八年级生物课后教学反思

时刻:2023-05-24 18:52:56 教学反思 我要投稿
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八年级生物课后教学反思

  身为一名到岗不久的人平易近教师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺,那么甚么样的教学反思才是好的呢?下面是小编汇集清理的八年级生物课后教学反思,仅供参考,接待巨匠浏览。

八年级生物课后教学反思

八年级生物课后教学反思1

  生物学作为一门以考试考试为根底、研究自然界中一切物质的步履、物质结构及改变、物质彼此浸染的根底纪律的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门根底学科,以手艺操作普遍、常识立异快的特点,具有普遍的操作性和不竭的立异性。在自然界和人类社会不竭成长改变的今天,我们每位生物教员应不竭改变教育不美不美观念、更新教育思惟、更始教学模式、改良教学编制和手段,使学生具有扎实的根底常识、科学求实的立场、矫捷多变的思惟编制和强烈的立异意识。

  在本学期中,我逐步考试考试将“方针导向教学”理论操作于我的初中生物教学课堂中。我认为,“方针教学”简单来讲就是师生在课堂中的一系列教学勾当,按照简单、可操作的一系列教学方针,事实下场绝除夜除夜都学生达到预定教学方针为终点的教学治理过程。

  “方针教学”的除夜框架是“导标、导学、导练、导评、导结”五段式,可是我们不能简单地、不分对象地、机械地,甚至生搬硬套地将其操作于具体的课堂教学中去来讲。好比说,导标这一过程或许在高中生能够很等闲让学生跟着教学所闪现的方针去进修,在操练、讲评中考验三维方针是不是达标,可是在初中生物教学,我发现这样的下场其实不是太较着。初中生在进修方面有以下几方面的的进修特点:(1)进修的自觉性、自动性都斗劲弱,而进修依托性强,出格是七年级学生默示更较着;(2)思惟特点上起主导的.仍是形象思惟,跟着年级的上升抽象思惟火速成长(3)进修上等闲对教师活跃形象的事例介绍感欢兴奋乐喜爱,对周密的理论分化和逻辑推理厌恶。是以,有一部门学生看到分化的良多小方针后,等闲发生视觉倦怠,有时还会感应厌恶,就最早逐步走神、不感欢兴奋乐喜爱,是以在进修念头不强的气象下,试想一下操练的下场会若何,达标下场也不言而喻了。针对初中生这些特点,我感应传染方针导向教学在初中生物中可采纳这几个环节,即“引趣——考试考试——反馈——总结”。

  第一,激起学生的求知欲

  欢兴奋乐喜爱是进修的动力。在教学过程中,教师可采纳多样化的教学手段,激起学生的进修欢兴奋乐喜爱,激起学生的求知欲望,使学生在进修过程中发生兴奋的激情,而且跟着这类激情体验的深化,发生进一步进修的需要。教师可经由过程活跃有趣的生物演示考试考试或是设计简单的学生考试考试,讲述活跃的生物学史,列举学生糊口中常见的生物学现象等,多种编制设疑,激起学生的进修欢兴奋乐喜爱,激起他们注释生物现象、试探新问题的求知欲。当学解缆生了疑问,有体味问题的需要后,再让他们自学教材,他们才能专心研读,使自学获得好的下场。例如,笔者在讲“气象对生物糊口的影响”一节时,先课前让学生分组捉鼠妇,分发一系列的构和题给他们,如“一般在甚么处所等闲捉到”“甚么会影响他们的糊口”“你若何跟他人验证你的结论是对呢?”等问题,经由过程这样的一个切磋考试考试设置了疑问,激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱,自可是然地导入了下一环节。

  第二,让学生进修自立进修

  教师分发自学提纲,即分化后的进修方针,由学生按自学提纲,个体独自浏览教材,或四小我一组小组构和的形式,有时用教员将进修方针用问题的形式来指导学生掌控。教师作巡回点拨,对自学中闪现的问题,激发启导,但不能包揽庖代,首要在于体味自学气象。好比在介绍《生物对气象的顺应及影响》这一节时,可简单地将方针闪现给学生:(1)举例说出一些生物顺应气象的例子(2)举例说出一些生物影响气象的例子(3)生物顺应并影响气象,认同呵护生物的不美观不美观概念。接着采纳学生按照要求:4人一组小组构和5分钟,学生在进修过程中会举出良多例子,教师在这个过程中要实试卷与教学,寄望指导学生紧扣构和问题问题来进行构和。对个体学生提出一些超出教材要求的问题,教师应必然学生提出的问题有深度,指导他们在课外去浏览有关书籍,以防构和漫无边际,影响教学进度。当然,也要寄望保证构和有足够的时刻,让学生充实揭晓定见,估量学生构和没有余力时,再予以指导、启发和填补,切忌仓猝构和,仓皇竣事。接着,教师组织全班学生,针对普遍性的问题,连络教材的重点、难点(因为凡是重点、难点是不能完全依托自学解决的)和学生自学中存在的问题,进行归纳清理。

  第三,经由过程反馈体味学生

  方针教学是经由过程教学信息的反馈来实现的。在课堂教学中,教师应实时检测学生的进修气象,并遵循检测的气象采纳响应的编制,使绝除夜除夜都学生达定预定的教学方针。检测的形式一般采纳发问形式或书面操练检测,当然尽可能可多用一些书面检测,这样触及的学生斗劲多,下场加倍有用。在每个常识点教学终了,可适被选择一些“小、精、活”的操练加以考验,以必定学生掌控常识的气象,并遵循检测中透露的问题,有针对性进行小组或个体教育,使绝除夜除夜都学生达到教学方针的要求。教师斗劲周全地体味了教学中反馈的信息,实现了对教学过程的最优化节制,这样有益于巩固学生所学到的常识,提高教学方针的告竣度,从而提高课堂教学质量。

  第四,经由过程总结保证束学质量

  为了保证束学质量,方针教学中必需保证实施小结这一环节。这样有益学生把各个小方针达到整合,事实下场实现总方针,有益于学生系统地掌控常识,而且有益于学生在往后的进修中常识的再现与提取。

八年级生物课后教学反思2

  生物的遗传和变异

  第一节基因节制生物的性状

  1.遗传是指亲子间的近似性,变异是指亲子间和子代个体间的分歧。生物的遗传和变异是经由过程生殖和发育而实现的。

  2.性状:生物体所默示的的形态结构特点、心理特点和步履编制统称为性状。

  3.相对性状:同种生物统一性状的不合默示形式。例如:家兔的黑毛与白毛

  4.基因节制生物的性状。例:转基因超级鼠和小鼠。

  5转基因超级鼠的启发:基因抉择生物的性状,同时也声名在生物传种接代中,生物传下去的是基是以不是性状。

  6.把一种生物的某个基因,用生物手艺的编制转入到此外一种生物的基因组中,培育出的转基因生物,就有可能默示出转入基因所节制的性状。

  第二节基因在亲子代间的传递

  1.在有性生殖过程中,基因经精子或卵细胞传递,精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。

  2.基因位于染色体上是具有遗传效应的DNA段。DNA是首要的遗传物质,呈双螺旋结构。

  3.染色体:细胞核内能被碱性染料染成深色的物质,是遗传物质的首要载体。每种生物细胞内的染色体的形态和数目都是必定的。

  4.在生物的体细胞中染色体是成对存在的,基因也是成对存在的,分袂位于成对的染色体上。人的体细胞中染色体为23对(46条),也就包含了46个DNA。

  5.在组成精子或卵细胞的细胞割裂中,染色体都要削减一半,而且不是肆意的一半,是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中,而当精子和卵细胞连络成受精卵时,染色体又恢复到亲代细胞中染色体的水平,其中有一半染色体来自父方,一半来自母方。

  生殖过程中染色体的改变:如图:课本P31

  第三节基因的显性和隐性

  1.孟德尔的豌豆杂交尝试:

  (2)考试考试过程:把矮豌豆的花粉授给高豌豆(或相反),获得了杂交后的种子,功能杂交后的种子发育的植株都是高杆的'。孟德尔又把杂交高豌豆的种子种下去,功能发现长成的植株有高有矮(高矮之比为3:1)。

  (3)在相对性状的遗传中,默示为隐性性状(矮豌豆)的,其基因组成只有dd一种,默示为显性性状(高豌豆)的,其基因组成有DD或Dd两种。

  基因型比例:DD:Dd:dd=1:2:1

  默示型比例:3:1

  2.我国婚姻法划定:直系血亲和三代以内的旁系血亲之间避免成婚。

  近亲携带不异的隐性致病基因比例较除夜,其儿女患该遗传病的概率就增除夜。

  第四节人的性别遗传

  1.性染色体是指在体细胞中能抉择性别性此外染色体,在人的体细胞中,性染色体有2条。

  2.每个正常人的体细胞中都有23对染色体(男:44条+_Y女:44条+__)。其中22对男女都一样,叫常染色体,有1对男女纷歧样,叫性染色体(男性为_Y,女性为__)。

  3.生殖细胞中染色体的组成:精子(22条+Y或22条+_),卵细胞(22条+_)。

  4.生男生女机缘均等,比例为1∶1.

  第五节生物的变异

  1.生物性状的变异是普遍存在的。可遗传的变异由遗传物质的改变而激发的变异,不成遗传的变异是由气象成分的改变而激发的变异。

  3.人类操作遗传变异事理培育新品种例子:人工选择、杂交育种、太空育种(基因突变)。

  4.生物变异的意义:生物进化和成长的根底,培育动、植物的精采品种。

八年级生物课后教学反思3

  因为本节的常识斗劲概念化,可以经由过程直不美不美观的图片来显示,是以,我用李宇春和她母亲的照片、成龙父子的照片斗劲引出生避世物遗传和变异的概念后,直接开宗明义,让各小组统计出几组较为熟谙的自己的性状(学生对此很感欢兴奋乐喜爱,默示的积极积极)。再用多组生物性状和相对性状的描述性文句,激起学生的认知冲突,导入问题——甚么是性状和相对性状?在后半部门教学中,因为“转基因超级鼠”考试考试对学生而言有些目生,这时辰我阐扬教师的主导性,给学生具体的教学考试考试,指导学生得出结论。最后以推论“传种接代中传递的是基因”、“性状还遭到气象成分的影响”和转基因手艺为拓展迟误,串连整节教学。我寄望遵循学生的认知能力和进修过程来设置问题,层层敦促;辅以多样化操作多媒体,精心设计操练题,但愿用一节课的时刻让学生弄除夜白基因和性状的关系。但在四班上完课后,检测功能令人除夜失踪踪所望。

  课后我进行了反思:这节课对我来讲,内容很是少,可是我健忘了一点:学闹事实是学生,他们历来没有领受过基因、性状的进修,这部门内容对他们来讲很是的抽象、难明,所以在我指导学生思虑,构和完所有的内容后,集中做操练,下场就不太好。找出短处后,我在其他几个班上课时,把方案进行了调剂:在指导学生进行不美观不美观不雅察看与思虑部门的内容后,一样也让学生列举了性状与相对性状的例子,随后,马上让学生进行这部门的反馈操练。后面的`资料分化也采纳一样的编制措置,下场很是不错,课后的查询拜访也很是令人知足。

  经由过程这节课的对比课,我熟谙到:教师在备课时,不单要备好教材,更要针对学生的领受能力,站在学生的角度备勤学生,备好教法,才能够真正地操作好课堂每分钟。

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