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语文四年级学生教案
在教学工作者睁开教学勾当前，编写教案是必不成少的，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编汇集清理的语文四年级学生教案，但愿能够辅佐到巨匠。
语文四年级学生教案1
【教材分化】
本课一共四段，内容简短。第一段首要讲孔子是春秋时代的除夜教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”遭到学生的恭顺。第二段首要讲孔子在评价学生的益处的同时礼让地暗示自己的不足。第三段讲孔子教育子夏，他的学生各有益处但也有不足，需要不竭进修。最后一段讲后人对孔子的评价。
【教具预备】 多媒体课件
【教学时刻】 2课时
【教学方针】
1、根底常识：经由过程进修课文，使学生切确掌控本课的生字、词语。
2、根底手艺：能够有激情地分脚色朗读课文；培育学生质疑问难的进修习惯；操练学生联系上下文理解文句的意思，能够斗胆与他人交流自己的浏览感应传染。
3、思惟教育：在学生的心目中成立起孔子的高峻形象，激起学生对孔子的钦佩之情。
【教学重点、难点】
1、理解“有教无类”、“因材施教”的寄义。
2、体味孔子的教育思惟在今天仍有现实意义。
【教学过程】
1、导入新课
1、巨匠还记不记得在上一篇课文中，作者开首第一天做的第一件事是甚么？答：叩拜至圣先师孔夫子像。
2、为甚么要拜孔子呢？（请同窗回覆，并顺势引出对孔子的介绍）
3、 这么伟除夜的一名万世之师，巨匠想不想知道他是若何教育学生的？答：想。
2、整体感知
1、 好，那么就让我们一路走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）
2、 自读课文，边读边思虑，圈点问题，有不懂的处所画出来，可以在旁边写上字；自学生字。
3、 请学生发问，教员将问题清理归类。
4、 带着这些问题，我们再请同窗起来朗读一下这篇课文。请3位同窗分脚色朗读，台下同窗当评委，看他们读的对不合错误。
5、 评论一下，引出生避世字的进修，用多媒体出示本课生字，请同窗们读几遍，更正发音。
3、分化课文，解决问题
1、 甚么是有教无类？请同窗们遵循字面意思试着注释一下。教员评价后给以切确注释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？答：2、3句。
2、 甚么是因材施教？请同窗注释一下，教员匡正。文中哪几段闪现了孔子的因材施教？答：2、3段。（从而引出对2、3段的研究）
3、 请巨匠看一下，在孔子和子夏对话中闪现了几小我物？答：4个。他们分袂叫甚么名字啊？答：颜回、子贡、子路、子张。（跟着学生的回覆，用多媒体一一出示或板书）
4、 在第二段中，孔子分袂对他们做了甚么评价？答：诺言好，聪明，英勇，严谨严重。跟着学生的回覆，用多媒体一一出示或板书）
5、 孔子的学生们各有各的益处，孔子跟他们对比，感应传染自己若何样啊？答：不及他们。
6、 听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有益处，而且比您还要了不起，那他们为甚么还要跟您进修呢？”巨匠是不是是也有一样的疑问呢？那就让我们跟子夏一路去问问孔先成长教师，看看能不能消弭我们的迷惑。问除夜白的同窗请举手奉告教员，孔子和你们说了些甚么？答：……（跟着学生的'回覆，用多媒体一一出示或板书短处错误部门）
7、 就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。
8、 下面请巨匠一路来做一个游戏，三人一组，构和交流，分袂说出各自的益处和短处错误，巨匠必定要遵循泛泛泛泛的不美观不美观不雅察看，脚结壮地的说出同窗的优短处错误。（构和后，教员请3-4组同窗往返覆）
9、 巨匠都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的益处短处错误，你们将会若何做呢？答：……
10、巨匠的设法很是好，孔老汉子也有一些不雅概念和你们一样，我们一路来看看他是若何说的：（出示除夜屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、小我读。请同窗说说对本句的理解，教员点拨，使学生体味句意。再读。各自背，同位彼此搜检。
11、“子夏颔首称是，他除夜白这也是教员对自己的教育。”“这”指甚么？这句话对你有甚么启发？答：……
12、此刻我们再往返首回头回忆一下，孔子遭到学生恭顺的首要启事是甚么，请巨匠用两个词归纳综合。答：有教无类，因材施教。
13、孔子不单遭到学生的恭顺，也遭到后人的尊敬，被称为“万事前师”，他为甚么享有这么高的盛名呢？请巨匠齐读第四段，找出启事。答：一……（第一句），二……（第二句）
14、孔子桃李满全国，第一点不难理解。那么为甚么说他对中国的教育事业发生了深远的影响呢？四人一组，构和一下，看看我们今天的教育哪些方面闪现了孔子的教育思惟。（教员可以先举例声名，例如不合春秋的人上不合的年级，学不合的工具，闪现了因材施教等）
15、可见，孔子是一个何等有远见的人！假定你是孔子的学生，你想对他说甚么？答：……
16、整体回首回头回忆回头回忆4、学写摘录笔记此刻请同窗们拿出簿原本，我们继续操练写摘录笔记，找出你们自己快乐喜爱的词语、句子，写到簿本上，假定你对有关孔子的常识感欢兴奋乐喜爱，也能够抄下来，此外，教员课上讲过的有关名句，也能够记下来。
4、安插功课
1、 生字一个四遍，组两个词。
2、 背过“三人行……”
3、 假定你是孔子的学生，你想对他说甚么？把想说的话写下来。
语文四年级学生教案2
【《孔子和学生》教案设计】
教学方针
基赋性方针
1、学会本课的生字。
2、理解本课的重点词语。
3、学会写摘录笔记。
成长性方针
1、知道虽各有益处，但都还要不竭进修的事理。
2、体味孔子教育思惟的现实意义。
教学过程
1、导入新课
1、巨匠还记不记得在上一篇课文中，作者开首第一天做的第一件事是甚么?答：叩拜至圣先师孔夫子像。
2、为甚么要拜孔子呢?(请同窗回覆，并顺势引出对孔子的介绍)
3、这么伟除夜的一名万世之师，巨匠想不想知道他是若何教育学生的?答：想。
2、整体感知
1、好，那么就让我们一路走进《孔子与学生》(用多媒体出示课题)
2、自读课文，边读边思虑，圈点问题，有不懂的处所画出来，可以在旁边写上字;自学生字。
3、请学生发问，教员将问题清理归类。
4、带着这些问题，我们再请同窗起来朗读一下这篇课文。请3位同窗分脚色朗读，台下同窗当评委，看他们读的对不合错误。
5、评论一下，引出生避世字的进修，用多媒体出示本课生字，请同窗们读几遍，更正发音。
3、分化课文，解决问题
1、甚么是有教无类?请同窗们遵循字面意思试着注释一下。教员评价后给以切确注释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类?答：2、3句。
2、甚么是因材施教?请同窗注释一下，教员匡正。文中哪几段闪现了孔子的因材施教?答：2、3段。(从而引出对2、3段的研究)
3、请巨匠看一下，在孔子和子夏对话中闪现了几小我物?答：4个。他们分袂叫甚么名字啊?答：颜回、子贡、子路、子张。(跟着学生的回覆，用多媒体一一出示或板书)
4、在第二段中，孔子分袂对他们做了甚么评价?答：诺言好，聪明，英勇，严谨严重。跟着学生的回覆，用多媒体一一出示或板书)
5、孔子的学生们各有各的益处，孔子跟他们对比，感应传染自己若何样啊?答：不及他们。
6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有益处，而且比您还要了不起，那他们为甚么还要跟您进修呢?”巨匠是不是是也有一样的疑问呢?那就让我们跟子夏一路去问问孔先成长教师，看看能不能消弭我们的迷惑。问除夜白的同窗请举手奉告教员，孔子和你们说了些甚么?答：……(跟着学生的回覆，用多媒体一一出示或板书短处错误部门)
7、就2、3段的.内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。
8、下面请巨匠一路来做一个游戏，三人一组，构和交流，分袂说出各自的益处和短处错误，巨匠必定要遵循泛泛泛泛的不美观不美观不雅察看，脚结壮地的说出同窗的优短处错误。(构和后，教员请3-4组同窗往返覆)
9、巨匠都敞开了心扉，说出了心里话，真好!那么知道了彼此的益处短处错误，你们将会若何做呢?答：……
10、巨匠的设法很是好，孔老汉子也有一些不雅概念和你们一样，我们一路来看看他是若何说的：(出示除夜屏幕)“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、小我读。请同窗说说对本句的理解，教员点拨，使学生体味句意。再读。各自背，同位彼此搜检。
11、“子夏颔首称是，他除夜白这也是教员对自己的教育。”“这”指甚么?这句话对你有甚么启发?答：……
12、此刻我们再往返首回头回忆一下，孔子遭到学生恭顺的首要启事是甚么，请巨匠用两个词归纳综合。答：有教无类，因材施教。
13、孔子不单遭到学生的恭顺，也遭到后人的尊敬，被称为“万事前师”，他为甚么享有这么高的盛名呢?请巨匠齐读第四段，找出启事。答：一……(第一句)，二……(第二句)
14、孔子桃李满全国，第一点不难理解。那么为甚么说他对中国的教育事业发生了深远的影响呢?四人一组，构和一下，看看我们今天的教育哪些方面闪现了孔子的教育思惟。(教员可以先举例声名，例如不合春秋的人上不合的年级，学不合的工具，闪现了因材施教等)
15、可见，孔子是一个何等有远见的人!假定你是孔子的学生，你想对他说甚么?答：……
16、整体回首回头回忆回头回忆4、学写摘录笔记此刻请同窗们拿出簿原本，我们继续操练写摘录笔记，找出你们自己快乐喜爱的词语、句子，写到簿本上，假定你对有关孔子的常识感欢兴奋乐喜爱，也能够抄下来，此外，教员课上讲过的有关名句，也能够记下来。
5、功课
1、生字一个四遍，组两个词。
2、背过“三人行……”
3、假定你是孔子的学生，你想对他说甚么?把想说的话写下来。
【教学总结】
《孔子和学生》记叙的是我国春秋时代的除夜教育家孔子的教学策略：有教无类和因材施教。孔子是以遭到学生的尊敬。经由过程进修让学生除夜白了每小我当然各有益处，但都还要不竭进修的'事理。这节课我很是知足的处所就是指导学生若何去从课文中理解“因材施教”和“有教无类”这两个词语的意思。及这篇课文所要表达的主题。
在具体操作时，我寄望指导学生紧紧抓住一些措辞的出色的处所，层层深切，对学生进行有用地操练和指导。我还采纳师生分脚色朗读的编制，再现孔子和学生颜回的对话部门，然后几回再三朗读，让学生从中理解孔子的品质。
此外在教学中我还让学生，彼此说说老友的益处和短处错误，然后让学生除夜白自己也要不竭向他人进修。然后实时进行思惟教育。
不足的处所就是学生课前汇集的材料不够充实，还欠缺必定的自动性。
语文四年级学生教案3
教材简析：
这是一篇写景物的记序文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的斑斓的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风光的快乐喜爱之情。先总述七月的天山是游人最理想的处所;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的怪异美景;最后作者抒发了对天山美景的歌咏之情。
学情分化：
学生对天山不体味，只能经由过程图片向学生揭示天山斑斓的风光，并从文章的字里行间感应传染天山的美景，遭到美的陶冶，堆集好词好句。
教学方针：
1、熟谙8个生字。借助字典，读懂文句的意思，堆集佳句。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3、能从作者的字里行间感应传染天山的美景，从中遭到美的陶冶。
教学重、难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感应传染天山的美景从中感应传染到美的陶冶。
教学预备：
天山风光图片
教学时刻：
1课时
教学过程：
1、激情导入
唐朝除夜诗人李白有诗云：“明月出天山，苍莽云海间。”诗人笔下的'“天山”令人神驰。那就让我们陪同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
2、自读自悟
1、我能把课文读流利
2、我能读准以下词语
沙漠滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜
饮马无限生气白皑皑撑开枝丫马蹄溅起
重堆叠叠清幽缭绕花团锦簇连缀健旺马鞍
3、我能用自己的话说说课文的首要内容。
4.我还知道作者是按甚么编制来介绍天山哪些景物的。
3、合作、切磋
1、课文是遵循甚么顺次来写的?
2、朗读课文第二自然段:
a课文描述了哪些景物?
b首要采纳甚么编制写的?
3、第三段集帜鄙膘山的原始森林。首要抓住森林的哪些特点来写的?
4、朗读四自然段：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
4、堆集自己快乐喜爱的字词和句子。
板书设计：
4七月的天山
走进天山：雪峰溪流
旅游的顺次再往前走森林
感应传染除夜自然的美酷好祖国灿艳河山
再往前走：野花
语文四年级学生教案4
1、导入揭题
1.出示黄叶：同窗们请看，今早教员在上班的路上，玄武湖边捡了两片――黄叶，我为甚么要暗懊魅保藏这两片黄叶呢？因为在我的心目中，“黄叶”是秋季的意味，那么在你们的心目中，秋季是甚么色彩的呢？（生各自揭晓自己的不雅概念）
2.你们眼中的秋季色采斑斓，转眼间，有到秋季了。秋季是硕果累累、流光溢彩的季节，是成熟的季节，是收成的季节。让我们仆从诗人王宜振的脚步一路到除夜自然去感应传染明丽的秋季吧！（板书：秋季王宜振）
3.简介王宜振：王宜振是中国作家协会会员，是山东人，今年60岁了，和我们黉舍的王校长、卢校长、卢老、耿老崔教员（正好在听课）他们是平辈人。他首要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的贴心伴侣。（指读名字，寄望“振”的发音）
2、初读课文
4.请看（出示课件秋景图，《秋季密语》音乐响起），教员朗读全诗。
5.看了秋景，听了描述秋季的诗，你对秋季又有甚么新的感应传染呢？（生自由讲话）
6.秋季是斑斓的，秋季是迷人的，而诗人笔下的秋季更令人沉浸。你必定也很想读读这首诗吧？请同窗们打开书到17页。
寄望听要求：（1）边读边标出小节数；（2）读准字音，圈出生避世字；（3）读顺句子，寄望长句子中心的搁浅。
放声地朗读这首诗吧。（生自由念书，圈点）
7.这么美的诗，我们要想读好，首先要读准（字词）。
（1）出示词语：桂子、喷喷香气、苹果、红袄、葡萄、紫袍、（后面是书后3词语）；
（2）寄望读音（这些读音和写法也要看细心）：脚印、柔韧、保藏、红缨、嚷着。
8.全诗共有几小节？想不想读给巨匠听听？（指名分节读课文）其他同窗寄望听好，看看他们字音读准了没有，语句读通顺了没有，听上去是不是是很美？
（指名读每节，寄望正音评析；首要的'诗节，正音后全班齐读或男女生分读）
9.这首诗写得这么美，你最快乐喜爱哪些部门呢？把你最快乐喜爱的处所读给你的同桌听一听。（然后，再指名读，快乐喜爱这部门的同窗一路读）（教员寄望指导每节的熟读）
10.我们读了自己最快乐喜爱的诗节，跟着诗人走进秋季，看到了秋季，那么你能奉告巨匠这首诗首要写了秋季的哪些斑斓的风光和丰收的气象形象呢？（板书：美景――红色笔）
快速默读课文，边读边做记号。（生自由读画）
11.把你的发现奉告巨匠。（教员顺势指导归类、板书：秋阳、金风打秋风、秋色、秋实、秋喷喷香）
12.风光如画的秋季，秋阳娇艳，金风打秋风飒爽，秋实累累，秋色怡人，秋喷喷香飘溢（师指板书），让我们陪同《秋季密语》的斑斓乐曲，再次轻轻齐读这首诗。
3、教师小结
13.读到这里，你有哪些收成呢？还有哪些不理解的处所呢？（生自由说）
下节课我们继续品读，继续赏识。
4、操练写字
14.此刻来看看这一课的生字，你认为哪些字读写时要出格寄望的。
15.教员范写“柔”、“肠”。（边写边将寄望点，生跟着书空）
16.学生完成书后2描红操练。
5、板书设计
4 秋季
zhen
王宜振
美 景
秋阳金风打秋风秋色秋实秋喷喷香
语文四年级学生教案5
1、设计思惟
古诗词教学理当倡导“三要”：诗句要几回再三朗读;诗意要除夜致体味;诗篇需谙练背诵。首先，古诗的音韵美、节奏美、措辞美，只有作声朗读才能领略到其中的妙处。俗语说“书读百遍，其意自现”，朗读还有益于学生对古诗的理解;其次，要履历陋劣的现代儿童去深切理解古代诗人在特定情境中表达的激情志趣，现实上是勉为其难，所以体味概略诗意加倍合适小学生的春秋特点和认知纪律;再次，教材被选编的古诗都是古诗中的精品，是中华文化的至宝，具有经典性。不单需要谙练背诵，而且理当在往后任甚么时辰辰都能脱口而出。基于以上“三要”，在古诗教学中，我把朗读贯串始终，而且层层敦促，第一个条理要求“会读”，第二个条理要求“读懂”第三个条理要求“吟诵”。在朗读中读熟诗句，在朗读中理解诗意，在朗读中体味诗韵，在朗读中感悟诗境。
2、教材分化
《独坐敬亭山》是唐朝除夜诗人李白的一首五言绝句。“静”是全诗的血脉，“独”是全诗的诗眼。诗中写了良多鸟高高地飞走了，孤立漂浮在天空中的一片云彩，也落拓的越飞越远。我静静地凝睇着山，感应传染山也在看着我，仿佛在彼此交流，彼此老是看不够。此时此刻，我的心里仿佛只有那座敬亭山了。整首诗中透露出了诗人孤寂的心声。沈德暗藏《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。
《望洞庭》，是唐朝除夜诗人刘禹锡的诗篇。诗人以怪异的想象、切当的例如，描绘了洞庭湖安好的山水风度。诗句布满了措辞美和韵律美。可是对学生来讲，诗中有些字词难免有些艰深，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对一个履历尚浅的小学生来讲，理解上有必定的难度。是以，若何让学生经由过程朗读理解诗句描述的意境、贯通诗句的措辞美和韵律美，就成了教学中的难点。
《忆江南》是古诗词中遍地称道的名篇之一,诗人拔取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型风光,借助例如,衬着了春季的灿艳风光,最后用一个反问句传神有力地表达了对江南的忖量眷恋之情。可是,江南之春,无所不在,美不胜收。“江南好”,“好”在哪儿呢?其实不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能归纳综合的。词中的一个“好”字,给读者留下了无限的联想,也只有真正理解了这个“好”字,才能赏识到真实的江南之春。
3、学情分化
遵循四年级的学生的常识结构及课程尺度对古诗教学的要求，应鼓舞鼓舞激励学生用自己快乐喜爱的编制多读，经由过程读去感悟，用自己快乐喜爱的编制识字，理解词的意思。把不理解的处所画出来，并与同窗交流、构和。培育学生精采的进修习惯及合作能力。遵循诗的描述进行想象，在脑海里闪现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要教员点拨，因为诗人写诗的神色生没法理解，这需要师适当介绍诗人那时的布景，朗读方面可能没真正把诗人的神采溶入情境中，可能交流时有的学困生被萧瑟，教师首要的是要生经由过程几回再三读，想像画面，体味意境。
4、进修方针
1、常识与能力方针：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。，理解诗中词语意思，能切确、流利，有激情的朗读并背诵古诗。
2、过程与编制方针：能仰仗课文插图或经由过程理解古诗除夜意，能经由过程想象和朗读，体味古诗意思。
3、激情立场与价值不美不美观方针：能感悟古诗内容，意境，体味诗人激情。激起学生对除夜自然的快乐喜爱和歌咏之情，使学生遭到美的陶冶。
5、重点难点
重点：能经由过程想象和朗读理解古诗除夜意。
难点：感悟古诗意境和诗人的激情，使学生遭到美的陶冶。
6、教学策略和手段
古诗的教学最首要的是贯通诗的除夜意，感悟诗的意境，体味诗人的思惟激情。课中应给学生充实的自立的进修时刻，感悟理解诗的内容，体味诗的激情。然后在此根底上火伴构和、交流，最后巨匠将自读自悟及构和的功能在全班交流，指导学生把自己置身于古诗的意境傍边，并把自己体味到的激情经由过程交流默示出来，同时遭到措辞艺术的陶冶。
7、课前预备
1、事前安插学生汇集有关古诗的资料。
2、多媒体课件
8、教学过程(第一课时)
1、 导入
师：同窗们知道李白吗?(知道)那你能给我们来介绍一下李白吗?(字太白，号青莲居士，是我国唐朝的伟除夜诗人。其诗风雄奇豪宕，想象丰硕，乐律协调多变。草创了浪漫主义诗歌的新岑岭。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。)
师：李白的诗我们已学过良多了，谁来背一首?遵循学生的背诵相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重友情、珍友情的李白
评析：[上课伊始，教师经由过程和学生聊李白，背诵李白的诗歌，让学生熟谙了一个丰硕的，丰满的李白，同时也为学好新课打下了根底。]
2、 会读
师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清爽、文雅的小花。谁来读一读问题问题?(生读)
1、学写“亭”字
师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗?跟我们的这个字有没有联系呢?(生答)
师边简笔划亭，边说“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部门，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同窗们在生字表下照着写一遍(生写)
评析：[“亭”字是本课中独一要求要写的字，这个字学生虽早已熟谙，但没需要定体味该字的字理，教师采纳字理识字法，既让学生紧紧地记住了该字，又让学生感应传染到了汉字的表意浸染。中高年级的语文课堂一样不能少了语文根底功操练的时刻。]
2、介绍敬亭山
师：知道敬亭山在哪儿吗?(生答)
师：我们经由过程预习已知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。除夜诗人李白生平七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白往后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些除夜诗人也都前后去过，而且在那儿何处留下了除夜量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读问题问题?寄望敬亭山前面还有“独坐”两个字。(生读)
3、学读诗题
师：知道问题问题的意思吗?这又会是若何的一幅画面呢?(课件出示课文画面)这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这小我必然就是除夜诗人李白了。诗人如斯不美不美观望着敬亭山。看着这幅画，请你再读一读课题
(1)(生读，读得斗劲轻)教师可以说：“教员听出来了，你仿佛已感应传染到了诗歌带给你的那份静静。”
(2)(生平读，读得斗劲慢)教师可以说：“你把后面几个字拉地斗劲长，仿佛李白一小我在那儿已坐了良久良久!”
(3)齐读
4、学读诗句
(1)师范读古诗
多好啊!我们面前仿佛闪现出了一座敬亭山!接下来，让我们一路来看看这首诗。(课件出示)古诗我们必定要吟诵，这不合于一般的读，先听教员吟一吟(师范读)
(2)生读古诗
同窗们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去。(学生试读古诗)
师：读得很流利!假定你能理解、体味诗的意境，那样你会读得更好。(再请一名学生读)
师：静幽幽的'，让这首诗听起来别有一番风味!(继续请生平读)
师：听出来了，你已对这首诗有了自己真实的体味。此刻让我们把自己看作诗人，试着用这样的语气一路吟一吟!(师生齐读)
评析：[适才这一教学过程中，教师以读贯串，要肄业生“会读”全诗。教师范读往后，先是学生自己“轻轻地吟，要念到自己的心里，念上两三遍”;然后是指名学生朗读;最后是全班一路朗读。这一组朗读设计，时刻不长，但学生连听带读有10遍之多，学生对这首古诗从目生到熟谙，从不会读到会读，有用性理当是很高的。]
3、 读懂
1、这首诗一共20个字，古诗下面还有注解。借助注解，请同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是若何理解的?你说给他听，他说给你听。(生同桌交流)
2、教员提几个问题好欠好?假建都能回覆出来，证实你真读懂了!第一个问题：“独坐”是甚么意思?
3、第二个问题：四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一小我?拿起笔，当真地一句一句地读，圈出能证实他只有一小我的词。(生边读边画)
(1)从“众鸟高飞尽”中可以看出那时李白是一小我的。
师：这句话你若何理解?
生：良多的鸟都已飞走了(板书：鸟飞尽)
(2)从“孤云独去闲”这句话中看出来
师：“孤云”是甚么意思?(“一朵云”)“闲”呢?(落拓)这句话连起来是甚么意思呢?
生：一朵白云飘地很落拓。
师：在注释这句话时我们理当更调一下语序，可以说成“一朵白云很落拓地飘去。”(板书：云去闲“)
4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是若何的气象形象?(舒适的，伶丁的)
带着这类静静的感应传染，谁来读一读这两句?(2生读)
师：读得很暗暗，我们巨匠一路来读一读!(生齐读)
5、第三个问题“相看”是彼此看的意思，就是你看着我，我也看着你。那么李白明明只有一小我了，他和谁在看呢?
生：李白和敬亭山彼此看着
师：我们在注释这一句的时辰可以说成：“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白。”“厌”我们知道是“知足”的意思，那“不厌”是甚么意思呢?
生：“不厌”是不知足。
师：“两不厌”可以说成是“彼此老是看不够”。“相看两不厌”我们连起来可以若何说?
生：李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，彼此老是看不够
6、第四个问题：“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是应用了甚么手法呢?(拟人)
师：是啊，此时此刻的敬亭山已不再是一座山，而酿成了诗人的一名……
生：(好伴侣)板书：(以山为伴)
师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，若何看也看不厌，就带着这样的感应传染读一读。谁来读三四句?(2生读)李白看着敬亭山，敬亭山也在看着李白，人山相望，人山通顺贯通在一路。请再读!(2生读)
4、朗读
1、好一个“相看两不厌，只有敬亭山”。李白呀，你生平游历了那么多名山除夜川，一座小小的敬亭山你也多次地去过，为甚么此刻要久久地坐着，为甚么这么密意地看着敬亭山呢?
他把敬亭山算作是自己的伴侣，向他来倾吐自己心中的……
2、说得好。你又从哪些诗句感应传染到了李白的孤傲呢?(板书：孤傲)
生：从“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感应传染到的。
师：在李白的眼里，那只无情的鸟儿飞了，弃他而去;在李白的眼里那些立崖岸的白云也……(离他而去)
师：何等孤傲的李白呀!来，再读前两句。(生读)
师：鸟儿飞了，云儿去了，只有敬亭山。教员向巨匠简单介绍一下那时的布景。《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年，那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时刻了，在10年时代，李白一贯过着流离失踪踪所、波动不定的糊口，他尝尽了人世的酸甜苦辣，因而，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤傲和伶丁。谁再来读读前两句?(生读)
师：请巨匠闭上眼睛，想象一下，那该是一个若何的气象呢?人看着山，山看着人，人伴跟着山，山伴跟着人，“相看两不厌”——
生：(齐)只有敬亭山。
5、体验
1、李白就这么久久地坐着，静静地看着，他是不是是想对敬亭山说些甚么呀?敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地伴跟着李白，是不是是有些话想对李白说呢?拿出你的笔，把自己心中想说的写下来。
课件出示：李白密意地看着敬亭山，轻轻地对他说……
敬亭山密意地看着李白，轻轻地对他说……
(生写感应传染，师放哨)
2、李白呀李白，连鸟儿都飞走了，你若何还不走啊?不用问，不用答，一切都在“相看——”
师生：(齐)相看两不厌，只有敬亭山。
3、敬亭山啊敬亭山，连云儿都飘走了，你若何还在陪这李白啊?不用问，不用答，一切都在“相看——”
6、堆集
1、《独坐敬亭山》这首诗，李白他向我们委宛地道出了心中无可何如的孤寂心声，此刻我们再来填补一首，这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇。此次我要求你们：我写完这首诗，你们就背下来，行不成?(师板书古诗，生背诵。)
望木瓜山
夙起见日出，暮见栖鸟还。
客心自辛酸，况对木瓜山。
2、从这首诗中，你看到了一个若何的李白呢?谁能来读一读?
3、适才我们学的两首诗中，我们都能够感应传染到李白的孤傲与忧闷，同窗们你想快慰他吗?你想若何对他说?
3、背诵《静夜思》，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。
▲背诵《赠汪沦》李白，不要孤愁，因为你具有，你不忘故人，你的好伴侣汪伦一样也念叨着你呢。
▲背诵《望庐山瀑布》李白，不要孤愁，因为你具有，你生平游历了名山除夜川，此时庐山的瀑布也正想着你呀!
▲李白啊，李白,你永不孤愁，因为你具有，时隔千载的今天我们仍在传承，仍在高声朗读你那不朽的诗篇。背诵《独坐敬亭山》
(第二课时)《望洞庭》
(一)整体读，感知美。
1、导入：同窗们，我们伟除夜的祖国地除夜物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将仆从唐朝诗人刘禹锡的萍踪，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2、指名说体味的刘禹锡和洞庭湖。
(刘禹锡，唐朝思惟家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二除夜淡水湖，连缀八百里，烟波浩淼，水天一线，朝晖夕阴，气象形象形象万千。)
3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4、自己练读，达到切确、流利。
5、同桌互查读，力争人人过关。
(注：介绍刘禹锡生驯良洞庭湖查核学生课前聚积信息的能力，激起学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的精采初步。)
(二)理解读，洞察美。
1、导入：进修古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些预备工作呢?
2、学生畅所欲言。
3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研究。
(3)全班交流。
(相：彼此 和：协调 镜：铜镜，例如洞庭湖水面
镜未磨：未被磨拭过的铜镜 远望：了望 )
重点研究(1)作者在甚么时辰望洞庭?(2)刘禹锡是在哪儿望洞庭呢?(3)为甚么把湖面例如成未经磨拭的铜镜呢?
指导学生想象：作者不美观不美观不雅察看时恰逢晚间，在月辉煌映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜理当就是一种恍忽的感应传染。
4、仰仗课文插图，叙说古诗除夜意。
(1)指导学生不美观不美观不雅察看课文插图，阐扬想象，斗胆陈述古诗意思。
(2)小组内练说，让泛泛泛泛不爱讲话的同窗先说，其余同窗做好填补。
(3)指名到台前看投影上的插图教学。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个除夜白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感应传染。
质疑：诗中的“白银盘”是指甚么?“一青螺”又指甚么?诗中这样写是应用了甚么修辞编制呢?(例如)
再与课文插图对比，洞察艺术之美。
(古诗除夜意：秋夜，洞庭湖水清亮透明，与明月的清光交相辉映，显得十分安好、协调;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，翠绿的君山，清亮的湖水，浑然一体，了望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人快乐喜爱。)
5、练读，读出诗的韵味，感应传染诗的意境。
(1)自由练读，想象画面。
(2)同位赛读，赏识插图。
(3)揭示评读，美化诗境。
6、背诵古诗，顺理成章。
(注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要赏识诗中精妙措辞对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了很是宽广宽除夜奔放的想象空间。经由过程启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰硕了诗句的措辞和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。)
3、总结：
洞庭湖是我国的胜景，不美观不美观参不美观旅游的人良多，你们未来有机缘必定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的斑斓风光。
(第三课时)《忆江南》
1、调起来
1、 一说到春季,你的脑海中会闪现出若何的画面?闭上眼睛想象一下,然后用一两个词语来描绘。
在音乐中回味、想象春季后,交流词语:春回除夜地、万物清醒、春景明媚、春花烂漫、百花盛开、百鸟争鸣、桃红柳绿、柳绿桃红、春意盎然……
春无邪是太美了!此时此刻,你还想起了哪些有关春季的诗词?生吟诵春季的诗词:《咏柳》、《春夜喜雨》、《春晓》、《江南春》……
[评析]指导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。教例中,教师长于启发学生睁开想象,进入作者描述的意境傍边,让学生回忆对春季的感应传染,并用词语、语句来描述,既拓宽了学生的视野,丰硕了学生的感知,同时也为学生的进修创设情境,激起了他们对春季的欢兴奋乐喜爱,调动了他们感应传染春季的欲望,学生的求知欲也就自可是然地调起来了。
2、初步熟谙词这类文学体裁。
这节课我们一路来进修唐朝诗人白居易写的一首尽人皆知的名篇《忆江南》，同时熟谙一种新的文学体裁──词。(板书课题)经由过程你们的预习或聚积的资料，你对词有了哪些体味?(指名说)
教师小结。(词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是统一类的文学体裁，也一样是来自公共文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有甚么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这恰是作者选此词牌来抒发自己江南情结的意图地址。)
3、师生交流诗人创作的布景(课前查阅的资料)：
唐朝除夜诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了毕生难忘的记忆。回到洛阳多年往后，他对江南仍然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。
4、教师范读录音机播放古筝曲。
【意图：古诗词有其布景且古诗词的文字斑斓，措辞精练，具有丰硕的人文内在。古诗词教学要引领学生入情入境。斑斓的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中泛动起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的神驰傍边，进而有一中盼愿要体味这首词的神采，告竣“未成曲调先有情。” 】
2、沉下去
1、 学生 自由练读、读准字音，把文句读通顺、流利。
2、 指名读，匡正读音。
3、 全班齐读。
【意图：读是感悟的根底，读得流利，读得有情有趣，感悟才能深切。】
4、指导学法。回首回头回忆回头回忆 以前进修古诗的编制。(交流：借助工具书，查阅资料，火伴构和交流，借助书中的注释等编制去体味诗的意思、诗的意境及作者所表达的思惟激情等。)下面就请同窗们用进修古诗的这种编制来进修这首词，在进修和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。
5、学生自读自悟，理解词意。在不懂的处所作上记号。教师多关注进修有坚苦的学生。
6、分句理解诗句
师：在适才的进修中你领略到了甚么样的意境，能描述下吗。(这首词写得是江南凌晨日出时的美景。初升的太阳很红，把江南的花映衬得更红艳，红告捷过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我怎能不记念江南呢?)
师：诗人白居易一启齿就用这个通俗的“好”字来歌咏江南，这个“好”让你体味到了甚么，能说说你的不雅概念吗?
“旧曾谙”是甚么意思?一个“旧曾谙”让你体味到了甚么?
(1)我认为“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这句写得很是好。(这句用火焰与江南的红花作斗劲，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。太阳很红，原本花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜偏激。)
师：江水又怎能绿如蓝啊?这个“蓝”字让你感应传染到了甚么?
(这个“蓝”字感应传染到了这不是泛泛的绿，绿的很纯净，很美。)
师：这“绿”在“红”的映衬下……你来讲
(因为江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。)
师：因而就闪现了─
生：(读)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
师：这是何等的一种境地啊?谁能用自己的措辞来描述。
生：春季百花盛开，太阳出来了，使艳丽的红花更红得刺目。春季的江水碧绿，而红彤彤的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿彼此映衬，因而红的更红，“红胜火”;绿者更绿，“绿如蓝”。
师：好一个红得更红，绿得更绿啊!请你读出花红胜火，水绿如蓝的美!带着这样的感应传染我们一路来读这两句。
8、回归整体有激情地朗读这首词，进一步感应传染词中所描绘的斑斓风光，感应传染作者写法之妙。
9、播放《忆江南》歌曲。(学生自由阐扬，尽兴抒情，揭示自己怪异的体味，和诗的激情发生共识，师生沉浸在忆江南的夸姣境地傍边。)吟读成诵。
【意图：古诗的教学最首要的是贯通诗的除夜意，感悟诗的意境，体味诗人的思惟激情。课中应给学生充实的自立的进修时刻，感悟理解诗的内容，体味诗的激情。然后在此根底上火伴构和、交流，最后巨匠将自读自悟及构和的功能在全班交流，指导学生把自己置身于古诗的意境傍边，在音乐和画面的陪同下让学生体味到诗的意境，并把自己体味到的激情经由过程交流默示出来，同时遭到措辞艺术的陶冶。】
3、放出去
1、白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。再次深切的感应传染诗人对江南无限的赞叹和忖量。自学、感悟、朗读。
《忆江南》之二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游?
《忆江南》之三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。迟早复重逢。
【意图：课程尺度建议小学阶段学生要背会古今优良诗文160篇，除举荐的120篇外，其余可有教师填补举荐。一节课只读一首词这是不够的，要用一篇带多篇，增添学生古诗词的堆集。在斑斓抒情的旋律中竣事这节课。留下意犹未尽的诗意美!】
9、板书设计
独坐敬亭山 望洞庭 忆江南
鸟飞尽 湖光秋月两相和， 江南好，
云去闲 潭面无风镜未磨。 风光旧曾谙。
相看两不厌， 远望洞庭山水翠， 日出江花红胜火，
只有敬亭山。 白银盘里一青螺。 春来江水绿如蓝。
10、功课设计 能不忆江南?
(一)《独坐敬亭山》功课
1、抄写学过的古诗词一次，并默写一次。
(二)《望洞庭》功课
1、想象《望洞庭》所描绘的风光，用几句话写下来。
2、词语堆集
烟波浩淼、水天一线、朝晖夕阴、气象形象形象万千、波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙胧胧、安好协调
3、背诵并默写这首古诗。
(三)《忆江南》功课
1、背诵《忆江南》，并能想象所描绘的风光。
2、体味并考试考试背诵白居易的此外两首《忆江南》。
[问题研究]
1、 古诗词教学中，古诗的意思是不是需要学生完全的背诵?
2、 古诗教学中引领学生体味意境是不是适当?
人教版四年级下册第二课《桂林山水》教学设计
1、设计思惟
这节课着重闪现“以学定教”的思惟。改变以往教师牵着学生演教案剧的现象，变硬性设计为软性设计，一切预设都是遵循学生的学情来定，但教师毫不是任其自然，教师要掌控文章特点，环抱教学方针，实时给以指导。本课死力闪现“美、新、实”的特点。美指教师的措辞和教学手段使学解缆生美的愉悦;新指设计别致，实指教学不能仅仅为了闪现美而流于形式，要将学生的措辞操练落到实处。同时，着眼于学生，关注学生自己成长，着重闪现自立选择进修内容，自立选择进修编制，自立选择进修火伴。周全培育学生的措辞素养，审好心识及实践能力。
2、教材分化
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以斑斓、精练的措辞，活跃形象地揭示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风光的快乐喜爱之情。文中的插图根底反映了课文中描述的桂林山水的特点。作者以诗的措辞，带着读者不美观不美观鉴赏了风光娟秀的桂林山水。
课文从“桂林山水甲全国”讲起，既归纳综合说了然桂林山水在祖国胜景中的地位，又交接了作者不美观不美观鉴赏桂林山水的启事。同时激发了我们对桂林山水的神驰。然后，用对比的编制描述了漓江的水、桂林的山的凸起特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展此刻读者面前。
作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点往后，又具体描述了漓江的水若何静，若何清、若何绿。这类以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，如同乡临漓江，划船不美观不美观鉴赏这一美景。接着，作者在第三自然段以一样的笔法，描述了桂林山的特点：奇、险、秀。文中2、三自然段以抒情的措辞写实，并应用排比、例如的手法让读者切实地感应传染到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的措辞更美!文章第四自然段，综合不美观不美观鉴赏印象。山水相映，云雾满盈，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，组成一幅连缀不竭的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开首“桂林山水甲全国”首尾呼应。
3、教学方针
1、体味作者的措辞特点，感应传染桂林山水的夸姣
2、切确、流利、有激情地朗读课文，培育学生酷好祖国河山的激情。
3、 应用廉价课件揭示画面，让学生感应传染桂林山水之美，提高同窗们的不美观不美观不雅察看力、理解力和想象力。
4、重点难点
理解桂林山水的怪异美，对不美观不美观不雅察看到的及合理的想象能流利地表达出来。
5、教学策略与手段
教学编制与手段：联系糊口现实，经由过程睁开丰硕想象，并应用多媒体课件及相关填补资料，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和欲望。
进修编制：本课给学生充实的成漫空间采纳小组合作切磋的进修编制，以学生的研读为主体;切磋发现为手段，培育学生自读、自悟的能力。在重点文句的研读中罢休让学生自行切磋——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生进修积极性高涨，读思连络，动静配合，在研究中获得了成功的欢愉，真正把学生算作课堂的主人。同时教师给以需要的指导，让学生的思惟活跃起来，让他们进行充实的交流参议。
7、课前预备
1、 教师预备：桂林山水录相，廉价课件
2、 学生预备：聚积桂林山水资料
8、课时放置：一课时
9、教学过程
1、 导入新课
同窗们，早在一百多年前，清朝诗人金武祥曾这样写到：“桂林山水甲全国”，这样的益处所，你妈愿意去吗?此刻就让我们仆从作者一同划船漓江来不美观不美观鉴赏桂林的山水。
[设计意图]“桂林山水甲全国”是人人皆知的古代名句，而对它的出处人们却知之甚少，点名出处，能增添学生的常识积淀。
2、 不美旁不美观录相，整体感知
1、 播放《桂林山水》录相片，教师配乐朗读。
2、 学生集中堆集资料，初读感应传染
3、 小组合作，自学交流
1、 自由朗读课文
2、 在桂林的山水被选择自己最感欢兴奋乐喜爱的一段重点朗读，再声情并茂地读给巨匠听，并说说快乐喜爱的启事
3、 小组内，把自己不懂的问题提出来，组内成员解决，组内解决不来的，拿到全班解决(教师放哨、介入)
4、 小组内初步交流进修收成
[设计意图]浏览是学生的个性话步履，罢休让学生用各类编制 浏览，方针是让学生在自动积极的思惟激情获得中，加深理解和体验，有所感悟和思虑。组内合作是为后面的组间交流做预备。
4、 择其所好，全班交流
师：适才，小组内的同窗已自学了课文，谈出了初步的感应传染，此刻，请各小组代表陈述请示进修功能。其他小组针对其讲话提出问题或填补定见。
1、 假若有学生谈漓江水，就设计教学环节以下：
(1)读出写漓江水的段落
(2)谈收成，并提出组内解决不来的问题
(3)梳理问题，集中构和：既然是写漓江的水，作者为甚么要拿除夜海和西湖做斗劲?这样写有审夸姣处?
小结：这一段先同除夜海和西湖做斗劲，然后具体写漓江水的特点，方针是要凸起漓江水的特点和桂林山水甲全国的中心。经由过程除夜海和西湖的陪衬，令人对漓江的水发生锦上添花的美感。
[设计意图]学生提出的问题经常是支离割裂的，甚至是经不起考虑的，教师既要放的开，又要收的拢，把问题集中到一个点上，更有益于学生对文本的鉴赏。
(4)用自己快乐喜爱的编制默示漓江的“静、清、绿”，除夜海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。(提醒：朗读、简笔划、措辞描述等编制。)
(5)指导朗读。(重点指导读排比句，其中“啊”的变音应重点强调。)
(6)给画面做配音朗读。教师提出两点要求，第一，朗读内容要与画面内容一致，第二，朗读速度尽可能与音乐节奏一致。(播放漓江水录相)
(7)小结写法。这段采纳先归纳综合后具体的写法，应用了对比、排比、例如等修辞编制，向我们揭露了漓江水的舒适、清亮、碧绿，真是名不虚传。
[设计意图]让学生做配音演员，是心、眼、口、耳多种感官并用的一种能力操练，有益于培育学生的措辞应用能力。
2、假若有学生陈述请示桂林的山，设计教学环节以下：
(1)朗读桂林的山这一段
(2)谈自己学到的收成
(3)朗读排比句
A.对比读，有“啊”和没“啊’进行对比，体味啊表达的激情色采(‘啊’能表达作者的歌咏之情)
B改换字词读，把“真”换成“多”字来读，体味真字的浸染(“真”更能闪现漓山河的特点)
C教师引读(教师读前半句，学生读后半句)体味每个分句的写法，先归纳综合，后具体。
[设计意图]应用多种编制的读，使学生更能体味汉平易近族措辞文字的魅力。师生合作读是一种美的展示，心的升华，将文章出色尽兴贯通。
(4)用自己快乐喜爱的编制来闪现桂林的山的特点
A.学生按照课文中的措辞描述，板画白叟峰、象鼻山、骆驼山
B.揭示课外聚积的有关歌咏桂林山的诗句
(5)播放桂林的山的录相，学生配乐朗读
[设计意图]尊敬学生个体分歧，全数介入，把讲台酿成学生揭示才能、自立成长的舞台，使得黑板酿成师生配合创作发现的美的世界。学生口、动脑、出手，调动诸多感官，将作品静态的措辞文字所包含的思惟激情，以有声言语的形式形象化、动态化、审美化。
6、引读进修最后文本
师:从课文的措辞中我们感应传染到桂林的水以它的“静、清、绿”闻名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、险”闻名遐迩。首要的是山美得不孤傲，水美得不伶丁，山中有水，水中有山，山水相依。正如课文最后一段所说的——(齐读课文最后一段)
听音乐，让学生用自己的措辞描述“舟行碧波上，人在画中游”感应传染。
7、 课外拓展，措辞实践
教师扶引：比来几年来，桂林的旅游业成长火速吸引了成千山万名中外乘客，对比之下，旅游人才紧缺，为此，桂林市旅游局像招聘导游，应聘的同窗必需为桂林山水设计一段导游词
(1)小组合作创编
(2)作品揭示，学生评价、鉴赏
[设计意图]学做导游是一种语文实践勾当，能斥地学生的创作发现潜能，促进学生的延续成长，能培育学生凝练措辞能力和审好心识。
10、板书设计
桂林山水
甲 天 下：
水──静、清、绿
山──奇、秀、险
舟行碧波上，人在画中游
11、功课设计
1、 导游表演，操练口头表达呢你能力
2、 摹拟第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整洁的句式具体地描述一个景物。
3、 功课本操练
【问题研究】
若何让方学生进行有用地自立进修，而不只是所谓形式上的自立，若何真正阐扬学生的主不美不美观能动性，使学生真正作为进修的主人，做到真实的以学论教。
语文四年级学生教案6
教学方针:
1、掌控本课生字、词语。联系上下文理解和堆集“有教无类、因材施教、驯良可掬”等词语。
2、能够有激情地分脚色朗读课文,能够斗胆地与他人交流自己的浏览感应传染。
3、经由过程进修课文,使学生体味孔子,体味孔子教育思惟的`现实意义。
教学重难点:
1、学会写摘录笔记。知道人虽各有益处,但都还要不竭进修的事理。
2、体味孔子教育思惟的现实意义。
教具预备:孔子画像挂图
教法:导读法
学法:小组合作交流法
课时筹算:2 课时
第一课时
教学过程:
1、导入
1.谈话:上节课我们进修了刘绍棠的《师恩难忘》,孩子们上学第一天,做的第一件事是甚么?还记得吗?对,是叩拜除夜成至圣先师孔夫子像。
2.为甚么要学生们拜孔夫子呢?
过渡:这么伟除夜的一名思惟家,万世之师,他是若何教育学生的呢?它的魅力何在呢?今天我们就来进修《孔子和学生》。(齐读课题)
2、初读感知,自立进修。
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2.画出本课生字新词,做摘录笔记。
3.搜检生字词。
3、默读课文,学会质疑。
1、请同窗们默读课文,边读边将自己碰着的问题标画或是记实下来。
2、全班陈述请示。
语文四年级学生教案7
1、教材分化
本课共四段，内容简短。第一段首要讲孔子是春秋时代的除夜教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”遭到学生的恭顺。第二段首要讲孔子在评价学生的益处的同时礼让地暗示自己的不足，需要不竭地进修。最后一段讲后人对孔子的评价。
2、教学方针
1、学会本课生字新词，有激情地朗读课文。
2、操练学生联系上下文理解文句的能力。
3、激起学生对孔子的钦佩之情并连络自己成立切确进修不美不美观。
3、教学重点、难点
1、理解“有教无类”“因材施教”的寄义。
2、孔子的教育思惟对学生的影响。
4、教学手段：多媒体电脑、课件
5、教学过程
(一)导入新课
同窗们，你熟谙这小我吗?(课件揭示孔子画像)你是若何熟谙他的?(在书上、电视上、挂图、走廊的名人相框中……)看来咱同窗的视野还挺坦荡的，那你还知道有关孔子的哪些信息呢?(学生交流)，师填补：孔子不成是我国春秋时代的除夜教育家、除夜思惟家，他仍是儒家文化的草创人，孔子的思惟及其言行被他的学生收入《论语》中，后酬报记念孔子还专门建筑孔庙，孔庙被列入世界文化遗产，孔子这样一个伟除夜的'教育家，你们想知道他是若何教育学生吗?
(二)初读课文
1、学生自由读课文，养成“不动翰墨不念书”的习惯，提出浏览要求。
①在文中圈出不懂的问题。
②思虑：孔子是一个 的人，我从文中、、、处所看出来的。
2、学生质疑
教员传说风闻过一句话：“问号是开启聪明除夜门的钥匙”“念书贵有疑”，适才同窗们在自读课文时，我发现有的的同窗在文中标示出自己的疑问，还有的同窗甚至向孔子提出自己的迷惑，教员感应传染同窗们念书的境地提高了良多，我很赏识你们。
(学生可能会对文中的生词和难理解的句子提出疑问，如“有教无类”“因材施教”“驯良可掬”等，指导学生在理解这些词语时可将四个字逐字拆开理解字面的意思，再考虑放在语境中的意思，好比“驯良可掬”指导学生说出四个字的字面意思，“缓和的容颜，兴奋的神采”放在此语境中也是指一个立场驯良)
3、学生释疑
孔子是一个 人，我从文中、、、处所看得出来。
综合学生们的定见，教员随机板书：
孔子是个有爱心、伟除夜、礼让、受人尊敬、体味学生、不贪财、长于教育、因材施教的人。
同窗们的词汇真丰硕，由此我们对除夜教育家孔子有了更深切的印象了，孔子身上有这么多品质，那么他的哪一种品质给你印象最深，对你的沾染最除夜呢?(孔子的礼让，那让我们一路来感应传染一下孔子的礼让好吗?
(三)品味赏析，朗读感悟
1、品读第二段
下面请同窗们同桌火伴分脚色朗读第二段，同窗们要寄望读出人物的语气。
①同窗们自愿分脚色朗读。
②其他同窗点评
师总结巨匠定见，读孔子时语气应舒缓，读出虚心;子夏的语气要读出迷惑。
③再找2个同窗分脚色朗读
此次他们读的若何样?对两小我物激情掌控得都很到位，教员我在这里还有迷惑：你说孔子和子夏在对话时会有若何的动作和神采呢?请巨匠插上想象的同党，睁开联想，等会我们来个“孔子论学摹拟秀”若何样?谁愿意演绎孔子?子夏呢?(掌声雷鸣)太超卓了!想不到咱班同窗们不成是课堂长进修的小精灵，更是舞台上的明星，不愧为21世纪的才子才女呀!我们再次用掌声感谢感动打动适才两位同窗，让我们目击了春秋时代孔子论学排场。
孔子是一个德高望众的教员，他敢在学生面前，说出自己的不足，他的礼让简直令人服气，难怪孔子的这一品质可以影响到那么多同窗，其实孔子的品质更深深地传染着我，同窗们想知道是甚么呢?就是孔子作为教育家，他对自己的学生步履不美观不美观不雅察垂青视，对学生的脾性体味深切，我做得还远远不够，所以教员往后也要向孔子进修呢，那让我们巨匠配合来赏析这一段好吗?
2、品读第三段
①分脚色朗读
此次分脚色朗读教员也想插手一份行吗?那你们但愿我读哪个脚色呢?(孔子)那好，今天我就来当回孔子，谁愿意饰演我的学生子夏呢?好，我们来个师生操作。
②学生点评
感谢感动同窗们对教员朗读的必然，其实教员感应传染我的语速措置得不如子夏，往后我们要彼此进修好吗?
③问题参议：“子夏颔首称是，他除夜白这也是教员对自己的教育”一句中，教员对子夏的考评是甚么?
(此环节遵循学生的分化气象，由小我思虑到同桌交流再到小组合作切磋)
同窗们，子夏经由孔子的指导深受启发，那你呢?
下面我们小组再来次互动，分袂说：各自的益处和短处错误。
(四)拓展升华
哪个同窗最有勇气能肝胆照人地说出自己的益处或短处错误
(学生交流)
教员相信他勇于说出自己的优短处错误往后就勇于去面临，他会做得更好!
(学生交流……)
(此环节当有的学生否认自己有益处失踪踪去自年夜时，我随机调动全班同窗用放除夜镜寻觅他的益处，感受其成立自抉择抉择信念)
我真兴奋，巨匠都敞开了心扉，说出了自己的心理话，那你们知道彼此的优短处错误后，会若何做?
巨匠说得很是棒!我看到了同窗们不竭改良自己，虚心进修的身影了，孔子也有一些不雅概念和你们说的一样，他是这样说的“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”(将孔子名言齐读，男生读，女生读，背诵)
(五)小结及收成
这节课我们一路走近了孔子，知道了他在教育学生方面是位了不起的教员，他的思惟、他的人格深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，甚至影响了中国的教育，被世人尊称为“万世教员”(板书)
假定年光可以倒流，你碰见了孔子，你有甚么话对他说呢?
6、功课
《我与孔子的对话》
板书设计:
孔子和学生
孔爱心万
体味学生世
礼让先
子因材施教师
语文四年级学生教案8
教学方针：
1、学会本课的生字。
2、理解本课的重点词语。
3、学会写摘录笔记。
教学过程：
1、导入新课
1、巨匠还记不记得在上一篇课文中，作者开首第一天做的第一件事是甚么？
2、为甚么要拜孔子呢？
3、这么伟除夜的一名万世之师，巨匠想不想知道他是若何教育学生的'？
2、整体感知
1、好，那么就让我们一路走进《孔子与学生》
1、请学生发问，教员将问题清理归类。
3、带着这些问题，请同窗起来朗读一下这篇课文。
4、评论一下，引出生避世字的进修
3、分化课文，解决问题
1、甚么是有教无类？教员评价后给以切确注释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？
2、甚么是因材施教？文中哪几段闪现了孔子的因材施教？
3、请巨匠看一下，在孔子和子夏对话中闪现了几小我物？他们分袂叫甚么名字啊？
板书设计：
孔子和学生
有教无类
因材施教
语文四年级学生教案9
教学方针：
1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体味小女孩干事当真的夸姣道德和作者歌咏小女孩的思惟激情。
2、进修抓住人物概况、动作、措辞、神气正视描述，默示人物特点的写作编制。
3、有激情地朗读课文。
4、熟谙“槐掺涩兜俊”等5个生字，会写“略涩裤忸捏掠唯恐”等词语，并联系上下文和糊口现实理解词义。
教学重点：
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体味小女孩干事当真的夸姣道德和作者歌咏小女孩的思惟激情。
教学难点：
进修抓住人物概况、动作、措辞、神气正视描述，默示人物特点的写作编制。
第一课时
教学方针：
1、学会本课生字、新词。
2、操练切确、流利、有激情的朗读课文。
3、能遵循文章内容给文章分段，并能简单说说段落除夜意。
教学重点：
操练切确、流利、有激情地朗读课文。
教学难点：
在措辞气象中理解、体味新词。
教学预备：
演示文稿(字词卡片)
教学过程：
1、了了本单元进修使命
1、导语：今天，我们最早新学期第一个单元的.进修，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢?还要掌控哪些读懂课文的本事呢?让我们一路打开书，读一读“单元导读”吧!
2、学生自立读“单元导读”。
3、交流体味。
4、指导学生提炼进修方针。(1)学会体味激情的编制。(2)进修做人干事的事理。
2、谈话引入
1、板书课题，谈话导入
同窗们，你们见过种子吗?看看这两包树种，说说有甚么不合?今天我们一路进修第一课《种子》。
3、进修生字、新词
1、默读课文，边读边画出生避世字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字编制。教师针对学生等闲读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和糊口现实理解词义。
掺杂羞怯忸捏凝睇唯恐毛骨悚然
掺杂：混杂羞怯：心里怕羞而步履羁绊不自然忸捏：1.因犯短处错误、短处或未能尽责等而感应不安或赤诚。
唯恐：只怕，就怕。
4、自读课文，整体感知
1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
语文四年级学生教案10
第一课时
教学方针：
1、体味进修课文内容，感应传染不合天色海上日出的壮不美不美观气象形象。培育学生酷晴自然的情趣，体味作者追求亮光的思惟激情。
2、理解第2、三部门是课文的重点，描述了在晴天里看到的海上日出和在有云天色里看到的海上日出。
3、朗读课文，背诵课文。
教学过程：
1、启发谈话，引入课文
1、今天，我们来进修巴金的一篇闻名写景散文《海上日出》，一路去领略海上日出的灿艳气象形象。
2、朗读课文，畅谈感应传染。
1、请同窗们自由的朗读课文，力争读切确、流利。
2、这篇文章给你留下了甚么印象?谁来讲下自己的感应传染?(生自由讲话：我感应传染课文写的很是美;我感应传染巴金的文章措辞很活跃;这篇文章用了良多的动词，把太阳若何升起来写得有条有理，像亲眼看到一样……。)
3、把你最快乐喜爱的段落读给巨匠听好吗?
3、精读课文，感应传染壮不美不美观
1、对一篇课文来讲，我们不单需要尽兴朗读，同时也需要专心思虑。请巨匠默读课文，思虑：课文具体描绘海上日出气象形象的是哪几个自然段?(2-5)
3、作者不美观不美观不雅察看到几种气象下的海上日出的风光?
4、天色晴朗时的日出和有云的气象下的日出分袂给你留下了若何的印象呢?你是若何体味出来的?把你有感应传染的文句画下来。
5、陈述请示进修的气象，要求尽可能遵循课文介绍的顺次来讲。
(一)天色晴朗时的日出
①太阳快升起来的气象，“天空仍是一片浅蓝，色彩很浅。转眼间天边闪现了一道红霞，逐步地扩除夜它的规模，增强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那儿何处。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“逐步地”“增强”写出了太阳升起时的改变。
②“果真，过了一会儿，在阿谁处所闪现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳出格可爱。指导读出太阳的可爱。(学生读句子。评议。)
③重点理解：
“太阳像负着甚么重担似的，逐步儿，一纵一纵地，用力向上升。”与“太阳逐步向上升”进行斗劲，体味书上的句子好在哪儿。(“负着重荷”“一步一步”“逐步地”“全力”“打破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚韧不拔、坚定拼搏的精神。)
若何读好太阳升起来的.这段话呢?试着读一读。(同桌彼此读)指导读。
④“一瞬息间，这个深红的圆工具，倏忽发出精明的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也倏忽有了光华。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。
4、拓展、功课
1、不美观不美观不雅察看日出或日落，把不美观不美观不雅察看到的气象形象写下来。
第二课时
教学方针：
1、继续进修课文，感应传染海上日出的壮不美不美观气象形象。
2、切确、流利、有激情的朗读课文。背诵课文。
教学过程：
1、说一说2、三自然段写了甚么?
2、进修四五自然段。(有云的气象下的日出)
听教员读课文，想象你仿佛看到了甚么?(学生想象描述)“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体味太阳的坚定、亮光的美和作者用词的切确。
用甚么语气朗读这一段呢?每位同窗都小声朗读一遍，找同窗谈朗读的感应传染。
(这一段理当以振奋、轻松的腔调朗读。)
带着你的感应传染读读这两个自然段。
7、师读巴金的一句话：我的写作不是我有才调，而是我有激情，对我的祖国和同胞有没有穷的爱，我用作品表达我的这种激情。
从这篇文章傍边，你读出他的甚么激情呢?朗读、背诵快乐喜爱的段落。
最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟除夜的奇不美不美观吗?”齐读。
3、总结全文
太阳天天从东方升起，在西边落下，仿佛是很泛泛的事，我们仿佛都没有去特意地寄望太阳从地平线升起的那一瞬息间的气象形象，而巴金为甚么能将日出的过程写得这样超卓呢?你能从课文傍边找到一些启事吗?(开首的“经常”“我知道”“目不转睛”“果真”等词可以看出巴金坚持细心不美观不美观不雅察看、专心揣摩)正如他说的那样，巴金是在用他的激情在写作。
我们也要多不美观不美观不雅察看糊口，只有亲自履历才能写出活跃悦耳的好作品。同时我们都理当进修文中所赞叹的太阳这类坚定，拼搏昂扬向上的精神，用这类精神去看待我们进修中、糊口中的一切坚苦。
4、功课
背诵课文。
语文四年级学生教案11
复习内容：
《学标点》。
复习方针：
1、经由过程进修，熟谙经常操作标点符号。
2、经由过程进修，知道应用经常操作的标点符号。
复习重难点：
经由过程进修，知道应用经常操作的标点符号。
复习预备：
小黑板、相关操练题。
复习过程：
1、故事导入主题。
2、进入标点符号的.王国。
1、出示标点符号，介绍它们的特点。
2、出示句子，声名经常操作标点符号的用处。
3、进入实践阶段。
遵循教师出示的句子，理解意思，填入响应的标点符号。
各小组进行角逐。
4、进入操练场。
5、教师巡堂指导。
6、教一首有关标点符号的儿歌。
语文四年级学生教案12
1、教学要求：
1、经由过程措辞文字体味金华双龙洞的特点，激起学生对除夜自然的酷好。
2、体味作者的旅游顺次，操练理清课文的条理。
3、进修本课生字新词。
4、有激情朗读课文。背诵你快乐喜爱的自然段。
2、教学重点：
1、体味外洞、内洞的特点和若何从外洞入内洞。
2、操练理清课文的条理。
3、教学难点：
1、通读全文，体味旅游顺次，理清文章条理。
2、体味路上景物的特点。
4、教学过程：
(一)搜检预习。
1、指名分段读课文，正音。
2、同桌两人轮流读文，议自然段意。
3、指名说说作者按甚么顺次旅游双龙洞的。
板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞
(二)进修旅游路上看到的风光。
1、哪几个自然段是讲路优势景的?
(2——3)
2、自由朗读第二三段，想想路优势景有甚么特点。
3、构和。
(1)“新绿”“映山红”甚么意思?
(2)“或浓或淡”甚么意思?
(3)“明艳”甚么意思?你从哪些语句体味出来?
(4)“时而”甚么意思?
(三)操练朗读第二三段。
1、巨匠自由读，想象风光。
2、指名有激情朗读课文。
(四)安插自学
1、提出自学要求：
当真读读下面的课文，想想，外洞和内洞各有甚么特点?作者是若何由外洞进入内洞的。
2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可构和构和。
(五)构和外洞特点。
1、课文中若何介绍外洞的?谁能把有关的语句找出来读一读?
2、外洞的首要特点?(除夜)从哪儿体味到的?
(六)构和内洞的特点。
1、课文若何介绍内洞的?
2、从适才读的`语句，可以看出内洞的首要特点是甚么?“改变无限”甚么意思?“色彩各异”甚么意思?
3、为甚么说“即便不比何为么，也很值得不美观不美观鉴赏”?
4、你知道它为甚么叫双龙洞吗?
“蜿蜒”甚么意思?
(七)构和作者是若何由外洞进入内洞的。
1、课文哪一部门写的?
2、这一段讲了哪几层意思?
3、作者进洞时的感应传染是若何的?
从作者的感应传染中，你体味到甚么?
(八)操练有激情朗读课文。
边读边想象外洞、内洞的特点，想象搭船进入内洞的气象。
(九)理解泉水流经的线路。
1、启发思虑：
溶洞都是因为流水的长年冲刷而组成的，有洞就必定有水。本文作者不单写了洞，而且写了水。请同窗们把课文中写水的句子找出来读一读，再想想泉水是从哪儿流到哪儿的。
2、学生浏览思虑，同桌彼此构和。
3、集体构和。
板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山
5、功课：
安插功课：背诵从外洞进内洞的那一段。
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