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语文五年级s版教案14篇
作为一名忘我奉献的教员，经常会需要预备好教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。我们理当若何写教案呢？下面是小编帮巨匠清理的语文五年级s版教案，接待浏览与保藏。
语文五年级s版教案 篇1
教学方针：
1、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中领受成长经验，周全切确地熟谙这对母子。
2、指导学生抓住句子中的重点词语，体味句子中人物的神采。
3、指导学生有激情地朗读课文。
教学过程：
1、谈话，复习导入。
1、请同窗们回忆一下《小麻雀》这一课首要写了甚么事。
2、这篇课文可以分成几段，每个段的段意是甚么？
2、进修新课。
（一）整体掌控课文首要内容。
1、浏览课文，想想这篇文章写了一件甚么事。
2、细读课文，体味成长过程。
（二）以读代讲，初步体味人物特点。
1、默读课文1~13自然段，你对小普季克及他的妈妈分袂有甚么体味？妈妈——对孩子十分关心，老是耐心地、不厌其烦地奉告孩子糊口常识。生怕孩子有危险。
普季克——小普季克对外界很好奇，求知欲很强。同时又是一个自感受是、自作聪明的孩子。
2、分脚色朗读。
（三）品读重点段，感应传染伟除夜的母爱与小普季克的成长。
1、创设情境：普季克失踪踪臂妈妈的挽劝，不相信妈妈注释的话，他还不知道，自作聪明，不听挽劝是要吃亏的`。事实下场有一天，他蹲窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不寄望，失踪踪到窝下边去了，一只除夜花猫正好蹲在那儿何处。这时辰这对母子是若何默示的呢？
2、默读14~18自然段。对这对母子，你又有若何的熟谙？画出重点语句体味。
3、抓住重点文句感应传染母爱。
妈妈：不异牺牲自己的生命，保住自己的孩子，爱孩子气超越爱自己。
（四）从哪读出来的？指导学生找到描述好好的语句。
１、经由过程对比读，你有甚么体味？
“扑下来、推到一边、竖起来、张除夜了嘴、直瞪”声名妈妈心昊只想着普季克，毫不游移地飞下来，挡在孩子的面前，涓滴没有想到自己。
２、
３、朗读，睁开想象。谈感应传染，朗读。
（1）重点体味“仿佛一点也不在乎、笑脸可掬”。
（2）让我们一次感应传染那母爱。指名朗读14~16自然段。
（3）脚色对话感应传染小麻雀的成长。
４、进修第19自然段。
普季克为甚么鼻子酸酸的？
3、总结全文，拓展迟误。
1、创设新的气象。
2、想象场景，动笔写人物之间的对话。寄望提醒语三种不合位置的操作。
4、功课安插。
1、有激情地朗读课文。
2、续写这个童话故事。
教学反思：
语文五年级s版教案 篇2
教学方针
1．经由过程朗读、构和，熟谙五勇士在山顶山顶山顶颠峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪宕，体味五勇士爱人平易近、恨仇敌的思惟激情。
2．带着对五勇士的无限崇敬之情，重音光鲜、节奏有改变地朗读课文4、五段，提高朗读水平。
3．体味4、五段课文是经由过程详写五勇士的神气、动作、语盲来默示五勇士的英勇豪宕的。
4．理解巩固课文的重点词语，进行句子操练。
教具预备
幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。
教学过程
1、搜检宇词，复习导入。
1．师：昨天教员奉告巨匠，今天这一节课一最早要搜检字词，给巨匠一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。
2．师主持检测：
①听写：盘曲山涧杂乱无章
②看意思写词语：斩钉截铁居高临下
3．学生自批、勘误，师反馈。
4．师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得斗劲具体的是哪三段?这节课，我们一路进修4、五段，研究一个问题：第4、五段课文中，五勇士的英勇豪宕默示在哪里?是若何写具体、写具体的，用我们有激情的朗读，读出五勇士的英勇豪壮。
2、学第四段，以情促练。
1．(生自由读4、6自然段)思虑：这一段中五勇士的英勇豪壮默示在哪里?他们在山顶山顶山顶颠峰是若何英勇歼敌的?
2．师：他们就是这样，在山顶山顶山顶颠峰英勇歼敌，与仇敌死战到底。在山顶山顶山顶颠峰歼敌的战斗中，写得最具体的、五勇士最令你打动的步履是甚么?(石头砸)
3．(出示幻灯)这幅插图描绘的就是五勇士用石头砸向仇敌的壮烈一幕。第五节中，哪部门内容是描绘这幅插图的。请同窗们一边默读课文，一边用()括出来。
4．(生自由读括号中的内容)思虑：课文是若何把“石头砸”写具体的?哪些文句令你打动?
(交流)①猛地举起
②“同志们，用石头砸!”(个体读→评(高声、重音)→师范读一齐读)
③句子对比；
(1)石头像雹子一样，带着……带着……向仇敌头上砸去。
(2)石头向仇敌头上砸去。
(自由读→斗劲不合→书上为甚么用第一句)
④师：五勇士失踪踪臂苦战数小时的劳顿，失踪踪臂累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘除夜的石头猛地举起，狠狠地砸向仇敌。此时，他们的决心是甚么?中国人平易近的仇恨是甚么?
⑤师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的刀兵--石头，向仇敌讨还血债，与仇敌死战到底。这句句子用上两个“带着”，不单把石头写活了，更首要的是写出了五勇士的英勇豪壮。
⑥指导朗读；自由读→个体读→评(两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作搁浅，“砸”念重音)→师范读→自由读→齐读
3、学第五段，以练激情。
1．(师配乐范读)思虑：第五段中，最能闪现五勇士英勇豪壮的一幕指的是甚么?
2．师；请同窗们学着教员的模样，自由读读第五段，想想；五勇士跳崖时的神采是若何的?
3．师：请同窗们打开操练本，摹拟“石头像……带着……带着……”这句话，从课文中找按照，用“带着……带着……”试写一句话。
4．(陈述请示交流)
①“成功的喜悦”：从哪儿体味到的?(齐读)五勇士知道自己将要牺牲了，为甚么脸上还要露出成功的喜悦?(再读：轻缓、带着眷恋)
②“对仇敌的仇恨”：从哪儿体味到的?为甚么砸枪?是砸自己的枪吗?
(朗读：“砸碎”重读)喊口号(有力，末字处长)
③除这两个“带着”，还有此外吗?课文是若何详写五勇士跳崖的?(理解“接踵”)五勇士在生命的最后一刻，为甚么能举头挺胸，像冲锋一样，接踵跳崖?(相信抗战必定会成功——“抗战必胜的抉择抉择信念”)(朗读：寄望重读)
5．学生校订、改削，并有激情地读自己写的句子。
6．师：五勇士用自己的豪举，向日寇和所有的加害者证实了，中国人平易近是——的，所以课文结尾说——(学生接读)(指导朗读；昂扬，读出“惊天动地，气冲牛斗”的气焰)
4、回应方针，总结全课。
1．学到这儿，五勇士的英勇豪壮默示在哪里，课文是若何写具体的，巨匠除夜白了吗?
课文是抓住了五勇士的动作、措辞、神志，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来默示五勇士的英勇豪壮(板书)，以此来证拭魅这五位战士是勇士。
2．下节课，我们将重点研究为甚么这三段要写得具体。此刻，让我们全数起立，再来有激情地朗读课文第五段；(生读)历史不会健忘英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚定不服、发扬蹈厉的中国人。
教案述评
杭州市上城区教师进修黉舍特级教师 张化万
虞除夜明教员是浙江省省级教坛新秀，以上教案荣获全国首届青年教师浏览教学交锋优胜奖。
《狼牙山五勇士)是激情型课文。教此类课文，既忌在故工作节上打转，浮泛地进行思惟教育，激情陶冶；又忌分开课文激情线，弄豆割式的。“措辞操练”，朋分课文。虞除夜明教员执教的(狼牙山五勇士)第二课时是成功的。他教学的首要特点就是“务实”、“共振”。
虞教员以务实的立场设计教学，采纳自立介入、读写连络等操练策略，全力揭露操练过程，以情促练，以练激情，达到措辞操练与激情陶冶互涵共振。
虞教员以务实的立场设计教学。他不追求形式的完美，不硬在40分钟内塞进课文的全数内容。他据40分钟课时，选择4、五两段为适度容量，力争扎实揭露语肓操练过程。全课只“研究一个问题：4、五段中，五勇士的英勇豪壮默示在哪里?课文是若何具体具体写的”?把时刻留给措辞操练的评价——学生，让他们按自己的水安然舒适编制去“读读、想想、划划、说说、写写”。
他教风简单，不追求寒战的剧院效应，不专为听课专家和教员设计环节，洗刷“不美不美观摩课气息”，实其其实上课。上课伊始学生就打开课本，念书预备生字词，第一项措辞操练就是朴俭俭省的新词听写和看意思写词，让所有学生都投入操练。他不制造课堂上无遏制的“一片小树林”般的举手，不放置尖子学生“超水平”的'进修前就有的思惟功能显示，不让学生只做听众和陪客，只动口不出手的“正人”。40分钟的教学，学生的个体自由读、个体读、齐读、朗读、默读、神采读占15分钟以上。课上学活跃笔划找、听写字词、试写句子及校订改削占10分钟。这类面除夜量足、有必定操练质量的课内功课，为当前浏览不美不美观摩课，出格是高年级教学所罕有，切当开了一个甲读写连络，讲练连络，务实高效操练“的好头。
虞教员务实的立场是为了达到措辞操练和激情陶冶的互涵共振。为此，他全身心肠投入，借助精心设计的电教媒体，全力创设与课文一致的激情空气，让学生入境动情，提高语盲操练质量。
他借助放除夜的彩色灯片，直不美不美观地再现五勇士用石头猛砸仇敌的悦耳瞬间，他自行精心剪辑的配乐录音带，加上切确的神志姿式，顿挫顿挫的神采朗读，衬着了五勇士悲壮跳崖的悦耳一幕。音乐、画面、措辞、神气协调顺遂地营建出与{狼牙山五勇士》相匹配的课堂空气。学生入境动情了。他们会为“猛地举起”石头的动作而打动；会从“同志们，用石头砸”中悟到“五勇士要与仇敌死战到底的决心”；会从“喜悦”、“举头挺胸”、“像冲锋”、“砸碎”等这些词语里体味到五勇士灿艳的心里世界，英勇豪宕的勇士气焰。学生入境动情了、心口一致、神采朗读的操练才会有用，才会既操练学生语感，记忆堆集措辞，又阐扬激情陶冶浸染，加速儿童激情升华的过程。以情促练，学生知道“石头像雹子一样……”写出了“五勇士的仇恨和决心，写得具体活跃，读起来也很有劲”；知道两个“带着”后一个语气更强，“砸去”要读重音；这重点句群的朗读才操练到位，这五勇士跳崖的一幕才读得出英雄们的壮烈豪宕、气冲牛斗的精神。
虞教员创设气象以情促练。他又仰仗学活跃情的言操练，巩固和升华儿童激情，以练激情，扩除夜措辞操练的施育浸染。当孩子在考试考试填写“五勇士成功完成使命往后，带着______，带着_____，举头挺胸，接踵跳崖”往后，在斗劲构和往后，学心理解了五勇士英勇豪宕后，虞教员没有止步。他放置了学生自己改削功课，并读出自己的激情来。让学生在反馈改正中，不单掌控新的句式，深切体味五勇士跳崖时悦耳的心里世界，还借当众朗读自己的功课，渲泄对英雄的崇敬之情。在课堂教学的最后，虞教员并没有分开课文作除夜段的生发总结，而是让全数学生起立，再次由学生神采朗读第五段，以读作结，以读促情。
务实的设计、措辞操练与激情陶冶共振是虞教员《狼牙山五勇士》教学的特点，也是最成功的处所。
语文五年级s版教案 篇3
【内容简析】
《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代闻名作家夏目漱石的同名长篇小说，这部小说是世界文学名著之一。课文中，作者以滑稽而辛辣的笔触，用拟人化的手法，活跃描述了一只猫偷吃年糕并发现三条真谛的过程。课文分四部门，先写“我”抉择偷吃年糕并发现第一条真谛，再写“我”的牙齿被年糕粘住，不能动时发现了第二条真谛，接着写“我”为解脱年糕使出各类手法，又发现第三条真谛，最后写“我”在人们的冷笑中无奈而仇恨地演完一场丑剧。文章默示了那时社会人情的冷峭，表达了作者郁积日久的不满和仇恨，对弱者给以了极除夜的同情。
课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在冷笑那只猫，每小我神采纷歧：男主人一脸凶气，女主人比手划脚，女佣人诧异不已，孩子们哈哈除夜笑。而那只猫正无奈地在地上转圈，旁边还放着粘康年糕的碗。这个画面活跃再现了课文最后一段的内容，它对学生整体掌控课文，深切地舆解文章主题起到辅助浸染。
文章活跃而滑稽，深受读者的快乐喜爱。非论是活矫捷现地描述猫步履举止的处所，仍是猫发现的真理的处所，都让人在忍俊不由中发生联想与思虑。文章的默示手法与艺术特点值得学生感悟与体味。
【设计理念】
倡导自读自悟，实现多边对话与个性化浏览。教师为学生创设真实的对话交流的气象，使学生在浏览构和中质疑、理解、感知、体验，从中感应传染猫的有趣与辛酸，感应传染措辞的活跃与滑稽。让学生在笑声中思虑与顿悟，同时揣摩写作手法，体味作者的思惟激情。
【教学方针】
1.指导学生熟谙9个生字，会写16个生字，在理解生字词的根底上读懂课文。
2.指导学生切确、流利、有激情地朗读课文，体味猫吃年糕过程中发生的陆续串别致而滑稽的场景，初步体味作者的思惟激情。
3.指导学生体味猫的有趣可爱，感应传染课文滑稽滑稽的措辞艺术。
【重点难点】
指导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的有趣及“真谛”的寄义，从而体味作者对弱者的深切同情，对那时社会人情的冷峭的不满和仇恨。
【教具预备】
多媒体课件
【教学时刻】
三课时
【教学流程】
第一课时
1、启发谈话，激发浏览期待。
1.你们必订亲目击过各色各样的猫或看到过良多写猫的文章，对猫有必定的体味。谁愿意把你见过度歧泛泛的、十划分致的猫请向巨匠介绍？
2.学生交流自己熟谙的猫。
3.你们说的这些猫，简直不是常见的猫。可是我此刻给巨匠介绍一只猫，你们经由过程斗劲或许认为它不合一般。这是一只神通泛博，才高识广，合理锐敏，能发现真谛的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明，假充圣贤，误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代闻名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要进修的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文，去熟谙这只奇异的猫吧！
2、进修生字词，整体感知课文。
1.自读课文，借助字典、辞书自学生字、新词。
2.搜检掌控的气象。
（1）认读生字卡片，给生字组词。寄望“盘毁锇遗憾”的读音。
（2）出示新词，搜检认读。
（3）体味新词的意思。
3.自读课文，体味内容。
4.全班交流，说说课文的首要内容。（见《教参》）
3、熟读课文，理清段落。
学生按课后提醒理清思绪，有两种编制。
1.猫吃年糕的经由与猫的感应传染。见年糕——吃年糕——拔年糕——被冷笑。
2.猫在吃年糕过程中发现的真理。发现第一条真谛、发现第二条真谛、发现第三条真谛、发现人的冷峭。
4、书写生字。
1.指导读帖。
寄望字的笔划外形与位置，极利巴字写得平均、划定礼貌、美不美不美观、灵动、有改变。
“糕”有九个点，点的位置、巨细、标的方针、外形很首要，寄望摆放。
“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些摆布结构的字，它们摆布双方的凹凸、宽窄不合，起笔、运笔时要寄望。
“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。
2.小我书写操练。
3.全班揭示、评议、赏识。
5、安插功课。
1.熟读课文。
2.抄写斑斓词语。
3.汇集有关闻名作家夏目漱石的资料。
第二课时
1、交流资料，引入新课。
1.交流、介绍汇集的有关闻名作家夏目漱石的资料。
2.说嗣魅这篇课文读后给你的感应传染或疑问。
学情预设：学生可能说出这几种感应传染：文章很超卓，很快乐喜爱读；猫好笑有趣；不成思议，猫不成能发现真谛；猫发现的'是不是是真谛；文章措辞滑稽，写法很怪异；猫拔年糕的描述很具体形象；不知作者为甚么要写这只猫；到底有没有这样的猫……
3.带着自己的问题，深切进修课文。
2、深切进修课文，切磋猫发现的真理。
1.速读课文，找出猫发现的真理。
2.切磋第一条真谛。
（1）出示
珍贵的机缘，会使所有的动物勇于干出他们并不是甘愿宁可的事来。
（2）理解这句话的意思。
①“机缘”甚么意思？在课文中指甚么？珍贵的机缘指甚么？
学情预设与教学策略：教师启发与期待学生在课文中不竭的发现，事实下场理解到：“珍贵的机缘”指碰着年糕，这年糕凌晨见过，还煤摭，是一年才遇一次的、又适值是主人没吃完、而被猫无意中发现的。此时又没有人来。这好机缘与缘分，是珍贵的。
②“所有的动物”搜罗谁？
（这里搜罗猫在内的动物和人。）
③“并不是甘愿宁可”甚么意思？连络上下文思虑猫是不是不甘愿宁可？你从哪里看出来的？
从这个词语中你看出这是若何的猫？请你用一个词形容猫。
学情预设与教学策略：教师要尊敬学生的个性化解读，学生说的有事理便可。如：猫有点子虚，它对年糕虎视眈眈、认为没人看见是机缘、心里催促自己快吃等词语都暗示它想吃，可又说自己并不是甘愿宁可偷吃，所以说有点子虚。）
④读第二自然段，还可以加上动作演示，想象猫见到年糕时的动作，体味猫的神采。
⑤归纳这句话的意思。
所有的动物城市在珍贵的机缘面前，斗胆去考试考试，去实践。
（3）读描述猫的心理的句子，在甚么气象下发现这条真谛的？
（4）对猫游移不决。
语文五年级s版教案 篇4
教学方针：
1、进修本课，熟谙生字7个，会写生字14个，掌控词语11个。
2、初读课文，理清课文写作顺次，体味课文首要内容。
教学重点：
读准字音，体味课文首要内容。
教学难点：
体味课文结构，理清课文写作顺次。
1、解题，导入新课
1、导语：我国是一个由五十六个平易近族组成的巨匠庭。在这个巨匠庭中有许良多多悦耳的平易近间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那斑斓的“神鸟”，去听听那悦耳的故事。
2、齐读课题
3、揭露课题：“神鸟”“神”是甚么意思？
4、默读课文，神鸟奇异在哪儿呢？为甚么称它为神鸟，说出本文的首要内容。
2、进修生字
1、陈述请示预习生字时有甚么坚苦，同窗间彼此解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；分辩多音字的读音。指导学生分辩“燥、躁”“婉、碗”等四周字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并连络句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要寄望把词语放在措辞气象中去理解，不要就词解词。有的词语在不合语境下有不合的.意思。如“肩负”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下肩负，轻装前进。”这句话中指思惟承担，“抖肩负”又是指相声快书等曲艺中的笑料。是以，在进修中要成心识地辅佐学生分辩这些词语在不合语境下的意思，扩除夜学生对词语的理解。
3、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有甚么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了往后，你有甚么感应传染，有甚么设法，请不才节课和同窗们交流。
4、安插功课：
1、抄写生字、堆集新的词语
2、带着课后思虑题再次读课文。
板书设计：
生字（略）除夜故事小故事
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
语文五年级s版教案 篇5
1、进修方针
1、常识方针：让学生记住本课生字新词，深切理解课文内容，体味胡杨特点。
2、能力方针：有激情地朗读课文，培育学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自立进修的能力。
3、激情方针：体味作者对胡杨的酷好、同情和歌咏之情和对环保事业的关注。
2、教学重难点
体味胡杨的特点及作者对胡杨的密意歌咏，理解作者对胡杨命运的同情，和对环保事业的关注。
3、教学过程
谈话导语：前人云：“读万卷书，行万里路”。糊口中我们想要读的书有良多，有坦荡视野的书，有提高自己涵养的书，有休闲娱乐的书，和经典的名著等方面的书。那么，我们若何在有用的时刻内读足够多的书呢?这就要求我们提高浏览的速度。提高浏览速度，跟教员一路走进浏览操练。
(一)快速浏览，眼能操练。
首先，让学生了了若何提高浏览速度，理当首先改变自己的浏览习惯，
做到专注、节奏、块读这三点很是的首要。快读就是“块儿读”。
操练一：定点凝睇操练，请学生凝睇这个黑点一分钟。
操练二：视野横向移动操练。
操练三：视野纵向移动操练。
操练四：两目一行节奏操练。
操练五：眼脑机能操练。
经由过程这些操练，分袂操练了学生的专注，眼球的矫捷性，和念书的节奏与块读。使学生的浏览速度有所提高。
经由了一系列的操练往后，让我们一路走进第二个教学环节。
(二)快读课文，整体感知。
首先，让学生了了，快读不单仅我为了快，而主若是为了理解课文，整
体感知文章的内容。感知课文可以从下面几个方面入手：
1 问题问题 作者 出处 (30分)
2 文章的体裁?(10分)
3 文章写的甚么?(内容)(20分)
4 文章是若何写的(思绪)?(20分)
5 文章的作者想奉告我们甚么?(除夜旨)(20分)
出示浏览的要求：
1、翻到42页。待听到“最早”浏览的呼吁后，最早浏览。
2、浏览后举手示意，并记下自己每分钟的字数即浏览速度。要求用泛泛泛泛的.浏览习惯一次性浏览，记下速度后不能几回再三浏览。
3、合上书，然后闭目回忆文章内容。
接下来，教员打开计时器，输入浏览字数，喊：“最早”。浏览竣事往后，统计一下学生的浏览速度能够达到若干良多若干好多。速度快的同窗要予以鼓舞鼓舞激励。
接下来，就是我们的百分闯关“测一测”。在这里，我设计了7道题，分袂查核文章的问题问题、作者、体裁，和文章的内容和除夜旨。要肄业生在5分钟内完成试题。
完成往后，请同窗们遵循谜底给自己打分，教员相信巨匠必定能行。教员重点教学一下，第5小题。胡杨有三个品质。(1)坚韧，胡杨既耐炙热又耐冰凉，它能在零上四十摄氏度的炙热中耸峙，能不才四十摄氏度的冰凉中耸立，不怕盐碱，也不怕黄沙。 (2)忘我，胡杨能否决风沙，呵护气象。它们将一切浮华虚名让给了奇树异草，而将这摧肝裂胆的风沙留了自己。(3)悲壮，胡杨为捍卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。是悲壮的树。
学生悔改度数往后，做一下统计。并让学生了了， 70分为有用浏览，低于70分的浏览都是无效的。
(三)掌控编制，堆集生词。
坚韧 炙热 不朽 摧肝裂胆
身躯 津润 围垦 祈求
生字教学方面，让学生读准字音，用自己的编制快速记忆字形。并让学生能够用自己的话注释摧肝裂胆 、围垦这两个词。
(四) 精读课文，深切切磋。
1、此时此刻，孩子们刚刚领略了胡杨的风度，心中满含着对它由衷的敬与
歌咏，我话锋一转，进行这样的过渡：“孩子们，在我们打动的同时，是不是也理当关注胡杨的命运呢?”然后让他们细细品读课文5—8自然段，再给孩子们足够的时刻思虑：胡杨的苦楚命运是甚么?作者担忧的是甚么?
赏析句子，深化除夜旨。
2、出示文章的难明句，让学生几回再三朗读，小组构和并交流，说一说“祈求”是甚么意思?作者诚恳但愿的是甚么?
3、作者坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。(让学生经由过程对排比句的赏析，感悟作者的抉择抉择信念。然后请同窗们和教员一路，再来配乐激情朗读这个句子，读出心里的感应传染。)
4、让学生齐读第8自然段，说嗣魅这段话表达了作者甚么样的欲望?
(五)安插功课。
(六)板书设计。
坚韧
忘我 歌咏、钦佩 关注胡杨命运
悲壮
呵护气象
语文五年级s版教案 篇6
1、教材简析
《西风胡杨》是一精读课文，作者以布满激情和哲理的措辞，描述了胡杨的尊贵品质，抒发了对胡杨密意的爱，对胡杨命运的深切同情和对胡杨品质的歌咏，表达了他气象呵护事业的关注。
2、设计理念
充实阐扬多媒体课件的浸染，让学生感应传染云南丽江的怪异风度和丽江奇异的自然景不美不美观，培育学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
3、教学方针
1.指导学生有激情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2.指导学生读懂课文内容，体味课文中介绍的胡杨的特点，体味作者对胡杨的酷好、歌咏之情。
3.理解句子的意思，体味作者对胡杨命运的同情关注。
4.进修课文中的生字和新词。
4、重点、难点
1.指导学生读懂课文内容，体味课文中介绍的胡杨的特点，体味作者对胡杨的酷好、歌咏之情。
2.理解句子的意思，体味作者对胡杨命运的同情关注。
5、课前预备
1.安插学生操作课余时刻上汇集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2.按课后思虑题和“指南针”的要求，指导学生预习课文。
6、教具预备：课件
7、教学时刻：2课时
8、教学过程
第一课时
1、导入
今天，让我们一路去旅游新疆的异域风情，一路去看看那儿何处的胡杨。
（板书课题:西风胡杨）
2、初读课文
1.自己读课文（读准字音，读通句子）。
2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了若何的印象。
3、搜检预习气象
1.指名分段朗读课文。要肄业生读得切确、流利，不读破词破句。其余学生用笔划出本课的生字和由生字组成的词语。
2.生配合朗读气象。
3.教员出示本课生字。
4.指名认读生字，并做到口头组词。
5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最打动的句子，并在句子旁边写上自己的感应传染。
6.全班交流:学生读被打动的句子，并说说为甚么。
4、进修前4个自然段
1.师：同窗们，我们先来看一个画面。（教员出示沙疏忽频）看到了甚么？（生回覆沙漠）经由过程巨匠在课下的体味，对沙漠你有甚么熟谙或不雅概念？
2.生谈不雅概念。（干旱、荒无人烟、难以保留……）
3.师：能在这类气象中保留的植物，你知道的.有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）
生快速默读课文，想想为甚么我们的四周见不到胡杨？
4.师：文中的哪句话奉告了我们启事？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感应传染到了胡杨的珍贵和不合凡响。从这段话中你还知道了甚么？
5.指导学生体味
①胡杨最美、最古老；
②胡杨的成长地、数目。
师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟谙吗？想体味他们若何办？
指导学生要学会看书，可经由过程课后的“进修链接”，体味塔里木和塔克拉玛干除夜沙漠。
6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三万万年的胡杨，想见见它的庐山真脸孔面容吗？不外教员可没编制带巨匠到沙漠中去看，我们来赏识几张图片。（师出示课件揭示图片）
7.师：看，这就是秋季里的胡杨。它的枝叶——（生接说强大、强大等），它的色彩——（生接说辉煌精明、金灿灿等），它的生命力——（生接说畅旺等），布满了勃勃生气。美吗？这样的金黄之美让我们沉浸。
8.过渡：这么美的树在黄沙中事实承受了若何的浸礼，在那漫长的岁月里它又酿成了若何的一种树？
9.进修胡杨的特点。
㈠请巨匠拿出笔在书上用海浪线画出相关的句子。
①生拿笔在书上画。
②指名回覆。
③师板书：最坚韧、最忘我、最悲壮。
㈡为甚么说胡杨是最坚韧的树呢？
指导学生从4个方面理解：
①根茎20米，对比感应传染：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎除夜约相当于几层楼房呢？请巨匠算一算。（约7层）感应传染根茎之长和在卑劣气象中成长的不等闲；
②耐炙热耐冰凉，可让学生拿自己在冰凉盛暑中的体验做斗劲；
③不怕盐碱侵蚀；
④不怕风沙侵袭。
⑤：胡杨够有韧劲儿，够坚定，它忍耐了我们常人所不能忍耐的疾苦，它给我们揭露了一副铁骨铮铮的素质。（出示课件直不美不美观感知）
㈢说它忘我是因为甚么？
指导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的忘我。
①硕除夜的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？斑斓吗？若何个斑斓法？（生答）一个是雍容华贵、国色天喷喷香，此外一个是白里透红、娇艳
欲滴，但它们只在甚么时辰开放？（春季）短短的几个月往后就干涸了，用书中的话就是——（生答“电光石火”）。还有良多这样的奇树异草。
②而胡杨呢？是不是被人所熟知？是不是有华美的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍耐着那摧肝裂胆的风沙”）。
③：出示课件，来看看这沙漠前的樊篱，有了它们的冲锋在前，才会有那死后的富贵气象形象。
④再来品读一下这忘我的树好吗？生齐读第三自然段。
㈣它的悲壮又表此刻哪里?
①指名回覆。
②作者在文中几回再三的操作了一个词，让教员的印象极深，你们知道是甚么吗？（千年）闪现了几回？（三次）有若干良多若干好多树能千年不死？有若干良多若干好多树能千年不倒？又有若干良多若干好多树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）
③：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在剖断地耸峙着，三个“千年”让我们感应传染到了一种凛然的英雄气节。
④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。
过渡：同窗们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的甚么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些甚么？
第二课时
1、导入
昨天我们经由过程进修，知道了胡杨具有哪些特点？
2、继续进修课文
1.指导学生除夜白胡杨为人类做了些甚么？思虑人类是若何看待胡杨的？（五六自然段）
师：胡杨的供献真除夜！可人类是不是善待了胡杨？他们又做了些甚么？这样做会带来甚么后果？对胡杨有甚么影响？
生一一回覆。
㈡理解胡杨流泪的启事。
师：人类只为了自己的私利，就完全失踪踪臂及在与沙漠进行坚定抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为甚么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）
师：这小小的欲望实现了吗？（没有）那些上游的人们仍然肆无忌惮地随心所欲。他们怎能（）？怎能（）？……莫非（）？莫非（）？……
生接说。
㈢交流：假定你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些甚么？
①小组构和。
②集体交流。
3.作者的但愿与抉择信念
过渡：假定你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已倒下的胡杨，会有甚么感应传染？（沉痛、哀思、难熬等）会想些甚么？（指名回覆）作者也很是哀思，他在那儿何处默默祈求。
㈠作者在祈求甚么？
①指名回覆。
②感应传染作者强烈呼吁人们去“呵护气象”（板书）的神采。
③让我们也和作者一路祈求吧！生齐读祈求的内容。
㈡作者的抉择信念。
①作者想经由过程自己的全力去叫醒那些蒙昧的人们，他始终怀有一个剖断地抉择信念，是甚么？指名读。
②师指导朗读，要读得剖断些。
㈢回归课题。
①作者还坚信直到某日会闪现一种甚么气象形象？（被打动的上苍蓦然看到这一除夜片斑斓忠直、鳞伤遍体的树种）是啊，除夜片的胡杨仍然耸峙在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）
②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的歌咏，来一路有激情地读一读最后两个自然段。
4、全文
同窗们，这一课让我们熟谙了胡杨，经由过程胡杨让我们知道了气象呵护迫在眉睫，希能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一路来呵护气象，来呵护胡杨，来呵护我们赖以保留的地球！
9西风胡杨
最美、最古老
最坚韧、最忘我、最悲壮
呵护气象
语文五年级s版教案 篇7
教学方针：
1、指导学生默读课文，体味“我家门前的海”是甚么模样的，在“我”眼中为甚么是这些模样的；体味作者与除夜海之间的激情。
2、指导学生进修本课要求熟谙的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
教学重点：
体味“我家门前的海”是甚么模样的，在“我”眼中为甚么是这些模样的；体味作者与除夜海之间的激情。
教学难点：
体味文章例如和修辞的写法，读懂课文。
教学过程：
第一课时
教学方针：
1、指导学生进修本课要求熟谙的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
2、初步浏览课文，掌控课文首要内容。
教学重点：
读通课文，认准生字，体味首要内容。
教学难点：
理解部门难理解的词语。
教学过程：
1、初读课文
1、自学生字词。
（1）借助拼音认读生字。
（2）画出文中生字组的词语，再次认读。
（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）
2、作声读课文。
要求：读准字音。
提醒：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要搁浅适当，掌控好节奏。
3、默读课文，在不理解的处所画“？”
2、再读课文，自立解疑
1、点拨：
适才教员放哨中，发现同窗们念书很是专心，积极思虑，提出了良多值得参议的问题，其拭魅这些问题，除夜都没需要等教员讲，只要你有耐心，几回再三读文，应用之前掌控的编制，必定能自立解决。
2、学生自立解疑
提醒：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。
3、交流解疑收成
师：你自立解决了哪些问题？是若何解决的？
生：我经由过程查字典，体味到“姗姗”一词的意思是“形容走路迟缓安闲的模样。”
师：除查字典、辞书，还有甚么编制理解目生的词语寄义？
生：我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看工具模恍忽糊的。
师：你真聪明。
生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我最早不除夜白，后来，我就一边读一边想象，感应传染“我”面前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人糊口的一幅除夜画。岛上人做甚么，画上就有甚么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。
师：你真了不起，经由过程想象，你对措辞的感悟就丰硕和深切了。
生：受他的启发，我当然没见过“琉璃浮漂”，但遵循他名字中的这几个字睁开想象，我也仿佛看见一样，它浮在海面，是滑腻透亮的。
师：为了体味得更切确，下课后，我们还可以———
生：查资料！
4、功课
读课文，要求切确、流利。
教案《语文S版五年级上册《我家门前的海》教案1》，
第二课时
教学方针：
1、指导学生默读课文，体味“我家门前的海”是甚么模样的，在“我”眼中为甚么是这些模样的；体味作者与除夜海之间的激情。
2、联系上下文，理解文中难理解的词语和句子。
教学重点：
体味“我家门前的海”是甚么模样的，在“我”眼中为甚么是这些模样的；体味作者与除夜海之间的激情。
教学难点：
体味文章例如和修辞的写法，读懂课文。
教学过程：
1、由疑导入
师：上节课，我看了看同窗们没有解决失踪踪的问题，如：为甚么说“海全身寒噤……”“追逐目不暇接的目光和飞驰的好奇的心。”是甚么意思？等等。
那若何解决这些问题呢？教员建议同窗们好好研究本文的措辞表达特点，想想本文用的最多的写法是甚么？
生：这篇文章良多处所都用了例如和拟人的写法。
师：好，熟谙到这一点，你能用下面的句式把本文三部门内容归纳综合出来吗？
出示：
在渔家孩子的眼里，除夜海像__________，像_________________，像_______________。
2、自立研读课文
进建筑议：
默读课文，想想：作者若何写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者若何的激情？
3、交流浏览体味
1、师生接读第一自然段，感应传染冒号的`用法。
师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：
生：（接读）心，装着海；眼，勾当着海；笑，就是海的声韵……
2、说说读读“多变的脸”这部门内容的进修所得。
生：作者应用拟人、例如形象地写出了海的多变。
师：你最快乐喜爱甚么状况下的海，有激情地读一读。
生：（各自拔取快乐喜爱的语句，最早朗读。）
师：在作者的激情中，除夜海的多次变脸，他都快乐喜爱。我们一路读读这三句话：
出示：
我快乐喜爱安好安恬的脸。
我快乐喜爱慈爱和顺的脸。
我也快乐喜爱峻厉冷峻的脸。
追问：为甚么？从下文中找找谜底。
生：作者快乐喜爱有丰硕激情的除夜海，在他的眼里，除夜海像怙恃亲一样激情亲热。
3、问问答答，真正读懂“牧场”这部门内容。
出示同窗们普遍感应思疑的问题，一一解决：
（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指甚么？
连络“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是除夜海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。
（2）为甚么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？
联系上文的第二自然段的内容去想，海里的成本丰硕，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘除夜鲍、蛤蜊等等水产物会为渔家带来经济效益，使渔家的糊口愈来愈好。
4、读中想象，体味作者在“画”这一部门中表达的激情。
读读这部门文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生顺次说）
小结：
这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。别致的我们爱看，从小在这里终除夜的画中人——“我”更是看不够。
放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的神驰读出来。
想像一下，作者眼中的海还会是甚么？
4、回归整体，赏读堆集措辞
再读全文，用笔划出你赏识的语句，好好地再读一读。
5、功课
读读“词语汇集”中的词语，并继续从文中汇集好词，写在后面的白框中。
6、板书
语文五年级s版教案 篇8
草虫的村庄
教学方针1．切确读写“静谧、冷巷、音韵、勤恳、庞然除夜物”等词语。
2．有激情地朗读课文。抄写快乐喜爱的语句。
3．与除夜自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山水草木的生命与灵性，与除夜自然进行“心灵对话”。
4．体味作者若何专心不美观不美观不雅察看除夜自然，若何经由过程丰硕的想象来表达怪异的感应传染。
教学重点感悟自然中花鸟虫鱼、山水草木的生命与灵性，与除夜自然进行“心灵对话”。
教学难点体味作者若何专心不美观不美观不雅察看除夜自然，若何经由过程丰硕的想象来表达怪异的感应传染。
教具预备夏日虫鸣的声音(磁带或课件)
导 学 过 程二 次 备 课
预习提纲
１、同窗们，你去不美观不美观不雅察看过虫子吗？那你看到过“草虫的村庄”吗？
２、“草虫的村庄”是若何的呢？
第一课时
1、谈话导入，揭露课题
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了甚么？你仿佛看到了甚么？
除夜自然的声音和色采总能让人沉浸，走进去令人流连忘返。让我们跟跟着作者的步履慢步走进《草虫的村庄》，去享受除夜自然为我们带来的乐趣吧！今天，我们就一路进修新课文。齐读课题。
2、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，碰着难读的词语、句子多读几回，把课文读通顺。思虑：“草虫的村庄”给你留下了若何的印象？
（2）字词搜检。
（3）交流反馈。
3、梳理内容，了了场景
（1）自由读课文，想想：“草虫的村庄”在哪儿？你在那儿何处看见了甚么？（ 小组合作切磋问题）
（2）集体交流反馈。
①它们的村庄分布在森林边缘的小丘上。这里，良多的黑甲虫村平易近，冷偏僻清地交往。 草虫的村庄在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中经由过程放除夜组成的。
②空间在我面前扩除夜了，慎密的草茎构趁髅鸹强的森林。一只小虫，一只生着坚贞黑甲的小虫，迷失踪踪在这座森林里。我想它必定是游侠吧！ 作者是若何想象的？（经由过程交流，让学生除夜白，作者的想象力很丰硕，他把一个草丛边上有甲虫的.小土堆想象成了一个“草虫的村庄”。）
③跟着作者的目光，你在“草虫的村庄”里看到了甚么？ 交流时，教师相机出示： “我想它必定是游侠吧……事实下场走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……处处参不美不美观远房亲戚的室第。” “甲虫音乐家们全神灌注灌注灌注贯注地振着同党，……这是只有虫子们才能吹奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名不虚传的“村庄”：有建筑，有五花八门的人们，他们还有各自的工作、交往和糊口。
（3）再读课文，想想，作者是若何发现这个“草虫的村庄”的？
①我目光跟跟着爬行的小虫，作了一次怪异的游历。（理解“仆从”）
②今天，我又躺在郊外里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是甚么意思？从这个词语中你读懂了甚么？ “静谧”不单写出了四周气象的清幽，还写出了作者的神色很是舒适、人很放松。有这样的气象和神采，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村庄”，才会发现——（生齐读） “我发现了草丛中虫子的欢愉六合。我何等自得啊！”
4、总结回首回头回忆回头回忆，安插功课
这节课我们跟跟着作者在草虫的村庄里作了一次怪异的游历，在那儿何处，我们发现了一个草丛中小虫子的欢愉六合。为甚么嗣魅这是个小虫子的欢愉六合呢？我们到下节课再去进修。功课：抄写自己快乐喜爱的句子。
第二课时
1、复习旧课，导入新课
（1）经由过程上节课的进修，我们知道作者发现了一个小虫子的欢愉六合。作者认为“草虫的村庄”是个“欢愉六合”？你是从哪儿体味到的？从中你感应传染到了甚么？请巨匠自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
2、品读课文，深切切磋
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的怪异感应传染。
①我想它必定是游侠吧！你看它当然迷了路，仍傲然地前进着。它不竭地左冲右撞，事实下场走出一条路。
a 作者为甚么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感应传染到了甚么？
b 你从哪里看出甲虫是英勇的？
小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体味到了一种成功者的喜悦К他是欢愉的。
②云游四方，回到家乡，火伴们是若何呼吁游侠的？你感应传染到它们的欢愉了吗？
（2）从“村平易近的协调糊口”中，体悟作者的怪异感应传染。
（抓住“容身痴望”、“攀话地很投契”体味小甲虫们不单同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的协调。他们在这个小六合中，糊口得真是其乐融融。）
（3）从“音乐吹奏会”中，体悟作者的怪异感应传染。 我的目光为一群音乐吹奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在铃除夜树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已让阳光烘烤得熟透了。 鼓舞鼓舞激励学生阐扬想象，理解甲虫们地址的音乐厅很美，是“自然”的。 甲虫音乐家们全神灌注灌注灌注贯注地振动着同党，斑斓的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我感应传染它们的音乐优于人世的一切音乐，这是只有虫子才能吹奏出来的！
①联系现实，说说你听到过哪些除夜自然的音乐家吹奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的啼声“优于人世的一切音乐”，从中你体味到了甚么？ 抓住“音韵”、“灵泉”，体味作者丰硕的想象力。
③小虫们独有的灵性和才干让作者服气。读好这句话。
（4）从“村平易近的劳动”中，体悟作者的怪异感应传染。 此刻它们归来了，每个都用前肢推着除夜过身体两三倍的食物，行色仓皇地赶着路。是甚么力量使它们这么勤恳地驰驱呢？ 是甚么力量使甲虫们这么勤恳地驰驱，你读懂了吗？（糊口的欢愉，和对家庭的责任，促使甲虫们勤恳地工作着，在劳动的同时，它们也欢愉着。）
小结：经由过程交流，我们体味到甲虫们在自己的六合中欢愉地糊口着，劳动着，也欢愉地创作发现着。
3、升华激情，进行练笔
小甲虫们不单有生命，还有灵性。这是作者专心不美观不美观不雅察看的功能。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了甚么？（体悟作者对郊外、对除夜自然布满了快乐喜爱之情。） （2）只要我们能像作者一样专心去不美观不美观不雅察看，我们也会发现良多，说说你去不美观不美观不雅察看过甚么？
（3）请同窗们阐扬想象，把自己不美观不美观不雅察看过的小虫写下来，写的时辰要进修作者的写法，融进自己的感应传染，等会儿我们看谁写得最活跃。
（4）交流反馈。
4、堆集措辞，拓展迟误
1．把文中自己认为写得好的文句抄写在摘抄卡上。
2．背诵摘抄的内容。
语文五年级s版教案 篇9
1、教学方针
1、常识与手艺：经由过程对本课的进修，体味荷兰殖平易近者加害我国台湾；清政府设置台湾府；雅克萨之战的过程；中俄《尼布楚公约》的签定。经由过程对已学过的有关台湾、黑龙江流域方面的常识进行回忆、归纳，进而培育归纳、综合历史问题的能力。
2、过程与编制：应用归纳的进修编制，提炼出本课的根底常识要点；经由过程构和的编制进行纵向联系，温故知新，不竭堆集历史常识。
3、激情、立场与价值不美不美观：经由过程进修郑成功恢复台湾和清政府抗击沙俄加害斗争的内容，熟谙到这些斗争都是呵护我国国家主权和平易近族益处的正义战争；经由过程介绍我国各族人平易近有着剖断招架外敌加害的诺言传统，从而激起学生继续平易近族英雄的爱国主义传统，培育为捍卫国家河山主权和平易近族益处英勇斗争的精神。
2、重点与难点
重点：郑成功恢复台湾、雅克萨之战和中俄签定《尼布楚公约》
难点：对中俄《尼布楚公约》的理解。
3、教学编制和手段
应用多媒体编制教学
4、教学过程
（一）导入新课。（应用媒体，图文连络。）
1624年，一群荷兰殖者搭船来到我国台湾岛西海岸，狡计上岸，被当地居平易近禁止。他们捧着白银，祈求说：“船漏了，请租给我们一张牛皮除夜的土地歇歇脚，船一修好，我们就走。”仁慈的居平易近准予了。一张牛纸皮事实有多除夜，甚至于他们能够在上面建筑城堡、架设除夜炮？与此同时沙俄不竭加害我国北部边陲。
思虑构和：是谁从荷兰殖平易近者手中恢复台湾？又是谁遏制了沙俄的加害？功能若何？
（二）切磋新知。
常识点一：“斥地荆榛逐荷夷”
1、郑成功恢复台湾。（多媒体揭示出）
①郑成功生平简介视频（郑成功是我国历的平易近族英雄。）
②郑成功恢复台湾。（郑成功率军围攻台湾城视频片段）
线路：从金门横渡台湾海峡，抵达台湾西海岸。
过程：前后攻占荷兰军据有的赤嵌楼和台湾城。
时刻：1662年，荷兰殖平易近者战胜钦佩，台湾回归。
2、出示材料：（多媒体揭示出）
郑成功：“然台湾者，中国之土地也。今余既来索，则地当归我。”
动脑子：联系学过的常识，想想，为甚么说“台湾自古以来就是中国的河山”，攻讦辞吐。
3、郑成功对台湾的治理。（学生交流，媒体小结）
设置府县，增强治理。开开荒地，奉行农业出产手艺。
4、清政府对台湾的治理。
编制：设置台湾府。
意义：增强了台湾同祖国内地的联系，巩固了祖国的东南海防。
5、千秋功过话英雄，学生评价郑成功。
常识点二：雅克萨之战。
1、多媒体揭示揭示油画《雅克萨之战》，学生看图赏识分化，设问：《雅克萨之战》，是今世油画家遵循历史资料创作的.。请你细心赏识，识别出哪些是清军，哪些是沙俄加害者，并谈一谈中国获得雅克萨之战成功的启事是甚么？
2、多媒体揭示地图，学生交流雅克萨之战的启事，动脑子：
1684年，沙俄政府给据有在雅克萨城的加害军派来一个新头子，叫托尔布津。沙皇发布给托尔布津一枚盾形城徽，图案是一只张开同党的鹰，一只爪抓着一张弓，此外一只爪抓着一支箭。沙皇发这枚城徽暗示了甚么意图? “注解沙俄要以雅克萨为据点继续扩除夜加害。”“注解雅克萨城已经是沙俄的了。”他们说的对吗？为甚么？看图说雅克萨之战的经由和功能。多媒体揭示《尼布楚公约》中俄鸿沟示意图。学生看图。加深对公约内容的理解，记住黑龙江及乌苏里江流域自古以来就是中国河山。
（三）课堂小结。在此根底上学生构和：
清朝前期在招架外来加害、捍卫边陲上，作了哪些全力？
语文五年级s版教案 篇10
【内容简析】
本文是一篇精读课文。它选自我国明朝闻名作家施耐庵的长篇古典小说《水浒传》中的第二十三回。课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，手无寸铁打死猛虎的故事，默示了武松豪宕、勇武而又机智的英雄气焰。
课文分为两部门。第一部门讲武松上冈后，明知山有虎，倾向虎山行，默示了武松强硬无畏的英雄气焰。第二部门讲武松手无寸铁打死山君的经由，凸起了武松沉着机智、英勇豪宕的形象。
课文故事性强，措辞活跃切确，能激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，是合适学生浏览的好文章。但因为它选自古典名著，操作了一些古代白话文的词语，学心理解起来有必定的难度。教师要教育学生掌控理声名注解话的编制与策略，使他们能自行读懂课文。
文中配有三幅插图。第一幅揭示的是武松在山神庙前看榜文的气象。第二幅揭示的是武松与山君相持相搏的气象。第三幅揭示的是武松使尽生平实力将山君压不才面举起拳头痛打的气象。这三幅图有益于学生掌控情节，加深对课文的理解。
【设计理念】
本课教学以读为主，睁开多种形式的读，指导学生在读中体味故事的经由，在读中感应传染措辞的切确与精练，在读中陶冶学生的情操，在读中感悟武松的英雄气焰。
【教学方针】
1.指导学生朗读课文，体味武松打虎的经由，理解课文的首要内容。激起学生对打虎英雄的崇敬之情。
2.指导学生细心浏览课文中武松打虎场景的超卓描述，并能用自己的.话讲述打虎的经由，想象武松打虎的超卓排场，感应传染中国古典文学作品的魅力。
3.教育学生自学生字词，掌控要求会写的7个字，指导学生连络措辞气象或操作工具书理解字词的意思，提高学生措辞的理解能力。
4.指导学生在浏览中赏识措辞感应传染措辞的魅力，体验浏览名著的乐趣，激起学生自动浏览名著的欢兴奋乐喜爱。
【重点难点】
武松是若何打死猛虎，从而体味武松的英勇无畏的英雄气焰。
【教具预备】
多媒体课件
【教学时刻】
三课时
【教学流程】
第一课时
1、启发谈话，导入新课。
1.同窗们，谁能说一说我国有哪四部小说被称为“四除夜古典名著”？
2.这四部小说可以称为我国古代文学中的至宝。那么，巨匠对《水浒传》这部小说体味若干良多若干好多呢？你知道其中的哪些人物呢？
3.《水浒传》中有个闻名的打虎英雄叫武松。今天，我们就一路来进修《武松打虎》。
2、初读课文，自学生字词。
1.自读课文，画出生避世字和不理解的文句。
2.经由过程查字典、或连络措辞气象、或与同窗构和，理解词语的意思，扫清文字障碍。
3.交流自学下场。
（1）认读生字词。
（2）说说下面词语在课文中的意思。
①生词的注释。如：吼怒 酥软 沉思 何如 兀自气喘 动弹 就势 印信 榜文 杖限 时辰 知悉 袒开 踉踉跄跄 说时迟，那时快 霹雷 纳定
②与现代辞意思有所不合的文句注释。如：除夜虫 偷出手来 方知端的有虎 武松把只脚望除夜虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。 翻将下来 撺将下来 掀将起来打将下来 欲待 却待 须吃 怕甚么 绾在肋下 那除夜虫吃武松何如得没了些力量
（3）把自己学到的、悟到的文言常识归纳清理并记实。如：翻将下来中的“将”（助词）加在动词后，无实义。
3、再读课文，自读自悟，整体感知。
1.操练把课文读切确、读流利。
2.自由读课文，思虑问题：课文讲的是甚么事？
3.小组构和思虑题并用归纳综合的措辞说一说。
4.全班交流并评价同窗各自归纳的首要内容。（首要内容见《教参》）
5.吸纳他人的益处，清理自己的笔记。
4、参议交流，理清结构。
1.默读课文并思虑：
哪几段是写武松打虎经由的。其他段落写甚么？
2.理清文章思绪，用归纳综合的
语文五年级s版教案 篇11
教学方针
1、熟谙和学会本课生字新词，堆集“激情四溢”等词语。
2、理解课文内容，想象课文描述的彝族火炬节的强烈强烈热闹排场，体味彝家火炬节的来历。
3、切确、流利、有激情地朗读课文。
教学重点
理解课文内容，想象课文描述的彝族火炬节的强烈强烈热闹排场，感应传染彝族独有的平易近族风情。
教学难点
体味火炬节的来历，理解火炬节的记念意义，体味彝族人平易近勇于战胜恶势力，战胜灾难的英勇、坚定、奋失踪落臂身的精采美德。
教具预备
生字卡片。
预习题纲
1、聚积彝家火炬节的图片及偏激炬节的一些气象。
2、朗读课文三遍。①读准字音，认清字形。②把句子读通顺，读切确。③再读课文，把自己认为欠好理解的段落或语句多读一读。
第一课时
1、导入新课
1、同窗们都快乐喜爱哪些节日？说说过节的气象和神采。
2、我国有56个平易近族，良多平易近族都有自己特有节日，我们今天就去插手彝族的火炬节吧（板书课题）。
2、初读课文，整体感知
1、朗读课文。
2、说说课文写了哪几部门内容。
3、课文写了火炬节的哪几个排场？
3、细读课文，理解感悟。
1、读了课文，你对彝族火炬节有了哪些体味？
2、你最快乐喜爱哪些排场，说说自己的感应传染。
3、说说彝族火炬节的来历，体味了这个传说，你想到了甚么？彼此交流。
4、有激情朗读课文。
1、采纳小我读、小组读、指名读等编制有激情地朗读全文。
2、朗读你最快乐喜爱的段落，揭示给巨匠听。
5、安插功课
1、抄写生字、课后“读读写写”的词语。
2、进一步聚积彝族人平易近偏激炬节的资料。
第二课时
1、复习巩固，导入新课。
1、听写课后“读读写写”词语。
2、说说课文首要讲了甚么？
3、谈话：同窗们，经由过程上节课的进修，我们不单体味了课文的首要内容，还强烈地感应传染到彝家人的'热忱好客。这节课，就让我们和彝族人平易近一路欢度火炬节，感应传染火炬节强烈热闹排场，感应传染彝族人平易近的平易近族风情。
2、品读文句，想象排场
（一）进修课文第一部门
⒈教师：为了欢度火炬节，人们要做好充实预备。彝家人做了甚么预备？请同窗们用横线画出来读一读。
⒉学生在文中画出。
⒊集体交流。
⒋有激情计朗读第一部门。（指导读出热忱、盼愿、兴奋的语气）
（二）进修课文第二部门
⒈教师：课文描述了火炬节哪几个排场？你最快乐喜爱哪个？画出来读一读，想象那时的气象，说说自己的感应传染（出示图片）。
⒉学生自由读第二部门，想象排场。
⒊交流反馈
课文描述了彝家人在偏激炬节时穿上节日盛装，预备节日饭菜、斗牛、摔跌、燃烧把、围着篝火跳舞等五个排场。
⒋学生一路读一读这些有关的句子。
⒌小结；彝家人的火炬节真是太成心思了，让我们感应传染到了彝族的平易近族风情。
（三）进修课文第三部门
⒈教师提出要求：默读课文第三部门，讲一讲这个传说、。从关于火炬节的传说中想到甚么？与同窗交流。
⒉指名说嗣魅这个传说。
⒊小组内交流。
⒋集体交流。
⒌小结：是的，火炬节不是一个通俗的节日，它更是彝族人平易近勤恳英勇、奋失踪落臂身精神的意味。
⒍学生有激情地再朗读课文。
3、课堂总结
今天这节课，我们进一步感应传染了彝族的平易近族风情，我们还知道火炬节来历，知道火炬节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人平易近勤恳英勇、奋失踪落臂身精神的意味。
4、安插功课：
1、有激情地朗读课文。
2、聚积其他平易近族资料，感应传染这些平易近族风情。
语文五年级s版教案 篇12
教学方针
1、指导学生自力浏览这个活跃有趣的故事，激起学生浏览的欢兴奋乐喜爱，掌控浏览童话的一般编制。
[2、指导学生读懂课文，体味课文的首要内容，体味主人公的思惟激情，并从中熟谙主人公的道德品质。]
3、教育学生熟谙课后的７个生字，理解相关的词语。
重点难点：体味皮诺曹的怪异蒙受，熟谙他的品质。
[教具预备：多媒体 生字卡片。名著《木偶奇遇记》]
教学时刻：1课时
教学设计：
1、设疑激趣，导入新课。
1、你们熟谙这两个字吗？（板书：奇遇）请谈谈对“奇遇”的'理解。
[2、说说你们履历的或传说风闻的、你认为最能默示“奇遇”的事。
3、你们说的奇遇，与我举荐你们读的“奇遇”对比，承泛泛了。你们要读的奇遇，是你睁开想象的同党，若何胡想都不为过的“奇遇”，你们愿意读吗？]
4、板书课题。
5、简介作者及作品。（凸起介绍作品想象丰硕，故事怪异、盘曲、有趣。被翻译成良多国家的文字，吸引了几代儿童的目光，令人爱不释手的特点。）
[6、“记”是甚么意思？中指甚么？（指导查字典，切确理解词语在措辞气象中的意思）]
2、初读课文，整体感知。
1、自力浏览课文，要求：
①画出生避世字，自学生字、新词。
②想想，课文首要讲了一个甚么故事。
[2、搜检自学气象。
①指名读课文，认读生字与词语。（相机缘商、理解词语：欲望、盼愿、丁宁、爽气爽气爽直、乐不成支、斩钉截铁、九霄云外、乐趣勃勃、失踪望、悔怨、一五一10、诚心）
②说一说，课文首要讲了甚么。]
3、找出故事中的人物，用图示暗示他们之间的关系。
3、自读课文，感悟理解。
[1、边读边想。
①皮诺曹是若何被“小灯炷”说动去欢愉国的？从这点上看，皮诺曹是个甚么样的孩子？
②从皮诺曹与”小灯炷”的对话中，你看出他的立场有哪些改变？请用笔划出来。想想，这些改变声名甚么？]
2、读读说说。
①皮诺曹在欢愉国里糊口若何？把写他思惟改变的词语画出来？说嗣魅这些声名甚么？
[②皮诺曹是若何出险的？从皮诺曹出险与决心上，可以看出他是一个若何的孩子？]
③说说皮诺曹的履历。
4、读课文后，你遭到甚么启发？
5、安插功课
1、朗读课文。
2、找《木偶奇遇记》，读一读。
板书设计
32、欢愉国奇遇记
贪玩
受骗
皮诺曹 变驴 逃跑 真实的人
悔怨
[教学反思]
我操作多媒体创设情境，丰硕表象，指导浏览，在浏览中体味童话故事的情趣，主人翁皮诺曹盘曲怪僻的履历，在学生分脚色朗读中感悟措辞共识激情到传染到教育。学生读懂了课文，知道皮诺曹在欢愉国所履历的怪异蒙受，熟谙到他是一个没有主见，贪玩和愿意更正短处的具有无邪纯粹品质的好孩子。
语文五年级s版教案 篇13
1、小麻雀
教学要求：
1、学会生字新词。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、经由过程进修课文、理解课文，体味文中重点句子的寄义和人物的神采。教学重难点：
１、掌控文章的首要内容，周全、切确地熟谙这对母子。
２、指导学生抓住句子中的重点词语，体味句子中人物的神采。
课时划分：
两课时
教学过程：
第一课时
教学方针：
１、学会本课生字、新词。
２、操练切确、流利、有激情地朗读课文。
３、能遵循文章内容给文章分段，并能简单说说段落除夜意。
教学过程：
1、了了本单元进修使命。
1、导语。
2、学生自立读“单元导读”。
3、交流体味，指导学生提炼进修方针。
（1）掌控文章的首要内容。
（2）品味童话的措辞。
（3）体味作者的思惟激情。
2、谈话引入。
3、初读课文，扫清文字障碍。
1、自学课文。
2、搜检自学下场。
4、再读课文，理清文章脉络。、
1、本体掌控，、捋出线索，感应传染小麻雀的成长过程。
（1）默读课文思虑：普季克在成长过程中，除夜致履历了哪几个阶段？
（2）给课文分段：
第一段（1~13）：小普季克不会飞，对外界很发了奇，又不相信妈妈的.话，不听好好的挽劝。
第二段（14~18）：小普季克不谨严失踪踪在一只除夜花猫的旁边，妈妈奋失踪落臂身呵护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈尾巴上的羽毛却被除夜花猫咬失踪踪了。
第三段（19）：小普季克会飞了，神采既兴奋又难熬。
２、提出不懂的问题，教师梳理，提出进修的主问题：小麻雀和麻雀妈妈是一对若何的母子？
5、操练朗读课文。
1、轮读。
2、自由读。
6、安插功课。
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续操练有激情地朗读课文。
语文五年级s版教案 篇14
【内容简析】这是一篇寄意深切的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界布满好奇，因为不听妈妈的正告而失踪踪到了除夜花猫旁边。妈妈奋失踪落臂身地去呵护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被除夜花猫咬失踪踪了。这篇童话一方面奉告人们，小孩子自作聪明，经常是要吃亏的；此外一方面又声名，只有让孩子们在实践中承受锤炼，糊口的本事才能更快地增添起来。
【设计理念】以学生为主体，以朗读感悟为主线。经由过程激情朗读体验脚色人物的心理改变；操作学生已有的糊口经验，调动进修的积极性，进行斗胆的交流与构和。
【教学方针】
1.会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“更正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2.掌控文章的首要内容，从小麻雀的成长过程中，领受成长经验。
3.能抓住句子中的重点词语，体味句子中人物的神采。
4.有激情地朗读课文
【重点难点】
重点：体味普季克是若何的一只小麻雀，麻雀妈妈是若何的妈妈。
难点：切确熟谙麻雀母子；理解课文最后一段话所表达的意思。
【教具预备】 生字卡片、教学挂图或相关课件
【教学时刻】 三课时
【设计流程】
第一课时
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。
1.同窗们，我们都很爱雅观童话故事。它们不单向我们论说了一个个悦耳的故事，还能给我们以启发。谈谈你都读了哪些童话故事，它使你除夜白了哪些为人处世的事理？
今天，我们将进修闻名作家高尔基的童话《小麻雀》。从这个故事中，我们又会有若何的收成呢？（板书：小麻雀）
2.体味作者概况
让学生把课前汇集的资料进行交流。
2、初读课文，熟谙生字。
1.自由读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文和查字典理解词语的意思。
2.搜检自学下场：
（1）同桌互读生字，当真听读，彼此正音。
（2）课件出示生字词，指名认读。
（3）小组内的同窗彼此听读课文，正音。
3、再读课文，整体感知。
1.默读课文，思虑：普季克在成长过程中，除夜致履历了哪几个阶段？把文中响应的归纳综合性语句，画出来，读一读。
出示课件：最早（ ）
后来（ ）
最后（ ）
文中哪些自然段分袂讲述了上述内容？
2.提出不懂的.问题，教师梳理出重点进修的问题。
（普季克是若何的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个若何的妈妈？）
4、通读课文，加深理解。
1.再读课文，并画出自己快乐喜爱的句子，多读几遍。
2.听读课文录音，归纳综合出课文首要讲了一件甚么事？
5、识记生字，指导书写。
1.自立识字，说说你是若何记住这些生字的？寄望哪些处所不要写错。
2.指导写好生字。
6、安插功课。
熟读课文，当真写好生字词。
第二课时
1、复习引入。
1.出示生字卡片，认读生字词。
2.说一嗣魅这篇文章写了一件甚么事？
2、细读课文，体味成长过程。
这是一对若何的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感应传染。
（1）以读代讲，初步体味人物特点。
①默读课文1—13自然段，你对小普季克及他的妈妈分袂有甚么体味？
②分脚色朗读。
③指名读。
（2）品读重点段，感应传染伟除夜的母爱与小普季克的成长。
①默读14—18自然段，思虑：对这对母子，你又有若何的熟谙？画出重点语句体味。
②抓住重点文句感应传染母爱。
出示15自然段：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，全身的毛竖起来，张除夜了嘴巴，双眼直瞪着除夜花猫。她那桀的模样，使除夜花猫除夜吃一惊。
A.经由过程朗读，你有甚么体味？
B.睁开想象：读着这样的语句，你的脑子中闪现了若何的画面？你看到甚么？（同窗描绘脑子中闪现的画面）
C.出示课本中的插图：同窗们，在强除夜的仇敌面前，又一只老麻雀自告奋勇，用弱小的身躯解救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到甚么？
D.指导朗读。
E.过渡：还从哪儿感应传染到这类伟除夜的母爱？
出示16自然段：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的除夜花猫咬失踪踪了。不外，她仿佛一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，笑脸可掬地问：“若何样？若何样？”
A.重点体味“仿佛一点也不在乎、笑脸可掬”等文句。
B.指导朗读。
（3）让我们再一次感应传染那母爱。（指名朗读14—16自然段。）
（4）措辞操练，体验脚色。
同窗们，此时此刻，你就是普季克。当你失踪踪下来，正在惊慌时，看到妈妈飞下来，你有甚么设法？是甚么力量，使你竟然飞了起来？你从这件事中都学会了甚么，除夜白了甚么事理？
（5）进修19自然段
普季克，你为甚么鼻子酸酸的？此时此刻，你有甚么话想对妈妈说吗？
3、总结课文，安插功课。
4、安插功课。
有激情地朗读课文，摘抄文中的好词佳句。
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