《再塑生命》语文教案
在教学工作者睁开教学勾当前，经常要遵循教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为巨匠清理的《再塑生命》语文教案，仅供参考，接待巨匠浏览。
《再塑生命》语文教案1
【教学方针】
1、理清文章思绪，整体掌控全文结构。
2、品味重点语句，体味作者酷好糊口，看待生命的积极立场。
【教学重点、难点】
1、理清结构，周全掌控文章内容。
2、文章文笔斑斓，布满诗情画意。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
1、预习
1、给以下加粗字注音：
繁衍（yǎn）迁移（xǐ）例如（pì）小憩（qì）栖息（qī）遨游（áo）忸捏（kuì）冥思联想（xiá）寻食（mì）搓捻（cuō niǎn）花团锦簇（cù）
2、注释以下词语：
企盼：盼愿。
繁衍：慢慢增多或增广。
迁移：迁移。
花团锦簇：形容花团锦簇、十分华美的形象。
美不胜收：夸姣的工具太多，一时领受不完（看不外来）。
不成名状：不能够用措辞形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
毛骨悚然：形容步履十分谨严。一点不敢轻忽。
2、导入
同窗们，你们看了《钢铁是若何炼成的》往后，对作者奥斯特洛夫斯基在捍卫祖国和培育汲引祖国的xxxx中致残往后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感伤不已。你们是不是知道除夜洋彼岸的xx有一名世界闻名瞽者女作家、xxx？她就是海伦·凯勒。
教师应用多xx，揭示海伦·凯勒的风度，投影显示作者事迹简介：
海伦·凯勒（1880～1968），xx闻名女作家、xxx、社会勾当家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯瞽者黉舍xxx教员的协助下。她学会了浏览、写作，还学会了措辞，xx除夜学，而且成为驰誉的xxx和社会勾当家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院进修。并于1904年名望卒业。昔时她和她的教员xxx合著的海伦的自传《我的生平》（又译《我糊口的故事》）揭晓，即激发寒战，成为闻名的英文名著。
3、浏览课文，整体感知
了了：
这篇课文选编自《假定给我三天亮光》一书，原是互有联系又相对xx的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的寄义》合在一路编成课文，并用空行使其自然分为三部门。课文的主线十分清楚，写xxx教员“对我启发世间真谛，给我深切的爱”。
4、进修课文
环抱下面问题，小组构和，配合解决问题：
1、海伦·凯勒在甚么时刻，若何熟谙了安妮·xxx教员？这位教员对她有甚么影响？
2、xxx教员是若何教育“我”熟谙具体事物的？
3、xxx教员又是若何让“我”熟谙、体味除夜自然的？
4、xxx教员又是若何逐步指导“我”熟谙“爱”的？
学生默读课文，构和交流，了了：
1、1887年3月3日的下战书，正值夸姣的春季。海伦·凯勒从母亲的手势和家人仓皇忙忙的模样，猜想必定有甚么不服常的工作要发生。她站在台阶上期待。后来，“一个目生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我仿佛能感感应传染到，她就是阿谁来对我启发世间的真理，给我深切的爱的人──安妮·xxx教员。”
2、文中写xxx教员教我熟谙事物的文字良多，如xxx作为一个目生人第一次搂抱我，成心识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）和“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。出格具体写了一件事，xxx教员让我一只手接触水流，在我此外一只手手心里写出“水”这个字，使我事实下场贯通到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇奥的工具。从此，海伦·凯勒最早除夜量熟谙具体事物。
3、xxx教员把我带到除夜自然中，应用我的触觉、嗅觉，和学到的词汇，让我在脑子中组成独有的形象。有一次，xxx教员让我坐在树上期待她回去取午餐，倏忽天色改变，暴风雨惠临，在最乞助弥留的时刻，教员来了，扶我下来。这件事使我知道了除夜自然不老是对人微笑，给人仁慈。
4、xxx教员用的.是激情体验法。经由过程激情体验和对各类不合事物的对比，使海伦从中去感应传染。
如：“xxxxx用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘xxx教员把我搂得更紧了，用手指着我的心说：’爱在这里。…“这时辰，我倏忽除夜白了，这个字原本指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次贯通到抽象的概念。”“瞬息间，我除夜白了其中的事理──我感应传染到有没稀有无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中心。”
5、朗读操练
课文第二部门写得很是斑斓，简直是一首散文诗，充实默示了作者酷好糊口、酷好除夜自然、勇于体察的脾性和精神追求。
教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。
6、小结
本文是xxxxx，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既默示了一名富有爱心的教员xxx高尚高尚的教育艺术，同时也揭示了一个盲聋哑女孩的精神追求。进修这篇课文，我们在向xxx教员投去钦佩目光的同时，也为这位聋哑女孩勤学敏思、坚韧不拔、酷好糊口的精神品质所打动。同时文章文笔斑斓，布满诗情画意。
7、安插功课
1、研究与操练一。
2、选用课时功课优化设计。
《再塑生命》语文教案2
【教学方针】
1、理清文章思绪，整体掌控全文结构。
2、品味重点语句，体味作者酷好糊口，看待生命的积极立场。
【教学重点、难点】
1、理清结构，周全掌控文章内容。
2、文章文笔斑斓，布满诗情画意。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
1、预习
1、给以下加粗字注音：
繁衍（yǎn）迁移（xǐ）例如（pì）小憩（qì）栖息（qī）遨游（áo）忸捏（kuì）冥思联想（xiá）寻食（mì）搓捻（cuō niǎn）花团锦簇（cù）
2、注释以下词语：
企盼：盼愿。
繁衍：慢慢增多或增广。
迁移：迁移。
花团锦簇：形容花团锦簇、十分华美的形象。
美不胜收：夸姣的工具太多，一时领受不完（看不外来）。
不成名状：不能够用措辞形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
毛骨悚然：形容步履十分谨严。一点不敢轻忽。
2、导入
同窗们，你们看了《钢铁是若何炼成的》往后，对作者奥斯特洛夫斯基在捍卫祖国和培育汲引祖国的xxxx中致残往后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感伤不已。你们是不是知道除夜洋彼岸的xx有一名世界闻名瞽者女作家、xxx？她就是海伦·凯勒。
教师应用多xx，揭示海伦·凯勒的风度，投影显示作者事迹简介：
海伦·凯勒（1880～1968），xx闻名女作家、xxx、社会勾当家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯瞽者黉舍xxx教员的协助下。她学会了浏览、写作，还学会了措辞，xx除夜学，而且成为驰誉的xxx和社会勾当家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院进修。并于1904年名望卒业。昔时她和她的教员xxx合著的海伦的自传《我的生平》（又译《我糊口的故事》）揭晓，即激发寒战，成为闻名的英文名著。
3、浏览课文，整体感知
了了：
这篇课文选编自《假定给我三天亮光》一书，原是互有联系又相对xx的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的寄义》合在一路编成课文，并用空行使其自然分为三部门。课文的主线十分清楚，写xxx教员“对我启发世间真谛，给我深切的爱”。
4、深层研读
1、xxx教员为“我”再塑生命，做了哪些事？请同窗们说说：
学生复述教员的事迹。
2、再请一名同窗用精练的措辞归纳综合出来：
了了：xxx教员教我熟谙具体事物的文字；xxx教员教我走进除夜自然；xxx教员教我熟谙“爱”这类抽象事物。
3、从这些工作中我们可以看出xxx教员是一名若何的教员？
了了：xxx教员酷好海伦，对海伦的教育讲究编制艺术，做到随手推舟，循循善诱，而且长于抓住教育机缘，开启海伦的思惟、聪明和激情。可以说，xxx是超卓的教育艺术家。
4、海伦.凯勒的成功与xxx教员的教育密不成分，但她本人的全力也是不容轻忽的首要方面。请再读课文，找出直接描述作者本人心理的语句，体味作者的精神品质。
了了：
⑴海伦来到这个世界上往后，就失踪踪去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也没法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。因为对外部世界无从知晓，脾性也变得怪僻，动辄除夜发雷霆。关于这一点，本文描述：“那时的我，经由数个礼拜的愤慨、忧?，已倦怠不胜了。”这类脾性，即便在xxx教员到来往后，也时有默示：“我其实有些不耐心了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中感应传染出格兴奋。发这类脾性，我既不忸捏，也不悔怨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出乌黑、暗暗世界的焦躁不安的心理反映，文中十分形象地揭示了这一阶段的心灵过程：“伴侣，你可曾独在茫茫除夜雾中航行过？在雾中神气首要地驾驶着一条除夜船，毛骨悚然地迟缓地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像除夜雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已很是临近。我心里无声地呼叫招呼号召着：“光！亮光！快给我亮光！”
⑵但她事实是一个求知欲极强、悟性极高、激情丰硕的孩子。“当我最后能切确地拼写这个词（doll）时，我孤高极了，兴奋得脸都涨红了，当即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的履历使我求知的欲望油可是生。啊！原本宇宙万物都各驰誉称，每个名称都能启发我新的思惟。我最早以布满别致的目光看待每样工具。回到屋里，碰着的工具仿佛都有了生命。我想起了阿谁被我摔坏的洋娃娃，试探着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们凑合起来，但若何也拼欠好。想起适才的所作所为，我悔怨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”在进修过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是专心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使全数世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得阿谁夸姣的夜晚，我独自躺在床上，心中布满了喜悦К企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
⑶海伦不单对常识老是怀着这类别致的感应传染，对除夜自然也非分非分出格xx。“在这里，我除夜白了除夜自然施与人类的恩义，我知道了阳光雨露若何使树木在除夜地上茁壮成长起来；我知道鸟儿若何筑巢，若何繁衍，若何跟着季节的改变而迁移；也知道了松鼠、鹿和狮子等各类各样的动物若何寻食，若何栖息。我体味的工作越多，就越感应自然的伟除夜和世界的夸姣。”即便在给自然的勒索之下，仍然细心地体验着这个自然世界的此外一面。在夸姣的春景中，她更是热切地体察和试探着除夜自然的奥秘，即即是爬树被擦破了皮，仍然“有一种夸姣的感应传染”。
⑷当掌控了措辞的钥匙往后，她急于应用，千辛万苦，老是感应“很是夸姣”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限夸姣的.想像”。对“爱”的思疑，几回再三追问，得不到知足的回覆，仍执著痴想，“我静静地在那儿何处坐了良久，……在脑海顶用新的不美不美观念来追求‘爱’的注释。”直至“除夜白了其中的事理”。
小结：海伦是一个勤学、聪明、刚毅而激情丰硕的女孩。可以说，她虽是一名瞽者，但她的心灵比常人xx而丰硕，她在心灵深处除夜睁着一双好奇的眼睛。
5、文中有一句话指出了xxx教员对我的人生影响，请找出这句话并理解“再塑生命”这一问题深切的寄义。
了了：她就是阿谁来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人──xxx教员。由此我们可以理解为甚么文章的问题为《再塑生命》，它的深切的寄义是：
“再塑生命”从字面意思看，是“从头塑造生命、从头获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
⑴“爱的亮光照到了我的身上”，原本，“我在阿谁暗暗而又乌黑的世界里，根柢就不会有和顺和同情。”可是，在xxx教员的教育下，“我”的魂灵被叫醒，再次具有“亮光、但愿、欢愉和xx”（这里的“亮光”一词是用其喻义）。
⑵是xxx教员让“我”又回到自然，理解自然。
⑶xxx教员还教“我”知道“甚么是爱”。正如作者自己所言：“她就是阿谁来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，xxx教员是“再塑生命的人”，用x通俗的话说，就是“再生怙恃”。本文以“再塑生命”为题表达了作者对xxx教员的很是敬爱和感谢感动打动之情。
5、品味措辞
xxxxx以她忘我的爱重塑了海伦.凯勒的生命，她将人世间夸姣的思惟激情──隽永的爱心，像春季的种子植于海伦的心里。海伦.凯勒在《假定给我三天亮光》中说：假若有三天视力的话，首先想长时刻地凝睇着xxx教员的脸。在写这篇文章时文笔斑斓，布满了对教员的敬爱和感谢感动打动之情。
【《再塑生命》语文教案】相关文章：
《再塑生命》语文教学反思04-16
《再塑生命》教学反思04-07
再塑生命的教学反思02-19
《再塑生命》的教学反思04-15
再塑生命的人教学反思04-07
《再塑生命》念书笔记02-01
七年级语文教案：《再塑生命的人》02-26
再塑生命的教学反思15篇03-06
《再塑生命》教学反思15篇04-15
《再塑生命的人》教学反思(15篇)03-26