小学五年级下册语文教案
作为一名教师，凡是会被要求编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么你有体味过教案吗？以下是小编汇集清理的小学五年级下册语文教案，仅供参考，接待巨匠浏览。
小学五年级下册语文教案 篇1
第一课时
教学方针
1．初读课文，进修生字词，感知文章内容，体味作者钟情于胡杨的几个方面。
2．用简短的话归纳综合4、5、7自然段的意思。
教学流程
1、创设情境，引入文眼
1．布景音乐起，师：在茫茫的除夜沙漠，当黄沙袭来的时辰，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时辰，河流猬缩了，人群猬缩了，就连那宏伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不服的精神与沙漠匹敌，与风暴奋斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)
2．师：人们崇敬胡杨，留下了良多歌咏的文字。(揭露课题，齐读)
2、紧扣文眼，整体感知
1．过渡：读读这篇歌咏的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些处所？
2．生自立读文三遍(出示浏览要求)。
(1)高声朗读，读准字音，读连贯、流利。
(2)同桌读(齐读，分段读)，更正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。
(3)自立默读，思虑：作者钟情于胡杨的哪些处所？
3．陈述请示初读气象。
(1)指名分段朗读，更正字音，师相机指导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
(2)问：作者钟情于胡杨的哪些处所？(师相机板演：无人看护弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)
3、自立身读，披文入情
1．过渡：作者钟情于无人看护的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对若何的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的启事写下来，再动情地读一读。
2．生自立浏览，勾勒、作批注，有激情地朗读。
3．同桌交流感应传染体味，有激情地朗读。
第二课时
教学方针
1．精读课文，切磋作者钟情于胡杨的.启事，感应传染胡杨坚定的生命力和默默奉献的精神。
2．背诵快乐喜爱的段落，用自己的话歌咏胡杨，激起学生对胡杨的崇敬之情。
3．体味作者几回再三应用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中神采达意的浸染。
教学流程
1、词语引入，回首回头回忆回头回忆内容
1．抄写词语：钟情、无人看护、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。
2．师：作者钟情于无人看护的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这歌咏的文字——胡杨赞。
2、交流体味，精读感悟
1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探访这些词语背后的意思。
2．陈述请示交流，朗读感悟
(1)无人看护的胡杨(第3段)。
抓住“眼泪”一词，指导“胡杨的眼泪是甚么”“它为何要流泪”，体味胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续成长，默示出很强的生命力。
(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。
可从“惨不忍睹”一词入手，指导说说“甚么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如斯惨不忍睹”，体味胡杨弓腰驼背的长相是为了顺应卑劣的自然气象，它有着较强的顺应能力和极强的生命力。
(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。
①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在糊口中是用来形容甚么的？这里呢？”(成长前提极其卑劣)“胡杨粗茶淡饭的成长气象是若何的？”
②“它是在夏日炽烈……只有粗茶淡饭”，指导：读这个句子，你想说甚么？(板演：坚定的生命力)
③能把这类坚定的生命力读出来吗？(指名读，齐读)
(4)默默奉献的胡杨(第7段)。
①“它的树干木质坚贞……历来没有索取。”指导：你读懂了甚么？
②“完全”声名甚么？(体味胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)
③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)
3．小结：无人看护的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(坚定)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？
4．问：作者为了表达自己的爱，几回用到了“千年……千年……千年”？这样写有若何的益处？
3、升华激情，书写敬意
1．过渡：何等坚定的生命力，它打动了作者，作者又用隽永的文字打动着我们。你对哪段文字感伤最深，请你尽兴读一读，赞一赞。
2．生自立朗读，背诵。
3．出示布景音乐，胡杨组图，指名背诵。
4．师：我们打动于胡杨，打动于它坚定的生命，打动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中必定也有话想说，想赞一赞这西域的斑斓风光——胡杨。赶忙写一写，歌咏歌咏胡杨吧！
5．生自立写话。
6．出示布景音乐，胡杨组图，指名读出学生的歌咏。
小学五年级下册语文教案 篇2
教学方针
1．切确、流利、有激情地朗读课文。
2．根底读懂课文，感应传染作者对童年的记念之情。
教学重点
从作者忆童年糊口的几个片段中体味童趣，感应传染作者的记念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
教学时刻：一课时
教学预备
1．教师多媒体课件
2．同窗汇集作者的相关信息
教学过程
（一）歌曲激情，注释课题
1．上课前，我们先一路来听一支歌，会唱的跟着一路唱，当真听寄望歌词。（课件播放歌曲：《童年》）
2．谁能说说歌词都写了甚么？（生自由说，师板书问题问题）
3．这个问题问题与俺们泛泛泛泛学过的课文问题问题有何不合？（问题问题的三个词语中心有两个距离符号）。
教员读问题问题，请同窗们闭上眼睛感应传染一下，在你的脑海中闪现出了一幅若何的画面？（在缓和的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳悦耳，童年的“俺”站在旁边静静地看着。）
这个问题问题把三种事物编织在一路，布满诗情画意，会令俺们发生良多联想。每小我都有夸姣的童年，童年发生的事经常布满稚趣，又很成心思，它们像一颗颗闪亮的珍珠保藏在俺们的记忆里，今天就让俺们和作者一路回忆他那布满稚气的童年旧事吧，齐读课题。
（二）交流信息，简介作者与布景
1．全班交流课前汇集的相关信息。
2．教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音姑娘童年记忆最深切的一个画面。林海音是俺国现代闻名作家。她原籍台湾，1918年出生避世于日本，童年时随家长回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音姑娘遵循在北京糊口的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者快乐喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文恰是《城南旧事》这本书的序言。
（三）初读课文，理清思绪
1．用自己快乐喜爱的编制读课文，要求（课件出示）：
①借助文中注音和工具书把课文读切确、流利。
②考虑：
课文以甚么顺次记叙了作者的.童年糊口？
作者回忆了童年糊口中的哪几个片段，分袂在课文中的哪些自然段？
2．全班陈述请示、交流（教师实时板书）
①寄望指导同窗分辩文中两个“嚼”字的不合读音。
②课文以季节的推移为顺次记叙了作者的童年糊口。作者回忆了童年糊口中的这几个片段：先讲冬季“俺”看骆驼品味（4自然段）；再讲了“俺”关于骆驼系铃铛的想象（5
小学五年级下册语文教案 篇3
教学方针
1自立学会本课生字新词。
2有激情地朗读课文，分脚色朗读课文中的对话部门，读出人物响应的语气，背诵课文第4、5自然段。
3理解课文内容，经由过程描述人物动作、神志、措辞的句子体味人物的心里和舍身殉难的英雄气焰。
4激起学生对革命先烈的钦佩与记念之情，知道今天的幸福糊口来之不等闲。
教学重难点
由人物动作、神志、措辞体味人物的心里，感应传染江姐的英勇无畏和舍身殉难的高尚品质。
讲授课时
一课时
教学过程
一朗读诗词，导入新课，体味江姐
1师激情朗读《红梅赞》一词，生闭上眼睛边听边想象：从这首词中仿佛看到了甚么，听到了甚么，闻到了甚么，你感应传染到了甚么？（指生畅谈，感应传染红梅傲雪的精神。）
2出示《红梅傲雪图》和《红梅赞》一词，生有神采地朗读。
3讲述梅花的品质。继而引出：几千年来，我们中国出了良多有气节的人物，他们不管历尽若干良多若干好多患难，遭到若何的欺侮，历来都是顶天马上，不愿垂头折节，他们就是梅花一样有品质、有魂灵、有节气的人。江姐就是其中代表性的一名。（板：江姐）
4出示关于江姐的文字资料，让学生抓住资料中最能震动自己心灵的文字谈感应传染，体味江姐。
5过渡：今天，我们就一路来进修关于江姐的一个片段，看这个片段又能带给你哪些心灵的震撼。
二走进文本，感知辞意，体味故事启事
1轻声细读课文，要求：
（1）把课文读通读顺，难读的词语或句子多读几遍。
（2）思虑：课文讲述的是在甚么气象下发生的工作？
2读后交流：
（1）出示文中生词和一些较难读的.词语，学生开仗车读，教员口头注释“残存洞”、“阴丹士林布”等词语的意思。
（2）快速浏览全文，看课文讲述的是在甚么气象下发生的工作？（让学生除夜白课文讲述的是江姐临刑前发生的工作）
3哪一段交接了工作的启事？找出来读一读（生读第1段）。
4这一段中，点明故事启事的一个关头词是甚么？（转移）对江姐来讲，此次转移意味着甚么？你是从哪些句子读出来的？（以文中的语句为按照，让学生除夜白江姐转移的素质）
5作者为甚么还要在这一段开首交接那时的天色气象，有甚么此外意图吗？
6面临所谓的“转移”江姐又有着若何的默示呢？接下来，我们将与她进行面临面地交流，深切她的心里世界。
三抓好事务，品读细节，感悟江姐的品质
1专心默读2?5自然段，思虑：面临所谓的“转移”，江姐都做了哪些事？
2读后交流。（师相机板书：塞好提纲服装妆扮）
3再次细细品味这几段文字，哪些细节最让你心动，就在响应的文字旁写下自己的体味。（在这一环节中，重点交流江姐“服装妆扮”的细节（出示），师做好朗读指导）
4过渡：就在江姐服装妆扮的同时，间谍在门外不竭地催促，因而江姐预备离去女室的同志。下文就是江姐与同室难友密意话此外场景。（板：密意话别）
（1）出示7—15段（11、12、13、14段用省略号庖代）在音乐的伴奏下同桌合作分脚色朗读人物对话（寄望人物措辞的神采、语气），练读终了，再在全班揭示读。问难友饰演者：作为江姐同室的难友，此刻你的心里在想些甚么？你的神采又是若何的？问江姐：能奉告巨匠你此刻的神采吗？（让学生学会设身处地地去读、去想，深切人物的心里世界）
（2）教员提出自己感应传染深切的词语（第8段中的“接过”和“递还”）这一接一还，接还的仅仅是一个布包吗？（交流感应传染同志之间的密意厚谊。）
5指导学生找出省略号省略的部门，并把教学重点锁定在第12、13自然段——鼓舞鼓舞激励战友的细节（出示），经由过程朗读交流，感应传染江姐刚毅不服、舍身殉难的英雄气焰。（板：鼓舞激励战友）
6江姐又是若何做的呢？一路走进最后一段。（出示，指生读）（1）透过这些文字，你仿佛看到了若何的画面？从江姐和这些革命志士身上你又感应传染到了甚么？（生谈感应传染）（2）伴着《红梅赞》歌教员作激情指导，学生有激情地朗读最后一段。
四再读资料，升华激情
1看板书总结全文，感应传染江姐的品质。
2出示关于江姐的第二段文字资料（写给亲友的信），让学生除夜白：无数的革命儿女会继续先烈们的遗志——为共产主义革命事业而奋斗，直到成功的那一天！
3让课文留下思虑（功课）：
（1）想对搜罗江姐在内的革命前辈们说些甚么，动笔写下来。
（2）课外浏览《红岩》这部小说。
板书设计
塞好提纲
服装妆扮安闲不迫
江姐密意话别舍身殉难
小学五年级下册语文教案 篇4
《一双新鞋》教学设计之一
教学方针
1.学会本课生字、词语，堆集词汇。
2.理解课文内容，经由过程人物措辞、动作、心理勾当等体味父子之间含蓄而深挚的激情，理解并回报怙恃的爱。
3.能有激情地朗读课文。
教学重点
理解课文内容，经由过程人物措辞、动作、心理勾当等体味父子之间含蓄而深挚的激情。
教学难点
能够理解怙恃的辛劳，学会关爱怙恃，进献怙恃，用步履回报怙恃的爱。
教学时数
1课时
教学过程
1、揭题导入
1.揭露课题，板书课题《一双新鞋》。
2.看到文题，你想到了甚么？
a.这是一双甚么样的新鞋？
b.这是谁的新鞋？
c.这双新鞋背后有若何的故事？
（学生还可以睁开联想，从其他角度谈自己的设法。）
过渡：是啊，这事实是一双若何的新鞋，环抱它又发生了一段若何的故事呢？就让我们经由过程念书找到谜底。
2、初读感悟
1.请同窗们用自己快乐喜爱的编制读课文，寄望读准字音，同时看看课文首要讲了一件甚么事？
2.学生自读课文。
3.学生回覆首要内容。
（课文首要写我为了赶时髦，向父亲要钱买一双新鞋。可是当我看到父亲脚上那双破旧不胜的旧鞋，想到父亲工作的辛劳，事实下场抛却原本的设法，为父亲买了一双新鞋。默示了我对父亲的理解与关爱，揭露了父子间深挚的激情。）
3、互动切磋
1.浏览课文，想想文题中的一双新鞋指甚么？
学生回覆：a.我想获得的路夫便鞋
b.我为父亲买的.老花式鞋
2.请持两种不美观不美观概念的同窗分袂谈谈自己的设法。
（在教师指导下读出各自的理解。教师指出，课题兼有二者，由二者的联系关系深化理解课题）
3.过渡：我是那么盼愿获得一双路夫便鞋，一路上都想象着自己穿上路夫便鞋走路的模样。可是为甚么事实下场抉择为父亲买一双鞋？
4.学生简单回覆。
5.对我的改变设法，课文是若何一步步睁开的？再细心读读课文，边读边动笔划出相关语句，专心去体味。
6.学生小组构和，教师深切各组聆听、指导。
提醒：经由过程念书，抓住默示人物动作、措辞、神志、心理勾当的句子去体味，读出自己的感应传染。
7.学生陈述请示。
重点体味下面几句话：
a.就在这时辰，我看到了父亲露在外面的脚，他的鞋又旧又脏，左脚的鞋底已断裂了。
b.我，我仍是想买一双路夫便鞋。我小声回覆，死力不去看他的鞋。
c.穿上它，我便可以神气地走在校园里，成为时髦的男生了，想着这些，我心中一阵打动。
d.我不由想到爸爸那双旧鞋，想到良多冰凉的夜晚，他双脚冰凉地穿过城镇去给人家修车。他为了全家没日没夜地工作，却从无牢骚。一时刻，我心乱如麻，面前那双路夫便鞋也在瞬息间变得暗淡无光了。
e.我的脑海里闪现了两幅画面：一幅是我穿戴新鞋在校园里精神焕发、惹人凝望标模样，一幅是父亲那双破旧不胜的鞋。
8.指导朗读。
连络学生陈述请示进行指导。想象那时人物心理，读出不合气象下人物不合的激情。如爱戴、游移、忸捏、矛盾等等。
4、总结全文
1.你感应传染父亲和文中的我是若何的人？
2.学了课文，你有甚么感应传染？
3.回读全文，升华激情。
《一双新鞋》教学设计之二
教学要求
1.常识与手艺
⑴进修并掌控本科的生字新词
⑵理解课文内容，体味我对爸爸的爱和爸爸对我的爱
⑶有激情的朗读课文
2.过程与编制
尊敬学生的主体地位，尊敬浏览教学的原则，让学正在字读的根底上交流、反馈
3.激情、价值不美不美观
感悟父爱的伟除夜与忘我，教育学生知道谅解怙恃的难处。
重点难点、关头
1.重点：理解课文内容、体味父亲的良苦专心
2.难点：激起学生对怙恃的酷好
课时划分：一课时
教具预备：生字词语与卡片
教学过程：
1、揭露课题、设置悬念
1.教师板书课题、学生读问题问题
2.教师导：课文环抱一双鞋写了一件甚么工作？
2、初读感知、进修生字
1.教师提出自读要求
2.出示生字词语与卡片
3.教师进行强调。
3、品读句子、体味激情
1.教师指名反馈：读了全文，课文给你甚么样的感应传染？
2.被甚么打动？：被父亲对儿子的爱、儿子对父亲的爱
3.学生再读课文，思虑问题：想想父亲对儿子的子和儿子对父亲的爱是甚么？
4.指名反馈：父亲为知足儿子的欲望，把预备买零食的钱给儿子买鞋，儿子为爸爸的脚不再爱冻抛却了自己的欲望，为爸爸买一双最需要的鞋
5.构和：爸爸很需要新鞋，为甚么没有去买？
6.教师小结：爱是世界上最珍贵的工具，故事最悦耳的处所是父子俩都把对方放在第一名
4、总结全文
人世最美的激情是爱，母爱的忘我，父爱的伟除夜。我们理当爱护保重、关心、关心。用自己的现实步履酬报他们的养育之恩
5、安插功课
1.抄写本课的生字新词
2.有激情的朗读课文
3.选用课时功课优化设计
小学五年级下册语文教案 篇5
教学方针：
1、进修本课生字、新词，会用“摹拟、较着”造句。
2、理清课文条理，给课文分段。
3、创设情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
4、体味船主在乞助弥留中剖断措置问题的编制，教育学生知道碰着危险气象要沉着沉着，剖断措置。
教学重点、难点：
1、经由过程抓住关头词，联系上下文理解感悟默示孩子处境危险的句子，并有激情地朗读。
2、进修船主的聪明，沉着的处事编制。
教具预备：媒体课件
教学过程：
1、搜检预习，谈话导入
1、师：课前教员已安插巨匠浏览了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些体味？
（学生纷繁讲话，各抒已见）
2、课文是若何记叙这个故事的呢？教员要请同窗来读读课文，寄望要读得切确流利。
2、初读课文，理清脉络
1、理一理：课文是遵循甚么顺次记叙的？
（1）小我读课文，理清文章脉络。
（2）小组内交流，这个故事的成长过程是若何的？
3、精读课文，体验感悟
1、进修第4D6自然段。
（1）师：这篇课文的人物有良多，不知同窗们能否找出来？
教员相信你们，请步履吧！快速浏览课文。
（板书：孩子山公船员船主）
（2）师：（出示课件1。边放课件边教学）有一天，在一马平川的除夜海上一艘风帆正往回航行，船员们正落拓地站在甲板上赏识着斑斓的除夜海。瞧，一只山公出来了，正和船员们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。
（3）（出示课件2：一个孩子摇扭捏晃地站在桅杆的顶端）
师：同窗们，你们的神志、措辞已奉告我，你们都感应这个孩子的处境太危险了。
师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描述这个孩子处境很危险，找到了可以高声奉告同窗们。
（4）师：此刻请巨匠小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描述了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。
师：找得十分切确，请再读课文中描述男孩处境危险的句子，试一试你用甚么编制理解这些句子。
（5）师：思虑好了，请找自己的进修火伴交流、构和。
（进修小组构和，教师介入其中的2、三个小组进修构和）
（6）师：此刻哪个小组来陈述请示一下。（指导学生抓重点文句交流自己的感应传染。）
预设1：若学生抓住文中关图焯职“铺开绳子”，摇扭捏摆”，“走上横木”，感应传染到孩子处境十分危险时，教师可抓住机缘指导学生抓住文中的联系关系词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失踪踪足，他就会跌到甲板上，摔个破损。”更体味到孩子处境的危险，并指导学生有激情的读文。
预设2：若学生只抓住了正面描述的句子，没有发现“这时辰辰，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描述的句子时，指导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些履历良多坚苦的船员已被面前情境（太危险的情境）吓得不知如之何如，只知道擅魅站着，更深切感悟了孩子的处境太危险了。
（7）师：同窗们把适才对课文的感悟用朗读的编制再现出来，就更棒了！
（生朗读师指导学生对朗读气象进行评价。）
师：用甚么样的'语气读更能够默示出孩子的处境危险呢？
（指导：语速再快一点、声稍高一些，凸起重点词语。生练读文。）
师：你们读文的手艺掌控得真好，太令教员赏识了！
（8）师：我知道此时你们很是想救这个孩子，谁有好编制？
（学生畅所欲言，进一步体味那时气象的乞助弥留。）
师：巨匠的编制，到底行不成呀，为甚么呢？我此刻不替你们作评判，因为进修原本就是个从不会到会的过程。请再读描述孩子处境危险的句子。
师：阿谁孩子摔到甲板上了吗？
2、理解文中第7、8自然段。
师：谁救了他？请同桌一路读7、8自然段，把能作为你的出处的句子划下来。
（同桌念书构和，生陈述请示。）
师：请自己读读描述父亲和船员的句子，你从中体味到了甚么？
（学生交流自己的不雅概念。）
师：能把你们的体味有激情的朗读出来吗？
4、畅谈收成，拓展迟误
1、师：进修本课后，你有哪些收成？（生交流）
2、拓展操练：孩子被救上来后，船主、船员、孩子又会说些甚么？说一说，再写下来。
部编版小学五年级下册语文第17课《跳水》作者介绍
列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰：（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国攻讦现实主义作家、思惟家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《新生》等。
托尔斯泰出生避世于贵族家庭，1840年入喀山除夜学，1847年退学回家乡在自己领地上作更始农奴制的考试考试。1851～1854年在高加索戎行中服役并最早写作。1854～1855年插手克里米亚战争。1855年11月到彼得堡进入文学界。1857年托尔斯泰出国，看到成本主义社会重重矛盾，但找不到覆灭社会罪恶的道路，只好呼吁人们遵循“永远的宗教真谛”糊口。1860～1861年，为查核欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，接见接见会面普鲁东。1863～1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》。1873～1877年他经12次改削，完成其第二部里程碑式巨著《安娜卡列尼娜》。70年月末，托尔斯泰的世界不美不美观发生剧变，写成《反悔录》（1879一1882）。80年月创作：剧本《乌黑的势力》（1886）、《教育的果实》（1891），中篇小说《魔鬼》（1911）、《伊凡伊里奇之死》1886）、《克莱采奏鸣曲》（1891）、《哈泽穆拉特》（1886～1904）；短篇小说《舞会往后》（1903），出格是1889～1899年创作的长篇小说《新生》是他持久思惟、艺术试探的总结。托尔斯泰晚年力争过简单的平平易近糊口，1910年10月从家中出走，11月病逝于一个小站，享年82岁。
列宁对他的评价是托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。高尔基对他的评价是“不熟谙托尔斯泰者，不成能熟谙俄罗斯。”
小学五年级下册语文教案 篇6
教学方针：
1、进修生字词，能流利有激情的朗读课文。
2、初步感应传染古典文学的措辞特点。感悟个性光鲜的措辞描述，体味作者丰硕的想象力。
3、经由过程本课进修，让学生学会念书的编制，培育学生自立浏览、自立进修的能力。
教学重点：
激起对古典文学的欢兴奋乐喜爱，学会浏览名著的编制。
教学难点：
个体词语与现代词语的分辩，进而读懂课文内容，激起学生的想象力和创作发现力。
教学时数：2课时
教学勾当设计：
第一课时
1、气象导入，激起欢兴奋乐喜爱。
1、同窗们，我相信巨匠都看过《西纪行》，有的同窗还看过好几遍。它讲的是甚么？都有哪些人物？给你留下印象最深的是谁？
2、谈谈你对孙天空的体味。
3、你知道孙悟空是若何成为齐天算夜年夜圣的吗？今天，我们就进修这篇课文。（板书：齐天算夜年夜圣）
2、师介绍《西纪行》。
3、初读课文，体味除夜意，扫清文字障碍。
1、自渎课文，把句子读通顺，把不懂的处所画出来。
2、边读边想本文讲了一件甚么事？
4、交流自学气象。
1、本文讲了一件甚么事？
2、你有哪些不懂的问题？与巨匠一路交流。
寄望：（1）生字御、陛、(哪)、吒、（挑）、霄、盔、遣、旨的读音及生字的结构
（2）词语：
派遣、夸口、气焰汹汹、派遣、神通泛博
5、以小组为单元自由读文，给课文加小问题，理清课文脉络，全班构和，选出最好小问题。
（1）、反下天庭，伐罪悟空。
（2）、打败巨灵神，除夜战哪吒。
（3）、玉帝惊慌，封为齐天算夜年夜圣
6、指名读文，分脚色读，体味人物脾性特点。
7、默读，用自己的话说说孙悟空是若何打败哪吒三太子的？
8、小结：
从孙悟空反下天庭，打败巨灵神、哪吒，最后，玉帝被迫封他为齐天算夜年夜圣。可以看出孙悟空具有若何的脾性特点。
9、课后功课：
聚积《西纪行》中故事，预备召开故事会，看谁讲的故事最超卓。
第二课时
师：上节课，我们对课文有了初步的体味，孙悟空反下天庭，打败天兵天将，玉帝无奈封孙悟空为齐天算夜年夜圣。今天我们继续来进修。
1、自渎课文，你快乐喜爱哪些词语画下来，说说你快乐喜爱的出处，并有激情的读出来。
2、有激情的朗读这些段落，体味人物脾性特点。
（1）众猴向孙悟空陈述，一启齿就是：祸事来了！祸事来了！
（2）他戴上紫金冠，披上黄金甲
（3）巨灵神没精打采
（4）哪吒三太子刀叛乱作千千切切
（5）李天王除夜惊失踪踪色
3、本课讲了一件甚么事？闪现出首要人物若何的特点？总哪些处所看出了作者丰硕的想象力？作者构想奇奥，活跃地揭示了他们打架的每个排场。睁开你的现象，假定你来写，你会若何揭示这场打架？
4、归纳综合念书的过程，总结念书编制。
《齐天算夜年夜圣》教学设计之二
教学方针
1．进修生字词，会义10个生字（搜罗2个多音字），会写8个生字，能流利有激情的朗读课文。
2．初步感应传染古典文学的措辞特点。激情个性光鲜的措辞描述，体味名著中首要人物的形象特点。
3．经由过程本课进修，让学生学会念书的编制，培育学生自立浏览、自立进修的能力。
4．体味作为四除夜古典名著之一的《西纪行》的措辞美和作者丰硕的想象力。
教学重点
让学生体味孙悟空战胜天兵天将被封为齐天算夜年夜圣的履历，感应传染其形象，激起对古典文学的欢兴奋乐喜爱，学会浏览名著的编制。
教学难点
本文有词语与现代汉语有分辩，是以，要先理解这些词语的意思进而读懂课文内容，激起学生的想象力和创作发现力，是教学的难点。
教学预备
学生聚积的材料，视频材料
教学时数
2课时
第一课时
教学方针：
1．进修生字词，会认10个生字，会写8个生字，能把课文读通读顺。
2．初步感知课文内容，感应传染古典文学的措辞特点，理清课文脉络。
教学重点：
进修生字新词，读通课文，理清课文脉络。
教学预备：
《西纪行》主题曲、小黑板
教学过程：
1．情境导入激起欢兴奋乐喜爱
（1）播放电视剧《西纪行》主题曲导入新课。
同窗们，听着这熟谙的歌曲，看着这超卓的画面，我们都知道这是哪一部电视剧的内容？我们都看过《西纪行》是吗？它讲的是甚么？都有哪些人物？给你留下印象最深的是谁？
（2）谈谈你对孙悟空的体味。
你知道孙悟空是若何成为齐天算夜年夜圣的吗？今天我们就进修这篇课文，体味孙悟空成为齐天算夜年夜圣的经由。（板书课题：齐天算夜年夜圣）
2．《西纪行》，中国古典神话小说，为中国四除夜名著之一。《西纪行》首要描述的是孙悟空保唐僧西天取经，历经九九八十一难的故事。全书共一百回，其中孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等人物和除夜闹天宫三打白骨精火焰山等故事更是尽人皆知，耳熟能详。几百年来，西纪行被改编趁髅瘅类处所戏曲、片子、电视剧、动画片、连环画，版本繁多。
3．初读课文，体味除夜意，打清文安障碍。
（1）高声读课文，把句子读通顺，把读不懂的处所画出来。
（2）边读边想，这篇文章讲的是一件甚么事？
4．交流自学气象。
（1）文章讲的是一件甚么事。
（2）你有哪些不懂的问题，提出来与巨匠一路交流。
（首要解决字词问题，扫清文字障碍）
①生字
本课要肄业生会认御、陛、（哪）、吒、擒、（挑）、霄、盔、遣、旨，寄望这些字的读音，出格是盔、挑、遣。
本课要求会写8个生字。书写的时辰，要寄望字的结构，摆布结构的要寄望摆布占位，上下结构的要求书定紧凑一些。
②词语
派遣、擒拿、夸口、没精打采、气焰汹汹、派遣、神通泛博、蟠桃
5．以小组为单元自由读课文，给课文加小问题，理清课文脉络。全班构和，配合遴选出最好小问题。
参考小问题：（1）反下天庭，伐罪悟空
（2）打败巨灵神，除夜战哪吒
（3）玉帝惊慌，封为齐天算夜年夜圣
6．（1）说说下面哪些词用得好。
他戴上紫金冠，披上黄金甲，手拿如意金箍棒，率领猴兵猴将冲出门外，摆开了步地。
这场恶战真是地震山摇。哪吒三太子六般刀叛乱作千千切切，孙悟空金箍棒变作万万千千，打来密如雨点，打去疾似流星。两人在半空中混战三十回合，不分胜败。
（2）指名读、分脚色读、齐读课文，体味人物脾性特点。
7．默读课文，用自己的话说说孙悟空是若何打败哪吒三太子的？
8．小结，从孙悟空反下天庭，打败巨灵神、哪吒，最后强逼玉帝封为齐天算夜年夜圣可以看出孙悟空具有若何的一个脾性特点？
9．课后功课：浏览《西纪行》，聚积《西纪行》中故事，出格是有关孙悟空的故事，预备召开《西纪行》故事会，看谁讲的故事最超卓。
板书筹算：
齐天算夜年夜圣
（1）反下天庭，伐罪悟空。
（2）打败巨灵神，除夜战哪吒。
（3）玉帝惊慌，封为齐天算夜年夜圣。
第二课时
教学方针：
经由过程进修课文，感悟个性光鲜的措辞描述，体味名著中首要人物的形象特点。
教学重点：
感悟文中人物形象
教学预备：
《西纪行》中与课文有关的视频片段。
教学过程：
1．导入：
上节课我们对本文有了初步的体味，孙悟空反下天庭，又打败了天兵天将，天庭震动，玉帝无奈封孙悟空为齐天算夜年夜圣。今天我们继续来进修这节课。
2．了了教学方针。
（1）感应传染古典文学的措辞特点。感悟个性光鲜的.措辞描述，体味名著中首要人物的形象特点。
（2）掌控念书的编制，出格是浏览名著的编制，睁开想象和创作发现的同党。
3．自由读课文，你快乐喜爱那些文句？画下来，说说你快乐喜爱的出处，并把它们有激情地读出来。
4．交流自己快乐喜爱的句子，有激情地朗读这些段落。
（1）众猴向孙悟空陈述，一启齿就是：祸事来了！祸事来了！（对话很传神，显出了焦炙和惊慌。）而孙悟空则回覆说：把我的披甲拿来！（话语简短有力，毫无惧色，显得成竹在胸。）
（2）他戴上紫金冠，披上黄金甲，手拿如意金箍棒，率领猴兵猴将冲出门外，摆开了步地。
（孙悟空舒适、安闲应对，且气焰，闪现了孙悟空的特点。）
（3）巨灵神没精打采。
（读出巨灵神打了败仗激情下降、懊丧的模样。）
（4）哪吒三太子六般刀叛乱作千千切切，孙悟空金箍棒变作万万千千，打来密如雨点，打去疾似流星。
（两人交兵的排场，声名两人交兵很是乖戾。）
（5）李天王除夜惊失踪踪色。
（哪吒被打败后，李天王没想到，很是惊慌，甚至于神采都变了。）
5．本课讲了一件甚么事？闪现出首要人物若何的特点？从哪些处所看出了作者丰硕的想象？作者构想很奇奥，活跃揭示了他们打架的每个排场，睁开你的想象，假定你来写，你会若何揭示这场打架？
6．看《西纪行》片段，进一步感应传染人物特点。
7．归纳综合念书的过程，总结念书的编制。
8．你知道了《西纪行》这本书的哪些常识？除书上介绍的，你还知道哪些？你还想知道哪些？
板书筹算：
齐天算夜年夜圣
敢作敢为、英勇、神通泛博
（个性化的动作、措辞描述）
小学五年级下册语文教案 篇7
教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、重点进修课文中灰椋鸟归林的气象，体味作者的激情。
3、仰仗文中措辞材料，激起学生对鸟类、对除夜自然的酷好。
教学重点：
读通读懂描述灰椋鸟归林时和归林后气象的语句，体味作者的激情。
教学过程：
一复习导入。
1这堂课，我们继续进修《灰椋鸟》这课文。
2你还记得课文首要讲了甚么吗？
3是呀，四周静得出奇，灰椋鸟归林了。请齐读第三自然段。
4你此刻最想知道甚么呢？（灰椋鸟若何归林的？）
5让我们仆从作者一路去赏识灰椋鸟归林的排场。
二进修第四节。
1请同窗们速读第四节，边读边思虑：灰椋鸟若何归林的？
2交流。
3请同窗们也来讲一说。出示填空（用简要的措辞）：
灰椋鸟归林了。一最早，_______________，没有几分钟，_____________。先回来的鸟______________，后到的鸟_______________。
4第四节就是讲了灰椋鸟归林的这几个排场。让我们再来读一读第四节，看看哪些句子所描述的排场给你的感应传染最深切？边读边想象画面。
5交流：出示
△“没有几分钟，……从头顶飞过。”
（1）指名读句交流，你感应传染到甚么，从哪些处所感应传染到的？相机点击词语，理解并朗读
a“排空而至”：你能联系上下文说说“排空而至”的意思？齐读词语。
板书：排空而至
B“声势赫赫”：你看到过甚么气象可用“声势赫赫”来形容一下？（水、浪、戎行）那气象若何？（气焰除夜、壮不美不美观）
这声势赫赫的灰椋鸟飞过来是一幅甚么气象？
读词。
（2）这气象形象太壮不美不美观了！教员很是想读这段文字，请你们闭上眼睛，再次感应传染一下，你面前闪现了一个若何的排场？能不能用自己的.话说一说？师范读后，指名说。
（3）想不想赏识一下这么有气焰的排场？课件画面。
师配音：排队……数百米长……巨除夜的卵形……一批一批……声势赫赫……（竣事）这就叫-----“排空而至”！
（4）你看到了甚么？有甚么感应传染？
（5）让我们把这类壮不美不美观的气象形象放声朗读出来吧！齐读这段话。
还有哪些句子给你的感应传染很深？
△“先回来的鸟……汇合。”
（1）指名读句交流，你感应传染到甚么，从哪些处所感应传染到的？相机点击词语，理解并朗读
（2）鸟儿在林中鸣叫，啼声像甚么？
A“仿佛…倾吐”甚么叫“倾吐”？它们在倾吐甚么？（见闻、收成）
B“又像…呼叫招呼号召”呼叫招呼号召谁呢？为甚么呼叫招呼号召？
C“应和”谁在应和？
（3）女生读句子。
（4）假定你就是这些灰椋鸟中的一员，你会和火伴倾吐甚么？若何呼叫招呼号召？若何应和？让我们来赏识一下它们的啼声，边听边想象。
（5）请同桌彼此操练一下。指名讲。
（6）它们的啼声太丰硕了，让我们读好这个句子。
还有哪些句子给你的感应传染很深？
△“一最早，……投入刺槐林。”
（1）指名读句交流，你感应传染到甚么，从哪些处所感应传染到的？相机点击词语，理解并朗读
“一小群一小群”“盘旋”“陆续”
（2）这气象形象虽没有除夜戎行的壮不美不美观，但也够吸惹人的，请齐读。
6：适才我们仆从作者看到，仅仅几分钟，灰椋鸟归入了刺槐林，是那么壮不美不美观，它们悦耳的啼声又让人感应那么兴奋而又激情亲热。这是一幅何等斑斓的画面，我们给它起个名字吧。学生起名，评一评，遴选一个，
板书：归林图
7让我们把这幅“归林图”有激情地朗读一下。
三进修第五节。
1过渡：晚霞映红了刺槐林和竹林，此时林中的灰椋鸟在干甚么呢？
2请你（出示）自读第五节，
①找出你最快乐喜爱哪些写鸟的句子，当真读一读，边读边想像。
②为甚么快乐喜爱？在句子旁边简要写出启事。
3交流。
△“看，这几只刚刚……翩翩起舞哇！”
（1）指名读句交流，为甚么快乐喜爱？相机点击词语，理解并朗读
a活跃好动：（哪里体味到的？）点击：刚刚落在……又马上飞起。
指名读出它们的活跃。
B斑斓：（哪里体味到的？）（为甚么成金红色的了？）
点击：“盛装”甚么时辰穿的？那必定很斑斓。
“像…少女…”例如、拟人，
把它读得美些，指名读，齐读。
（2）这气象形象太美了，你能读好吗？指名读。
△“树林内外……自然的俱乐部。”
（1）指名读句交流，为甚么快乐喜爱？（写出了强烈热闹排场）从哪些词语中感应传染到的？（百鸟争鸣、呼朋引伴、叽叽啾啾）谁能把这些词读得热强烈热闹闹？
板书：百鸟争鸣
相机点击词语，理解并朗读.
（2）这么强烈热闹的声音，（引读并点击）似-------，如---------，
a似飞瀑落入深涧：“飞瀑落入深涧”是若何的气象形象？（哗哗哗、直泻而下、宏伟壮不美不美观）声名鸟啼声-------？
B如惊涛拍打岸滩：“惊涛拍打岸滩”的气象形象哪儿见过？（哗啦哗啦、波澜壮阔）声名鸟啼声-------？
（3）让我们来感应传染一下这强烈热闹的鸟啼声。播放鸟啼声。感应传染若何？
（4）这真是一幅何等强烈热闹的百鸟争鸣图啊！让我们也读得强烈热闹些。齐读。
4我们把两段话联系起来，你能说说为甚么说树林成了自然的俱乐部？（出示两段话）
5是啊，鸟儿们在这儿多欢愉！读到这儿，我不由要问，它们若何会如斯强烈热闹？引读：这上万只灰椋鸟是在……仍是在……？我被这闹热强烈强烈热闹荣华的……竟不由自登时……。
6请再读末句：“我被这闹热强烈强烈热闹荣华的……竟不由自登时……。”
你会喝彩甚么？
7：这真是鸟的天堂！鸟的乐园！这么一幅闹热强烈强烈热闹荣华而强烈强烈热闹的丹青，我们又该给它起个甚么名字呢？
板：闹林图
四进修第6节，。
1今天，我们赏识到了鸟儿归林的壮不美不美观排场，我很是想说（出示）：“鸟是人类的……排场呢？”
2你能将最后一句反问句改成带句号的句子吗？两种句式表达的下场有甚么不合呢？
3作者为甚么这样说呢？
4齐读句子。
5：这是作者对林场工人的感谢感动打动，也是因人们植树造林、呵护鸟类而感应很是欣慰。知道作者是谁？（出示简介）
徐秀娟恰是有着一颗爱鸟、护鸟的心。她在自然呵护区工作时代，失踪踪臂自然气象卑劣，在一片夜色笼盖的茫茫滩涂上，为了寻觅一只飞散的丹顶鹤，失踪慎堕入池沼地，献出了年仅23岁的年青的生命。为了称道、记念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（赏识）
让我们永远记住徐秀娟的这句话（学生齐，有激情的朗读）：“鸟是我们人类的伴侣，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛劳奋动，没有这几年除夜规模的植树造林，我到哪儿去不美观不美观鉴赏到这鸟儿归林的壮不美不美观排场呢？”
五课外：
让我们一路来爱鸟吧。课后请同窗们继续浏览有关描述鸟儿的超卓片段，并想象其排场。
小学五年级下册语文教案 篇8
（一）导入新课。
1.放《刘三姐》选曲：《山歌好比春江水》。
2.谈话：这是一首遍地称道的歌曲，巨匠知道它出自哪里吗？
（学生遵循自己查到的资料谈）
对，这是片子《刘三姐》中刘三姐唱的一支歌，它传唱了近半个世纪，深受人平易近公共的快乐喜爱。片子《刘三姐》就是遵循壮族平易近间故事编的，今天我们就来学课文《刘三姐》。
（二）初读课文，整体感知。
要求：
1.读准生字表中的会认字，并记住它们。
2.思虑：课文是分几部门写的？重点部门写了刘三姐的哪几件事？
第一件：莫怀仁的管家仗势要抢阿牛射中的.野兔，刘三姐路见不服，用歌声除夜灭了管家的威风。
第二件事：是刘三姐用山歌揭穿了莫怀仁想兼并茶山的狡计，莫怀仁恼羞成怒想用“提亲”的鬼主张谗谄刘三姐，刘三姐提出要想结亲就对歌摆擂台。
第三件事：写“对歌”的气象。这部门重点描述了刘三姐和乡亲们在对歌中击败了财主和秀才们。
3.以上两项内容在小组或全班交流。
（三）抓住关头语句，深切理解课文。
1、连络课文说一说刘三姐的机智英勇和莫怀仁一伙儿的野蛮和拙笨默示在甚么处所。
刘三姐：勇于揭穿财主及其草头神的手法，勇于仗义执言，勇于用聪明来嘲讽和诃斥财主及其草头神。莫怀仁一伙儿：想兼并他人的劳动果实，想兼并茶山，诬告刘三姐的哥哥欠债，想要强娶刘三姐。
2、连络具体的歌词，想想刘三姐的机智有哪些具体默示，你是若何理解刘三姐山歌内容的。
重点指导学生体味山歌中所声名的事理，指导学生体味山歌中所应用的夸年夜、例如、对偶等修辞编制，体味应用措辞诃斥和嘲讽莫怀仁一伙儿的奇奥的处所。没需要向学生讲述修辞常识，只需要指导学生除夜白这些修辞表达了甚么内容和获得了甚么样的表达下场便可。
（四）整体感悟课文。
1.连络课文内容说一说：为甚么土豪劣绅听了刘三姐的歌声芒刺在背，丧魂高卑潦倒；乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快？
2.刘三姐和乡亲们唱的山歌中你快乐喜爱哪些？可以给同窗们读一读，也能够唱一唱，然后说说为甚么快乐喜爱。
3.读了课文谈谈自己的感应传染。
（五）巩固操练。
按下面要求从课文中找出成语。
描述刘三姐和乡亲们的：（疾恶如仇、仗义执言、扬眉吐气）
描述土豪劣绅和秀才的：（恼羞成怒、气急废弛、狼狈不胜、芒刺在背、丧魂高卑潦倒、幸灾乐祸）
小学五年级下册语文教案 篇9
教学方针：
1、学会本课生字，能切确斑斓的读写。
2、有激情的朗读课文。分脚色朗读文中对话，读出响应的语气，背诵课文第4、5段。
3、能抓住课文的关头文句，理解重点文句的意思。并经由过程人物的概况、措辞、动作，体味人物心里和舍身殉难的英雄气焰。激起学生对革命先烈的钦佩和记念。
教学重点：
体味经由过程人物的动作、神志、措辞来默示人物心里的编制。
教学预备：
聚积有关江姐的资料。
教学放置：
两课时。
教学过程：
第一课时
1、听《红梅赞》，初步体味江姐。
1、师：同窗们，我们一路来赏识一首歌，寄望它的歌词，你知道它的名字吗？
课件1：（放录音）
师：《红梅赞》是歌剧《江姐》中的主题曲，它借梅花迎寒开放的忘我无畏来称道江姐为了革命成功毫不服就、英勇献身的斗争精神，它是为称道江姐写的一首歌。江姐不单成了特按时代的风行曲，而且走进了小说，走上了银屏，她是一个若何的人呢？请专心浏览有关江姐的简单介绍。
2、（出示课件2：江姐生平简介）
师：同窗们请寄望江姐被害的日子，1949年11月14日。新中国成立初期，并没有全国解放，亡命据有在四川重庆的国平易近党残存，知道末日就要惠临，便睁开了对革命者残暴的疯狂奋斗。本文从小说《红岩》中截取了江姐临刑前的一个片段，为我们描绘了一个革命者的辉煌形象。
2、初读课文，解决生字词，体味概略内容。
1、师：请同窗们自读课文，要求读准字音，读顺句子，易错的处所多练读几遍，指名分段读。
2、进修生字词。
（1）学生分段读，教员实时匡正、评价。
（2）齐读生字词，抽认生字词卡。
（3）记忆字形，口头对比组词。
滓拟纲铐签
宰似钢烤脸
3、体味文章概略内容。
师：课文写了临刑前江姐都做了哪些事？
（1）把未写完的构和提纲塞到床铺下。
（2）服装妆扮。
（3）与难友离去，鼓舞鼓舞激励英勇斗争。
3、小结。
师：从上法场前，江姐的所说、所做、所思中，我们将看到一名具有甚么品质的革命女性呢？下节课我们将继续进修。
4、安插功课。
1、朗读全文。
2、抄写生字词。
第二课时
1、复习。
1、听写生字词，同桌互改。
2、说说江姐了临刑前做了哪些事？
2、细读课文，解读人物。
1、小组构和进修，分化人物脾性。
师：解读人物心里，需要经由过程人物的措辞动作神志来传递。请同窗们以小组为单元，找出文中有关江姐的语句，几回再三读，专心体味。用笔在旁边简单批注江姐是一个若何的人？
2、指名陈述请示，学生填补，教员板书。
（1）出示藏提纲的相关语句。（课件3）“这时辰，江姐正伏在桌子上……像泛泛一样梳着她的头。”
从“不慌不忙”中，充实闪现了江姐的机智，英勇，考考虑工作周密。
板书：机智、考虑工作周密。
（2）出示江姐临刑前服装妆扮的相关句段。（课件4）“江姐梳好头……像要去赴甚么昌除夜的典礼似的`。”
可以陪衬出江姐对糊口的酷好和愿为高尚理想献身的精神。
板书：酷好糊口、献身理想。
指导读。试填词背诵。
（3）出示与难友话此外相关语句。（课件5）
“江姐抬初步来，像对自己，也像对着巨匠说：“要英勇一些！每个革命者，当他面临着最后考验的时辰，都理当脸不变色，心不跳！”
“最后的考验”指的是甚么？
体味到江姐的镇静，宁死不服。
板书：英勇、宁死不服
我们该用甚么样的语气读这段话呢？操练朗读。读出舒适，刚毅。
3、梳理文章的开首和结尾。
师：面临即未来到的全国解放，国平易近党病笃挣扎，他们若何看待革命者，革命者又是若何看待牺牲的呢?
齐读开首与结尾。
师：（课件6）以“转移”为名，暗害革命者。可见，国平易近党知道自己走上了穷途末路，明天未来不多，心里很是_______。
面临牺牲，革命者“脸上布满着成功的欢笑，满盈着圣洁的辉煌……”可见他们_________的精神？
再次齐读最后一段，读出革命者坚信革命必胜的抉择抉择信念来。
4、拓展浏览，体味品质，抒发心声。
1、师：同窗们，残存洞中的敌酬报了获得神秘，对牢房里的每个同志都进行了非人的熬煎，吊人木架，山君凳，电椅子，煤火炉，手铐脚镣，竹签子等刑具，把他们熬煎的起死新生。传说风闻，江姐一个多月来，在狱中承受了七次酷刑，每次都被熬煎的昏畴昔。可是她都凭着坚定的意志，凭着对党的无限虔敬硬挺过来的。江姐钢铁般的；；鼓舞着集中营的同志们与仇敌进行奋失踪落臂身地斗争他们和江姐一路期待破晓的到来，等着成功的枪声。可是丧芥蒂狂的仇敌却在解放军的炮火快兼并重庆的时辰，当集中营除夜的同志们就要与亲友团聚的时辰，在他们逃离的前一天晚上，将关在牢里的1000多名共产党员殛毙在革命成功的前夜。
2、（课件7）同窗们，书读到这，你想对江姐，对那些为国牺牲的革命烈士说些甚么呢？把你的感应传染写下来吧。
3、听红梅赞，再读课文。
5、安插功课。
1、写读后感。
2、读小说红岩。
小学五年级下册语文教案 篇10
教学方针
1.熟谙“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文，说说刷子李这小我物的特点。
3.连络课文描述刷子李和曹小三的语句，体味作者描绘人物的编制。
教学过程
-第一课时-
1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠，粉刷本事强，我要把那新房子刷得很斑斓，刷了房顶又刷墙，刷子飘动忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”
2.在我们的印象中，粉刷匠就是阿谁花了鼻子的小工人，那么冯骥才师长教师笔下的粉刷匠又是若何的形象呢?与我们之前所体味到的又有何不合?今天，我们一路来体味这位俗世奇人——刷子李。
2、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出念书要求:自己小声读课文，勾勒出不熟谙的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、肩负(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分化指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是摆布结构，是“衤”，不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”，中心两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。)
4.作者作品介绍。
冯骥才，1942年生于天津，原籍浙江宁波，是今世闻名作家和平易近间文艺家，伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优良中短篇小说奖，全国优良散文(集)奖。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品拔取素材的角度别致，用多变的艺术手法，正视深切的描述，开掘糊口底蕴，品味人生百味。
《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀组成，各篇文字极精短，半文半白，作品的气焰也接近古典传奇色采，取话本文学旨趣。书中所讲之事，多以清末平易近初天津卫估客糊口为布景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均汇集于持久传布于天津的平易近间传说。
3、再读课文，整体感知。
1.默读课文，连络课文内容，说一说刷子李这小我物的特点。
(1)刷子李是一个身手高尚高尚的人。他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
(2)刷子李是一个布满自年夜的人。他给自己立下一个端方，刷浆时，只要身上有白点，白刷不要钱。
(3)刷子李是一个心思慎密的人。在刷浆时，不单能完竣完成工作，还能细心不美观不美观不雅察看，寄望到门徒的心思改变。
2.刷子李有甚么绝活?用课文中的一句话回覆。
刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
3.课文是若何默示他这一绝活的?从课文中找出相关语句，用“( )”勾勒，分组进行构和。
(1)请一个小组的成员分袂揭示出他们的谜底。
(2)请其他小组成员填补或点评。
(3)师点评。
(4)将所有相关的句子分类别出示，让学生有激情地齐读。然后让学生总结作者分袂是从甚么角度来闪现刷子李的绝活的。
点拨要点:刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的端方、刷完墙的下场。
刷墙的衣服:
①他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
②果真一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就仿佛跟地上一桶白浆较上了劲。
③他真感应传染这身黑色的衣服有种神圣不成加害的威严。
刷墙的动作:
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如火伴着鼓点，和着琴音，每摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
刷墙的端方:
①只要身上有白点，白刷不要钱;
②一天只刷一间房子;
③每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
刷完墙的下场:
①刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
②啪啪声里，一道道浆，跟尾得十全十美，刷畴昔的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的樊篱。
(5)拓展。假定是你，你会选择跟刷子李一样立下端方，重质，不求速度，逐步地刷;仍是会选择跟其他粉刷匠一样，重量，求速度呢?
(指导学生积极自由地回覆，二者都切确，加以指导应重质量，在当今社会时刻也很首要。)
4、课堂小结。
初读课文后，你感应传染到了甚么?(刷子李身手的高尚高尚)
-第二课时-
1、复习故知，导入新课。
1.指名读生字新词，搜检生字新词掌控气象。
2.导入新课:经由过程上一节课的进修，我们体味到刷子李身手的高尚高尚。本文是从哪些方面描绘出刷子李身手的高尚高尚的呢?接下来，我们将一路来进修参议。
思虑问题:本文描述人物的编制与《描述人物一组》有何异同?
2、品读感悟，体味激情。
1.语段赏析:画出第5自然段中描述刷子李的语句，小组交流陈述请示。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如火伴着鼓点，和着琴音，每摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，跟尾得十全十美，刷畴昔的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的樊篱。
这段话写得很是活跃。第一句写师傅刷墙的动作;第二句写师傅刷墙的下场。为了说了然局好，作者用了(例如)的修辞手法。刷墙是一件辛劳的事，而对刷子李来讲却是一件(欢愉、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行，身手高尚高尚)。
(1)小组构和得出谜底。
(2)点评学生的谜底。
师:我们经由过程完成第5自然段的浏览，体味到刷子李切当身手高尚高尚，可是他的门徒曹小三最关心的是甚么呢?
生:曹小三最关心的仍是刷子李身上到底有没有白点。
2.找出描述曹小三的语句，小组交流陈述请示。
(1)在文中找出所有描述曹小三的`句子(可以加上横线)，其中描述曹小三心理勾当的句子请重点勾勒(可以加上海浪线)。
(2)学生先独自浏览，再在小组交流，然后小组陈述请示。
(3)出示句子，指导朗读:
①每面墙刷完，他搜索一遍，竟然连一个芝麻巨细的粉点也没发现。他真感应传染这身黑色的衣服有种神圣不成加害的威严。
②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上闪现一个白点，黄豆巨细。黑中白，比白中黑更刺目。完了，师傅露馅儿了，他不是仙人，旧日传说中那如山般的形象轰然倒去。
③说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又闪现，奇了!他凑上脸用神再瞧，那白点原本是一个小洞!
(“竟然”“竟然”“奇了”这三个词都默示了曹小三意外的心理勾当。)
(4)你能简单地归纳综合出曹小三的心理改变吗?小组构和交流陈述请示。
师小结曹小三心理改变。(将信将疑→神圣不成加害→轰然倒去→发怔发傻)
3.体味课文的写作编制。
(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有收支吗?
生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的端方，声名甚么?
(自年夜，艺高人胆除夜)
(2)刷子李的自年夜、高尚高尚身手是若何来的?文中有一句话归纳综合了，能找到吗?
出示:好勤学本事吧!能将“好好”换个词来暗示吗?(当真、吃苦、诚心、乖乖等)
(3)描述曹小三有甚么浸染?
对曹小三的描述是侧面描述，能够陪衬出刷子李身手的高尚高尚。(陪衬或陪衬)
4.课件出示:曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，生怕他人生平也没需要定能除夜白呢。
曹小三除夜白了甚么?你又除夜白了甚么?
(学生自由讲话)
3、总结全文，拓展迟误。
1.刷子李的特点:身手高尚高尚。
2.课文是若何写出刷子李身手的高尚高尚的?(正面描述:动作描述。侧面描述:刷墙的端方、刷完墙的下场)
3.曹小三的心理改变(将信将疑→神圣不成加害→轰然倒去→发怔发傻)，还有四个“然”相对应，是哪四个词?
(果真→竟然→竟然→倏忽)用这四个词写一段话。
4.点明应正视真才实干，一步一个脚印，脚结壮地地进修与糊口，好勤学本事的事理。
板书设计
教学反思
1.由《刷子李》激起学生对原著的欢兴奋乐喜爱。对刷子李的形象抱着好奇的心，如前提准予，还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物，如泥人张等。
2.本课着重讲经由过程正面描述、侧面描述默示出刷子李身手的高尚高尚，对修辞手法的分化较少，教师在课堂上可指导学生讲话并简要分化。
小学五年级下册语文教案 篇11
教学方针
1．熟谙本课6个生字，会认3个生字。
2．初读课文，整体感知课文。
教学重点
指导学生能够抓住课文中令人打动的处所，感应传染老共产党员忘我无畏、不徇私交、英勇献身的高尚精神。
教学难点
理解问题问题所包含的深意。
教学编制
导读法、读思法，合作切磋法。
教学预备
投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。
教学设计：
1、初读体味梗概
1.描述导入，孕伏激情：有一个村子，曾有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村庄里的一百多号人一路履历了一场恐怖的灾难。事实发生了甚么？请同窗们打开课文，放声读课文，寄望读准生字词，读通句子，难读的处所多读几遍。
2.生自由读课文，师放哨，选择等闲读错的几个字词板书。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。
3.搜检
（1）请学生分段朗读课文，搜检字音。
（2）说说课文首要讲了甚么事？（遵循学生回覆，教师相机板书：洪灾老汉）
4.遵循故事发生、成长、高涨、终局给课文分段。
（突遇山洪1～4；疏浚沟通撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英魂24～27。）
2、感应传染形式乞助弥留
1.经由过程初读，同窗们除夜致体味了课文的首要内容，让我们穿越时空，走进阿谁不凡的破晓，和村平易近们一路感应传染灾难倏忽降姑且那惊心动魄的一幕。
2.找出文中描述自然气象（除夜雨和洪水）的`句子，读一读，比一比，你从中感应传染到了甚么？
3.陈述请示交流谈体味。
（1）生读找到的自然气象描述的句子，师用课件或小黑板集中出示。
（2）谈感应传染。
①几句话都不合水平地写出洪水桀，正威胁着人们的生命。
②畴前后几句描述的气象看，水位在不竭上升，灾情在不竭加重，形式愈来愈首要、严重。（相机指导朗读这几句话，读出形式的首要突变。）
③这些句子多采纳拟人或例如的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“疯狂”等文句让我们很是传神形象地感应传染到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，凸起了气象乞助弥留，衬着了首要空气。（师相机板书：形式乞助弥留）
④这些句子，措辞都很是精练，精练，如，“像泼。像倒。”
（3）不美观不美观不雅察看想象体验
师播放洪灾的录相资料（或指导学生不美观不美观不雅察看课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强除夜的迅雷不及掩耳之势搜罗了全数村子，沉没了农田，冲垮了房舍，衰亡正向人们一步步地迫近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，巨匠倏忽一脚踩进水里，假定你是其中一员，你是甚么感应传染？你能想象出男女长幼命在夙夜迟早时惊慌失踪踪措的模样吗？（指导学生想像体验形式乞助弥留）
4.指导有激情地朗读第一除夜段，读出自己的感应传染。（乞助弥留、恐怖、惊慌、担忧）
3、体味英雄言行
1.是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那独一可以逃生的木桥拥去时，有一名老汉早已站在了木桥前。让我们一路来看一看，这位老汉在死活攸关之际作出的人生抉择。
请同窗们自由读第二除夜段，想想老汉是个若何的人？你是从哪儿感应传染到的？（板书：老汉）
2.学生自学课文，品味关头文句，教师放哨指导。
3.交流陈述请示。
（1）他不措辞，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沉着沉着，嘴上不措辞，心里正思虑着应对倏忽惠临的灾难的编制。“像一座山”，声名他临危不惧，形象地默示了老汉是村平易近的主心骨，对不变村平易近激情所起的浸染。
（2）老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
措辞简短有力，以严酷的祖前后己的党纪节制了场所排场，组织巨匠有序地撤离。
（让学生写出评价老汉是若何的人的词语，多是：临危不惧、临危不变、剖断剖断、祖前后己……）
4.指导有神采朗读老汉说的两句话（要读得爽性、有力，节奏快，采纳个体读、分脚色读、评读等编制）
5.齐读第二除夜段。
4、启发联想，加深体验，正视堆集
1.当我们的脑海中成立起这位清癯的巍然耸峙如山一般的老汉形象时，你联想到了甚么文句？甚么文章？甚么人甚么事？
（如，词──毋忝厥职……句──不是亲情，胜似亲情……
人、事──《丰碑》中的军需处长
《一个下降伞包》中的周恩来“非典”时代的钟南山、姜素椿、叶欣……）
2.功课：
（1）抄写生字词，朗读课文。
（2）写一段话，用上气象描述的手法。
小学五年级下册语文教案 篇12
1、课前导人
师:同窗们，今天我们要开一次辩说会。辩说的不美观不美观概念是"福勒抛却射门，到底应不应该扩正方的不美观不美观概念是理当的，反方的不美观不美观概念是不应该的。不知巨匠预备好了没有，有没有抉择抉择信念辩倒对方。
生(布满抉择抉择信念):有。
师:好，先请双方各派一名代表，陈述福己的不美观不美观概念。
2、教学过程
正方:我们认为福勒抛却射门是理当的，请看课文最后一段话:"这是一种连结足球步履团结的步履，在这场如斯首要的角逐中，你默示出来的风度，将成为所有运带动的进修的表率。"连秘书长都奖饰福勒的做法是对的，对方还能回嘴吗?
反方:我方不美观不美观概念认为福勒抛却射门是不合错误的。对方知道全球人们最关注的体育项目是甚么吗?是足球。足球的球迷有几亿人，连法国总统密特朗，中国前率领人邓小平都是球迷呢!请看文章第一自然段:"每位足球队员，城市竭尽全力去冲击对方球「]，捕捉机缘，创作发现美丽绝伦的体育经典。射门进球对球员来讲是一种鼓舞打动雄浑的体验，对球迷来讲也是最打悦耳心的时刻。"面临如斯好的进门机缘，若何可以抛却呢!
师:双方都以充实的出处亮出了自己的不美观不美观概念。下面请双方辩手交流片霎，选举代表继续阐述自己的不美观不美观概念，回嘴对方不美观不美观概念。
(双方学生不才面窃窃密语，一边说，一边记实。约10分钟。)
师:我们进行下轮辩说，请继续。
正方:反方同窗请寄望，课文第三自然段讲道:"西曼十分清楚，这一扑将有极除夜的危险，只扑住足球，而不接触福勒身体的可能眇乎小哉，一旦扑到对方身上，自己必定受伤，还可能被罚点球。"也就是说福勒是为了不西曼受伤，才抛却辉煌的信用，其实不·是福勒不想进球。
正方:我再填补一点，福勒这样做闪现了"友情第一，角逐第二"的精神，正如书上写的"是一种人道美的默示，是福勒高尚道德的默示"。
反方:对方辩手请寄望，课文已向我们讲述了这场角逐的首要性，"此场胜者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面儿轮角逐中争夺冠军。败者将与冠军无缘。"成败在此一举，这真是"一脚定山河"呀!20xx年，我们国家的足球队事实下场出线了，这是我们中国人40多年的期盼。对方想想，假定在关头时刻，我们失踪踪误一个球，而与世界杯无缘，这是何等遗憾的事呀!福勒失踪踪去这个球，生怕要令他的球迷漫骂、沉痛。福勒不代表他小我，他代表的是国家。国家的责任重于泰山。
反方:我也填补一点，"球场如沙场"，"物竞天择，优胜劣汰"这是角逐轨则。谁背反，谁就要裁减出局。
正方:适才反方有一点说得很好，福勒不单仅代表的是他小我，他还代表国家，当然利物浦队与阿森纳队都同属一个国家英国，可是，"团结"就是"力量"，一女团结的球队，一支有谦让精神的团队，还有甚么不能战胜的呢?
师:双方的辩说都很是超卓，真是"公说公有理，婆说婆有理。"当然利物浦队事实下场仍是赢了，请双万辩手评论一下，博得若何?
正方:博得很光华，·既有拼搏精神，又有谦让精神，是实力与人格的连络。
反方:博得很公允，西曼概略也没想到福勒有如斯襟怀胸襟，所以乱了四肢步履，险中取胜，真是"除夜年夜大好人有好报"。
师:双方各用一句话来评论一下福勒这小我。·
正方:我方想对福勒说:好样的，福勒，你是我们进修的'表率，假定你不择手段，为达到取胜方针，失踪踪臂一切，我们只会说:小人。而你不是。
反方:不管若何，你赢了，关头时刻，你是个汉子汉，我们服了。
师:双方言辞尖锐，都很有辩说性，相信在。坐的同窗，不久也能够插手"全国除夜学生专题辩说会"，教员都不能不服气，此次勾当，双方都做了充实的预备，查阅了相关的资料。假定双方还有不美观不美观概念未阐述，我们再找机缘，教员愿做你们忠诚的听众。
师:福勒在关头时刻，抛却了辉煌的信用，却让我们看到了他背后的人道美，一个除夜明星都能有这类宽除夜奔放的襟怀胸襟，我们小学生该若何做?你们不想说出来吗?别游移了，快快拿出纸和笔，一吐为快吧!
学活跃笔(略)。
咱评):傲弃射门》是一篇新课文，在教学这篇课文时，我打破传统的教学编制，采纳辩说的形式，用一种全新的教育理念，臂刀培育汲引开放而有活刀的课文课程，营建竞争型的进修气象。《语文课程尺度》中指出"改变学生的进修编制，由被动领受进删改酿成自动切磋进修，是课程更始的重点之一。"合作是基石出，在合作的根底上，让学生的思惟勾当起来，一反传统的"一灌到底，一问到底，一练到底"的做法，教师从包揽的脚色中解脱出来，成为学生的组织者、指导者、处事者，以学定教，学生不再感应讲话是一种疾苦，而是让他们用自己聪明的措辞、充实的论据去攻讦对方，去感应传染措辞的魁刀，去品味成功的喜悦。在整堂课申，教师伪话语不多，但却奇奥地把双方联系起来，让学生获得白话的锤炼、思惟的锤炼，合作意识的增强、团队精神的协作，这一点也是学生必备的素质。我认为，这堂课真正达到了"以学生为主体"的日标，真正做到"致力于学生语文素养的组成与成长"，让学生其实过了一把当主人翁!
小学五年级下册语文教案 篇13
教材分化：
《忆念书》是冰心在八十年月末写的一篇短文。全文以忆为行文线索，记叙了自己欢愉的念书糊口，念书的感应传染和熟谙，抒发了自己酷好念书、以念书为欢愉的激情，密意警告少年儿童念书好，多念书，读好书。
进修方针：
1、常识与手艺：学会并能切确书写和应用本课的9个生字。
2、过程与编制：有激情地朗读，联系上下文和自己的堆集，理解文中有关文句的意思，体味总而言之、统而言之在文章中的浸染。
3、激情立场与价值不美不美观：能够熟谙到作者少年时代是若何念书的，并能够向作者进修，搜检自己是够做到了念书好、读好书、多念书，熟谙到念书的首要性。
教学重点：
有激情的朗读课文，操练上下文和自己的堆集，理解稳重有关文句的意思，体味相关词语再文章中的浸染。
教学难点：
能够熟谙到念书的首要性，并能够真正做到读好书，多念书，念书好。
教学预备：
教学过程：
1、谈话导入：
同窗们巨匠都听过开卷有益，念书破万卷吧。开卷有益就是说只要你一打开书本，从中就可以获益，但这卷说的是好的书。要看好书，而且要勤看书。一样《忆念书》这篇课文的'作者冰心谈到了她念书的体味。那么巨匠请默读课文并找出作者念书体味的句子。
经由过程谈话导入，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生了了读课问的方针，从而让学生在短时刻内获得最有用的信息，锤炼了学生获得信息的能力。
2、初读课文，整体感知。
1、读了课文后，你认课文的首要内容是甚么？
让学生了了念书好，多念书，读好书是本文的精髓地址。从这九个字入手，一步一步最早课文得进一步进修。
2、念书又那些益处呢？试着归纳综合一下。
3、多念书默示在哪些方面？
快乐喜爱念书，读各类各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》
4、在作者眼中，甚么样的书才算是好书呢？
作者认为：故工作节超卓，人物个性鲜活，有真情实感，简单简略单纯的书就是好书。
3、细读课文，理解感悟。
就课文中闪现的名著让学生来讲说自己知道的内容。
若有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。
在介绍相关作品事抓紧对课文得深层参议，如：
1、当然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我感应传染也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。（凑成勉勉强强写满等词语应若何理解？）
凑成这里有凑合而成的意思，勉勉强强有姑息凑合之意，写满有凑满之意。这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要出力描绘林冲等人的脾性，是以不成能把每小我物的个性写得光鲜。
2、在母亲的催促下，含泪上床。（含泪一词能否去失踪踪？为甚么？）
不能。因为含泪一词表达了作者对故事下文的无限记挂、惦念。默示了冰心白叟念书时的陷溺。
之所以这样设计，就是增添学生对文本的熟谙，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与巨匠交流，让学生也介入其中，调动学生的主不美不美观能动性。
3、嗯，同窗们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了良多，最后她来了一个小总结，她是若何说的？
总而言之，统而言之，我这生平读到的中外的文艺作品，不能算太少。（总而言之，统而言之是不是几回再三？）
不几回再三。作者这样写，主若是起强调凸起的浸染，有孤高之感。
4、总结晋升，激情陶冶。
本节课我们首要初步体味了冰心的作品和《谈念书》的一些不美观不美观概念，但愿同窗们课下连络自己的念书体味斗劲自己的念书气象，当真体味念书的益处。
5、功课：
写一片念书笔记，并设计一份自己的念书筹算。
6、板书设计：
忆念书（冰心）念书良多若干良多若干好多念书读好书
小学五年级下册语文教案 篇14
教学方针：
1熟读课文，想象课文描述的“我”在祖父园子里的糊口气象，体味“我”欢愉无忧的神采，感应传染童年糊口的情趣。。
2.领略祖父园子和儿童诗的魅力,感应传染童年的情趣。
教学重点：
指导学生自力浏览课文，想象诗歌描绘的意境，体味儿童丰硕的想象力，感应传染童年糊口的欢愉，激起学生读儿童诗的欢兴奋乐喜爱。
一.谈话导入
1.同窗们预备好了吗?我们最早上课。欢喜的音乐声中，有一小我渐渐地向我们走来，看，她是谁?(出示萧红头像)对，她就是萧红。对她，你有那些体味?指名学生陈述请示萧红资料。
2.师：同窗们课下聚积信息的习惯真好!(填补)：萧红，中国现代闻名作家，她文笔简单、清爽、厚重，短短的生平我们留下了近百万字的作品，(出示课件)被鲁迅称为“当今中国最有前途的女作家”。(生读)其代表作《呼兰河传》是萧红对家乡的回忆录，也是萧红生平中最首要的作品!伟除夜的作家矛盾曾这样高度评价它的艺术成就：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”(生读)
3.今天，就让我们一路走进《呼兰河传》，走进萧童年的园子《祖父的园子》。板书：童
二.进修《祖父的园子》
1.课前，同窗们已读了课文，此刻，拿出你手中的导学单，回覆第一个问题：走进祖父的的园子，你都看到了甚么景物?(评价：你看到的真多!我也看到了，你呢?)
2.师：园子里的景物真多，不单有植物，还有动物呢!你还看到了哪些人呢?生答。
3.师：这么多的景，这么多的物，还有我和祖父，你还看到了甚么有趣的事呢?(太有趣了!太成心思了!真是玩皮……)
师：我和祖父在园子里发生了这么多有趣的事啊!经由过程这些趣事，你看到了一个若何的萧红?(玩皮、可爱、自由、欢愉…..)
师：哦，你看到了一个欢愉的萧红、自由的萧红。板书：自由欢愉
4.师：一小我的欢愉是藏不住的，《呼兰河传》的整篇文章中都满盈着这份欢愉和自由，此刻，赶忙去字里行间找一找那些包含着欢愉的句子吧，并把它在书上画下来。师：画完的'同窗和小组内的成员交流一下你的感应传染吧!生交流——陈述请示
5.师：相机出示(祖父栽花，我也栽花段落)不美观不美观不雅察看一下，这些句子有甚么特点?(难读吗?长吗?这就是萧红措辞的魅力：她善用精练明快的短句子，把文章写得朗朗上口，富有节奏感。(板书：短句)文中这样的短句子还有良多(指名读)……这些简短的句子把一个孩子的欢愉写得何等真实!
6.师：赏识完了这些节奏明快的短句，我们来继续寻觅闪现作者欢愉和自由的句子。你还从哪里能感应传染到萧红的欢愉?
7.师：(相机出示第17段)前面，萧红操作白话化的短句子，写出了她在园子里的乐趣，这一段，又应用了甚么表达编制呢?(生：拟人)你是从阿谁句子看出它是用了拟人呢?(生回覆)作者把园子里的小生灵算作人来写，使这些小生灵——可爱极了(生答)带着这份感应传染再读一读这个句子好吗?指名读拟人句
师：除拟人，你还看出作者用了甚么修辞编制呢?(生：排比)你是从那几个词语看出是应用了排比呢?(生回覆)这些排比句形象地写出了园子里万物的自由!你再来感应传染一下这份自由，好吗?(出示排比句生读)。
8.师：(师生接读、分脚色朗读)看，作者巧用修辞，使文章的措辞像诗一样斑斓!(板书：诗意措辞)非论是排比和拟人，都来自于作者丰硕的想象。(板书：想象)，让我们带着这份想象，再次感应传染园子里的自由和欢愉吧!
师：花开了，就像睡醒了似的;鸟飞了——，虫子叫了——，一切都活了，要做甚么——，要若何样——，都是自由的!倭瓜在哪里?来，小倭瓜，你来!(多欢愉的小倭瓜啊)小黄瓜呢?你来!(真实自由安适的黄瓜!)玉米是若何长的?(恩，用力的长吧，归正没有人管你)胡蝶飞到哪里去了?
9.师：读着读着，我们就把这一段读成了一首诗(男女生分读)
10.师：《呼兰河传》的尾声部门也用诗一样的措辞这样写道：(齐读)
二，进修《童年的水墨画》
1.师：在萧红的眼里，她的童年就是一首诗!(板书：诗)更是一幅五彩斑斓的画，(板书：画)让我们一路来赏识《童年的水墨画》
2.师：请同窗们当真读一读三首诗歌，并完成手中的进修进修单。
师：画出最吸引你的场景，并和小组内的同窗交流一下你的感应传染。
师：你来讲，最吸引你的场景是甚么?给你若何的感应传染?(生陈述请示)
3.师：(指导朗读)：这么斑斓的画面怎能健忘!忘不了在闹热强烈强烈热闹荣华的陌头念书的专注——生朗读《陌头》;忘不了碧绿的溪水边曾留下我们垂钓的身影——生朗读《溪边》;更忘不了水葫芦出水时的那一阵水花，两对虎牙!
4.师：(指导背诵)这么诗意的措辞，这么斑斓的画面，想不想永远留在心中?(指名背第一二首，齐背第三首)
三，进修《我想》
师：童年是一首斑斓的诗，童年是一幅五彩的画，童年更是一个斑斓的梦!你听：(师配乐朗读第一小节)让我们怀揣胡想，一路读下去吧!
四.总结，安插功课
师：萧红应用诗一样的措辞再现了她自由欢愉的童年，让我们看到了一个布满了诗情画意的园子;《儿童诗两首》中，作者巧用修辞，把童年的每个场景都写得有条有理!课下，让我们走进前人小时辰(课件出示)，去感应传染古代儿童童年的欢愉!
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