《再塑生命的人》教学反思(15篇)
作为一名优良的教员，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编汇集清理的《再塑生命的人》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《再塑生命的人》教学反思1
在今天的语文课上，我在七年级一班上的《再塑生命的人》这一课，课堂上，我发问了学生对字词的掌控气象，功能让我很是受惊，有些学生竟然没有写对几个。对此，我进行了深深地思虑，学生已预习过了，为甚么还会闪现这类气象？启事只有一个，那就是他们没有当真预习。因为，只要立场当真，字词是城市学好的。
若何让学生当真起来呢？首先要严酷要求；再就是实时搜检；还要加上对搜检的功能采纳编制。否则，时刻长了，学生就不在乎了。
今天，在课堂长进行的小组合作进修，真的让人感应糟极了。即即是弄形式也做不到，组长也没有起到组织浸染，功能也没有构和出来甚么问题。对此，也是因为在泛泛泛泛教员的.要求不够，同时也没有操练好。所以，要想弄好小组合作进修，让小组合作进修达到一个好的下场，就必需在泛泛泛泛当真看待，让小组合作进修落到实处。
学生是很懦弱的，作为班主任，在措置学生问题上，必需讲究编制。切勿危险了学生的自亏心。
《再塑生命的人》教学反思2
《再塑生命的人》是部编版七上第三单元的一篇自读课文。本单元课文主若是写进修糊口，但愿学生体味不应时代的少年进修状况和成长履历，感应传染永远的友情和爱。本单元重点是操练在浏览中掌控根底内容，体味文章除夜意并学会关注问题、开首、结尾及文段中的关头语句。
遵循单元方针和教学重难点，该课的教学思绪是紧紧抓住问题问题中“再塑”和“生命”两个焦点词，指导学生体味莎莉文教员经由过程哪些编制和道路再塑海伦，从而完全改变了海伦的生命轨迹，从中体味全力后的成就和爱的巨除夜伟力。为此，我设计了四个教学过程：首先，经由过程对比，体味没有莎莉文教员时海伦的糊口是乌黑的。其次，经由过程初度碰头和初度上课莎莉文教员的做法和海伦感应传染的掌控，理解教员用爱缓和震动了海伦的心。再次，经由过程三个问题的构和——教员为甚么给我一个更除夜的新布娃娃？教员若何面临我的发脾性？教员若何让我理解“杯”不等于“水”？理解莎莉文教员用爱和聪明重塑了海伦的生命。最后，经由过程完成措辞应用题让学生深切掌控文章主题——莎莉文教员用爱再塑海伦的`生命，称道教员教育聪明和爱的巨除夜伟力。
课堂遵循预期，如约进行。在教学中，我始终以学生为主体，问题的提出、解决都基于学情层层铺垫；文章分化中，紧扣文本，落实于字词，在语境中品味措辞、体味激情；课堂既有预设，也有生成，既正视了教学节奏，也凸显了教学重点。人平易近教育出书社中语室的王本华师长教师说：新教材强调语文综合素养，正视浏览编制和浏览策略方面的操练；在七年级不分体裁，以培育学生一般的语文能力为主；在浏览策略方面着眼于一般浏览能力的养成，如整体感知、理清思绪、归纳综合中心、掌控激情、品味措辞等。读到王本华师长教师的这段话话，心头有一丝窃喜，自感受正视了学生语文能力的培育。
可是，笔者健忘了这是一篇自读课文。人平易近教育出书社陈恒舒师长教师说：国家统编教材的自读课以培育学生的自学能力为方针，以自读课文为首要材料，以学生自我浏览实践为主线，充实激起学生的主体意识，指导他们自求自得，使教读课所学常识、编制和能力有用迁移和拓展。这堂课，没法闪现自读课文的教学编制。关于此课的教学，笔者认为自己没有措置好以下两组关系：
第一，没有措置好教师与学生的关系。自读课姓“自”，理当以学生的自立浏览、自立参议为主，而教师则是念书勾当的组织者和指导者。这节课中我没有罢休让学生去读、去思虑，没有凸起教师的组织和指导浸染。第二，没有措置好教材与教学的关系。此套教材的每个单元都有了了的能力操练重点，自读课文的旁批和浏览提醒也分袂提醒了该篇课文局部和整体的要点，教学的实施理当以上述内容为按照。在此课教学中，对这两块的教学还凸显不够。
反思这课教学，在课堂发问的角度、编制，腔调语气的操作，主问题的设计等方面，都有很除夜错误谬误。课堂太坚毅刚烈、沉稳，窘蹙灵动与立异，这是笔者尔后要解决的最除夜问题。苏格拉底说过，未经反思的糊口是不值得过的。借用巨匠的句式，我想说，未经反思的课堂是不完美的。教学、反思、再教学，在反思中前行，一步一个脚印地前行。
《再塑生命的人》教学反思3
《再塑生命的人》这篇打动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。反思我们的.孩子，在科技迅猛发家的时代，他们过着物质糊口充盈的糊口，十2、三岁的春秋，人生不美不美观、世界不美不美观正处于转型时代，对社会只有懵懂陋劣的熟谙，青少年激情的冷视和对生命的踩踏现象时有发生。在教学中渗入生命意识的教育已迫在眉睫了。是以，在教学《再塑生命的人》一文时，我出格关注学生对爱的感悟和他们的生命成长。充实阐扬“文以载道”的浸染，渗入人道的教育和人辞意识，晋升学生对生命价值和意义的理解。
1、走进文本，渗入爱与生命的意识
语文课文中，良多作者当然饱受各类挫折冲击，有的还身患残疾，但都能英勇的面临现实，面临人生，宽除夜奔放、超脱、乐不美不美观、英勇的糊口，让自己的生命放射出精明的光华。如；苏轼、史铁生等等。进修《再塑生命的人》，要求同窗们提早聚积海伦凯勒的资料，在体味作者的同时，可以激发学生的共识，从而激起学生向海伦凯勒进修，酷好生命，珍惜生命。
2、解读文本，贯通爱与生命的真谛
语文课程与人的生命勾当、精神勾当有着很除夜的关系。自己便可以用那些主人公和作者高尚的心灵世界去影响学生的心里结构。从而贯通爱与生命的真谛，成立切确的人生不美不美观。在课堂上，我让学生深切的研读课文，分化莎莉文教员“教的艺术”。想想，这是一个若何的教员？并分化文章关头语句，体味海伦·凯勒“学的感应传染”。想想，这是一个若何的孩子？学生在赞叹那位引领海伦凯勒走向亮光、为她“再塑生命”的莎莉文教员的奉献精神的`时辰，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和奋失踪落臂身的精神折服。对生命的酷好、对理想的追求完全传染了学生们。
3、拓展文本，获得爱与生命的力量
海伦凯勒勤恳和刚毅不拔的毅力带给人们强除夜的震撼。她的名字已成了一种发扬蹈厉、刚毅不拔意志的意味，传奇般的生平成为鼓舞人们战胜厄运的复杂力量。可是这样的人不单仅只有海伦凯勒，因而，我鼓舞鼓舞激励学生寻觅更多的“海伦凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同窗们说出了霍金、
贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。我连成一气，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的除夜事，可是他们对糊口的酷好令世界动容。好比08残奥会上，在四川地震中失踪踪去左腿的芭蕾舞学生，11岁的李月在舞台一片暗色调中给仅存的右脚穿上艳丽的红舞鞋时，全数世界屏息了，无数人，泪水逐步溢满眼眶；马丽和翟孝伟是继“千手不美不美观音”往后又一次演绎了一段斑斓的神话。《牵手》是一个令人感伤，打动，感奋的跳舞。学生们被这些残缺的生命创作发现出来的成功打动着，贯通着爱与生命的真谛和价值。
4、气象体验，触及爱与生命的魂灵
真实的爱与生命教育不单仅是教授常识、教授手艺的教育，而理当是触及心灵的教育，是传染魂灵的教育。是以，生命教育必需经由过程体验教学来实施。只有这样，才能理解自己和他人的需要和处境，进而学会保重自己、谅解他人、学会与他人相处。
在本课中，我让学生在一种假定的气象之下，感应传染到生命的珍贵，和除夜白自己最想珍惜的是甚么。“假定你只有三天亮光，你将若何渡过那珍贵的三日？”在这个气象问题的设置下，学生们把自己今朝最夸姣的事物、夸姣的激情表达了出来。让我很受打动。当然问题设置的有些残暴，可是刚好这样，才让人倍感珍惜有具有的一切。
生命是人生最珍贵的工具，指导学保留眷和尊敬生命，丰硕学生的精神世界，促进学生的健康成长，这是时代的要求，也是我们教师的责任。文中的莎莉文教员，是我的偶像，因为她对海伦凯勒支出的耐心、爱心和富有教育的艺术，都是我在工作中理当进修的处所。反思我们的教学，更理当在课堂上指导学生走好自己的人生之路。让每个学生的生命都加倍的斑斓。一节课下来，也有些许不足的处所，还需要在往后的教学中进行改良。
《再塑生命的人》教学反思4
新课标指引下的预设要就教师更深更细地研究教材，要就教师眼中更要有“人”的概念，以更好的掌控课堂。是以，课堂教学还必需正视生成。生成是成长和建构，教学不是完全遵循教师的事前预设按部就班地进行，而要充实阐扬师生双方的积极性。跟着教学勾当的睁开，教师、学生的思惟和教学文本不竭碰撞，创作发现火花不竭迸发，新的.进修要求、标的方针不竭发生，学生在这个过程中欢兴奋乐喜爱盎然，熟谙和体验不竭加深，这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上，学生获得了多方面的知足和成长，教师的劳动也明灭着创作发现的辉煌，师生都能感应传染到生命活力的涌动。这类生成的课堂教学，是语文教学的至高境地。
《再塑生命的人》教学反思5
对海伦凯勒这个名字，同窗们其实不目生，但开启她常识除夜门的莎莉文教员，同窗们其实不体味。
在教这课时，我没有按常规教学，而是以小作文的形式，先让学生自己读，自己查找资料，然后写一两百字的读后感。当然写之前，我奉告了同窗们简单的`读后感的写法—————归纳综合内容加联系糊口现实谈感应。到正式上这篇课文时，我先让同窗连络小作文内容谈谈自己读后的感应，有的同窗着重于谈莎莉文教员，说她心中布满爱，知道教育艺术；有的同窗着重于谈海伦凯勒，说她发扬蹈厉，布满对常识的欲望。
我感应传染同窗们谈得很好，课堂上，我就抓住这两点，组织教学，教和学都感应很轻松。看来，预习课文很首要，预习的编制也有良多种，写读后感是一种很好的预习编制。
《再塑生命的人》教学反思6
本周四，我教学了美国女作家海伦·凯勒的《再塑生命的人》一课，因为备课时刻仓皇，情急之下，我姑且上网聚积了作者的生平简介、图片、及课文中需要学心理解的几个重点问题并上传最多媒体，就仓皇忙忙地踏着铃声走进教室。课堂教学环节根底上遵循作者简介、整体感知、切磋问题、分化人物形象等思绪进行，功能发现：学生上课激情下降，对提出的问题毫无欢兴奋乐喜爱可言，一节课下来几近是在听我的“独角戏”，弄得自己身心倦怠，更不要提甚么学生的立异了。因而我犯愁了：事实是甚么启事导致整节课如统一潭死水？
午时，我实时上网浏览了几篇本节课的教学设计，避免此外一个班级重重蹈复辙。读着他人精心设计的教学环节的同时，我最早反思今天这节课的失踪踪败的处所：贫窭教师的激情投入，贫窭宽松、平易近主的教学气象，又怎能激起学生专心去进修，去感悟，从而走进课文，走进作者的心里世界？又怎能被作者的坚韧坚定的精神所打动？我马上从头备课，改削课件。
下战书第一节课我成竹在胸地走进此外一个班级。课前，我让学生两人一组做了“瞎子猜字”的游戏，在总结料中人数凤毛麟角的气象下，我随手推舟转入主题：一个健康的人且则失踪踪去视觉来熟谙一个汉字都这样坚苦，更况且一个聋哑盲女孩来熟谙全数世界。对她来讲能保留下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个事业。今天，我们就要走进这个事业，走进海伦·凯勒的心灵世界。在我的.传染打动力下，巨匠富有激情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同窗配合解决。接着我便提出自己的迷惑要肄业生辅佐解决，他们四人小组合作、切磋，忙得不等闲乐乎。在品味措辞环节，几近所有的学生都找出了自己最快乐喜爱或最打动的句子进行交流，同时被海伦·凯勒的刚毅、
坚定所打动，良多同窗在畅谈感应传染时暗示要以海伦·凯勒为表率，英勇地面临挫折，成就一番事业。
从两节课的斗劲中不难发现：教师的精采激情能激起学生积极的激情反映，要使学生自动进修，教师就要长于营建激情通顺贯通的精采空气，把更多的情和爱注入常日的教育教学，这样，学生才能带着抉择抉择信念和勇气自动地投入自立性的进修勾当。此外，也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句话：在人的心灵深处都有一种强烈的需要，都但愿自己是一个发现者、研究者、试探者，在儿童的心灵深处这类需要更强烈。
《再塑生命的人》教学反思7
今天上了《再塑生命的人》一课，在教学过程中，我就发现课程难以敦促下去，细细思来，除预备不足够以外，更首要的是问题设置太难。
我最初的设想是这样的：课前安插学生默读课文，汇集问题，上课时直奔主题，聚焦几个学生提出的重点问题进行全班研究，经由过程小组合作的编制，操作火伴聪明，配合解决问题。这是我理想中的“我学·我思·我研究”。接着，将我认为首要的而学生又没有关注到的`经由过程“我关注·你研究”来解决。再让学生归纳综合学到了甚么。然后，小结：莎莉文教员是再塑生命的人，海伦·凯勒又何尝不是“再塑生命的人”？“职业生病，营业在写作”的史铁生，用坚定意志谱写《钢铁是若何炼成的》奥斯特洛夫斯基，音乐巨人贝多芬，“孔雀皇后”邰丽华……他们，又何尝不是再塑生命的人？我们在这里当真进修，不也是在再塑生命吗？（假定到了，就下课；假按时刻有剩，那就过渡一下：再塑生命，让我们从一笔一画写好中国字，一字一句说好通俗话最早吧——读课后字词两遍，作为巩固功课，并安插课外浏览《假定给我三天亮光》）。
昨天，我操作这类教学思绪上了《窃读记》，感应传染课堂空气很强烈强烈热闹（问题学生写在黑板上，作为板书），同窗们提出了良多的问题，但经由过程小组构和的编制，很快就解决了，我感受这样的教学流程可以实施。今天上午在19班试教的过程中，我发现学生一最早就卡住了，所以，我又从头改了导入部门，插手了课堂默读的环节，并精简了几个问题。在还没有完全考虑成熟的气象下，我就仓猝上阵。从课堂上的实施看起来，很是不妙。但我不怕，只有勇于死在公开课中，才能活在家常课中。
经由过程教学这一课，我有以下反思：
1、不打无预备的仗。
2、应充实考虑学情。
3、上课前应多多磨课，而不应是平空诬捏。
4、设置问题时，应寄望问题的提法，便于让学心理解，且问题的设置不应太多。
5、让学生构和问题时，应指定具体的使命。
6、我应下一番狠功夫，不竭地修炼。
总之，经由过程这堂不成功的课，我看到了自己的良多不足。在往后的教学工作中，我会取长补短，不竭提高自己的营业能力。
《再塑生命的人》教学反思8
叶圣陶师长教师说，“打通了措辞文字，这才可以接触及作者的心。”潜心会文，在品读、揣摩、把玩文字的过程中，率领学生感应传染作者的激情，使学生和作者的心灵相通，激发进修的共识，这是语文教学的要点。
所以若何让健康的学生体味瞽者海伦凯勒进修文字的的艰难，感应传染到进修生字往后的欢愉，这是一个教学的难点。
为此，课上我创设了一个情境。我故作神秘，要肄业生闭上眼睛。我说，教员今天带了一个很是好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西除夜”（读音是瞎编的，课堂上最好预备一个真实的'小礼物）。但愿同窗们禁绝偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，教员将会在巨匠手掌上拼写这个韩语，假定你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。
学生们很兴奋，个个精神奋起。
在这个情境中，学生多几几何会能够感应传染到一点海伦凯勒进修的坚苦和学后的喜悦。学生朗读文中海伦凯勒这些心理描述的句子，会激发学生更除夜的共识，学生更等闲走进海伦凯勒的心理，对文字的品味更能震动他们心灵。假按时刻充盈，还可让学生进修这类写法，写一段自己喜悦的心理描述。为了不学生书写内容的单调，告之学生写兴奋的神采最好不要闪现“笑”这个词，学会用人物的动作、神志描述默示人物心里的喜悦。
这篇文章在书写人物心里勾当方面默示的斗劲丰硕，所以我认为可以作为一个教学点睁开进修。
《再塑生命的人》教学反思9
《再塑生命的人》是一篇叙事散文。我必定的教学方针有三个：
1、堆集“企盼、油可是生、花团锦簇、美不胜收、”等词语；
2、分化海伦·凯勒与莎莉文教员的形象；
3、熟谙“再塑生命”的寄义。
一上课我先搜检预习气象——挑写字词。让徐振宇上台写，其他同窗在本上写。不出所料，此次徐振宇当然写错的还良多，但却没有像前几回一样错得乌烟瘴气。这是一个语文根底欠好又不够当真的男孩，为了促他前进，两周来上课我都成心识的遴选他回覆问题。勘误后让他课下孤立抄写一遍巩固巩固，一切都急不得。
接下来让学生交流聚积到的海伦·凯勒的资料。举手的学生良多，看来预习时都去聚积了。薛天阳，班里倒数第一，今天破天荒的把手举得特高，身体都仿佛要站起来了。那就让他试试吧，好不等闲举次手。薛天阳异常的首要，手有些抖得拿着一个卡片最早读，声音里布满了兴奋。“她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋于一身的残疾人！她，精晓英语、德语、法语！她，曾就读哈佛除夜学！她，前后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国闻名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国闻名作家马克吐温曾评价：19世纪最令人感欢兴奋乐喜爱的人物就是拿破仑与海伦·凯勒。”他刚说完，学生们不由自立的兴起掌来。海伦·凯勒创作发现了一个事业，我们今天也算见证了薛天阳带来的一个事业。赶忙的赞誉，这一节课我发现薛天阳学的非分非分出格当真。真但愿往后能更多的看见这类气象，真期待他能天天前进一点点，哪怕一丁点。
第三步，思虑文中回忆了莎莉文教员的几件事，方针是继续教学生学会归纳综合事务，编制是：谁干甚么（人+事+功能）。因为前面进修魏巍的《我的教员》刚操练过，学生的解落款目掌控了，但措辞组织能力还需进一步提高。
第四步指导学生切磋：1、读了本文，你认为莎莉文教员是若何的一个教员？海伦是若何的一个学生？2、“再塑生命”的寄义是甚么？表达了作者若何的思惟激情？从全文来看，海伦再塑生命成功的成分有哪些？经由过程这两个问题感悟除夜旨。
最后的环节是拓展学生思惟，寻觅糊口中那些战胜自己残疾描绘出完美的人生的表率。如贝多芬、张海迪、富兰克林·罗斯福、奥斯特洛夫斯基、霍金等，让学生除夜白在生射中有良多不幸，但一小我假若有坚定的意志坚定的毅力与命运抗争，就会化作一双隐形的'同党，用步履谱写生命的最强音，创作发现出生避世命的事业。
一节课下来，学生对莎莉文教员的爱心和富有艺术的教育有了深切的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文教员深挚的激情，感应传染到了海伦刚毅的精神，完成了预定的教学方针。
本节课的不足在于课堂读的时刻少，应把朗读贯串在全数教学傍边，在几回再三的朗读中完成对文本的分化。
《再塑生命的人》教学反思10
真不敢相信，人世间竟然有如斯奇异的人。海伦凯勒出生避世19个月就因为疾病而成为盲聋哑残疾人，她在莎莉文教员“爱的教育”之下，学会了念书写字，甚至还学会了措辞。20岁时以优良的成就考入世界闻名的哈佛除夜学，成为人类历史上第一名获得文学学士学位的盲聋哑人。不单如斯，她还成为闻名的作家和社会勾当家，致力于救助残疾人的事业，成立了良多慈善机构，并获得了总统自由勋章。更让人不敢相信的是，竟然有如斯耐心的教员——莎莉文教员。在没有任何经验的气象下，完全靠自己的实践试探，极除夜的开启了海伦凯勒的心智，并辅佐她走向成功。收到亿万人平易近的尊敬和爱戴。事业，在师爱和奋斗中创作发现着。
《再塑生命》这篇课文写莎莉文教员对“我”启发世间真谛，给“我”艰深深挚的爱，同时也揭示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
上课前，我操作三月的凌晨布满生气，校园里小树发出鲜嫩的绿芽、桃花粉嫩惹人，这样的`美景我们看到是何等自然、何等等闲的一件事。而我们要去熟谙一名聋哑盲女孩，对她来讲能保留下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个事业。让我们走进这个事业，走进海伦凯勒的心灵世界。海伦说：“我要把他人眼睛所看见的亮光算作我的亮光，他人耳朵听见的音乐算作我的交响乐，他人嘴角的微笑算作我的幸福。”是谁让海伦凯勒走出疾苦的深渊？莎莉文忘我的爱重塑了海伦凯勒的生命。而再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰硕的爱的故事。
在我的传染打动力下，巨匠富有激情地朗读了课文，说出了全文三小节的首要内容。在品味措辞环节，几近所有的学生都找出了自己最快乐喜爱或最打动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的刚毅、坚定所打动，良多同窗在畅谈感应传染时暗示要以海伦凯勒为表率，英勇地面临挫折，成就一番事业。可是这样战胜厄运的人不单仅只有海伦凯勒，因而，我鼓舞鼓舞激励学生寻觅更多的“海伦凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同窗们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。我连成一气，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的除夜事，可是他们对糊口的酷好令世界动容。
同时，这篇文章文笔斑斓，布满诗情画意，很值得我们好好品读，我让同窗们几回再三朗读那些描述风光的句子；第三节中甚么是爱的那些感悟的句子。
在这堂课上，教师精采的激情激起了学生积极的激情反映，学生自动进修，课堂上营建了激情通顺贯通的空气，巨匠上课积极讲话，朗读也布满激情。
独一不足，在时刻掌控上，仍是过于纠结在细节上，没有从除夜点上让学生能火速进入下一个环节。
《再塑生命的人》教学反思11
《再塑生命的人》是美国作家海伦.凯勒写的一篇关于家庭教师莎莉文再塑海伦生命的是，文中莎莉文教员对“我”启发世间真谛，给以“我”艰深深挚的爱，让我的生命再次布满了亮光、但愿、欢愉、自由，让我变得孤高、喜悦和幸福。20xx年10月20日下战书，我和七（6）班的孩子配合进修了这一课，感伤颇多，反思以下：
1、课前预备，体味布景了了要求
因为是借班上课，对学情不太体味，所以在课前我操作自习时刻去七（6）班带着孩子们做了简单的预习，课文在七年级上册第三单元，以进修糊口为主题的一个单元，在这个单元学生将由前两单元的朗读课文改酿成默读课文，所以预习时我和学生一路进修了默读要求：不作声、不动唇、不指读、不回看，一路读完，保证浏览的完全性和速度性。为进修课文做了编制指导。
想要体味本课的作者的激情，首先需要体味作者的人生履历，所以在课前我让学生对作者和写作布景做了体味，为上课做铺垫。
2、导入解题，设置悬念激起欢兴奋乐喜爱
导入课文，我采纳了海伦.凯勒《假定给我三天亮光》中：假定给我三天亮光，我首先要悠长的凝睇我的教员——莎莉文。莎莉文和海伦之间到底发生了甚么？由此引出课题。齐读课题，找到重音“再塑”，解题，同时设置悬念：谁再塑了谁的生命，若何塑造的？由此激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
3、了了方针，条理清楚重点凸起
心中有方针，步履有标的方针，出示进修方针，给学生指明进修的标的方针：理脉络、品人物、悟激情、学精神。四个方针串连本节课的内容，条理清楚，重点凸起。
4、走进文本，对比“再塑”前后不合
上课伊始，操作四分钟的时刻，速读课文，重温预习内容，然后小我揭示风度，在这个环节，我率领学生进修了生字，指出本文的重点字词，然后学生小我揭示了两个问题：莎莉文教员来之前“我”的状况和莎莉文教员来往后“我”的状况，让学生从书中标出相关句子，圈出关图焯郑因为课前预习过，所以这两个问题直接由小我揭示，经由过程两种状况的对比，在改变中让学生体味莎莉文教员对“我”的首要性。
5、解读文本，分化过程品析形象
为了我的改变，莎莉文教员都做了哪些事，事务中又折射出莎莉文教员若何样的品质，这些是本文的重难点，所以我采纳了小组合作交流的编制进行，学生组间分工协作，组内合作交流，经由五分钟的构和时刻，进入小组揭示环节，事务的归纳综合学生其实不谙练，所以在揭示的过程中，我需要不竭的指导学生，从书上找关头词归纳综合。故工作节归纳综合出来，人物形象就很好分化了，所以第二个问题巨匠连络事例不单分化了莎莉文教员的形象也分化了海伦.凯勒的形象。
在这个环节我还分化了问题问题的寄义，从本义，深层寄义和激情三方面指导学心理解了问题问题。借重我总结了本课的内容，和学生一路回首回头回忆回头回忆了本节课的内容。
6、拓展文本，见贤思齐择善而从
海伦凯勒用她传奇的生平诠释着发扬蹈厉、坚韧不拔，她的.事例成为鼓舞人们战胜厄运的复杂力量。可是这样的人不单仅只有海伦.凯勒，因而，我鼓舞鼓舞激励学生寻觅更多的“海伦凯勒”，像她一样身残志坚、发扬蹈厉的人士。在这个环节中，同窗们说出了史铁生。我给学生填补了双耳失踪踪聪的德国音乐家贝多芬；全身瘫痪，双目失踪踪明，却以坚定的意志创作了长篇小说《钢铁是若何炼成的》苏联作家奥斯特洛夫斯基；高位截瘫的今世知名作家、翻译家张海迪；《千手不美不美观音》中的聋哑女孩邰丽华。
连厦魅这些事例，我用前人云：天行健，正人以发扬蹈厉，来鼓舞激励学生，进修表率，用这类坚韧不拔，发扬蹈厉的品质来演绎人生的风风雨雨！
7、当堂检测，操练思惟学甚至用
在当堂检测中我按照本课的重难点设置了字词选择题和课外浏览魏巍《我的教员》，让学生归纳综合故工作节，分化魏教员的人物形象，操练学生思惟，学甚至用。
反思这节课，六步教学法环节当然完全，可是不足的处所还有良多：
1.最除夜的问题，最严重的问题和本人道格有关，我脾性急躁，再加上操作六步教学法不熟谙，惊慌讲不完内容，所以上课总有一种“赶”的感应传染，给学生一种很不舒适的感应传染，没有做到有条不紊。
2.教学环节设置的有不合理的处所，理当在学生们揭示完“再塑”前后对比后，就借机讲“再塑生命的人”的寄义。
3.备课不充实，品析人物形象环节，备课时没有连络学生学情，所以设置了让学生从文中找具体需要分化人物形象，在本课，连络事例分化会更好，既简单又拥戴本课特点。
4.没有充实调动学生进修积极性，良多时辰，自己为了赶时刻，都替学生回覆了问题，没有让学生自己归纳总结，人物形象的特点，词语根底上是我奉告学生的。
5.导学案没有让学生充实操作，良多首要常识点没有给学生时刻沉淀归纳。
6.拓展迟误环节理当连络我们的糊口现实，再举一些身边的人和事，辅佐学生更好的理解发扬蹈厉的精神。
总之，经由过程这堂不成功的课，我看到了自己的良多不足。在往后的教学工作中，我会取长补短，不竭提高自己的营业能力。
《再塑生命的人》教学反思12
叶圣陶师长教师说：“打通了文字，这才可以触及作者的心。”潜心会文，品读、揣摩文字的过程中，率领学生感应传染作者的激情，使学生和作者的心灵相通，激发进修的共识，这是语文教学的重点。
为了让学生体味作者，我提晨安插了课前预习，叫学生课前查作者资料，这样学生对作者就有了熟谙。学生在找文中海伦凯勒这些心理描述的句子时，就更等闲走进海伦凯勒的心理。在此根底上，我指导学生走进影响海伦生平的教员——莎莉文教员，让学生连络文中关头句段感应传染莎莉文教员的爱心，这一环节我采纳了小组合作交流的编制，学生完成得较好。
当然这节课按时完成了，但还有良多不足的处所。在对学生的`点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深切到写作编制、措辞表达等方面，作品分化不够透辟，在这方面的指导上要增强。总之，多总结，多反思，我相信往后的教学会愈来愈顺遂。
《再塑生命的人》教学反思13
1880年6月27日，海伦?凯勒出生避世于美国亚拉巴马州北部的一个城镇。她的生平为人们成立了与命运拼搏的表率。
海伦?凯勒是举世钦佩的作家和教育家。当然命运之神夺走了她的视力和听力，这位女子却用勤恳和坚韧不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。她的名字已成为坚韧不拔意志的意味，传奇般的生平成为鼓舞人们战胜厄运的巨除夜精神量力。
安妮?莎利文教员半个世纪一贯与海伦夙夜迟早相伴，用爱心和聪明指导她走出无尽的乌黑和孤寂。海伦生平创作发现的事业，都与这位年青卓异的聋哑儿童教育家密不成分。海伦在她的名作《假定给我三天亮光》一文中密意地抒发她对莎利文教员的爱：“假定给我三天亮光，我第一眼想看的就是我亲爱的教员。”
莎利文到海伦家担负家庭教师的那一天，就送给她一个玩具娃娃，并用手指在海伦的小手上逐步地、几回再三地拼写“d-o-l-l”（玩具娃娃）这个单词。海伦马上对这类游戏发生了浓密欢兴奋乐喜爱。她一遍又一遍地摹拟着教员的动作，从此最早知道世间万物都有各自的名字，最早知道自己的名字叫“Helen Keller”（海伦?凯勒）。尔后，海伦陆续进修并掌控了法语、德语、拉丁语、希腊语。聋盲却能掌控五门措辞，海伦的成功被称为“教育史上最伟除夜的成就”。
海伦的“哑”是因为损失踪踪听力而造成，声带并没有受损。十岁那年，海伦最前进前辈修措辞，因听不到他人和自己的声音，只能用手去感应传染教员发音时喉咙、嘴唇的步履，然落伍行不行胜数次的摹拟和纠音。当初度像正常人那样说出“天色真热”这句话时，欣喜之余，她和莎利文教员都意想到，在她们坚定的毅力面前，再没有战胜不了的坚苦。海伦的生平中，在世界各地巡回演讲甚至成为她事业的首要组成部门。
她除嗜书如命，还快乐喜爱骑马、拍浮、划船，酷好戏剧表演艺术,靠着奋失踪落臂身的意志，海伦学会了唇读，可以经由过程“手”听到马克?吐温为她朗读的短篇小说，以优等的成就完成了世界名校哈佛除夜学的学业。念书不单使海伦成为一个才当曹斗的学者，也陶冶了她夸姣的心灵。
马克?吐温称她和拿破仑是19世纪最卓异的两小我物之一。
她为了改良美国瞽者的工作和糊口前提四周驰驱，为美国瞽者基金会和美国海外瞽者基金会（现名为海伦?凯勒国际组织）广筹善款，她创作发现了不凡的事迹，获得了无数名望。
她给世界以爱心，世界回报她高尚的名望。1919年，海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。1955年，她荣获哈佛除夜学的名望学位，成为历史上第一个受此殊荣的妇女。
她留给人们最除夜的启发就是，英勇地领受生命的挑战就可以够博得生射中的亮光。本书是对海伦?凯勒生平具体记叙，被认为是文学史上最首要的两猛供献之一。
理当说在我小的时辰，海伦凯勒曾给了我很除夜的影响，她是我们阿谁时代年青人所追的“星”之一。所以我在预备这课书时自然就把激情立场价值不美不美观这一教学方针放在了第一名。
课前我将海伦凯勒的资料印发给了学生，而且提了几个问题，方针只有一个就是让学生体味海伦凯勒，让海伦凯勒打动学生，从而为课堂做好铺垫。
课前为了让学生读好书，我将学案发给学生，让他们带着问题去念书。
课上我精心设计了四个问题——
莎莉文是若何教育“我”熟谙事物的?试举例声名。
年少的海伦得病致残往后，拙笨而又乖戾，但后来却成为一个有文化涵养的'除夜学生。这个“再塑生命”事业的创作发现，在很除夜水平上，可以说是莎莉文教员隽永艰深深挚的爱心和科学的教育编制结出的硕果。文中作者是若何表达自己的激情的?
课文文笔斑斓，布满诗情画意。请学生再读全文，攻讦并堆集文中斑斓而精警的语句。
在这些事务中，作者默示出来的教员是若何一小我。请连络具体的语句进行分化。课文展示了儿时海伦的脾性特点和人生起步的萍踪。请学生通读全文，联系作者的生平履历，说说海伦脾性中的特点。
这四个问题从宏不美不美观到微不美不美观，从抽象到具体，从事务到中心，从人物到激情，从情节到措辞，层层深切，由浅入深， 便于学生的理解。
设计问题时要出格了了发问的方针是甚么，学心理解的难度在哪里，是以不单要追求问题的别致性（激起学生的进修热忱），更要寄望问题的梯次性，让学生像爬坡一样一点点的不知不觉中走到终点，不能在学生面前成立壁垒。
这些我懂，诺言的是这节课我做到了，学生自然就默示的斗劲活跃。
遗憾的是在措置情节时有些疲塌，课没有完全讲完。
《再塑生命的人》教学反思14
今天，文科组的所有教员评论了《再塑生命的人》课堂设计，近而，我做了以下反思：
1、在游戏导入环节，仍是斗劲粗略，没有寄望细节，假定插手更多细节，可使学生有更深的体味。
2、对教材的挖掘度仍是不够，备课经验欠缺，轻忽了“单元方针”，还没有组成属于自己的教学特点。
3、每个环节的紧凑度仍是不够，不能一步步让学生自己去进修，不能更好的闪现以学生为主的教学编制。
4、自己语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能闪现“效力”之地址。
经由过程列位教员对我中肯的评价，在尔后的工作中，我将做到：
1、在备课时，对各个环节，深图远虑，然落伍行设计。最好在备课时能多方面考虑，全方位思虑，多角度审阅。
2、正视本单元的单元方针，在课堂上寄望采纳默读的浏览编制，还要寄望在整体感知课文内容的根底上，重点掌控作者的激情，品味包含在字里行间的.密意。
3、在每个环节的设置上，尽可能用精简的措辞贯串，组成一条线索，让学生顺着线索自立进修，不要将我的思惟强加给他们。
4、对语文素养的欠缺，需要时刻来解救，首先从课本最早，在不懂的处所，翻阅资料，或乞助黉舍优良教员，一步步改良。
但愿在尔后的教学中，逐步改良自己。我知道这条路很长，也会布满荆棘，但我会进修海伦的精神，让自己愈来愈强，成为一名及格的人平易近教师！
《再塑生命的人》教学反思15
《再塑生命的人》是一篇叙事散文。在整节课的设计中，我紧紧环抱中心来放置设计环节，由整体感知莎莉文教员的三件事，到对人物形象的挖掘，和对文中海伦·凯勒精神品质的切磋，激情的体验，都在力争实现教学方针中的三维方针。并把教学的重点放置在体味文章的思惟意义上，让学生在进修常识的同时，获得激情上的陶冶。本节课的容量很除夜，为了在45分钟以内完成教学使命，我以“是谁创作发现了事业”为切入点，放置了环节。一节课下来，学生对莎莉文教员的爱心和富有艺术的教育有了深切的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文教员深挚的.激情，感应传染到了海伦刚毅的精神。但本节课也有良多的遗憾。课文篇幅很长，当然在课前学生进行了充实的预习，可是在掌控人物的形象和感悟激情时，学生对文本的切磋仍是不够深切。我想，在问题的设置上，还理当更了然，透辟一些，下降学心理解的难度。在课上还理当指导学生充实地浏览文本，在字里行间感悟人物和激情。把朗读贯串在教学傍边，在几回再三的朗读中完成对文本的分化。
此外，在教师课堂用语上，还有待进一步改良。对学生的回覆不应该苛乞降教员的谜底一样，理当尊敬学生的解读，做适当的指导。每次新的考试考试，城市让我又一次从头审阅自己。在往后的课堂教学上，我会继续专心试探，争夺让每节语文课都成为精品。
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