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四年级语文教案：《语文场地六》
作为一名教员，很有需要精心设计一份教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编精心清理的四年级语文教案：《语文场地六》，接待巨匠分享。
进修方针
1、感应传染人世真情，倡导乐于助人的社会风尚；经由过程摹拟糊口场景，分脚色对话，提高白话酬酢能力。
2、进修查字典和联系上下文理解词语的编制，鼓舞鼓舞激励学成长于应用和总结各类编制进修词语。
3、熟读、背诵有关”乐施好善“美德的名言，堆集措辞。
4、体味”杏林春满“的成语故事和用法。
5、看图作文，或写自己亲自履历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚工作经由；表达真情实感；进删改削习作。
课前预备
1、汇集或拍摄学生有关的糊口情境。
2、汇集学生习作常见的错例。
第一课时白话酬酢
再现课文情境，摹拟对话
1、假若有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说甚么呢？
a、分脚色摹拟对话。
b．指名上台对话，指导评议。
2、假定你是卡罗纳的同窗，你想若何快慰他？(编制同上)
3、师小结：糊口不成能老是那么一帆刚匝的，难免会碰着坚苦、懊恼的事，我们但愿获得他人的辅佐与快慰；他人碰着了坚苦，送去一句快慰的话，伸出支援之手，是何等缓和人心呀！
摹拟糊口情境，指导酬酢
1、课前汇集或拍摄学生有关的糊口情境，如：
(气象1)：下战书下学回家，我发现钥匙健忘带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天刚好迟迟不回家。这时辰，邻人的阿姨回来......
(气象2)：下学了，天色突变，暴风骤雨，我站在校门内的除夜厅里，冷得瑟瑟颤栗，焦炙地望着天。这时辰，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外衣......
(气象3)：下课了，同窗们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，怏怏不乐。原本此次语文单元测试，她考得极不幻想，正难熬呢！
(气象4)：我和同窗约好一路去踢足球，乐趣勃勃走在路上，住统一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难......
2、四人小组合作：两个同窗配合选择其中一个情境进行白话酬酢，此外两个当真听，听落伍行评议。
3、派代表上台进行白话酬酢，其他同窗当真聆听当好评委。
4、小结：泛泛泛泛我们必然碰着过良多近似的工作，此刻我们进入”心灵沟通室“，也来讲述发生在我们身边的故事。
心灵沟通，感应传染真情
课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。
1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。
2、分脚色摹拟对话，其他两个当听众进行评议。
3、在同窗教员中自由选择扳谈对象，向他(她)暗示感谢感动打动或快慰，倾吐激情。
4、指名表演对话气象。
小结：人世处处有真情，真情不时暖人心。让我们学会感谢感动打动，感谢感动打动我们的亲人，感谢感动打动关心、辅佐过我们的人；让我们学会关心，多一些快慰和奉献。
第2、三课时习作指导、讲评
指导看图写文
不美观不美观不雅察看画面，整体感知
1、出示挂图，指导不美观不美观不雅察看：图上画着谁和谁？她们在干甚么？她们或许是甚么关系？
2、读提醒，理解问题问题的寄义。
“胜”是甚么意思？
“胜似亲人”说了然甚么？
合幻想象，丰硕画面
1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了甚么事。
2、指导遵循四周的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)
3、指导进一步思虑：她为甚么要为老奶奶洗衣物？
4、老奶奶的亲人呢？小姑娘泛泛泛泛是若何做的？
5、想象画面上的人物会讲些甚么，想些甚么，让画面上的人物活起来。
细心不美观不美观不雅察看，捕捉细节
1、指导不美观不美观不雅察看她们的服饰各有甚么特点？想想这反映了甚么？(苗汉亲如一家)
2、指导细心不美观不美观不雅察看图上老奶奶、小姑娘的动作、神志，想象她们的心里勾当。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶的默示，小姑娘的默示用一段话表达出来，闪现“亲”字。
试写片段，评议改削
1、学活跃笔写片段，教师放哨实时指导。
2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用教员写的“下水文”进行点评。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感谢感动打动地说：“孩子，感谢感动你，感谢感动你！”小姑娘欠好意思地低下头。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿淋淋的双手在围裙上擦了擦。这时辰，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些潮湿了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹伸睁开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摩着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，尽是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘欠好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不安适地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，老是让你忙着，奶奶真过意不去！感谢感动你，感谢感动你！”小姑娘的两颊飞起了红云，满盈着欢愉的笑意。
(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神志、措辞写具体。)
指导写自己身边的事
了了要求，口头交流
1、读作文提醒，了了要求。
2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感应传染。
3、小组振代表讲话，组织评议。
评议要点：a．是不是把工作的经由说清楚。
b．是不是把重点部门辩具体。
c．是不是能表达自己的感应传染，或对这件事的不雅概念。
范文带路，进修表达
1、供给片段供学生赏评，进修表达激情的编制。如：
(片段)：我望着阿姨，敞亮的眼睛，白皙的脸蛋，这是一张仁慈的脸蛋。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛凛的西冬风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感应冷。我想，这苹果多是阿姨给自己的孩子买的。我感应这苹果虽很常见，这时辰却凝固着人与人之间的关心。
冬季是冰凉的，而我却感应了春季般的缓和。
2、指导学生赏析，初步理解表达感应传染的多种手法：直接抒发，借风光描述抒发，对比陪衬......
习作与改削
1、学生起草初稿，教师放哨，个体教育。
2、把习作读给同窗或家长听，再遵循他们的定见改削。
习作讲评
我是小小鉴赏家
教师举荐几个写得较超卓的片段供学生赏识。
我是啄木鸟除夜夫
1、出示学生习作中的典型病例。
2、指导诊断“病因”，并进行改削。
a．图意是不是抓得准；
b．措辞是不是合适人物身份；
c、小女孩Jb理勾当与她的所作所为是不是相吻合；
d．在语文文字的表述上是不是适当。
3、小我自诊或互诊：学生自己评析、改削自己的作文，或找要好的同窗交流互评、互改。
(也可供给表格指导评改)
趣话解颐
高手回春
最知足的片段
(最妙的细节描述)
(最羌的激情抒发)
自我赏识
最不知足的句段
(最不具体的描述)
(欠亨顺的句子)
(最平平的激情表达)
改削后
出处
改削钞缮，习作展览
将改削钞缮后的习作张贴在班级的习作场地中。
第四课时
我的发现
1、读小林和小东的发现。看看他们有甚么发现。
a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。
b．他们的念书编制给我们甚么启发。
师生配合构和，归纳：长于操作工具书；知道联系上下文理解词语；
2、联系自己的进修经验谈体味。
a、在进修词语的过程中，你也可能有过近似的体味或经验，或还有其他理解词语的编制，请你回忆一下，举个例子与同窗交流交流。
b．四人小组交流自己理解词语的编制。
c、班级交流。
3、小结：在浏览过程中，难免会碰着不理解的词语，我们可以借助同窗们的经验，如：查字典、联系上下文，联系糊口现实，想象气象等编制，只要我们肯动脑，长于总结，就可以自己消弭“词语”障碍的。
穷年累月
1、激情导人。
我们中华平易近族是礼仪之邦，历来以助酬报乐，乐善好施为高尚美德，古代良多圣人学士写了良多这方面的警语，劝勉世人做个仁慈的有道德的人。我们一路来进修吧！
2、练读名言。
a．学生练读，实时正音。
b．考试考试理解：学生交流对这些名言警语的除夜致理解。
c、学生质疑，组织解疑。
3、背诵名言。
4、励学导行。
a．考试考试应用：教员描述气象，让学生选用这些名言加以应用。
b．让学生选择自己最快乐喜爱的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或建造一张贺卡，送给伴侣共勉。
5、扩充堆集。
摘抄、背诵称道高尚情操的其他名言。
成语故事(杏林春满)
1、体味内容，除夜白寄义
a、学生自由读“杏林春满”，体味故事首要内容。
b．交流浏览收成：“杏林春满”这个成语是若何来的？
c、“杏林春满”用来声名甚么？
2、联系糊口，畅谈启发。
a、从这个故事，你体味到甚么？
b．你知道哪些除夜夫称得上“杏林春满”？能说说他们的事迹吗？(如：李时珍、林巧稚、抗击“非典”的除夜夫......)
3、激策念头，练讲故事。
这样成心义的故事，良多若干良多若干好多比你们小的同窗还没听过，说不定，你们的爸爸、妈妈也还没听过，请你们回去讲给他们听听并奉告他们这个成语的寄义。
4、课后迟误，堆集成语。
读更多的成语故事，井把读过的成语摘抄下来。
第六单元考试
（一课时）
试卷讲评
（一课时）
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