再塑生命的教学反思15篇
身为一名到岗不久的人平易近教师，教学是首要的工作之一，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编清理的再塑生命的教学反思，接待浏览与保藏。
再塑生命的教学反思1
比来教两篇课文《我的教员》和《再塑生命》。这两篇有一个不异点，由好几个故事组成的，而学生的作文写得短和单一的故事有关系。而单元方针则搜罗归纳综合故事和品位激情两除夜块。我就把浏览方针和写作方针给通顺贯通到一路来。
若何归纳综合，在第一单元的时辰我也讲过，相信小学的教员也讲过，但归纳综合能力的培育绝对不是初一年便可以完成，即即是初三年这也是一个头疼的方针。
在《我的教员》教学时，我那时就问学生：我和教员之间有哪些故事？能说一个算一个，能多说则更好。
为甚么我这样措置，因为对学生来讲，某一个学生站起来，孤立归纳综合七个故事，难度是相昔时夜的。所以这样的说法是为了下降难度，否则没几个学生肯站起往返覆这个问题。
不外事后我仍是考虑到一点，和其他的教学环节对比，这个环节我上得不是很活跃，和学生互动不强，当然学生能回覆出来，但我仍是不知足，为甚么不知足呢？因为太像语文了。
当教到《再塑生命》的时辰，我就做了调剂。
请巨匠给课文标出段落序号。
①找出你快乐喜爱的内容。
②找出你不快乐喜爱的内容。
③找出你感应传染莫名其妙的内容。
学生笑起来了，感应传染教员这样问法，让他们想偷懒也无处遁逃了。
功能，良多的学生站起来讲，他们为甚么快乐喜爱，课堂空气活跃了良多。
我思虑：这两节课分辩在哪里？
下战书跑步的时辰，我倏忽想到，第二节之所以让学生快乐喜爱，因为我设计的问题直接是同窗生的小我感应传染有直接关系，而且学生在回覆问题的时辰，良多是连络他们糊口经验来作答。
也就是说，打通糊口和课本之间的关系。
关于品位激情，我首要经由过程教学对超卓句子（激情）的理解和操练来达到，操练主若是操练册和课后。其间首要讲了词语赏析（搜罗褒贬义，修辞、和状语限制操练册中有）和修辞修辞首要讲：例如、排比、几回再三的浸染和浏览答题时的范式。
不外，这是从斗劲局部来讲，作文在激情的要求我则首要从人物角度来考虑：
从人物的对话，动作、神志、肖像，在《再塑生命》一文则正视心理描述现实上就是抒情来表达激情，范式是作者履历一件事，然后有所感，而学生作文最除夜问题之一，只有听到看到履历的事，却没有自己的感应传染。
前一些日子进修了《安步》一文则讲到风光描述对人物的激情的'浸染。这仿佛有点多，可以取舍一些，但对作文的真实性，我一贯作为初一年的最首要的写作操练方针，其他的都是副方针。
明天的作文首要有几个操练点：
①真实性
②多个事例。
③激情融入。
明天写的作文是《我和教员的故事》，除上面的三个方针，我还需要从等分化出学生和教员的关系史。
再塑生命的教学反思2
《再塑生命》这篇课文写莎莉文教员对我启发世间真谛，给我艰深深挚的爱，同时也揭示了一个盲聋哑女孩的精神追求。今全国午上这节课时，因为备课时刻仓皇，情急之下，我姑且上网聚积了作者的生平简介，课文中需要学心理解的几个重点问题，就仓皇忙忙地踏着铃声走进教室。课堂教学环节根底上遵循作者简介、整体感知、切磋问题、分化人物形象等思绪进行，功能发现：学生上课激情下降，对提出的问题毫无欢兴奋乐喜爱可言，一节课下来几近是在听我的'“独角戏”，弄得自己身心倦怠，更不要提甚么学生的立异了。因而我犯愁了：事实是甚么启事导致整节课如统一潭死水？
上网浏览了几篇本节课的教学设计，读着他人精心设计的教学环节的同时，我最早反思今天这节课的失踪踪败的处所：对教材不熟谙，贫窭教师的激情投入，贫窭宽松、平易近主的教学气象，又怎能激起学生专心去进修，去感悟，从而走进课文，走进作者的心里世界？又怎能被作者的坚韧坚定的精神所打动？
再塑生命的教学反思3
《再塑生命的人》是美国作家海伦·凯勒写的一篇关于家庭教师莎莉文再塑海伦生命的是，文中莎莉文教员对“我”启发世间真谛，给以“我”艰深深挚的爱，让我的生命再次布满了亮光、但愿、欢愉、自由，让我变得孤高、喜悦和幸福。20xx年10月20日下战书，我和七（6）班的孩子配合进修了这一课，感伤颇多，反思以下：
1、课前预备，体味布景了了要求
因为是借班上课，对学情不太体味，所以在课前我操作自习时刻去七（6）班带着孩子们做了简单的预习，课文在七年级上册第三单元，以进修糊口为主题的一个单元，在这个单元学生将由前两单元的朗读课文改酿成默读课文，所以预习时我和学生一路进修了默读要求：不作声、不动唇、不指读、不回看，一路读完，保证浏览的完全性和速度性。为进修课文做了编制指导。
想要体味本课的作者的激情，首先需要体味作者的人生履历，所以在课前我让学生对作者和写作布景做了体味，为上课做铺垫。
2、导入解题，设置悬念激起欢兴奋乐喜爱
导入课文，我采纳了海伦·凯勒《假定给我三天亮光》中：假定给我三天亮光，我首先要悠长的凝睇我的教员——莎莉文。莎莉文和海伦之间到底发生了甚么？由此引出课题。齐读课题，找到重音“再塑”，解题，同时设置悬念：谁再塑了谁的生命，若何塑造的？由此激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
3、了了方针，条理清楚重点凸起
心中有方针，步履有标的方针，出示进修方针，给学生指明进修的标的方针：理脉络、品人物、悟激情、学精神。四个方针串连本节课的内容，条理清楚，重点凸起。
4、走进文本，对比“再塑”前后不合
上课伊始，操作四分钟的时刻，速读课文，重温预习内容，然后小我揭示风度，在这个环节，我率领学生进修了生字，指出本文的重点字词，然后学生小我揭示了两个问题：莎莉文教员来之前“我”的状况和莎莉文教员来往后“我”的状况，让学生从书中标出相关句子，圈出关图焯郑因为课前预习过，所以这两个问题直接由小我揭示，经由过程两种状况的对比，在改变中让学生体味莎莉文教员对“我”的首要性。
5、解读文本，分化过程品析形象
为了我的改变，莎莉文教员都做了哪些事，事务中又折射出莎莉文教员若何样的品质，这些是本文的重难点，所以我采纳了小组合作交流的编制进行，学生组间分工协作，组内合作交流，经由五分钟的构和时刻，进入小组揭示环节，事务的归纳综合学生其实不谙练，所以在揭示的过程中，我需要不竭的指导学生，从书上找关头词归纳综合。故工作节归纳综合出来，人物形象就很好分化了，所以第二个问题巨匠连络事例不单分化了莎莉文教员的形象也分化了海伦·凯勒的形象。
在这个环节我还分化了问题问题的寄义，从本义，深层寄义和激情三方面指导学心理解了问题问题。借重我总结了本课的内容，和学生一路回首回头回忆回头回忆了本节课的内容。
6、拓展文本，见贤思齐择善而从
海伦·凯勒用她传奇的生平诠释着发扬蹈厉、坚韧不拔，她的事例成为鼓舞人们战胜厄运的复杂力量。可是这样的人不单仅只有海伦·凯勒，因而，我鼓舞鼓舞激励学生寻觅更多的“海伦·凯勒”，像她一样身残志坚、发扬蹈厉的人士。在这个环节中，同窗们说出了史铁生。我给学生填补了双耳失踪踪聪的德国音乐家贝多芬；全身瘫痪，双目失踪踪明，却以坚定的.意志创作了长篇小说《钢铁是若何炼成的》苏联作家奥斯特洛夫斯基；高位截瘫的今世知名作家、翻译家张海迪；《千手不美不美观音》中的聋哑女孩邰丽华。
连厦魅这些事例，我用前人云：天行健，正人以发扬蹈厉，来鼓舞激励学生，进修表率，用这类坚韧不拔，发扬蹈厉的品质来演绎人生的风风雨雨！
7、当堂检测，操练思惟学甚至用
在当堂检测中我按照本课的重难点设置了字词选择题和课外浏览魏巍《我的教员》，让学生归纳综合故工作节，分化魏教员的人物形象，操练学生思惟，学甚至用。
反思这节课，六步教学法环节当然完全，可是不足的处所还有良多：
1、最除夜的问题，最严重的问题和本人道格有关，我脾性急躁，再加上操作六步教学法不熟谙，惊慌讲不完内容，所以上课总有一种“赶”的感应传染，给学生一种很不舒适的感应传染，没有做到有条不紊。
2、教学环节设置的有不合理的处所，理当在学生们揭示完“再塑”前后对比后，就借机讲“再塑生命的人”的寄义。
3、备课不充实，品析人物形象环节，备课时没有连络学生学情，所以设置了让学生从文中找具体需要分化人物形象，在本课，连络事例分化会更好，既简单又拥戴本课特点。
4、没有充实调动学生进修积极性，良多时辰，自己为了赶时刻，都替学生回覆了问题，没有让学生自己归纳总结，人物形象的特点，词语根底上是我奉告学生的。
5、导学案没有让学生充实操作，良多首要常识点没有给学生时刻沉淀归纳。
6、拓展迟误环节理当连络我们的糊口现实，再举一些身边的人和事，辅佐学生更好的理解发扬蹈厉的精神。
总之，经由过程这堂不成功的课，我看到了自己的良多不足。在往后的教学工作中，我会取长补短，不竭提高自己的营业能力。
再塑生命的教学反思4
较之畴昔的《再塑生命》选文，今天删选后的这篇文章条理和行文思绪加倍清楚。
1.叶圣陶师长教师说，“打通了措辞文字，这才可以接触及作者的心。”潜心会文，在品读、揣摩、把玩文字的过程中，率领学生感应传染作者的激情，使学生和作者的心灵相通，激发进修的共识，这是语文教学的要点。
所以若何让健康的学生体味瞽者海伦凯勒进修文字的的艰难，感应传染到进修生字往后的欢愉，这是一个教学的难点。
为此，课上我创设了一个情境。我故作神秘，要肄业生闭上眼睛。我说，教员今天带了一个很是好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西除夜”（读音是瞎编的，课堂上最好预备一个真实的小礼物）。但愿同窗们禁绝偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，教员将会在巨匠手掌上拼写这个韩语，假定你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。
学生们很兴奋，个个精神奋起。
在这个情境中，学生多几几何会能够感应传染到一点海伦凯勒进修的坚苦和学后的`喜悦。学生朗读文中海伦凯勒这些心理描述的句子，会激发学生更除夜的共识，学生更等闲走进海伦凯勒的心理，对文字的品味更能震动他们心灵。假按时刻充盈，还可让学生进修这类写法，写一段自己喜悦的心理描述。为了不学生书写内容的单调，告之学生写兴奋的神采最好不要闪现“笑”这个词，学会用人物的动作、神志描述默示人物心里的喜悦。
这篇文章在书写人物心里勾当方面默示的斗劲丰硕，所以我认为可以作为一个教学点睁开进修。
2.学生带着对“莎莉文”教员饱含敬意之情朗读课题《再塑生命的人》，这个环节也是挺成心思的，有益于对文章除夜旨的掌控。
再塑生命的教学反思5
《再塑生命》内容斗劲接近学生糊口，学心理解课文内容斗劲等闲，但没有深条理的感应传染对文章的理解浮于概况，品读措辞也较为粗拙，表达能力较差。针对这个气象，在教学中，一方面查找关于海伦的小我资料，在课外材料中挖掘欢兴奋乐喜爱点，充实课堂内容，知道即便巨人也曾有过失踪踪望、抛却，事实下场在他人的鼓舞鼓舞激励和自己的全力下事实下场战胜坚苦有所成就，教会学生切确看待糊口中的坚苦。其次，寄望采纳合作-进修-切磋的编制，引入构和式、启发式教学，连络传说风闻读写操练，培育学生的`自立进修能力。
很可惜的是，讲完往后有了一个设想，下次有机缘必定考试考试。让学生选出代表做一天“残疾人”，不能用左手或右手，说说自己的体味，这样，学生有了亲自体味后再进修课文会更等闲有所收成。
再塑生命的教学反思6
说句真话，加上这堂课，我的一共上了四节汇集讲授课，所以要拿出一节课来，都感应传染心里没底儿。但工作都具有两面性的，凡是不足的处所也是最值得往后考试考试此种教学模式的教员理当借鉴的处所，但愿我反思能让同仁们少走一些弯路。
这堂课的设计思绪是：基于对海伦的体味，扩年夜体味作品《假定给我三天亮光》，指导学生自读网上长篇文章。具体的法度楷模以下：
1、整体感知课文：要肄业生应用速读编制浏览课文，抓住文章线索，理清文章思绪，领略课文除夜意。
2、精读理解课文：整体感知课文内容仅仅是自读的初始，理当在此根底上应用精读的编制细读课文，方能显其出色。
３、朗读体味课文：声情并茂地朗读是体味文章思惟激情、感应传染文章措辞之美的最有用编制。
４、品读感悟课文：品读是浏览深切的一种首要编制。它要求聚神凝思，对作品当真浏览，细心品味，品味赏鉴，领受营养。
然后重点分化三天中第一天的内容，最后仿写《假定给我三天亮光》作文。但在现实教学中，因为前面临“海伦凯勒”的资料清理过量，再加上让学生轮流几回再三回覆的次数较多，导致后面的仿写内容没法进行，成为本堂课的最除夜遗憾。此外，在教学反思中，我发现：学生对文章内容的理解其实不是很透辟，甚至对文章的内容持有疑问，因而我意想到多媒体的教学浸染和教科书的浸染是不异的，都作为一种工具，只是教育教学的浸染，但决不能庖代文本的分化。学生的体味和感悟是源于对文章内容有深切体味和分化根底上的`，而且初中教学面临升学的压力，假定不加指导，或许这类教学编制会起到事倍工半的下场。
因而，我又从头设计了这堂课。操作汇集成本加深对文章的重点、难点及常识点的掌控，并培育学生操作已学常识去解决现实问题的能力。假定第一环节：对海伦的资料介绍，或许有些同窗在参考书已有了必定的体味，但用多媒体供给资料介绍是有需要的，它可以从不合角度、广度、深度评价，体味海伦，让学生在未学之前对这个瞽者的世界有更多熟谙。
这篇课文的一个焦点或是首要内容就是对“爱”这个字寄义的熟谙和理解。“爱”是一个抽象词语，对一个聋、哑瞽者而言，理解十分坚苦。当海伦第一次问“爱是甚么？”教员让海伦感应心脏跳动，让她感应传染爱的存在，让海伦知道“爱”是发自心灵的激情。当然此次注释并没有让海伦完全除夜白，但现实上已让海伦有了感悟。接着当海伦问“爱是花喷喷香，是太阳时”，她已意想到爱不单存在，而且能给人带来愉悦夸姣的感应传染。而沙莉文教员则指导海伦从触摸的工具中获得思惟的晋升，贯通抽象概念，因而她用活跃的话语来注释爱：“爱有点儿像太阳没出来之前天空中的云彩。”教员回覆她说：“你摸不到云彩，但你能感应传染到雨水。你也知道，在经由一天炽烈日晒往后，若是花和除夜地能获得雨水会是何等兴奋呀！爱也是摸不着的，但你却能感应她带来的甜美。没有爱，你就不欢愉，也不想玩了。”教员将抽象的事理说得具体形象，深切的内在又与孩子的现实糊口联系在一路，循循善诱，不愧为卓异的教育家。经由过程对爱的试探，进一步打开海伦的思惟，聪明和心灵世界，让海伦瞬息间，除夜白了爱的寄义，我感应传染到有没稀有无形的线条正穿梭在我和他人的心灵中心。
“贯通爱的真谛”既是对课文内容分化的一个重点，也是一个难点。所以操作汇集成本，扩年夜一篇和爱有关的文章，让学生加深对这篇文章主题的理解，指导学生分化材料，读，让学生从不合角度理解“爱”的主题，然后让学生将所看所感，经由过程文字形式默示出来。
这个环节是第一次考试考试，在对学生作品的点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深切到写作编制、措辞、表达等方面，作品分化得不够透辟，教员在这方面的指导上要增强。
再塑生命的教学反思7
《再塑生命的人》这篇打动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。反思我们的孩子，在科技迅猛发家的时代，他们过着物质糊口充盈的糊口，十2、三岁的春秋，人生不美不美观、世界不美不美观正处于转型时代，对社会只有懵懂陋劣的熟谙，青少年激情的冷视和对生命的踩踏现象时有发生。在教学中渗入生命意识的教育已迫在眉睫了。是以，在教学《再塑生命的人》一文时，我出格关注学生对爱的感悟和他们的生命成长。充实阐扬“文以载道”的浸染，渗入人道的教育和人辞意识，晋升学生对生命价值和意义的理解。
1、走进文本，渗入爱与生命的意识
语文课文中，良多作者当然饱受各类挫折冲击，有的还身患残疾，但都能英勇的面临现实，面临人生，宽除夜奔放、超脱、乐不美不美观、英勇的糊口，让自己的生命放射出精明的光华。如；苏轼、史铁生等等。进修《再塑生命的人》，要求同窗们提早聚积海伦·凯勒的资料，在体味作者的同时，可以激发学生的共识，从而激起学生向海伦·凯勒进修，酷好生命，珍惜生命。
2、解读文本，贯通爱与生命的真谛
语文课程与人的生命勾当、精神勾当有着很除夜的关系。自己便可以用那些主人公和作者高尚的心灵世界去影响学生的心里结构。从而贯通爱与生命的真谛，成立切确的人生不美不美观。在课堂上，我让学生深切的研读课文，分化莎莉文教员“教的艺术”。想想，这是一个若何的教员？并分化文章关头语句，体味海伦·凯勒“学的感应传染”。想想，这是一个若何的孩子？学生在赞叹那位引领海伦·凯勒走向亮光、为她“再塑生命”的莎莉文教员的奉献精神的时辰，也完全被海伦·凯勒的惊人毅力和奋失踪落臂身的`精神折服。对生命的酷好、对理想的追求完全传染了学生们。
3、拓展文本，获得爱与生命的力量
海伦·凯勒勤恳和刚毅不拔的毅力带给人们强除夜的震撼。她的名字已成了一种发扬蹈厉、刚毅不拔意志的意味，传奇般的生平成为鼓舞人们战胜厄运的复杂力量。可是这样的人不单仅只有海伦·凯勒，因而，我鼓舞鼓舞激励学生寻觅更多的“海伦·凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同窗们说出了霍金、
贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。我连成一气，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的除夜事，可是他们对糊口的酷好令世界动容。好比08残奥会上，在四川地震中失踪踪去左腿的芭蕾舞学生，11岁的李月在舞台一片暗色调中给仅存的右脚穿上艳丽的红舞鞋时，全数世界屏息了，无数人，泪水逐步溢满眼眶；马丽和翟孝伟是继“千手不美不美观音”往后又一次演绎了一段斑斓的神话。《牵手》是一个令人感伤，打动，感奋的跳舞。学生们被这些残缺的生命创作发现出来的成功打动着，贯通着爱与生命的真谛和价值。
4、气象体验，触及爱与生命的魂灵
真实的爱与生命教育不单仅是教授常识、教授手艺的教育，而理当是触及心灵的教育，是传染魂灵的教育。是以，生命教育必需经由过程体验教学来实施。只有这样，才能理解自己和他人的需要和处境，进而学会保重自己、谅解他人、学会与他人相处。
在本课中，我让学生在一种假定的气象之下，感应传染到生命的珍贵，和除夜白自己最想珍惜的是甚么。“假定你只有三天亮光，你将若何渡过那珍贵的三日？”在这个气象问题的设置下，学生们把自己今朝最夸姣的事物、夸姣的激情表达了出来。让我很受打动。当然问题设置的有些残暴，可是刚好这样，才让人倍感珍惜有具有的一切。
生命是人生最珍贵的工具，指导学保留眷和尊敬生命，丰硕学生的精神世界，促进学生的健康成长，这是时代的要求，也是我们教师的责任。文中的莎莉文教员，是我的偶像，因为她对海伦·凯勒支出的耐心、爱心和富有教育的艺术，都是我在工作中理当进修的处所。反思我们的教学，更理当在课堂上指导学生走好自己的人生之路。让每个学生的生命都加倍的斑斓。一节课下来，也有些许不足的处所，还需要在往后的教学中进行改良。
再塑生命的教学反思8
今天上了《再塑生命的人》一课，在教学过程中，我就发现课程难以敦促下去，细细思来，除预备不足够以外，更首要的是问题设置太难。
我最初的设想是这样的：课前安插学生默读课文，汇集问题，上课时直奔主题，聚焦几个学生提出的重点问题进行全班研究，经由过程小组合作的编制，操作火伴聪明，配合解决问题。这是我理想中的“我学·我思·我研究”。接着，将我认为首要的而学生又没有关注到的经由过程“我关注·你研究”来解决。再让学生归纳综合学到了甚么。然后，小结：莎莉文教员是再塑生命的人，海伦·凯勒又何尝不是“再塑生命的人”？“职业生病，营业在写作”的史铁生，用坚定意志谱写《钢铁是若何炼成的.》奥斯特洛夫斯基，音乐巨人贝多芬，“孔雀皇后”邰丽华……他们，又何尝不是再塑生命的人？我们在这里当真进修，不也是在再塑生命吗？（假定到了，就下课；假按时刻有剩，那就过渡一下：再塑生命，让我们从一笔一画写好中国字，一字一句说好通俗话最早吧——读课后字词两遍，作为巩固功课，并安插课外浏览《假定给我三天亮光》）。
昨天，我操作这类教学思绪上了《窃读记》，感应传染课堂空气很强烈强烈热闹（问题学生写在黑板上，作为板书），同窗们提出了良多的问题，但经由过程小组构和的编制，很快就解决了，我感受这样的教学流程可以实施。今天上午在19班试教的过程中，我发现学生一最早就卡住了，所以，我又从头改了导入部门，插手了课堂默读的环节，并精简了几个问题。在还没有完全考虑成熟的气象下，我就仓猝上阵。从课堂上的实施看起来，很是不妙。但我不怕，只有勇于死在公开课中，才能活在家常课中。
经由过程教学这一课，我有以下反思：
1、不打无预备的仗。
2、应充实考虑学情。
3、上课前应多多磨课，而不应是平空诬捏。
4、设置问题时，应寄望问题的提法，便于让学心理解，且问题的设置不应太多。
5、让学生构和问题时，应指定具体的使命。
6、我应下一番狠功夫，不竭地修炼。
总之，经由过程这堂不成功的课，我看到了自己的良多不足。在往后的教学工作中，我会取长补短，不竭提高自己的营业能力。
再塑生命的教学反思9
《再塑生命》这部打动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。在教学《再塑生命》一文时，我出格关注学生的生命成长。充实阐扬“文以载道”的浸染，渗入人道的教育和人辞意识，晋升学生对生命价值和意义的理解。
1、走进文本，渗入生命的意识
语文课文中，良多作者当然饱受各类挫折冲击，有的还身患残疾，但都能英勇的面临现实，面临人生，宽除夜奔放、超脱、乐不美不美观、英勇的糊口，让自己的生命放射出精明的光华。如；苏轼、李白等等。进修《再塑生命》，要求同窗们提早聚积海伦凯勒的资料，在体味作者的同时，可以激发学生的共识，从而激起学生向海伦凯勒进修，酷好生命，珍惜生命。
2、解读文本，贯通生命的真谛
语文课程与人的生命勾当、精神勾当有着很除夜的关系。教育学生成立切确的人生不美不美观。在课堂上，我让学生深切的研读课文，分化莎莉文教员“教的艺术”。想想，这是一个若何的教员？并分化文章关头语句，体味海伦凯勒“学的感应传染”。想想，这是一个若何的孩子？学生在赞叹那位引领海伦凯勒走向亮光、为她“再塑生命”的莎莉文教员的奉献精神的时辰，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和奋失踪落臂身的精神折服。对生命的酷好、对理想的追求完全传染了学生们。
3、气象体验，触及生命的魂灵
真实的生命教育不单仅是教授常识、教授手艺的教育，而理当是触及心灵的教育，是传染魂灵的教育。在本课中，我让学生在一种假定的气象之下，感应传染到生命的珍贵，和除夜白自己最想珍惜的是甚么。“假定你只有三天亮光，你将若何渡过那珍贵的三日？”在这个气象问题的设置下，学生们把自己今朝最夸姣的事物、夸姣的激情表达了出来。让我很受打动。当然问题设置的有些残暴，可是刚好这样，才让人倍感珍惜有具有的一切。
生命是人生最珍贵的工具，指导学保留眷和尊敬生命，丰硕学生的精神世界，促进学生的`健康成长，这是时代的要求，也是我们教师的责任。文中的莎莉文教员，是我的偶像，因为她对海伦凯勒支出的耐心、爱心和富有教育的艺术，都是我在工作中理当进修的处所。反思我们的教学，更理当在课堂上指导学生走好自己的人生之路。让每个学生的生命都加倍的斑斓。
再塑生命的教学反思10
本周四，我教学了美国女作家海伦·凯勒的《再塑生命》一课，因为备课时刻仓皇，情急之下，我姑且上网聚积了作者的生平简介、图片、及课文中需要学心理解的几个重点问题并上传最多媒体，就仓皇忙忙地踏着铃声走进教室。课堂教学环节根底上遵循作者简介、整体感知、切磋问题、分化人物形象等思绪进行，功能发现：学生上课激情下降，对提出的问题毫无欢兴奋乐喜爱可言，一节课下来几近是在听我的“独角戏”，弄得自己身心倦怠，更不要提甚么学生的立异了。因而我犯愁了：事实是甚么启事导致整节课如统一潭死水？
午时，我实时上网浏览了几篇本节课的教学设计，避免此外一个班级重重蹈复辙。读着他人精心设计的教学环节的同时，我最早反思今天这节课的失踪踪败的处所：贫窭教师的激情投入，贫窭宽松、平易近主的教学气象，又怎能激起学生专心去进修，去感悟，从而走进课文，走进作者的心里世界？又怎能被作者的坚韧坚定的精神所打动？我马上从头备课，改削课件。
下战书第一节课我成竹在胸地走进此外一个班级。课前，我让学生两人一组做了“瞽者猜字”的游戏，在总结料中人数凤毛麟角的气象下，我随手推舟转入主题：一个健康的人且则失踪踪去视觉来熟谙一个汉字都这样坚苦，更况且一个聋哑盲女孩来熟谙全数世界。对她来讲能保留下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个事业。今天，我们就要走进这个事业，走进海伦·凯勒的心灵世界。在我的传染打动力下，巨匠富有激情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同窗配合解决。接着我便提出自己的迷惑要肄业生辅佐解决，他们四人小组合作、切磋，忙得不等闲乐乎。在品味措辞环节，几近所有的`学生都找出了自己最快乐喜爱或最打动的句子进行交流，同时被海伦·凯勒的刚毅、坚定所打动，良多同窗在畅谈感应传染时暗示要以海伦·凯勒为表率，英勇地面临挫折，成就一番事业。
从两节课的斗劲中不难发现：教师的精采激情能激起学生积极的激情反映，要使学生自动进修，教师就要长于营建激情通顺贯通的精采空气，把更多的情和爱注入常日的教育教学，这样，学生才能带着抉择抉择信念和勇气自动地投入自立性的进修勾当。此外，也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句话：在人的心灵深处都有一种强烈的需要，都但愿自己是一个发现者、研究者、试探者，在儿童的心灵深处这类需要更强烈。
再塑生命的教学反思11
浏览教学海伦·凯勒《再塑生命》一文，让我的心灵遭到一次震动和浸礼。何谓经师？韩愈之谓也：传道、授业与解惑；何谓人师？冯友兰之谓也：人令人成人。安妮莎莉文做到了。因为她的全新的教育理念与教育编制恰是我们此刻所倡导的新课程理论的精髓。
首先，安妮教员教授常识是依学生个此外心理与欢兴奋乐喜爱特点来选择课程。如她启蒙海伦时，教的第一个字是
doll（娃娃玩具），这无疑会激起学生对常识的热望，因为一个哲人说玩具是儿童的天使。
其次，安妮教员教海伦爱与感恩。爱与感恩是一种过程，是一棵树摇地此外一个树，一朵云催促此外一朵云，一个魂灵呼叫招呼号召此外一个魂灵。安妮用形象例如：雨水对花与除夜地的津润来给海伦诠释这个概念，太切确了，太活跃了。
安妮教员的这种教育编制与理念是我追求的方针，这堂课，我也试图实践这类编制，但因为我小我的能力有限，还有美中不足，还很差强人意。
首先，深切挖掘教材方面，对安妮教会海伦去熟谙除夜自然，感应传染除夜自然，点拨不到位。而且安妮教会海伦的爱的深义还没有完全给学生彰显出来。
其次，文章里面的`疑问没有落实。如海伦是盲、聋、哑儿童，可文中不只一次闪现看与听的字眼，学生虽没有提出来，可是我感应传染那是教员启发不到。
最后，我感应传染我念书不够，出格是教育理论的书籍，往后应在这一方面增强，为自己增添内功。好比此次赛课，因为要备课，才读了《安妮莎莉文的教育手记》，让我收成颇丰。假定我之前有过读这书的堆集，就不会像今天这样仓猝。
安妮莎莉文是一个让我这个教员孤高与忸捏的名字，她的名字值得我永记，以对我给以需要的提醒。我将以她为表率，来晋升自己，由经师向人师迈进。
再塑生命的教学反思12
《再塑生命》这一课在杂乱的教学中走向结尾，一股难言的激情涌上心头，有惊慌，有震动，有悔怨，当然也有从头做人的打动。
仓皇里我一贯在靠吃老本混日子，昨天也是在急匆促忙的气象备了这课《再塑生命》，课堂的开首我也并没有把学生引向对常识的饥饿状况，所以预备好的课堂内容也没法像王教员指导的那样：酿成甘旨佳肴来递送给学生，让他们津津有味。中心或许因为自己有感而发而激发了学生的表达和参议欲望，说得斗劲过瘾，可是课堂的问题设计是完全不稳妥的，（一贯思疑于若何经由过程奇奥的问题设计让整堂课听起来能连贯）更没有艺术性，我几近又在犯小我演说的短处，又不知道让学生介入并进一步激起同窗与同窗之间，甚至与教员之间的碰撞。整节课没有做一点整体性的放置，也因为教案设计欠稳妥，没有进一步迟误这个关于爱的话题。只是为了填补时刻空位而搬进了良多琐碎可说可不说的内容，杂乱不胜，让全数课堂毁于一旦。决心空下来必定要改削。滴汗啊！
真的是自作孽不成活。因为自己的启事一贯疏于语文教学的研究，时至今日任教语文的趋向仿佛已成进退失据。悔怨万分，蒙昧的自己竟然由着自己的率性，华侈了将经一年半的时刻。回归现实世界的我也不能不放下傲慢虚空的`理想，来静心肠思虑一下此日天都在演绎的语文课堂。其实我从事语文教学以来，对自己所上的课很少有知足的时辰，就算有也就1、二堂“无意插柳”，而且带有教师小我主义色采。历来没有为了上好一节语文课劳心劳力过，今夜达旦的工作已良多若干良多若干好多年都没有发生在我身上了。长时刻的胡想却又没法实现，把我限制在一种自我杀绝的孤傲里，浑浑噩噩伴跟着埋怨和厌世。今天在学生面前我倏忽感应传染到自己的无颜以对，因为我知道我错了，就像学生说的：在海伦．凯勒的面前我们都没有资格说不幸福。就算人生真的是苦海，是奖惩，是原罪。海伦承受了，史铁生承受了，不单承受，他们还用自己坚定的意志迟误了被砍去了一半而接近残缺的生命。而我们，却在今天沉沦往明天，不竭行进，不竭深切，直到伶丁的终点，回首回头回忆回头回忆不胜旧事，愁绪恰似一江春水向东流，流逝的不是江南水，而是我们的生命。生命自己是无罪的，需要外面珍惜，而畴昔的我竟然因那么点点挫折就如斯不放在眼里生命，我冷视了所有的生命价值，甚至想抛却生命。在海伦面前我想我是可耻的。更不值得学生称我一声教员。
是梦总有醒的一天，是理想总有实现的一天。泪水解救不了失踪踪去的机缘，悔怨塑造不了新的糊口。颓凶事实下场走到了极点，清醒蓦然袭来。我事实下场除夜白我理当紧紧抓住的只是面前的每堂语文课，我能看得清的只有双脚踏着的那块土地。它坚实有力，它乌黑潮湿，它温软厚实，它蓬勃畅旺，它一样可以用来播种理想的种子，一样可以在阳光下发出理想的嫩芽，我期盼它也能有春暖花开的一天。我必需从头拿起儿时的座右铭：“我屡败，但我屡战！”
再塑生命的教学反思13
《再塑生命的人》是一篇叙事散文。我必定的教学方针有三个：
1、堆集“企盼、油可是生、花团锦簇、美不胜收、”等词语；
2、分化海伦·凯勒与莎莉文教员的形象；
3、熟谙“再塑生命”的寄义。
一上课我先搜检预习气象——挑写字词。让徐振宇上台写，其他同窗在本上写。不出所料，此次徐振宇当然写错的还良多，但却没有像前几回一样错得乌烟瘴气。这是一个语文根底欠好又不够当真的男孩，为了促他前进，两周来上课我都成心识的遴选他回覆问题。勘误后让他课下孤立抄写一遍巩固巩固，一切都急不得。
接下来让学生交流聚积到的海伦·凯勒的资料。举手的学生良多，看来预习时都去聚积了。薛天阳，班里倒数第一，今天破天荒的把手举得特高，身体都仿佛要站起来了。那就让他试试吧，好不等闲举次手。薛天阳异常的首要，手有些抖得拿着一个卡片最早读，声音里布满了兴奋。“她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋于一身的.残疾人！她，精晓英语、德语、法语！她，曾就读哈佛除夜学！她，前后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国闻名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国闻名作家马克吐温曾评价：19世纪最令人感欢兴奋乐喜爱的人物就是拿破仑与海伦·凯勒。”他刚说完，学生们不由自立的兴起掌来。海伦·凯勒创作发现了一个事业，我们今天也算见证了薛天阳带来的一个事业。赶忙的赞誉，这一节课我发现薛天阳学的非分非分出格当真。真但愿往后能更多的看见这类气象，真期待他能天天前进一点点，哪怕一丁点。
第三步，思虑文中回忆了莎莉文教员的几件事，方针是继续教学生学会归纳综合事务，编制是：谁干甚么（人+事+功能）。因为前面进修魏巍的《我的教员》刚操练过，学生的解落款目掌控了，但措辞组织能力还需进一步提高。
第四步指导学生切磋：
1、读了本文，你认为莎莉文教员是若何的一个教员？海伦是若何的一个学生？
2、“再塑生命”的寄义是甚么？表达了作者若何的思惟激情？从全文来看，海伦再塑生命成功的成分有哪些？经由过程这两个问题感悟除夜旨。
最后的环节是拓展学生思惟，寻觅糊口中那些战胜自己残疾描绘出完美的人生的表率。如贝多芬、张海迪、富兰克林·罗斯福、奥斯特洛夫斯基、霍金等，让学生除夜白在生射中有良多不幸，但一小我假若有坚定的意志坚定的毅力与命运抗争，就会化作一双隐形的同党，用步履谱写生命的最强音，创作发现出生避世命的事业。
一节课下来，学生对莎莉文教员的爱心和富有艺术的教育有了深切的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文教员深挚的激情，感应传染到了海伦刚毅的精神，完成了预定的教学方针。
本节课的不足在于课堂读的时刻少，应把朗读贯串在全数教学傍边，在几回再三的朗读中完成对文本的分化。
再塑生命的教学反思14
《再塑生命的人》是一篇叙事散文。在整节课的设计中，我紧紧环抱中心来放置设计环节，由整体感知莎莉文教员的三件事，到对人物形象的挖掘，和对文中海伦·凯勒精神品质的切磋，激情的体验，都在力争实现教学方针中的三维方针。并把教学的重点放置在体味文章的思惟意义上，让学生在进修常识的同时，获得激情上的陶冶。本节课的容量很除夜，为了在45分钟以内完成教学使命，我以“是谁创作发现了事业”为切入点，放置了环节。一节课下来，学生对莎莉文教员的爱心和富有艺术的教育有了深切的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文教员深挚的激情，感应传染到了海伦刚毅的'精神。但本节课也有良多的遗憾。课文篇幅很长，当然在课前学生进行了充实的预习，可是在掌控人物的形象和感悟激情时，学生对文本的切磋仍是不够深切。我想，在问题的设置上，还理当更了然，透辟一些，下降学心理解的难度。在课上还理当指导学生充实地浏览文本，在字里行间感悟人物和激情。把朗读贯串在教学傍边，在几回再三的朗读中完成对文本的分化。
此外，在教师课堂用语上，还有待进一步改良。对学生的回覆不应该苛乞降教员的谜底一样，理当尊敬学生的解读，做适当的指导。每次新的考试考试，城市让我又一次从头审阅自己。在往后的课堂教学上，我会继续专心试探，争夺让每节语文课都成为精品。
再塑生命的教学反思15
《再塑生命》描述的是富有爱心的莎利文教员把聋哑的海伦凯勒塑造成一个令家长、社会和凯勒自己知足的生命的故事，也揭示了一个聋哑女孩的精神追求，让人钦佩、令人奖饰。我在对这篇较长的文章进行教学设计时遵守“长文短教”的思惟，采纳了余映潮教员的板块式教学思绪：讲故事-----品人物------研除夜旨-----拓展迟误。
方针了了，思绪清楚。
第一板块：讲故事，就是在熟读课文的根底上操作讲故事的编制概述文中发生了几件事，并指导概述要求：从具体到抽象的熟谙。这个环节着眼于在熟谙事务的根底上培育学生的归纳综合表达能力，同时也梳理了文章的结构条理。
第二板块：品人物。《再塑生命》首要塑造了莎利文教员与海伦两小我物形象，我让学生采纳跳读、品读、仿读等编制，让学生经由过程具体事例、措辞等品位人物形象，培育了学生的选点赏识的能力。让学生再次深切课文中。
第三板块：研究文章的除夜旨。这是对课文常识能力的深化，我让学心理解“再塑生命”的寄义;感悟作者对莎利文教员的钦佩和感谢感动打动之情;分化再塑生命的成功成分。这个环节不单深切理解了文章的除夜旨，还学会了对事物要周全熟谙。我实时评价学生认知事物的能力，同时也强调在事物的改变中主不美不美观成分的首要浸染，让学生获得了创作发现性实践，也熟谙到事物成长过程中主不美不美观能动性的首要性。
这节课全数教学过程放置细腻，有激情导课，各个环节有总结有铺垫。我一上课就先弄心理测试：让学生进行心理想象，假定碰着这类意外我们会若何，让学声按照字面解题;有深切，层层递进。理情节，品人物，研除夜旨，按部就班，课堂教学线索清楚;有结尾，升华主题让学生在熟谙一些因拼搏奋斗而成功的残疾人士。所以增个教学过程以教员的.指导为辅，以学生的读问思虑为主。真正让学生在课堂上读、悟、品、联，凸起了课堂上对课文的研究和创作发现的勾当，使学生获得了除夜量的语文实践机缘，揭露了学生进修的自立性。
当然，这节课也有良多不足的处所：
1、因为手时刻限制，对文本超卓措辞的赏析还不够充实;
2、受传统教学思惟的限制，扼杀了一个学生创作发现性思惟的不合定见，当一个学生说作者的成长与他的糊口气象有关时，我举例力争，找出良多若干良多若干好多后背例子强调主不美不美观成分，这就犯了一个很除夜的短处，课堂上理当准予学生有自己的不合不雅概念，对学生不合不雅概念的回嘴，经常会裁撤学生自立进修的积极性。
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