七年级上册语文《风筝》的教案

时刻：2022-12-17 09:18:51 语文教案我要投稿

相关举荐

七年级上册语文《风筝》的教案

　　作为一名教员，就有可能用到教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。那么你有体味过教案吗？下面是小编为巨匠清理的七年级上册语文《风筝》的教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

七年级上册语文《风筝》的教案

七年级上册语文《风筝》的教案1

　　教学方针：

　　1、体味相关文学常识。

　　2、从已有糊口经验和认知水平解缆，体味小兄弟对风筝的痴迷、“我”对小兄弟进行精神虐杀的残暴和为此而发生的痛悔和哀思。

　　教学过程：

　　1、导入新课：

　　小时辰读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：“又是一个严冬季/重逢时不再是少年/跳橡皮筋的日子畴昔了/打雪仗只留下夸姣的记念。”是呀，童年总留给我们夸姣的记忆，出格是童年时的游戏，更是夸姣之至。此刻回忆起来，那游戏的气象仿佛就浮此刻面前。我想，同窗们必定也有自己所快乐喜爱的游戏，必定还记得童年时游戏的气象。

　　此刻，就请巨匠说说各自童年时玩游戏的旧事吧。

　　（学生交流）

　　今天，我们一路来进修鲁迅师长教师写的一篇散文——《风筝》，这篇文章写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的旧事。

　　（板书课题）

　　2、介绍作者：

　　（先指导学生看课本前面的鲁迅像）

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟除夜的文学家、思惟家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌。本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。鲁迅师长教师写的回忆童年旧事的作品还有《从百草园到三味书屋》、《阿长和＜山海经＞》等。

　　（让学生填补介绍有关鲁迅师长教师及其作品的资料，看谁体味的资料多。）

　　3、初读课文（教师不给任何提醒）

　　4、交流感应传染

　　（让学生畅所欲言，谈对课文的初步理解和感应传染，教师不作过量的点评，对学生的怪异发现和感应传染应给以必然和鼓舞鼓舞激励）

　　5、重点品读

　　（一）童年的游戏是夸姣的'，放风筝更富有浪漫的情趣，可是在课文的开篇，作者却写道：“……而远处有一二风筝浮动，在我是一种诧异和哀思。”这事实是为甚么？

　　（让学生说出自己的理解）

　　教师了了：（起码搜罗下面两点内容——1、童年时我曾无情的虐杀了小兄弟的“风筝梦”。2、人到中年，我才悟到“游戏是儿童的正当步履，玩具是儿童的天使”，我为昔时的精神虐杀而痛悔，我想补过，但却不能。）

　　（二）品读第三段：文中“我”的小兄弟是那样快乐喜爱风筝，几近到了痴迷的水平，文中哪些描述默示了这点？

　　学生找出第三段中的相关语句，并作简要点评。

　　“张着小嘴、呆看着空中出神”——神志描述，显出小兄弟对风筝的神驰和痴迷。

　　“惊呼”、“跳跃”——动作描述，显出小兄弟一门心思悬念着那空中的风筝，对风筝的快乐喜爱到了极点。

　　（三）品读第四段：

　　1、生平朗读第四段，然后巨匠填表完成操练二，体味论说的各要素。

　　2、专心体味：小兄弟怀着一颗无邪无邪的童心，痴心沉湎着他的风筝，可“我”这个作兄长的却无情地把这一切给虐杀了。

　　请同窗们找出小兄弟建造风筝被我发现和被我折断、踏扁风筝后的默示。

　　（关头词：惊慌、失踪踪色、瑟缩、失踪望）

　　问：同窗们，你们有没有近似小兄弟这样的履历，你能想像出小兄弟那时的感应传染吗？

　　（让学生想像小兄弟的感应传染或说出自己的近似履历）

　　3、深切切磋：在这一段中，小兄弟的默示写得少少，作者花了良多翰墨写“我”的发现、“我”的发现的知足、“我”的愤慨、“我”的暴行和“我”的成功和傲然。巨匠想一下：这样写有甚么意图呢？

　　（参考谜底：凸起小兄弟在兄长面前的弱小、无助、毫无抗争的力量，甚至没有抗争的意念，十分可怜。同时也死力衬着了“我”强逼后辈、虐杀精神的淫威。也恰是小兄弟的毫无抗争和“我”的野蛮野蛮，中年后“我”忆及此事时便更感应传染对不住小兄弟，更感应传染昔时的虐杀是何等地残暴、无情和可憎，而当这类残暴和无情的精神虐杀没法补过的时辰，便更感应传染疾苦和哀思。）

　　6、切磋除夜旨：

　　回忆童年的旧事带给作者的是没法掌控的哀思，那么，在这篇充溢着浓浓的哀思气息的散文中，作者想要奉告我们甚么工具呢？

　　学生分组构和，然后各组委派代表揭晓不美观不美观概念。学生的谜底可能多种多样，如：

　　——奉告我们游戏是儿童的正当步履，玩具是儿童的天使；

　　——抒写作者为童年时的精神虐杀而发生的深深的疾苦、哀思和反悔。

　　——奉告我们，有些短处是永远没法补过的。

　　……

　　对学生的回覆，只要言之成理就该必然。教师还可连络那时的社会现实适当填补，点明本文的政治意义：作者童年时曾无情地虐杀了小兄弟顺其自然的童心，中年时他才悟到这类精神虐杀是何等地残暴和不人道，他想补过，可是却没有了可补过的机缘，因而他感应疾苦，感应无可掌控的哀思。恰是这类童年的体验促使作者写下了这篇散文。同时，我们知道，鲁迅师长教师是一名伟除夜的现实主义作家，他的小我的情怀经常与社会慎密地联系在一路。他以一个现实主义作家的高度的敏感，觉察到那时社会普遍存在着封建教育、封建家长制对儿童赋性的摧残和虐杀，是以他写下了这篇散文其实也是对封建教育、封建家长制的一种无情的揭穿和攻讦。

　　7、学生质疑：

　　学生就本文自由质疑，问题不设定。教师指导组织学生构和或就学生提出的问题注解自己的不美观不美观概念，直接介入学生的构和。

　　8、竣事授课：

　　一只折断了翅骨的风筝，一段哀思疾苦的反悔。可是，一切的反悔又有何意义呢？精神的创伤是难以愈合的，而背负着忸捏的心灵一样是不胜重负的。同窗们，让我们永远记着这个繁重而哀思的教训吧，让我们永远怀着一颗平易近主、仁慈、高尚的心吧，唯其如斯，那晴朗的空中才会永远漂荡着我们欢愉的风筝。

　　附：板书设计

　　少时：折断风筝—————精神虐杀

　　中年：未能补过—————永远哀思

七年级上册语文《风筝》的教案2

　　教学方针：

　　1、经由过程几回再三朗读，细心品味，提高学生的浏览赏识能力。

　　2、进修本文正视不美观不美观不雅察看景物，抓住景物特点，应用多种写景编制描述景物的写法。

　　3、体味切确、活跃的词语应用及应用多种修辞手法写景的表达下场。

　　4、体味作者寓情于景的默示手法，从而培育学生酷好除夜自然的情怀。

　　教学重点：

　　1、指导学生几回再三朗读，激活学生的审美想象，提高学生的浏览赏识能力。

　　2、进修本文抓住景物特点，应用多种修辞手法、多种写景编制描述景物的写法。

　　教学难点：

　　若何应用适当的手法默示景物特点，抒发心里的激情。

　　教学设想：

　　1、本文是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的风光画，一曲春的赞歌。遵循抒情散文的特点，本教学设计首要指导学生对课文几回再三朗读，激活学生的审美想象，让学生享受审美的乐趣，进而提高学生的浏览赏识能力。

　　2、拟三课时。

　　教学法度楷模：

　　第一课时

　　本课时方针：

　　指导学生几回再三朗读，激活学生的审美想象，提高学生的浏览赏识能力。

　　教学流程：

　　1、气象导入

　　除夜自然从花开到花落，从草长莺飞到万木残落，轮回往来来往，年复一年，为人们留下了良多的自然奇不美不美观，也给人们以无尽的感伤与联想。但即便面临除夜自然的统一景不美不美观，人们的感应和寄寓的激情也不尽不异。面临美不胜收的春景，唐朝的两除夜诗人――白居易和杜甫却透露出两种截然不合的激情：白居易在《钱塘湖春行》中透露的是无尽的喜悦К而杜甫在《春望》里则因春景激起了无尽的忧思。这就是所谓的“景因情变，情因景生”。那么，一样面临春景，现代散文家、语文教育家朱自清师长教师的思惟激情又是若何的呢？下面让我们一路走进朱自清师长教师的这篇借景抒情的散文――《春》。

　　2、朗读课文，整体感知

　　1、搜检预习气象（学生齐读课文，读准字音。教师提醒学生寄望书上有注音的字，此外还填补几个字音。）hé(驯良)

　　zhǎng（水涨）hè（应和）

　　涨和huó（和面）

　　zhàng（涨红）hu（和药）

　　hú(和牌)

　　2、学生再次齐读课文，要求读出激情。

　　3、教师范读课文（读出轻声、儿化）。提醒学生寄望

　　4、学生交流教员朗读时与学生朗读时有哪些不合，并构和教员这样栋齄染。并请学生积极揭晓自己的不雅概念。

　　5、教师填补：轻声、儿化朗读，读出了作者渗入在文中的“对春季的'快乐喜爱、高度歌咏的那种积极向上的思惟激情”。

　　6、全班同窗在掌控这类激情的根底上再齐读课文，要求必定要读出“对春季的快乐喜爱、高度歌咏的那种积极向上的思惟激情”。

　　2、合作交流

　　1、自读课文，找出文中直接默示出作者对春季“快乐喜爱”与“歌咏”之情的处所，并进行简要的归纳综合。

　　“盼愿着，盼愿着，春风来了，春季的脚步近了。”（盼春――快乐喜爱）

　　2、作者为甚么快乐喜爱春季，并盼愿春季到来呢？

　　【因为春季是新的、美的、布满生气与活力的。（赞〈颂〉春――歌咏）】

　　春季像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它成长着。〈新〉

　　春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。〈美〉

　　春季像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前往。〈力〉

　　3、将以上两部门以“因为‘春季像……春季像……春季像……’，所以‘盼愿着，盼愿着，春风来，春季的脚步近。’”的形式朗读。

　　3、教师小结并安插功课

　　1、以上文字直接抒发了作者对春季的“快乐喜爱”与“歌咏”之情。（教师填补“抒情”的有关常识。）

　　①抒情是直接或间接地抒发心里激情的一种表达编制。它与叙事相对，具有主不美不美观性、个性化和诗意化等特点。

　　②抒情的编制有两种：一是直接抒情；二是间接抒情。

　　③直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者直接倾吐自己的激情。间接抒情：作者不是直接抒发对人物、事物的激情，而是在论说、描述拟订合同论中渗入自己的强烈激情，或借人物之口来抒发自己的激情。间接抒情有以下三种编制：经由过程论说抒情，经由过程描述抒情，经由过程群情抒情。

　　2、功课

　　本文除以上直接抒爆发者对春季的“快乐喜爱”与“歌咏”之情的文字外，中心的良多文字写了甚么，有甚么浸染？

　　4、附本课时板书

　　春风来新

　　―――直接抒情美

　　脚步近力（壮）

　　第二课时

　　本课时方针：

　　从景物描述入手，理清课文的内容、结构，体味寓情于景的默示手法，从而培育学生酷好除夜自然的情怀。

　　教学流程：

　　1、回忆上课时的首要内容，学生齐背课文最后三段。

　　2、自立进修

　　搜检功课气象。请学生回覆：本文除第一段和最后三段外的其它文字写了甚么，有甚么浸染？

　　（对春季的景物进行了具体的、正视的描绘――绘春，间接抒发了作者对春季的“快乐喜爱”与“歌咏”之情）

　　3、合作交流

　　1、自读课文，看作者在文中，经由过程对哪些景物的描绘凸起了春季“新”、“美”、“力”的特点？

　　（山、水、太阳、草、花、风、雨、人）

　　寄望：或许有同窗要回覆“蜜蜂、胡蝶、鸟、树……”。对此，教员不能完全否认，而要以此引出正面描述（写本体物）与侧面描述（写联系物）这两种描述编制。

　　2、再读课文，交流课文在描述以上景物时，哪些写得简单，哪些写得具体？

　　教师以此引出“归纳综合性描述”与“正视描绘”的有关常识。

　　山、水、太阳（归纳综合性描述）

　　绘春

　　春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（正视描绘）

　　3、遵循以上内容，理清课文结构（本课时板书）

　　盼春（春风来、脚步近）①――快乐喜爱（直接抒情）

　　归纳综合性描述（山、水、太阳）②

　　绘春春草图③

　　春春花图④快乐喜爱、歌咏（间接抒情）

　　正视描绘春风图⑤

　　春雨图⑥

　　新⑧迎春图⑦

　　颂春美⑨――歌咏（直接抒情）

　　力⑩

　　4、用简短的措辞归纳综合全文的首要内容

　　（经由过程对……的描述，抒发了作者……的思惟激情。）

　　5、操作已体味的课文内容和结构，快速的背诵课文。（只要能在课堂上背出前后两部门，中心五幅丹青的挨次不倒置即算达到方针。）

　　4、功课

　　1、背诵课文

　　2、在文中的几幅春之图描述中，你最快乐喜爱哪些描述，为甚么？

　　第三课时

　　本课时方针：

　　进修本文抓住景物特点，应用多种修辞手法、多种写景编制描述景物的写法。解决学生若何写景的问题。

　　教学流程：

　　1、搜检功课气象

　　抽同窗当堂背诵课文

　　2、合作切磋

　　1、在文中描述的几幅春之图中，你最快乐喜爱哪些描述？请读课文，在书上画出来，并说说你快乐喜爱的出处。

　　（教师以齐截的身份插手交流中，揭晓自己的不雅概念，在交流中教授有关的写作常识。）

　　首要正视以下方面的指导：

　　①应用多种修辞手法写景。让学生除夜白一些常见的修辞手法的浸染。

　　如文中除夜量应用了例如、拟人、排比等修辞手法。

　　②让学生除夜白若何应用联系物凸起本体物。

　　春花图中写蜜蜂、胡蝶是为了凸起“花繁”、“花艳”。

　　③有条理的描述景物，应用动静交叉、虚实连络、凹凸连络、明暗连络等编制写景。

　　一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。

　　④充实调悦耳的一切感应传染，从多种角度描述景物。

　　春风图从触觉、嗅觉、视觉、听觉方面，写出了春风和暖、轻柔和清爽的特点。把无形、无味、无色的春风写得有条有理，有情有感。

　　⑤切确地应用词语写出景物的特点。如文中的“钻”、“逼”，形象地写出了春草畅旺的生命力和春雨洗澡后的“青”直送面前的特点。一个“闹”字活跃地写出了蜜蜂的“多”等。

　　2、在体味了每幅丹青的描述编制的根底上，分段背诵课文。并谈谈自己有何感应传染。

　　3、总结写景的要点

　　第1、正视的不美观不美观不雅察看。

　　第2、抓住景物的特点，用光鲜、活跃、切确的措辞描述。

　　第3、应用多种修辞手法、多种写景编制描述。

　　4、当堂操练，培育学生的语文实践能力

　　以“秋季的郊外”和“冬季的小河”为写作对象，应用以上写景编制中的肆意两种，写两段文字。

　　本教案设计声名：

　　本教案设计以浏览课型为主，让学生真正成为进修的主人，以“朗读――感悟――切磋――写作”的流程进行，以期达到《语文课程尺度》指出的“让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣”的方针。

七年级上册语文《风筝》的教案3

　　教学方针

　　①有激情地朗读、背诵这首诗歌，体味其形象化的措辞。

　　②联系糊口现实及小我履历，理解诗歌的除夜旨。

　　③成立弘远理想，并为之奋斗

　　教学重点

　　①朗读操练。

　　②理解诗歌的除夜旨。

　　③赏析诗歌的措辞。

　　课前预备

　　①聚积有关为理想而奋斗的名人名言及其优良事迹。

　　②预习课文，就自己疑问和感欢兴奋乐喜爱的问题，预备讲话材料。

　　③教师预备录音磁带，有前提的可建造课件。

　　第一课时

　　教学内容

　　①几回再三朗读这首诗歌。

　　②掌控诗歌的结构。

　　③理解诗歌的除夜旨。

　　教学设计

　　导入

　　同窗们，在第一单元里，我们研究过现代诗《在山的何处》。诗人在诗歌中写道：“在山的何处是海!是用抉择信念凝成的海。”同窗们，这里的“海”指的是甚么呢?是指理想的境地。那么，甚么是理想的境地呢?人生为甚么要有理想?我们理当成立甚么样的理想?若何才能实现自己的理想?闻名诗人流沙河的哲理诗《理想》，一样会“在一瞬间照亮你的'眼睛”。

　　板书课题。

　　整体感知

　　①范读

　　最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、赏识。教师没需要提任何要求，让学生自行调动激情，更正音准，品味语气、腔调，掌控韵律、节奏。

　　②正音、正字、释词

　　③默读

　　感知课文内容：

　　a，这首诗歌的除夜旨是甚么?b.诗歌是从哪些方面默示除夜旨的?c.试着分化诗歌的结构

　　④集体朗读，合作切磋

　　小组构和上述问题，教师巡回指导。

　　⑤课堂讲话

　　小组代表讲话，解决上述问题，慢慢了了诗歌除夜旨及结构。

　　板书：

　　历史意义(2、3)

　　理想的意义(1){人格意义(4、5、6、?)

七年级上册语文《风筝》的教案4

　　教学方针：

　　1、常识与能力：整体感知课文，切磋解读课辞意蕴。

　　2、过程与编制：以作者激情改酿成主线，扣点指导、切磋式进修。

　　3、激情立场与价值不美不美观：感悟亲情，进修鲁迅的自省精神。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：整体感知课文内容的根底上，深切理解课文。

　　2、难点：文章深层的思惟激情体悟。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学流程：

　　1、导入(3分钟)

　　1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营建空气，导入新课。

　　教师导入语：

　　放过风筝吗?快乐喜爱放风筝吗?听到这首儿歌，是不是是有童年重现的感应传染?

　　风筝这个可爱的玩具，曾是良多人欢愉童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢喜。可是也有一些小伴侣，会因为一些看似正当的出处，无故地被褫夺了这专属于童年的纯挚。今天，让我们一路走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来追思一段关于风筝的，沉痛旧事。

　　2、出示课题。出示本课进修方针。

　　3、简介作者。屏显鲁迅有关材料，师生一同浏览。

　　鲁迅的文章，历来是寄意丰硕、思惟深切的，用一节课的时刻来完成《风筝》的教学，对教员是一个挑战，对同窗们来讲也是一个挑战。教员已作好挑战的预备了，同窗们作好预备没有?那就让我们来领受挑战第一关--听读课文，整体感知。

　　2、教学环节一：听读课文，整体感知(10分钟)

　　出示听读要求：

　　1、听清字音，划出生避世字词。

　　2、边听边想：文章环抱风筝，回忆了一件甚么工作?

　　3、听的过程中，用圈点勾勒的编制，标出你认为写得出格超卓的或不太除夜白的文句。

　　反馈：

　　1、生字词教学

　　2、归纳综合课文内容：环抱风筝，发生了一件甚么事?

　　--弟弟快乐喜爱放风筝，我禁绝他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现并破损，二十年后我意想到自己错了，想要讨得弟弟的饶恕，而弟弟却完全不记得了。(文字提醒学生回覆)

　　同窗在听读的过程中发生了良多的疑问，发现问题的能力很是超卓，这些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验巨匠解决问题的能力。让我们进入第二个进修环节：

　　3、教学环节二：研读课文，切磋意蕴。(20-25分钟)

　　出示进修法度楷模和要求：(学生自读与合作切磋用时5分钟，交流、梳理小能不能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟)

　　1、快速浏览课文，联系上下文深切理解课辞意蕴，自我质疑、释疑。

　　2、小组内交流、参议自己不能解决的问题。

　　3、师生配合参议解决小组内不能解决的问题。

　　问题预设：

　　1.文中所说的“对精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?若何理解“精神的虐杀”?

　　2.待到小兄弟诧异地笑着说：“有过这样的事吗”，为甚么“我”不感应传染宽松反而感应传染“繁重”?

　　由问题1“精神虐杀”指导进入第3、四段进修：

　　1.“对精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?若何理解“精神的`虐杀”?(对心灵造成巨除夜危险)

　　2、我是若何“精神虐杀”弟弟的?(找相关的动作描述，并朗读。归纳综合我的形象--粗莽)

　　弟弟的心灵有没有遭到危险?(找相关的神志描述。归纳综合弟弟的形象--可怜)

　　3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗?(童心、欢愉、创作发现力等。从第三段里找相关的神志描述，并朗读)

　　4、我为甚么要“精神虐杀”弟弟?(贯通到，起点是关爱，是亲情)

　　5、我为甚么要把自己写得那么粗莽，弟弟那么可怜?反映了鲁迅甚么样的激情?(悔怨、自责--一样闪现对弟弟的亲情)

　　问题2：为甚么弟弟不记得了，我不感应传染宽松，而是“繁重着”?(我没法谅解自己对自己酿成的危险，想填补而无从填补，心里加倍歉疚、自责)

　　小结：二十年的年光，变了的是对风筝和游戏的不雅概念，不变的是哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。

　　4、教学环节三：感悟主题，体味亲情，进修鲁迅的自省精神。(3-5分钟)

　　1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅师长教师身上哪些珍贵的品质?

　　(自省精神知错就改勇于承担;关爱弟弟，手足情深)

　　2、你从本文中贯通到了哪些事理?

　　5、教学环节四：说说写写，拓展迟误。(5分钟)

　　说一说：

　　在跟家人和同窗的相处中，你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”他人的履历，至今想起有甚么感应传染?

　　写一写：

　　给曾“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方交流你的感应传染和设法。(课后完成)

　　6、课堂小结(1分钟)

　　二十年前，年少的鲁迅破损了弟弟的一只风筝;二十年后，带着深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只风筝里，我们知道了在曲解和冲突中也储藏着亲情;也是从这只风筝里，我们知道了人要勇于自省，要知错就改，要勇于承担责任。

　　一边是严于律己，一边是宽以待人，具有这样的一双同党，我们必定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将布满自由和温馨。

　　7、教学反思

　　1、这一课的教学设计，首要着重于对教材的理解和挖掘了，但对学情的掌控还很有欠缺。导致的功能是课堂上给以学生熟谙文本的时刻不够充实。学生听一遍再快速地读一遍，对课文的深条理的理解和切磋是很难达到的，所往后面的质疑和释疑环节学生很难做到自立发现、切磋，原定的“生成性教学”闪现得不较着，学生发问经常问不到点子上，释疑更难以掌控课辞意蕴。

　　2、整堂课的教学，事实上仍是教师讲良多，学生自立进修、揭示得少。一是时刻的限制导致学生对文本的解读不深，导致良多问题最后酿成了教员的教学;二是教员心太急，没有给以学生充实的思虑和参议的时刻，而是为了完成预定的教学环节仓皇抛出谜底。事实上是理念上没有做到以学生为主体的默示。

　　综上两点，的问题仍是传统的教学理念未改变，仍是教师操控课堂、学生被动领受的问题。所以在往后的教学上，应死力的改变自己习用的教学模式，应以学生的学为基点，尊敬学生的进修体验，遵守学生的进修纪律，不急，不躁，让学生一步步扎扎实实地进修和贯通。教学不是为了完成教学使命，一切的教学步履都应为了学生毕生的成长而全力。

七年级上册语文《风筝》的教案5

　　【教学设计】

　　1、导入新课

　　母亲是孕育万物的源泉，母爱是人世间最高尚最夸姣的激情。我们伟除夜的母亲给了我们无所不至的爱，你若何向母亲表达你的爱意呢?

　　同窗们说的很好，都向母亲倾吐了自己深深的沉沦之情。母爱一贯是文学作品中永远的主题，古今中外，不知有若干良多若干好多人密意地称道过母亲。今天，我们就一路来进修这样的两首诗：中国女作家冰心的《纸船》，和印度除夜文豪泰戈尔的《金色花》。

　　2、出示方针

　　1、掌控诗文基调，神采朗读诗文，培育鉴赏诗歌的能力;背诵诗歌，丰硕措辞堆集。

　　2、自立、合作、切磋地进行进修。

　　3、体验人世至爱亲情，遭到美的陶冶和传染，培育健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　3、常识堆集

　　以下常识首要让学生在预习中作好堆集笔记，课堂上教师以检阅的编制体味学生预习的气象。

　　1、字词堆集：

　　巨匠预习了吗?看看这些字词你解决了没有?

　　字：嗅摩衍匿祷

　　词：匿笑祈祷

　　读一读，讲一讲。

　　2、作家作品常识堆集：

　　关于泰戈尔：泰戈尔，印度诗人、作家，他生平创作丰硕，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。

　　关于冰心：原名谢婉莹，现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。

　　4、《纸船》教学

　　整体感知：

　　1、《纸船》是远离家乡的游子对日夜忖量的母亲的密意呼叫招呼号召。默读这首诗，体味一下这首诗理当用甚么样的腔调来读?

　　(学生体味：忧闷、密意)

　　2、离家远了，你有过想家的感应传染吗?女诗人冰心把这类忖量亲人的忧闷用一只只纸船诠释到了极致。谁来试一下，把这类忧闷的语气读出来?

　　(师指导学生朗读，出格强解救顿和腔调，可让学生在课本上标明搁浅的处所)

　　3、学生初步感知往后，教师提出评价要求：你快乐喜爱这首散文诗吗?为甚么?

　　(教师指导学生浏览课本137～140页对《繁星》、《春水》的'指导浏览，教学生知道对文学作品的赏识是可以有多种不美观不美观概念的，进修自力鉴赏、评价作品。)

　　合作切磋：

　　学生品读这首诗，经由过程自立思虑，然后合作参议，师生交流对话的编制解决以下问题：

　　1、诗人叠纸船时为甚么“含着泪”?为甚么除爱，还有哀思?

　　(指导学生体味一个远离家乡的游子的神采)

　　2、你感应传染纸船回流到“我要他到的处所”去吗?为甚么作者要借纸船来抒情?

　　(“我要他到的处所”是母亲的身边，纸船当然到不了，作者明知道到不了还要不竭地叠是要以此依托对母亲的深切忖量。指导学心理解诗歌抒情是要借助必定的形象的。)

　　3、你感应传染这首诗中哪几句写得最好?为甚么?

　　(指导学生找到“诗眼”地址，体味诗人的出色构想)

　　师生在交流参议中理解诗人的激情，进修对诗歌的品味鉴赏。

　　糊口链接：母亲的爱津润了每个孩子的心灵，后世对母亲的爱又何尝不是悦耳心弦?以小组为单元，以“母子或母女之爱”为主题，聚积悦耳的文章，悦耳的歌曲，悦耳的诗言，在念书笔记上办一个专题材料库，看看哪个小组聚积得最多，材料最丰硕。

　　5、《金色花》教学

　　整体感知：

　　1、教师范读课文，学生仿读。(教师的范读必定要有示范浸染，在朗读中把学生带入诗歌的意境)

　　2、学生自由朗读，连络自己的糊口体验，一个奸狡的孩子的口吻来读。

　　教师指导朗读：寄望重音、语速、节奏、激情(这首诗的激情基调是舒缓、温馨、密意的，但不合的处所，朗读编制措置不合)。

　　重点体味：

　　“你到哪里去了，你这坏孩子?”(读出妈妈的欣喜、嗔怪)

　　“我不奉告你，妈妈。”(读出孩子的撒娇、奸狡)

　　“孩子，你在哪里呀?”(读出妈妈的焦心、关爱)

　　3、学生读过往后，教师提出评价要求：你感应传染这首散文诗写得若何?(学生只要能谈出自己的不雅概念便可，必定若是自己的)

　　合作进修：

　　在这首默示母子情深的散文诗中，作者为我们揭露出一幅儿童游玩的画面，焦点分子是“我”，“我”想象自己酿成了一朵金色花，一天里与妈妈三次游玩。为甚么“我”那么欢愉，那么无邪，那么活跃，那么可爱?(因为洗澡着母爱)“我”是若何回报母爱的呢?

　　请同窗们品读这首散文诗，思虑以下问题：

　　1、我为甚么想象自己酿成一朵金色花?那金黄的色采又意味甚么?

　　2、我酿成金色花为甚么不愿让妈妈知道?

　　3、我和妈妈各是甚么脾性?

　　学生研读课文，思虑，然后四人小组构和交流，教师介入交流，指导学心理解诗歌，理解作者。可以简介泰戈尔的作品特点，指导学心理解文中的爱的内在──最高尚、最纯粹的神圣之爱。

　　交流切磋：

　　师生研读课文，配合切磋以下问题：

　　1、假定你是那朵金色花，你能想象妈妈脸上的神采吗?

　　2、孩子为妈妈做了那么多好事，妈妈为甚么反而呵孩子?

　　3、母爱就在我们身边。泰戈尔想象自己酿成了一朵金色花往返报母亲的爱。进修了这首诗，你从中感悟到了甚么?请连络自己的现实谈谈。

　　教师鼓舞鼓舞激励学生充实阐扬想象力，连络现实谈感应传染。师生交流互动，在切磋中成长提高。对学生的回覆，教师给以中肯评价和热忱鼓舞鼓舞激励。

　　创作发现性进修：

　　请你摹拟《金色花》的激情基调，以“妈妈，我想说爱你”为题，学写一首散文诗。

　　6、功课

　　1、背诵两首诗，预备背诵角逐。

　　2、课后浏览《飞鸟集》、《繁星》、《春水》。

七年级上册语文《风筝》的教案6

　　【教学方针】

　　朗读品味，体味写景的出色和作者的感应传染，进修借景抒情的写法。

　　【教学重点】

　　进修借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的蒙受。

　　【教学法度楷模】

　　教学编制

　　1.自读点拨法。

　　2.朗读法。

　　3.作卡片，摘抄斑斓语句。

　　媒体设计

　　配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩操练。

　　教学时数：1课时

　　【教学法度楷模】

　　1、导语设计

　　同窗们，糊口中的花鸟虫鱼，你最快乐喜爱哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同窗们讲话。)简直，只要做糊口的有心人，像作家那样用"第三只眼睛"--发现美的眼睛细心不美观不美观不雅察看，并当真体味，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等泛泛之物城市带给我们丰硕的联想和深切的启发。今天，让我们到一条紫色的瀑布边逛逛，去感应传染生命的色采、聆听生命的称道吧。

　　2、解题

　　《紫藤萝瀑布》是一篇让人在灿艳的色采、飞跃的急流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优良短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优良中篇小说奖;另创作了除夜量纪行、散文，《西湖短文》、《紫藤萝瀑布》、《丁喷喷香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，布满了情趣、理趣和文化气息。

　　3、研习课文

　　1.速读，整体感知

　　①自由散读，遵循语境理解字词。

　　②紫藤萝瀑布有甚么特点?从字面上看，作者把它与甚么联系起来?

　　了了：让学生在通读的根底上，抓住紫藤萝瀑布的特点，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的安好”、“死活谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的激情作预备。

　　(教学：旨在让学生遵循语境识记字词，初步感应传染“写了甚么景”、“抒发了甚么情”。)

　　2.具体研习，凸起重点，打破难点

　　①前一部门描述盛开的紫藤萝，应用了甚么修辞手法?这样写有甚么益处?

　　了了：用例如、拟人的修辞手法形象活跃地描述了紫藤萝盛开的气象形象。紫藤萝成片成片地盛开时，竟然能"像一条瀑布......在勾当，在欢笑"，那"紫色的'除夜条幅上"泛着的"点点银光"，多像"迸溅的水花"，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其"辉煌"!作者用贴切的例如、拟人，有条有理地把紫藤萝开放的盛景展此刻读者面前。

　　(教学：让学生经由过程朗读、构和，体味抓住景物特点，应用适当的修辞手法描述景物的编制。)

　　②若何理解特定历史时代有关紫藤萝的故事?

　　了了：萧杀的政治天色禁锢着人们对夸姣糊口的追求，花也有情，竟静静落寞得"东一穗西一串孤登时挂在树梢"，后来连"稀零的花串也没有了"。可花儿并没有枯死，那坚定的根，即便饱经摧折也孕育着但愿的种子，随时预备破土而出。看，"藤萝又开花了，开得那样盛，那样密"，它汇成了飞跃的瀑布。立在瀑布边，掬一捧进口，即是津润着干涸心里;抚摩鼓胀的花朵，即是起锚生命的航船。

　　这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描述了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交接布景，设"残落了的紫藤萝后来若何样?"的思虑题，指导学生遵循上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正明示了生命的价值和但愿的珍贵。

　　③朗读第8段和第11段，体味作者的激情。

　　了了：如瀑布般的紫藤萝盛开着，披发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的但愿的乐曲，解开了"死活谜"，安抚着"手足情"。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时辰;只要真情在，良多失踪踪去的还有再来的时辰，人糊口生计着，纵有艰难险阻，可"生命的长河是无绝顶的"，暗礁、险滩又怎能阻碍"满装生命的酒酿"的"紫色的花舱"驶向彼岸呢?

　　(教学：让学生揣摩关头语句，体味作者激情。)

　　3.品读，体味气象通顺贯通的写法

　　一切景语皆情语。朗读写景段，让学生丹青出景物描述中渗入了作者激情的语句。如"辉煌淡紫色"的"辉煌"抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，"勾当""欢笑"传达了生的喜悦。"东一穗西一串孤登时挂在树梢"表达了作者失踪踪落怅惆的激情。

　　(教学：让学生经由过程朗读，体味景中之情，进修气象通顺贯通的写法。)

　　4、迁移操练

　　以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，应用适当的修辞手法，借景抒情，写一段150字摆布的文字。

　　5、安插功课

　　本文还能给你甚么联想和启发?课后写一篇练笔。

　　(教学：操练联想能力，可类比联想，也可相反联想)

七年级上册语文《风筝》的教案7

　　1、教材分化

　　七年级下册遵循人与自我、人与社会、人与自然三除夜版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍然搜罗浏览和综合性进修、写作、白话酬酢两个部门。

　　本册书中的六个单元顺次放置了以下资料：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。

　　第一单元中拔取了五篇与小我成长有关的文章，第二单元的五篇课文都是称道祖国、抒发爱国激情的文章，第三单元中的文章写的是名人故事，第四单元首要选编的是与文化艺术有关的文章，第五单元首要反映的是人类对自然界英勇的挑战，第六单元也是以自然为主题的单元，集中拔取了状写动物的文章

　　从浏览部门的选文来讲，从激情、立场、价值不美不美观和措辞文字两个方面作了严酷遴选，新领受了超多的名家名篇，并以整体感悟、品味措辞、理清思绪、掌控意蕴、抓住要点、揭晓不雅概念为浏览潜力的实践环节，周全思虑、组织单元。

　　综合性进修，第1、3、五单元仍然是三次规模小、条理少的小勾当，我们称之为“写作、白话酬酢、综合性进修”。第2、4、六单元为三次规模斗劲除夜的综合性勾当，我们称之为“综合性进修、写作、白话酬酢”。三次小勾当分袂是：成长的懊恼、我也追“星”、漫话探险，它们都是连络该单元的主题设计的，是对学生激情立场、价值不美不美观传染的一种迟误。每个综合性进修都带给了若干个勾当，能够遵循不合状况有所增删。这样，既有拔取的余地，又有创作发现的机缘，真正为培育汲引开放而有活力的语文课程带给了可能。

　　本册名著导读介绍了高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨孙漂流记》和法布尔的《昆虫记》。它们都与课堂浏览有着有机的联系，如：《童年》与成长单元，《鲁滨孙漂流记》与探险单元，《昆虫记》与动物单元，作为课内浏览的一种迟误，它将因令学生走向一片加倍广宽的六合。

　　课外古诗词背诵，拔取了十首古诗词。首要由学生读读背背，增添文化淀集。

　　汉语常识：体味实词。

　　2、学生状况分化

　　1、二班，经由上学期的进修锤炼，凸起的.特点是：

　　1、学生对语文课的熟谙和理解有了拓展。

　　2、能斗胆考试考试和切磋问题，开放性的问题有自己的不雅概念。

　　3、除夜部门学生对语文学科有浓密的欢兴奋乐喜爱。

　　4、课堂上有用于带头的勤学生，课堂教学睁开还行。

　　存在的不足是：

　　1、进修语文的习惯养成差。

　　2、进修斗劲盲目，方针性不强。