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高中数学教学反思精选15篇
作为一名到岗不久的人平易近教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编为巨匠清理的高中数学教学反思，接待巨匠分享。
高中数学教学反思1
新课程十分强调教师的教学反思，教学反思会促使教师组成自我反思的意识和自我监控的潜力，透过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的下场和水平。
在现实教学过程傍边，做为教师，哪些是教学反思资料呢？我认为能够从以下三种水平界定教师反思的资料：
水平一：着重于教师对泛泛教学步履、过程、事务及学生的反思。
（1）对教学实践过程的反思。教师对教学实践过程的反思体此刻教学实施过程的各个方面。如：教学方针的拟定是不是合理，是不是能做到让学生在学到常识的同时，促进潜力及激情的周全成长；教学筹算是不是合适学生需要及现实教学情境，教学策略和课程实施方案能否顺遂实施；还有教师在教学中的体态、动作、言语、学生的状况等。对教学下场的反思，主若是透过各类渠道获得尽可能多的信息，好比查阅学生的功课，找个体学生谈话，按照教案回首回头回忆回头回忆课堂教学，以发现自己在教学中存在的问题。
（2）对学生常识布景、理解水平、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱的反思。它首要强调对学生的数学文化、思惟与理解水平、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱及其对完成特定进修使命的预备等方面的反思。教学的事实下场方针是为了促进学生的成长。是以，对学生现有的成长水平及个性分歧就抉择了教师教甚么和若何教。
教师教学的预备及实施过程中，对学生常识布景及理解水平的反思首要搜罗对学生心理、心理特点及当前常识布景的研究、熟谙，在此根底上反思自己的'教学勾当是不是连络了学生的不合欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱和进修需要，这是反思性教学应思虑的一个首要资料。
（3）对教材的反思。教材是常识传递的有用载体，对教材的反思主若是教师在深切理解教育方针和教学方针的根底上，连络现有的教学前说起学生进修要求，对教材进行创作发现性的填补、改编和整合的勾当。如立体几何的模子教学、函数的板块教学等。对教材的反思有助于教师更好地设计教学资料、拔取教学策略和编制，从而促进学生对教学资料更好的理解，提高学生操作数学常识分化息争决问题的潜力。
水平二：着重于教师对自己教育教学不美不美观念及现有教育研究功能的反思。
（1）对教师教育教学抉择信念、立场和价值不美不美观的反思。它主若是对教师在教学实践中所应具有的教育理念和教学立场所进行的反思性勾当。不竭进修前进前辈的教育教学理念，专心领受优良教师的教育教学经验。透过对自己道德水安然舒适职责感的不竭反思，会促使其对教学实践更富有执著性和职责心。
（2）对教育教学研究功能的反思。教育专家、学者的研究功能能够为教师的教学实践带给指导和辅佐，对教育教学研究功能反思方针就在于要就教师连络自己的教学实践需要，创作发现性地舆解和操作已有的教育教学研究功能。
水平三：着重于影响教育教学实践的黉舍及社会各类成分和前提的反思。
这主若是因为教育教学勾当的睁开离不开黉舍及社会气象的影响，这类影响既多是专心的，也多是消极的。是以，教师在教学实践中，应寄望、审阅和分化这些社会现象对教学勾当有益或晦气的影响，如遵循女生怕学数学、普遍存在自卑心理现状，可设计《高中女生数学落伍生的组成及转化策略》课题，以达到增强女生抉择抉择信念、操练进修策略、提高进修潜力的方针。
高中数学教学反思2
学而不思则罔道了然反思在进修过程中的首要性，而作为学生进修的首要火伴，教师也理当正视教学反思，正所谓教而不思也罔、课堂教学经常被称作为遗憾的艺术、一个高中数学教师不管再若何优良，也不管是再若何成功的课堂教学，都不成避免的留有瑕疵、没有最好，只有更好，教学反思是高中数学教师成长、成熟的首要桥梁，不竭地反思事实下场达到专家型教师的高度、本文就高中数学教师若何实施教学反思谈几点笔者的不雅概念和建议、
1、勤于撰写教学反思日志
甚么是数学教学反思日志？
顾名思义，数学教学反思日志，是教师对当天数学课堂见闻的记实、
数学教学反思日志记甚么？
笔者在教学实践中，反思日志记实的内容是不拘一格，多元闪现的、有教师步履方面的内容、有学生步履方面的内容、也有教学编制方面的内容，没需要定老是记实不足，也有教学成功的处所的记实，学生的闪光点，教师教学过程中的灵感、顿悟等等、
为甚么要写教学反思日志？
因为，天天都罕有学课，是以都有收成和反思，记实的时刻要实时、详实，所以以日志的形式记实，同时注明时刻，这样便于回忆那时的教学实录、
若何写教学反思日志？
课堂实录和课后的反思、评论分区撰写、笔者在实践中，凡是将课堂实录写在日志本的正中心，摆布各留必定的空白：左边的空白用于记实对自己（或他人教学）的诊断和评论；右边的空白用于自己写未来二次教学所做的初步分化、
此外，我们教师理当意想到写数学教学反思日志不是事实下场方针，事实下场方针在于提高、优化教学，同时便于自己与其他教员进行交流、研究、是以，反思日志写好后不能充耳不闻，而理当将其合理地操作、首先，对反思日志中记实的教学坚苦，理当实时与同业、专家交流，以期获得专家的指导与辅佐，促进教学反思加倍深切，避免走弯路、其次，要勤于与同事交流和构和，便于教学反思日志的内容加倍丰硕，促进教师群体配合成长、
2、师生交流
数学教学过程是师生交往、配合成长的过程、没有交往，没有互动，就不存在或发生教学、是以，经由过程交往，重建协调、平易近主、齐截的师生关系，倡导合作进修，让常识、手艺在师生对话的课堂上实践，这也合适新课程尺度的教学理念、倡导师生在课堂中齐截对话能够充实闪现教为主导、学要自动的新型师生关系、这要就教师充实操作教学成本，创设教学情境，调动学生进修积极性，培育学生进修能力、让学生感应传染到情境刺激，萌发进修欢兴奋乐喜爱，发生切磋意识，积极地介入教学过程，在师生、生生的齐截对话中完成常识与能力的同步增添，促进价值与激情的协同成长，达到三维方针、
教师的教是为了学生的学，让学生更轻松等闲进修是每位教师不竭进行反思和改良教学步履的事实下场方针、假定教师能将教学常规中的一部门时刻用于与学生互动，那么，在某种水平上，学生会由此感应传染到教师的关心懈弛和，并对数学发生欢兴奋乐喜爱；反过来，假定教师在互动中感应传染到学生的前进和改变，那么，教师就会发生成就感和幸福感、而这类成就感和幸福感又会鼓舞和强化教师不竭反思自己的教育步履，从而促进教学反思能力的提高、此外，在师生互动中，学生也为教师传送着丰硕的反思材料和信息、除夜除夜都数学教师都经由过程学生的眼睛审阅自己的教学，良多优良教师暗示经由过程学生的反映和进修下场来调控教学进度和教学步履，并把学生的课堂默示和成就作为自己教学成效的泛泛反思尺度、
课堂教学是多方互动的，信息的反馈是多渠道的，教学中长于把来历于课堂内外师生之间的信息集中，并实时进行反思，是落实教学有用性、提高教学质量的有用道路、在泛泛数学教学中，教师可以经由过程以下师生交流编制进行反思、
1、功课反馈
课堂时刻是有限的，师生面临面互动的时刻也是有限的，所以师生之间进行信息交流的此外一个首要渠道就是功课反馈、课外功课是学生进修的首要环节之1、经由过程对学生功课的批改可以体味他们对本节课重难点的掌控气象，对根底题型、根底手艺的掌控气象，和存在的问题、这也有益于教师对功课安插和设计的科学性作出剖断，慢慢实现课外功课的立异教育功能，还有益于教师对教学方针告竣度的切必定位，以便实时调剂教学策略，促进教学质量的提高、
2、自习教育
对高中生来讲，要想学好数学单靠课堂上的时刻是不够的，自习教育是很需要的、经由过程自习教育，教师可以解决他们在进修过程中碰着的疑问杂症、同时，教师也能够经由过程学生的问题，反思教学过程中存在的问题，并查漏补缺、
3、改错本
数学解题中的短处是数学学科的一个突闪现象，纠错这一环节也就显得很是首要、针对错题，教师教学得很具体，但有时下场却没需要定好，学生碰着同类问题，可能还会犯一样的短处、这就要就教师进行反思，选择典型错例，连络操练题，精心设计教学情境，改良学生认知结构中不完美的处所，寻觅战胜短处的有用道路、对学生，可以把错题总结在一个本上，在每个错题下标注做错的启事、切确的解法和经由过程此题获得的启发、这样，教师也能够经由过程学生自己的反思发现关头地址，然后有的放矢、
3、教学反思案例
例如，笔者在和学生一路复习根底不等式及其操作，这节课进行了以下教学反思、
记实1 例题的选择与学生总结出的纪律编制
考点1 操作根底不等式证实简单不等式
学生在解题过程中可能会碰着坚苦，若何办？课堂上笔者借助于问题激起学生深度的思虑：解决与根底不等式有关的最值问题，你学会配凑了吗？
解决问题的'道路在哪里：操作根底不等式求解最值问题，要遵循代数式或函数解析式的特点矫捷变形，凑积或和为常数的形式；前提最值问题要寄望常数的代换，凑成根底不等式的形式求解最值、
学生可以经由过程例2的解答总结出以下的纪律编制：（1）操作根底不等式解决前提最值的关头是组织和为定值或乘积为定值，首要有两种思绪：①对前提操作根底不等式，成立所求方针函数的不等式求解、②前提变形，进行1的代换求方针函数最值、（2）有些问题问题当然不具有直接用根底不等式求最值的前提，但可以经由过程添项、分手常数、平方等手段使之能应用根底不等式、经常操作的编制还有：拆项法、变系数法、凑因子法、分手常数法、换元法、整体代换法等、
记实2 本节课的思惟编制
1、根底不等式具有将和式转化为积式和将积式转化为和式的放缩功能，经经常操作于斗劲数（式）的巨细或证实不等式，解决问题的关头是分化不等式双方的结构特点，选择好操作根底不等式的切入点、
2、对根底不等式，不单要记住原始形式，而且还要掌控它的几种变形形式及公式的逆用等，例如：ab≤（a+b2）2≤a2+b22，ab≤a+b2≤a2+b22（a>0，b>0）等，同时还要寄望不等式成立的前提和等号成立的前提、
记实3 易错提防
1、寄望根底不等式成立的前提是a>0，b>0，若a<0，b<0，应先转化为-a>0，-b>0，再应用根底不等式求解、
2、当且仅当a=b时等号成立的寄义是a=b是等号成立的充要前提，这一点相当首要，轻忽它经常会导致解题短处、
3、有些问题问题要多次应用根底不等式才能求出最后功能，针对这类气象，延续操作此定理要切记等号成立的前提纲一致、
高中数学教学反思3
本文遵循根底教育中数学教育的根底方针，环抱数学教学勾傍边培育学生的反思能力的内容、编制。提出了在数学教学解题过程中，经常指导学生进行反思，让学生充实透露思惟过程，让学生自我发现、自立试探解题思绪和编制，从而提高学生分化问题解决问题的能力。掌控数学所独有的分化问题息争决问题的根底事理，达到使自觉将这些根底事理应用到生平的进修、工作、糊口傍边，这一根底教育数学教学的首要方针。
云南省通俗高中数学课程更始考试考试已进行一年有余。在课改考试考试中，我和除夜除夜都教师一样履历了茫然与彷徨，体验了莫衷一是到逐步试探的课堂教学组织，其间不乏有各类思惟的碰撞，穿插着同业间争辨的火花。而恰是这些体念、碰撞与火花不竭的激发我对高中数学课堂教学组织形式的反思，加倍剖断了课改的抉择信念，并从中获得启发聚焦于课堂教学。
华东师范除夜学数学厦魅张奠宙教授，在透视《高中数学课程尺度》的陈述中指出：数学教学的根柢是掌控数学素质。数学课堂教学的方针首要看学生是不是理解数学素质，是不是掌控了数学常识，是不是组成数学能力。我们把人类几千年堆集的常识，取其精髓，在很短的时刻内，要让学生掌控，并组成能力，不单需要教师教学指导，而且对教师的教学指导提出更高的要求。这类课堂应是布满火热思虑的课堂，而不是游离于数学自己的概况形式上的活跃和切磋。而教师脚色的定位是在动态的教学过程中，基于对学生的不美观不美观不雅察看和谈话，“当令”地址拨思惟受阻苍莽的学生，“适度”地遵循不合心理特点及不合认知水平的学生设计不合条理的思虑问题，“适法”地针对不合类型常识选择指导的编制和手艺。
数学中概念性常识（搜罗数学思惟编制）的教学需要学生对每个数学概念组织自己的理解，使得教的浸染不再是演讲、注释、或狡计去传送常识，而是为促使学生进行心智建构，当令、适度、适法地创设问题情境启发教学。对学生来讲，进修数学的一个首要方针是要学会数学的思虑，用数学的目光去看世界。而对教师来讲，他还要从“教”的角度去看数学，他不单要能“做”，还理当能够教会他人去“做”，是以教师对教学概念的反思理当从逻辑的、历史的、关系的等方面去睁开。
以函数为例：从逻辑的角度看，函数概念包含界说域、值域、对应律例等，和单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的函数，这些内容是函数教学的根底，但不是全数。从关系的角度来看，不单函数的首要内容之间存在着各类素质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着慎密慎密亲密的联系。方程的根可以作为函数的图象与坐标轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在坐标轴上的那一部门所对应的横坐标的集结；数列也就是界说在自然数集结上的函数；一样的几何内容也与函数有着慎密慎密亲密的联系。
这些问题促使学生对函数界说进行反思，并透过函数界说的文字，用已有的常识去组织对函数概念素质的自我理解。
数学是一种思惟的体操，它的各类思惟编制不单存在于数学傍边，而且也存在于物理学、化学、甚至人文学科中，都是对糊口现象与经验的提炼。弗赖登塔尔认为人类常识有两类：思辨性常识和法度楷模性常识，思辨性常识合适“切磋”编制进修。张奠宙教授认为数学中经验的常识如：无理数，复数、函数、正义化编制等，学生泛泛经验得不出这样的数学思惟；象无理指数幂，为甚么要操作弧度，线性筹算求解等难以证实的常识，和对数运算、向量运算，三角恒等变换这些主若是记忆的法度楷模性常识不宜“切磋”，学生合用“领受性”进修编制。这近似于措辞的进修，编制是记单词，熟语法，多操练，而数学的进修也要多寄望数学符号措辞的进修。数学中思辨性常识是指“若何想”、“若何做”的，它的素质是指小我的理解力和贯通性，存于小我经验的体验中，又嵌入于实践勾当，只能在切磋勾傍边经由过程体验去通顺贯通升华，对这类常识学生合用“切磋”编制进修。
小我法度楷模性常识的堆集到质的飞跃就内化为编制性常识，而编制性常识的理解和领牾又外化于法度楷模性常识的进修的效力和质量。指导学保留眷不合类型的常识，选用不合的进修编制，掌控数学常识，提高数学能力。
课堂是师生“对话的场所”，学生是数学进修的主人，数学教学主若是交流合作。教师和全班学生互动构和，也是一种师生交流合作地进修。但数学是小我思虑的学科，教师所提的问题要能激发学生的自动思惟、自力思虑，才能促使高质量的师生的互动。那么教师若何发问呢？在学生思惟的“比来成长区”内发问题，也就是在常识组成过程的“关头点”上，或在解题策略的“关节点”上，或在常识间联系的“联系点”上，或在数学问题变式的“发散点”上发问。好的发问就是“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。
此外课堂上的分组构和也是合作进修的一种编制。因为思虑需要斗劲长的时刻，而没有经由充实的自力思虑，概况强烈热闹的合作进修是形式上合作，是没成心义，也没有实效的。要提高合作进修实效，需要课堂内外合作连络，教师还必需切确面临合作中是自动介入仍是被动介入，是齐截仍是专制，是自力思虑仍是照抄他人等问题，实时地给以指导，把内容和要求交接清楚。《数学课程尺度》强调数学与现实糊口的联系，要求选材必需切近学生糊口现实，要求数学教学必需从学生熟谙的糊口情境解缆，指导学生从现实糊口中进修数学、理解数学、体味数学，感应传染数学的趣味和浸染，体验数学的魅力。
如在《数学（必修2）》直线的倾斜角与斜率的进修时，为了增强对斜率的意义和浸染的理解，教师安插学生课前浏览并思虑《魔术师的地毯》问题，把设法在组内构和，然后选出一人在课堂上交流思辨。这样有了课前充实的自力思虑与合作，课堂上的交流合作就可以俭仆时刻，又能深切理解交流问题的素质，是以提高课堂效力和合作下场。
新课程提出教师的教要“以学生的学为中心”，教师是课堂“舞台”上的“导演”，是进修数学的组织者、指导者与合作者，而培育理性思惟能力是数学教育的首要方针。但学生的泛泛经验还不能撑持全数数学，是以数学教学要把潜匿在背后的理性思虑激活，要把数学的文化价值点穿，辅佐学生体味“蓦然回首回头回忆回头回忆，那人却在灯火衰退处”的数学解题意境，学生才会快乐喜爱数学。每堂课都有划定的教学使命和方针要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能跟着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，矫捷操作教学编制。数学教学的编制良多，对新授课，我们经常采纳教学法来向学生教授新常识。而在立体几何中，我们还经常穿插演示法，来向学生揭示几何模子，或验证几何结论。如在教授立体几何之前，要肄业生每人用铅丝做一个立方体的几何模子，不美观不美观不雅察看其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所组成的.角度。这样在教学空间两条直线之间的位置关系时，便可以经由过程这些几何模子，直不美不美观地加以声名。此外，我们还可以连络课堂内容，矫捷采纳谈话、念书指导、功课、操练等多种教学编制。在一堂课上，有时要同时操作多种教学编制。“教无定法，贵要得法”。只要能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生的进修积极性，有助于学生思惟能力的培育，有益于所学常识的掌控和应用，都是好的教学编制。
高中新课程的年夜旨是着眼于学生的成长。对学生在课堂上的默示，要实时加以总结，适当给以鼓舞鼓舞激励，并措置好课堂的偶发事务，实时调剂课堂教学。在教学过程中，教师要随时体味学的对所讲内容的掌控气象。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦失踪踪，请中等水平学生上台板演。有时，对根底差的学生，可以对他们多发问，让他们有较多的锤炼机缘，同时教师遵循学生的默示，实时进行鼓舞鼓舞激励，培育他们的自抉择抉择信念，让他们能酷好数学，进修数学。
学生是进修的主体，教师要环抱着学生睁开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动进修为自动进修，让学生成为进修的主人，教师成为进修的带路人。在一堂课中，教师尽可能少讲，让学生多出手，动脑操作，刚卒业那会，每次上课，看到学生一道问题问题经常要思虑良久才能切磋出谜底，我就有点心急，每次都禁不住在他们即将做出谜底的时辰将编制奉告他们。这样等闲造成学生对教员的依托，晦气于培育学生自力思虑的能力和新编制的组成。学生的思惟自己就是一个成本库，学生经常会想出我意想不到的好编制来。
尽人皆知，比来几年来高考数学试题的别致性、矫捷性愈来愈强，良多师生把首要精神放在难度较除夜的综合题上，认为只有经由过程解决坚苦才能培育能力，是以相对地轻忽了根底常识、根底手艺、根底编制的教学。教学中急匆促忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就经由过程除夜量的问题问题来操练学生。其实定理、公式推证的过程就包含着首要的解题编制和纪律，教师没有充实透露思惟过程，没有挖掘其内在的纪律，就让学生去做题，试图经由过程让学生除夜量地做题去“悟”出某些事理。功能是除夜都学生“悟”不出编制、纪律，理解陋劣，记忆不牢，只会机械地摹拟，思惟水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。假定教师在教学中过于粗疏或学生在进修中对根底常识生吞活剥，城市导致在考试中剖断短处。良多学生说：此刻的试题量过除夜，他们经常没法完成全数试卷的解答，而解题速度的快慢首要取决于根底手艺、根底编制的谙练水平及能力的凹凸。可见，在切拭魅正视根底常识的落实中同时应正视根底手艺和根底编制的培育。
经常操作的数学思惟编制有：转化的思惟，类比归纳与类比联想的思惟，分类构和的思惟，数形连络的思惟和配编制、换元法、待定系数法、反证法等。这些根底思惟和编制分手地渗入在中学数学教材的条章节傍边。在泛泛泛泛的教学中，教师要在教授根底常识的同时，成心识地、适当在教学予渗入根底数学思惟和编制，辅佐学生掌控科学的编制和通性通法，从而达到教授常识，培育能力的方针，只有这样。学生才能矫捷应用和综合应用所学的常识。
总之，在新课程布景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的进修效力，要提高教学质量，教师就理当多思虑、多预备，充实做到用教材、备学生、备教法，提高自己的教学机智，阐扬自己的主导浸染。闻名数学教育家波利亚说：“聪明的人从功能最早”。经由过程对功能的反思，就可以发现和更正运算中失踪踪误的处所，或对解题合理性进行考验，找到关头地址，然后作出适当的填补和调剂。
高中数学教学反思4
今世数学教学模式的成长趋向更凸起学生的主体地位，教员的主导浸染．而研究性进修是在教员的指导下，学生从自然，社会和糊口被选择和必定专题进行研究，并在研究过程中自动的获得常识，操作常识，解决问题的进修过程．其中培育学生发现问题息争决问题的能力是其最首要的.方针之一．所以研究性进修合适教学模式的成长趋向。在做研究性进修时，教员一般自己去选择一些专题，交给学生，让学生在一按时刻内完成．我感应传染还理当更进一步．教员选最后过渡到学生自己选，即让学生自己提出一个问题，并解决它．这对培育学生思惟自力性有巨除夜辅佐，对进一步培育学生的立异能力。
⑴在课堂教学中培育．
①多采纳启发式教学，创作发现一个精采的问题情境，问题贯串整堂课始终，问题由学生提出．
②增强数学思惟编制的教学．好比：
ⅰ）对例如式教学：正面与后背对比，正向与逆向对比，题型间对比城市与原有认知冲突从而提出问题．
ⅱ）在教学猜想，归纳，证实时有助于学生提出问题，故不成不放在眼里．
ⅲ）不凡化思惟教学有助于学生在事物的不凡处提出问题．如经常验证公式在不凡气象下是不是成立．
⑵培育学生不美观不美观不雅察看自然，社会与糊口各类现象的能力．这首要在课堂教学中找到概念的现实模子，在教学中增强数学操作能力教学．
⑶给学生讲讲科学家提出问题的故事，激起学生提出问题的欢兴奋乐喜爱，并意想到提出问题的首要性．好比，哥德巴赫猜想，费尔马除夜定理都给数学注入活力．
⑷教育学生泛泛泛泛多多问自己几个为甚么．好比：为甚么这类解法要比原本解法简单．我为甚么会想到这类编制．为甚么我这样做是错的，而那样做却是对的．
⑸教员自己要增强涵养，培育自己提出问题的能力．把自己提出问题的过程，思绪，那时气象形象讲给学生听．当教员把自己的亲自体味讲给学生听时，学生因为教员思惟的标新立异，别致，他会由不自觉到自觉摹拟教员的步履．
最后当学生初步具有这类提出问题的能力时，在实施研究性进修时，教员便可让学生自己提出问题并解决它．
高中数学教学反思5
1.本设计适于进修水平一般的学生，坚持面向全数学生，指导学生积极自动地介入获得常识的全数过程，闪现以学生为中心的教育教学理念。因为学生已体味研究函数的具体编制及法度楷模，有了研究指数函数的经验，为研究对数函数供给了常识上的'堆集。是以，经由过程我们高一数学备课组的配合研究、多次构和、几回再三改削，本教学设计从不凡到一般，应用类比的思惟，类比指数函数的研究编制及模式，经由过程画出对数函数的图象，从中直不美不美观地归纳出其性质。
2.从课堂具体实施气象来看，让学生自己出手，亲自体验方面做得斗劲欠缺，好比对数函数图象的画法，考虑到时刻问题，没有让学生自己出手体验，而是教员庖代了。其次学生之间的交流、构和，师生之间的互动还需增强，课堂空气还不够活跃。
3.总之，经由过程本次数学组的集体备课勾当，使我们真正体味到了集体的力量是无限的，在集体备课中，按照主备人的预案，巨匠遵循自己的研究心得和教学现实经验构和填补，集思广益，告竣共识，以期达到教师插手集体备课，带着经验和问题而来，携着感悟和启发而归的方针。
高中数学教学反思6
摘要：初中升入高中是学生人生中最首要的一个转折点，新生若何来顺应高中阶段数学的进修及提高思惟能力，显得尤其凸起。新课程更始实践与研究注解：何以做好初高中数学跟尾指导工作，是高中数学进修成败的关头。本文以三个“二次”问题有用教学为打破点，环抱函数这条主线，来做好跟尾教学的根底策略。构建桥梁，激起学生进修热忱和趣味，增强抉择抉择信念，培育思惟能力，晋升意志品质。
关头词：信息手艺；跟尾教学；建模等数学思惟编制
前苏联闻名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每位学生的先天、欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱和拿手，为他们的默示和成长供给充实的前提和切确指导。” 而跟尾教学，就是在教师的主导下，按照学生的进修纪律，有针对性地创设前提，促使学生的考试考试进修顺遂进行，实现学生自动的、活跃的进修和周全成长。充实闪现“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，合适学生的身心成长纪律。是以，跟尾教学已成为信息手艺下新课程更始、黉舍特点教学和校本课程研发的首要组成部门。
函数是学生进入高中落伍修的第一个首要概念，其中蕴涵的思惟编制与不美观不美观概念不单贯串于高一函数自己的进修过程，而且操作于后续解析几何、立体几何、统计等其它方面问题的解决，由此，函数常识掌控的吵嘴是高中数学进修成败的关头。函数教学又出格是“二次函数”，“起点”在初中，限于初中教学要乞降初中生认知水平所限，对“二次函数”进修过程多是浅条理、机械摹拟的多。新课改下的高中新教材对“二次函数”又没有设计自力的章节，跟着进修的不竭深切，看似熟谙的二次函数，学生却不能借此很好地温故知新，通顺贯通贯通。是以，我认为“二次函数”是我们初高中数学跟尾教学的最好原材料。下面连络三个“二次”问题，谈一谈课堂有用教学的实践与思虑。
(一)要遵守学生认知水平的成长，做到分手集中，穿插连络，按部就班
新教材的特点之一是内容放置上的“螺旋式”上升，这要就教员整体掌控初高中数学的常识结构和系统，体味数学常识在不合进修阶段是若何螺旋上升、轮回闪现的，这样设计教学内容时才能放置适合的进度、难度和深度，让学生在进修过程中体验“跳一跳就可以能够达到”的喜悦К切忌一步到位。所以有筹算、有方针地将一些预备常识穿插在所学内容的过程中，如在集结中讲一元二次方程及不等式的解时，填补教学了十字相乘法，韦达定理。此外对二次方程、二次函数、二次不等式综合性强的问题可以作专题研究等。以二次函数为纽带，深切研究“三个”二次问题教学这一现实解缆，逐步实现初高中数学教学的有用跟尾。
案例2.1.1函数图象教学为例，苏教版必修1书本25页例4我们可以适当改编一下问题。
例1．画出以下函数图象，并求值域(或其最值)
(1) (2)
(3)
将二次函数图象与值域(最值)教学整合在一路，既复习初中函数常识点(概念，图象性质，图象特点等)，经由过程几组具体的二次函数，引出在给定规模上的值域问题。让学生多操练作图，在画二次函数图象的过程中加深对性质的理解，激发学生对二次函数图象的对称轴相对区间的位置改变对函数最值影响的思虑，不竭强化界说域是函数的魂灵意识，渗入数形连络思惟。(此外让学生自己组织如界说域改酿成 ，解析式改削齐截类型问题问题，作为巩固反馈)
(二)正视渗入数学思惟编制和数学措辞的转化
数学思惟编制是数学常识的魂灵，是常识转化为能力的桥梁，而数学的“文字、符号 、图象 ”这三种措辞，是切确、矫捷表达数学问题及转化的根柢。是以，在跟尾阶段，教师出格应增强这方面的渗入，以“二次问题”教学为载体，最能闪现函数与方程、分类构和、数形连络、等价转化等数学思惟编制的应用。如上述几个例题的选择，出格是例5及例6设计时正视一题多解及一题多变，揭示数学编制的多样性及措辞改变的深切性，增强斗劲，经由过程教员有机的.联系来挖掘和揭露数学美，让学生从行之有用的解题编制和数学措辞改变中感应传染数学的无限魅力，不竭培育学生酷好数学的内驱力。
(三)正视学生的亲自体验
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”新《课标》指出：“学生的数学进修内容理当是现实的，成心义的，富有挑战性的，这些内容要有益于学生自动地进行不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理与交流等勾当”，也就是说在课堂教学中，教师要把课堂真正还给学生，把学生算作进修的主人，让他们一最早就学会进修，学会成长，学会立异，体验进修数学的乐趣。这学期我校已最早考试考试实施勾当单教学模式，倡导“小组合作进修”，我认为这样的进修编制不单提高了进修效力，而且在进修的过程中，学会了与他人合作，同时也学会了思虑和表达。事实证实：只有亲自履历才能深切感悟。是以跟尾教学阶段的数学教学要舍得花时刻，以学生熟谙的问题情境或已有的常识经验为布景，精心设计问题激起学生的认知冲突，激起学生的进修动力和介入教学勾当的热忱，为学生搭建试探并自动获得常识的平台，指导学生学会数学地思虑问题。
“我们必需知道，我们必将知道”这是数学家希尔伯特在《熟谙自然和逻辑》中的最后一句话，表达了数学家对试探数学的决心和抉择抉择信念。在进修高中数学的肇端阶段，我们教员要深切理解学生进修数学的坚苦，为他们的试探成长供给精采的教学气象，切实做好跟尾教学工作，让学生在揭示自己的功能中获得自年夜，在提出解决问题的过程中体验欢愉，在履历成功与失踪踪败的反思中晋升自我。
高中数学教学反思7
对高中阶段的数学进修，更多强调的是学生的思惟品质的培育，正视的是学生在掌控了初步的常识的根底上，透过度析、归纳、综合，不竭地对所学常识进行演绎，经由不竭地推导总结，对常识组成素质上的熟谙。解决学生的思惟障碍对高中数学的进修有很除夜的专心益处。遵循对这些不竭地总结思虑，对解决高中数学思惟障碍，我有以下几点熟谙和思虑。
1.教师在教学过程中应熟谙学生已有的常识状况
高中数学，对比于初中和小学阶段的数学，斗劲正视于逻辑思虑。是以，教师在教学新的常识的时辰，要先回首回头回忆回头回忆教学需要用到的根底常识，做好新旧常识的跟尾，不让学生感应传染突兀。例如，在刚最前进前辈修高中数学的时辰，一般都要先复习初中阶段学到的一元二次函数的具体资料，而对那些不含任何参数的函数的最除夜值和最小值的求解斗劲简单，对那些内含参数的求解可能对良多的学生有点坚苦。在这个时辰，我就先从不含参数的函数最除夜值和最小值求解最早讲起，逐步过渡到内含参数的函数的最除夜值最小值的求解，最后对求解区间改变的问题问题进行教学。经由这样几步的层层递进，学生就会掌控各类一元二次函数的最值求解问题，也在必需水平上调动了全班学生的进修专心性。学生的思惟也变得很清楚、很系统，对常识点组成了整体的熟谙。
2.教师在教学过程中应着重于学生的发散思惟潜力的培育
在高中数学的教学过程中，良多的教师只正视集中思惟的培育，不正视晋升学生的发散思惟潜力。其实，发散思惟对高中数学的进修是相当首要的，能够很好地辅佐学生掌控教材中的根底常识，加倍矫捷自如地操作常识，这也是新的时代对高中数学教学提出的新的要求。在教学数学问题的时辰，教师不能固定学生的思惟，统一道题教师要指导学生进行不合的思虑，鼓舞鼓舞激励学生从不合的思虑角度想出新的编制来解决统一个问题。发散思惟能够充实调动学生的系统的常识汇集，使学生的阶梯思绪加倍坦荡，常识之间的联系也变得加倍慎密慎密亲密。教学中，透过引入开放性的数学问题问题，使学生打破常规的思惟编制，解决学生的思惟障碍，在课堂上指导学生从不合的角度来措置问题，做到解题的思绪和编制的矫捷操作，从而打破学生的数学思惟障碍。
3.教师在教学过程中应更新教学理念，改良教学编制
教学原本就是一种熟谙新事物的过程，教师要遵循熟谙新事物的纪律来指导学生在已有的常识的根底上能够做好与新常识的跟尾，在脑子中成立起二者之间的彼此关系。教学编制的改良要思虑到学生的现实状况，不能只遵循教师自己的逻辑思虑进行“填鸭式”的教学。教师要讲教材中的一些界说和定理指导学生深切理解其内在，从问题的概况去逐步挖掘其素质性的工具，要使学生逐步组成抽象的思惟，能够在解决一些经常见到的数学问题的同时也要考试考试着解决一些抽象的`数学坚苦。在碰着一些难以解决的问题时，要指导学生变换思惟编制，试探解决问题的新的编制和手段。
4.教师在课堂教学中应将数学思惟编建造为教学的重点
高中数学的进修更多的是数学思惟编制的进修。学生在进修中要逐步掌控一些常见的数学思惟编制，好比数学建模。对数学的进修，不在于做了若干良多若干好多的题，而是在做每种类型的问题问题的时辰能够贯通此顶用到的数学思惟编制。一旦掌控体味题的思惟编制，至于计较，就是一些根底手艺的查核了。教师要指导学生在掌控数学思惟编制的根底上，在解题过程中能够透过度析问题问题，想到用哪一种思惟编制来解决问题，或透过适当地转换形式，以合用某个数学思惟编制。综上所述，在高中数学的教学过程中，教师要不竭地进行教学总结，要掌控班上学生的数学根底状况，培育学生集中思惟的同时要正视发散思惟潜力的培育，增强自己的营业潜力，遵循学生的反馈信息改良教学编制，将对数学思惟编制的教学作为重点。教师要不竭地在实践傍边进行试探和发现，总结教学的经验，并进行实时的改良，只有这样才能不竭改良高中数学教学，解决学生的数学思惟障碍，这对高中数学的教学具有深远的重除夜益处。
高中数学教学反思8
这一学期的拓展课是“高中数学思惟进修的编制好研究”。教员起码的题量为我们分化教学最典型和常见的题型，辅佐我们解脱题海之苦，提高数学成就。
透过本学期拓展课的进修，我能概略体味、掌控了部门的高中数学的进修编制。多条理、多角度、多交叉、多广度，深度上对常识加以拓展和提高，而且能在常日进修数学的过程中有所拓宽和成长，对课堂资料常识的归纳，总结，梳理等方面有前进，培育了自己对数学进修的欢兴奋乐喜爱兴奋乐喜爱精采的习惯。
在进修到解决数学问题的编制和思绪的同时，对一些在课堂上或是泛泛泛泛不懂、迷惑的.处所进行参议，更好地增强了对常识点的理解和操作。例如数学思惟中的“分类构和”，“函数数学在不等式中的操作”，“参数问题”等有了深一步的研究好拓展，便于让我在尔后的数学进修中加以操作息争答。臂如：①对参数问题的进修，我们透过进修不合的例题，透过研究、分化获得解决这一问题的首要编制与道路------分手参数，变换主元等经常操作的解题编制。②对分类构和这一问题的研究：激发分类构和的启事主若是因为存在不必定的元素及公式，概念的分类……，并研究了根底法度楷模等等。
总之进入高中往后，数学进修的编制好资料都有了很除夜改变，问题问题的难易水平也比之前有了很除夜的提高，实时消化领受新常识，复习巩固旧常识同样成了我的困扰。但透过此次进修，我发现数学进修现实上是有径可循。对一些问题要予以归纳总结，并作一些相配套的操练，以达到巩固下场。一学期来，我收成了良多，出格在进修编制上有了系统的概念，能够更好地高中的数学进修。
高中数学教学反思9
学生是数学教育教学的对象，是数学进修的主体，数学教学应着眼于每个学生的成长．在高中数学教学中，不单仅要关注学生的欢兴奋乐喜爱培育，也要正视指导学生专心介入课堂切磋勾当，还要以学生的现实为根底，关注其分歧性，透过度层教学让不合的学生获得不合的成长，使数学教学变得加倍有用．
1、关注学生的欢兴奋乐喜爱培育，提高学生的专心性
学生是进修的主体，学生的进修欢兴奋乐喜爱将直接影响其进修下场，因为进修欢兴奋乐喜爱是进修的内部念头．新时代的数学教学，不能仍然勾留在“传道授业解惑”的层面，而要安身于学生的久远成长，以激起进修欢兴奋乐喜爱为根底，让学生专心自动地介入到数学进修过程中．在激起学生进修欢兴奋乐喜爱的过程中，教师要充实体味每个学生的家庭布景、常识根底、进修习惯等成分，还要能连络学生的.现实和教学需要思虑培育学生欢兴奋乐喜爱的编制．在教学过程中，教师要多关注学生的非智力成分，优化评价机制，给以学生更多的关心和呵护，这样才能辅佐学生成立数学进修自年夜，促使学生专心介入教学勾当．有的学生在初中阶段数学成就较差，进入高中后，进修专心性不高．教师要与这些学生进行沟通，体味学生所采纳的进修编制，辅佐学生查找启事，然后给以指导．要以协调的师生关系为根底，与学生齐截互动、彼此沟通交流，组成火伴、伴侣关系．要给以学生更多的鼓舞鼓舞激励，多关注他们的益处，使其能取长补短，萌发对数学的进修欢兴奋乐喜爱．
2、正视编制习惯培育，培育学生的进修潜力
在数学教学中发现，有的学生并不是自己不全力，课堂中也较为专心，在完成操练的过程中也很细心，可成就仍然不尽人意．究其启事，学生在进修过程中的编制编制不妥，从而导致进修事倍功半．每个学生在数学进修过程中的思惟编制、进修策略不合，教师要辅佐学生拔取最合适自己的编制．在培育学生的数学进修编制和习惯的过程中，一是要正视预习习惯的培育，而这可透过课前方针指导学生完成响应的预习使命．如，在“对数函数”的预习中，甚么是对数对数函数的界说是若何的对数函数有甚么根底特点对这些问题，可列出响应的要求，然后指导学生自立浏览教材，并完成课前操练等预习使命．在编制上，要指导学生在理解的根底长进行操练．如，“不等式的解法”常见的编制有哪些，要正视对典型例题的分化，然落伍行针对性的操练．
3、优化课堂教学设计，指导学生专心介入
在以往的高中数学教学中，教师可能更多关注那些优生的介入度，而对落伍生的关注却不到位．课堂切磋环节是促进学生构建数学常识、成长潜力的关头环节．
4、关注学生的个体分歧，促进学生不竭成长
教育教学是为全数学生而处事的，而教学中教师所应对的学生又是千差万此外．是以，不能以不异的尺度和要求去看待学生，而要充实思虑学生的现实分歧，因材施教．出格是对中下层的学生，要给以他们关心和辅佐，鼓舞鼓舞激励和撑持，让他们在原有根底上不竭成长．首先，不管是在预习要求、问题难易水平、操练、评价上，都要思虑学生的分歧性．如，在操练中，有的学生根底不太好，操练题就应以根底操练为主，题量不宜过除夜，且要正视在学生操练落伍行反馈，辅佐学生透过操练而巩固根底常识．其次，要更多关注学生在进修过程中的默示，不能以成就为独一的尺度去权衡学生，而要以成长的目光看待学生，多发现其益处，给以鼓舞鼓舞激励．如，有的学生当然成就一般，但课堂中默示专心，能较好地遵循纪律，就应给以鼓舞鼓舞激励．总之，新课改下的高中数学教学，倡导让全数学生获得成长．在高中数学教学中，只有安身于每个学生，以学生的欢兴奋乐喜爱为激起，以编制习惯培育为重点，更始课堂教学模式，关注学生的分歧性，才能让不合的学生获得不合的成长，在促进个体成长的根底上让全数学生获得成长．
高中数学教学反思10
益处：
1、按照教学纲要及课标要求，切确掌控本节内容在教材中的地位和浸染，教学时能经由过程类比椭圆的简单性质，连络抛物线的界说和尺度方程师生配合切磋抛物线的简单性质，以有用的设问激起学生的求知欲和进修欢兴奋乐喜爱。
2、整堂课教学思绪清楚了了，学生介入度高，师生互动有用，达到了预期下场，应用数形连络，类比的思惟指导学生归纳总结抛物线的简单性质，锤炼了学生思惟，加深了对抛物线性质的理解，借助多媒体辅助教学，形象直不美不美观，打破了重难点。
3、 经由过程多题一解的'操练辅佐学生总结求解抛物线尺度方程的编制————待定系数法，思虑题师生总结切磋抛物线中焦点弦的求解思绪，对后期的教学有指导浸染，课后切磋问题为下节的进修奠基了根底。
不足：
1、因为本节内容相对较多，容量除夜，是以上课语速稍快。
2、在研究抛物线的通径时，因为电脑比例问题，导致图象不够切确。
高中数学教学反思11
若何有用操作课堂教学时刻，若何尽可能地提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生在课堂上40分钟的进修效力，是一个很首要的课题。对学生来讲，进修数学的一个首要方针是要学会数学的思虑，用数学的目光去看世界，去体味世界。而对数学教师来讲，他还要从教的角度去看数学去挖掘数学，他不单要能做、会理解，还理当能够教会他人去做、去理解，在多年的教学中我总结了以下几点做法。
1、精心设计教学方案，当真抓好内容落实
备课时要按照教材，但又不拘泥于教材，矫捷应用教材。在数学教学中，要经由过程师生的配合全力，使学生在常识、能力、手艺、心理、思惟道德等方面达到预定的方针，以提高学生的综合素质。备课要环抱方针选择教学的策略、编制和媒体，把内容进行需要的重组。
每堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是环抱着教学重点来逐步睁开的。为了让学生了了本堂课的重点、难点，教师在上课最早时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便激发学生的正视。教学重点内容，是整堂课的教学高涨。教师要经由过程声音、手势、板书等刺激学生的除夜脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类常识有关的笑话，对所学内容在除夜脑中刻下强烈的印象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生对新常识的领受能力。出格是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式揭露，我在预备一堂课时，凡是是将一节或一章的问题问题先做完，再针对本节的常识内容选择相关问题问题，经常每节课都触及好几种题型。
2、正视个体分歧，做好启发指导
教师在教学生是不能把他们看着空的容器，遵循自己的意思往这些空的容器里灌注灌注灌注贯注数学这样经常会进入误区，因为师生之间在数学常识、数学勾当经验、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、社会糊口履历等方面存在很除夜的分歧，这些分歧使得他们对统一个教学勾当的感应传染凡是是纷歧样的。要想多制造一些供课后反思的数学进修素材，一个斗劲有用的编制就是在教学过程中尽可能多的把学生脑子中问题挤出来，使他们解决问题的思惟过程透露出来。
3、正视常识联系，强化智力操练
要体味学生的现状和认知结构，体味学生此阶段的常识水平，以便因材施教，并要措置好课堂教学中教师的教和学生的学的关系，课堂教学是实施课程教学的主阵地，也是对学生进行思惟道德教育和素质教育的主渠道，课堂教学不单要增强双基而且要提高智力，要成长学生的创作发现力。不单要让学生学会，而且要让学生会学，出格是自学，出格是在课堂上，不单要成长学生的智力成分，而且要提高学生在课堂40分钟的进修效力，在有限的时刻里，超卓地完成教学使命。
4、用好教学手段，提高课堂效力
现代化教学手段的显著特点一是能有用地增除夜每堂课的课容量，从而把原本40分钟的内容在35分钟中就加以解决，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精神讲深讲透所举例子，提高教学效力，三是直不美不美观性强，等闲激倡议学生的进修欢兴奋乐喜爱。四是有益于对整堂课所学内容进行回首回头回忆回头回忆和小结，在课堂教学竣事时，教师指导学生总结本堂课的内容，进修的重点和难点，同时经由过程投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使学生进一步理解和掌控本堂课的内容，在课堂教学中。
对板演量除夜的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数目较多的小问答题、文字量较多操作题，复习课中章节内容的总结、选择题的操练等等都可以借助于投影仪来完成，可能的话教学可以自编电脑课件，借助电脑来活跃形象地揭示所教内容，如教学正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
5、正视内容分歧，优化教学编制
每堂课都有划定的教学使命和方针要求，所谓教学有法，但无定法教师要能跟着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，矫捷操作教学编制，数学教学的编制良多，对新授课，我们经常采纳教学法来向学生教授新常识，而在立体几何中，我们还经常穿插演示法。来向学生揭示几何模子，或验证几何结论，如在教授立体几何之前，要肄业生每人用铅丝做一个立方体的几何模子，不美观不美观不雅察看其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所组成的角度，这样在教学空间两条直线之间的位置关系时，便可以经由过程这些几何模子，直不美不美观地加以声名，此外我们还可以连络课堂内容，矫捷采纳谈话、念书指导、功课、操练等多种教学编制。
6、强化三基教学，正视解题指导
尽人皆知比来几年来数学试题的别致性、矫捷性愈来愈强，良多师生把首要精神放在难度较除夜的综合题上，认为只有经由过程解决坚苦才能培育能力，是以相对地轻忽了根底常识、根底手艺、根底编制的'教学，教学中急匆促忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就经由过程除夜量的问题问题来操练学生，其实定理、公式推证的过程就包含着首要的解题编制和纪律，教师没有充实透露思惟过程，没有挖掘其内在的纪律。就让学生去做题，试图经由过程让学生除夜量地做题去悟出某些事理，功能是除夜都学生悟不出编制、纪律，理解陋劣记忆不牢只会机械地摹拟，思惟水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
假定教师在教学中过于粗疏或学生在进修中对根底常识生吞活剥，城市导致在考试中剖断短处，良多学生说此刻的试题量过除夜，他们经常没法完成全数试卷的解答，而解题速度的快慢首要取决于根底手艺、根底编制的谙练水平及能力的凹凸，可见在切拭魅正视根底常识的落实中同时应正视根底手艺和根底编制的培育。
7、渗入教学思惟，培育综合能力
经常操作的数学思惟编制有转化的思惟，类比归纳与类比联想的思惟，分类构和的思惟，数形连络的思惟和配编制、换元法、待定系数法、反证法等。这些根底思惟和编制分手地渗入在中学数学教材的条章节傍边。在泛泛泛泛的教学中，教师要在教授根底常识的同时，成心识地、适当在教学予渗入根底数学思惟和编制，辅佐学生掌控科学的编制，从而达到教授常识，培育能力的方针。只有这样，学生才能矫捷应用和综合应用所学的常识。
8、培育进修欢兴奋乐喜爱，关注学生成长
高中课程的年夜旨是着眼于学生的成长。对学生在课堂上的默示，要实时加以总结，适当给以鼓舞鼓舞激励，并措置好课堂的偶发事务，实时调剂课堂教学。在教学过程中，教师要随时体味学生对所讲内容的掌控气象。
高中数学教学反思12
在教学勾傍边，离不开学生勾当，是以，教学反思中，对学生在教学中的介入勾当，理当深切反思，不能沿用合座灌的教学编制，而理当逐步睁开以学生介入为主的教学勾当，作好记实，课后就教学下场进行反思，哪些勾当采纳的'适当，哪些需要改良，教师必定要连络教学方针，和学生们的亲自感应传染深切思虑，实时听取学生们的定见，这长短常珍贵的声音。我认为，教学反思不只是勾留在教师的层面，更理当多领受学生的反馈定见，因为，要看下场，事实下场还得落实到学生身上，学生的声音，是最真实的声音。
高中数学重在具有精采的数学思惟，是以，在教学反思中，理当重点思虑若何在教学中使学生具罕有学思惟。学生中只见树木不见森林的是除夜除夜都，脑子里容下的是过量的题，这些题显得杂乱无章，经由反思，我是这让学生掌控数学题、常识点的纪律，将其科学的分类，这样，常识有了条理，进修效力自然自然就上去了，教师的指导也就有了了了方针。
高中数学教学反思13
这个教学设计是我插手黉舍第二届导探练晋升公开课连络其他教员和自己的教学经验设计的。教师设计问题情境，指导学生经由过程小组切磋构和、师生对话生成常识和编制。课堂的切磋空气强烈强烈热闹，学生的介入度高，经由过程课堂不美观不美观不雅察看和其他教员反馈，证拭魅这样的课堂切当深受学生快乐喜爱，
事实上，在具体的教学和课堂中，导学切磋操练公开课对教员的要求很高。首先，在设计教学情境的时辰要站在学生熟谙角度来放置，思虑我们该若何有针对性的指导学生，必需要有预设。可是有时辰面临课堂学生突发的奇思异想会惊慌失踪措。这堂课整体来讲斗劲成功，很受学生接待。但基于本人教学能力有限，措辞不精练，只惊慌学生听不懂，措辞烦琐。事实上，假定遵循学生的回覆进一步指导他们去验证这三个前提，证其实此问题中应用根底不等式是可行的，不单可以很好的解决问题，还可以辅佐学生复习根底不等式、培育学生严谨思惟习惯。因为初度应用此教学模式授课，对自己的'教学设计不够自年夜，课堂上放得不是很开，出格是最后一个答疑的环节设计的时刻太少不够用，导致最超卓的教学环节没有完成好、意外生成有限。还有，在教学课堂中学生的介入水平不是想象的那么高。我想可能与自己的问题、情境的设置有必定的关系吧。
教学设计中每个情境要达到的教学方针是甚么?若何能最除夜限度的激发学生的切磋欲望，让全数学生都介入到我们的教学构和中去?具体若何设计才能让学生“跳一跳、够得着”?小组构和若何才能保证效力?等问题都值得我去沉思。接下来我将进一步考试考试着遵循学生的反馈定见和教学中的上述问题改削、优化此教学模式，并以此为根底初步试探生成性教学模式在数学概念课中的操作。
高中数学教学反思14
对良多学生来讲，进修数学的方针仅仅是应对考试，其实否则，进修数学的一个更首要的方针是要学会数学的思虑，用数学的目光去看世界，去体味世界。而对我们数学教师而言，我们还要从教的角度去看待数学，去发现数学，不单要自己能做、能理解，更首要的是要能够教会学生去做、去理解，是以教师对教学概念的反思理当从逻辑的、历史的、辨证的等方面去成长。好比：
从逻辑的角度看
函数概念首要包含界说域、值域、对应关系三个要素，和函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的不凡函数，如指数函数、对数函数、幂函数等这些内容是函数教学的根底，但不是函数的全数。
从关系的角度来看
不单函数的首要内容之间存在着各类素质性的联系，好比界说域和对应关系必定了值域，函数与其他数学内容之间也存在着慎密慎密亲密的联系。
方程的根可以作为这个方程对应函数的图象与坐标轴交点的横坐标；不等式的`解就是这个不等式对应函数的图象在轴上方或下方的那一部门所对应的横坐标的集结；数列也就是界说在自然数集结上的函数；一样的几何部门也与函数有着慎密慎密亲密的联系。
在新课程布景下的数学课堂教学中，要提高教学质量，提高学生的进修效力，我们理当多思虑，多预备，充实做到备教材、备学生、备教法，提高自己的教学机智，阐扬自己的主导浸染。不单要肄业生学会，而且要让学生会学，出格是自学，出格是在课堂上，不单要成长学生的智力成分，而且要在有限的时刻内，超卓的完成教学使命，不能穿新鞋走老路。
教师在教学生时不能把他们看作是空的容器，遵循自己的意愿往这些空的容器里灌注灌注灌注贯注数学常识就完了，这样经常会进入误区，因为师生之间在数学常识、数学勾当经验、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、社会糊口履历等方面都存在着很是除夜的分歧，这些分歧会使得他们对统一个教学勾当的感应传染经常是纷歧样的。在教学中，为了更好的教会学生进修，一个斗劲有用的编制就是在教学的过程中尽可能把学生脑子中问题挤出来，让他们把解决问题的思惟过程闪现出来。
在数学教学编制上，要有了了的教学方针，要能凸起重点、化解难点，要长于操作现代化教学手段，要遵循具体的教学内容选择适当的教学编制，对学生实时鼓舞鼓舞激励、关爱学生，充实调动学生的积极性，阐扬学生进修的主体浸染，正视根底常识、根底手艺和根底编制，渗入教学思惟编制，培育学生的综合应用能力。
高中数学教学反思15
数学常识来历于糊口，同时也处事与糊口，在教学这一课时我从现实引入，采纳了除夜量的糊口情境，为同窗创作发现了试探常识的前提，将学生介入到获得新常识的过程中去，将抽象的常识形象化，让学生在不知不觉中领受了新常识；在与旧常识的对比中掌控了新常识；在阶梯式的操练中，巩固了新常识。
在教学设计上，分为四步：
第1、复习正比例函数的有关常识，方针是让学生回首回头回忆回头回忆函数常识，为进修反比例函数作好铺垫。
第2、给出了三个现实气象要求列出函数关系式，经由过程归纳总结这些函数的特点，得出反比例函数的`界说。经由过程进修构和得出反比例函数的几种形式，自变量的取值规模。
第三，在学心理解反比例意义的根底上，让学生考试考试剖断给出的例子是不是成反比例。
第4、经由过程做一做的三个操练进一步巩固新知。
教学之路是天天每节课点点滴滴的堆集，这条路的成功诀窍只有一个：结壮！对我，任重而道远，我将默默前行，提高自己，让我教的每个孩子更优良。
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