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精选语文教案范文锦集5篇
作为一名优良的教育工作者，凡是需要预备好一份教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案5篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
教学方针：
1、熟谙4个生字，熟谙一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，堆集好词佳句。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，能背诵父亲教育“我”的话。
3、联系课文内容，再连络糊口现实，贯通“通往广场的路不止一条”的深切寄义，说说自己往后对坚苦挫折理当若何去面临，成立积极奋进的糊口立场，从中感悟作者的人生立场。
重点难点：
指导学心理解“通往广场的路不止一条”这句话在糊口中的寄义。
课前预备：
1、让学生课前体味教堂、罗马广场、巴黎相关常识。
2、教师建造课件。
教学过程：
1、激趣导入
同窗们，一次垂钓的履历，给作者留下了永远的记忆，也使同窗们遭到了很深的启发。糊口中还有良多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面临理想方针前进时，总会碰着必定的坚苦和挫折，是以若何的心态去面临人生呢?今天我们就一同走入14课，让我们在进修这篇有哲理的文章中去寻觅谜底吧!
板书课题。
2、自读课文，整体感知
学生自学，用自己快乐喜爱的编制读课文，边读便想想课文首要讲了甚么?
1、这篇课文首要讲了甚么?
2、学生自认生字，彼此交流。黛、挑、两个字的读音。
3、同窗之间交流对词语的理解。
3、自立进修，精读感悟
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部门内容给你留下的印象最深?为甚么?
4、品读，指导理解寄义深切的句子
1、交流自读疑问
师：读了课文，你们有甚么不理解的处所需要提出来一路研究的吗?
生陈述请示，师指导学生评价所提出的问题：
①通往广场的路不止一条。糊口也是这样。
交流体味 。联系现实糊口，想想通往黉舍的路止不止一条?试构和构和。又有甚么收成?
②我除夜喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为甚么“除夜喜”?“幸福的云”指甚么?
③那朵幸福的云倏忽磨灭踪了，我只好没精打采地与她告辞。
作者为甚么而懊恼?专心读读作者的神采。
④从此，一条时装的河流，源源不竭地从我的时装店里流了出来。
读读这句子，说说好在哪里?“河流”一词包含着甚么?
⑤联系上下文和糊口现实，说说“通往广场的路不止一条!”的寄义。
(条条道路通罗马此外一条路或许不那么直接，但几经周折，仍是能够达到你想要去的处所;而且还完全有可能找到比原本更快地达到方针地的.捷径。若是因为一条路欠亨，你不再去走第二条，那么你就永远达到不了方针地。人就是在此路欠亨，走彼路;彼路欠亨，再走此外一彼路的不竭试探中逐步接近方针，走向成功的。)
5、拓展实践
(1)假定年光已飞速，此刻已经是20xx年，这个时辰同窗们已30岁摆布。有的是事业有成的建树者，有的或许还深处逆境。当2年后同窗会议上，成功人士将若何对失踪踪败的同窗宽慰鼓舞激励呢?
(2)假定你就是那位失踪踪败者，听了同窗的鼓舞鼓舞激励，你将会在往后的工作中有甚么新筹算呢?
6、拓展总结
同窗们说得真好!这节课我们联系上下文，联系糊口现实理解了“通往广场的路不止一条”这句寄义深切的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同窗们将感悟毕生。成功是一种立场，只要带着但愿解缆，成功就会离你愈来愈近。坚定的意志可以辅佐人战胜良多坚苦，当再一次打破艰难险阻，履历了磨折后，通往广场的路就会又多了一条。
7、功课：小练笔。
学了这一课，相信同窗们心中必定有良多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧?
语文教案 篇2
[教学方针]
1、体味山河的斑斓多娇，爱我中华，爱我世界，2、周庄水韵教案(语文版八年级上)。
2、体味赏识散文清爽斑斓、抒情性强的措辞，体味课文表达的真情实感。
3、体味课文随“时(令)”换景，风光各异、多角度写景，融情于景的写景编制。
4、背诵超卓语段，增强措辞的感悟及应用能力。
5、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
[教学重点及难点]
1、体味赏识散文清爽斑斓、抒情性强的措辞，体味课文表达的真情实感"
2、体味课文随“时(令)”换景、风光各异、多角度写景，融情于景的写景编制。
3、背诵超卓语段，增强措辞的感悟及应用能力。
4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
[教学设想]
1、本文是写景抒情式纪行类散文，旨在认学生体味纪行的特点，指导学生进修纪行的写作编制，进修课文中写景时应用的'多种修辞编制及活跃形象的措辞，并能在写作中应用。
2、指导学生体味作者渗入在纪行中的激情，并品味散文的措辞气焰。
3、本文与《巴东三峡》都是写祖国山水的斑斓，意在让学生体味祖国山水灿艳可爱，加倍酷好祖国除夜好河山；假定能让学生从自己的改变，从自己家乡的改变中去感应传染，相信能更好的理解更始的首要性，初中二年级语文教案《2、周庄水韵教案(语文版八年级上)》。
[教学过程及内容]
1、出示教学方针
2、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课。
1、播放周庄的旅游鼓吹片。
2、播放威尼斯、丽江闪现“水乡，水城”特点的有代表性的对比划面。
3、教师同步教学:
图一:这是意除夜利闻名水城“威尼斯”。
图二:这是云南古镇丽江
我们此刻把它们和周庄对角力计较的话，你感应传染他们三者之间有着若何的关系?
3、整体掌控课文的结构内容。
1、朗读课文。
2、配乐朗读。
*揭示播放周庄的动画画面。
*以“高山流水”为布景音乐。
3、搜检生字新词。
4、发问：巨匠快乐喜爱这篇课文吗?你感应传染课文中甚么处所、哪些语句或语段写得最超卓?说说你的出处?
4、合作切磋题:那么，作者间我们描述了周庄的哪儿幅丹青呢?
共两个部门四幅“水韵丹青”。即:整体水韵丹青(1-3)——小桥流水人家三次游历周庄时的不合水韵丹青(4-6)
第一次——烟雨迷蒙的水墨画
第二次——色采对比强烈的版画
第三次——水天一色的七彩梦幻图
5、综合性实践勾当
做一份梅州旅游成本的查询拜访陈述。
语文教案 篇3
进修方针：
1.查字典，看注释，掌控重点词语。
2.查资料，体味贝多芬生平履历，首要故事。
3.理清文章脉络，掌控文章内容。
重点与难点：
整体掌控课文，体味文章的思惟内容
常识链接：
路德维希凡贝多芬(1770—1827)，德国作曲家、钢琴家、挑唆家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失踪踪聪，但仍坚持音乐创作。他生平共创作了9部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为闻名)，5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音成功长有著深远影响，是以被称为乐圣。
预习检测
1、掌控字词，扫清浏览障碍。
(1)给以下多音字注音或遵循拼音写汉字。
女佣()重荷()丧()失踪踪深suì()
chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石
(2)注释以下词语的寄义。
鼓噪：
杂乱无章：
惹人凝望：
2、当真浏览(朗读)课文(含单元提醒、课文提醒、课文、课下注释等)，整体感知课文内容，思虑以下问题。
(1)本文记叙的线索是甚么?
(2)课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事?
(3)在文中圈画描述贝多芬的超卓语句和你难以理解的句子，当真品读，预备课上与同窗教员交流。
自立进修：
1、揭示“预习1、2”功能
2、自由朗读课文，整体感知课文内容。
(一)揭示“预习3”
(二)本文条理清楚，是遵循拜访的前后顺次，从三个角度默示贝多芬这一形象的。请浏览全文，思虑，然后具体说说是从哪三个角度默示的?
小组合作切磋：
走进贝多芬心灵，感应传染贝多芬形象。
1.读完全文，你认为贝多芬是一个若何的人?其中，最让你打动的是他的甚么精神?
2.我们在感应传染到贝多芬的坚定的生命意志的同时，也看到了一个作为泛泛人的贝多芬，试说说贝多芬的.通俗的处所。
课外功课：
P99研究与操练一
第二课时
进修方针：
1、人物形象及描绘的编制。
2、理解文中几个难句的寄义。
重点与难点
重点：进修应用肖像描述来描绘人物的编制。
难点：理解文中几个难句的寄义。
自立进修：
1.作者首要应用了甚么手法来描绘贝多芬的形象的?
2.跳读课文，圈画出这些语段(指描绘贝多芬形象的语段)，几回再三朗读，说嗣魅这些描述的浸染。
小组合作：
当真品读课文，在文中找出你感应难以理解的句子，然后分小组构和，弄懂这些句子的寄义，最后和全班同窗交流。
1.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是甚么意思?
2.贝多芬为甚么说“一株树也比一小我好……”?
3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命盼愿挣扎出来。”若何理解这句话的意思?
4.“他诚然孤傲，可是有‘永远’为伴”，这里的“永远”指的是甚么?
5.“请看一看罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》，在那本除夜书里流淌着一条除夜河，那条除夜河就是从贝多芬身上流出来，而且加以引申开的。”这句话应若何理解?
6.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感应传染!一个乐队只能奏出我在一分钟里但愿写出的音乐!”这句话是甚么意思?
课外功课：
课后听听贝多芬的《命运交响曲》，连络课文内容，说说你从音乐中听出了甚么?
语文教案 篇4
进修方针：
1．能遵循音节切确拼读词语。
2．能切确搭配词语。
3．能连词组句。
4．能切确朗读歇后语。
5．识字勾当：熟谙带有走之底的字。
6．能写好上中下结构的字。
教学过程：
第一题：能遵循音节切确拼读。
1．学生自读问题问题。
2．指导学生读准字音，在音节下标出汉字。
3．学生可以遵循自己的想像摆出不合的花园。（学生填写序号）
4．学生评一评谁设计的花园既科学合理又斑斓。
第二题：帮小路和木棉树选几件合适的外衣。
1．学生读准词语。
2．请学生自己操练。谜底：(斑斓的)小路(清洁的)小路(曲盘曲委盘曲的)小路
(斑斓的)木棉树(碧绿的)木棉树(英勇的)木棉树(坚定的')木棉树(枝叶强大的)木棉树
第三题：从每组圆环中找一个词语，连成彩带，服装教室。
1．学生读一读问题问题。
2．请学生读一读词语。
3．请学生自力操练。
4．集体反馈。
谜底：
水池里游来了可爱的小蝌蚪。通衢上走来了神气的小马。树枝上停着活跃的小鸟。
第四题，切确朗读歇后语。
1．学生自读歇后语。
2．集体读歇后语。
3．讲讲这些歇后语的意思。
4．学生介绍自己歇后语。
第五题，识字勾当。
师：一小我的勾当离不开脚，而脚的最首要浸染是走路。“辶”在古文中是画成脚在街上走，摆布双方合起来是“行”字，像街道十字路口，中心是“止”宇，像脚有脚掌和脚指，合起来暗示在路上走，后来省去右边，又把“止”移到下边。
师：用作部首时，因为和“之”字的写法很四周，又常和走路的意思相关，所以又叫“走之底”，暗示走路、旅程或脚的动作，写在左下边。(1)暗示道路或旅程，如：道路、经由过程、远方。(2)暗示走路的各类编制，如：前进、猬缩猬缩猬缩、返回、步履。(3)暗示走路的各类方针，如：迎接、欢送、逃跑、追逐。(4)暗示走路的各类功能，如：达到、走遍、重逢、毗连。
第六题，描一描，写一写，寄望上中下结构的字在田字格里的位置。
1．教师范写、学生不美观不美观不雅察看。2．学生写字。3．寄望切确的执笔姿式
语文教案 篇5
1、教学方针
1.理解课文内容，指导学生从老教授的言行与“我”的心理、步履改变两方面感应传染白叟对“我”的珍惜、鼓舞鼓舞激励，和“我”对她的钦佩、感谢感动打动之情。
2.体味作者紧扣人物特点，应用概况、动作、措辞、神志进行描述，令人物形象活跃、光鲜的写法。
2、教学重点
理解课文内容，指导学生从老教授的言行与“我”的心理、步履改变两方面感应传染白叟对“我”的珍惜、鼓舞鼓舞激励。体味作者对老教授的感谢感动打动与钦佩的思惟激情。
3、教学难点
体味作者紧扣人物特点，应用概况、动作、措辞、神志进行描述，令人物形象活跃、光鲜的写法。
4、教学预备
课件
5、教学过程
（一）导入
1.同窗们，小提琴曲很是夸姣悦耳，但要想吹奏出这样夸姣的音乐不知要支出若干良多若干好多艰辛，让我们往返首回头回忆一下上节课“独一的听众”这篇课文，“我”和白叟之间发生了一件甚么事呢？（“我在一名音乐教授真诚忘我的辅佐下，由没有抉择抉择信念学会拉小提琴，到能够在各类文艺晚会上为成百上千的不美不美观众吹奏的事”）
（二）细读课文，掌控激情
请同窗们默读课文，看看“我”在进修拉琴的过程中，心理和步履发生了哪些改变，为甚么会有这些改变，批画在书上。）
步履改变：不敢在家练琴→到树林练琴，看到白叟就预备溜走→天天凌晨到树林练琴，竭尽全力地吹奏→面临成百上千的不美不美观众吹奏
心理改变：懊丧→忸捏→兴奋→自年夜
兴起勇气——成立抉择抉择信念——增强抉择抉择信念——考试考试成功
之所以发生了这些改变，是因为：白叟给了“我”真诚的辅佐和鼓舞鼓舞激励，让我成立起了抉择抉择信念。你从文中甚么处所读出来的？
1.“是我打搅了你吗？小伙子。不外，我天天凌晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你必定拉得很是好，只可惜我的耳朵聋了。假定不介意我在场的话，请继续吧。”
白叟真的耳聋吗？（不是）白叟不单不耳聋，联系下文，我们还知道她是——（音乐学院最驰誉誉的教授、乐团的首席小提琴手。）
她为甚么说自己“耳聋”？（想帮他）听着“我”这么差的琴声，为甚么会说好？（小伙子酷好音乐，我要给他自年夜鼓舞鼓舞激励才行）和同桌交流交流。（小组交流）（说体味）
（看到小伙子架起小提琴时那稳重的神气，白叟感应传染到了小伙子快乐喜爱音乐的心里。但白叟听出我拉的`欠好，从“我”的拮据和被人发现后“预备溜走”的步履中发现我窘蹙自年夜，出于对年青人的珍惜，白叟谎称自己耳聋，反而为听不到好的琴声而向我报歉。我听惯了亲人对我“痴人”的评价，第一次听到目生人的奖饰，心里布满欢愉，白叟的话让我有了面临她拉琴的勇气）感悟白叟的良苦专心
小伙子很是酷好音乐，你是从哪儿体味到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看作“干一件很是伟除夜的工作”。稳重、昌除夜）
谁能再有激情地读读白叟的这句话？指名读。
2.一个善意的鬼话。白叟对“我”的辅佐，不单仅是这一次的鼓舞鼓舞激励，她和“我”还有一个斑斓的商定。谁来读一读？
“或许我会专心去感应传染这音乐。我能做你的听众吗？就在天天凌晨。”
白叟对小伙子的影响，就是这样润物细无声。来，我们一路把这句话再读一读。（齐读）
3.“她一贯很舒适地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：‘真不错。我的心已感应传染到了。感谢感动你，小伙子。’”（这是白叟对小伙子的鼓舞鼓舞激励，鼓舞鼓舞激励他继续练下去。）
是啊，当“我”如约来到树林里拉琴，当“我”拉出锯桌腿一般的琴声，感应传染自卑懊丧的时辰，白叟驯良地对“我”说——（齐读“真不错…….”）
当“我”吃苦练琴，有了一些前进的时辰，白叟热忱地对“我”说——（齐读“真不错…….”）
当“我”逐步能吹奏出真实的音乐时，白叟欣喜地对“我”说——（指名读“真不错…….”）
“我”的心里满盈着一种从未有过的感应传染。理解“满盈”。这是一种若何的感应传染呢？（板书：兴奋）、
4.有一次，她说我的琴声能给她带来欢愉和幸福。我也经常健忘她是聋子。
我为甚么会健忘她是聋子？
（小伙子拉琴的水平愈来愈高，白叟也发自心里的兴奋。白叟不再是一个聋子，她在专心感应传染着琴声。我和她操作音乐在互订交流。对小伙子而言，他的琴声能给他人带来欢愉，这不就是对他最高的奖励吗？）
5.一名极瘦极瘦的老太婆静静地坐在一张木椅上，双眼舒适地望着我。她一贯很舒适地望着我。
她慈爱的眼睛舒适地望着我，像深深的潭水……）
为甚么“我”感应传染白叟的眼睛像“深深的潭水”？
（因为“我”从白叟的眼睛里读出了关心，鼓舞鼓舞激励，读出了为“我”获得前进而感应兴奋，从她的眼睛里读出了太多，所以感应传染白叟的眼睛像深深的潭水）
构和：从白叟的舒适中，你读懂了甚么？(鼓舞鼓舞激励、关爱)（交流陈述请示）
（第一次，当然我拉的很差，白叟没有默示出来，仍然静静地聆听，这是一种无言的鼓舞鼓舞激励，默默的关心，帮我成立练琴的抉择抉择信念
（第二次，一贯舒适地望着我，对我热忱的鼓舞鼓舞激励、真诚地辅佐和持久的关心
（第三次，为我的点滴前进感应兴奋和欣慰，更布满期望）
有激情地朗读这三个句子。
6.当我知道她不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，我会若何想。当他再一次走进树林拉小提琴，面临这位白叟的时辰，他会若何说？拿起笔，凹骋”想对白叟说的话写一写。
（四）总结升华
1.从我的改变和老教授的措辞神志，用一个词归纳综合，老教授是个甚么样的人？（高尚、忘我）
2.一个善意的鬼话，它的起点是爱，爱是世界上最夸姣的礼物，是最具传染力的催化剂，它能催人奋进，从而获得成功。“我”恰是在这位老教授真诚的鼓舞鼓舞激励与忘我的辅佐下，成长为一名优良的小提琴手，“我”永远忘不了这位白叟——“我”独一的听众。
6、板书设计
鼓舞鼓舞激励、关爱
“我”————————独一的听众
音乐痴人→小提琴手“耳聋”的白叟
《独一的听众》教学反思
教学本课时，我首先为学生创设情境，由学生发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充实改变学生的脚色，指导学生以读为主，读中感悟。自始至终正视了学生对文本的朗读和语感的培育。抓住段落中的重点词语、句子，体味文中人物的思惟激情。积极指导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情，使文中事活化、物活现。
其次在指导学生合作进修中，尊敬学生个性，为学生创设了齐截宽松愉悦的进修空气，使学生思惟得以解放、思惟得以活跃、潜能得以阐扬，不单学会了思虑而且学会了与他人合作进修。
最后为了强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上睁开斗胆合幻想象，促进学活跃脑、出手自动介入。既激起学生的欢兴奋乐喜爱，又揭示了才调，还使学生的个性得以声张，塑造了孩子完美的人格。
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