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【必备】语文教案集锦9篇
作为一名教职工，经常需要编写教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。教案理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案9篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
﹝教学方针﹞
1.体味荀子有关进修的意义，浸染和进修应持立场的阐述。
2.掌控本文的论证编制：例如论证、正否决比论证。
﹝教学重点﹞
体味荀子有关进修的意义，浸染和进修应持立场的阐述。
﹝教学难点﹞
掌控本文的论证编制：例如论证、正否决比论证。
﹝教学法度楷模﹞
1、导语
同窗们，在我们的进修过程中，是不是总有些思疑？有人说,我成天冥思苦想，专心看书，可是下场欠安；有人说，我上课真的是当真听讲了，也感应传染听懂了，可是一做题就不会了；有人说，我当真全力地进修了，支出了，可考试老是成就平平。我们也曾是弘愿勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面临现实中的自己又老是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，但愿这位睿智的思惟家、教育家，能辅佐我们走出思疑，给我们指明一条前行的路。
2、解题
劝，劝勉，鼓舞鼓舞激励。学，进修。
3、分化课文
（一）分化第一段：
1.我们已粗略地翻译完了这篇课文，巨匠思虑：本文的中心论点是甚么？（生答：学不成以已，进修是不能够遏制的。）
2.从这篇文章的中心论点看，这是一篇说理性很强的文章，让我们很等闲想到古代的老学究，穿戴灰色长袍，正襟危坐，拖着长腔，讲着一堆古板、乏味、单调的除夜事理时的气象形象。这篇文章是这样吗？
（二）让我们分化第二段（学生齐读，教员更正读音）。
1.巨匠思虑：本段一共有几个例如句？（学生回覆：五个）请读出并翻译前两个。（青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。靛青是从蓼蓝中提取，却比蓼蓝的色彩更深；冰是由水凝固成的，却比水温度低良多）经由提取的过程，靛青不再是蓼蓝的色彩，经由凝固的过程，冰的冰凉也不合于水，声名经由某种酬报或自然的改变过程，事物可以改变原本的性质。第一句已成长成固定的成语。（学生回覆：后发先至而胜于蓝）这里是声名事物可以有所提高。我们还记得孟子用了“龟笑鳖无尾”这个例如声名甚么吗？（答：梁惠王移平易近移粟的编制与“邻国之政”并没有素质分辩。）那么就此看来，这两个例如是为了声名甚么呢？（答：因为荀子提出的“性恶论”，声名人经由必定的进修，赋性就会发生改变，常识就会丰硕，能力就会提高。）
2.那么经由过程进删改变了的赋性是不是又可以回覆到畴昔的特点呢？作者又用了一个例如回覆了这个问题,阿谁例如是甚么？（答：木直中绳，輮感受轮，其曲中规，虽又槁暴，不复挺者，輮使为然也。并翻译：木材直得合乎拉直的墨绳，假定给它加热使它盘曲做成车轮，它的弯度便可以合乎圆规，即便又晒干了，也不会再挺直，这是因为人工使它盘曲成这样。）已改变的赋性，是很难恢复到原本的特点的，进修对人的赋性的改变有着抉择的不成逆转的浸染。
3.略讲：木受绳则直，金就砺则利，声名进修可以改变人的赋性，使之向好的方面成长改变。一样的事理推出：人只有经由普遍地进修才能增添常识，培育道德，锤炼才调，成为一个有道德，有学问的人。
4.请同窗们归纳综合本段所讲的内容。（答：进修的意义）进修可以提高自己，改变自己。
（三）朗读第三段。(教员正音)
1.第一句话的前半部门讲到了思和学，强调的是甚么？（答：进修。）后半部门，用了哪个例如句？（答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个例如来声名进修的浸染可以坦荡人的视野。）
2.找出四组例如句并翻译：①登高而招，臂非加长也，而见者远；（登到高处招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见）②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；（顺着风呼叫招呼号召，声音并没有加除夜，但听的人会听得清楚）③假舆马者，非利足也，而致千里；（利，使…..快；致，达到。借助车马的人，不是脚走得快，却能达到千里以外）④假舟楫者，非能水也，而绝江河。（绝，横渡。借助船只的人，不是自己能拍浮，却能横渡江河。）这些例如都是泛泛糊口中常见的，简略单纯的，易懂的`，恰似信手拈来的，但它却是作者细心放置的，是为了声名必定事理的。我们思虑：“见者远、闻者彰、致千里、绝江河”这类下场的获得，是因为人的自己固有前提发生了改变吗？（答：不是。）从文中找出相关语句，（臂非加长，声非加疾，非利足，非能水。）那事实是甚么启事才有这类下场呢？（答：是长于借助外物“登高，顺风，假舆马，假舟楫”的原因，仰仗外界前提,不管是自然前提仍是人工前提，都能辅佐我们填补不足。）自然导出本段最后一句“正人生非异也，善假于物也”。（生通性），遵循这个事理可以推出，正人的先先赋性跟其他人并没有不合，而正人之所以能成为正人，是因为正人长于进修来填补自己的不足而已。
请一名同窗归纳综合本段的内容：进修的浸染是填补不足。
（四）导入下一段：进修能够改变、提高自己，能够填补不足，那我们理当若何进修呢？下面我们来进修第四段。巨匠齐读第四段。并找出本段的例如句（共10个）。
1.先分化前四个例如句。（学生：积土成山，风雨兴焉。由土到山，是一个由少到多的堆集过程。）这是哲学上的一个量变过程，聚积成高山，那儿何处的天色前提就发生了改变，请巨匠用地舆常识来注释这一现象；（答：迎风坡降雨等），是哲学上讲的质变，是一个飞跃。（用一样的编制分化“积水成渊，蛟龙生焉”。）相反“用不积跬步，无甚至千里，不积小流，无以成江海”声名不堆集就将一事无成。找一名同窗归纳综合这四句话所强调的内容是甚么。（生答：进修要长于堆集。让学生联系糊口说说堆集的益处，学生说及：我们的念书笔记，成语，名言警语等的堆集是一种量变过程，伴着堆集，伴着成长，气质就发生了改变，是质变过程。）
2.要想做到持久堆集，我们该若何做呢？让我们分化下两组例如句。第一组例如：骐骥与驽马对比，声名客不美不美观前提的吵嘴不是成功的独一前提，只要坚持就可以获得成功，（为了活跃空气，更等闲于理解，举龟兔赛跑的故事。）第二组例如：“锲而舍之，朽木不折；坚韧不拔，金石可镂。”（生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事实，声名干事要坚韧不拔。）
3.做到坚韧不拔还不够，我们还必需做甚么呢，请看最后一组例如句:蚓无虎伥之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也;（学生译出两个定语后置的句子，说出“上”与“下”的用法和实词“强”的用法）蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可依托者，专心躁也。（学生说出“依托”的古今异义）经由过程蚓与蟹对比，声名进修要专心。
4、略析论证编制
例如论证，对比论证。
5、分化措辞特点
本文应用了除夜量糊口中常见的例如，把抽象的事理说得除夜白，具体，活跃，深切浅出，使读者等闲领受，其实不是最早我们所想象的老学究那古板、乏味的说教。
6、总结
千古传诵、遍地称道的好文章，每个社会、每个时代城市赋予它新的内在，我们推想荀子写此文的初衷，是针对自己提出的“性恶论”中的“恶”采纳的一种编制，要增强后天的进修，来增强自己的涵养，去除恶的赋性，改变自己不良的赋性，成为有学问、有涵养的谦谦正人。今天我们进修这篇文章，理当超出前人，上升到我们这个时代的高度：我们要有毕生进修的意识，因为进修能坦荡人的视野，进修能增添人的学识，进修能改良人的糊口，进修能提高人的品位,进修能改变人的命运。请学生举例子（张海迪、海伦·凯勒……）
7、功课
1.写一篇一二百字劝学文字。
2.背诵课文。
板书设计（用多媒体）
劝学
《荀子》
中心论点：学不成以已
板书设计1
板书设计2
语文教案 篇2
第一课时，我重点指导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭露课题后，指导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，连络初读搜检，指导学生再读课文，在这一过程中，着重对“ 株、皱、掌”等翘舌音节进行正音。并指导学生应用多种编制理解词语。如借助工具书，理解“瞬息间、揣度、纪律”的意思。并能连络上下文及糊口体验理解“打悦耳心、好奇”等词语的意思。在初步读切确、读流利的根底上，指导学生再读课文，根底读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，竺可桢在科学研究中一丝不苟的立场。至此，还为学生预留了一项功课：描谐姑可桢在科学研究中一丝不苟的立场的句子，读一读，也能够抄一抄。为下一步品读课文打好根底。
这一课时，我想经由过程“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点打破，品味鉴赏”“换位思虑，升华激情”四个环节来率领学生品读课文。
1、激情导入，走进文本
基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先指导学生1. 说嗣魅这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]然后问 课文写了竺可桢几回看杏花的气象?(两次)分袂是甚么时刻?(一年前，一年后)并以此为切入点走进文本。
2、重点打破，读中感悟
(一)第一次看杏花，培育学生自立进修的能力
(进修第1---5 自然段) 1. 自由读，说说读懂了甚么?还有哪些处所不除夜白?画一画，品一品，让学生采纳小组合作的编制，读一读、议一议，揭晓自己怪异的不雅概念
这里首要指导学生抓住第3小节，体味带点词的浸染。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：声名竺爷爷驯良可掬驯良可亲。“习惯地问”声名竺可桢在坚持持久物候不美不美观测的日子里养成了自动试探，脚结壮地的科学精神和立场。)在充实的理解根底上，指导学生朗读1-5自然段，采纳分副脚色朗读。四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
(二)第二次看杏花，阐扬想象，入情入境
这一部门除夜除夜都内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生经由过程多种形式朗读，体味人物的激情、语气，想象往后，给句子加上提醒语。出示投影片。窗外一个小孩孔殷地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问：“甚么工作呀?”小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷()地问：“甚么时辰?”小孩子()地说：“适才。”竺爷爷()地问：“是第一朵吗?”小孩子()地说：“是。”(2)读第二遍：同桌构和，每句该用若何的语气读?指名说说，归纳谜底：稀少、兴奋、打动、孤高、将信将疑、必然。(3)读第三遍：遵循提醒与读出语气，指导朗读。(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
教员实时过渡：从同窗们的`朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都很是打动、很是兴奋。那教员不由要问小孩子为甚么兴奋?竺爷爷为甚么兴奋?(小孩子是为自己事实下场完成了竺爷爷旧年交给的使命而兴奋，竺爷爷是为自己事实下场弄清了第一朵杏花开放的时刻而兴奋。)
除对话部门，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读体味带点词语的浸染“竺爷爷瞬息间象年青了几十岁，当即兴冲冲地快步走到前院。”
“稳重”甚么意思?你从“稳重地计下”第一朵杏花开放的日子又体味到甚么?(“稳重”的意思是峻厉当真。从“稳重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的立场。[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
3、抓住关头词语，点明中心
投影片出示竺可桢说的那句话：“我需要的是切确的时刻。弄科学研究，不能操作‘概略’、‘或许’这些字眼，也不能用估量和揣度来庖代不美观不美观不雅察看。”个体读，读完交流读懂了甚么。连络第一次看花来讲说，甚么是“切确”。从而体味出竺可桢获得成就的启事。教员乘机小结“正如竺爷爷所说的，他恰是经由过程长年的切确不美观不美观不雅察看，才掌控了天色变花的纪律。[板书：切确不美观不美观不雅察看]师填补《竺可桢和自然日志》：竺可桢切确不美观不美观不雅察看除夜自然：甚么时辰第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是除夜自然的缩影。”
4、深化主题，总结迁移
先请学生有激情地朗读课文，总结：课文讲述了我国闻名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，歌咏了竺可桢一丝不苟的科学立场，声名只有经由过程切确、正视的不美观不美观不雅察看，才能掌控事物改变的纪律。学了本文，你感应传染应向竺爷爷学些甚么?自由交流。
以上是我的初步设想，在教学中，我将遵循现实气象进行改削及调剂，以达到最好下场。
语文教案 篇3
1、复习导入。(4分钟)
1.揭题：请巨匠把今天所学的课题齐读一遍。齐读、评价。
2.复习词语：孩子们，昨天回家当真完成功课的请举手。(师评：嗯，我们要养成天天课后当真复习的好习惯。)余教员得搜检一下，你们能够把除夜屏幕的词语都读切确吗?
3.回首回头回忆回头回忆课文第一部门
师生接读课文
请打开课本87页。昨天我们一块进修了课文的第一部门。一路熟谙了课文里两位首要人物，他们是(板书：台风和卫星)，在海浪滔滔的海面上它们初度在相遇。台风脾性可不太好，刚睡醒就高声嚷道，一二组读(你是谁……)，可小卫星却舒适得很，他笑了笑说，3、四组读(我是……)
2、精读感悟3-7段。
过度：同窗们，小卫星这一笑可惹来麻烦了!狞恶的台风能绕过他吗?(不会)你若何知道的?那台风紧接下来要说些甚么?干些甚么?卫星被欺负了吗?
1.默读体验。请同窗们轻声默读课文3-7自然段，拿起笔用横线画出描述台风的有关句子，用海浪线画出描述卫星的有关句子。想想你从这些句子里你知道了甚么，读懂了甚么?
2.自立默读，师训堂指导。
3.指名陈述请示，相机解词品句。小我指导—小组指导——全班指导
【a.指名陈述请示】
【b.树典型，教有激情朗读。】
(_假定学生朗读很超卓，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神气等。)
(预设1：他念书很流利，声音也很清脆，还很有激情。——师：正所谓英雄所见略同啊，你瞧他在念书的时辰，很会抓住“狂怒”这个词语读，语气上用重音强调，神采也十分丰硕。这就有是有激情的.朗读。你也想学学吗?)相机套上头饰
小结：看吧，朗读是十分有趣的。你们可得要把这两招谨记于心，熟能生巧啊。
【C.巩固内化，自由朗读。】
【d.全班交流，指导读第六段，解词：趣话横生】
3、略读8段。
经由一番较劲，台风最后(泄气逃跑)齐读第八段。
4、课堂升华，总结。
同窗们，在课外汇集资料的时辰，你还知道卫星在我们泛泛糊口中那些处所有慎密慎密亲密的联系吗?(卫星电视，手机通信，卫星定位，)
是啊，本事超群的卫星，你想用句甚么话来夸一夸它呢?
余教员也作了首小诗：
台风狞恶风险除夜，多亏卫星陈述早。跟踪据守甩不失踪踪，科学防御灾难少。
只要你对科学不管的试探和追求，不久你也能够或许设计出为人类造福的卫星。下课。
语文教案 篇4
教学方针
1、熟谙8个生字，会书写6个生字。学会一个新偏旁。
2、能切确、流利地朗读课文。
3、能够在读完课文往后，除夜白真实的伴侣是在碰着坚苦的时辰能真心彼此辅佐。
教学重点、难点
认字和写字。
教学预备
生字卡片。
第一课时
1、导入课文。
糊口中我们都需要伴侣，你有伴侣吗？谁愿意说说你的伴侣是谁吗？你为甚么愿意和他交伴侣？正预备交好伴侣的同窗能不能说一说你愿意和甚么样的人交伴侣？交了伴侣往后若何与伴侣相处呢？我们一路来进修一篇课文，学完往后你就会找到谜底。
2、拼读生字，扫坦荡爽朗读障碍。
1、认读生字。
借助拼音读准字音和词语。
寄望提醒“住”“说”都是翘舌音，“说”是三拼音节，“呀”要读轻声。
2、抽读识字卡片。
3、初步理解字、词在本课的意思。“住”在本课是停住、止住的意思，“告”本课把工作说给他人的意思，“都”在本课是所有、总括的意思。其他字的意思随课文都斗劲好理解。
4、给生字组词，并操练应用。
3、矫捷多样，助复习。
1、玩听音拍卡片的游戏。
2、玩词语接龙游戏。
4、做巩固操练。
1、读读下面词语。
2、选字填空。
5、试读课文。
6、功课：熟读课文。
第二课时
1、导入新课。
这节课我们来继续进修《伴侣》这篇课文。齐读课题。
2、朗读课文，复习生字。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、自读课文，标明自然段序号。
3、找同窗分段读课文。
3、边读边理解。
（一）进修第1自然段。
1、读第一自然段，说说两个伴侣在森林里玩耍时，发生了一件甚么一想不到的事？你是从哪句话知道的？试着读读这句话。
2、进修玩耍的“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，暗示两个伴侣地址的位置。“王”字旁的最后一笔横变提。
3、在这样紧迫的时刻，两小我是若何做的？功能若何？
4、进修“是”字。“是”是翘舌音，又是整体认读音节。意思是联两种事物，暗示齐截。书写时寄望字的下半部门。
（二）进修第2自然段。
1、从树上下来的阿阿谁是甚么模样？读一读描述他的句子。
2、进修甚么的“么”、“呀”两个都读轻声。书写时寄望“么”的第二笔和“牙”字的第二笔。
读这个自然段，从他笑眯眯的`模样我们可以知道他是若何一小我？
（三）进修第3自然段。
1、读躺在地上阿阿谁的话，读懂了甚么？
2、撇下是甚么意思？
3、进修“走”字。“走”是平舌音。本课既有来到的意思，又有离去的意思。书写时要寄望笔顺。
4、构和：在伴侣碰着坚苦的时辰，我们理当若何做？
4、认当真真，学写字。
本课中最等闲犯错的是“在”和“是”两个字，指导书写时，重点指导“在”字的第三笔“竖”，提醒学生不要忘写。要写“是”字时，先复习“足”字，对比不美观不美观不雅察看两字的异同后再动笔书写。“走”字提醒学生书写时寄望按切确笔顺来写。“的”字要凸起左窄右宽，左小右除夜的特点。“玩”字书写时要寄望王字旁的写法。“么”字的第二笔是“撇折”，提醒学生别写成“竖提”。
5、完成勾当与操练。
1、“连线成字后，读一读。”
2、读一读
3、选字填空。
4、说一说。
语文教案 篇5
【教材分化】
《夏夜多美》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（人教版）一年级下册第15课。课文活跃地讲述了一个炎天的夜晚，一只小蚂蚁不谨严失踪踪进水池，在危险时刻，睡莲姑姑弯下腰把它救了上来，热情的小蜻蜓牺牲安眠时刻，在萤火虫的率领下，把小蚂蚁送回了家。读了这个故事，我们不单能感应传染到夏夜斑斓的荷塘夜色，更被小动物们彼此关爱的夸姣品质深深打动。这篇文章文辞斑斓悦耳，字里行间都透着一股浓浓的温情，是人文内在极其丰硕的佳作。
【学情分化】
一年级的小伴侣对夏夜有了必定的体味，教材为诗歌选配的画面活跃、形象，下降了理解和感悟内容的难度。文中有文字注音，对有必定自读能力的小伴侣来讲难度不除夜。但应经由过程多种手段协助同窗理解重点词语，以利于同窗对诗句内容的理解感悟。
【教学方针】
常识与能力：
1.熟谙“莲、哭”等13个生字。会写“她、他”等6个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
激情立场与价值不美不美观：
边读边体味夏夜的美。遭到呵护昆虫的教育。
【教学重点】
识字、写字，有激情地朗读课文。
【教学难点】
边读边体味夏夜的美，体味助酬报乐的精神美。
【教学预备】
夏夜的PPT
【教学时刻】
2课时。
【教学过程】
第一课时
1、激趣导入，引出课题
1.【出示】炎天的夜晚图，谁愿意说一说你的感应传染。
2.板书课题，这么美的夏夜，我们应若何读出美感呢？齐读课题。
2、初读课文，整体感知
1. 学生自由读课文，寄望读准字音，把句子读通顺，难读的文句可以设编制解决。
2. 自由读课文，思虑：课文讲了一个甚么故事？
（这是一个童话故事，故事发生在一个炎天的夜晚，一只小蚂蚁失踪踪进水池，是伴侣们辅佐它回到了家。）
3.交流
（1）出示生字，学生自立认读。
（2）多形式认读。
（3）交流识字编制：
歌谣识字：
①目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好熟谙。
②感谢感动打动要有心，诚恳才悦耳。感谢感动打动有言行，“感谢感动”最好听。
（歌谣识字时，要寄望指导学生感悟两字合一字的'纪律，闪现形声字形旁表意、声旁表音的功能。）
猜谜识字：
①根：很字两人离，木棍左边立。
②非：一排小伴侣，个个背着手。一排变两排，看看没有手。
偏旁归类，熟字带生字：
①莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最斑斓，是睡莲。莲叶绿，莲花红。
②激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头除夜，激起一片水花花。
③趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。
④急、感：心字底，下面站，不慌不急心不变。学朗读，要动情，读出激情才好听。3、指导书写
1.不美观不美观不雅察看要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关头笔划。
2.学生不美观不美观不雅察看，提醒同窗写好字要寄望甚么？
3.教师示范，学生临写。
“非”：独体字。
“送、过”二字带走之，可联系第九课“连、远”二字的写法
“她、他”重点指导“也”字的写法：①横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长；②竖要写得高一些；③竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。
4.揭示评价。
4、拓展功课
1.连陆续，说一说。
青青的小路 青青的（）
绿绿的草坪 绿绿的（）
弯弯的假山 弯弯的（）
第二课时
1、复习导入
1.抽读生字卡片，读准字音。
2.听写词语。
3.指名朗读课文。
过渡：夏夜，静暗暗的。倏忽传来了呜呜的哭声，是若何回事呀？请巨匠快速把1—5自然段读一读。
2、细读课文，读后感悟
1.理解1—5自然段
（1）看图读文。
睡莲和小蚂蚁在说甚么？同桌练读他们的对话。
（2）指名读对话。
（3）从他们的对话中，你知道甚么啦？
（4）这时辰辰，小蚂蚁甚么神采？
（5）两小我演一演。
（6）分脚色朗读课文。
（7）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读蚂蚁的话。
2.理解6—16自然段
（1）师：夏夜，公园里静暗暗的。一只小蚂蚁失踪踪进水池里上不了岸了。它在睡莲的辅佐下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。（出示句子：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！）生齐读。
（2）是呀，夏夜真是太美了！这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请同窗们快速浏览6---16自然段。
（3）小蚂蚁回抵家了吗？
（4）他是若何回抵家的呢？哪些动物来帮它的忙了？自己读课文8—12自然段。
（3）他们说了些甚么？巨匠练一练，快乐喜爱谁就读谁的话。（学生练读）
（4）四人分脚色操练表演。
（5）指名表演。（两组角逐，师生评议。）
（6）分脚色朗读。
3、拓展迟误，升华激情
1.问题问题是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？美在哪里？
2.总结：今天，教员和同窗们一路进修了这篇童话故事，从中我们知道，获得他人的辅佐要有礼貌地暗示感谢感动打动。他人需要你辅佐的时辰，你若何默示？对，要伸出驯良之手。巨匠彼此辅佐，糊辩才加倍夸姣，世界才加倍斑斓，你们说是吗？
4、安插功课
1.画出你眼中的夏夜，并写几句话。
2.你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。（选做）
板书设计
15 夏夜多美
睡莲
小蜻蜓 辅佐 小蚂蚁
萤火虫
语文教案 篇6
教学要求：
1．培育细心不美观不美观不雅察看、当真分化的进修习惯，虚心就教的求知立场。
2．学会生字新词，读准本课的多音字，能用“原本……怪不得”措辞，初步操练学生研读文句的能力。
3．激起酷晴自然，研究自然的激情。
4．掌控难点、重点，理解“求知”的立场，掌控并去证实获得的`常识。
其他：
进修的写法。
教〔学)具：
投影小卡片小黑板
教学时刻：2课时
教学过程：
1、引入：
师：今天，我们学第11课《不合群的小蝌蚪》。请同窗们打开课本，为啥上面写日期?
生：这是!3月25日发生的事。
师：对“我”是一名小学生，课文是他的!
2、初读课文。
师：记下了甚么事?
——谁发现了甚么?
——谁知道了甚么?
(定向。小学生的奉告我们甚么?)
反馈：师：请同窗们预备一下，用“不合群的小蝌蚪”措辞。
生：我知道了……，我还知道……
(师作“当真读，记住了课文”的)。
3、细读课文一二两段。
1．请细心读第一段和第二段，找一找，哪些词写出了小蝌蚪的不合群?
学生填写“不合群的小蝌蚪( )地游。”(孤伶伶孤傲孤立自个儿落拓)
2．和这些词相反的词是(三五成群)。
3．看见……在游，想：“仿佛……别扭?”
谁除夜白甚么是“别扭”?换个词说说。(仿佛在闹矛盾，仿佛在打骂，仿佛在生气)
4．甚么编制可让不合群的小蝌蚪合群?(请学生快速读，把暗示编制的词圈出来)
(1)用橡皮暗示小蝌蚪，找根“细树枝”拨!
(2)哪个词声名它不合群?“钻!”(钻出来)
(3)“我心里想：你这个奸狡的小家伙，若何这么不合群呀！”
(能将“奸狡”换词吗?)
语文教案 篇7
教学方针：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
1). 能切确、流利、有激情地朗读课文。
2). 感应传染秋季的夸姣气象形象，激起酷好除夜自然的思惟激情。
教学重难点：识字、写字。
教具学具预备：投影、生字卡。
首要板书：
1 秋游
功课设计：
课内：抄写字词、组词、措辞、扩词。
课外：抄字词，听写生字词。
教学时刻：三课时。
教学过程：
第一课时
一. 导入新课
1. 齐背操练1中的小诗《秋季到》，并说嗣魅这首诗歌里首要讲的是甚么?
2. 过渡：秋季这么好，你们都想出去玩玩吗?
二.板书课题，解题
秋游是秋季出去游玩的意思。
秋季到哪儿去游玩?看些甚么，玩些甚么，看看图，读读课文就知道了。(出示投影)
三.指导看图
1. 秋季的天空若何样?你们看白云像甚么?
2. 秋季农田里哪些庄稼成熟了?你是若何看出来的?
3. 草地上小小伴侣若何玩?(出示小黑板：小伴侣有的()，有的()，有的()。要肄业生用有的组成句式措辞)
四.初读指导
1. 自学生字词。
(1).给每个自然段写上序号。
(2).轻声读课文，画出不熟谙，不理解的词。
(3).识记生字。
2. 搜检自学气象。
(1).出示词语，指名读。重点体味郊外、追逐、打滚儿的意思。
(2).齐读田字格里的生字。
3. 各自轻声读课文。
4. 分自然段指名读课文。
5. 理清脉络，出示思虑题：课文四个自然段的意思分袂写在了下面，对比课文想想，在前面的括号里填上序号。
()同窗们玩得很兴奋。
()同窗们跟教员到郊外游玩。
()天空美。
()农田美。
指名到前面填写。
6. 齐读课文
五.读抄词语(课后第三题)
第二课时
一. 听写生字词
二.精读操练
1. 指名读。
2. 分自然段讲读。
第一自然段
(1).指名读。
(2).这一段有几句话?第一句说了甚么?这一句能不能先说天色逐步凉了，再说金风打秋风起了?
(3) 斗劲加了逐步有甚么不合。
(4) 第二句说了甚么?为甚么秋游要到郊外呢?
(5) 过渡：同窗们去郊外游玩，看到些什斑斓的`气象形象呢》请读第二段。
第二自然段
(1).指名读。
(2).谁来读读写秋季天空气象形象的句子。
(3).你感应传染秋季的天空的气象形象若何样?
(4).有激情地朗读。
第三自然段
(1).指名读。
(2).这一段说的是秋季哪里的气象形象?秋季农田的气象形象若何样?
(3)斗劲：a.稻子黄，高粱红，棉花白。
b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
这两句话的意思不异吗?为甚么?
(4)齐读第三段。
第四自然段
(1).教员范读。
(2).这个自然段有几句话?第一句话说了甚么?想想向着蓝天亮开了嗓子是指做甚么?
(3).第二句说了甚么?奔跑和追逐两个词语完全不异吗?
(4).这一段第一句用有的有的，第二句用巨匠，想想有甚么不合?
(5).多欢畅呀暗示甚么样的语气?学生练读。
(6).齐读第四段。
3. 总结。
这篇课文写同窗们去郊外游玩，秋季的天空和农田都很美，巨匠玩得很欢畅。你读了有甚么感应传染?
4. 齐读课文。
三.安插功课
朗读课文。
第三课时
一. 朗读指导
1. 指名读课文。
2. 这篇课文里哪一句表达了人们欢喜的神采?所以全数课文都要用欢喜喜悦的语气读。
3. 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。
4. 第二自然段的蓝蓝、白、要重读;一望无边、有时像要读得慢;几朵白云、一群白兔、几只绵羊要读得轻盈，透露出喜悦神采。
5. 第三段的黄了、红了、白了要重读。教师范读，学生试读。
6. 第四段中三个有的，声音要逐步提高，语速加速;巨匠、多欢畅要重音读，读得迟缓。
7. 小我练读。
8. 指名读。
9. 齐读。
二.写字指导
三.功课
1. 描红操练。
2. 比一比，再组词。
交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )
郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )
3.遵循供给的句式措辞。
在操场上，小伴侣们有的( )，有的( )，有的( )。巨匠( )，多欢畅呀!
语文教案 篇8
设计理念
数学常识要增强与社会糊口的联系，培育学生对数学的欢兴奋乐喜爱，令人人学有价值的数学。适当调剂教材的闪现编制，力争闪现《数学课程尺度》的理念。课堂上以机智狗为主线，让它成为学生进修的火伴，辅佐学生解决坚苦；当它自己碰着坚苦时，让学生辅佐解决，进一步激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
教学方针
1．熟谙人平易近币的单元：元、角、分，知道1元=10角。
2．培育现实糊口中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
3．经由过程购物勾当，初步体味人平易近币在社会糊口、商品交流中的功能和浸染，并知道爱护保重人平易近币。
教学过程
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
师：小伴侣们，我们的老伴侣机智狗良久没见了，你们知道它此刻在干甚么吗？教员奉告你们它此刻开了一家文具店，今天它想礼聘巨匠去参不美不美观一下，想去吗？那我们此刻解缆吧！
[出示课件：文具店]
2、切磋新知，发现问题
1、参不美不美观文具店
师：机智狗文具店里的工具可真良多，我们来看看都有甚么文具，分袂是若干良多若干好多钱？
师：这么多文具中，你最想买哪一种呢？用甚么来买呢？（钱）每个国家的钱是纷歧样的，如美国的钱叫美圆，日本的钱叫日圆，我们国家也有自己的'货泉，你们知道叫甚么吗？（人平易近币）我们这节课就来进修有关人平易近币的常识。。
2、熟谙人平易近币（勾当）
师：每个小组的桌子上有一个信封，请组长把它打开，里面的人平易近币请小组的同窗轮流看一看、摸一摸，奉告你的同窗你是若何熟谙它的，在看的时辰要有礼貌，不要挣抢。
（学生不美观不美观不雅察看）
师：请你选一种你经常操作的人平易近币给同窗们介绍一下。（首要指导学生从人平易近币的数字、字样、图案去不美观不美观不雅察看）
师：适才同窗们介绍了几种不合面值的人平易近币，剩下的教员来考考你们吧！（用揭示台，教员把学生没有介绍到的人平易近币让学生认一认）适才我们所认的人平易近币就是我们在糊口中经常操作的部门第四套人平易近币和第五套人平易近币，良多人平易近币上都有国徽的图案，国徽意味着我们伟除夜的祖国，所以同窗们要爱护保重我们的人平易近币，不要在上面乱涂乱画，巨匠能做到吗？
3、分类
师：这么多的钱放在一路多不整洁，下面请每组的同窗在组长的率领下，把桌上的货泉遵循必定的尺度给它们分类清理一下。最早吧！（请同窗到揭示台陈述请示）
①按不异数字分（5元5角5分）
②按纸币和硬币分
③按元角分来分：这组同窗把这些人平易近币分为了3类，你们的分类尺度就是遵循人平易近币的单元来分的，人平易近币的3个经常操作单元就是元、角、分
4、切磋元、角、分的关系
师：同窗们，机智狗要给客人找钱，可它没有零钱找不开，谁能帮它把一元换成一角，请问能换几张一角呢？
[出示课件：一元]
生：换十张一角。
师：一元能换十张一角，也就是说1元=10角
[出示课件：1元=10角]
师：除这一种换法以外，还可以若何换呢？
（2张5角；5张2角等）
师：那么一张一角的人平易近币可以换几个一分呢？
生：10个一分，也就是说1角等与10分。
师：我们来看看电脑博士的谜底吧！
[出示课件：1角=10分]
5、操练：
①填一填
同窗们适才回覆的太好了，下面教员要出一些题来考考你们，你们敢不敢领受挑战呢？请看除夜屏幕
[出示课件：操练1、2题]
同窗们经由过程自己的思虑解决了这些问题，你们真棒！
②机智狗的商铺又来了一名我们的老伴侣，巨匠看看是谁？[出示课件：笑笑购物]（笑笑），她也来买学习用品了，同窗们看看笑笑说甚么呢？（找学生把笑笑的话念一念）我们来帮帮她吧！
陈述请示功能
我想笑笑在同窗们的辅佐下必定买到了她需要的学习用品。感谢感动巨匠。
3、购物勾当
师：我们帮笑笑解决了问题，我们既然来了，也采办一些我们需要的学习用品好吗？教员把机智狗的文具放在了黑板上（贴文具图案），谁愿意用教员预备好的人平易近币来采办呢？假定你把钱付对了文具就是你的了，假定错了就只好赤手而归了，谁来买啊？（请同窗把货泉贴在黑板上）
师：还有良多若干良多若干好多同窗需要采办啊，那么请每组组长拿出你们组预备好的进修物品，选出你们组的一人当售货员，其他组员用课前预备好的人平易近币采办自己想买的工具，寄望必定要有秩序！
学生勾当
师：巨匠都买到了自己需要的文具，谁愿意说说你买了甚么，是若何买的？
4、小结
同窗们不单在机智狗的文具店买到了需要的文具，还增添了常识，谁能说说你收成呢？人平易近币是我们泛泛泛泛糊口中经经常操作到，请同窗们必定要爱护保重它，同时不要乱用零钱，做个节约俭仆的好孩子。
语文教案 篇9
教学方针
常识与能力
1．熟谙“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。
2．愿意和同桌合作认读生字、用自己的编制识记生字词。
3．切确、流利、有激情的朗读课文。分脚色表演课文。
4．感应传染春雨给除夜地带来的改变。有自动堆集词语的意识。
过程与编制
教师用有关雨的儿歌导入新课，进修本课生字、词语。
在掌控生字的根底长进修这篇课文。
本课采纳合作进修为主的教学编制。
激情、立场、价值不美不美观
在感应传染春雨给除夜地带来改变的同时，遭到酷好除夜自然的`教育。
教学重点
1．熟谙11个生字，并口头组词。
2．切确流利地朗读课文，感应传染春雨。
教学难点
感应传染春雨给除夜地带来的改变。有自动堆集词语的意识。
课前预备头饰。建造上课用的课件。
课前指导学生把课本翻到第6页，反扣在桌子上。把文具摆放整洁，做好上课的预备。
教学过程
一儿歌导入
春季是一幅多彩的画，是一支悦耳的歌，是一首斑斓的诗，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了伴侣，它礼聘我们一路唱歌跳舞呢!
跟课件表演唱《细雨沙沙》:
细雨细雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在措辞在措辞
哎哟哟雨水真甜
哎哟哟我要发芽
细雨细雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在措辞在措辞
哎哟哟我要出土
哎哟哟我要终除夜
学生入情入境的表演唱。
以儿歌的编制导入，能有用地激起低年级学生的进修欢兴奋乐喜爱，利于入情入境界睁开进修。
二巩固书写生字
1．课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个体读—小教员带读—集体读)
2．出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词除夜王”。
3．读一念书上“读读说说”中的词语。
4．肆意选择生字;分小组彼此组词。
5．课件出示：写在田字格中的“红、绿、花、草”认读后细心不美观不美观不雅察看这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，若何才能写好这些字？
学生复习巩固生字词，积极介入，当真写字。
经由过程读生字、组词角逐等环节成心识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自抉择抉择信念，调动了学生的进修热忱。
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