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三年级语文等分生命教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，有需要进行正视的教案预备工作，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么理当若何写教案呢？下面是小编清理的三年级语文等分生命教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
三年级语文等分生命教案1
课文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的mm急需输血而病院却贫窭血液时，英勇地献出了自己的鲜血并要与mm等分生命的悦耳故事，歌咏了男孩的英勇，表达了浓浓的兄妹亲情。语文是读会的，课文是读懂的，读是学生进修语文的独一道路。《语文课程尺度》中也几回再三强调浏览教学中读的首要性，指出浏览教学是“文本、学生、教师三者之间的对话”。在教学中抓住10岁男孩的心理改变，初读，精读，自读，互读，引读，悟读，教师环抱读来睁开教学，学生环抱读来与主人公交流。
[教学方针]
常识与手艺：会认7个生字，会写12个生字，能切确读写“支出、费用、相依为命、确认、稳重其事”等重点词语。有激情地朗读课文。
过程与编制：几回再三朗读文中描述男孩神志、动作、措辞的句子，体味这些句子在表达文章中心时的浸染，提高理解文句的能力。
激情立场与价值不美不美观：读懂课文，体味男孩的英勇，感应传染兄妹密意，发生对亲情的神驰。
[教学重难点]
重点：品读描述男孩神志、动作、措辞的句子。体味那时男孩的神采改变，并将体味说出来。
难点：在进修措辞的过程中，使学解缆生对亲情的神驰。将自己的理解经由过程朗读表达出来。
教学预备：多媒体课件
课时划分：两课时
教学过程：
第一课时
1、谈话导入，设疑揭题
板书“生命”同窗们，你能用一句话说说你对生命的`理解吗?
填补课题，“等分生命”又是甚么意思?面临这个课题，你必然会有良多疑问，你想知道甚么?这么多问题若何办?(从课文中去找)若何读?(轻声读、……)选择你快乐喜爱的编制读文，看看自己都知道了甚么?
2、初读课文，整体感知
1.自由读课文，标出自然段，画出生避世字新词，寄望读通字音，看准字形。
2、师强调：要弄懂同窗们提的问题，首先必需读准生字，读顺句子。
3.指名分段读课文。
【设计意图】对三年级的学生来讲，规范的初读课文与整体掌控是很需要的，也能增强学生随文识字的能力。
3、识字认字。
1.读准字音。
“终”“郑”“仍”为后鼻音，“抽”“终”“郑”为翘舌音，“贵”“否”“确”的读音要与除夜同方言分辩。
“圈”为多音字。
2.多种形式认读。
3.记忆字形，同桌交流，重点交流记忆字形的编制。
4.组词角逐，并用典型的词语说句子。
5.开仗车认字组词。
6、读课文中的生字新词。
【设计意图】把生字从课文中拿出来，有针对性的进行熟谙，既指导学生掌控识字编制，又对文中词语进行巩固。
4、把字宝宝送回课文中去，再次通读课文，边读边想课文写了一件甚么事。
1、自由读课文。[
2、交流：课文写了谁和谁等分生命?为甚么等分生命?
5、识字写字。
1.重点指导：
(1)“贵”上下结构上边的一竖不要拉下来。
(2)“付—时—对”要对比记忆。
(3)“钱”右边不要少写一横，“圈”里面的“卷”不要多写一横。
(4)“仍”的右边不是“及”。
(5)“郑”的左边最后一笔不要写成“捺”
2.学生书写。
3.听写。
6、课后功课。
1、看拼音，组成词。
quegrave; yī guigrave; zhōng
的( ) ( )靠 宝( ) ( )于
冷( ) ( )服 书( ) ( )间
2、给带点的字加上切确的读音。
稳重其事( )仍然( )抽出( )
破钞( )是不是( )金钱( )
3、课后生字组成词语写下来。
板书设计：
18.等分生命
男孩贝贝——输血——mm
第二课时
1、理解课题中词语，导入新课。
1、师问：同窗们，你们知道“等分”这个词的意思吗?你认为世界上哪些工具可以等分呢?
2、同窗们思虑，并讲一讲自己的不雅概念。
师导入：是啊!苹果可以和亲人等分吃，金钱可以和亲人等分用，那人的生命能不能和亲人等分呢?学生回覆：不能。师继续导入：可有一个男孩，他要和他的mm等分生命，下面，我们就一路去读一读。[课件演示]板书：等分生命
【设计意图】紧扣课题谈话导入，应用疑问，而且所发问题又环抱文章的首要内容，能激起学生的浏览与思虑的欢兴奋乐喜爱。
2、初读课文，理解内容。
1、学生初读课文，思虑：你读懂了甚么?还有甚么疑问?
2、学生回覆读懂的内容，遵循三年级学生的认知水平，他们可能对课文的除夜意、小男孩的英勇都有一个除夜致的体味。学生可能会提出：小男孩为甚么最早输血时游移，后又为甚么点点甲等关于男孩的一系列神志、动作和措辞。
三年级语文等分生命教案2
教材分化：
本文记叙了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的mm急需输血而病院却贫窭血时，英勇地出了自己的鲜血并与mm等分生命的悦耳故事。歌咏了男孩子英勇，表达了浓浓地兄妹亲情。
教学方针：
１、学会认读生字7个，会写生字11个。
２、读懂课文，体味男孩的英勇，感应传染兄妹密意，使学解缆生对亲情的神驰。
３、鼓舞鼓舞激励学生将自己的理解读出来，指导学生入情入境界朗读。
教学重难点：
指导学生找出描述男孩神志、动作、措辞的语句，初读体味这些语句在表达文章中情意思时的浸染。
教学预备：
录音机，投影仪
讲授课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
初识生字、进修课文
教学过程：
1、导入新课：
1、上节课，由奶奶送给“我”的小鸡中让我们知道了生命的首要，今天教员也给巨匠来了一个与生命有关的故事，你们想听吗？
2、放音乐讲故事。
3、故事后来成长是若何的呢？让我们一路来进修课文。
2、初读课文
1、自由读课文。
要求：①读准字音。
②不除夜白处所画下来。
3、搜检自读气象
1、（课件出示）本课的生词
血液 抽血 寒噤 独一 渗出 一瞬间 挽起
（1）自由读生词
（2）开仗车读生词
（3）齐读生词
2、学生质疑
3、进修课文
1、指名读课文，思虑：男孩子给你留下了若何的印象？
2、默读课文，画出默示男孩英勇的句子，想想为甚么？
3、小组构和。
4、集体交流，指导学生找出描述男孩神志、动作、措辞的，体味男孩的'英勇，感应传染兄妹密意。
（1）抽血时，男孩舒适地不发出一丝声响，只是向邻床上的mm微笑。
（男孩不想萴m梦约菏滓⒌Ｓ牵猿檠保泻⒑苁媸剩⑽⑿ψ牛煳苛诖采系膍m。）
（2）当抽血终了后，男孩马上遏制了微笑，躺在床上一动不动，声音地问：“除夜夫叔叔，我还能活多久？”
（“马上遏制”“一动不动”“寒噤”从这些词中此时男孩心里很是惊慌，认为自己就要死了。）
指名朗读
（3）除夜夫被男孩的英勇震动了：这个男孩只有呀！他感受输血就会失踪踪去生命，当他抉择给mm输血的那一瞬间，他必定是下了，这是何等除夜的勇气啊！
（除夜夫没有想到一个十岁的孩子感受输血就会死，但为了救自己的mm他却下定衰亡的决心。他被男孩的这种做法打动了。）
A、理解“震动”的意思。
B、连络课体裁味“震动”的意思。
C、指导朗读。
当男孩从除夜夫嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是若何的呢？
（4）男孩从床上跳到地上，兴奋得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，的当真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂初步，稳重其事地对除夜夫说：“请您把我的血抽一半给mm吧，我们俩各活50年！”
A、你认为理当用若何的语气来读这段话。
B、理解“稳重其事”的意思。（联系措辞的语气理解）
C、出示插图，看图理解“稳重其事”的意思。（不美观不美观不雅察看男孩的神采）
d、同桌互读这段话，互评。
E、指名读。
F、齐读。
4、教师遵循板书进行总结
5、安插功课：
1、有激情地朗读课文
2、摘抄课文中最令自己打动的句子，并谈谈体味。
第二课时
教学内容：
进修生字
教学过程：
1、复习旧知
1、自读课文，谁来把课文流利、有激情地读一读？
2、复习词语
血液 抽血 寒噤 独一 渗出
挽起 降临 游移 一瞬间 稳重其事
2、进修本课生字
1、学生自力看书，自己先思虑这些生字可以分成几类来书写？
2、指学生回覆。
3、出示生字：
4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要寄望甚么？
5、小组构和，教员放哨，体味学生的进修气象。
6、指学生说嗣魅这几类生字书写时应寄望的问题。
7、“颤”、“瞬”：教师范写，加以指导。
8、学生自力不美观不美观不雅察看其他的生字自学写法，教员放哨指导个体学生。
9、学生自力进修终了后，教员遵循放哨的气象，指学生上黑板范写。（出示小黑板）
3、安插功课：
当真练写生字，进行扩词。
三年级语文等分生命教案3
教学方针：
1、品读有关语句感悟男孩的忘我、纯挚。体味人世间的真善美。
2、有激情地朗读部门句子。
3、遵循课题推想文章内容。
教学重点：品读句子感悟。
教学过程：
1、揭题。
师：同窗们，在这茫茫的人海中，令我们打动的事良多良多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情……今天就让我们一路走进欧阳宗的《等分生命》，（板书）感应传染其浓浓的亲情。面临课题，你心中发生了若何的疑问？（谁和谁等分生命？为甚么等分？若何等分？）
2、初读。
1、师：好，此刻就让我们带着这些问题走进课文。
2、学生自读课文——读后交流：读了往后，你知道了甚么？
3、遵循交流出示：
那就把我的血抽一半给mm吧，我们两个每人活50年。
师：这是孩子无意的承诺吗？（不，这是——）
出示：
这是人类最忘我最纯挚的诺言。
师：你知道甚么是诺言，你能帮它换个词语吗？（承诺、誓言）
自己试着读读，该若何读好这句话？——指名读——齐读。
师：听着巨匠密意的朗读，我心中不由发生了一个疑问（可由学生提出）为甚么这诺言是最忘我最纯挚的呢？让我们再一次走进课文，专心肠读一读，找出你感应传染最深的一处。
3、精读。
师：好，让我们一路来交流、分享一下。
男孩稍一游移，10岁的除夜脑经由深图远虑……神气。
昔时夜夫搜聚男孩的定见时，男孩游移了，你就是阿谁男孩，你心中在游移甚么呢？把你的郁悒，把你的思虑说出来，好吗？（谁先来和巨匠分享自己的感应传染）
是啊，人最珍贵的是生命，生命对每小我只有一次，更况且他只是一个10岁的男孩，所以一最早，他——（游移了）可这又是一个何等仁慈的孩子呀，他爱mm胜过爱自己，为了mm，他支出了生平的英勇，并下了衰亡的决心，当我们有了这些感悟时，再来读读这句话。
男孩舒适地不发出…………………………微笑。
望着殷红的鲜血一滴一滴地流入mm的血管里，此时男孩在想些甚么呢？
（这是发自心里的`微笑，这是最幸福的微笑，这是人世间最斑斓的微笑，感应传染到这一点，我们再密意地读读这句话。）
他在地上转了几圈……………………胳膊。
第一次抽血时，男孩是游移的，而此刻男孩却（英勇的，毫不游移的感动鼓舞感动细腻除夜方的）英勇的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你们的胸膛，说：“那就把我的血…………50年。
面临这一切，除夜夫震动了，（出示：这就是人类最……）
面临这一切，我们震动了，（出示：这就是人类最……）
面临这一切，所有的人震动了，（出示：这就是人类最……）
4、写话。
生命是如斯短暂，如斯珍贵，同他人等分生命，即便亲如父子，恩爱如夫妻，又有几人能如斯欢愉如斯坦诚如斯心甘甘愿宁可肠说出并作到呢？可是这个10岁的男孩作到了。
此时此刻，假定这个孩子就站在你的面前，你最想说的是甚么呢？把你最想说的话写下来。——交流
5、结语。
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