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合用的语文教案除夜全8篇
作为一名辛劳垦植的教育工作者，就难以避免地要预备教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么理当若何写教案呢？下面是小编精心清理的语文教案8篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针：
学会不美观不美观不雅察看除夜自然，体味除夜自然的奥秘，学会问“为甚么”，并切磋问题的谜底。
教学过程：
1、谈话引入。
师：除夜自然真奇奥，有许良多多有趣的工作，你知道吗？
2、读一读，说一说。
1、除夜自然有哪些“为甚么”？
2、出示，并让学生读一读。
（1）为甚么星星会眨眼睛？
（2）为甚么雨后天上挂着彩虹？
（3）树叶的外形为甚么是各类各样的？
（4）花为甚么是花团锦簇的呢？
（5）下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？
（6）是谁奉告蝉要下雨了？
（7）石头上若何会有贝壳呢？
（8）雨点儿还会有脚印吗？
3、试着分化这些问题的谜底。
4、学生陈述请示交流。
5、师生配合交流这些问题的谜底。
（1）“星星眨眼睛”是因为地球除夜气勾当酿成的，其实不是星星真的一闪一闪的眨眼。
（2）“雨后天上挂着彩虹”是因为刚刚下完雨时，空气中浮悬着良多小水珠，在太阳光的照射下，就发生折射和内反射，而太阳的'可见光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色的波长都纷歧样，当它们晖映到空中这些小水珠上时，各色光被小水球折射的气象也不合，是以就分化成七色光而组成彩虹。
（3）“树叶的外形是各类各样的”是对树木持久生态和进化历史的反映。每个物种城市成长出自己怪异的叶子外形，如简单、伸展的喷喷香蕉叶，针状、耐寒的松针等。
（4）花的色彩主若是由花瓣里的色素抉择的。
（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。
（6）是闷热的天色奉告蝉要下雨了。
（7）“石头上有贝壳” 因为地壳的步履。在亿万年前，此刻我们出在的除夜陆仍是海洋，各除夜版块的不竭步履导致海洋酿成了陆地，而海洋中的各类生物因各类启事酿成了化石，其中贝壳是最等闲酿成化石的！
（8）雨点儿是有脚印的。
3、说一说，写一写。
1、读了这些问题，你心中还有其他的问题吗？
2、把你心中的“为甚么”写下来，制成卡片。
如：为甚么会闪现“雾”？ 炎天的草叶上为甚么会闪现露珠？ 冬季的河面为甚么会结冰？ 小鸟为甚么可以在天空中飞？ 树叶黄了为甚么要落下来？ ……
3、在小组里将你的“为甚么”与你的组员进行构和，教员放哨指导。
4、各小组成员将构和的功能进行陈述请示。
5、把你在构和过程中的发现或收成写下来。
（1）学生写自己的发现或收成，可所以简单的几句话，也可所以一段话。
（2）教员放哨指导。
（3）请同窗交流陈述请示。
（4）教员评一评，看看谁的收成最多。
4、教员总结。
语文教案 篇2
教学方针：
1、有激情的朗读课文，体味课文的首要内容。
2、感应传染贯串全文的爱心，增强呵护气象、爱护保重鸟类的意识。
教学重难点：指导学生经由过程对课文的整体掌控和重点文句的理解，体味贯串全文的爱心，增强呵护气象、爱护保重鸟类的意识。
讲授课时：第一课时
教学设计：
1、密意导入，激起念书欢兴奋乐喜爱。
1、导语。
2、质疑课题。
2、初读课文，完成以下要求。（可小组，也可同桌完成。）
（一）1、把课文读切确、流利，认读生词。
2、课文讲了一件甚么事？
（二）陈述请示交流。
3、细读贯通，完成以下要求。（小组合作完成）
（一）瑞典政府和人平易近为了救助燕子，他们分袂做了甚么？从他们为燕子做的.事中，你体味到了甚么？
（二）陈述请示交流功能。
（三）遵循自己的体味，在人与燕子之间加上合适的词。（指导学生板书）
人-----------燕子
4、环抱爱念书构和，激情朗读。
（一）1、导语：人们辅佐燕子也好，救助燕子也好，都缘于一种最朴质，最竭诚的激情，那就是对动物的爱！从文中哪些句子中可以看出人们对燕子的爱呢？我们要若何读才能闪现出来呢？（小组合作）
2、指导有激情的朗读。
（二）指导想象，对课文内容做填补，丰硕课文的内容。
1、（看课文插图）小贝蒂在哪儿发现了燕子？她若何做的？会说些甚么？
2、有激情的朗读最后一段。
3、获救的燕子在车厢里唧唧喳喳，它们会对人们说些甚么呢？
5、课外拓展。
1、导语：在我们的糊口中，关于人与动物之间悦耳的故事还良多，教员这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（课件：《一个真实的故事》）同窗们听了这些悦耳的故事，想说些甚么吗？
2、教师小结。
3、教员的话。
语文教案 篇3
【设计思惟】
诗歌教学重在指导学生体味诗歌的意境美、措辞美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者经由过程外在的客不美不美观物象所表达出来的内在的思惟激情，赏识他们为创设夸姣意境、抒发心里哀乐所应用的高度凝练的措辞，掌控诗的用韵、节奏、搁浅，调子的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐盘曲，从而濡染心灵，陶冶脾性，培育文学趣味。朗读是教学诗歌的一种很好的编制。那种长于倾泻强烈激情的朗读既能让我们体味“无地-沙鸥”的疾苦高卑潦倒;又能使我们回味苏轼李白的豪宕不羁……
初二学生具有必定的形象思惟的能力，他们的常识储蓄，糊口履历都较之前除夜除夜改变。是以，在教学这四首诗时，本着充实调动学生进修语文的自觉性和积极性，阐扬他们的主体能动浸染和立异精神的原则，在自立合作、切磋中经由过程各类形式的朗读，体味诗中的爱国密意，培育他们品味措辞鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的方针。
【实施方案】
教学方针：
1.几回再三朗读诗歌，领略诗人艰深深挚的爱国情怀。
2.深切理解名句，培育学生品味措辞鉴赏诗歌的能力。
3.增强合作进修，养成自立、切磋、交流的精采习惯。
教学重点：
1.理解诗歌内在，切确掌控诗中激情，真正有激情地朗读诗歌。
2.深切理解名句，培育学生品味措辞鉴赏诗歌的能力。
教学难点：
1.真正有激情地朗读诗歌。
2.对名句的深切理解。
课时放置：2课时(40分钟×2)
教学编制和手段：构和交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，布景音乐等。
教学内容和法度楷模：
第一课时
教学重点：
1.几回再三朗读四首诗，连络对诗人身世、写作布景的体味，切确理解诗中艰深深挚的爱国激情。
2.有激情地朗读诗歌。
教学难点：真正有激情地朗读诗歌。
教学过程：
1、 导入新课，搜检课前堆集。
1.导入语。
2.学生勾当：
举手讲话，列举中国爱国名人名言或他们的爱国是迹1例。
3.切入本课，了了方针：学会有激情地朗读诗歌，深切理解诗歌的思惟主题，并学会对名句进行赏析。[幻灯片出示本堂课进修方针]
2、 配乐朗读，整体感应传染并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。
1.范读：
1)多媒体画面、诗文、配乐朗读。
2)学生勾当：静静地赏识，并正音正字，切确掌控诗句的朗读节奏，思虑教员提出的问题。
2.小组构和交流：
1)四首诗分袂表达了诗人若何的思惟激情?你是若何知道的?[投影]
2)学生勾当：4人一组，畅所欲言，并全力使对方领受。如对方不领受，则应死力回嘴。
寄望：陈述出处或回嘴定见要有按照。
提醒：可查阅资料体味写作布景、诗人身世，切磋诗中意境，体味真情实感。[了了：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的疾苦神采;《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤;《十一月四日风雨高文》表达自己为恢复失踪踪地、统一祖国而献身的强烈欲望;《过孤立洋》慨叹抗元事业的失踪踪败，表达了宁死不服的坚定决心。]
3.组织班级交流。
1) 学生勾当：每小组举荐一名代表在班级讲话。
2) 教师当令点评，加以指导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍布景材料，辅佐学生体味写作布景、诗人身世，切确理解诗歌内在。]
4.变换脚色，摹拟诗人，学会有激情地朗读。
1) 假定你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着若何的.激情分袂吟诵这四首诗呢?
2) 学生勾当：
①走进阿谁时代，把自己算作诗人，用诗的措辞抒发心声。
②小组为单元进行操练。
③小组之间睁开畅读角逐，比哪一组朗读得最有激情，最为流利。[播放布景音乐]
3) 同窗互评，教师点拨，适当进行斗劲鉴赏。[了了：《春望》(哀伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨高文》(悲怆豪壮)、《过孤立洋》(感动鼓舞感动细腻除夜方悲壮、年夜义凛然)]
3、重放配乐朗读，学生对比自己，有激情地跟读。
1) 跟读。
2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈激情的人是朗读欠好诗歌的。要有激情地朗读好诗歌，我们必需做到以下两点：切确理解诗歌主题，深切体味诗人激情;采纳多种朗读手段，充实调动自己激情。
4、拓展提高：
你最快乐喜爱哪一首诗?为甚么?
1.思虑。
2.交流、点评。[鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己的设法，有立异者，只要合理，都给以必然。]
5、课堂总结：
本节课经由过程构和交流我们理解了四首诗的思惟内容，进修了有激情地朗读这四首诗。但愿同窗们尔后多加操练，养成精采的朗读诗歌的习惯。
第二课时
教学重点：
1.几回再三朗读，进一步加深对诗歌主题的理解。
2.品味诗歌字里行间的爱国密意，提高鉴赏古诗的能力。
3.在堆集、感悟和应用中激起酷好家园、报效祖国的热忱。
教学难点：品味名句，体味真情。
教学过程：
1、 复习旧知，导入新课。
[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营建课堂进修的精采空气。]
1.导入语：
[音乐停]上节课，同窗们饱含密意地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思惟主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学赏识的水平。不知道同窗们还能不能背诵这四首古诗?
2.集体有激情地背诵四首古诗。
2、品味诗歌名句，体味艰深深挚情思。
1.这四首诗都写于国家危难之时，诗中都包含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能闪现爱国密意的词或句子分袂是甚么?为甚么?
2.自由朗读，边读边思，并连络有关资料，在书旁写下自己的设法。
3.小组构和交流，畅所欲言，请同窗点评。
4.组织班级交流，教师适当点拨加以指导。
内容摘要：
《春望》
国破山河在，城春草木深。----一个“深”字写尽山河割裂，人平易近离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。----因为感时伤怀，加上久别思家之苦，即即是面临柳绿桃红的春景，
不单无意赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊慌。
狼烟连三月，家信抵万金。----“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家信珍贵。足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。----苦痛没法排遣，搔头更增哀叹。
《泊秦淮》
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。----一个“寒”字，不单让人想到时值暮秋，更在心头擦过一丝寒意。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。----诗人求全训斥商女，现实上是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。
《十一月四日风雨高文》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。----“僵卧孤村”四字，写出了诗人那时的处境：年迈久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对恢复失踪踪地的强烈欲望。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。----现实转入黑甜乡，自可是奇奥，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。
《过孤立洋》
辛劳遭逢起一经，干戈零落四周星。----“干戈零落”四字，包含若干良多若干好多辛酸与遗憾!
山河割裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的例如描述国家与小我的命运。
惊慌滩头说惊慌，孤立洋里叹孤立。----两个带有激情色采的地名来抒写诗人的忧闷不安，伶丁孤立。
人生自古谁无死，留取赤忱照历史。----这鼓舞激励人心的群情默示出诗人高尚的情操和视死如归的死活不美不美观。
[鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己的不雅概念，有立异者，只要合理，都给以必然。]
编制指导：
①阐扬想象，感应传染意境。②联系现实，体味真情。③品味措辞，学会鉴赏。
5.集体朗读一遍。
3、 能力迁移：
应用已学常识朗读并赏析自己课外汇集到的爱国诗歌一首。
1.在小组里有激情地朗读自己课外汇集的爱国诗歌，并请此外同窗点评。
2.小组举荐一名代表向全班同窗举荐课外汇集的爱国诗歌，并说出举荐出处。
3.学生互评，教师小结，以必然成就、鼓舞鼓舞激励为主。
4、 拓展提高：
1.回归课文，再读古诗四首。
思虑：吟悦耳诗篇，品诗中密意。前人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发?
2.交流、点评。
5、课堂总结。
[音乐声起(同课前)]
同窗们，此刻我们的祖国，经济火速成长，国家日趋强除夜，人平易近团结奋进。在这样和安然靖的年月里，我们更爱我们的祖国。从此刻起，我们每位同窗都理当成立立志成才报效祖国的弘远理想，勤恳吃苦，结壮朝长前进，全力进修，为振兴中华打好坚实的文化根底。
愿同窗们早日成材，胡想成真!
语文教案 篇4
教学方针：
1、知道种子发芽需要必定的前提，获得一些简单的植物成长的常识。
2、学会本课的生字，熟谙酉字旁，理解“种子、土壤、缓和”等词意。
3、能用“强烈热闹”“一边……一边……”各写一个句子。
4、能用自己的话说说种子若何才能钻出地面。
教学重点：
知道种子发芽的一些前提，理解一些新词意。
教学难点：
用自己的话说说种子若何钻出地面。
教学预备：
投影，磁带，种子及土壤。
讲授课时：
三课时。
第一课时
1、揭题。
1、读题、质疑：说说读了课题，你想知道甚么。
2、说说你知道种子是若何发芽的呢？
2、初读课文，初步体味课文除夜意及生字教学。
听录音范读课文，说说课文首要内容是甚么？
1、听录音，标出段落。
2、说说种子若何样才钻出地面。
3、轻声读课文，把生字词多读几遍。
4、指名分段读、评议。
5、卡片抽读生字词。
A、读准字音。醒xǐng 缓和hua 挺tǐng 泉quán
B、说说哪些字难写难记。
C、指导书写，扩词操练。
3、朗读指导。
4、
5、功课
1、朗读课文。
2、抄写生字。
3、扩词，完成课后功课第二题。
第二课时
1、复习
1、读课文
2、读生字、词语。
2、进修第一段。
1、自由读、边读边想。这段中哪两个词用得物别好？
“睡、醒”用知这里有甚么益处？
“睡、醒”各是甚么意思。
2、说说种子若何才能醒过来。
3、挺一挺指甚么？
3、进修第二段。
1、自由读第二段。种子除需要“缓和的`天色”外，还需要甚么？
2、“喝水”为甚么要喝水呢？水从哪里来呢？
3、“又”说了然甚么？
4、指导朗读。
4、进修题3-8段（分进修小组）
1、分脚色自由朗读3-8段
2、构和：说说你学懂了甚么？哪些不懂？构和下面的问题若何解决？
A、这部门是谁和谁的对话？
B、理解“呼吁、强烈热闹”等词意。
C、从甚么处所“看出强烈热闹”。
D、种子为甚么会问这些问题。
E、若何朗读？
4、：种子看到了一个若何的世界。
6、功课
1、读课文。
2、完成课堂功课第三题。
3、完成课堂功课第2、三题。
第三课时
1、复习巩固。
1、朗读课文。
2、听写生字新词。
3、指导完成课后功课第四题。
2、进修第九段。
1、自由朗读、思虑“倏忽一亮”“亮”与前面哪个词相对应。（黑）
亮光的近义词（亮光）反义词（乌黑）
2、小种子此刻成了甚么样？
3、她看到了一个若何的世界？
3、指导全文朗读。
4、指导背诵。
1、自由背。
2、说说若何背得快。编制指导。
3、同桌互背。
4、指名背。
5、措辞操练。
除课文里写到的春季强烈热闹气象形象，种子还看到甚么？充拭魅展想象，描述春季绚
丽多姿的风光。
6、全文，说说小种子成长过程所需的前提。
7、功课。
1、背诵全文。
2、完成课堂功课。
板书设计：
8、一粒种子
缓和（春景）
喝水（春雨）挺一挺
松土（空气）
语文教案 篇5
教学方针：
1、 朗读课文，堆集词语。
2、 感应传染扬科对音乐的酷好及卓异的音乐才能的能力。
重点：
感应传染扬科对音乐的酷好及卓异的音乐才能。
难点：
感应传染扬科对音乐的酷好及卓异的音乐才能。
关头：
谙练朗读
课时：
3课时
教具：
录音机、多媒体
学具：
生字卡片
相关常识点：
杨科的简介
教学打破点：
随文识字
教学过程：
第一课时
1、 音乐衬着、激趣导入：
1、 这里教员请同窗们赏识一段音乐。
2、 你从乐曲中听到了甚么？
3、 小扬科是个有音乐才调的孩子，想熟谙他吗？
2、 朗读课文、整体感知：
1、 教师范读课文。
2、 画出本课生字。
3、 经由过程读课文，你都知道了甚么？
3、 集中进修本课生字：
1、 牧、论、呜、野、蚊、躺、切、都是形声字。
2、 奏是会意字（）
3、 教师范写。
4、 操练：
1、 为下面的字扩词：牧、切、野、奏
2、 读下面的词语：
牧童、不管、野果、蚊子、躺在、吹打、呜呜、马
鬃、笃笃
5、 小结：
板书设计：
小音乐家杨科
牧、论、呜、野、蚊、躺、切、奏
第二课时
教学过程：
1、 谈话导入：
1、 你们快乐喜爱音乐吗？快乐喜爱甚么音乐？
2、 今天我们来熟谙一名小音乐家。
2、 分化课文：
1、 进修课文第一自然段：
（1） 学生自读课文，说说小音乐家是谁？他几岁了？长甚么样了？
（2） 交接描述人物特点的编制，并能口头表达。
2、 进修课文第二——三自然段：
（1）说说第二——三自然段写了甚么？（扬科快乐喜爱音乐）从哪句话中看出来了？
（2）归纳出“地”的用法如：
青蛙呱呱地叫、啄木鸟笃笃地啄、甲虫嗡嗡地叫等
3、 进修第四——六自然段：
（1）体味小扬科对音乐的酷好之情。
（2）找出文中的一个例如句，说出把甚么例如成甚么？
3、 操练：
创设一个雨景排场，让学生用上哗哗、轰霹雷隆、呼呼、啪啪等象声词说几句话。
4、 小结：
板书设计：
小音乐家杨科
春秋、模样、欢兴奋乐喜爱
第三课时
教学过程：
1、朗读课文第三自然段。
1、指名有激情的朗读第三自然段，其他学生在脑子中想象画面。
2、教师引读学生跟读。
教师引读关头词以下：郊外里------果园里------凡是------他都------他都觉------堆草料的时辰------黄昏------青蛙------啄木鸟------甲虫------杨科躺在河干------
1、教师板书关头词，学生看关头词考试考试背诵。
2、找一找，看丹青，到课文中找句子。
第一幅图对应为：有时辰他到树林里去采野果------杨科躺在河干静静的听着。
第二幅图对应句子为：可是他还一天到晚拉着------
请学生谈一谈这两幅图的配合点：都能默示出杨科酷好音乐，沉浸在音乐的`世界里。
请学生也试着来读一读。（此刻你就是小音乐家杨科，你那么沉浸，那么快乐喜爱听这些声音，你来读一读吧！）
3、背诵课文第三自然段。
4、读一读，做一做。
1、请学生读一读，学一学这些声音。
2、请学生遵循每幅图说一句话，而且用上书中给的象声词。
3、感欢兴奋乐喜爱的同窗可以用动作默示这些声音。
5、操练。
1、创设一个雨景排场，让学生用上哗哗、等象声词
说几句话。
2、遵循课文的进修请你把下面的话填补完全。
杨科是 。
杨科是 。
杨科是 。
功课
把课文第三段背诵给家长听。
语文教案 篇6
教学方针：
1、搜检预习学案。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、知道鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情，同时感应传染母爱。
教学重点：识字，能切确、流利、有激情地朗读课文.
教学难点：“焦炙不安、仿佛”等文句的理解，有激情地背诵课文，培育爱鸟的意识和激情同时感应传染母爱。
教学过程：
1、气象导入
我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是环抱着哪个字写的?(爱)对了，第二单元是环抱着人与人之间的彼此关心、彼此爱护保重来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天教员就带你们进修一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)
两只鸟蛋给巨匠带来了良多词语宝宝，教员此刻考验一下巨匠的预习气象，有抉择抉择信念吗?(生：有)(出示课件)
2、品读课文
读得真好，同窗们你们看，这是甚么(出示鸟蛋图片)，别看它们此刻舒舒适服地躺在鸟窝里，原本呀，它们还分隔过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾发生过一个若何的故事吗?好，那就赶忙来读课文吧!
进修第一节
1、教员从鸟妈妈那儿何处借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感应传染(出示鸟蛋凉凉的)，那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的”，换一种说法就酿成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗?
2、这些词换一种说法往后意思仍是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人快乐喜爱，你们快乐喜爱吗?谁愿意读出来呢?(指名读)
3、师评价：从你轻柔而迟缓的朗读中，我也感应传染这两只鸟蛋真好玩，一路来读读吧!(生齐读)
进修第二节
1、就在小男孩欢畅玩着的时辰，谁看见了?(妈妈)，她那时是若何说的呢?指名读。
2、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是若何长成小鸟的。(出示课件)
3、怪不得妈妈妈说……(引读)，你们想象一下，假定这时辰鸟妈妈回来了，见不到自己的.孩子，那会是一个若何的气象呢?措辞操练：“鸟蛋不见了，鸟妈妈 ”。(出示课件)
4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的啼声吧!(出示课件)听后你联想到了甚么?(生说)说到这儿，教员再送你们一首诗：(出示课件)
谁道群生人命微，一般骨血一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈若何会不焦炙呢，哪个同窗的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个出格的标点符号(!)
(我从这个感伤号发现了鸟妈妈真的长短常很是焦心)
6、指名读，齐读。
7、评价总结(你们读得太好了，教员为你们拍手)
进修第三节
1、合作交流(出示课件)：听了妈妈的话往后，小男孩是若何爱护保重它们的?自由小声地读课文，小组交流找一找这小节中哪些词默示了小男孩爱护保重鸟蛋。
(谨严地、捧着、赶忙、轻轻地)
2、理解“捧着”。
(1)做动作“捧着”。
(2)假定把“捧着”换成“握着、抓着”行不成呢?
3、小男孩不成是捧着，而且是谨严地捧着，轻轻地了债，为甚么这样做呢?(爱护保重小鸟、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为甚么又要“赶忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太焦心了)
5、你能和小男孩一路把这两只鸟蛋了债吗?(边演边读)
6、让我们一路毛骨悚然地把这两只鸟蛋了债吧!齐读。
进修第四节
1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干甚么?
2、小男孩这时辰看到了甚么?听到了甚么?
3、现实上小男孩真的听见这么多鸟儿的啼声，看到鸟儿的遨游了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 。”
“我仿佛听到了鸟儿在说 ”
4、让我们和小男孩一样“抬初步来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢喜的歌儿在高高的蓝天上展翅遨游，飞向更高更远的处所——(引读)。
3、课堂小结
1、你快乐喜爱课文中的“我”吗?为甚么?
(知错就改，爱护保重小动物)
2、让我们带着这类激情一路来读全文。(出示课件)
4、当堂检测
同窗们，你们真棒，不单理解了这首小诗，而且还读得这么棒，教员相信接下来的进修也必定难不倒你们的!
1、我会读。(出示课件)
鸟蛋 取下 凉爽 必定 捧着 赶忙 轻轻地 仿佛 举头 投向
2、请选择一个词措辞。
焦炙不安 轻轻地 谨严地 仿佛
3、争做“朗读星”。
请有激情地试着背诵这首诗。
4、我最会说。
这首诗我们学完了，你有甚么心里话想说一说?
教师评价：
5、总结全文，谈收成。
同窗们，这节课你们学得兴奋吗?收成多吗?(生谈收成)
同窗们，经由过程今天的进修，我们熟谙了一名爱护保重小鸟、珍惜生命的小男孩，教员但愿我们班的每个同窗都能像小男孩一样和动物们交上伴侣!愿意吗? (生齐声说：愿意)
6、板书设计：
9、两只鸟蛋
取→拿→捧→还→爱鸟
语文教案 篇7
教学方针：
1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。熟谙一个偏旁。
2、切确、流利地朗读课文。
3、经由过程进修本课，体味形声字的特点，培育学生自立识字和写字的能力。
教学重点：
1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。熟谙一个偏旁。
2、切确、流利地朗读课文。
3、经由过程进修本课，体味形声字的特点，培育学生自立识字和写字的能力。
教学难点：
1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。熟谙一个偏旁。
2、经由过程进修本课，体味形声字的特点，培育学生自立识字和写字的能力。
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、创设情境、激趣导入
1、教员给巨匠介绍一名好伴侣，巨匠猜猜他是谁：阔嘴巴，叫呱呱，拍浮跳高本事除夜，不吃米、不啃瓜，专吃害虫为农家。
2、学生猜谜语。
3、小青蛙可能在说些甚么呢？我们走进识字（三）去听一听吧。
2、自立发现、辨析生字
1、同窗们，小青蛙给我们带来了好听的儿歌，也把他的一群好伴侣带来了，你们想熟谙吗？
2、出示“青、清、晴、情、请”。你们发现了甚么？
3、让学生充实辩自己的发现。
4、教师小结：这些字读音很像，有的还不异，长得也很像，等闲弄混，我们假定知道他们的意思就不会弄错了。
5、出示课后“读一读，比一比”的内容，让学生读过往后自己选择其中的字进行组词或措辞，相机简单介绍形声字的有关常识。
6、小游戏：“送迷路的伴侣回家”。
青、清、晴、情、请
天色（）朗 心（）兴奋 河水（）清
我有一双敞亮的`眼（）。
（）让我来辅佐你。
3、指导写字
1、不美观不美观不雅察看今天要写的字，说说有甚么发现？（学生很等闲发现青、清、晴、情、请这几个字很相象。）
2、自立不美观不美观不雅察看，写这几个字要寄望甚么呢？（都要写得左窄右宽。）
3、在学生的提醒下示范写一个字“清”。
4、学生描红，练写一个。
5、揭示学生写的字，进行评议。
6、学生自己学着写其它几个字。
板书设计：
识字（三）
清（河里的水真清啊！）
睛（“目”不就是我们的除夜眼睛吗？）
晴（太阳出来，送你一个除夜晴天。）
语文教案 篇8
进修方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，体味纯挚、仁慈、夸姣的激情。
2、小研究：连络本课，说说诗歌有甚么特点。
进修重点：
切确、流利、有激情地朗读课文，体味纯挚、仁慈的夸姣激情。
前置进修：
1、浏览《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，读后有自己的感应。
2、郎读课文，想想、说说自己是若何读的。
3、环抱着“爱心”这个主题，预备“学前重温幸福2分钟”。
4、小研究：连络本课，说说诗歌有甚么特点。
教具预备：投影片4张，《你别问这是为甚么》MTV视频。
进修时刻：1课时。
进修过程：
(上课前，教师播放《你别问这是为甚么》MTV视频，候场)
1、学前重温幸福2分钟：
1、主持学生：教员们同窗们，巨匠好!今天的“学前重温幸福2分钟”由我来主持。请巨匠环抱着“爱心”这个主题来交流。我交流……(其他学生：我幸福!)请***同窗来交流!
2、学生交流(视气象点1-3名学生交流)。
3、主持学生：今天的“学前重温幸福2分钟”交流到此竣事。让我们以强烈强烈热闹的掌声接待李教员引领我们，最早本节课的幸福进修!我进修……(其他同窗：我幸福!)
2、幸福进修：
1、师生问好：(近似措辞)
师：同窗们，你们好吗?(高声)
生：好，很好，好极了。(高声)
2、口述：本节课我们一路来进修《你别问这是为了甚么》这一课(完成板书1)。我们进修的方针是：
1)切确、流利、有激情地朗读课文，体味纯挚、仁慈的夸姣激情。
2)小研究：连络本课，说说诗歌有甚么特点。
3、第一次幸福进修：
1)投影1：提出第一次幸福进修的使命：
我会读：
找出你最快乐喜爱的一段话，并有激情地朗读。
2)学生在小组内朗读、交流(落实小组内的互帮合作;教师到各小组点拨指导，体味气象)。
3)学生以小组或以小我代表小组，在班级揭示(教师寄望，1、组织措辞：我揭示……，2、让学生实时表达进修感应传染;3、给在班级揭示的小组或小我发暗示介入的 小红星)。
4)教师组织学生评价，让学生说一说，哪个小组或哪小我朗读得好?为甚么?(教师寄望，让学生实时表达进修感应传染，给在班级揭示超卓的小组或小我发暗示超卓的 小红旗)。
5)教师指导学生小结：朗读理当寄望甚么;赞誉和鼓舞鼓舞激励朗读的学生。
6)教师提议全班集体朗读全诗。(组织措辞：我朗读……)
4、第二次幸福进修：
1)投影2：提出第二次幸福进修的使命：
我会想：
“我”为卖火柴的那位蜜斯姐做了些甚么工作?“我”为甚么要这样做?
2)学生朗读、自力思虑问题。
3)学生在小组内构和、交流(落实小组内的互帮合作;教师到各小组点拨指导，体味气象)。
4)学生以小组为单元，在班级揭示(教师寄望，小组内填补定见和外组填补定见;让学生实时表达进修感应传染，完成板书2;给在班级揭示的小组或小我发暗示介入的 小红星)。
5)教师组织学生评价，哪个小组或哪小我默示得好?为甚么?(教师寄望，让学生实时表达进修感应传染，给在班级揭示超卓的小组或小我发暗示超卓的 小红旗)。
6)教师指导学生赞誉：我班上有哪些同窗是若何样奉献自己的爱心的?
7)教师指导学生小结，完成板书3。
8、第三次幸福进修：
1)投影3：提出第三次幸福进修的.使命：
我会说：
你也想为卖火柴的小女孩做点甚么吗?说一说，再把它写下来。
2)学生自力思虑问题，写出来。
3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮合作;教师到各小组点拨指导，体味气象)。
4)学生以小组为单元，在班级揭示(教师寄望，小组内填补定见和外组填补定见;让学生实时表达进修感应传染;给在班级揭示的小组或小我发暗示介入的 小红星)。
5)教师组织学生评价，哪个小组或哪小我默示得好?为甚么?(教师寄望，让学生实时表达进修感应传染，给在班级揭示超卓的小组或小我发暗示超卓的 小红旗)。
9、第四次幸福进修：
1)投影4：提出第四次幸福进修的使命：
我研究：
小研究：连络本课，说说诗歌有甚么特点。
2)学生自力思虑问题。
3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮合作;教师到各小组点拨指导，体味气象)。
4)学生以小组为单元，在班级揭示(教师寄望，小组内填补定见和外组填补定见;让学生实时表达进修感应传染;给在班级揭示的小组或小我发暗示介入的 小红星)。
5)教师组织学生评价，哪个小组或哪小我默示得好?为甚么?(教师寄望，让学生实时表达进修感应传染，给在班级揭示超卓的小组或小我发暗示超卓的 小红旗)。
6)教师指导学生小结诗歌的特点。
10、赏识《你别问这是为甚么》的MTV。
3、集中表达幸福进修感应传染：
1、主持学生：这节课的进修要竣事了，让我们来比一比，赛一赛，看哪个组的同窗介入最积极，默示最超卓?请各组长把本组的小红星和小红旗贴到黑板的角逐台上来。
2、主持学生：今天的幸福进修，同窗们有甚么收成，有甚么感应传染?接待巨匠交流。我交流……(其他学生：我幸福)
(寄望指导学生坦荡思绪，总结常识的获得，进修的经验与教训，合作的兴奋，友情交流等)
3、学生在班级交流进修收成和感应传染。
4、主持学生：对教员和同窗配合进修暗示感谢感动打动!
板书设计： 你别问这是为了甚么(板书1)
蛋糕……吃饱
我 棉衣……穿暖 卖火柴的蜜斯姐 (板书2)
歌片……欢愉
爱 心
纯挚 仁慈夸姣 (板书3)
(画个心型，把板书3搜罗进去)
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