四年级下册语文桂林山水教案9篇
作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编清理的四年级下册语文桂林山水教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
四年级下册语文桂林山水教案1
【进修方针】
1、学会本课生字新词，理解重点文句。
2、堆集课文斑斓的语段，初步体味排比句式在神采达意方面的浸染，初步熟谙分号。
3、有激情地朗读课文，背诵课文。
4、经由过程看图、学文，感应传染桂林山水怪异的风光，感应传染除夜自然的美，体味作者酷好除夜自然的激情。
【课前预备】
1、教学挂图。
2、聚积图片或建造课件。
(课文配音的桂林山水风光片，各类形态的漓江水、桂林山的图片资料)
第一课时
1、指导学生进入图文描绘的桂林山水的美景傍边
出示挂图或放映课件图象，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感应传染。
2、导入(进修第一自然段)
导语：那么，课文是若何评价桂林山水的?找出来读一读。
甲全国是甚么意思?
(全国第一)
桂林山水全国第一，那将是何等美的气象形象啊，让我们和作者一路划船漓江，去不美观不美观鉴赏名甲全国的桂林山水吧。
1、自读全文，进修字词。
2、读准字音，找出新词，对不懂的文句，可以联系上下文理解或就教同窗、教员。
3、不美观不美观鉴赏漓江的水(进修第二自然段)
导语：我们先来赏识漓江的水。不美观不美观不雅察看丹青或不美旁不美观课件中的漓江水，用自己的话来描述。
1、作者是若何描述的?
齐读(遵循课堂读的现实气象，可让学生个体再读，要求投入自己激情地读)，找出归纳综合漓江水的三个特点的词。
品读作者若何写出漓江水不合凡响的静、清、绿?
(特点之一静。课文用让你感应传染不到它在勾当，从感应传染上凸起了漓江水的静)
(特点之二清。课文用可以看见江底的沙石，从视觉上凸起了漓江水的清)
(特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的例如，从色采和品质上凸起了漓江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有黑点，很是纯净)
遵循课堂实情，教师点拨：为甚么开首先提波澜壮阔的除夜海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体味，用对比的编制凸起漓江水的三个特点和作者的歌咏之情。
2、指导学生有激情地朗读并感应传染。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的快乐喜爱之情。
3、指导学生发现这个句子有甚么特点?这样写有甚么益处?(让学生谈对排比句的感性熟谙)寄望经由过程范读指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。
4、巩固识字，操练书写
漓：寄望右边的写法。
澜：前鼻音。右边门里面是柬。
瑕：可与假进行斗劲。寄望右上是匚。
翡：上下结构，下边是两个习，全数字要写紧凑。
峦：前鼻音，与澜斗劲读音。与恋斗劲字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
第二课时
1、不美观不美观鉴赏桂林的山(进修第三自然段)
1、导语：
那么桂林的山又是若何的呢?
2、请同窗们自己读一读，画一画，连络插图来赏识。
3、互订交流：
课文若何写桂林山的特点的?(和第二自然段斗劲，也是用这样的段落句式)
在学生的回覆中，教师随机揭示课件，让学生进一步感应传染到：
特点之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，指导学生读出感应传染，理解词语，并揭示泰山和喷喷香山的.图象，以辅佐学心理解峰峦宏伟红叶似火。
看课件的填补资料图片，让学生想象：像白叟、像巨象、像骆驼。
摹拟句式操练，说说像甚么。好比：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉
特点之二秀。课文打了两个例如像翠绿的樊篱，像新生的竹笋，经由过程图象，让学生感应传染到秀得郁郁葱葱，色采明丽。
特点之三险。重点理解怪石嶙峋，怪石嶙峋，指导学生经由过程字面、连络语句体味。如怪石嶙峋，字面上指导兀的意思即耸立凸起，然后让学生自己连起来注释，并放到句子中理解。这样，教给编制后，再让学生自己体味怪石嶙峋的意思。
4、操练朗读：
读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的快乐喜爱之情。重点指导读好真奇啊真秀啊真险啊。
2、山和水相映的气象形象(进修第四自然段)
导语：我们不美观不美观鉴赏了漓江的水，不美观不美观鉴赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是若何一番气象形象呢?作者又有甚么感应传染?
1、指导有激情地朗读。
2、理解句子：像是走进了连缀不竭的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。
⑴ 指导理解字面意思，画卷即绘画长卷，一般要卷起来保藏。连缀不竭，接连不竭。连缀不竭的画卷，即很长很长的画卷。
⑵ 不美旁不美观图象片段，同时配音介绍：从桂林到阳朔，航程83公允，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连缀不竭的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了划船漓江，不美观不美观鉴赏桂林山水是一种美的享受，布满情趣，与开首的桂林山水甲全国相呼应。
3、指导边读边想象这样的山环抱着这样的水，这样的水反照着这样的山是若何的一种气象形象，体味舟行碧波上，人在画中游这类沉浸山水之间的感应传染，然后说说自己的体验。
3、指导背诵
用师生引读的编制操练背诵。
4、抄写句子
寄望分号的用法。
抄写描述山、水特点的两个句了，要求以标点为标识表记标帜，看半句抄半句，不成看一个字词写一个字词，名目要切确，笔迹要工整。同时提醒，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。
四年级下册语文桂林山水教案2
第二课时
1、复习导入
⒈指名背诵二节（默写第二节）
⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有不合凡响的处所。
2、按照自学提纲，学第三节（出示进修要求：1、自由读课文；2、画出描述山的特点的句子读一读，体味桂林山的特点；3、说说桂林的山与泰山、喷喷香山有甚么不合；有激情的朗读。）
⒈用进修第二节的编制来自学第三节，把课文读懂：
方针：读出激情，理声名注解话文字，作者是若何把漓山河的特点写具体的。
进修编制：读读、议议、圈圈、划划
还要交流一下你们是若何读懂课文的编制。
⒉陈述请示交流进修气象：
⑴词义：奇峰列举、怪石嶙峋、怪石嶙峋、色采明丽
⑵分层：二层
⑶写法：
写法上与第2节近似，显示了却构上的对称。第一句用“峰峦宏伟的泰山”、“红叶似火的喷喷香山”跟桂林的山作斗劲，凸起桂林山的怪异。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。
奇峰列举，形态万千――山形
色采明丽――山色
怪石嶙峋、怪石嶙峋――山势
有形态的描摹，有联想例如，有亲自感应传染，把山的.形、色、势写得很是活跃传神。引读。
⑷有激情地朗读。
⑸陈述请示交流进修编制：
【读课文→分层→找特点→若何写具体（读读议议）→有激情朗读】
⑹背诵第三节，交流背诵编制。
3、略读第三段，再进行陈述请示交流
⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中――（云雾满盈），山间――（绿树红花），江上――（竹筏小舟），让你感应传染到像是走进了连缀不竭的画卷，真是――（舟行碧波上，人在画中游。）
⒉最后这句古诗是甚么寄义？
⒊这句诗既是作者的感应传染，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
⒋背诵第三段。
4、总结
⒈作者用诗一般的措辞，描述了桂林斑斓的山水，写下了自己不美观不美观鉴赏桂林山水的真切感应传染，抒发了酷好祖国山河的思惟激情。
⒉让我们齐读课文
5、巩固操练，检测反馈，培育能力
1、课后操练二例中的第一分句是概述，第二分句是用填补声名的编制写具体，即“清得”若何样。两个小题分袂要求写出“黑得若何样”和“清洁得若何样”。如：“黑得伸手不见五仲锇黑得看不见屋内的放置”；“清洁得看不见一张纸屑”等。
2、背诵课文角逐
课后反思：对四年级学生来讲，经由过程课前和课上的朗读，感应传染桂林山水的夸姣，不是难事。但假定在课前没有预习，在课上的朗读就会犯错，费时自然就多。是以，在第一课时就要让学生读熟课文，理清文章的结构，分清楚段落。
四年级下册语文桂林山水教案3
1、教学要求：
1、进修课文，感应传染桂林山水的夸姣，培育酷好祖国除夜好河山的激情。
2、会认生字，能切确读写。
3、体味山水合一的自然美，气象相融的夸姣境界。能用“赞叹——描述”来抒发酷晴自然美景的思惟激情。
2、教学重点：
理解、体味漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。经由过程读和不美不美观景移情法，感应传染多媒体信息和措辞供给的想象气象，让学生尽兴地品味桂林山水的斑斓风光。
第一教时
1、预习切磋
1、出示小黑板，朗读生词。
2、初读课体裁味除夜意
2、合作交流
1、初读课文，划出生避世字词，查字典，进修生字词。连络上下文内容说出“无瑕”等词意。
2、体味课文除夜意，环抱课题划分段落。
3、初步不美观不美观不雅察看图意，整体感知画面揭示的斑斓风光。
4、在文中划出暗示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。
3、品读感悟：
1、你到过桂林，看到过那儿何处的斑斓风光吗？看看那儿何处的风光和别处有甚么不合？
2、看看课文若何环抱问题问题来写，再用一个句子说出每个小段的除夜意。
3、提出你不除夜白的处所。
陈述请示自习气象。全文有四段：第一段写乘着船不美观不美观鉴赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。
师生构和后小结：
1、初读完全文，你感应问题问题和课文内容有甚么关系？（课文内容紧紧环抱问题问题的桂林中的“山”和“水”来写）
2、这篇课文是按甚么顺次写呢？先总写甚么？再分袂写了甚么？最后又写甚么？全文的记叙顺次是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”
4、巩固迟误：
质疑：提出你不除夜白的处所。（他人提出不除夜白的处所，你也不除夜白，请在文中作上“——”和“？”记号。）
第二教时
1、教学内容：
1、能用一二句话，赞叹斑斓的画面。
2、经由过程读，能体味漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。经由过程读和出手绘图，揭示桂林山的“奇、秀、险”的三个。
3、进行创作发现性的想象，体味作者描绘漓江水特点的句式。并在此根底上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。
4、学生能掌控“歌咏——描述”的句式。
2、教学过程：
（一）、理解第一段，随文入景。
1、激起谈话：你们想去桂林游玩吗？为甚么？课文的作者为甚么去桂林游玩呢？课文的第一小段奉告了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲全国……
2、先理解“甲全国”是甚么意思？（全国第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风光是全国第一美的，我也禁不住来不美观不美观鉴赏不美观不美观鉴赏。）
3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：闪现一幅桂林山水画卷，再闪现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲全国，真是这样吗？耳听为虚，目击为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一路去不美观不美观鉴赏桂林的山水吧！）
特点是甚么？（巨匠念书时要学会抓住首要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）
5、学生陈述请示：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。
6、教员出示带点的几个词进行斗劲，说说哪个词让人感应漓江的水是那么美，作者是赞一贯口，禁不住脱口而出的？
（1）漓江的水真静啊！
（2）漓江的水好静啊！
（3）漓江的水很静啊！
以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”水平更深。“真”字还可以若何说——很是很是，何等。
7、读好“真”，应读重点，调子要稍提高。几回再三品读：漓江的水真静啊！作者看到这么承平的水，赞一贯口，接着，描述出漓江的水静得若何。我们把作者用的这种编制叫做“歌咏——描述”。
（二）进一步体味重点文句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦神采。
（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）
1、读，体味重点文句：真静啊，是说的水若何样——还可以若何说出这层意思，这层感应传染？（漓江的水很静很静，漓江的水是何等地静啊……）
2、让学生摹拟词语堆叠的编制说出对歌咏漓江水的感应传染：真清啊，真绿啊……
3、教员朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同窗们试着念出美的意思来。
4、师生或男女学生互为引读，读出很欣喜的激情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感应传染不到它在勾当。
5、在读与体味重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的寄义。
（三）进行创作发现性联想的操练。这么美的风光，你若何“不美观不美观鉴赏”呢？
1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感应传染不到它在勾当。”读后理出：“歌咏——描述”。
2、谈话创设气象：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干甚么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有若何的感应传染呢？
教员出示：漓江的水真（）啊！（）得……
拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感应传染到脸上放了冰琪琳。
拟定学生2：漓江的水真清白啊！清白得像……
拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……
3、图象创设气象：出示“象山图”请寄望不美观不美观不雅察看，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想甚么，说甚么呢？
拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感应传染到像吃了西瓜那样舒适。
播放多媒体软件：一幅“象山图”闪现，再闪现文字和声音：漓江的水真甜啊！
（四）进一步体味漓江水的特点。小结：你适才随作者到了漓江，你是不美观不美观鉴赏，仍是玩赏了漓江的水？为甚么？
{播放多媒体软件：闪现两幅人们在水中玩耍的气象，再闪现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！}
（五）先小结文上的进修编制，再理解第三段，体味桂林的山的特点。
1、想想，适才我们是若何玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后教员板书。）
2、预备若何游玩桂林的山水？
3、教员出示描绘桂林山的'图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。
4、将桂林的山的三个特点画出，教员出示描述桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以若何说，说出这类感应传染。此文转自淘、教。案网()、摹拟适才读“静”“清”“绿”的编制，若何读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感应传染来。（奇，先把调子提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音搁浅稍久一点；险，先要提年夜调子读得稍急促。）
5、按“歌咏——描述”引读。采纳多种形式，读出你对桂林山的快乐喜爱之情。
{边读边出示多媒体软件：闪现三幅图，分袂再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}
6、创设气象，玩赏佳景。
（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨除夜的象来到江边，它在干甚么，请用“歌咏——描述”想象佳景。
拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。
（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨除夜的骆驼蹲在山上,在四面不美观望,它在看甚么?
（3）你看到这么奇异的山,你会若何做,若何“玩赏”？教员启发后，说一说：
（4）你能否拿出你的摄影机，拍下这一幅幅超卓的画卷；你是不是拿出你的录象机，拍下这连缀不竭的画卷。
（5）教员出示一幅图：一座耸立竖立的山岳，你正站在山脚下，有甚么感应传染？
拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……
拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨除夜的笔，直插云霄……
（6）教员出示“形态万千”、“奇峰教案
四年级下册语文桂林山水教案4
教学方针：
1．自立进修生字，会认8个生字，会写6个字。体味“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦宏伟、山脉逶迤、奇峰列举、重峦叠嶂、怪石嶙峋、怪石嶙峋、千奇百怪”等词语的意思，自立堆集文句。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。背诵自己快乐喜爱的段落。
3．体味桂林山水的特点，感应传染桂林山水的美，体味课文的措辞美，感悟“桂林山水甲全国”“舟行碧波上，人在画中游”的寄义。
4．贯通作者正视不美观不美观不雅察看、抓住特点、应用对比描述景物的编制。
教学重点：
有激情地朗读课文，体味桂林山水的特点，感应传染桂林山水的美，体味课文的措辞美。
教学难点：
课文中一些词语和援引的诗句较难理解，是教学的难点。
教学预备：
1．课前安插学生聚积有关描述桂林风光的文章和图片资料。
2．桂林山水的课件、图片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
1、交流资料，激起欢兴奋乐喜爱。
1．同窗们，教员安插巨匠课前聚积有关描述桂林风光的文章和图片资料，此刻，把你的资料拿出来和巨匠交流分享吧。
学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十除夜风光胜景之一。据考证，除夜约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋除夜海。今天普遍这一带的石灰岩，就是那时辰在海水中组成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。坚贞的石灰岩经由几百万年的风化和水流浸染，组成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地域的漓江泥沙很少，江水出格清亮，再加上这里天色缓和潮湿，有益于植物成长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2．导读课文第一自然段，发问：“甲全国”是甚么意思?（“甲”是指“第一”，“甲全国”是全国第一的意思。）
为甚么说“桂林山水甲全国”?下面，我们就来研究这个问题。
2、初读课文，自学生字词语。
1．自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标识表记标帜，查字典或联系上下文想想词语的意思。
2．搜检自学气象：
（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思虑若何记住这些字。
漓lí江扩kuò散峰峦luán宏伟山脉mài对比nǐ重峦叠dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
（2）提出不懂的词语，巨匠查字典或联系上下文说说词语的意思。
用自己的话说说对词语的理解，如：
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
瑕：玉石上的黑点；无瑕，是说玉很纯净，没有黑点。
水光潋滟：形容在阳光晖映下水波勾当的模样。
山脉逶迤：形容山脉曲盘曲委盘曲向前迟误的模样。
奇峰列举：各类各样怪异的山岳列举着。
重峦叠嶂：山连缀不竭，山岳像樊篱一样重堆叠叠。
怪石嶙峋：高高的山岳直直地立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重堆叠叠的模样。
千奇百怪：形容事物怪异而多样，色采复杂。
3、朗读课文，整体掌控。
1．用自己快乐喜爱的编制朗读课文，思虑：在课文的措辞和写法上你想说些甚么？
构和：课文的措辞很美，应用了排比、例如的修辞手法。
课文按“总——分——总”的编制写。
4、进修课文第二自然段，感应传染漓江的水美。
1．自由操练朗读课文，一边读一边在脑子中闪现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感应传染。
2．组织交流，各自谈体味。
3．连络学生的讲话，指导感悟课文的措辞。
（1）拿出自己聚积到的桂林山水的图片或文字资料，不美观不美观不雅察看丹青或读一读这些资料。课件揭示波澜壮阔的除夜海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有甚么特点呢?
（2）指名朗读，构和：
漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感应传染不到它在勾当”，从感应传染上凸起了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上凸起了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的例如，凸起漓江的水绿得纯净可爱。
4．有激情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者欣喜赞叹的语气。
试背这一段。
5、进修迁移，自学第三自然段。
1．启发自学编制：适才我们进修了写漓江水的这一段，巨匠回忆一下是若何进修的？（看丹青、读课文、想象、体味）按上面的编制自学第四自然段。
学生读课文、自学，教师放哨指导。
2．搜检自学下场：
（1）课件揭示峰峦宏伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象体味“奇峰列举、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“怪石嶙峋”“怪石嶙峋”的意思。
（2）构和桂林的山的特点：奇、秀、险。
（3）自由操练朗读，教师指导朗读，然后组织朗读角逐。
（4）试背这一自然段。
6、指导写字。
1．自学记忆字形，指导书写。
“扩、罗”较等闲写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的编制来记。“碧”寄望上面的“王、白”和下面的“石”，写得一样宽。“绵”在“连缀”中是“连缀、延续不竭”的意思，所所以“纟”旁，不要与木字旁的“棉”同化。“卷”字的最后两笔分袂是“”和“乚”，不要写错。
2．每个字写两遍。
7、功课。
继续聚积有关桂林风光的图片资料，出格是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部门。
第二课时
1、搜检复习。
1．指名背诵课文第2、三自然段。
2．说说自己学了课文第2、三自然段的感应传染。指导学生体味桂林山水的特点，感应传染桂林山水的美和课文措辞的美。
2、进修课文第四自然段。
1．回忆学法。（看丹青、读课文、想象情境、体味语句。）
2．用上节课的进修编制自学第四自然段。
3．搜检自学下场：
（1）课件揭示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有良多自然组成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，慢慢聚积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体味石钟乳“千奇百怪的外形”，在灯光的晖映下在洞内“光华明灭、色采幻化”的模样。
学生说说自己看课件和读课文的感应传染。
（2）有激情地朗读这一段。
3、进修课文最后一自然段。
1．指名朗读这一段。
2．在小组里说说自己对这一段的理解，着重构和两处援引的诗句的意思。
交流构和：你若何体味“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在画中游”的寄义？
指导看课件、读全数裁会诗句描绘的情境，感悟诗句寄义：
（1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。
（2）“这样的山环抱着这样的水，这样的水反照着这样的山”意思是说：奇、秀、险的桂林山环抱着静、清、绿的`漓江水；而静、清、绿的漓江水里又反照着奇、秀、险的桂林山。教师简介：不美观不美观鉴赏桂林山水，凡是为从桂林市区到阳朔，这一段的航程约80千米，沿途所见，都是这样。看课件感应传染“空中云雾满盈，岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。
恰是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅斑斓的画卷中旅游）总结自己不美观不美观鉴赏桂林山水的感应传染。
4、总结全文，迁移操练。
1．说说对“桂林山水甲全国”的感悟。
启发：同窗们，此刻，你必定对“桂林山水甲全国”这句话有了更深切的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！
2.练写、练说：
快乐喜爱书法的同窗可以把歌咏的话写在书里，也就是批注；快乐喜爱说的同窗可以选择我们看到的图上的景点，如象鼻山，练练若何做导游；快乐喜爱创作发现的同窗可以给桂林设计旅游广告词。勾当后评议。
5、功课。
谈话：桂林山水这样美，吸引了良多中外乘客。同窗们，我们家乡也有良多值得赏识的处所啊，也有怪异的风光啊！进修了《桂林山水》这篇课文，巨匠想不想把我们的家乡美景写下来，吸引中外伴侣呢？
有时刻可以就地练笔。
备课参考
《桂林山水》词语注释
（1）甲全国：全国第一。“甲”指居第一名。
（2）水光潋滟：形容在阳光晖映下水波勾当的模样。
（3）翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
（4）瑕：玉石上的黑点；无瑕，是说玉很纯净，没有黑点。
（5）山脉逶迤：形容山脉曲盘曲委盘曲向前迟误的模样。
（6）翠屏：翠绿的樊篱。
（7）奇峰列举：各类各样怪异的山岳列举着。
（8）重峦叠嶂：山岳连缀不竭，像樊篱一样重堆叠叠。
（9）怪石嶙峋：高高的山岳直直地立着。
（10）怪石嶙峋：奇形怪状的石头重堆叠叠的模样。
（11）千奇百怪：形容事物怪异而多样，色采复杂。
桂林简介 桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十除夜风光胜景之一。据考证，除夜约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋除夜海，今天布这一带的石灰岩，就是那时辰在海水中组成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。后来，经由地壳步履，到距今几百万年前，才组成了今朝的水陆形式。坚贞的石灰岩经由几百万年的风化和水流浸染，组成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地域的漓江泥沙很少，江水出格清亮，再加上这里天色缓和潮湿，有益于植物成长。这样诸多成分，使得桂林水清、山秀、洞奇，成为全国少有的奇不美不美观。
从桂林市区到阳朔县约83千米的水程。漓江酷似一条青丝带，蜿蜒于万点奇峰之间。沿江风光旖旎，碧水萦回，奇峰倒影，组成一幅灿艳多彩的画卷。“江作青罗带，山如碧玉簪”就是唐朝除夜诗人韩愈歌咏漓江的诗句。
春季的破晓 〔俄〕屠格涅夫
……春季破晓之前搭车出游时的快感，你知道吗?你走到台阶上。……深灰色的天空中有几处明灭着星星；津润的风不时像微波一般飘过来；听得见夜的隐藏而恍忽的密语声；阴晦的树木发出微弱的喧噪声。……你乘着马车，经由教堂，下山向右转，驶过堤坝。……水池上刚最早升起烟雾。你感应传染有点儿冷，就用除夜衣领子遮住了脸，你打瞌睡了。马蹄踏在水洼（ｗā）里发出很响的声音；马车夫吹着口哨。可是这时辰辰你已走了除夜约4俄里，……天边发红了；唐鸦在白桦树丛中醒过来，拙笨地飞来飞去；麻雀在暗沉沉的禾堆四周吱吱喳喳地叫。空气坦荡爽朗了，道路加倍看得清楚，天色清白起来，云发白了，郊外显出绿色。农舍里点着松明，发出红色的火光。这时代早霞发红了；已有金黄色的光带扩年夜在天空中，山谷里环抱地升起一团团烟雾来，云雀宏亮地称道着，破晓前的风吹出了，……因而逐步地浮出深红色的太阳来。阳光像流水一般迸出；你的心像鸟儿一般振奋起来。一切都别致、兴奋而可爱!四周远处都看得清楚了。……太阳很快地升起来；天空清白。……今天天色必定很超卓。一群六畜从村庄里向我们迎面而来。你的车子登上山顶。……风光何等好!河流蜿蜒10俄里光景，在雾色中恍惚地发蓝，河何处是除夜片的水汪汪的青草地；草地何处有几个平展的丘陵；远处有几只野鸭在池沼地上空飞鸣；经由过程了分布在空气中的津润的阳光，远处的风鲜明得很清楚，……不像炎天那样。呼吸何等自由，四肢动作何等爽气爽气爽直，全身被春季的清爽气息笼盖着，感应何等健壮!……
石钟乳的组成 石钟乳的组成石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，慢慢聚积成碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”。游人进入溶洞，只见石钟乳千态万状，琳琅满目，在彩色灯光的晖映下更显良多姿多彩，令人如同置身仙境一般。
九寨沟 在四川北部南坪、平武、松潘三县交壤的万山丛中，有几条奇异的山沟，因为四周分布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。
从南坪西行40千米，就来到九寨沟。一进入景区，就像到了一个童话世界。
一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。除夜巨细微的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清亮见底，湖底石块色采斑斓。从河谷至山坡，普遍着原始森林。这一切美景都反照在湖水中，组成了一幅幅花团锦簇的丹青，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。因为河谷凹凸不服，湖泊与湖泊之间恰似一级级自然的台阶。由此组成的一道道凹凸错落的瀑布，如同白练腾空，银花四溅，蔚为壮不美不美观。
继续向纵深行进，四周林深叶茂，游人慢慢希少。寄望，这时辰你已走到珍稀动物经常出没的地域。有时，就在不远处，有一独体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵除夜树上，眨巴着一对机智的小眼睛看着你。有时，会有一群长于奔跑的羚羊倏忽窜出来，还没等你看清它们，就又磨灭踪在前方的森林中。有时，你的命运好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨（ｈāｎ)态可掬的除夜熊猫，正若无其事地坐在那儿何处品味鲜嫩的竹叶。有时，你还会看见一只步履活络的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨姑魅真是个布满诗情画意的人世仙境啊！
四年级下册语文桂林山水教案5
本课教学，要措置好教与学的关系，成立“教是为了学”的不美不美观念。在正视改良教法的同时，更要正视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要正视措辞文字的进修。抓好措辞文字的操练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真实的措辞文字课。
1、教学要求
1。进修课文中斑斓活跃的措辞，感应传染到桂林山水的娟秀，激起酷好祖国山河的激情。
2。进修“从中心句入手”学课文的编制。
3。学会本课的生字新词，理解并堆集词语。
4。有激情地朗读课文，背诵课文。
2、教法特点
1。本课的教学思绪是：先整体后部门再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部门深究，逐层渗入”，最后“再现整体，深化中心”。
2。教给学生“从中心句入手”学课文的编制和抓关头词学句的编制。
3。采纳先扶后放，扶放连络的编制。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨指导。在阐扬教师主导浸染的同时，要充实寄望阐扬学生的主体浸染。
1、启发谈话，导入新课。
同窗们都快乐喜爱旅游，今天教员和巨匠一路去桂林，看看那儿何处的山水。桂林，是我国广西的一座斑斓的城市，也是闻名的旅游胜地。每年都有不行胜数的乘客前往参不美不美观旅游。为甚么呢？因为桂林山水素有“甲全国”的美称。（有前提的可让学生不美旁不美观桂林山水的录相片段，边看边思：桂林山水给你留下甚么印象？）
2、直接揭露进修课文的编制：“从中心句入手”学课文。
若何学呢？一一揭露操作法度楷模。
1。第一步，找出中心句，理解意思，说说浸染。（学生默读课文，找出并划出中心句）。
读后构和交流，了了：
（1）中心句是：桂林山水甲全国。
（2）用抓关头词的编制理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水全国第一。”
（3）这句话点了然全文的中心，写出桂林山水的娟秀，也抒爆发者歌咏桂林山水的激情。
2。第二步，环抱中心句，体味内容，理清思绪。
先指名读课文，思虑：文章环抱中心句写了哪些内容？是若何一步一步写的？
读后构和交流，了了：
（1）课文环抱中心句写了漓江的水和桂林的山。
（2）先总的介绍“桂林山水甲全国”，再具体描述漓江的水是若何的水，桂林的山又是若何的山，最后写旅游桂林山水总的印象和感应传染。（据此给课文分段，理清思绪，按“总起—分述—总结”的编制分段。）
3。第三步：环抱中心句，进修文句，贯通激情。
默读思虑：从哪些文句能看出漓江的水“甲全国”？课文写了漓江水的哪些特点？用甚么编制写的？
读后构和交流，了了：
（1）除夜海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，声名漓江的水胜过除夜海和西湖，频除夜海、西湖更怪异，更斑斓。是用“斗劲”的编制写出漓江的水“甲全国”。
（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是经由过程人的“感应传染”来写的——静得让你感应传染不到它在勾当。写“清”是从“视觉”的角度写的`——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“例如”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（连络教学例如句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）
（3）个体读，引读，要读出激情。（出格寄望三个“啊”的读音：真静啊nga。真清啊nga，真绿啊ya）
（4）书面完成课后操练第一题的第一张表格。
3、指导学生用进修第二节的编制自学第三节课文。
思虑题是：从哪些文句中能看出桂林的山美得“甲全国”？课文写了桂林山的哪些特点？用甚么编制写的？
自学后构和，教师指导，连络进行朗读指导，了了：
（1）作者先用“斗劲”的编制写出桂林的山胜过泰山和喷喷香山，声名桂林的山“甲全国”。
（2）再用活跃的例如描述出桂林的山“奇”。（连络看图，理解“像白叟，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰列举，形态万千”的词意。）
（3）一样用活跃形象的例如描述桂林的山“秀”。（连络看图注释：翠绿的樊篱。）
（4）桂林的山很“险”，抓“怪石嶙峋”，“怪石嶙峋”等词语，体味山势之险。
（5）连络进修例如句，分袂说出在这些例如句中各把甚么比何为么？
（6）几回再三朗读课文，出格寄望三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。
4、进修课文第四节，重点体味句子的意思和浸染。
1。进修重点句
“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指划子；碧波，碧绿的海浪；画，画卷；游，旅游。再学懂句意：划子行驶在碧绿的江面上，人仿佛在斑斓的画卷中旅游。句子形象地写出桂林山水的很是秀美。也抒发了作者歌咏桂林山水的激情。
2。句子的浸染
与开首“桂林山水甲全国”一句赐顾帮衬，并有总括全文的浸染。
5、听全文录音。
再次领略桂林山水的娟秀体味课文中所描绘的意境，体味作者对桂林山水的歌咏之情。
附：板书
四年级下册语文桂林山水教案6
教学方针
1、经由过程自立进修，熟谙生字、新词。
2、指导学生切确、流利有激情地朗读课文。背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，体味桂林山水的特点，感应传染桂林水的美，感应传染课文的措辞美。
4、经由过程自读自悟，贯通作者正视不美观不美观不雅察看、抓住特点、应用对比描述景物的编制。
教学重点指导学生感应传染漓江江水、桂林山水怪异的美。
教学难点经由过程自读自悟，贯通作者正视不美观不美观不雅察看、抓住特点、应用对比描述景物的编制。
教具预备生字卡片，桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风光照。
导 学 过 程二 次 备 课
预习题纲
1、初读课文，连络课后习题理清课文思绪。
2、圈划生字新词，解决疑问词语。
第一课时
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
1.同窗们，教员安插巨匠课前汇集、浏览了有关描述祖国自然景不美不美观的文章，想想：哪处风光给你留下的印象最深?说出来和巨匠分享。
2.今天，我们来赏识桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感应传染。
3.导读课文第一自然段，发问：“甲全国”是甚么意思?为甚么说“桂林山水甲全国”?
2、自读交流，感悟措辞
1.自由读课文，一边读一边在脑子中闪现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感应传染。
2.组织交流，各自谈体味。
3.连络学生的感应传染，进修课文第二自然段。
(1)不美观不美观不雅察看丹青、投影或录相中漓江的水；或用多媒体课件，前后配乐揭示波澜壮阔的除夜海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有甚么特点呢?
(2)自由操练朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，指导学生感应传染漓江水的静、清、绿。
(3)齐读课文，发问：漓江的水给你留下了甚么印象。
4.那桂林的山又有甚么特点呢?
(1)出示挂图或放映投影片或录相，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，前后播放峰峦宏伟的泰山、红叶似火的喷喷香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。
(2)自由操练朗读，然后组织朗读角逐，连络赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，指导学生感应传染桂林山的奇、秀、险。
(3)指名配乐朗读。
5.出示挂图或放映投影片，同时闪现第四自然段的文字，教师由“这样的山环抱着这样的水”导读课文。或多媒体课件揭示搭客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时闪现文字。
(1)指导学生质疑。
(2)指导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。
(3)再读第四自然段，指导读出沉浸之感。
3、自立质疑，拓展迟误
1.自由读课文，边读边想，有甚么不除夜白的处所记下来。
2.分小组交流，然后小组代表陈述请示小组内还没有解决的问题。
3.对学保留在的问题，一般可采纳以下三种措置编制，一是操作集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是指导学生浏览有关课外书籍(如为甚么桂林的山会如斯怪异)。
4.安插功课：
(1) 有激情地朗读课文，把你快乐喜爱的词语在书上画下来，抄在簿本上； ( 2)浏览有关描述“除夜海”“西湖”“泰山”“喷喷香山”的文章，并把你最快乐喜爱的一段摘抄下来；
(3)浏览其他有关“桂林山水”的文章。
第二课时
1、搜检复习，整体导入
1.为甚么说桂林山水甲全国?
2.让我们也走进这连缀不竭的画卷，畅游桂林的山水。
2、自由选择，品读课文
1毖≡衲阕羁炖窒舶囊桓鲎匀欢危几回再三朗读，边读边思虑：课文是若何描述桂林山水的特点的?
2苯淌ψ橹集体读议交流，连络学生的.朗读，相机品赏，抓住重点指导品读2、三两个自然段。
品读第二自然段。
(1)朗读这段的第二句话，然后遵循学生汇集的资料，引进其他有关描述漓江的片段。
(2)斗劲浏览，指导学生体味以下三点：课文用“让你感应传染不到它在勾当”，从感应传染上凸起了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上凸起了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的例如，凸起漓江的水绿的纯净可爱。
(3)出示挂图，放映投影片或录相，以“漓江真美啊!”作为总起句，指导学生阐扬想象说段写段。
(4)自由读第二自然段，边读边想若何背下来，然后指导背诵。
品读第三自然段。
(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描述桂林的山的资料。
(2)斗劲浏览，指导学生体味作者想象的丰硕，用词之出色。
(3)出示挂图或放映投影片，指导学生当真不美观不美观不雅察看，并选一座山岳，阐扬想象措辞。
(4)斗劲2、三两段，找不异点和不合点，指导学生感悟斗劲陪衬的写法并寄望分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
3、朗读全文，整体背诵
1.自由读课文，思虑课文是若何描述桂林山水的。
(第一段总的说人们歌咏桂林山水甲全国；第2、三两段分袂描述漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，凸起桂林的山水美如画。)
2.操练背诵。
3.提醒线索，全班背诵课文。
4、转换脚色，应用措辞
1.同窗们，桂林山水如斯斑斓，巨匠都很快乐喜爱吧，游完了桂林山水，我相信你必定也想歌咏桂林山水。
快乐喜爱书法的同窗可以把歌咏的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；快乐喜爱说说的同窗可以选择图上象鼻山这一景点，练练若何做导游；快乐喜爱创作发现的同窗可以给桂林设计旅游广告词。
2.组织交流，遴派代表陈述请示，师生配合评点。
四年级下册语文桂林山水教案7
教学方针：
1.理解课文内容，堆集文中斑斓文句，有激情朗读、背诵课文。
2．体味作者的措辞表达特点。
3．感应传染桂林山水的夸姣，培育酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
教学重点：理解课文内容，进修作者的表达编制。
教学难点：进修作者的表达编制。
教学预备：有关桂林山水的风光图片
教学过程：第二课时
1、 谈话导入
师：同窗们，我们已堆集了良多有关祖国风光的谚语。谁能为巨匠背诵几句？（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉全国秀，三峡全国雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲全国。）人们都说：桂林山水甲全国。此刻让我们划船漓江，细心不美观不美观鉴赏桂林山水（板书：桂林山水）
2、 品读感悟 畅游山水
师：在上节课的浏览中，良多同窗被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部门写得最超卓？（山、水）教员赞成你的设法。
（一） 不美观不美观鉴赏漓江的水
师：我们先来不美观不美观鉴赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了若何的印象？用自己的话来讲。
师：同窗们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同窗们自由读课文的第二自然段并思虑：漓江的水有哪些特点？（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。
师：同窗们想想，在静、清、绿之间用上甚么联系关系词，便可以组成一句话？（同桌交流）（1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不单静，而且清，还很绿。）
师：其拭魅这句话就是这段的首要意思。这样归纳综合地写，能使读者感应传染到漓江的美吗？
师：假定把静、清、绿这三个形容词堆叠一下，句子该若何说？（漓江的.水静静的。漓江的水静静的，清清的，绿绿的。）
师：词语一堆叠，水平加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不由赞叹起来，假定使它酿成感伤句，句子该若何组织列举？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）
师：这样写，语气是增强了，可是漓江的水静得若何样，清得若何样，绿得若何样，读者能感应传染到吗？课文是若何写的呢？谁来读一读？
师：在感伤句的后面填补声名，这样写就很具体了，而且给我们美的感应传染。同窗们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图。静得让你感应传染不到它在勾当，那是一种若何的意境？我们眯着眼，看着丹青想象一下，漓江的水若何静，你们看见漓江的水在勾当吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。
师：你们往下看，仿佛看到了甚么？师读，生读。
师：此刻让我们抬初步，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！书上打了个甚么例如？翡翠就是绿色的玉石，这块玉石上有黑点吗？从哪个词可以看出？（无瑕瑕指玉石上的黑点。）看得出同窗们出格想用声音再现漓江水的风味。师读前半句，女生读后半句。
师：赏识了你们的朗读，我感应传染漓江水美得活跃，美得具体，美得形象。为甚么会有这类下场吗？（表达编制上：作者适当应用了排比和例如修辞编制。）教员为你竖除夜拇指。简直如斯，活跃形象的例如能把所见的景物变得有条有理，适当的排比读起来语气加倍强烈。请女同窗读第一分句，男同窗读第二分句，齐读第三分句。
师：读了这段话，我感应传染作者已把漓江的水勾勒得淋漓尽致了，为甚么还要说我看见过波澜壮阔的除夜海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水？
师：除夜海的宏伟灿艳，西湖的安好柔和。都没法与漓江水相媲美，这样写更凸起了桂林的水甲全国。谁能读一读这句话？作者先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点具体介绍，在尔后的习作中，我们也能够这样结构谋篇，请同窗们齐读第二段。
师：学了这段我不由赞叹：真静真清真绿漓江水。（板书：三个真）
（二） 不美观不美观鉴赏桂林的山
师：桂林的水美，山更美，请同窗们默读第3段，思虑：桂林的山有哪些特点，还有哪些疑问？（板书：桂林山）桂林的山有甚么特点？（板书：奇、秀、险）
师：桂林山的特点，课文是若何写的？（应用排比句和陆续串的例如像白叟，像巨象，像骆驼写出山的奇）还会像甚么？跟着你们的想象可以幻化成各类各样奇异的事物。
师：你们看桂林的山，姿态各不不异，改变良多这就叫形态万千。播放桂林山奇图。这一座座形态万千，怪异的山岳，分隔列举叫甚么？（奇峰列举）。奇峰列举，各不不异，仿佛从地上拔起来，就叫拔地而起。作者从山形实现了奇。请女同窗看图片，男生齐读这一分句。
师：可爱的男同窗啊！你们太了不起，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳跃的生命。课文是若何写秀这个特点的？读出秀美的感应传染。女生读。作者闪现山的 秀是从山色入手的。在桂林也有很高的山，高峻陡峭的山岳很是险峻，书上说怪石嶙峋这个危是甚么意思？是危险的危吗？字典里有三种注释，选择哪一种适当？1、不服安；2、损害；3、高的，陡的。
师：这些形态万千的奇峰中，有良多怪石叠在一路，这就叫怪石嶙峋。面临这样险峻的山岳，不用说零距离接触，就是老了望着它也会叫人心惊肉跳。你能读出那份险吗？
师：关于山这段还有哪句话没有谈到？我攀缘过峰峦宏伟的泰山，旅游过红叶似火的喷喷香山。用这句话陪衬出桂林的山甲全国。我们用声音再现这甲全国的桂林的山吧！师读第三段的第一句，男生读奇、险句子，女生读秀句子。
师：这真是好奇好秀好险桂林山哪！（板书三个好）
三）山水合一 风光宜人
师：旅游了桂林的山，莫非你不想说点甚么吗？（让你感应传染到像是走进了连缀不竭的画卷。真是舟行碧波上，人在画中游。）
师：你与作者发生了共识，同时也道出了巨匠的心声，齐读第4段，专心体味作者那强烈的感应传染。
师：这样的山环抱着这样的水，这样的水反照着这样的山仿佛走进了连缀不竭的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。教师一边有激情地朗读，一边板画山、水、云雾、竹筏。（师随手为真静真清真绿漓江水和洽奇好秀好险桂林山勾出框)这是甚么?(对联)缺甚么?(横批),横批一般几个字(四个)揭示你的文采的机缘到了,添横批。
师：此刻甚么都在更始,我们对横批也进行一次更始，几个字都可以。
师：桂林是闻名遐迩，令人神驰的旅游胜地,教员预备了一组图片,请同窗们领略它的怪异风味。你能不能用一句话表达你此时的神采，就一句话，发自肺俯的！（ 1、桂林山水，真是人世仙境啊！ 2、桂林山水，风光如画。 3、啊！风光娟秀的桂林，我爱你！ 4、简直是桂林山水甲全国！ 5、桂林风光娟秀，天色宜人，我多想永远与你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我沉浸，令我痴迷，令我赏心雅观！ 7、我爱你桂林，我歌咏你桂林！ 8、桂林太美了，我做梦都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不胜收！ 11、桂林山水你是祖国斑斓河山的典型。我为你立崖岸。）
师：让我们谨记这副对联，把桂林山水的美永远留在心中（齐读对联）。
板书设计：
桂林山水
好奇好秀好险桂林山
全国第一
真静真清真绿漓江水
四年级下册语文桂林山水教案8
教学方针：
1、经由过程本课进修，知道桂林山水的特点，初步体味桂林山水组成的启事。
2、初步感应传染桂林山水在世界上的地位及对催促当地社会成长的浸染。
3、经由过程本课的进修，增强学生的平易近族孤高感，激起试探除夜自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
课前查询拜访，体味桂林山水的特点，课堂揭示，教师辅佐学生归纳、提炼，晋升学生的桂林山水的熟谙，激起学生对祖国的无限酷好，对试探除夜自然的浓密欢兴奋乐喜爱。
教学难点：
体味桂林山水的成因。
教学预备：
1、学生遵循教师要求汇集有关桂林山水特点的图片、文字资料。
2、建造反映桂林山水成因的课件。
教学过程
1、导入新课
同窗们，在我们幅员广宽的祖国除夜地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。的五岳是各具特点，还有全国第一山——黄山、难识真脸孔面容的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，声势赫赫、滔滔东流的第一除夜河长江，中华平易近族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人赏心雅观。恰是这样的山山水水将祖国除夜地装典得非分非分出格斑斓。
在祖国众多美景中有一处很是出格，她的山水极其奇奥地通顺贯通在一路，她以雄奇秀逸的神姿，使每位到这旅游的人的心灵遭到震动，古往今来，良多文人用最夸姣的语歌咏她，称道她。教员这儿就有一首诗，我给巨匠读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在教员的描述中你们知道这是我国哪个的风光区了吗?
今天就让我们来进修第七课《桂林山水》，配合去领略那儿的怪奇不美观象。
2、新授
第一部门：体味桂林的地舆位置、历史、名称由来。
1、既然我们要去桂林游玩，首先就要体味一些桂林的根底气象。请同窗们打开课前教员发的浏览材料。
先请巨匠：
(1)读一读这段文字
(2)指一指：地图中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有若干良多若干好多年的历史。2001+214-1=2214年
(4)说一说：桂林名称的由来
可以小我完成，也能够彼此构和。
2、学生回覆，教员响应填补：
(1)请学生来指图。(评价)能不能再给巨匠说说桂林在哪个自治区，在甚么方位?
(2)桂林距今已有两千多年历史，她不成是驰誉中外的风光旅游城市，从古至今还吸引了良多文人骚人云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成了国家第一批历史文假名城。
(3)巨匠想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵木樨的喷喷香气，真是令人心醉呀!
3、过渡：同窗们桂林的名字美，她的风光更美!所以古往今来，人们都奖饰“桂林山水甲全国”。谁知道这句话是甚么意思吗?(评价)那么事实是甚么让桂林山水可以称得上是全国第一呢?
第二部门：感应传染桂林秀山、清水、奇洞的风光(教学重点)
1、请同窗们打开书P115默读第二自然段，思虑这个问题。
恰是独具特点的秀山、清水、奇洞组成的斑斓画卷使的桂林山水甲全国。
2、那么，桂林的山事实是若何秀美?水是若何清亮?洞又有多怪异呢?同窗们想不想去看一看?好的。课前我们班同窗已分成了三除夜组，每组环抱一个主题，遵循教员给出的自学提纲查阅了除夜量的资料进行了进修。此刻就要请三组同窗分袂来给巨匠介绍自己的进修功能了。比一比，哪一组介绍的。
(1)我们就遵循顺次，首先请第一组来介绍山。
师总结：好，让我们用掌声感谢感动打动第一组的介绍。此刻我除夜白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的寄义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜娟秀啊!
(2)接着请第二组同窗给我们介绍水。
师总结：一样也用掌声感谢感动打动第二组的介绍。不知同窗们有没有发现，适才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其拭魅这恰是桂林山水的怪异的处所，秀山环抱着清水，清水反照着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会组成“百里漓江，百里画廊”的奇不美不美观!此刻我们一路再来读读这两句诗句，来体味它的寄义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”
(3)最后再请第三组来介绍洞。
师总结：我们也要感谢感动打动第三组的介绍。这怪异多姿的岩洞被人们称为绮丽很是的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想不管是谁看到这类奇异的景像城市叹为不美不美观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。
3、适才三组同窗介绍得都很超卓，真是分不出谁。经由过程你们的介绍已让我们感应传染到了山的秀美、水的清亮和洞的奇异，领略了“三绝”的绝妙的处所。巨匠想想，孤立着桂林的山、水、洞都已如斯美，假定三者浑然一体，那将是何等妩媚多妖，仙境般地桂林风光啊!下面就让我们一路去看段录相，整体地赏识一下桂林美景。桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲全国。
第三部门：试探桂林仙境的奥秘(教学难点)
1、同窗们有没有想过桂林秀美的山、清亮的水、怪异的洞、夸姣的`石是若何组成的呢?我们一路去初步试探桂林仙境的奥秘。
(1)请巨匠看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部门的2、3自然段，先自己读读，再构和构和：桂林山水组成的二个必不成少的前提是甚么?
石灰岩：它是组成桂林山水的根底，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。
(2)关于这两个必不成少的前提有没有问题要提?
学生发问，教师归纳为两个问题。①甚么是石灰岩?②石灰岩是若何组成的?③甚么是石钟乳、石笋?
(3)下面我们一路来看动画演示。
①看一段动画介绍。此刻有没有除夜白甚么是石灰岩，它是若何组成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。
②为甚么要含有CO2的水?桂林的雨水中为甚么含有CO2?含有CO2的水是若何使石灰岩组成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请巨匠继续看动画介绍，谜底就在里面，细心听当真看呀!
③甚么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。
(3)小结：同窗们，你们看，含有CO2的雨水，既像一名雕塑家，又像一名美容师。经由几百万上，把石灰岩塑造、妆扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，组成了桂林的仙境。
2、同窗们此刻必定感应传染除夜自然出格奇异，简直除夜自然布满了无限的奥秘，期待着你们不竭地增添常识去控索。适才我们解决了巨匠提出的一些问题，还有一些问题也很等闲值得试探，巨匠假若有欢兴奋乐喜爱，课后我们还可以一路继续去研究。
3、同窗们，其其实我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩组成的峰林;华北地域也有除夜面积的石灰岩，可为甚么它们没有组成象桂林这样秀美的山水，为甚么人们唯独奖饰“桂林山水甲全国”呢?
(1)看屏幕上这段话，自由读，想想启事(彼此说说桂林山水能甲全国的启事)
(2)指名说。
①桂林一带的石灰岩分布广、厚度除夜、质地纯净。
教师小结：对!当然石林、庆肇的石灰岩厚度除夜、质地纯净，但因为面积小，分布不广，所以不能组成“桂林山水”那样宏伟壮不美不美观的气派。
②高温多雨的天色又给桂林带来了丰沛的降水。
教师小结：华北地域当然有除夜面积的石灰岩，但天色干少雨，斗劲冰凉，是以难以组成桂林婀娜多姿。
(3)小结：恰是因为这些优胜的前提，使桂林的风光，非论从规模上，仍是从发育的完美上，都是标新立异，全国第一。
第四部门：桂林山水对我国社会成长的影响。
1、桂林山水，引来无数旅游不美观不美观参不美观的中外游人，令他们流连忘返。那么甲全国的桂林山水对我国的社会成长有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段构和。
(1)第一个影响是甚么?(她让世界体味了我国的斑斓河山和辉煌文化，促进了我国与世界的社会交往)
①让我们来读读一些国际友人旅游过桂林后的感应。(请四名学生读)
②这些话语是国际友人对桂林极高的评价，从他们的评价中我们不难发现：桂林已成了一扇窗口，经由过程这个窗口已让无数的外国人领略到了我们国家山水的奇异和文化的辉煌。
(2)第二个影响是甚么?(她使中国人面临这举世无双的国宝，感应很是立崖岸。)
①我们班上有几位同窗是去这桂林，亲自感应传染到了桂林的美，而除夜部门同窗是经由过程这节课体味了桂林，那么你们面临这举世无双的车宝是若何的神采呢?
②你看连_旅游过桂林后都打动地讲了这番话。人们一路读读。
③我想这句话是最能代表每位看到桂林山水的中国人心里立崖岸、孤高的激情了。
(3)还有甚么影响?(她为成长旅游业供给了珍贵的成本，增添了社会财富，从而催促了社会前进)，请巨匠看一组资料。
2、总结：从这几个数据中我们可以感应传染到桂林的旅游业简直不单沟通了中国与世界的社会交往还增添了国家和处所的社会财富，促进了桂林经济、文化的成长，催促了社会的前进。
5、课后勾当。
同窗们，桂林的山水如斯斑斓，为成长旅游业供给了珍贵的成本。桂林人平易近为了更好地操作这个成本，每年都要昌除夜进行“山水旅游节”，吸引更多的国内外乘客。今年将进行新世纪的第一个“山水旅游节”，教员要请巨匠一路来当小小设计师。我们来看看课后勾当的内容。
同窗们可以小我设计，也能够合作设计。我们要进行评选。把好的设计寄给桂林市旅游局。假定被选中，你设计的标识表记标帜和鼓吹语说不定就会传遍除夜江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个供献，同窗们快快步履起来吧!
6、板书设计：
桂林山水甲全国
桂林山水图
秀山诸峰如笋拔地起，
石灰岩清水碧玉含翠竖云端，
含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，
无山无水不入神，
四年级下册语文桂林山水教案9
教学方针
1.经由过程看图、学文，体味桂林山水的特点。
2.进修作者正视不美观不美观不雅察看和具体形象地描述景物的编制，培育不美观不美观不雅察看、想象、理解、表达能力。
3.学会本课生字新词，理解重点文句。
4.有激情地朗读、背诵课文。
德育方针： 经由过程学文使学生遭到酷好祖国斑斓河山的教育，陶冶爱标致情趣。
教学重点
作者是若何应用措辞文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。
教学难点 ：进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制。
教学编制： 经由过程气象衬着导入课文，如经由过程图片录相、教师的导语，唤起学生浏览的欲望，接着采纳多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠基激情基调。
教具预备
挂图、投影或片子、录相;生字生词卡片。
教学时刻: 2课时
教学过程:
第一课时
(一)指导学生进入图文描绘的桂林山水的美景傍边
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感应传染。
(二)课文是若何评价桂林山水的?
找出来读一读，导入进修第一自然段。“甲全国”是甚么意思?(全国第一)既然桂林山水全国第一，那我们和作者一路划船漓江，不美观不美观鉴赏桂林山水。
(三)不美观不美观鉴赏漓江的水(进修第二自然段)。
1.不美观不美观不雅察看丹青或投影、录相中的漓江水
问：漓江的水与别处的水有甚么不合，有哪些凸起的特点?
(可用丹青、录相等手段，揭示波澜彭湃的除夜海，以辅佐学心理解“波澜壮阔”;揭示风光旖旎的西湖，以辅佐学心理解“水平如镜”。)
2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是若何分袂描述的。
(特点之一“静”。课文用“让你感应传染不到它在勾当”，从感应传染上凸起了漓江水的“静”。)
(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上凸起了漓江水的“清”。)
(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的例如，从色采和品质上凸起了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有黑点，很是纯净。)
3.体味最后一句
4.操练朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的快乐喜爱之情
寄望指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
(四)不美观不美观鉴赏桂林的山(进修第三自然段)
1.不美观不美观不雅察看丹青或投影、录相中桂林的山
问：桂林的山与别处的山有甚么不合，有哪些显著的特点?
(可用丹青、录相等手段，揭示泰山和喷喷香山，以辅佐学心理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。)
2.归纳桂林山的特点自读课文，画出闪现桂林山特点的三个词，想想课文是若何分袂描述这些特点的。
(特点之一“奇”。课文从两方面描述。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉慢慢高上去，且连缀不竭，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰列举，形态万千”。列举：列举。形态万千：各有各的模样。除像白叟、像巨象、像骆驼，教师还可填补介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感应桂林的山真是形态万千，琳琅满目。)
(特点之二“秀”。课文打了两个例如“像翠绿的'樊篱，像新生的竹笋”，写出“秀”的默示：郁郁葱葱，色采明丽。樊篱：起遮挡浸染的工具，本课指桂林一带的山。)
(特点之三“险”。课文用“怪石嶙峋，怪石嶙峋”归纳综合了这一特点，并用“仿佛一不谨严就会栽下来”的感应传染，凸起了桂林山的“险”。怪石嶙峋：即岑岭耸峙。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重堆叠叠。)
3.操练朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的快乐喜爱之情
(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)
(五)我们不美观不美观鉴赏了漓江的水，不美观不美观鉴赏了桂林的山，总的有甚么感应传染?作者又有甚么感应传染?(进修第四自然段)
1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感应传染2.看看作者有甚么感应传染?
(1)画出感应传染最深的句子：“像是走进了连缀不竭的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
(2)理解“画卷”“连缀不竭的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
(“画卷”绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连缀不竭”，接连不竭。“连缀不竭的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83千米，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连缀不竭的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了划船漓江，不美不美观不美观不美观鉴赏桂林山水是一种美的享受，布满情趣，与开首的“桂林山水甲全国”相呼应。)
3.操练朗读第四自然段读出划船漓江，被桂林山水所沉浸的激情。
(六)朗读全文
(七)功课
1.朗读课文 2.识记生字
第二课时
(一)指名读课文
(二)自读课文，思虑以下问题，然后构和
1.课文第2、3、四自然段的内容和开首的“桂林山水甲全国”有甚么关系?
(第一段总的说人们歌咏“桂林山水甲全国”，激发我们对桂林山水的神驰，急于浏览下文。后三段讲作者划船漓江看到的风光。第2、三两段分袂描述漓江的水，桂林的山，使读者对那儿何处的山和水有深切的感应传染。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在脑子中组成连缀不竭的勾当画面，深深感应桂林山水简直是全国第一。)
2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山环抱着这样的水，这样的水反照着这样的山”是若何一种气象形象，体味“舟行碧波上，人在画中游”的感应传染，然后用自己的话说一说。
(三)识记生字，操练书写
漓：寄望右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行斗劲。寄望右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，全数字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”斗劲读音。与“恋”斗劲字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
(四)指导背诵
1.在体味句与句关系的根底上，一个自然段一个自然段地操练背诵。
2.在体味自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的根底上，操练背诵全文。
(五)完成“思虑·操练3”抄写句子，寄望分号的用法
要求：以标点为标识表记标帜，看半句抄半句，不成看一个字词写一字词;名目要切确，笔迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句，每个分句中已用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。)
(六)全班背诵课文
(七)安插功课
1.背诵课文
2.抄写字词
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