《再塑生命的人》的教学反思
身为一名到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠汇集的《再塑生命的人》的教学反思，接待巨匠分享。
《再塑生命的人》的教学反思1
《再塑生命的人》是一篇叙事散文。在整节课的设计中，我紧紧环抱中心来放置设计环节，由整体感知莎莉文教员的三件事，到对人物形象的挖掘，和对文中海伦.凯勒精神品质的切磋，激情的体验，都在力争实现教学方针中的三维方针。并把教学的重点放置在体味文章的思惟意义上，让学生在进修常识的同时，获得激情上的'陶冶。本节课的容量很除夜，为了在45分钟以内完成教学使命，我以“是谁创作发现了事业”为切入点，放置了环节。一节课下来，学生对莎莉文教员的爱心和富有艺术的教育有了深切的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文教员深挚的激情，感应传染到了海伦刚毅的精神。但本节课也有良多的遗憾。课文篇幅很长，当然在课前学生进行了充实的预习，可是在掌控人物的形象和感悟激情时，学生对文本的切磋仍是不够深切。我想，在问题的设置上，还理当更了然，透辟一些，下降学心理解的难度。在课上还理当指导学生充实地浏览文本，在字里行间感悟人物和激情。把朗读贯串在教学傍边，在几回再三的朗读中完成对文本的分化。
此外，在教师课堂用语上，还有待进一步改良。对学生的回覆不应该苛乞降教员的谜底一样，理当尊敬学生的解读，做适当的指导。每次新的考试考试，城市让我又一次从头审阅自己。在往后的课堂教学上，我会继续专心试探，争夺让每节语文课都成为精品。
《再塑生命的人》的教学反思2
今天，文科组的所有教员评论了《再塑生命的人》课堂设计，近而，我做了以下反思：
1、在游戏导入环节，仍是斗劲粗略，没有寄望细节，假定插手更多细节，可使学生有更深的体味。
2、对教材的挖掘度仍是不够，备课经验欠缺，轻忽了“单元方针”，还没有组成属于自己的教学特点。
3、每个环节的紧凑度仍是不够，不能一步步让学生自己去进修，不能更好的闪现以学生为主的教学编制。
4、自己语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能闪现“效力”之地址。
经由过程列位教员对我中肯的评价，在尔后的工作中，我将做到：
1、在备课时，对各个环节，深图远虑，然落伍行设计。最好在备课时能多方面考虑，全方位思虑，多角度审阅。
2、正视本单元的单元方针，在课堂上寄望采纳默读的浏览编制，还要寄望在整体感知课文内容的根底上，重点掌控作者的激情，品味包含在字里行间的密意。
3、在每个环节的设置上，尽可能用精简的措辞贯串，组成一条线索，让学生顺着线索自立进修，不要将我的`思惟强加给他们。
4、对语文素养的欠缺，需要时刻来解救，首先从课本最早，在不懂的处所，翻阅资料，或乞助黉舍优良教员，一步步改良。
但愿在尔后的教学中，逐步改良自己。我知道这条路很长，也会布满荆棘，但我会进修海伦的精神，让自己愈来愈强，成为一名及格的人平易近教师！
《再塑生命的人》的教学反思3
《再塑生命的人》是美国作家海伦.凯勒写的一篇关于家庭教师莎莉文再塑海伦生命的是，文中莎莉文教员对“我”启发世间真谛，给以“我”艰深深挚的爱，让我的生命再次布满了亮光、但愿、欢愉、自由，让我变得孤高、喜悦和幸福。20xx年10月20日下战书，我和七（6）班的孩子配合进修了这一课，感伤颇多，反思以下：
1、课前预备，体味布景了了要求
因为是借班上课，对学情不太体味，所以在课前我操作自习时刻去七（6）班带着孩子们做了简单的预习，课文在七年级上册第三单元，以进修糊口为主题的一个单元，在这个单元学生将由前两单元的朗读课文改酿成默读课文，所以预习时我和学生一路进修了默读要求：不作声、不动唇、不指读、不回看，一路读完，保证浏览的完全性和速度性。为进修课文做了编制指导。
想要体味本课的作者的激情，首先需要体味作者的人生履历，所以在课前我让学生对作者和写作布景做了体味，为上课做铺垫。
2、导入解题，设置悬念激起欢兴奋乐喜爱
导入课文，我采纳了海伦.凯勒《假定给我三天亮光》中：假定给我三天亮光，我首先要悠长的凝睇我的教员——莎莉文。莎莉文和海伦之间到底发生了甚么？由此引出课题。齐读课题，找到重音“再塑”，解题，同时设置悬念：谁再塑了谁的生命，若何塑造的？由此激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
3、了了方针，条理清楚重点凸起
心中有方针，步履有标的方针，出示进修方针，给学生指明进修的标的方针：理脉络、品人物、悟激情、学精神。四个方针串连本节课的内容，条理清楚，重点凸起。
4、走进文本，对比“再塑”前后不合
上课伊始，操作四分钟的时刻，速读课文，重温预习内容，然后小我揭示风度，在这个环节，我率领学生进修了生字，指出本文的重点字词，然后学生小我揭示了两个问题：莎莉文教员来之前“我”的状况和莎莉文教员来往后“我”的状况，让学生从书中标出相关句子，圈出关图焯郑因为课前预习过，所以这两个问题直接由小我揭示，经由过程两种状况的对比，在改变中让学生体味莎莉文教员对“我”的首要性。
5、解读文本，分化过程品析形象
为了我的改变，莎莉文教员都做了哪些事，事务中又折射出莎莉文教员若何样的品质，这些是本文的重难点，所以我采纳了小组合作交流的编制进行，学生组间分工协作，组内合作交流，经由五分钟的'构和时刻，进入小组揭示环节，事务的归纳综合学生其实不谙练，所以在揭示的过程中，我需要不竭的指导学生，从书上找关头词归纳综合。故工作节归纳综合出来，人物形象就很好分化了，所以第二个问题巨匠连络事例不单分化了莎莉文教员的形象也分化了海伦.凯勒的形象。
在这个环节我还分化了问题问题的寄义，从本义，深层寄义和激情三方面指导学心理解了问题问题。借重我总结了本课的内容，和学生一路回首回头回忆回头回忆了本节课的内容。
6、拓展文本，见贤思齐择善而从
海伦凯勒用她传奇的生平诠释着发扬蹈厉、坚韧不拔，她的事例成为鼓舞人们战胜厄运的复杂力量。可是这样的人不单仅只有海伦.凯勒，因而，我鼓舞鼓舞激励学生寻觅更多的“海伦凯勒”，像她一样身残志坚、发扬蹈厉的人士。在这个环节中，同窗们说出了史铁生。我给学生填补了双耳失踪踪聪的德国音乐家贝多芬；全身瘫痪，双目失踪踪明，却以坚定的意志创作了长篇小说《钢铁是若何炼成的》苏联作家奥斯特洛夫斯基；高位截瘫的今世知名作家、翻译家张海迪；《千手不美不美观音》中的聋哑女孩邰丽华。
连厦魅这些事例，我用前人云：天行健，正人以发扬蹈厉，来鼓舞激励学生，进修表率，用这类坚韧不拔，发扬蹈厉的品质来演绎人生的风风雨雨！
7、当堂检测，操练思惟学甚至用
在当堂检测中我按照本课的重难点设置了字词选择题和课外浏览魏巍《我的教员》，让学生归纳综合故工作节，分化魏教员的人物形象，操练学生思惟，学甚至用。
反思这节课，六步教学法环节当然完全，可是不足的处所还有良多：
1.最除夜的问题，最严重的问题和本人道格有关，我脾性急躁，再加上操作六步教学法不熟谙，惊慌讲不完内容，所以上课总有一种“赶”的感应传染，给学生一种很不舒适的感应传染，没有做到有条不紊。
2.教学环节设置的有不合理的处所，理当在学生们揭示完“再塑”前后对比后，就借机讲“再塑生命的人”的寄义。
3.备课不充实，品析人物形象环节，备课时没有连络学生学情，所以设置了让学生从文中找具体需要分化人物形象，在本课，连络事例分化会更好，既简单又拥戴本课特点。
4.没有充实调动学生进修积极性，良多时辰，自己为了赶时刻，都替学生回覆了问题，没有让学生自己归纳总结，人物形象的特点，词语根底上是我奉告学生的。
5.导学案没有让学生充实操作，良多首要常识点没有给学生时刻沉淀归纳。
6.拓展迟误环节理当连络我们的糊口现实，再举一些身边的人和事，辅佐学生更好的理解发扬蹈厉的精神。
总之，经由过程这堂不成功的课，我看到了自己的良多不足。在往后的教学工作中，我会取长补短，不竭提高自己的营业能力。
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