等13个词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。体味感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不合神采，能读出“我们”的激情改变。
3、能摹拟作者心理描述的编制，能较为具体地写出自己不竭改变的神采。
教学重点：
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有激情地朗读课文。能读出“我们”的激情改变。
教学难点：
1、体味感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不合神采。
2、能较为具体地写出自己不竭改变的神采。
教学过程：
第二课时
1、导入唤起激情
唤起激情：童年的糊口是欢愉的我们可以在郊外自由安适的放风筝。你能介绍你是若何放的吗？风筝飞得高吗？玩的欢畅吗？
有这么一群孩子，他们童年最除夜的欢愉就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中心，分享他们的欢愉吧！这节课我们继续进修第十课《风筝》
2、初读课文，整体感知
1、自读课文，想若何读就若何读，边读边想课文环抱风筝讲了甚么事，遵循学生的回覆归纳板书：做风筝放风筝找风筝。
3、读中感悟
1．默读思虑：“做、放、找”哪一部门最有趣？
2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给巨匠，并说出自己认为最有趣的出处。
3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，指导学生熟谙到，“做、放”都很有趣。假若有学生认为“找”也很有趣，应予以出格必然和鼓舞鼓舞激励。
（一）感悟做风筝的乐趣。
1．指名读课文第二段，遵循朗读气象，相机指导切确、流利地朗读。
2．师生合作解决以下问题：
（1）“神驰”的意思。几个小火伴精心肠做着风筝，风筝做好往后该是甚么样的气象呢？谁能想象一下？（这就是“神驰”）想想：我们会神驰甚么？(神驰欢愉，神驰幸福，神驰未来……）
（2）为甚么做好的风筝甚么都不像，我们却仍然欢愉？交流自己的不雅概念
3．指导有激情的朗读。
（1）激趣：课文傍边的几个小火伴做风筝时很欢愉，谁能把他们的欢愉神采读出来呢？
（2）操练朗读。
（二）感悟放风筝的乐趣
1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描述了风筝刚刚起飞和已飞到空中时的`斑斓模样。找到后把这两个词语多读几遍。课文中描述放风筝欢愉的句子出格好听，找一找读一读
2．指读课文，指导学生读出欢愉的神采。
3、以读代讲进修第1自然段，请学生朗读，其他同窗听、评。教师寄望指导“最除夜的欢愉就是做风筝，放风筝。”
（三）体味找风筝的神采
1、读一读：专心读读第4自然段，能发现“我们”的神采有甚么改变吗？
2、小组交流构和后说一说：说说你读后的发现。
3、试一试：能不能用读默示出不合的神采来？（可采纳多次读的编制进行）
重点读好这个句子：我们除夜惊失踪踪色，千呼万唤，那风筝愈来愈小，倏地便没了踪迹。
师：假定你高高飞着的风筝断了，飞了，你会若何呢！
请读读5、6、7、8自然段。
体验：你是从哪些处所感应传染到孩子的难熬而又不甘愿宁可宁可的激情。（我们向那房子跑去，继续寻觅我们的“幸福鸟”……为首要体味句。）
4、睁开想象：他们在水磨坊找到幸福鸟了吗？让学生斗胆想象，能说若干良多若干好多说若干良多若干好多
（四）以读代讲朗读全文。
教学反思：
1、成功的处所
这节课我能组织学生睁开自立、合作、切磋的进修勾当，让每个学生都积极介入并能享遭到成功的喜悦。顺遂的完成了教学使命。
2、本节课存在的不足。
1.课堂空气不够活跃，有的学生不敢斗胆表达自己的设法。
2.小组进修时交流的时刻空间都太少，那些不善表达的学生讲话太少。
3.指导朗读少。
《风筝》语文教案4
【教学设想】
初读课文，提出要求，学生遵循提醒要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除措辞障碍，为第二课时的进修打下根底。
【教学过程】
1、什物导入新课。
出示纸船和风筝。它们之间到底有甚么联系？齐读课题（相机指导：“筝”孤立闪现时读一声，和“风”交伴侣时读轻声。）
2、初读课文，识读生字。
1、出示“自学指导”，学生自由读文。
2、搜检学生自学气象
（1）课文共有几个自然段？（11个。）
（2）搜检识字气象。（多种编制认读，评价正音，当令填补多音字“扎”。）
（3）搜检生字词。
A、用“加一加”的编制问答“扎、抓”。
B、指名用换一换的编制识记“漂”。
C、指导学生细心不美观不美观不雅察看“抓、扎”，找出这两个字的配合点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。
D、教员猜灯谜：“才回身就被弓箭射中。”（张）小结：识字编制多种多样，只若是最便当自己记忆的，就是最好的。
（4）指导学生有激情朗读词语“风筝”“松鼠”“抓住”“愿意”等词语。
3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。
3、品读感悟。
1、（1）进修第1自然段：
①文中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿？指名回覆。
②松鼠和小熊离得这么远却成了好伴侣，事实是若何回事呢？
（2）同桌合作初读2—6自然段
①“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”指导学生把句子说完全。
②齐读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
A、斗劲：“漂”和“飘”。指导学生说出两个字的偏旁不合，意思不合；对应操练两个字的句子，填补多音字“漂”并口头组词。
B、去失踪踪句中的“漂哇漂”和“飘哇飘”，与原句进行对比读，指导学生体味句子的活跃形象性。
C、指导加动作读句子。
2、精读第3、第5自然段
（1）指名朗读课文第3自然段，说说小熊为甚么乐坏了？
（2）小熊也想送给好伴侣礼物！想送甚么呢？齐读：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
（3）松鼠也收到了礼物，它是甚么默示？
齐读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的同党上写着：“祝你幸福！”
（4）小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们神采若何？
①出示图片和响应课文内容：从哪个词可以体味到他们的神采？（乐坏了）
②追问：“乐坏了”还可以若何说？松鼠和小熊为甚么这么兴奋呢？（生答）
③假定你是松鼠或小熊，收到了伴侣的礼物和祝贺，神采若何样？带着这类神采读一读。
（5）情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好伴侣，他们糊口良多欢愉呀！可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，功能——哀伤音乐响起，师激情范读：山顶上再也看不到漂荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的`纸船了。
假定你是松鼠，假定你是小熊，和洽伴侣打骂了，你是甚么神采？（自由讲话）
（6）松鼠和小熊到底若何了？<同桌合作进修>
3、同桌合作进修7—11自然段
边读边想：
小熊、松鼠打骂后的神采若何？（难熬、悔怨）
他们是若何想的？（想和洽，驰念之前欢愉的日子）
他们是若何做的？（用横线画出小熊想和洽的句子；用海浪线画出松鼠想和洽的句子。）
功能若何？（和洽）
小松鼠写的纸条获得了回应吗？师生一路读最后一自然段。
启发想象：当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何步履？
4、学写生字。
看田字格里的7个生字，找出你认为最欠好写的一个生字，细心不美观不美观不雅察看，描红，稍后交流。
（一）生自学生字，师放哨指导。
（二）集体交流。
预设：
生1：“祝”字，它是摆布结构的。师强调“祝”的偏旁是示字旁。
生2：“纸”字，右边很等闲多写一点。
（三）再次练写，出示FLASH链接生字的笔划>学生伸出小手一路书空。
1、学生在课本田字格里写字。
2、指名学生上台板书，师更正写字姿式。
3、一分钟后师生评议。
（投影揭示学生的书写并评价，教师供给记忆编制。）
5、拓展迟误，安插功课。
出示幻灯片完成操练：
1、纸船又漂流在水上，风筝又漂荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些甚么？（自由讲话，随机进行鼓舞激励性评价。）
2、请学生说一说糊口中自己的友情曾闪现裂痕的工作，并指导学生说出切确做法。
教员总结，出示：（用一颗真诚、宽容的心去看待伴侣，你就会具有更多的幸福和欢愉）师领读。
起立跟唱歌曲《好伴侣》，竣事新课。
《风筝》语文教案5
教学方针：
1、理解诗歌内容，体味除夜自然的美，激起学生酷晴自然，爱护保重自然的思惟激情。
2、指导学生切确、流利、有激情的朗读诗歌，背诵诗歌。
3、睁开想象，花儿还会放飞甚么？
教学重难点：
培育酷好除夜自然，爱护保重除夜自然的思惟激情。
教学流程：
1、激趣导入
师：同窗们，我们学过了《理想的同党》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了 自己的理想。在同窗们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。
（朗读学生写的作文片段。）
师：放风筝简直是春季里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。
（板书课题）齐读，质疑。
2、自读课文，整体掌控。
1、同窗自读课文，要求：把诗歌读流利，读切确。
2、抽生分小节读。
3、生评读。
3、细读体悟，感应传染激情。
1、生选择自己快乐喜爱的小节自由读，边读边体悟。
2、学生陈述请示，交流。
进修第一节
（1）、抽读，边读边感应传染诗句带给你的感应传染。
（2）、齐读，体悟。
（3）、师问：这里已有了一个“蹦蹦跳跳”，为甚么还要写一个“跳跳蹦蹦”？
（4）、抽生回覆，表演读，评读。
（5）、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”
质疑：你有甚么问题吗？
归纳：为甚么说是牵着一条渴求的线？
发问：“渴求”是甚么意思？那么我们是渴求甚么呢？
（6）、学生带着激情齐读。
进修第二节
（1）、抽生读第二小节，边读边感应传染诗句带给你的感应传染。
（2）、点评赏析：儿是在远处对我们措辞。我们对着远处的人措辞会是若何的？（教员边说边做了一个朝远方喊话的动作。）
学生再次品读感应传染。
（3）、假定花儿离我们很近，那又该若何读？
（4）、西红柿操练，抽读。
师总结：我们朗读的时辰必定要寄望联系前后文，才能读得更切确。
进修第三节
（1）、指名读。
发散思惟：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的.会在干甚么呢？
（2）、生齐读这一节。
发问：花儿能让胡蝶、蜻蜓、蜜蜂等等环抱着它们飞高飞低，必定是有一根无形 的线在牵引着它们，这根无形的线是甚么呢？
生回覆
进修第四节
（1）、指名朗读。
（2）、师问：“倏忽，一个小伴侣嚷起来了”和前面的“我们叫着嚷着”这两个“嚷”字是一样的意思吗？
（3）、学生回覆
（4）、生再次激情朗读。
4、拓展发散
1、花儿还会放飞甚么？
2、在长于想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在糊口中，一些通俗通俗的工具，假定加上了想象，就马上变得富有情趣了，我们来看两段文字
一个孩子自由安闲的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。
在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，铰剪，布”。我们往墙上一看，原本墙上良多钟摆在往返摆动，还真像在玩锤子铰剪布的游戏呢！
3、你曾看到过甚么，激发了你夸姣的想象？
学生充实想象。
5、总结背诵。
1、试着操练背诵。
2、学了课文有甚么收成？
板书设计：
花儿也会放风筝
蜜蜂
蜻蜓
胡蝶
花儿
《风筝》语文教案6
教学方针
① 常识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地舆解课文，进行切磋性进修。
② 过程与编制：自立、合作、切磋的进修编制。
③ 激情立场与价值不美不美观：感悟亲情的寄义；体味科学的儿童教育思惟；进修鲁迅的自省精神；理解作品的攻讦性。
教学重点
整体感知课文内容，多角度有创意地舆解课文。
课时放置
两课时
课前预备
学生
①安插预习：几回再三读课文，借助工具书解决生字词。
圈点勾勒文中不理解的词或句子，提出问题。
可从网上查阅鲁迅的资料，预备交流。
②预习课后操练二，预备与同窗们交流。
教师
①教师应多预备一些资料，以便指导学生多角度理解课文。
②把课后操练融于教学的过程中。
③可用多媒体辅助教学。
第一课时
教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体味作者的思惟激情。
教学设计
整体感知
1、导入
先请巨匠来听一首好听的歌曲（放苏红的《三月三》），这首欢喜的歌是不是是把我们带回了无忧无虑的欢愉的童年呢？今天我们来进修的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人童年时环抱风筝发生的一件事。
不管是昔时管错了，仍是憬悟后的自责及没法解救的繁重，还有满盈着的浓浓的手足之情，这篇文章中所包含了复杂的激情，请巨匠细细体味。
下面就让我们一路来感应传染一下这篇文章的强烈的艺术传染力吧。
板书课题并出示方针。
2、作者及布景常识简介：鲁迅（1881年9月25—1936年10月19日），中国文学家、思惟家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
身世于破 落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰泛爱思惟的影响。
1902年去日本留学， 原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，狡计用以改变国平易近精神。
1918年5月，初度用“鲁迅”的笔名，揭晓中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日志》， 奠基了新文学步履的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出书了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月揭晓的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上的不朽宏构。
《风筝》选自散文诗集《野草》。
该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主若是用盘曲阴晦的意味手法表达20年月作者心里世界的苦闷和对现是社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢夏历正月初一，揭晓后因其对传统的封建的儿童教育思惟的强烈报复，深受读者出格是青少年读者的接待和快乐喜爱。
3、搜检预习
1、教师范读或让学生听配乐录音。
2、注音和注释词语：
①注音：甚么 什物 犯错 下坠
表率 模样 饶恕 发怒
嫌恶 泼辣 死别 抉择
②解词：丫杈 蕉萃 嫌恶 惊慌 瑟缩 苦心孤诣 孤立 饶恕
(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的激情和美感，就先要听读课文，并在听读中思虑问题。
4、质疑切磋
除夜屏幕投影出示问题组：
a．这篇课文回忆的是甚么工作?请你概述一下。
b．听读课文往后，你有哪些感应传染?
(教师可针对学生不合的感应传染启发发问)为甚么“我”禁绝小兄弟放风筝?事隔几十年为甚么要讨小兄弟的饶恕?为甚么说禁绝小兄弟放风筝是“对精神的虐杀”?鲁迅看待自己的短处立场与常人有甚么不合?小兄弟为甚么全然健忘，毫无怨恨?
c．课文中还有哪些不理解的处所画出来，巨匠一路研究。
学生听读课文后，构和回覆，学生间彼此评论、填补．教师再率领学生有激情地朗读，辅佐学生多角度地舆解课文。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰硕。
有手足情；游戏对儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思惟内容。
又集中表达了“我”的诧异、悔怨、补过、哀思的激情。
抓住“我”激情履历这条主线，为感悟课文思惟内容做预备。
因初步感知，教师要实时指导，尊敬学生怪异理解。
5、自立质疑，合作切磋
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师放哨指导、点拨、填补，不合定见全班构和。
教师做好充实预备，回覆学生提出的疑问问题，指导学生深切下去。
做到面向全数学生，关注个体不合。
(可请学生把问题记在课堂笔记本上)
[问题切磋]
①为甚么“在我是一种诧异和哀思”?(联系下文)
②画出描述家乡风筝时节的“春景明媚”的句子，说说作者为甚么把旧事的回忆放在这样的画面中睁开?(多角度构和切磋)
③为甚么说“久经诀此娘家乡的久经近去的春季，却就在这北京天空中泛动了”?
师生构和后，教师加以评述。
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所激起的诧异和哀思(引出下文)，在“春景明媚”的画面里睁开了对旧事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回忆中春日的“缓和”彼此映衬，既增添了回忆旧事哀婉悦耳的力量，又使文章带上几分明丽的色采，吐露出作者不满乌黑现实、神驰亮光六合的神采。
安插功课
①精读课文，再发问题，继续研究。
②课后“读一读，写一写”。
第二课时
继上节课的进修根底，进一步切磋疑问。
1、导入
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，除夜白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于剖解自己、知错必改的精神，感应传染了作者由诧异、哀思到悔怨自责及神采沉
重的激情履历，初步体味到作者的思惟激情。
那么，我们从中还能感悟些甚么?本节课继续研读课文。
2、精读课文
教师朗读指导(声音、腔调、速度、激情)。
指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再交流切磋。
朗读时，可分读、齐读或重点读。
次整体感知，同时安插思虑问题预备在预习与思虑前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作切磋。
小组之间彼此派代表问答，教师指导深化，不合定见全班构和。
(教师应指导学生解决好以下问题))：合作切磋
学生可边读边思虑或读完全体思虑。
除夜屏幕投影出示问题组
第一组：
a、从语段中找出描述小兄弟不美不美观望他人放风筝的语句，分化一下作者从哪几方面写的?他为我们勾勒了一个甚么样的.儿童形象?对小兄弟透露出甚么激情?(连络书中插图体味)
b、用自己的话描述“风筝事务”，在对“我”的描述中，透露了甚么激情？
c、文中所说的“对精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？
d、若何理解“精神的虐杀”？
四人小组构和交流，教师放哨点拨，全班交流、填补。
[教师小结]
这部门为我们描绘了一个无邪、活跃、聪明、瘦削的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗莽的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和疾苦的手足之情，也隐含着深深的
自责。
(第4题可铺开让学生说，教师没需要定给评价)
第二组：
快速默读，学生以自立、合作、切磋的进修编制构和。
除夜屏幕投影出示问题
a、看到一本外国的讲论儿童的步履的书，为甚么说是“不幸”?
b、作者为甚么总想补过？那心为甚么“只是很重很重地堕着”？
c、待到小兄弟诧异地笑着说：“有过这样的事吗?”为甚么“我不感应传染宽松反而感应传染繁重”?
从中你又感悟到了甚么?
d、遵循自己对文章思惟内容的理解谈谈对本文除夜旨的熟谙。
教师小结：
作者一接触科学思惟，就熟谙短处，设法补过，其实不因为自己当初的念头是好的就谅解自己，不因为当初的设法是受了传统的影响而饶恕自己，也不因为时刻相隔久远就不
了了之。
他的神采是那么繁重，可见他是何等峻厉地剖解自己，他的为人是何等峻厉当真，他的精神恰是我们进修的表率。
第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深指导)
除夜屏幕投影出示问题
a、为甚么说“哀思”是无可掌控的?
为甚么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，
正给我很是的寒威和凉气”?
学生四人小组构和、交流，教师点拨。
「教师小结」
作者要讨弟弟的饶恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然健忘，毫无怨恨；“我”因没法补过而神采只能一贯繁重下去，这是若何的一种哀思啊!而这类哀思既意想不到，1
“无可掌控”，想解脱也不成能了。
昔时虐杀者与被虐杀者都被拙笨不美不美观念所放置，彼此都不感受有甚么错，此刻虐杀者有了憬悟尔悔怨疾苦，而被虐杀者已全然健忘。
《风筝》语文教案7
教学方针：
1、会认5个生字，会写12个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、操练查阅课外资料，初步培育聚积清理信息的能力。
4、体味“做风筝、放风筝、找风筝”时的神采改变，感悟童真童趣。
5、操练查阅课外资料，初步培育聚积清理信息的能力。
重点难点：
体味“做风筝、放风筝、找风筝”时的神采改变，感悟童真童趣。
教学预备：
课件。
课前先学：
1、遵循教员预习常规要求预习课文;
2、查找有关风筝的资料浏览。
教学过程：
第一课时
1、谈话揭题
2、初读课文，进修生字词
1、轻声读课文，把不熟谙的书画下来，连词多读几遍。
(1)自读，互读。
(2)不理解的词语查字典。
2、搜检字词掌控气象。
(1)我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让此外学生读出读音，然后再组词(若有可能再说一句话)。
(2)我来讲你来猜。
出示词语
精心神驰仍然踪迹仿佛腾空飞起
除夜惊失踪踪色千呼万唤没精打采半沉半浮翩翩飘动
一学生说出词语的概略意思(或做一些动作)，其余学生遵循他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
3、再读课文，说说课文首要内容
1、选用自己快乐喜爱的念书编制，读课文。
2、读后回覆，课文首要写了甚么?
第二课时
1、谈话导入
2、感悟课文，体味“我们”的神采改变
(一)学生激情朗读课文。
(二)找出“我最快乐喜爱的部门”。
1、读一读自己快乐喜爱的处所。
2、说出你为甚么快乐喜爱这部门。
(1)做风筝
重点句子
我们精心做着，心中布满了神驰和但愿。风筝做好了，却甚么也不像了。我们仍然欢愉，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①说一说为甚么快乐喜爱这部门。
②激情朗读，读出“欢愉”的`神采，强调“仍然”。
指读，挑战读，再指读，齐读。
③操练把“当然……可是……”加进“我们仍然欢愉，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体味“我们”欢愉的神采。
(2)放风筝。
重点句子
风筝越飞越高，在空中翩翩飘动着，我们欢愉地叫着，在郊外里拼命地奔跑。
①说一说为甚么快乐喜爱这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”那时欢愉的神采?
③激情朗读，读出“欢愉”的神采。
指读，挑战读，再指读，齐读。
(3)找风筝。
重点句子
我们除夜惊失踪踪色，千呼万唤，那风筝愈来愈小，倏地便没了踪迹。
我们都哭了，在郊外里四周寻觅，找了半个下战书，仍是没有踪迹。
我们没精打采地坐在田埂上。
①让学生分袂找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体味“我们”那时神采的改变过程。
③找出最能默示那时神采的词语。
指读，挑战读，再指读，齐读
④操练用上面几个词说几句话，描述一下自己在糊口中或进修中碰着坚苦、麻烦时的默示。
3、拓展想象
读课文最后部门，思虑“我们”找到“幸福鸟”了吗?
让学生斗胆想象，能说若干良多若干好多说若干良多若干好多，不要限制学生的思惟。
若有时刻可让学生写下来。
教师遵循学生的回覆。
2、四人一小组构和。
3、每组选代表讲话。
4、激情朗读课文，初步体味“我们”神采的改变
自由读课文，可以把自己的设法与他人交流。
板书设计：
风筝
真实的糊口 真实的体验{做风筝 兴奋
放风筝 兴奋
找风筝 难熬可贵
《风筝》语文教案8
教学方针：
常识方针：
1.学会本课“盈”等10个生字，掌控“渴求、盘旋、滑行、绿盈盈”等词语。
2. 指导学生切确、流利、有激情的朗读课文。
激情方针：
理解诗歌内容，体味除夜自然的美，激起学生酷好除夜自然，爱护保重除夜自然的思惟激情。
能力提高：
1. 感应传染除夜自然的协调统一，激起学生对除夜自然的酷好，体味作者盼愿人与自然亲善相处的思惟激情。
2. 有语气地朗读全诗并背诵。
教学重点：感应传染除夜自然的协调统一，体味作者盼愿人与自然亲善相处的思惟激情。
教学难点：培育酷好除夜自然，爱护保重除夜自然的思惟激情。
课时放置：2课时
教学过程：
第一课时
课时方针：
初读课文，感应传染除夜自然的协调统一，激起学生对小动物的快乐喜爱，对除夜自然的酷好。
教学设计：
1、导课。
春季到了，和暖的阳光普照除夜地，郊外里，一片朝气勃勃的气象形象，在这样的天色里同窗们最快乐喜爱的户外勾当是甚么?(板书：放风筝)传说风闻过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个问题问题，有甚么疑问?
(学生会说到：花儿若何会放风筝?花儿放的风筝是甚么?……)
2、初读课文，感悟课文。
请同窗们自由读课文，看看这些问题能否解决?
1.学生自由读文，同时划出自己不熟谙的生字词。
2.解决不熟谙的生字词，检测学生的识字气象(可以分组朗读，或接读课文)。
3.指导学生对读的同窗做评价。
教员评价学生的读文气象。
刚刚在看到这个问题问题时，同窗们都有个问题：花儿放的'风筝是甚么?
那此刻我们就来找找，请同窗们快快地读读课文，看看能否找到谜底。
学生谈到哪里，教员要指导学生来想像进修，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。
第一小节：写出来了人与自然的协调统一，表达了孩子们的兴奋神采。学生边读边想，
天，是这样蓝，
风，是那样轻，
第二到四小节：描述了远处的花、胡蝶、蜻蜓，也描绘了我们一路享受除夜自然赐赉的一切夸姣，描绘了一幅欢愉、安然安祥的气象形象。
彩色的胡蝶，
长尾巴的蜻蜓，
分小组读课文，让学生边读边想像，并构和：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是甚么?
在这里，学生要除夜白：花儿会放风筝的启事，写出了花儿和小动物的欢愉，抒发了作者盼愿人和除夜自然中的一切生灵亲善相处协调统一的夸姣欲望。
进修了本诗后你想说些甚么呢?
指导学生感应传染除夜自然的夸姣，激起学生酷好除夜自然，爱护保重除夜自然的思惟激情。
3、功课：画一幅斑斓的丹青(默示春季的夸姣)。
4、板书设计：
花儿也会放风筝
天是这样蓝
风是那样轻
彩色的胡蝶
长尾巴的胡蝶
第二课时
课时方针：
进一步进修课文，理解课文内容，体味酷好除夜自然的激情。
教学过程：
1、今天让我们来进一步进修课文。
同窗们感应传染这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同窗们边读边想，一会把你脑海中闪现的画面描述给巨匠：(学生读文)
说说你都看到了甚么?(学生谈谈自己想像中的画面。——激起学生酷好春季，酷好除夜自然的激情。)
2、阐扬学生的想像力及措辞表达能力，对学生进行白话表达方面的操练。
指导学生一路看第三小节：
有的在花枝上飞高飞低，
有的在半空中盘旋滑行……
让学生合幻想像，填补：有的在……
指导学生一路看第四小节：
不合错误，不合错误，那不是风筝，那是——……让学生进行扩年夜
3、指导学生写生字。
盈：寄望中心的“又”字;
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;
瞧是摆布结构的字。
4、功课。
1.有神采地背诵全诗。
2.说说花儿还会放甚么风筝?
《风筝》语文教案9
教学方针：
1、 熟谙本课14个生字，学会其中8个生字。能切确读写：“风筝、勾就地、花花绿绿、各色各样、老鹰、端划定礼貌正、稳稳铛铛、骨碌碌、橘红色、墨绿、花纹、强烈热闹、宇宙、漂荡”等词语。
2、 有激情地朗读课文。能用自己的话说说“花团锦簇的风筝随风漂荡”的气象。
3、 把浏览、不美观不美观不雅察看、想象连络起来，理解首要内容，体味孩子们在放风筝时的喜悦神采，激起学生睁开丰硕多彩的课外勾当的欢兴奋乐喜爱。
4、 进修作者不美观不美观不雅察看和按必定的顺次把工作论说清楚的编制。
教学重、难点：
重点：
理解并体味课文中对放风筝具体过程的描述，感应传染孩子们放风筝时的喜悦神采。
难点：
遵循课文的描述，指导学生对天空中的风筝进行想象。
课前预备：
1、 安插学生预习课文和生字。
2、 聚积有关风筝的图片。
教学媒体：
什物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图
教学时数：
三课时
第一课时
教学过程：
1、 不美旁不美观放风筝图片，启发谈话，导入新课
1、 课件出示放风筝图片，赏识。
2、 谈话：巨匠适才看见的风筝斑斓吗？春季，万物清醒，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意插手放风筝的勾当吗？今天，我们进修一篇写几个小伴侣是若何放风筝的课文。（板书课题）
2、 范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。
3、初读课文
1、 自读课文，画出带有生字的词语。
2、 自学生字词。要求读准字音，认清字形，应用联系上下文或糊口现实、睁开想象等编制理解生字词。
3、 读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。
四．搜检自学气象
1、出示生字卡片，同桌彼此搜检生字的读音。
2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。
4、 全班交流。重点指导：
“鹰”、“嚷”、“墨”等字的写法。
5、 搜检读课文气象
（1） 指名分自然段朗读课文。
（2） 分小组说说课文首要讲了甚么事，哪些问题在初读往后可以解决。
5、功课
1、 抄写生字新词，并家听。
2、 熟读课文，思虑：画出描述丹青内容的句子。
第二课时
教学过程：
1、 复习生字新词
2、理解第一自然段内容。
1、 读课文，这段说的是甚么？（时刻、地址、人物）
2、 欢畅奋兴地去干甚么？（放风筝）
进修“若何放风筝”的部门
1、 出示课文插图，不美观不美观不雅察看画面
图上画的是甚么人，在甚么处所，干甚么，神采若何？用自己的话来表达
自己的不美观不美观不雅察看所得。
2、 图文对比，课文中哪一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的气象？
（1） 合作进修第三自然
同桌同窗遵循以下法度楷模，合作进修。
A、 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。
B、 画一画。，段中描述“我”和哥哥动作的词语。
C、 演一演，说一说。分脚色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。
（2） 表演复述。
A、 请出一组同窗上台表演，不美不美观众评说。
B、 对比句子，体味作者用词的切确性。
举着“除夜蜻蜓” 拽着风筝 才收住脚
拿 拉 停
（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来。）
（3）体味写法：经由过程进修这一段，请你想想若何才能把勾傍边的气象写得清楚具体？
（要写得清楚，必需按必定的'顺次；要写得具体，要朱雀抓住勾当平不合人物的不合默示。）
（4）指导有激情朗读。
我兴奋得一边拍手一边嚷：“蜻蜓胜过飞机啦！蜻蜓胜过飞机啦！”（经由过程朗读默示出欢喜、愉悦的神采。）
3、 进修“‘除夜蜻蜓’放飞前”的课文内容
1、“除夜蜻蜓”飞上天空之前，有哪些风筝？
（1） 不美观不美观不雅察看画面说一说。
（2） 对比课文——课文是若何写的？
A、 朗读课文第二自然段。
B、 经由过程看图、联系糊口现实或切换词语的编制理解词语：“花花绿绿”、“各色各样”。（默示了风筝艳丽的色采、多样的形态。）
C、 具体说说在天空中漂荡的风筝有甚么色彩，是甚么模样的？想象说词说句。出示：
（ ）的老鹰 （ ）的鹦鹉
（ ）的仙鹤 （ ）的蜈蚣
用“（ ）的（ ）在天空中漂荡。”说一句话。
4、 功课
1、 抄写生字新词
2、 有激情地朗读课文。
第三课时
教学过程：
1、 复习
朗读第一至四自然段
2、 进修“‘打蜻蜓’放飞后”的课文内容
过渡：“除夜蜻蜓”放上蓝天后，又多了些甚么风筝？
1、 进修第五至七自然段
（1） 天上的风筝愈来愈多，强烈热闹极了，有哪些风筝？
（2） 你感应传染哪一只风筝最雅不美观？读出自己最快乐喜爱的句子。
2、 对比句子，体味写法。
金黄的小蜜蜂，在空中飞来飞去。
金黄的小蜜蜂，翘着绿色的同党，仿佛在百花丛中飞来飞去。
斗劲：两句话有甚么不合？哪句话写得好，为甚么？
小结：第二句不单写出了色彩，而且写出了风筝的模样和仿佛在干甚么，经由过程想象，在我们面前揭露了一幅“花团锦簇的风筝随风漂荡”的艳丽斑斓的丹青。
3、 想象续说。
（1） 天空中是不是是只有课文描述的这些风筝呢？从哪里看寻出来？
（2） 天空中这么多花团锦簇，各色各样的风筝，遴选你最快乐喜爱的一种或之前你放过、见过的一种，进修作者的写法，画一画，说一说。
3、 总结全文
课文给我们描绘了放风筝时所看到的强烈热闹欢喜的气象形象和各色各样的风筝
在天空中争奇斗艳的气象形象，在进修中我们感应传染到糊口是何等夸姣，课后，让我们一路去放放风筝吧！
4、 功课
1、 摘抄课文中描述风筝色彩、姿态的文句。
2、 有激情地朗读课文。
3、 预习第二课。
4、 (选做题)小练笔：把自己课外放风筝的气象用一段话写下来。
板书设计：
1、 放风筝
放 举 跑 放线 松手
兴奋
风筝 多 强烈热闹 艳丽 斑斓
《风筝》语文教案10
教学要求：
1.会认5个生字，会写12个生字。切确读写词语。
2.有激情地朗读课文。
3.读懂课文内容，找出文中描述神采的句子和词语，体味秋季里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4.指导学生把自己快乐喜爱的句子抄下来。
教学重难点：
体味感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不合神采。
教学编制：
朗读感悟法、自学法、小组合作、构和
教学预备：汇集有关风筝的资料、图片、课件
教学放置：两课时
第一课时
教学要求：
1.进修本课生字新词。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
教学过程：
1、激起激情，导入进修
1.：童年布满了欢声笑语，教员出格记念自己的童年，我小时辰，经常与小火伴一路捉迷藏，跳皮筋。你们有甚么童年趣事和吗？
2.出示课题：有一群孩子和巨匠一样也有着欢愉的童年，让我们走进课文，走进中心，分享他们的欢愉。
二.初读课文
1.自由、高声、有激情地朗读课文。
2.出示卡片，认读生字。
3.指导书写生字，出格寄望“却、命、丧“的写法。
4.词语注释。
神驰：神驰。
腾空：升，超出超越天空。
没精打采：激情下降。
3、进修课文
1.读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的神采的句子，画好后读读这些句子。
2.交流句子，教师出示。
（1）.我们做着，心中布满了神驰和但愿。
（2）.我们欢愉地喊着，在郊外里拼命地奔跑。
（3）我们都哭了……
（4）我们没精打采地坐在田埂上。
3.教师指导：你发现了甚么？
（我们的神采在做风筝时是挺兴奋，放风筝时髦奋，找风筝时很难熬可贵。）
4、进修课文第2、三自然段
1.创作发现比素空气，读好第二自然段。
A.在读、评、赛中读通课文。
B.移情悟情：你们在做风筝时会想写甚么？课文中的小火伴和巨匠是不是是一样的神采？
C.激情朗读：让学生自己带着自己的体验和感应传染读好课文。
2.想象入境进修第三自然段
A.风筝做好了，巨匠最想做甚么？
B.谁想放风筝？巨匠是若何放风筝的？
C.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把若何放的奉告同桌。
D.风筝越飞越高，你们在欢愉地喊着甚么？说听听。
3.激情朗读，带着兴奋、喜悦的神采朗读课文。
4、齐读第1、2、三自然段。
5、安插功课
1.抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时
教学方针：
1.朗读课文。
2.体味放风筝时的.兴奋和找风筝时的难熬。
教学过程：
1、复习导入
1.：上节课，我们进修了《风筝》，谁能说嗣魅这风筝是若何建造的呢？
2.今天，我们继续进修课文。
2、进修4—8自然段。
1.教师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，风筝带着我们的神驰和但愿。倏忽，发生了一件事，画出课文中的句子。
2.教师指导：此时，我们的神采有甚么改变？请画出我们神采难熬可贵的句子。
3.交流，教师出示。
A.我们都哭了，在郊外里四周寻觅，找了一下战书，仍是没有踪迹。
B.我们没精打采地坐在田埂上。
4.朗读这些句子。
5.教师指导：这些小伴侣是若何做的？
6.学生陈述请示。
7.“小小的风筝，你依托了孩子们若干良多若干好多欢喜，若干良多若干好多神驰。”巨匠能读出这份情怀吗？
8.指导朗读。
3、谈感应传染
1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难熬很焦心，你们有这样的糊口经验吗？
2.学生交流。
4、拓展操练
1.亲手建造风筝。
2.写一写建造风筝的过程。
5、安插功课
1.继续建造风筝，到公园放风筝，感应传染一下做风筝，放风筝的欢愉。
2.汇集有关风筝资料、图片，互订交流。
3.把自己快乐喜爱的句子抄写下来。
《风筝》语文教案11
教学方针：
1、熟谙8个生字，会写8个生字
2、切确、流利，有激情地朗读课文，体味小熊和松鼠的友情
3、对若何交伴侣和呵护友情有必定的厂家
教学重点：
学会生字，有激情地朗读课文
教学预备：
小熊、松鼠的图片
教学过程
1、导入
（一）指名读课题
（二）自由读课文，碰着不熟谙的生字就教除夜枫叶，难读的句子齐截划“……”
2、进修生字词
1、出示4个句子
①生自由读
②指名读读
③评一评
2、找课文中的生字，圈一圈，想想你用甚么编制记住这些生字
①4人小组构和
②派代表把自己的编制陈述请示一下
③其他同窗边说边举字卡
3、小伴侣记生字的编制太棒了，下面有更超卓的内容等着巨匠，做一个游戏，这儿有一棵奇异的树，请一个小伴侣上来摘果子，读对了，这个果子便可以乘上去师的纸船（点名读，逐字操练）
3、感知课文
1、此刻教员就是小松鼠了，假定把这只纸船送给小熊，小熊必然会（乐坏了）巨匠一路齐读第3自然段
①齐读第3自然段
②拿出小熊图片，看看小熊是若何的神采？（很欢愉）
③带着欢愉的语气读一读
④师简笔划
2、巨匠看，松鼠又是甚么神采？（也是欢愉的）朗读第5自然段
3、适才送去祝贺的小伴侣乐坏了，收到祝贺的小伴侣也乐坏了，这纸船和风筝给他们带去了欢愉，我们一路朗读（1——6段，配上音乐）
4、是呀！纸船和风筝让他俩成了好伴侣，当他们沉浸在欢愉傍边时，欢愉没有了，可是有一天……（师范读）
5、小伴侣，你想像教员这样读一读吗？边读边体味，你有甚么感应传染？（自由读）
6、学生反馈
7、出示“漂流”“漂荡”这两个词语贴在哪儿合适呢？指生贴一贴，说为甚么？
①风筝有风才会漂荡
②纸船有水才会漂流
③有激情地读读“漂荡的风筝”“漂流的纸船”
④撕失踪踪这两个词语，这些工具都没有了，读读第7段，想想他们是若何的神采（难熬的神采）
8、小伴侣，这些难熬的神采已体味得很好了，你读到哪儿心里很受打动呢？（自由选择段落读）
9、指生读读，适当赞誉
10、师读1-6段，生读后半部门
11、小伴侣都为他们的故事兴奋着、打动着，出格是最后一段，老题也深受打动，读一读
12、松鼠把一只只纸船放在小溪里，心里城市默默地给小熊说一句话，它会说些甚么呢？
4、竣事
还有良多小伴侣想把心里的话说给巨匠听，我们下节课再来体味这类夸姣的感应传染吧！
教学反思
《纸船和风筝》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（人教版）二年级上册第20课。课文以活跃的措辞，向小伴侣们讲述了一个悦耳至深的`故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好伴侣。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝贺、谅解和浓情，真正成了维系、成长他们友情的桥梁和纽带。
我在教学中紧抓小熊和松鼠“友情带来欢愉”这条线，罢休让学生在积极自动的思惟和激情体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。首要表此刻以下几点：
1、设置悦耳情境，给学生激情陶冶
教学一最早我就经由过程板画激发了学生的欢兴奋乐喜爱，传染了学生的激情，增强了学生的介入意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
2、入“情”朗读，层层感悟
以读为本，全力提高学生的语文素养。读是理解文字、体味激情的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的立异都应成立在读好的根底上。”
1、把“读”贯串始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。指导学生揣摩人物的心理，激发学生激情上的共识，再经由过程读强化学生的心里体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、激情、措辞三者融为一体。
2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充实地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。同时连络具体的语境，体味了“飘与漂”的不合寄义。
3、入“情”想象，深切根究文本内在
本文中有些处所描述斗劲具体，而有些处所写得斗劲简约含蓄，给学生们的思惟留下了想象的空间、迟误的'空间，我充实操作这些“空白”点让学生想象，来斥地学生的思惟，在人文感悟的同时进行有用的措辞操练，晋升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的闪现。
4、识字教学情义化
《语文课程尺度》了了指出：“识字教学要正视应用多种形象直不美不美观的教学手段，创设丰硕多彩的教学情境，让学生有自动识字的欲望和习惯，初步感应传染汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字编制，力争识用连络。让学生快欢愉乐识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中储藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内在，使生字教学更活跃、更形象、更丰满！
《风筝》语文教案12
1、教学方针。
1、熟谙“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、但愿、仍然”等13个词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。体味感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不合神采，能读出“我们”的激情改变。
3、能摹拟作者心理描述的编制，能较为具体地写出自己不竭改变的神采。
4、甘愿宁可核准经由过程上网或查阅书刊聚积有关风筝的资料。
2、教学重点。
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有激情地朗读课文。能读出“我们”的激情改变。
3、教学难点。
1、体味感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不合神采。
2、能较为具体地写出自己不竭改变的神采。
4、课前预备。
1、寻觅一篇正视描述放风筝的文字片段，有前提地可建造相关的多媒体课件。
2、聚积有关风筝的文字资料和图片。
第一课时：
（一）唤起激情，导入进修。
1、唤起激情：童年的糊口都是花团锦簇的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你感应传染童年最除夜的欢愉是甚么？和巨匠交流分享一下，好吗？
2、导入进修：有这么一群孩子，他们童年最除夜的欢愉就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中心，分享他们的欢愉吧！板书并齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
1、自读课文，想若何读就若何读，快乐喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己快乐喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给以赞誉。（师放哨，体味学情）
3、感知内容：说说课文讲了甚么事，遵循学生的回覆归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要寄望指导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌对。）
（三）读中悟情，以情促读。
1、以读代讲进修第1自然段，请学生朗读，其他同窗听、评。教师寄望指导“最除夜的欢愉就是做风筝，放风筝。”
2、进修第二自然段。
（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估量学情：学生能读懂做风筝所用的材料是甚么？他们做完风筝后的神采。对“神驰”、“仍然”二词，学生可能不除夜除夜白。）
（2）学生陈述请示。
学生在说用甚么做风筝时，教师可让孩子连络自己履历及汇集的'资料谈谈不雅概念。“神驰”一词可遵循“泡泡”的提醒指导学生查字典，或在具体的语境中解决。“仍然”一词可用近义词“仍然”，经由过程换词的编制辅佐学心理解。
（3）当学生在谈到书中孩子的神采时，指导他们读两个句子：
a、我们精心的做着，心中布满了神驰和但愿。
b、我们仍然欢愉，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
教法：多种形式读，体味作者兴奋的神采。
（4）假定就是你在做风筝，你会想些甚么？做些甚么？（让学生入情入境）
（5）多种编制读全段。
3、进修第三自然段。
（1）脚色转换：风筝做好了，此时你最想干甚么？
（2）创设情境：让我们一路去感应传染一下孩子们放风筝的欢喜排场吧！播放多媒体课件，或教师有激情地朗读一篇正视描述放风筝排场的文章，让学生入情入境。
（3）指导表达：适才同窗们赏识了放风筝的画面，你们看到了甚么，与巨匠交流交流。
（4）脚色转换：当你奔跑在空阔的郊外中，看到高高漂荡在天空中的风筝，你的心里发生了一种若何的感应传染？
（5）品味课文：专心多遍朗读第3自然段，想想哪些处所写出了文中孩子和我们一样的感应传染。
需要精读的句子：
a、一小我用手托着，此外一小我牵着线，站在远远的处所，说声“放”，那线一紧一松，风筝就腾空飞起，逐步高过树梢了。
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飘动着，我们欢愉地喊叫着，在郊外里拼命地奔跑。
注：此二句可遵循课堂气象，分化写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
（6）深切赏读：让我们带着自己的体验和感应传染（兴奋、打动、孤高）再读全段课文。
（四）小组自学生字，交流学法。
1、出示生字，指名组词朗读。
注：“拼”“村”“丧”的读音需出格寄望，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌楼）、二声（作坊）。
2、不美观不美观不雅察看生字，交流识字写字经验。
注：“村”可与“材”进行斗劲记忆，“丧”的下脸部门没有一撇。
3、操练书写生字。
（五）课堂操练。
抄写自己快乐喜爱的词语和句子。
第二课时：
（一）朗读回味，默示激情。
1、选择第1自然段至第3自然段中你最快乐喜爱的一段话读给巨匠听，读出激情。
2、作者在做风筝，放风筝时的神采若何？用一个词归纳综合。
（二）细读深究体悟激情。
1、进修第4自然段。
a、读一读：专心读读第4自然段，能发现“我们”的神采有甚么改变吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读默示出不合的神采来？（可采纳多次读的编制进行）
重点读好这个句子：我们除夜惊失踪踪色，千呼万唤，那风筝愈来愈小，倏地便没了踪迹。
编制：读、体味、“除夜惊失踪踪色”、“千呼万唤”可表演。
d、评一评：你们感应传染这些同窗读得若何样，从哪些语词的朗读上能感应传染到“我们”的欢愉或难熬可贵。
2、进修5、6、7、8自然段
（1）师：假定你高高飞着的风筝断了，飞了，你会若何呢！
（2）师：我们来看看这些小伴侣们是若何做的？请读读5、6、7、8自然段。
重点读好：我们没精打采地坐在田埂上……
（3）体验：你是从哪些处所感应传染到孩子的难熬而又不甘愿宁可宁可的激情。（我们向那房子跑去，继续寻觅我们的“幸福鸟”……为首要体味句。）
（三）回首回头回忆回头回忆课文，畅谈感应传染。
1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难熬、焦心，为甚么还说放风筝是欢愉的呢？你有过这类糊口体验吗？
2、一个发问下，辅佐学生再次疏浚沟通出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描述神采的重点句。
（四）课堂操练。
1、把自己玩耍、勾那时辰的神采奉告巨匠，写一写。
2、写几个描述神采的词语，并在小组内交流。
《风筝》语文教案13
这篇课描述了一名残疾教师的形象。这篇课文经由过程作者回忆刘教员上历史课和放风筝的气象，闪现出刘教员乐不美不美观开畅，爱学生，爱工作，爱祖国，对糊口布满了强烈的爱与执着的追求。
整篇文用结构严谨，典采纳倒叙的编制，来逐步睁开作者对教员的回忆。经由过程对工作立场与糊口立场的描述来默示人物立场。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。
学情分化：
这篇课文是略读课文，教学时不宜详实。教学前应先让学生把课文读熟，经由过程预习，解决文中生字词。课上遵循“浏览提醒”自学，小组交流。经由过程对这些问题的参议，辅佐学生体味课文的整体结构，从感性上对刘教员是个甚么样的人有个初步的印象。
设计理念：
1、教法：自立进修。
2、学法：合作交流。
教学方针：
1、体味刘教员对糊口坚定执着的追求对工作当真负责的立场。
2、进修本文写人的编制。
3、能有激情地朗读课文 。
4、进修生字新词。
教学重难点：
体味课文经由过程作者回忆刘教员上历史课和放风筝两件事默示人物的品质的写法。 体味刘教员对糊口的酷好及其对糊口坚定执着的追求。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
1、激情导入。
1、同窗们，你们知道2008年8月8日，是甚么首要的日子吗？（奥运会揭幕）那你们知道2008年9月6日是甚么首要的日子吗？
（可能有良多同窗不知道）
2008年9月6日，是北京残疾人奥运会揭幕日。这其实也是一个何等首要的日子。在我们糊口的这个世界中，有许良多多的残疾人，而这傍边又良多人身残志坚，在与自己的命运奋斗，创作发现了一个又一个事业。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚定的意志在病床上自学完成了除夜学学业；霍金年青时就身患绝症，可他身残志不残，凭着坚定的精神与命运挑战，事实下场成了一名伟除夜的科学家。今天我们要熟谙的这小我是一名教员，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他一样用他坚定的精神深深的折服了他的学生。请同窗们打开课文《理想的风筝》。
2、学生质疑
学生可能提出的问题 为甚么叫理想的风筝？ 这个教员事实是一名甚么样的教员……
2、学生带着质疑的问题自由读文。
3、读后交流。
经由过程交流，让学生初步感悟课文内容，初步体味教员的品质
4、再次读文，深切切磋
1、自学生字新词。
2、读“浏览提醒”，环抱“浏览提醒”内容切磋
(1) 本课“浏览提醒”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？
(2) 你还可以提出哪些问题？
3、默读课文，思虑： 课文的重点部门写的甚么内容？（刘教员授课和课下放风筝这两件事。）
4、环抱“浏览提醒”内容，进行合作切磋。
（1）、自渎课文，指导学生连络课文从不合方面提出自己的问题。
①、从作者回忆的两件事中我们体味到了甚么？
②、课文为甚么以“理想的风筝”为题？若何理解课题？
③、刘教员的上行下效对我发生了若何的影响呢？
（2）、遵循提出的问题自学切磋，构和交流。
①、从中我们体味到刘教员对工作的酷好，对糊口的酷好，体味到他那坚定执着的精神。
②、从教员放风筝的气象我们体味到：放风筝除代表刘教员对糊口的神驰执着追求，还依托着教员对学生依托的'但愿。
③、 刘教员的身教，给学生深切地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘教员那样身残志坚、乐不美不美观向上、有理想、有追求。
5、品读课文
课文中哪些内容让你打动？读读，谈谈你为甚么打动？
1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽兴飘摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，颤抖无数的人企盼苍穹，让自己的心也飞上云端。
2、逢到要板书的时辰，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以手杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃改变若干良多若干好多次。每次改变，都激发学生们一次打动的心跳。
3、有一次，他专心肠撒出手，让天上飘动的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着手杖，蹦跳着去追，嘴里还不竭
地喊着：“你们不要管，我自己来。”他事实下场气喘嘘嘘地抓住线绳，脸上布满自得和知足的稚气。
4、我曾见过一名失踪踪去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失踪踪去了勾当的自由。我相信我的刘教员不会这样，他必定仍是仰仗那好事无量的圆木棍，在地上驰驱、跳跃、改变，永远揭示生命的坚定和对糊口的爱与追求。
6、总结
1、激情读文。
2、谈读后感。
7、功课
聚积有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。
附：板书设计
上历史课 酷勤学生、酷好工作
14、理想的风筝
放风筝 坚定执着、酷好糊口
教学反思：
这是一篇回忆性的文章。这篇课文经由过程作者对刘教员的密意回忆，深切反映了刘教员对工作的酷好、对糊口坚定执着的追求。这篇课文文笔斑斓而又悦耳，读后无不让读者为之打动。
这篇课文是浏览课文，在教学这篇课文时，我首要让学生经由过程自立进修和小组的合作切磋来理清文章结构，体味人物内表激情，体味人物品质。内外经由过程朗读、品读来更深条理的感悟文中的人情美。
《风筝》语文教案14
教学设想：
经由过程自立、合作、切磋的进修编制，初步整体整体感知课文内容，多角度有创意地舆解课文，为进一步感悟课文思惟内容做预备。
进修方针：
1.整体感知课文内容，多角度有创意地舆解课文，进行切磋性进修
2.过程与编制：自立、合作、切磋的进修编制。
3.激情立场与价值不美不美观：感悟亲情的寄义；体味科学的儿童教育思惟；进修鲁迅的自省精神；理解作品的攻讦性。
教学重点：
整体感知课文内容，多角度有创意地舆解课文。
课时放置：两课时
课前预备：
学生：①安插预习：几回再三读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾勒文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。②预习课后操练二，预备与同窗们交流。
教师：①教师应多预备一些资料，以便指导学生多角度理解课文。②把课后操练融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
第一课时
教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体味作者的思惟激情。
教学过程
1.课文导入：（完成时刻：2分钟）亲情是人世间竭诚而夸姣的激情。温馨和美的亲情悦耳心弦，悦耳至深，在曲解和冲突中的亲情也是竭诚而令人难忘的。今天进修的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时辰环抱风筝发生的一件事。不管是昔时管错了，仍是憬悟后的自责及没法解救的.繁重，都满盈着浓浓的手足之情。让我们一路来感应传染一下这篇文章的强烈的艺术传染力。
2.在课前自读课文的根底上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，巨匠一路解决。（完成时刻：4分钟）
3.质疑切磋（完成时刻：20分钟）
除夜屏幕投影出示问题组：
（1）这篇课文回忆的是甚么工作?请你概述一下。
（2）读完课文往后，你有哪些感应传染?
提醒：为甚么“我”禁绝小兄弟放风筝?事隔几十年为甚么要讨小兄弟的饶恕?为甚么说禁绝小兄弟放风筝是“对精神的虐杀”?鲁迅看待自己的短处立场与常人有甚么不合?小兄弟为甚么全然健忘，毫无怨恨?
（3）课文中还有哪些不理解的处所画出来，巨匠一路研究。
个体学生朗读全文，听读课文后，进行朗读评价。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰硕。有手足情；游戏对儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思惟内容。又集中表达了“我”的诧异、悔怨、补过、哀思的激情。抓住“我”激情履历这条主线，为感悟课文思惟内容做预备。因初步感知，教师要实时指导，尊敬学生怪异理解。
自立质疑，合作切磋（放置时刻：17分钟）
[问题切磋]
①为甚么“在我是一种诧异和哀思”?(联系下文)
②画出描述家乡风筝时节的“春景明媚”的句子，说说作者为甚么把旧事的回忆放在这样的画面中睁开?(多角度构和切磋)
③为甚么说“久经诀此娘家乡的久经近去的春季，却就在这北京天空中泛动了”?
师生构和后，教师加以评述。
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所激起的诧异和哀思(引出下文)，在“春景明媚”的画面里睁开了对旧事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回忆中春日的“缓和”彼此映衬，既增添了回忆旧事哀婉悦耳的力量，又使文章带上几分明丽的色采，吐露出作者不满乌黑现实、神驰亮光六合的神采。
安插功课（完成时刻：2分钟）
①精读课文，再发问题，继续研究。
②课后“读一读，写一写”。
《风筝》语文教案15
进修方针：
1.熟谙“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、但愿、仍然”等13个词语。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，体味感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不合神采，能读出“我们”的激情改变。
3.甘愿宁可核准经由过程上网或查阅书刊聚积有关风筝的资料，或出手做一做风筝，进行一次小小风筝博览会。
第一课时
课前预备：
教师：聚积有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片段，建造多媒体课件。
学生：预备建造风筝的有关材料。
唤起激情，导入进修
1.唤起激情：童年是花团锦簇的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你感应传染童年最除夜的欢愉是甚么?和巨匠交流分享一下，好吗?
2.导入进修：有这么一群孩子，他们童年最除夜的欢愉就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中心，分享他们的欢愉。出示课题，带着激情朗读课文第一段。
初读课文，整体感知
1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2.指名学生读，一人读一个自然段，寄望正音。
3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的神采的句子，画好后自己读一读这些句子。
4.交流找到的句子，几回再三朗读。
5.指导发现、生疑：读后有甚么发现，发生甚么疑问，与巨匠交流交流。
(交流要点：一是读中发现：“我们”的神采在做风筝是挺兴奋的，放风筝的很是兴奋，找风筝时很难熬可贵。二是读中生疑：我们的神采为甚么会起这样除夜的改变?)
细读深究，体悟激情
1.进修第2自然段。
a、读一读：鼓舞激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：读了这一段，你知道写了些甚么吗?
c、想想：脚色转换，想象：假定是你在做着风筝，你心中会想些甚么呢?
d、找一找：同窗们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来暗示或庖代。
e、结一结：(师)原本做风筝的欢愉就在于它布满着神驰和但愿。
f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感应传染(神驰、盼愿、喜悦)朗读全段。
2.进修第3自然段。
a、脚色转换：风筝做好了，此时你最想干甚么?
b、创设情境：让我们一路去感应传染一下孩子们放风筝的欢喜排场吧!播放多媒体课件，揭示放风筝画面。
c、指导表达：适才同窗们赏识了放风筝的画面，你们看到了甚么，与巨匠交流交流。
d、脚色转换：当你奔跑在空阔的郊外中，看到高高漂荡在天空中的风筝，你的心里发生了一种若何的`感应传染?
e、品味课文：专心多遍朗读第3自然段，想想哪些处所写出了文中孩子和我们一样的感应传染。
f、深切赏读：让我们带着自己的体验和感应传染(兴奋、打动、孤高)再读全段课文。
课堂操练。
1.自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、不美观不美观不雅察看生字，交流识字写字经验。
c、操练书写生字、抄写词语。
2.把自己快乐喜爱的句子抄下来。
课外迟误
上网聚积或查阅书刊聚积有关风筝的文字资料或图片资料，建造资料袋，放到班级场地里揭示。
第二课时
朗读回味，默示激情
选择第1自然段至第3自然段中你最快乐喜爱的一段话读给巨匠听，表达出激情。
细读深究，体悟激情
1.进修第4自然段
a、读一读：专心读读第4自然段，能发现“我们”的神采有甚么改变吗?
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读默示出不合的神采来?(可采纳多次读的编制进行)
d、评一评：你们感应传染这些同窗读得若何样，从哪些语词的朗读上能感应传染到“我们”的欢愉或难熬可贵。
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