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语文教案(汇编10篇)
作为一名优良的人平易近教师，凡是需要用到教案来辅助教学，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编精心清理的语文教案10篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
1、导入新课。
以《不要再来危险我》导入。
同窗们，这首歌的名字叫《不要再来危险我》，可是歌手张振宇在演唱这首歌的时辰却把名字改成了《爱护保重动物的歌》，来呼吁人们关爱动物。沈石溪的《斑羚飞渡》或许能带给我们更多的思虑。
2、了了进修方针。
1、感悟深切的除夜旨
2、品味出色的措辞
3、 整体感知
请同窗们速读，思虑本文讲了一个甚么故事？
学生回覆了了：
一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的编制解救了此外一半的生命。
假定用一个词语来归纳综合文章首要内容的话是甚么？（飞渡）
作者就是环抱飞渡描述了“飞渡前------飞渡中---------飞渡后”的几个首要情节。
飞渡前斑羚堕入了若何的境界呢？浏览文章的1-4段回覆。
学生回覆填补。
一面是荷枪实弹的猎人、虎视眈眈的猎狗；一面是六米宽的山涧，而斑羚只有五米宽的跳跃能力。斑羚群的命运看来是凶多吉少。斑羚能不能虎口余生，让我们来看一段动画。
斑羚用牺牲一半解救此外一半的编制，成功出险。这段动画，默示的是全文的内容，哪个排场最让你感应震动？
同窗回覆。
4、我来设计
文章第几段，描述了第一对斑羚试跳的过程啊。我们一路来读一下。
文章有一部门被潜匿起来了。此刻我们来填补这一部门。
要求：遵循动画和自己的想象，描述第一对斑羚飞渡的过程。
四酬报一个小组，配合创作，一人执笔。边说边写。
为了让巨匠写得更切确、正视，我们再看一遍动画。
四酬报一个小组，配合创作，一人执笔。边说边写。
交流作品：
要求：1、高声地有激情地朗读出作品。
2、从第二组最早不单要读出自己的.作品。还要说出和上一组作品对比，你们作品的闪光点在哪里？
同窗们的作品各有所长，其实作者也用饱含密意的笔触描述了这震悦耳心的排场。发下去后，仍然是小组合作。使命：1、朗读。2、和自己的作品斗劲，作者的创作又好在哪里？
丰硕切确的动词。
教员发此刻作者的描述中有两个动词，适才我们小组创作中都没有用过的。一个是小斑羚的“猛蹬”，一个是老斑羚的“钩”。这两个词写得若何样？
我们也在我们的创作里，加上一两句例如，让我们文字鲜活起来。
总结：作者就是应用活跃贴切的例如和丰硕切确的动词把第一对斑羚飞渡的过程，写的具体和震悦耳心。文段是融于文章的，看看文章还有其它段落描述了关于斑羚飞渡的过程吗？和第一对斑羚飞渡对比在放置上有甚么特点。
找出你快乐喜爱的几句，有激情的读一读。
5、感悟主题
再体味文章措辞的同时，除震动，这群斑羚你带给你甚么感悟？
句式：从老斑羚身上，我看到了自我牺牲的团队精神。
从年青斑羚身上，我看到了对生命的正视。
从人类身上，我看到了我们要反思自己的步履，保重动物。
文章傍边也有点明中心的句子。浏览11-14找出来.
齐读。
能给我们甚么启发？
6、拓展迁移
我们身边有这样的例子吗？
教员也给巨匠带来了一个故事。
第一个：武文斌。
在除夜灾浩劫面前我们看到了一种激情至真至纯，经得起考验，这也是一种爱啊。我们人类有，他们动物也有，那我们和他们之间呢？
文中的人类充任了一个甚么样的脚色。能激发我们若何的反思。
竣事语：《斑羚飞渡》是一篇凝固着人类良知的警世之作。我们赞叹动物面临保留危机，生命遭到摧残时团结一致，不惜价钱把生的但愿留给年青一代的高尚的牺牲精神；我们也加倍但愿愈来愈多的人熟谙到爱护保重急救一切野活跃物就是解救人类自己，这是我们缤纷世界中对生命最起码的尊敬。
语文教案 篇2
教学设想与方针
1、掌控本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，指导同窗经由过程体味故事意思，体味出课文蕴涵的寄意，从而教育同窗要心口如一。
3、有激情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、聚积与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学预备
课件、录音机等。
教学重点、难点
当然同窗接触过古文，可是它与文言文对比，在用词造句上仍是截然不合的。同窗能否切确的断句，流利的朗读，是首先碰着的坚苦，是以要把指导同窗朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让同窗读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深切事理。因而可知，二者相辅相成，彼此渗入，操作课件辅助教学为同窗供给活跃形象的画面，创设情境增强对同窗朗读的指导是打破本课教学重难点的关头。
教学过程
1、成语入手，激趣导入
1、交流课前聚积气象，引出课题。同窗们，能说出有关龙的成语或诗词吗？跟着同窗的回覆，教师相机板书：叶公好龙。
2、点出课题，激起欢兴奋乐喜爱。今天，我们就来进修一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是甚么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了若何的故事？
【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激倡议了同窗欲进入课文中切磋的欢兴奋乐喜爱。】
2、初读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。下面请巨匠自由朗读课文，寄望读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时刻，让同窗读文、认字。提醒同窗碰着不熟谙的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问教员，也能够联系上下文猜一猜。）
2、搜检生字认读气象。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给巨匠听听？字音都读准了吗？同位之间彼此读一读，教师放哨，听出禁绝的字音，和时更正。全班齐读一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给巨匠听听？其他同窗当真听，每句话都读对了吗？再找同窗读，评价、更正；再用自己快乐喜爱的编制读，想若何读就若何读；全班齐读，边读边体味课文的除夜体意思。
【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中成长同窗能力都需要教师调动同窗读文的积极性。用同窗快乐喜爱的编制读，同窗乐读，爱学。读法多样，读的欢兴奋乐喜爱浓密，使同窗在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】
3、回首回头回忆回头回忆学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。请同窗们回忆：我们上学期在进修《按图索骥》一课时，是若何解决难读、难记、难明的句子的？在教员的指导下，同窗总结出进修古文的良多好的编制。
2、由难入手，自立提出问题。课文的概略意思差不多读懂了，能斗胆地奉告教员在预习、念书时碰着的坚苦吗？同窗边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、应用编制，自立、合作译文。（课件出示古文）适才，我们一路总结了良多好的进修编制，你认为哪一种编制最好用，就用哪一种编制来解决这些问题。当然，也能够提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小角逐，看看哪个小组自学得好自学得快。教员也介入到你们中心。
4、集体构和，研读切磋。适才同窗们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（同窗可能谈到的文句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失踪踪其魂灵”、“好夫似龙而非龙者也w”）你是若何理解的'？这个词是甚么意思？这个句子呢？你能把它读给巨匠听听吗？
同窗们，还有哪些问题你是经由过程进修，自己解决了？你也能够提出来考考巨匠。
教员这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很除夜不合，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你若何理解这句话的？谁把它读给巨匠听听？
【设计意图：本条理的教学采纳自立合作切磋的模式，让同窗在质疑往后分工合作解决疑问，从而读懂课文的首要内容。在陈述请示交流中，同窗以简驱繁，打破难点，畅所欲言，打破了保守，组成了开放式课堂。出格是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不合形式地读、译、问、答，使每个同窗的进修欢兴奋乐喜爱和自动意识得以持久地坚持，做到乐读趣学，学有所得。】
4、由文明理，拓展迟误
1、回归整体，挖掘寄意。遵循你的理解，说嗣魅这则寓言写了个甚么故事？你感应传染叶公是一个若何的人？从他身上你想到了甚么？
2、联系糊口，拓睁开去。同窗们，你快乐喜爱叶公吗？为甚么？你想对叶公说点甚么？想想糊口中有没有叶公这样的人？睁开想象：真龙回到天上往后，会若何想？叶公回家往后又会若何做？
【设计意图：发现性的设计问题意图在于明理，拓展了同窗的思惟空间，让同窗进一步熟谙到中国古代文化的宏壮空阔高深，体情悟道自然不决心。】
5、演一演，背一背
下面我们请两位同窗上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发同窗：假定用古文来演下场必然会更好，若何样，有抉择抉择信念吗？在此根底上，促使全班同窗都能背过。
【设计意图：演一演为同窗的朗读供给了空间，将同窗带入情境中，身临其境，熟读成诵。现实上这里在饰演时揭露写作顺次，为同窗背诵做铺垫，使朗读饰演相辅相成，理解背诵相得益彰。】
6、切磋功课
1、把《叶公好龙》这个故事讲给他人听，并考考他们。
2、给叶公写信，奉告他若何做一个心口如一的人。
3、继续汇集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
【设计意图：巧设功课，拓展迟误成长个性。】
语文教案 篇3
【教学方针】
1.掌控生字词;
2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育逻辑思惟能力和务求理解的念书习惯;
3.知道遇事要从国家益处解缆，顾除夜局，识除夜体，讲团结。
【教学重点】切确归纳综合人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
【预习提醒】本文篇幅较长，但故工作节其实不难明，语句也不难读，历史故事也为学生各处颂扬，预习时要能理解字词，谙练地读通课文，并考虑课后功课问题。课堂教学的有限时刻要重点用于归纳综合人物特点和弄清联系上。
【教学过程】
第一课时
教学内容：
在预习的根底上，从整篇入手，初步归纳综合课文首要内容;组织分段，细心浏览第一除夜段;最早接触第二除夜段。
教学法度楷模：
1、启发谈话
1.题解。
2.归纳综合课文首要内容。
3.提醒进修课文的要求。(进修编制)
①写人物的文章，要抓住人物特点。
②课文是由三个自力完全的故事结构而成，写的是两小我物间发生的事，进修时还应抓线索以理解三个故事是若何联系在一路的。
2、指导分段
1.通读全文，考虑分段要求。
2.构和分段。重点研究2、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。
3、讲读第一除夜段
1.轻声朗读，读后说出小问题，写谁。
2.理出故事的情节(启事，经由、功能)。
3.构和：从三层内容的'论说看出蔺相如是若何一小我。
4、组成的板书：
22.将相和
5.小结。
①这个故事为甚么叫完璧归赵?蔺相如为甚么能完璧归赵?
②挖掘蔺相如的思惟品质。
③设疑。这个故事与下文有甚么联系，与全文有甚么关系。(环抱线索考虑)
④归纳学法(遵循故工作节的成长，抓人物特点)。
4、用进修第一除夜段的编制进修第二除夜段，考虑若何理清情节，抓人物特点
5、功课
继续浏览2、三两段，并思虑进修第一除夜段竣事时的设疑问题。
第二课时
教学内容：
细心浏览第2、三两除夜段;弄清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。
教学法度楷模：
1、复习搜检
1.进修本文的要求(进修编制)。
2.第一除夜段的首要内容及蔺相如的特点。
2、讲读第二除夜段
1.说出本段写了一个甚么故事，是写谁的。
2.默读，并理清故工作节，抓人物特点。
3.构和：渑池会上发生了甚么事，蔺相如是若何斗争的?默示了蔺相如甚么品质?赵国成功的启事是甚么?
4.思虑，暂不作答。这个故事仍是写蔺相如，与其他故事有甚么联系，与将相和有甚么关系。
3、讲读第三除夜段，先小声朗读后构和
①这是一个甚么故事。首要写谁，故事的情节是若何的?
②从蔺相如对廉颇的步步让步中，进一步看出他有甚么特点，他为甚么能这样做。
③廉很是甚么能负荆请罪，廉颇这小我有甚么特点?
④故事的功能若何。
4、构和(弄清联系)
1.课文的结构特点，是由三个相对自力的故事组成，三个故事之间的联系是若何的，它们与全文的关系又是若何的。
2.总结本课进修编制。
3.操练归纳中心思惟。
4.组成板书：
22.将相和
1、完璧归赵 抓人物特点
蔺相如 英勇机智 忠贞爱国 抓线索、联系
2、渑池之会 ↓
蔺相如 失踪踪臂小我安危 和的首要
3、负荆请罪 失踪踪和的启事
廉颇 知错就改 言和的根底
5、功课
1.熟读全文，归纳中心思惟，归纳人物特点。
2.复习生字，操练要求听写的词语。
第三课时
教学内容：
复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思惟;归纳人物特点;巩固字词。
教学法度楷模：
1、复习各部门内容及小问题，进一步了了各部门间，各部门与整篇的关系
2、通读全文，切确归纳中心思惟及人物特点
1.中心思惟：课文凸起地默示了蔺相如英勇机智、保全除夜局和廉颇知错就改的品质，和他们从国家益处解缆，增强团结的精神。
2.人物特点：
3、字词操练
1.讲讲对完璧归赵负荆请罪两个成语的理解，操练造句。
2.听写词语。(见课后功课3)
4、功课
1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部门的内在联系，和进修近似文章的编制。
2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。
[评：《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，具体具体地论说了战国时代赵国的廉颇与蔺相如由失踪踪和到言和的事，凸起地默示了蔺相如英勇机智，保全除夜局，寄望团结的品质，也歌咏了廉颇知错认错的精神，声名遇事要从国家益处解缆，顾除夜局识除夜体和增强团结。从教材特点和读写操练的使命考虑，教学这篇课文要教给学生抓住人物特点的进修编制。这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺次写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完全，可以相对自力。但组合在一路，它们又有着慎密慎密亲密联系的，与整篇也是慎密慎密亲密相关的。教学时，要闪现纲要的精神，即跟着年级的升高，要辅佐学生体味课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系。所以从特点考虑，教给学生抓联系也是相当首要的。
此外，纲要还指出，讲授课文要措置好部门和整体的关系，一般地说，可以遵循从整体到部门再到整体的顺次进行教学。遵循这个要求，我们在整分合课堂教学结构上，做了一些考试考试。
下面谈谈在措置这篇教材中若何出力闪现以上不美观不美观概念的。
整，要从整篇入手，要肄业生对整篇文章首先有个总的印象。进修《将相和》一文，经由过程预习，初步浏览，学心理当体味课文是历史故事，写的是战国时代，赵国的蔺相如与廉颇言和的事。
整，还指不才面的进一步一部门一部门地分化时要有整体不美不美观念，处处着眼于整篇文章，有一条线索贯串始终，不能把一课分化成几段书。
这篇文章是以甚么为线索写的呢?很较着，课题《将相和》将激发读者以下思虑：将相有过甚么矛盾，为甚么要媾和，为甚么又能言和?可见媾和的启事，失踪踪和的启事，言和的根底，是贯串文章的线索，教学中要指导学生抓住这条线索去浏览理解，弄清三个故事是若何联系在一路的，弄清三个故事与整篇《将相和》是甚么关系，经由过程这样的分化使学生对整篇文章有完全的深切的熟谙。
语文教案 篇4
教学方针：
1、学会本课8个生字“暑、突、粗、舌、疾、伤、捕、杀”；堆集6个词语“倏忽、暑假、眼疾手快、捕杀、呵护、碗口粗”；在田字格里切确书写并识记6个汉字“粗、暑、突、伤、捕、杀”。熟谙“米字旁”。
2、能切确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点搁浅。
3、在浏览过程中，能切确划出卡达叔叔看待除夜蟒蛇的句子，并圈出其中暗示动作的词，体味浸染。
4、知道国家呵护动物是不能随便捕杀的，同时知道对野活跃物，既要英勇，更要机智，要体味它们的特点，长于呵护自己。
重点难点：
1、切确认读本课的生字新词。
2、研读第二节，遵循要求划出有关句子，圈出有关动词。
3、体味动词在文中所起的浸染。
教学工具：
讲授课件
教学过程：
1、导入新课
1、引入：小伴侣，蛇有上千种，你传说风闻过哪些呢？
2、出示课题：蟒蛇是其中的一种。因为体积巨除夜称为除夜蟒蛇。今天，我们来进修第26课《一条除夜蟒蛇》。 生读课题。
2、初读课文
1、自由读课文：读准字音，熟谙生字，读通课文。
2、交流搜检。
3、指名读、齐读 ；用好编制记住生字新词。
“突”穴字头下面是个犬，一点不能漏。
“疾”指疾病，是所以病字头。
可以注释为“疾病”，也能够注释为“急速”，在这里注释为“急速”，指用眼睛不美观不美观不雅察看气象的速度很快。
“捕”的右边有一点，教师要让学生数一数笔划，再进行书空。理解意思。
粗：熟谙“米字旁”。
词语特点：碗口粗：像碗口一样粗
粗细：粗细的水平（意思相反的字组成的词语。）
4、指名四人读四小节：你知道了甚么？
遵循提醒简单说说课文的除夜意。
措辞时寄望语句的连贯，表达得是不是清楚。
5、师：教员知道，同窗们很想体味蟒蛇。有的同窗已查阅了有关蟒蛇的资料。课文中其实也有些句子介绍了蟒蛇。此刻，请同窗们读读课文，划出描述除夜蟒蛇的.句子，然后遵循书上的句子用自己的话介绍一下除夜蟒蛇。
（除夜蟒蛇的身子有碗口那么粗，呼吸时会发出“呼哧呼哧的声音，它的身子会缠住人，但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴，但蟒蛇是国家呵护动物，不能随便捕杀。）
3、复习巩固
1、复习字词：抽读词语。
2、写字指导：
粗：摆布结构，左窄右宽。
暑：上下结构，上面是个“日子头”。
突：上下结构，下半部门是“犬”，一点不要漏失踪踪。
伤：摆布结构，左窄右宽。
捕：摆布结构，左窄右宽。
杀：上下结构。
学生书写，教师放哨指导。
3、小结。
除夜蛇发出“呼哧呼哧”的声音，步步紧逼，“我”和卡达叔叔必需马上想出编制来应对。
语文教案 篇5
[进修方针]
①几回再三朗读，切确地划出语音搁浅，节奏分明地朗读并背诵课文。
②初步体味古文与现代文的异同词，掌控进修古文的纪律，翻译全文。（重点）
③理解作者的精神体验——“物外之趣”。培育自己正视不美观不美观不雅察看和想象的能力。（难点）
[学法指导]
文言文是古代的书面语，特点是精练、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有抉择抉择信念，其实不难学，进修文言文是为了继续平易近族的文化遗产，又可以辅佐我们体味历史，还可以丰硕我们的措辞。学好文言文关头在于培育语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达编制和措辞习惯：二是要专心贯通，方针是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不竭堆集文言词汇，掌控文言文的表达工具。
进修本文，首先要很好地借助工具书，疏浚辞意。其次，要正视朗读背诵。在朗读时，要很好地掌控语气和节奏，要高声地读，读出点文言味儿来，读出文章的除夜旨。
[进修过程]
1、 课前预习导学
1、给以下加点的字注音
童稚（ ） 藐（ ）小 项为之强（ ） 鹤唳（ ）云端
怡（ ）然称快 凹（ ）凸（ ） 土砾（ ）
壑（ ） 庞（ ）然除夜物 虾（ ）蟆（ ）
2、注释词语。
（1）文言词的意思，有的可用加字的编制注释，如“必细（细心）察（不美观不美观不雅察看）其纹理”；有的要用换字的编制注释，如“昂（抬）首（头）不美不美观之”。试选用一种编制注释以下各句中加点的字。
①项为之强 ②果如鹤唳云端
③以丛草为林 ④兴正浓
⑤ 方出神 ⑥驱之别院
（2）下面的词语除夜多作为成语保留在现代汉语中，注释时无妨用讲述除夜意的.编制。示例：怡然称快（兴奋得连声叫好）。
① 明察秋毫 ② 怡然自得
③ 庞然除夜物 ④ 夏蚊成雷
3、自读课文，在除夜体体味课文内容的根底上，请试着划分以下句子的朗读节奏。
（1）见细微之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
（2）私拟作群鹤舞于空中。
（3）心之所向，则或千或百，果真鹤也。
（4）举头不美不美观之，项为之强。共3页，当前第1页123。
（5）作青云白鹤不美不美观。
（6）果如鹤唳云端，为之怡然称快。
（7）蹲其身，使与台齐。
（8）见二虫斗草间。
4、用精练的措辞归纳综合课文每段的内容。
5、经由过程以上预习，把你浏览时的坚苦，迷惑写不才面，课堂交流。
2、课堂进修研究
（一）导入
（二）自立进修反馈，揭示交流预习功能。
（三）朗读课文，复述内容，力争背过。
（四）合作切磋，品味鉴赏。
1、揣摩课文内容，试着注释以下文句。弄不清的四人小组构和，合作解决。
a．能张目对日，明察秋毫。
b．私拟作群鹤舞于空中。
c．举头不美不美观之，项为之强。
d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
e．果如鹤唳云端。
f．捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
g．见细微之物必细察其纹理。
h．私拟作群鹤舞于空中。
i．举头不美不美观之，项为之强。
j．徐喷以烟。
k．以草为林。
l．舌一吐而二虫尽为所吞。
2、小组合作将课文译成现代汉语。
3、试说说作者提到的“物外之趣”指的是甚么？
4、你认为这类“物外之趣”是若何发生的？（若何才能成为一个富有情趣的人？）
5、归纳总结。
（1）遵循你对课文的理解，归纳本文的主题。
（2）这篇课文在材料放置上有甚么特点？
3、拓展迟误巩固
1、据原文内容填空：
______________，私拟作群鹤舞于空中，_____________________，则或千或百，果真鹤也；_____________________，项为之强。又留蚊于素帐中，_____________________，使之冲烟而飞鸣，作_____________________，果如鹤唳云端，为之________________。
2、翻译下面的句子。
（1）心之所向，则或千或百，果真鹤也。
（2）常蹲其身，使与台齐。
（3）神游其中，怡然自得。
（4）见二虫斗草间。
3、带点的代词在文中所指代的事物：
（1）必细察其纹理（ ） （2）举头不美不美观之（ ）
（3）使其冲烟飞鸣（ ） （4）常蹲其身（ ）
（5）不美不美观之，兴正浓（ ）（6）驱之别院（ ）
4、浏览并做操练。
孙叔敖埋蛇
孙叔敖为婴儿之时，尝出游，见两头蛇，杀而埋之，归而泣，忧而不食。母问其故。叔敖对曰：“儿闻见两头蛇者必死。向吾见之，恐去而死也。”母曰：“蛇今何在？”曰：“恐他人又见，杀而埋之矣。”母曰：“无忧。吾闻有阴德者，天报以福，汝不死电。”及长，为楚令尹，未治而国人信其仁也。（选自《新序》）
（注释：①尝：曾。②向：适才。③去：分隔。④阴德：乌黑有德于人的步履。⑤治：治理，治理。）
1、注释加着重号的词的意思。
（1）归而泣__________ （2）向者吾见之__________共3页，当前第2页123
（3）蛇令何在__________ （4）叔敖对曰__________
3、翻译下面的句子。
（1）向者吾见之，恐去母而死也。
（2）未治而国人信其仁也。
4、短文应用甚么描绘编制，描绘了幼时孙叔敖若何的形象？读罢此文谈谈你对孙叔敖的熟谙。
参考谜底
1、（1）回家（2）适才（3）哪里（4）回覆2、（1）原因（2）所以（3）连词，表顺接④连词，表因果3、（1）适才我见到了两个头的蛇，生怕分隔母亲而死了。（2）还没有治理，苍生已都相信他的仁爱了。4、措辞、动作、神志等编制。无邪、幼稚，极富有爱心的一小我。
参考译文：
孙叔敖小的时辰，曾到外面游玩，看见一条两个头的蛇，就杀了蛇并把蛇埋了，回家后就哭个不竭，哀伤而不吃饭。母素问他启事。孙叔敖回覆说：“我传说风闻见了两个头的蛇的人必定会死，适才我见到了，我生怕要分隔母亲而死了。”母亲说：“蛇此刻在哪里？”回覆说：“我生怕此外人再会到这条蛇，就打死它埋了起来。”母亲说：“不要忧闷。我传说风闻乌黑有德于人的人，上天会用福来酬报他的。你不会死的。”孙叔敖终除夜后，做了楚国的令尹，还没有最早治理，苍生都已相信他的仁爱了。共3页，当前第3页123
语文教案 篇6
教学方针：
1．学会7个生字，熟谙1种笔划和1个偏旁。
2．会认7个字。
3．切确地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．学会7个生字，熟谙1种笔划“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。
2．切确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
1．“我”的书写。
2．体味影子的特点。
教学过程：
1、复习
抽读学过字的卡片：在 月 有 伞
2、谈话导入
1．教师出示谜语让学生猜。
谜底：影子
2．在甚么气象下会闪现影子呢？影子在你的甚么标的方针呢？影子有甚么特点？想知道吗？今天我们就进修第4课《影子》板书课题，看看书中的小伴侣的影子有甚么特点？
指导学生看懂图意
1．出示第一幅图
发问：图上画的都有甚么？他在干甚么呢？
2．出示第二幅图
发问：这幅图和适才第一幅图哪儿纷歧样？
过渡语：影子到底有甚么特点呢？我们一路读读课文内容。
3、初读课文，读准字音。
1．学生借助汉语拼音自由小声读课文，寄望把每个字的音读切确。
2．学生再次读课文，要求在课文中画出生避世字和会认的字，把生字和会认字借助拼音多读几遍。
3．同桌同窗轮流读课文，彼此正音。
4．抽读生字和会认字卡片。
4、朗读课文，体味影子的特点。
1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个）
2．进修课文第一自然段。
（1）连络第一幅图，读第一自然段。
想想：影子在小伴侣的甚么处所？这是为甚么呢？板书：前 后
（2）在甚么气象下影子在前，影子在后呢？小组同窗连络问题进行构和。
（3）请学生回覆。（当太阳在小伴侣前上方时，影子在小伴侣的死后，）连络学生回覆指导学生看第一幅图。
（4）那么甚么气象下影子在前边呢？（当太阳在小伴侣后上方时，影子在小伴侣的前边）可让学活跃笔划出小伴侣、太阳、影子的位置。
（5）请巨匠再读课文，说说课文中把影子比何为么？
（6）指导朗读，读出欢喜、活跃的语气。
学生自由读，读出语气。
（7）学生试背一背。
3．进修第二自然段
（1）照进修第一段的.编制进修这段。
提出问题：影子在小伴侣的甚么处所？连络图说一说？在甚么气象下在左，甚么气象下在右？
（2）学生连络两个问题思虑。
? ? ??（3）四个同窗一路构和。
（4）请学生陈述请示进修气象。板书：左 右
（5）学生用进修第一段朗读的编制，操练朗读第二自然段，读出欢喜、活跃的语气。
（6）试着背诵第二段。
4．朗读全文，说说影子有甚么特点？
5．操练背诵全文。
①自由背。
②同桌互背。
③指名背诵。
5、除在太阳底下能闪现影子，还有甚么时辰也会闪现影子？请你们自己亲自去尝试一下。
6、进修生字
1．抽读生字卡片：个、右、友、朋、左、后、我。
2．把生字卡片贴在黑板上做猜字游戏，巩固字音。
3．进修新笔划和新偏旁。
4．识记字形
（1）自己自学 ①读准字音 ②记笔顺 ③想想有甚么好编制记住字形？
（2）读读生字卡片的词语，体味字意。
5．小组同窗合作进修，有问题配合进修，比比谁说得最好。一会儿请他在全班讲一讲。
语文教案 篇7
教学方针：
1、读通课文，熟谙树林能抗拒暴风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市，给人们带来整洁与平宁承平。
2、增强环保意识，养成爱护保重树木、草地的习惯。
教学重、难点：有激情地读课文，体味树林给人们带来的益处。
教学预备：
1、课文配套的课件、幻灯片。
2、歌曲《小松树》的磁带。
3、一枚卡纸做的“军功章”。
4、课前让学生体味“暴风、黄沙、烟雾、噪声”会给人们带来哪些灾难。
教学过程：
1、揭题
这节课，教员先带巨匠去一个城市逛逛。（在钢琴声中看城市风光图的幻灯片）
说说，这个城市给你留下了甚么印象？巨匠说得没错，可你知道奥秘在哪吗？是因为有一群群不凡的卫兵在日夜守护着它，人们激情亲热地称他们为“绿色的卫兵”。（揭题，齐读）[悦耳的音乐，斑斓的城市，给人以美的享受，让人对绿色的卫兵油可是生一种快乐喜爱之情]
2、入情入境，不美旁不美观录相
a) 想体味他们吗？好，就知足巨匠的欲望，让我们一路走近他们。
b) 谈谈你所体味到的？（生说，师做响应的板书）[以看录象的直不美不美观形式，不单活跃，而且文中一些重点词不说自解。]
3、自由读课文，进修重点段
小伴侣们体味得还真良多，会看，会听，还会思虑，真不错。哎呀！战争最早了，绿色的卫兵同来犯的仇敌睁开了一场乖戾的战斗，让我们赶忙去看看吧。
a) 打开书本，边读边找出写战争的部门，用“——”划出仇敌的默示，用“海浪线划出绿色卫兵的默示。然后同桌分工合作读一读。
b) 指名小组合作读，后。
你能遵循自己的体味，读听听吗？哪一组先来试试？（在的.过程中，经由过程构和，再读，使激情更深条理地获得体味。）
c) 随机理解“挽起手臂”“筑成长城”。[这儿经由过程边读边演的编制更能激起读的欲望，教师却轻忽了]
d) 分脚色引读。
e) 进行想像措辞操练，体味绿色卫兵的功勋。
小伴侣们，看！教员手上拿的是甚么？这是一枚军功章，只有立了功的人才能获得它？你感应传染教员可以给绿色的卫兵带上吗？说说你的出处。[经由过程“没有绿色的卫兵，会（）”。的构和，反馈交流，更深层地熟谙到绿色卫兵的功勋，使激情获得了升华。]
4、表演读
看来这军功章带在绿色卫兵的身上一点也不外度，小伴侣们，你们愿意把绿色卫兵的这种英勇用表演的形式默示出来吗？
指名表演————再表演[因为时刻关系，放置的环节太多，课堂中没有实施。或许与前面的读连络能阐扬它应有的浸染。]
5、
绿色卫兵的英勇切当值得钦佩，不外你们的演技也很值得钦佩，把掌声送给自己。
a) 小伴侣们，此情此景，你想对这群可爱、可敬的绿色卫兵们说些甚么呢？
b) 体味了绿色卫兵的浸染，尔后的你会若何做？
我代表巨匠感谢感动你，代表我们的城市感谢感动你，代表我们的地球妈妈感谢感动你！
c) 音乐衬着空气，以画激情
这枚军功章带在了这名卫兵的身上，但功勋是属于他一小我的吗？是呀，一棵孤树不顶用，一片树林挡暴风。让我们拿起画笔，今天我们在黑板上种下我们心中的那棵小树苗，相信！明年在义乌这片土地上，布满生气的小树会一棵棵耸峙起来。（在音乐声中一组组上台画画）
d) 让我们再一次满怀歌咏和感谢感动打动之情，来读一这文章吧！
[最后以画激情，在音乐的衬着下，经由过程说服性的言语，学生了了了城市的斑斓需要靠巨匠爱护保重草地，树木，多植树才能实现]
语文教案 篇8
【教学方针】
⒈学会本课的生字新词，能够切确、流利、有激情地朗读课文
⒉连络具体的文句体味四时的情趣有甚么不合，进修文章的表达顺次。
⒊将文中四时的情趣与自己泛泛泛泛的体验连络起来，培育学生的怪异感应传染。
4、体味想象的妙用，操练了孩子们的想象思惟能力，又培育了孩子们自动介入，乐于切磋的进修精神。
【教学重难点】
感应传染四时情趣的不合，进修作者的表达顺次。
体味想象的妙用，并能学甚至用。
【课时放置】
2课时。
【相关资料】
选自《枕草子》，作者：清少纳言，原姓清原，是以姓氏用一清字。或许曾任少纳言（五品官）的，便取而为名，是那时的皇后身边的女官。清女身世于一个下等贵族之家
《枕草子》书名的意思是枕边的书。
【教学过程】
第一课时
1、由文题切入，闪现预习下场。
1、齐读文题，说一说，四时指甚么？
2、看到这篇文章的问题问题，你愿意来猜一猜这篇文章想要奉告我们甚么吗？
2、初读课文，整体感知。
1、请你自由读课文，要求读得流利、切确。
2、分自然段朗读课文，搜检课文的预习气象。
3、出示书后词语，要求会读会写。
3、再读课文，体味表达顺次。
连络课文每个自然段的第一句话，说说课文是遵循甚么顺次写的。
4、功课：
1、有激情的朗读课文。
2、写生字。
第二课时
1、读题，导入课文。
1、齐读课题。
2、四时到底有甚么样的情趣呢？我们来细细品析一番。
2、抓关头文句，体味四时的情趣。
1、指名读课文，边听边画出最能打动自己的情趣。
2、你最快乐喜爱哪一种情趣？和小组内的同窗说一说你快乐喜爱它的启事。
3、逐段交流感应传染，在交流中指导朗读。
（1）春季体味出作者对色彩的正视描述。
（2）炎天暗夜里的萤火虫。
（3）秋季作者对鸟类及声音的描述很正视。
（4）冬季雪的描述。
3、体味写法。
1、为甚么作者会打动你？你找到其中的启事了吗？
2、连络自己泛泛泛泛糊口中的`不美观不美观不雅察看所得，谈一谈不应时刻的悦耳情趣。
4、总结全文，点明想象的魅力。
想象，是指遵循已有的见闻和糊口经验，构想出不曾见过，或从未闪现过的形象或气象。
想象的编制良多，作文中经常操作的有：
（1）编创法。就是编制故事的情节。
（2）组正当。把两个或两个以上的人或事凑合在一路，组成新的人物形象，新的工作，可称组正当。
（3）扩年夜法。所见所闻的内容是简单、抽象或粗拙、恍忽的，借助想象充实，使其变得清楚、细腻、活跃、形象，可称扩年夜法。
（4）梦幻法。借助黑甜乡或幻觉描绘出头签字前其实不存在的气象，以表达某种欲望或抒发某种激情，可称梦幻法。
（5）猜设法。是指遵循已知道的气象，借助想象猜想出未知的气象。
功课：
书上所描述的四时情趣和你泛泛泛泛的感应传染一样吗？写一写你心中的四时情趣。
语文教案 篇9
识字1
教学方针：
1、会认?宜、层?等11个生字。会写?宜、实?等10个字。
2、切确、流利地朗读课文。
3、有汇集词语的欢兴奋乐喜爱。
4、能经由过程抽象的文字体味秋景的特点，去感应传染秋季的斑斓。在让小伴侣感应传染斑斓风光的同时，熟谙到气象呵护是何等的首要，从而增强小伴侣们的环保意识。
教学重点、难点：
教学重点：会认11个生字，会写10个生字。
教学难点：感悟秋季的夸姣，养成汇集词语的习惯。
课时放置：两课时
教学过程：
第一课时
1、不美旁不美观图片，激起欢兴奋乐喜爱：
送走了炽烈的炎天，凉爽的秋季便暗暗地来到了。秋季的风光美如一幅幅多彩的丹青呢！你们愿意和教员一路去赏识吗？（播放课件）说说看到了甚么？
2、出示词语，初读课文：
师：赏识完了秋景，此刻，你最想说甚么呢？（秋无邪美啊！）
师：是呀，秋季不单景美，而且连描述秋季的词语也很美，你们想美美地读一读吗？
1、学生自由试读词语,要求把每个词语读切确。寄望：不熟谙的字，文中不再闪现拼音了，生字宝宝的音不才面的树叶上呢！可要把它念准！
2、教师范读，学生边听边想画面。
3、学生摹拟练读，教师正音。
3、自立进修，识记生字：
1、出示生字：宜人、叠翠、凉爽、雄浑、华美、层林尽染、五谷丰收。
2、指名带读、齐读词语。
3、合作进修、自学生字：
师：你认为这些生字中哪些生字出格难记？有甚么好编制能帮巨匠很快地记住这些生字吗？（小组构和合作）
4、反馈自学气象：
（1）指名说说编制。
重点交流：叠 翠 爽 染 登
（2）去失踪踪拼音，分组赛读。
（3）巩固识字：
出示我会读中的词语，让学生认读,再指名读 。
死力 尽兴 爽气爽气爽直 凉爽 爽直
翠绿 翠竹 灿艳 壮不美不美观 雄浑
华灯 华美 谷子 稻谷 山谷
爬山 登高 层叠 楼层 表层
4、导读课文，指导感悟
1、出示课文，认读词组：
师：这些奸狡的生字又跑回课文里了，你们还能切确地读出来吗？
2、出示与课文响应的图，说说你感应传染课文中的哪些词分袂送给它们最合适，为甚么？
3、谁能美美地读一读课文？指名读，并进行鼓舞鼓舞激励性指导：
如： 你听，他这个?除夜雁南飞?读得不错，使我们仿佛看到了?高高的天空中漂浮着几朵薄纱似的白云，一群群除夜雁往南飞，一会儿排成人字形，一会儿排成一字形。?来学学他的语气，做做动作。
我们来到一马平川的田边，郊外里一片金黄。麦穗沉甸甸的，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰，处处是丰收的气象形象。再到果园里瞧瞧，呵!果树上挂满了黄澄澄的梨，红实足的.枣儿，又除夜又红的苹果，吸一口吻，连空气都是甜丝丝的。谁能再来读读?五谷丰收，生果飘喷喷香?？
听了他的朗读你有甚么感应传染？
4、再读全文：小伴侣，秋季是个收成的季节，我们班小伴侣也收成不小，就让我们带着对秋季的快乐喜爱标致美地读一读吧！
5、小结：秋季还有更多更美的风度、词语期待小伴侣们去描绘，去汇集呢！再秋季的风光如斯斑斓，我们要好好的珍惜气象，呵护气象。相信小伴侣们必定能做到。
5、书写生字
1、不美旁不美观?尽——层谷——金?的田字格结构。
2、教师范写
3、学生自己摹仿书写生字并交流
第二课时
1、复习生字、词语
1、出示生字词认读。
2、出示?我会读?中的词语认读。
2、熟读成诵
1、会读的小伴侣当真地读一遍课文，会背课文的小伴侣可以萧洒地背一遍课文。
2、赛读、赛背。
3、彼此抽测背。生平背一句，被抽测的小伴侣接下去背。
3、课外拓展：
1、揭示汇集的秋景图与词语：
师：秋景宜人，令人沉浸。小伴侣，你们还描绘了哪些斑斓的秋景和汇集了哪些斑斓的词语呢？赶忙拿出来和巨匠一路分享吧！（个体指名）
2、小组内交流，向他人介绍自己的不雅概念。
4、写字指导
1、教员范写残剩的6个生字。
2、可以试着写一写。互订交流。
5、完成课堂功课
6、资料袋
关于秋季的词语
尝鼎一 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人
金风打秋风过耳 金风打秋风萧瑟 秋雨绵绵 枫林如火 丹桂飘喷喷香
1、秋 天 的 图 画
教学方针：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、切确流利、有激情地朗读课文。背诵课文。
3、快乐喜爱秋季，体味对秋季的气象形象和勤恳的人们的快乐喜爱、歌咏之情。愿意用自己快乐喜爱的编制来默示秋季。
教学重点：识字写字
教学难点：朗读感悟
教学预备：字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时刻：两课时
教学过程：
第一课时
1、导入：
昨天我们学的识字（一）是讲述了秋季的常识，今天让我们继续熟谙秋季吧。
2、揭题
1、板书课题，齐读，思：读后想知道甚么？
（1）秋季是若何一幅丹青？（秋季的丹青里有些甚么景物？）
（2）它的色采是若何的？
2、翻书，自读课文。
3、思虑：课文共有几句话？（4句）
4、指名分句朗读，读后评议。
（寄望轻声音节：灯笼高粱）
5、小组合作读，好的辅佐差的，读切确，读流利。
3、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。
重点字音：梨笼颊浪勤恳
4、朗读感悟
1、教师范读，学生寄望体味教师在朗读中表达的对除夜自然的快乐喜爱与歌咏的激情。
2、学生自由读，一边读一边想象秋季的丹青。
3、小组内读，说说自己的感应传染。
4、小组内选出自己快乐喜爱的句子来读，并说说为甚么快乐喜爱。
5、角逐读，看谁读得美。
6、寻觅自己快乐喜爱的进修小火伴，读快乐喜爱的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋季，再试着背诵。
5、扩年夜勾当
遵循本课内容，创编一个秋季的童话。?秋季来啦，秋季来啦?，山姑娘乐趣勃勃地呼叫招呼号召着、欢笑着，她呼吁巨匠来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果mm、稻谷阿姨和高粱伯伯一路赶来安插会场……
6、功课
1、小黑板出示?我会读?中的句子，读熟至背。
2、操练背诵。
第二课时
1、复习
1、认读课文中要求认的生字
2、背诵课文
2、新授
（一）认记生字字音
出示要求写的生字，认读。
重点字音：浪灯作字苹丽劳
（二）识记字形
采纳自己最快乐喜爱的识字编制：
提醒：编灯谜
加偏旁
换偏旁
做动作
（三）组词语理解字义
（四）范写指导
重点写好含有三点水和草字头的字。
3、功课
1、我会画：画秋季的果园
2、我会做：
（1）用落叶做书签
（2）用自己的画做贺卡
（3）用句子、短诗歌咏秋季
（为语文场地一中的展示台做预备） 板书设计：
1 秋季的丹青
语文教案 篇10
课时放置：
教学过程：
第一课时：
1、由“战国七雄”导入对战国中期社会和人平易近糊口状况的介绍，由“诸子百家”导入对孟子及《孟子》的介绍。
2、初读课文，操作工具书扫清字词障碍。
3、再读课文，寄望搁浅和轻重音。
4、齐读课文，读完后教师进行纠偏和朗读指导。
5、散读课文，连络课下注解和工具书体味文章除夜意。
6、思虑构和：本文的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”，仍是“得道多助，失踪踪道寡助”？二者之间是甚么关系？
教师对学生构和中的合理不雅概念要充实必然，在此根底上，给出自己的不雅概念：从第2、三段看，触及的首要内容是有关战争方面的。第二段从攻城方的角度写，当然攻打的是个小城，也选择了有益于作战的天色、时令，可是没有选择有益于进攻的精采的地舆形式，所以“不胜”而返，从而强有力地证实了“天时不如地利”的不美观不美观概念。第三段从守城方的角度写，守城者据守着“高城”“深池”，具有坚利的兵革、丰硕的米粟，却弃城而逃，较着是因为“地利不如人和”。由上面分化可知，第一段的“天时不如地利，地利不如人和”是第2、三段的论点，它也是干戈中要用到的一条很首要的策略战术原则。再看第四段的首要内容，触及到“封疆”、“固国”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“战必胜”，这些都是描述战争的词语，可见本文的首要篇幅都是写有关战争方面的内容，但作者的立场不是鼓疵魅战争制胜，而是不是决不义战争，否决以“兵革之利”威震全国，甚至他认为即便有“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”，也没需要定能获得战争的最后成功。那战争靠甚么制胜呢？作者就此自可是然地提出自己的主张：得道多助，多助之至，全国顺之。由此引申出的结论就是：不战而屈人之兵；即便要打，也必定是打胜仗。从这段看，作者只是以战争为例，落脚点是要谈治国之道，具体来讲就是“人和之道”，“仁政之道”。由此了了：“天时不如地利，地利不如人和”可以作为本文的中心论点，“得道多助，失踪踪道寡助”是本文的除夜旨。
7、追加思虑：本文的论证思绪是甚么？
了了：层进式论证。
8、清理字词及文化常识，熟读成诵。
第二课时：
1、由六名学生讲故事。
故事内容：舜发于畎亩傍边、傅说举于版筑之间、胶鬲举于鱼盐傍边、管夷吾举于士、孙叔敖举于海、百里奚举于市。
2、构和：从这些故事中总结配合的纪律。
了了：要成就除夜事业，必需经由一番艰辛的考验。
启发发问：若何才算艰辛的考验呢？
3、初读第二段，连络课下注释和工具书，疏浚辞意。
4、学生串讲第二段，教师勘误后发问：“天将降除夜任于斯人也”的前提是甚么？方针`是甚么？
了了：前提是“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空匮其身，行拂乱其所为”，方针是“动心忍性，曾益其所不能”。
5、进修第三段，疏浚除夜意，体味阐述条理。
了了：先举人的例子，从正面说理，谈“犯错”与“改错”的关系，谈“心里忧困、思虑梗阻”与“有所作为”的关系，谈若何让设法为人所知，论证“生于忧患”的不美观不美观概念。接着举国家的例子，从后背说理，谈国家假定没有“内忧”与“外患”就要衰亡，论证“死于安泰”的不美观不美观概念。
6、斗劲两篇文章的论证编制。
7、构和：联系现实糊口，谈谈对一小我、一个国家、一个平易近族要成立甚么样的忧患意识。教师总结构和气象。
8、清理字词和文化常识，熟读成诵。
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