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关于语文教案模板汇总6篇
作为一名教学工作者，经常需要编写教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编清理的语文教案6篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
1、 指导学生用斑斓和工整的声音演唱《小雪花》。
2、 让学生在进修的过程中感悟小雪花的纯粹并爱上小雪花。
3、 经由过程唱，跳，赏等综合性的艺术表演培育学生的创作发现力和丰硕的想象力。
教学重点难点：
1、 指导学生用斑斓工整的声音默示，感悟歌曲。
2、 切确的掌控歌曲第五乐句的旋律音准。
教学过程：
1、律动
小伴侣们，随音乐一路动起来吧。(播放《小雪花》伴奏的布景音乐)
2、猜雪花
1、 小伴侣都快乐喜爱猜谜语，今天教员带来了一个谜语，我们一路来猜一猜：叫花不是花，炎天不见它，冬风出来时，飘落万万家。(出示谜语)
生：雪花
2、 你见过雪花吗?它是甚么模样的?你能 用动作暗示雪花在空中飘动的模样吗?
生：雪白晶莹、六角形、轻柔的。。。。。
生做雪花飘动动作
3、 教员这有一些雪花的图片，我们一路来赏识下雪花的晶莹斑斓(播放布景音乐《小雪花》。)
3、唱雪花
1、 你们脸上的神采已透露了你们的心声，能用一句话说说看看了图片后的感应传染吗?
生：雪花真斑斓啊。。。。
2、 这么美的雪花啊 ，教员也禁不住要歌咏一下了。(多媒体揭示第五乐句)
54 35 43 21 2---- 51 23 21 1--- --
啦…… 啦……
教师动作连线清唱
3、 你们想不想歌咏一下啊?来学一学。
4、 小雪花听了你们的歌咏声，它呀兴奋的唱起了雪花歌，你们听。。。。。听的时辰，寄望思虑两个问题：
这首曲子的.激情若何?是几拍子的?
5、 接下来我们来学一学这首歌曲，跟教员来读一读
6、 学生跟唱歌曲
7、 生完全演唱第一段歌词
8、 小雪花从天空飘落下来，在空中跳出斑斓的跳舞。像我们刚刚看了雪花图片后的那种感应传染。轻轻，轻柔，“小雪花呦耀人眼，雪白晶莹光闪闪”我们一路来唱下
9、 小雪花有时也很奸狡，一会儿飘到树枝，一会儿跳到地上，小伴侣听一听，哪一种声音能唱出小雪花的玩皮?(师范唱)
六个小花瓣，全都一样艳，六个小花瓣，全都一样艳(连贯，手势除夜海浪线)
六个小花瓣，全都一样艳，六个小花瓣，全都一样艳(跳跃，手势跳跃)
哪一种声音唱得更好听些，为甚么?
10、用连贯有激情地唱一唱。
11、在第一段歌词中，你最快乐喜爱哪一句，唱给巨匠听听，教员为你伴奏
13、下面教员要考考巨匠，我们自己来进修下第二段歌词，有不熟谙的字可以举手发问。
14、生齐读第二段歌词
15、先轻轻地跟着琴唱一遍，熟谙歌词。
16、把第二段歌词连起来，也用斑斓和跳跃的声音唱一唱。
17、放伴奏旋律
第一段请女同窗来唱
第二段男同窗唱
18、歌表演
在小伴侣们夸姣的歌声中，小雪花从空中飘落下来，飘到了我们的教室里，想礼聘我们 一路跟她跳雪花舞，你们愿意吗?
学生一边做雪花飘落的动作，一边唱歌。
4、迟误
斑斓的小雪花带给我们良多的欢愉，就像童话世界一样，我们一路来赏识此外一首跟雪花有关的歌曲《冬季的童话》，斗劲一下跟我们今天进修的《小雪花》有甚么不合。
5、小结
让我们唱着《小雪花》的歌，跳着雪花舞，在音乐声中竣事这节课吧
语文教案 篇2
【作者及布景】
作者韩愈（公元768——824），字退之，唐朝河阳（今河南孟县）人。因为前辈世居昌黎（今河北昌黎县），所往后人称“韩昌黎”。他和柳宗元一路积极倡导古文步履，是“唐宋八巨匠”之首。
布景可从柳宗元《答韦中立论师道书》中一段话中可看出。柳宗元说：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，感受狂人。独韩愈奋失踪踪臂流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈所以得狂名。居长安，饮不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”因而可知，韩愈作《师说》，这类不怕时人冷笑，勇于招架流俗不良风气，褒贬短处不美观不美观概念，成立新的师道的精神其实难能珍贵，令人钦佩。
【关于问题问题】
“说”——是一种有叙有议，以议为主的体裁，是群情体裁的一种。
“师说”——即“说师”，注释为“说说（议议）有关教员的问题”。
韩愈所说的“师”，有其怪异寄义。既不是指各级官府的黉舍教员，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙教员，而是指社会上学有所成，能够“传道受业解惑”的人。
【特点教学】
1、对比论证，正误分明。本文第二段写得很超卓，应用的三组对比：
（1）纵比：古之圣人才干多，犹且从师进修；今之世人才干低，而耻学于师。
（2）自比：爱其子，择师而教之——小学；于其身也，则耻师焉——除夜遗。
（3）横比：巫医乐师百工之人，不耻相师；士除夜夫之族，曰师曰学生云者，则群聚而笑之。
经由过程这三组对比，揭露了“士除夜夫之族”不从师进修背反常理，而作者主张从师进修的不美观不美观概念不言自明。
2、援引论证，无可回嘴。本文第三段引述了孔子的言行来进一步阐述自己的不美观不美观概念，这不单比前文笼统的说“古之圣人”加倍可托，而且用封建社会的圣人证实“学必有师”“有道即师”，这就把论敌置于无可辩说的境地。
3、看似闲笔，实为论据。本文最后一段，寥寥数字，良多人都认为这是声名写作缘起，现实上远非如斯，韩愈是借对李蟠的'夸赞：“六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余”，来再一次证实“学必有师”的首要性。
4、措辞表达，气焰飞动。韩愈的散文素以气焰充实，笔力雄放著称，这类气焰在本文中也获得了充实的闪现，如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”，“生乎吾后，其闻道也亦先乎吾”；“古之圣人，其出人也亦远矣，犹且从师而问焉，今之世人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”这类句式的应用，形式整洁，气焰飞动，增强了默示力。
【课堂操练操练】
浏览下面的文字，完成文后操练。
孟子称“人之患在好为人师”。由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，感受狂人。独韩愈奋失踪踪臂流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈所以得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。如是者数矣。屈子赋曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往闻庸蜀之南，恒雨少日，日出则犬吠，余感受过言。前六七年，仆来南。二年冬，幸除夜雪逾岭，被南越中数州。数州之犬，皆苍黄吠噬狂走者累日，至无雪乃已，然后始信前所闻者。今韩愈既自感受蜀之日，而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？非独见病，亦以病吾子。然雪与日岂有过哉，顾吠者犬耳。度今全国不吠者几人？而谁敢炫怪于群目，以召闹取怒乎？
1．对以下注释有误的一组是（）
A。益：更。辄：就。犯：冲犯。
B．暇：余暇。挈挈：孤傲。而东：到东边去。
C．仆：我。恒：常。幸：诺言。
D．被：披。已：已。吾子：我的儿子。
2。以下句中的“以”字寄义不异的两项是（）。
A。有，则哗笑之，感受狂人。
B．愈所以得狂名。
C．今韩愈既自感受蜀之日。
D．而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？
3．对“非独见病，亦以病吾子”理解切确的一项是（）。
A。不单仅（我）会遭到（世俗）呵，也会是以使你遭到非议。
B。不单我会病的，你也会病的。
C。不单见到他会生病，也接见接见会面到你病的。
D。不单仅（他）会遭到（世俗）呵，你也会遭到呵。
【谜底教学】
1。D2。AB3。A
语文教案 篇3
1、设计理念：
以读为本,读中想,读中悟,体味武夷山奇山秀水的斑斓。
2、教学方针：
1、熟谙本课15个生字,会写10个生字。
2、能够切确,流利,有激情地朗读课文。
3、经由过程进修课文,使学生感应传染到武夷山的斑斓,从而加倍酷好我们的祖国。
3、教学重难点：
经由过程多种形式的朗读,感应传染武夷山的斑斓。
4、教学预备：
武夷山课件武夷山美景图片
5、教学过程：
（一）激趣导入
1、激趣;同窗们快乐喜爱旅游吗今天,教员要带你们去一个很美很美的处所……武夷山旅游,想去吗
2、板题:斑斓的.武夷山
(1)齐读课题.
(2)识字."武"熟谙吗在哪里见过它能用它说个词吗
"夷"若何记会写吗(书空)
3、再读题,质疑.
读了课题,你想知道甚么
（二）初读.
过渡:让我们先睹为快,一路来赏识武夷山的斑斓风光好吗。
1、课件显示武夷山风光图片,师生配合赏识。
(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做预备)
2、谈谈不雅概念.
小伴侣,看过武夷山的奇山秀水后有甚么话想跟教员说吗。
3、初读.要求:自由轻声读文,划出不熟谙的字词,用自己快乐喜爱的编制解决。
4、反馈信息,搜检字词。
5、送生字回家,读文搜检。
6、自我搜检,评价。
（三）再读文
要求:标出自然段
想想:课文首要写了甚么。
（四）重点读,悟,体味武夷山奇山秀水的斑斓,读出激情。
1、反馈:读了几遍课文,你解决了哪个问题。
(1)指说
(2)读相关自然段。
2、指导读,感悟武夷山的斑斓。
(1)连络学生质疑的问题指导学生从文中去发现美。
(2)小组参议:若何读出美.
(3)多种形式读,评价.
(4)白话操练.
溪水很静,静得像一面镜子.
山很高,高得________________________________.
(5)相机板书.
3、进修最后一节.
过渡:武夷山山美水美,同窗们读得也美,那么课文最后一节写了甚么呢。
自读.
4、指说。
5、议一议;为甚么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感应传染。
（五）总结全文
1、回到问题,总结学法。
2、配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感应传染武夷山的斑斓。
3、齐读课文。
6、教学竣事：
功课设置：
1、识字。
2、有激情地朗读课文。
3、当导游把武夷山的斑斓介绍给爸爸妈妈听。
语文教案 篇4
【教学方针】
１、进行浏览编制指导，操作浏览通用学案，留给足够的浏览时刻，让学生获得属于他们自己的浏览体验，再在构和浏览所得中学会介入、表达、聆听与构和，获得自己的浏览功能。在这个过程中，逐步培育浏览欢兴奋乐喜爱，组成精采的浏览习惯。
２、理解作品内容，体味文章除夜旨，鼓舞鼓舞激励怪异不雅概念，指导了了：从自由安适的游玩到领受黉舍教育是每小我必需履历的成长阶段，都一样的值得珍惜。
３、体味记叙的激情色采。
４、揣摩作者切确的形容，切确的表述动作，指导学生写作，能在记叙的过程中表达自己的真情实感。
【教学重点】
１、学生田主题浏览和浏览习惯的培育。
２、对文章除夜旨的主体贯通。
３、切确的表达。
【教学难点】
１、学生构和浏览所得，组成自己的浏览功能。
２、切确表达的操练与应用。
【教时放置】
２课时。
【教学预备】
学案。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
浏览编制指导与学生对作品的主体浏览与体悟。
〖教学法度楷模
1、通用浏览指导
方针：从头了了文章的一般浏览编制、要乞降法度楷模，为生成性浏览做好预备。
１、二步自读法指导及浏览要求。
２、分发学案。
３、重申学案填写的编制。
2、生成性浏览
方针：把浏览的权力还给学生，让学生宽松、没有太多的事前束厄狭隘的状况下，获得对本文文本浏览的第一手经验。
１、学生睁开主体浏览，理解文本，感悟主题，揣摩表达，汇集所得，提出疑问，自述出处。
２、碰着坚苦与四周同窗交流定见或向教员乞助。
３、教师放哨，实时辅佐学生解决浏览中碰着的坚苦。
４、完成浏览后，与四周同窗交流浏览所得，参议问题。
５、完成学案相关内容的填写，要寄望味自己的不美观不美观概念预备出处，期待下节课介入全班的构和。
3、浏览思绪的拓展
方针：遵循本文本的特点，指导学生采纳双向互动对话式浏览的编制，拓展浏览思绪，睁开更深条理的主体浏览勾当，为下一课时的'构和和完成本课的进修方针作更充实的预备。
１、教师出示课题，指导学生不美观不美观不雅察看从百草园到三味书屋，应用猜想、联想、换位思惟等编制，估测本文的写作内容、顺次放置和首要写法。
２、学生构和。
３、归纳结论：
⑴ 从问题上看，作者必需按从百草园到三味书屋的地址转移顺次来放置写作内容，重点写百草园和三味书屋各自的模样和糊口状况；二者之间必需放置过渡，过渡段要交接转移的启事；百草园和三味书屋有可能组成对比。
⑵ 从上面的猜想可以看出，浏览本文，应先从整体上掌控4个问题：百草园的模样和糊口？三味书屋的模样和糊口？为甚么到三味书屋？作者力争表达甚么样的思惟激情？
4、功课
课外环抱猜想获得的结论，作进一步深切的浏览，预备下课时交流浏览所得，介入构和，收成自己的浏览功能。
第二课时
〖教学内容
１、交流浏览所得、构和读后疑问、清理各自贯通、收成到的浏览功能；
２、进行措辞应用操练。
〖教学法度楷模
1、交流浏览所得，参议对文本的整体理解
１、出示上课时学生归纳所得的对文章整体掌控必需首先解决的４个问题：
⑴ 百草园的模样和糊口？
⑵ 三味书屋的模样和糊口？
⑶ 为甚么到三味书屋？
⑷ 作者力争表达甚么样的思惟激情？
２、学生交流浏览所得。
３、对有不合不雅概念的结论，指导学生进行构和，教师要充实地给学生时刻参议，不能急于下结论。
４、教师要出格寄望指导的是对作品主题思惟的悟解，要借助课后第一题，指导学生除夜白：从自由安适的游玩到领受黉舍教育是每小我必需履历的成长阶段，都一样的值得珍惜。
这是最根底的底线。在这个根底上，学生可以保有自己怪异的理解和不美观不美观概念，教师要准予这类不合理解的存在。
2、交流浏览所得，表达自己对作品的怪异贯通
１、学生说出自己认为文中写得超卓成功的处所，或说出感应传染作品写得失踪踪败的处所要求声名出处。
２、在这一环节中，教师要寄望做到：一是指导学生说透，二是成心识的指导学生构和百草园物事、雪地捕鸟、痛别百草园三个文段中措辞应用手艺和激情色采的表达的浸染，告竣第3、4个教学方针。
３、对超卓的处所多形式朗读。
3、构和浏览中发生的疑问，鼓舞激励深切或拓展式的参议
１、学生说出自己在浏览中的疑问，并陈述自己的出处，或陈述自己对谜底的猜想。
２、教师指导、鼓舞激励学生介入参议，用脑子风暴的编制来碰发学生对作品的进一步解读；对学生其实莫衷一是的问题，教师可作适当点播；对课堂上解决不了，又有参议价值的问题，教师要充实必然，而且存疑，激起学生课外进一步追求谜底。
３、教师在本环节中要高度寄望，随时遵循学生的问题和构和的气象，剖断、选择、生成新的进修点，并指导学生参议进修。
4、归纳组成结论
１、学生清理浏览和参议所得，在学案上清理、写下自己的收成和感应传染。
２、交流进修功能，谈进修的感应传染。
３、配合归纳进修功能，让学生组成需要的笔记。
４、教师强调：这些功能都是同窗们自己在浏览和参议中自己收成的，而不是教员讲给的。
5、措辞应用操练
课后题2、三题。
6、功课
１、根底功课：
⑴ 生字词抄写、生字注音，重点词语的注释；
⑵ 没需要说也没需要说单说仿写；
⑶ 雪地捕鸟仿写：动词的切确应用。
２、拓展浏览：操练册课外文段浏览。
语文教案 篇5
教学方针：
1、熟谙本课11个生字，书写优、掠、苏、凡、范，堆集词语10个。
2、理解“镶嵌、轻拂、连缀升沉、擦过、笼盖”等词语的意思，堆集描述白堤和苏堤风光的句子。
3、切确流利地朗读课文，背诵课文第2小节。
4、学会聚积资料，应用资料，选择有关内容，进行介绍。
5、体味苏堤和白堤的来历，感应传染西湖不单有娟秀的山水，是世界闻名的旅游景区，而且有斑斓的传说，一景一物都富有情趣。
教学重点：
1、熟谙本课11个生字，书写生字5个，堆集词语10个。
2、理解“镶嵌”、“轻拂”、“连缀升沉”、“擦过”等词的意思，堆集描述白堤、苏堤风光的句子。
教学难点：
学会聚积资料，应用资料，选择有关内容，进行介绍。
教具预备：
课文录音、生字卡片、多媒体课件。
教学时刻：
一课时。
教学过程：
1、谈话导入，揭露课题
1、人们都说：“上有天堂，下有苏杭”，你知道“苏杭”指的是哪里吗？对了，“苏杭”就是指姑苏和杭州。今天就让我们一路去领略一下素有“人世天堂”美称的杭州的美景吧！
2、媒体出示西湖十景。
这些风光美不美？切当，斑斓的西湖就像一颗璀璨明珠，杭州因为有了它，而具有了“人世天堂”这一美称。
出示句子：
杭州素有人世天堂的美称。西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。
（1）指名朗读。
（2）甚么叫“素有”，你能用此外词语替代吗？
（3）理解“镶嵌”的意思。
（4）指导朗读。读出西湖的美。
3、西湖真美。你知道吗？西湖上还有两道名堤呢！今天，我们就一路去赏识这美景吧！
出示课题：12、西湖名堤
齐读课题。
4、进修生字“堤”。强调读音，理解意思。
5、质疑：读了课题，你想知道些甚么？
2、初读课文，整体感知
1、小伴侣问题提得可真好，请你带着问题，自个儿读读课文。
要求：寄望读准字音，读通句子，想想好编制记住课文里的生字。
2、反馈：西湖名堤指的是哪两条堤？
进修“苏”。
3、再读课文，理解内容
1、进修第三小节
想想，西湖上的苏堤和白堤为何被称之为名堤呢？
出示填空：
湖上有两道长堤，一道叫（），是为了记念唐朝诗人（）；此外一道叫（），是为了记念宋朝诗人（），春季，两堤上（），风光十分迷人，所以被称为名堤。
同桌构和交流。
齐读该段。
2、进修第4、五小节
（1）那苏堤和白堤有甚么不合的美景呢？请小伴侣们轻声朗读第4、五小节。用直线划出描述两堤风光的句子。
（2）遴选自己快乐喜爱的一条堤说一说：
A．一到春季，堤上桃红柳绿，如统一条锦带。
理解甚么是桃红柳绿，并用桃红柳绿来讲一句话。
进修生字“锦”，寄望是前鼻音。
看图理解锦带的意思，朗读出白堤静态的色采美。（挑战读，齐读）
B．苏堤上也种满了桃树和柳树。春季的凌晨，在苏
堤上安步，晨雾像一道轻纱笼盖着水面，堤上桃花绽放了笑脸，柳枝在春风中轻轻地扭捏，真是夸姣极了！
闭上眼睛，听教员朗读，感应传染苏堤动态的朦胧美。
自己也试着朗读一下句子。
进修生字“绽”：不能读成“定”。理解绽放的意思，即绽放。
男女生角逐朗读。
（3）：此刻恰是初春时节，西湖苏堤、白堤上，一株杨柳一株桃花。在这桃红柳绿、芳草如茵的.时节，游人走在白堤、苏堤上时似在画中行。
（4）齐读第4、五小节。
3、进修第二小节。
（1）游玩了苏、白二堤，西湖美景也不容错过。瞧，这纤纤细柳，亭亭玉立的荷花展翅高飞的鸟儿，多美！请你细细品读第二小节。
要求：1、用“”划出你感应传染风光美的句子。
2、进修其中的生字
3、说说快乐喜爱的出处。
遵循“读句子——学生字——说出处——解答不理解的处所——再读句子”的顺次进修第二小节。
五个生字：叠：下面不是“宜”。
峦：更正读音。上面不是“亦”。
优：组词。提醒不要多加一撇。
掠：理解甚么是擦过。换部首扩词。
硕：理解硕除夜。组词。
迷惑：为甚么会一山浓，一山淡？
事实是甚么在阳光下一闪一闪？
（2）齐读第二小节，考试考试背诵。
小伴侣读得太美了，教员也沉浸在这美景中，那你能看着画面试背听吗？同桌试着背背。
4、拓展迟误，睁开想像
除苏堤和白堤同，你还熟谙那些西湖景点，传说风闻过哪些传说呢？请你当个小导游，把它介绍好吗？（可以用上你自己搜索的资料）
5、课文
读了课文，听了同窗们的介绍，教员不由想起这样一首诗：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合。”。让我们再一次地走进这令人赏心雅观的人世天堂吧！
（学生齐读课文）
6、功课安插
1、熟读课文
2、抄写课文中的生字词语。
板书设计
12西湖名堤
苏堤白堤
（苏东坡）（白居易）
教学反思：
《西湖名堤》是一写景的课文。文章第二节描述了西湖的美景，文字出格细腻斑斓，是本课的重点部门。在教学时，我首要经由过水平歧层面、不合形式的读，指导学生读通、读熟、读出激情，在读中去感悟词语、句子的意思。第一步是学生边看西湖画面边听教员范读，方针是体味内容。第二步是要求全数学生自由读，边读边找描述西湖景物的词语，方针是读通课文，理清章结构------由远及近描述西湖风光。第三步是读自己快乐喜爱的句子并说说快乐喜爱的出处，让学生初步学会带着赏识的角度去朗读并融入自己的激情。第四步是在齐读的根底上试着背诵，方针是将斑斓的措辞文字内化。这一节所花时刻较多，达到了预期的下场。孩子们略显稚气的朗读也称得上有条有理。
语文教案 篇6
1、说教材
我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课《仓皇》，这是现代闻名作家朱自清师长教师的一篇遍地称道的散文。文章紧紧环抱着“仓皇”二字，细腻地描绘了时刻流逝的踪迹，表达了作者对虚度年光感应无奈和可惜，揭露了旧时代的年青人已有所醒觉，但又为前途不明感应彷徨的复杂神采。
1.本组课文的进修重点是要指导学生从进修的内容睁开联想。
浏览的时辰，先读通读懂，理解课文的思惟内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同窗、教员普遍交流。借以活跃思惟，激起学生的创作发现力。
2、教学方针
连络小学语文课程尺度对小学5—6年级的阶段方针，连络本组的操练重点和本课的写作特点，考虑到本班学生的现实气象，我设计了以下教学方针：
（1）认知方针：理解课文内容，学会本课四个生字，能切确读写：“伶聪明俐、盘桓、裸”等词语。
（2）手艺方针：能在读通读懂课文的根底上经由过程有激情地朗读体味作者的思惟激情，贯通作者的表达编制，赏识文章措辞文字的美。
（3）激情方针：使学生感悟到年光易逝，一去不复返的现实，从而除夜白珍惜时刻，不虚度功夫。
3、教学重难点：
“指导学生有激情地朗读课文，理解文章内容，遭到珍惜时刻的教育”是本课的教学重点；“理解文中寄义深切的句子，体味作者的思惟激情”是本课的教学难点。
4、课前预备：
廉价的多媒体课件
2、教法和学法
“教师为学处事的”，教师选择适当的教学编制，能最除夜限度地调动学生的进修自动性，从而收到精采的进修下场。每篇文章都应被选择最合适的教法。《仓皇》是朱自清师长教师散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章措辞清爽流利、活跃斑斓，表达了作者对如烟旧事的.回忆，对现实糊口的思虑，对辉煌未来的神驰。文中蕴涵的良多工具是只可通顺贯通不成言谈的，是以，课堂上教员的任何分化教学城市显得窘蹙、无力，所以，只有充实调动学生的激情成分，专心灵去体味、去朗读，达到与作者激情上的共识，才能理解体味到文章所表达的思惟激情，感悟到文章的措辞美。本文的教学采纳指导学生激情朗读感悟贯串全课的编制。
《语文课标》指出：在教学中要全力闪现语文的实践性和综合性，倡导启发式、构和式教学。是以，在教学编制的选择上，我首要采纳：自立读悟，合作交流的编制，师生、生生互动，创设实践措辞的场景，经由过程朗读，达到激情上的共识，经由过程白话操练的考试考试，提高学生应用措辞的能力。
3、教学过程
教学过程放置得是不是科学合理，是教学成败的关头，为了完竣完成教学方针，我设计了以下教学过程：
（一）、导入：
背诵有关珍惜时刻的名言警语、古诗句导入。
（二）熟谙作者
请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的体味，然后教师多媒体揭示朱自清画像及简介做以填补。（这样就为进一步浏览、理解文章奠基了根底）
（三）朗读课文，体味激情
教师先在钢琴曲《秋季密语》的伴奏下，范读《仓皇》一文，激起学生想读的欲望。然后教员给同窗们放上音乐，同窗们试读这篇文章。最后再揭示，让学生毛遂自荐。（经由过程这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深切到字里行间去品味文句，轻轻地读，静静地体味。）
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