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有关语文教案模板集锦6篇
作为一名教学工作者，凡是会被要求编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为巨匠清理的语文教案6篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
课题：《麦哨》
【设计理念】
经典的文本措辞是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本措辞为通道，一路读、听、赏、抒，便具有一路的风光，事实下场达到文本所描绘的唯美境地，发生情与美的共识，用个性的措辞与激情建筑起属于自己的一片新的意境。
【教学方针】
1、熟谙畔、兜、穗等8个字。
2、自立读悟，能切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染田园风光的夸姣和村庄孩子浑朴自然、欢喜清爽的童年糊口。
3、感应传染措辞的丰硕与斑斓，堆集文中的斑斓措辞。
【课前预备】
教师预备：讲授课件(包含放除夜的课文插图和课文重点语句段落)
【课时放置】
一课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
1、听田园村歌
1、板书课题：
给这两个字分袂组一个合适的词，想想麦哨是甚么?(用麦秆做成的哨子)
2、请同窗们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是若何的?看看课文几回写到麦哨?是若何描述的?
3、交流：
读通相关段落(课文第1、2、7、八自然段)。读准多音字和、应。(提醒：这两个字意思四周，可以组成一个一样意思的新词应和。)
4、读了课文，谁能来摹拟吹响麦哨的声音?
(提醒：吹得急促，吹得悠长，与同桌合作应和着吹一吹，忽高忽低)
5、改变丰硕的麦哨声就像一曲曲气焰不合的田园村歌，我们听着有甚么不合的感应传染?
(急促的麦哨声是一曲欢喜的乐曲，悠长的麦哨声是一曲斑斓的乐曲，而彼此应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)
6、有激情朗读描述麦哨声的段落。
7、进修写法：
麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢喜斑斓。你还发现甚么也前后呼应着?
(小结：课文首尾两次写到麦哨。你呼我应，让我们一贯沉浸在麦哨所吹响的田园村歌里。)
设计意图
麦哨的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。后来，让学生联系文中和、应、欢喜、斑斓等词对 呜卟呜卟的麦哨声睁开想象，能有用掌控进修措辞的素质性方针。同时，那欢喜而斑斓的麦哨声在课堂里吹起一股清爽的风，使学生仿佛置身于田园傍边。
2、赏田园画意
1、为甚么孩子们的麦哨声吹得那么欢喜、那么斑斓?请同窗们自由读读课文的其他段落，去赏识乡野糊口里的欢喜与斑斓的画面。
2、学生自读自悟，把欢喜与斑斓标注在相关的句子边。
3、随机交流所赏识到的乐与美和画面，边交流边指导朗读，读出响应的感应传染。
孩子们衣服美：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数斑斓的花儿，好一幅色采艳丽的`画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色采斑斓的画)
郊外里花果美：前几天，郊外里仍是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。哪些色彩映入你的眼帘?(圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、吵嘴相间、雪白、浅黄色)这些色彩是一路闪现的吗?(圈划：前几天、转眼间)这是一幅若何的画面?
(好一幅幻化无限五彩方∽衬画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花)
田园里丰收乐：前几天，郊外里仍是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。哪些词语让你看到了丰收的气象形象?
(圈划：处处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味擎。
(与举、托对比，擎字更显出果实的丰满，凸起麦子的孤高与献礼般的稳重。)
你又从哪里感应传染到了丰收的欢喜?跳动的音符奏出的是甚么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌)
小火伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的步履场。看图想象措辞，在此日然的草垫子上，孩子们会若何欢愉地游戏?(例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着走起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。
哎哟，欠好了，他手一软撑持不住，一头栽倒在草地上。不外，没事，那优柔的垫子让他乐得打起滚来。)难怪那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如统一朵朵沾满露珠的月季花。
(随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小火伴们乐开花)
茅茅针滋味美：一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!草地是自然的垫子，那茅茅针呢?(是自然的绿色饮料)
4、小结并清理板书。(见板书)
设计意图
以欢喜、斑斓为重点，让学生自立读悟，能有用地延续第一层面临麦哨的解读，掌控课文的除夜旨，寻觅到解读感悟的打破口，并搭建起一个有用的进修空间。在进修中抓重点文句品词想象，使学生对措辞的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本措辞所流淌着的浓浓的情趣。
3、抒田园诗情
1、同窗们，适才我们品味着课文，仿佛看到了乡下郊外里即将丰收的气象形象和孩子们玩耍游玩的气象形象，那欢愉夸姣的田园糊口必定给你留下了深切的印象。假定你再细心读读课文，必定会发现课文中的良多若干良多若干好多文句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、学生自读，寻觅有纪律的文句，交流美的语句，朗读堆集快乐喜爱的文句。(经由过程师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，堆集文句)
一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢喜，那么斑斓
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(堆叠与对称)
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;吵嘴相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(排比句)
3、作者用极富诗情画意的措辞为我们建造了一部田园风光片。其实那让人神驰的田园风光何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们揭示了江南田园美景。(学生自由朗读)
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─《麦哨》
又是一场雨/良多若干良多若干好多人被淋湿/潮湿的凌晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻腾在牛角上/少年苦处在风里飞─《在雨季》
像我来时一样/油菜花在破晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村子─《三月》
4、课外功课：
请同窗们选用这一单元中赏识的文句，考试考试着写几句诗，歌咏田园风光。
〖设计意图
在理解和感悟的根底上指导学生发现措辞纪律，并熟读堆集，定能使文本丰硕的措辞浸润学生的心灵。此外，作为本单元最后一课的进修，引入拓展浏览，考试考试写作操练，把进修的视角引向了更宽广宽除夜奔放的六合，使得文已尽，而学无尽意未尽。
【板书设计】
麦 哨
碧湖，绿田，孩子，一幅色采斑斓的画;
油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌;
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小火伴们乐畅怀!
设计意图
本板书归纳综合了课文所描绘的景与情，有助于学生对课文内容的理解，掌控课文脉络除夜旨。其次，诗化的板书与本辞意境不异一，增添了几分诗情画意，并为学生最后的课外创作供给了有用的典型。
【出格建议】
本教学设计放置了理解─感悟─堆集─应用等进修法度楷模，若何让这四部门连贯成一个进修措辞的整体，让学生获得有用成长，还需在教学中重点掌控以下几点：
1、教学设计中的理解─感悟─堆集─应用等环节，理解感悟是根底，堆集应用是方针，四者缺一不成。但在时刻上掌控哪一部门为重点，着重于哪一部门的进修，需要遵循学生的根底而定。如学生自立读悟的能力较强，那么教师可指导学生当堂熟读堆集，并把课外创作操练交流引入课堂进修中。
如学生自立读悟存在必定的坚苦，那么教师必需在进修指导上作一番全力。
2、课文描绘的气象对城镇学生来讲，有必定的距离感，在理解感悟课文时，更需要激起学生的想象，经由过程对比、教师措辞描述介绍乡土风情等手段让学生有所体味。
3、本课是略读课文，基于有本单元前几课的进修，只放置了一课时。但因本文文质兼美，出格是良多语句值得学生去品味堆集，所以如需要，可以放慢教学节奏，放置两课时的教学时刻，使每环节的进修扎实有用。
如放置一课时教学时刻，可以在四个环节中有所着重，有所取舍，从而做到重点凸起，学有成效。
语文教案 篇2
教学方针
文章的首要不美观不美观概念念书的益处培育念书的欢兴奋乐喜爱培育学生自立、合作、切磋的进修编制
教学编制
应用“自立——合作——切磋——升华激情——提高能力”的教学编制，做到让学生常识、能力、激情的周全提高，在教学中出格正视培育学生精采的语感和整体掌控能力。
教学法度楷模及教材措置师生勾当设计教学反思
1、导入新课
↓
2、介绍作者
↓
3、导读课文
↓
4、感知课文
↓
5、小结
1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
学生积极思虑，回覆问题。
2.教师连络课本的`注解，经由过程课件简单介绍有关冰心的气象。
学生当真听记，初步体味冰心。
3.教师指导学生谈谈冰心的作品及学生互订交流有关冰心的作品。
1.教师范读课文，要肄业生寄望激情表达、节奏、搁浅、划出不熟谙和不理解的字词。
2.学生自由朗读课文，碰着生字词查字典或在小组内参议解决。
3.学生快速浏览，体味文章除夜意。(培育学生在最短时刻内领受最除夜的信息量。)
1.教师指导学生提出疑问问题，并和学生构和、匡正。
学生提出疑问问题，然后交流回覆。
问题设计以下：
1)在这篇文章里冰心想说甚么?
2)念书有甚么益处?(提醒：书上有哪些句子是在说“念书好”呢?)
3)全文哪些句段是写“多念书”的?(见文中批注)
4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)
学生思虑、回覆问题。教师归纳后了了：
1)“念书好，多念书，读好书”。
2)念书可以获得美的享受;念书可以扩除夜常识面;念书对写作有很除夜的辅佐;念书有助于提高人的道德。
3.指导学生遵循适才的构和和自己对课文的理解，思虑，切磋：本文结构上有甚么特点?假定让你给课文分条理，若何分斗劲好?说说你的出处?
学生思虑，交流，教师放哨指导，最后指名学生讲话，巨匠配合群情。
寄望：学生对分段的起点纷歧，分法也纷歧，只要出处充实，思绪切确，教师理当予以必然。教师的分法供学生参考。
本节课我们首要初步体味了冰心的作品和《谈念书》的一些不美观不美观概念，但愿同窗们课下连络自己的念书体味斗劲不美不美观照自己的念书气象，当真体味念书的益处。
语文教案 篇3
教学方针：
1、 在感知课文内容，理清文章思绪的根底上，归纳综合课文。
2、 体味“苦”与“乐”的思惟激情的内在。
3、 品读超卓句子，进修活跃描述的编制，体味其中饱含的激情。
教学过程：
1、 导入新课。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似铰剪。”同窗们这首诗描述的是甚么？写柳的诗还有良多，如“两个黄鹂鸣翠柳”“昔我往矣，杨柳依依”在这些诗人的笔下，柳是报春的使者；是美的化身；是离去忖量的依托。今世作家宋学孟对柳却别有一种情怀。事实是一种若何的情怀呢？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。
2、听读课文，整体感知
1、划出文中易读错或写错的字词。（书空、齐读）
2、用一句话归纳综合文章讲了一个甚么故事？
文章讲了一个在饥馑的年月里，我和三叔抢柳叶儿的故事。
3、本文回忆了关于柳叶儿的哪几件事？试在“柳叶儿”前面加一个动词来归纳综合抢柳叶儿、吃柳叶儿
4、听了文章，你听出了作者对柳叶儿是若何的激情呢？找出相关语句朗读品味。
（开首1-3、结尾14-15、问题“儿”）快乐喜爱、感谢感动打动（首尾呼应）
文章以柳叶儿为线索，写了恋柳叶儿，抢柳叶儿，吃柳叶儿，赞柳叶儿，抒发了作者对柳叶儿的快乐喜爱、感谢感动打动之情。
3、品读课文，切磋苦乐
听过课文，你从字里行间感应传染到作者的童年糊口苦不苦？
1、跳读课文，找出闪现糊口之苦的句子或语段。请你有激情的朗读并分化。
（分化4、9、10、11、12、13小节）
（景物描述：这是一幅何等美的丹青啊：潮湿、清凉、朦胧、安好，布满了诗情画意。可是假定一联想到这是在去抢柳叶儿的'路上的气象描述，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上心头：在万物还没醒来之际，八岁的“我”就已和三叔去抢柳叶儿了……把这段景物描述和下面抢柳叶儿的艰辛放到一路来读，景物描述傍边就自可是然透出一丝丝淡淡的忧闷。这类默示手法就是以美景写哀情。）
2、那时的糊口是极苦的，可作者却说“全家最乐的是我”，我为甚么会感应“最乐”？（小组构和）
可以逞能，可以吃饱。
儿童玩皮的赋性、积极乐不美不美观的心态、少年不识愁滋味
读到这里，我们知道作者回味童年那段艰难岁月时是苦中有乐的，正因为糊口极苦，才有了吃柳叶儿之乐，苦与乐是相依相伴的，有苦才有乐，没有绝对的苦，也没有绝对的乐。苦乐相依，而我们感应传染到更多的仍是苦涩。作者用欢愉的口吻来论说艰辛劳涩的旧事，现实上是用了陪衬的手法，以乐衬苦。
4、扩读课文，迟误糊口
儿时的作者苦并欢愉着，我们作为现代中学生，理当若何看待糊口中的苦与乐呢？
乐不美不美观面临磨折，倍加珍惜幸福。
5、课堂小结
同窗们，经由过程进修《柳叶儿》这篇文章，我们体味了作者儿时的糊口，体味了作者对柳叶儿的不凡的激情，也除夜白了苦乐相依的事理，悟到了看待苦乐的切确立场。让我们时刻铭刻：乐不美不美观面临磨折，倍加珍惜幸福。
教后反思：
《柳叶儿》这篇课文讲述了一个在饥馑的年月，全家人靠吃柳叶儿活命的故事。内容很简单，但要让学生体味其中“苦中略带点涩”的滋味是有必定的坚苦的。因为对此刻的孩子来讲，糊口前提都斗劲好，在家可说是集良多人宠嬖于一身的。他们根柢就体味不了在阿谁时代的艰辛糊口。所以我在设计教案时，试着站在学生的角度去考虑问题，设计问题。让学生在轻松的空气中浏览课文，寻觅谜底。一堂课上下来，学生根底能体味“苦中略带点涩”的滋味。
从这堂课中我熟谙到，学心理当是课堂中的主角，要长于创设情境去调动他们的进修热忱，同时也要寄望适当的点拨。我们经常倡导学生自立进修，但自立决不是任其自然，它是要以切确的指导作根底的，而真正起到导航浸染的就是教师。
语文教案 篇4
１．方针导航
本单元所选用的课文全数环抱”爱国主义”这一主题，古往今来，人类有着良多高尚而夸姣的激情，思乡爱国是人类高尚而夸姣的激情之一。
萧乾的《枣核》以”枣核”为线索，采纳以小见除夜、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗家乡的枣核试种，以依托思乡之情的故事，反映中华平易近族是一个具有深挚的平易近族意识和丰硕的平易近族激情的平易近族。
都德的《最后一课》经由过程最后一课的活跃描述，反映了法国人平易近在遭到普鲁士加害往后所默示的深挚的爱国主义激情和对加害者的仇恨。浏览这篇作品对我们学好祖国措辞不无启发。
刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，经由过程钱学森甘愿宁可抛却国外优厚的糊口待遇，历尽艰险回国的履历，写出了一代常识分子的爱国情怀。
《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位巨匠的作品。《春望》闪现了老杜忧国忧平易近的思惟，《泊秦淮》透露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨高文》抒写了陆游的郁悒和理想，《过孤立洋》闪现了文天祥的一片赤忱。
《晏子使楚》经由过程对晏子言行的描绘，塑造了一名酷好自己死国的贤相的形象。
本单元的进修方针
（1）体味作品中人物勾当的布景，聆听他们抒发的爱国主义心声。
2、感应传染作品中富有个性的人物就特定的事务，激起酷好家园、报效祖国的情思。
3、能遵循文章中心拔取材料，分清主次，写作中做到详略适当；
4、记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。
5、能遵循辞意，操作切确的标点符号改削作文，养成自己改削作文的好习惯。
6、能就本单元感欢兴奋乐喜爱的问题确立主题进行专题切磋，揭示切磋功能。
7、能因地制宜，睁开访谒爱国主义教育基地的勾当，从中罗致爱国主义营养。
２．常识小辞书
①．字音。
贫jí（瘠） mù（募）集 卫shù（戍）区 wù xū（戊）（戌）变法
diāo（凋）零 祈（qí）祷 捂（wǔ） 挟（xié）持 惩（chéng）罚
眷（juàn）恋 卓（zhuō）越 萌（méng）发 诬（wū）陷 月笼（l?ng）沙
静静落寞（liáo） 成就（yì） 倔（jué）强
②．本单元要着重掌控以下词语的注释：
蹊跷：qī qiāo稀少。
委宛：（歌声、鸟鸣等）顿挫悦耳。
诧异：感应传染十分稀少。
泛舟：搭船游玩。泛，漂浮。
历史：史册。
零落：希少。
瞭望：登高了望。
行姑息木：例如随时可能衰亡的老年。风烛，风中的蜡烛。
３．名句解读
国破山河在，城春草木深。
解读：国都衰亡，城池残缺，当然山河仍是，可是乱草遍地，林木苍苍。一个”破”字，令人怵目惊心，继而一个”深”字，令人满目凄然。司马光说：”‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创作发现了空气。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。”国破”对”城春”，两意相反。”国破”的颓垣残壁同富有生意的”城春”对举，对比强烈。”国破”之下继以”山河在”，意思相反，出人意料；”城春”原当为明媚之景，尔后缀以”草木深”则叙萧瑟之状，前后相悖，又是一翻。明朝胡震亨极赞此联说：”对偶何尝不精，而纵横幻化，尽越陋习，浓淡浅深，动夺天巧。”(《唐音癸签》卷九)
４．文学常识备考
① 萧乾， 萧乾师长教师是世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家，也是闻名的中外文化交流使者。晚年多次出访欧美及东南亚国家进行文化交流勾当，写出了三百多万字的回忆录、散文、特写、短文及译作。首要著译作有《篱下集》、《梦之谷》、《人生百味》、《一本退色的相册》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。1998年10月出书的《萧乾文集》（1－10）汇集了他的首要著译作。
②都德，十九世纪下半叶法国现实主义作家。身世法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于贫困，十五岁起就独自餬口。先在一所小黉舍里担负学生自修教育员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着贫寒的青年文人糊口。1866年，揭晓了短篇小说集《磨坊文札》，才激发人们寄望。1868年，长篇小说《小工具》出书，获得巨除夜成功，都德是以博得了闻名小说家的名望。
③刘敬智，亮光日报高级记者、亮光日报科技部原党支部书记，因心脏病突发，于20xx年10月4日在北京弃世，享年62岁。
④杜甫（712--770），字子美，是中国文学史上伟除夜的现实主义诗人，他的诗深切地反映了唐朝由昌隆走向衰亡时代的社接见接见接见会脸蛋，具有丰硕的社会内容，光鲜的时代色采和强烈的政治倾向。他的诗激荡着酷好祖国、酷大好人平易近的炽烈激情和不惜自我牺牲的高尚精神，是以被后人公认为”诗史”，诗人被尊称为”诗圣”。
⑤杜牧(803-852)，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。太和二年进士，曾为江西不美观不美观不雅察看使和宣歙不美观不美观不雅察看使及剑南节度使牛僧孺的幕僚。历任监察御史，黄、池、睦诸州刺史，后入为司勋员外郎，终中书舍人。诗豪宕清丽，自成气焰，人称”小杜”。又与李商隐齐名，并称”小李杜”。
⑥陆游（1125-1210），字务不美不美观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思惟的常识分子。家庭的教育，使陆游从小就成立了忧国忧平易近的思惟和杀敌报国的壮志。他自幼勤学不倦，”年十二能诗文”，他还学剑，研究兵书。二十五岁摆布，向具有爱国思惟的诗人曾几学诗，收成颇丰，从此必定了他的诗歌创作的爱国主义基调。
⑦文天祥(1236-1283), 原名云孙, 字宋瑞, 又字履善, 号文山。 吉州庐陵(今吉安县)人。 南宋卓异的平易近族英雄和爱国诗人。 宝佑四年(1256)年进士第一, 因父丧未受官职。 于1283年安闲殉国, 年仅47岁。 文天祥创作了除夜量的诗、词和散文作品。 其中诗作达百余首, 成就很高。 有《文山师长教师全集》。 其中有《过孤立洋》、《正气歌》等千古绝唱。
５．古诗词鉴赏
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨高文》） 〔鉴赏〕
这两句诗，写黑甜乡。与诗人那些通篇记梦的诗作有别，此诗写黑甜乡也标新立异。全诗由梦因引出”铁马冰河”的黑甜乡往后便戛可是止，给人留下更多联想、想象的空间。人们尽可以据此黑甜乡睁开丰硕的想象，具体想象诗人昔时是若何身披铁甲，手持刀兵，骑那披着铁甲的.战马驰骋沙场、英勇杀敌，作此诗时他又是若何梦绕神牵”九州同”的。
人生自古谁无死，留取赤忱照历史。（天祥 《过孤立洋》） 〔鉴赏〕
原诗的孤立洋：珠江口的海面。起一经：指本诗作者精晓一种经书，经由考试（文天祥二十岁时考取状元）出来仕进。干戈：古代刀兵，这里指战争。
全句是说：在惨然的战争气象中过了四个岁首。”山河割裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。”这两句是说：山河割裂得像柳絮被风吹散一样；自己生平在动荡不安中，像被雨打的水上浮萍一样。惊慌滩：在江西万安县，是赣江十八个险滩之一。文天祥在江西被元军打败，曾从惊慌滩猬缩到福建。”惊慌滩头说惊慌”，这句的”说惊慌”，是指山河割裂，身世浮沉之叹，非指惊慌仇敌。孤立洋里叹孤立：文天祥被元军俘虏后，第二岁首被迫随船去宋帝呙，船过孤立洋。这句中的”说孤立”，是指感应自己伶丁。历史：史册。照历史：光耀史册。
文天祥抗元不幸被俘，汉奸张弘范当元军元帅，几回再三强逼他写信招矫魅正在海上抗战的宋军统帅张世杰；文天祥就拿这首诗给他看。（人生自古谁无死，留取赤忱照历史）两句，义正词严，默示了文天祥舍身殉难的平易近族气节，在中国的史册上，写下了辉煌的一页；而文天祥那种忠贞不贰的伟除夜情操，更是使他得以名垂千古，留芳万世。
６．仿写操练操练
例句：改了国籍,不等于就改了平易近族激情;而且没有一个平易近族像我们这么沉沦故土的。
仿句：改了 ，而且 。
７．语文实践勾当指南
本单元放置的语文实践勾当是”睁开一次爱国主义教育勾当”。本次语文实践勾当，旨在使学生在浏览感应传染本单元五篇文学作品的根底上，进一步从整体上体味爱国、熟谙爱国、从而真正地学会爱国。
8．勾当法度楷模：
（1）体味信息，汇集有关布景资料。
（2）小组构和，拟定”爱国主义教育勾当筹算”，落实勾当的时刻、地址、内容及放置。
（3）细心参不美不美观，摘抄首要的文字资料；当真听取介绍或陈述。
（4）访谒与基地相关的人员，进一步聚积相关资料。
（5）清理资料，写出勾当过程中自己最深切的感应传染。
（6）以班级为单元，进行”祖国母亲，我爱你”专题陈述请示会
（7）就专题陈述请示会的气象，写一篇通信，在校内外有关媒体上报导。
（8）进修、勾当反思
语文教案 篇5
1、教学方针
【常识与手艺】
1．会认8个生字，会写12个生字。切确读写“立崖岸、稳重”等词语。
2．理解、堆集好词佳句，能有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3．进修作者的写作编制，体味作者用词的切确性和滑稽滑稽的特点。
【过程与编制】
朗读课文，在自立合作切磋中进修本课常识。
【激情立场与价值不美不美观】
体味白鹅的特点，体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。
2、教学重点
体味课文是若何写出白鹅立崖岸的特点的，并养成细心不美观不美观不雅察看的习惯。
3、教学难点
学会抓重点文句体味白鹅的特点，能体味到作者应用对比、拟人，明贬实褒等编制表达对白鹅的快乐喜爱之情。
4、教材分化
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一名立崖岸而判定，虔敬而可爱的伴侣，所以文本的字里行间经常渗入着那份赏识和怜爱。
5、学情分化
该学段的孩子已能在初读充实的气象下初步掌控文章的首要内容。经由过程三年级一年的措辞实践操练，根底能联系上下文，理解文句的意思，体味课文中关头文句在表达情义方面的浸染。
6、教学时刻：2课时
1、情境导入
同窗们，你有快乐喜爱的小动物吗？你快乐喜爱它的哪些方面？
丰子恺师长教师也快乐喜爱一种小动物，他不单心里快乐喜爱，而且还进行了细心不美观不美观不雅察看出手写成文章呢！今天我们就来进修《白鹅》。板书：白鹅
2、教师范读课文，学生初步感知
1.教师范读课文，一会儿请同窗们谈一谈你对白鹅的初步印象。
2.谈对白鹅的初步印象。
师：听教员读完课文，你脑海中闪现出一只若何的白鹅呢？
生：这是一只（立崖岸）的白鹅。
师：这不单仅是我们的感应传染，更是丰子恺师长教师初见这只白鹅时的第一个印象。
让我们一路来读一读作者第一次见到白鹅时的模样吧！（齐读第一自然段）
“好一个立崖岸的动物！”这是一个总起句。
师：你认为这句话中哪个词理当重读？为甚么？
生：“好”和“立崖岸”。
教师指导：
“好”：作者初见这只白鹅，就被它的立崖岸吸引住了，从心里快乐喜爱它。
“立崖岸”：管辖全篇的词，凸起了鹅的特点。
3.让我们来读一读这句话吧！------“好一个立崖岸的动物！”
3、精读课文，重点切磋。
在往后的相处中，丰子恺师长教师发现，它的立崖岸还默示在哪些方面呢？
下面请同窗们自读课文，从课文里去寻觅谜底吧！找到谜底后的同窗请举手！
生读完后，师发问：鹅的立崖岸还默示在哪些方面呢？
鹅的立崖岸还默示在它的啼声、步态、吃相中。（指名回覆）
（一）、鹅的“啼声”
（1）浏览第三自然段，哪些句子默示了白鹅的立崖岸呢？找出你认为默示白鹅立崖岸的词，做上标识表记标帜。
峻厉稳重，厉声呵斥，厉声呐喊，引吭除夜叫
你们看，光啼声，丰子恺师长教师就用了4个词语来形容，让我们一路来读一读，感应传染一下白鹅啼声的立崖岸。
经由过程读这些词，一只活矫捷现的立崖岸的白鹅仿佛呈此刻我们的面前。
（2）本文写鹅的啼声和谁对角力计较？指名读第3自然段。
指名答：本文写鹅的啼声和狗进行斗劲。
师：这类写法叫对比。
“它的旧主人奉告我:养鹅等于养狗，它也能据守门户。”这句话声名它的旧主人也很快乐喜爱它，认为它是忠诚的动物，可以帮主人看家护院。
“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭除夜叫，不亚于狗的狂吠。”作者概况写白鹅立崖岸、啼声很凶，现实上是在歌咏它的尽职尽责和英勇。
（3）总结：真是“好一个立崖岸的动物！”
（二）、鹅的“步态”
鹅不单啼声立崖岸，它的步态也那么不合凡响。
（1）浏览第4自然段，你能想象出鹅的步态是甚么样的吗？
分化：鹅的法度楷模安闲，气宇轩昂气宇轩昂的，颇像京剧里的净角进场。
“净角”是京剧中的一种脚色，也叫“除夜花脸”，净角进场时，是踏着方步，这就是步态安闲、气宇轩昂气宇轩昂。
（教师表演净角进场）
（2）丰子恺师长教师为了凸起鹅的步态，还把鹅和谁做了一个斗劲呀？（再读课文）
指名答：鸭子
我们一路来看看它们的步态有甚么纷歧样？
鸭子：法度楷模急促，狭隘不安，（表演）
鹅：，法度楷模安闲，气宇轩昂气宇轩昂，（表演）
经由过程与鸭子进行对比，加倍看出鹅走路时立崖岸的模样。
（3）让我们再读课文，再次感应传染鹅走路时的立崖岸！
（三）、鹅的“吃相”
鹅的步态和啼声够立崖岸的了，但和它的吃相对比，就不算甚么了。
（1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感应传染到了它的立崖岸呢？
（2）小组构和，而且勾勒出描述白鹅立崖岸的词语或句子。
（3）小组代表讲话。
它的服法：（每日三餐、三眼一板、一丝不苟）
“它需要三样工具下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。例如吃了一口饭，借使假如水盆放在远处，它必定安闲不迫地除夜踏步走上前往，饮一口水，再除夜踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”
“例如吃了一口饭，借使假如水盆放在远处，它必定安闲不迫地除夜踏步走上前往，饮一口水，再除夜踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”
（4）这样安闲不迫的吃饭必需有一小我在旁奉侍，这又是为甚么呢？（因为狗会乘隙偷吃鹅的饭。）
（5）想想，这鹅就连见了生客都要厉声呐喊，那它的饭被狗吃了，它得气成甚么样呀？听教员读一读吧！
了了：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间透露出来的亲近默示了作者对鹅布满爱意。
教师指导学生说出：鹅会厉声叫骂、举头除夜叫，仿佛求全人们供养不周。
哪里写出了鹅吃饭时，非得有一小我奉侍不成呢？（指名答）
（我们不胜其烦……它仍是要走远去的'。）
（6）丰子恺师长教师对这只白鹅发出了若何的感伤？
“真是架籽实足！”“好一个立崖岸的动物！”
作者措辞滑稽，应用反语，默示了作者对鹅的快乐喜爱之情。
（四）、就是这样一只立崖岸的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌---处事员，天天去奉侍它吃饭。你感应传染作者快乐喜爱这只白鹅吗？
（快乐喜爱）
4、课堂小结
本文正视描绘了鹅的啼声、步态、吃相，默示了白鹅立崖岸的特点，也默示了作者对白鹅的快乐喜爱之情。
5、写法点拨
本文作者长于应用对比的手法凸起鹅的特点。首先了了事物的特点是甚么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描述对比物的特点，以凸起、反衬所写事物的特点。
同时作者还应用明贬实褒的写作手法来描述白鹅，加倍默示了作者对白鹅的快乐喜爱之情。
6、心灵感悟
丰子恺师长教师经由过程一系列的动作描述，正视地描绘了一只立崖岸的白鹅。我们深深体味到：只有酷好糊口的人，才能细心不美观不美观不雅察看，把事物写活，给人们留下光鲜深切的印象。
7、巩固操练、
1、作者笔下的白鹅有甚么特点呢？（立崖岸）
2、白鹅的立崖岸默示在哪几方面？（啼声、步态、吃相）
8、课后功课
1、熟读课文。
2、写一篇自己快乐喜爱的小动物。
板书设计：
13.白，鹅
总写：立崖岸
白鹅，分，啼声，峻厉稳重，厉声呵斥，架籽实足
步态，法度楷模安闲，气宇轩昂气宇轩昂
写，吃相，三眼一板，一丝不苟
语文教案 篇6
《语文百花园二》搜罗识字写字、词语操练、读背操练和白话酬酢操练，旨在复习本单元识字写字，扩除夜浏览，堆集措辞，提高白话酬酢能力。
教学过程
1、我会写
1、复习本单元学过的笔顺。
2、重点强调书写时要整体不美观不美观不雅察看，看清全数字后再书写。
3、学生在书上书写。
4、揭示书写工整的字，巨匠配合评议。
2、我爱识字
1、措辞导入：我们想想去某个处所时，若何去？（让学生充实辩）。
2、出示图，指导学生不美观不美观不雅察看图上的交通工具。
3、出示单幅图和与图响应的词语，指导学生借助拼音认读词语。
3、连陆续，读一读
1、指导学生看图，说说图上画的`内容。
2、学生借助拼音读词语。
3、将词语和丹青上有关的什物图连起来，师放哨搜检。
4、读一读词语。
4、读读背背
1、师范读。
2、指导学生借助拼音，把诗读顺读熟。
3、学生考试考试说说每句诗的意思，师指导学生猜出谜底。
4、几回再三读，操练背诵。
5、伶牙俐齿
1、读题，弄清问题问题的要求。
2、看图，想像图上的小伴侣会说些甚么。
3、启发谈话：
（1）你想和哪位同窗做伴侣？
（2）为甚么想和这位同窗做伴侣？
4、学生在小组内交流。
5、指名在全班内交流，师生评议。
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