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音乐课教学反思
身为一名优良的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？以下是小编汇集清理的音乐课教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
音乐课教学反思1
三年级的学生属于小学教育的中年级阶段，对三年级孩子们的身心成长特点，我其实不目生。小学音乐课教学是小学根底教育的一个首要组成部门，音乐课不单能够培育学生对音乐的感应传染力、鉴赏力、默示力和创作发现力，也能培育学生的精采的道德和情操。同时，还能够促进学生身心健康地成长。
在教学中我一贯让德育、智育、体育、美育彼此渗入，彼此连络。出格是孩子们德育的培育，所以在每节的音乐教学中我城市或多或少的给孩子们进行思惟道德教育。
首先，要充实尊敬学生的主体地位，真正做到以学生为本。此刻的教学毫不像之前“填鸭式”的教学。课堂教学资料独一把教材资料与现实糊口相连络，把布满糊口情趣的资料充实到教学中去，才能激倡议学生的进修活力，使学生想学、爱学、乐学。其次，从小学生的身心特点解缆，齐截的融入学生，站在孩子的角度去研究。三年级的孩子们已有了自我的思惟，而不会特意的去摹拟。在纷歧样的教学资料中，我会让他们充实阐扬自我的想象力去表演，去创编。异常有几个班的同窗，隔一段时刻就会把他们所创编的音乐或歌曲表演给巨匠看。对这样的同窗每次我城市跟他们一点小提议，使他们的'自我创作活力很高。
音乐课是孩子们揭示自我，阐扬拿手的课程。在课堂中除教材中的必修曲子以外，我城市给他们拓展新的曲子，使孩子们的视野坦荡，多听、多唱、多勾当，是我上音乐课的除夜旨。孩子们经由教师的教学，能够肆意睁开想象，自我揭示。我一贯奉告孩子们，音乐课是让巨匠欢喜的一节课，所以我的教学中也是布满笑声的，每节课孩子们都是饱含期待的眼神，对孩子们的期待和快乐喜爱，每节课我都做好充实的预备，给孩子们上好完美的一节课。
音乐课教学反思2
一个学期已曩昔，回首回头回忆回头回忆一学期的音乐课教学，下面两个方面体味较深。
1、进修教学纲要，了了教学方针。
作为音乐教师，首先理当了了音乐教育以审美教育为焦点，在全数音乐教学过程中要以音乐的美感来传染学生，要以音乐中丰硕的激情来陶冶学生，进而使学生逐步组成健康的音乐审美能力。为了实现这一方针，在教学中，要指导学生对音乐的各类要素、各类手段作出整体性的反映，要积极指导学生感应传染、体验、默示音乐中丰硕的.激情内在，还要剖断指导学生感应传染、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不单做到此刻受益，而且做到毕生受益。是以在音乐课肇端课上，我就从以下几个方面临学生进行教育、强调：
1、经由过程音乐教学，提高学生的音乐审美不美不美观念和审美情趣；
2、了了奉告学生经由过程初中阶段有关音乐常识的进修，初三卒业后，个体音乐根底好些的学生可报考艺术拿手班，为未来进修打根底；为了强调这个要求，把我校学生卢蜜考上武汉音乐学院的例子向学生作介绍，学生反映强烈；
3、经由过程音乐教学，激起学生进修音乐的欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱，活跃空气，在首要的文化课进修之余可调剂激情，有益于其他课的进修；
4、在音乐课堂上培育学生介入和实践能力。赏识我国优良的平易近间音乐（如平易近歌、平易近间乐器、平易近间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培育学生酷好祖国文化传统激情.
2、采纳多种编制，全力提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。
针对本校学生音乐根底差的特点，在操作音乐新教材的同时，千方百计，找资料，给学生补根底，激起学生欢兴奋乐喜爱，提高课堂效力，具体为：
1、教材水平深，在课堂上放置一按时刻不美旁不雅参观碟，对各单元内容作介绍，学生以赏识为主，达到斥地视野、提高审美能力的方针。
2、对乐理常识的教学，从根底抓起，每堂课选几节曲谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。当然除夜部门同窗有坚苦，但从半个学期教下来，学生的前进仍是较快的。
3、操作多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些平易近歌、名曲，作为填补教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，几回再三操练，学生识谱能力有较着提高。因为强调了“响”（声音清脆）、“准”（唱准调子）、“美”（斑斓悦耳）三个字，学生积极响应，从实践看，生效较除夜。
4、课内让学生上台演唱，培育他们的介入、实践能力，学生激情高涨，使音乐课上得加倍活跃活跃。
音乐课教学反思3
课堂音乐教学中的“音乐”含量太低
音乐课近似文学课，措辞文字教学的多，说起音乐措辞、挖掘艺术激情的少。在所听到的音乐课里，这类气象不在少数，出格是赏识课。有些教员的课，他们讲良多，要学生专心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不成的多，留给学生去思虑、去贯通、用音乐去激起想象的`少；用措辞表达的多，用激情体验的少。是以，在一些教员的教学中，措辞多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个事理了。这样的功能只会是，学生的音乐作品堆集少，对音乐的感悟陋劣，事实下场是对音乐课没了热忱。我们坦言，讲文学我们比不外语文教员（就通俗而言），教学数理也非我们所长，为何不阐扬我们音乐教师的优势呢？
音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部门时刻里（课的后半部门）唱歌却是“老太婆念经，有口无意”。既不专心，何来之味、又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌欠好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心遴选的小本本里，装在兜里，并引感受豪。
音乐课即手艺课，古板乏味、机械操练的多，欢兴奋乐喜爱激起、激情抒发的少。我们的一些教师片面地舆解了手艺，过于着重手艺，使得我们的中小学音乐课成了音乐根底功操练课，把音乐算作机械的手艺去操练，把中小学生算作音乐专业的学生来操练。这样做，可能在概况上或许在一段时刻里，一部门学生会有一些下场，但却有多是以而削弱了绝除夜部门学生对音乐的欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱，甚至磨灭。现实上这样的音乐进修与课堂教学，从根柢扭曲了音乐作为人类激情艺术、精神火花的赋性，也背弃了“国平易近音乐教育”的初衷，是与音乐教育的根底事理各走各路的。
音乐课教学反思4
音乐课程尺度提出：音乐教学以审美为焦点、以欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱为动力、面向全数学生、正视个性成长、正视音乐实践、鼓舞鼓舞激励音乐创作发现、倡导学科综合、弘扬平易近族音乐、理解多元文化、完美评价机制这十条根底理念。这些新理念为我的教学供给了新的设计，实施中供给了新的编制。以下是我考试考试教学中的一些体味与感应传染：
1、鼓舞鼓舞激励立异意识贯串音乐教学始终。
对小学生来讲，立异是指学生在进修过程中所默示出来的试探精神，发现新事物、掌控新编制的强烈欲望和应用以有常识创作发现性的解决问题的能力。我们畴昔教学正视常识教授，采纳灌注灌注灌注贯注式教学，禁绝予学生有不合不美观不美观概念，禁锢和束厄狭隘了学生的思惟，阻碍了试探与立异。在教学中我舍得破钞时刻开启学生勇于发现和试探，鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，可以标新立异。
2、辅佐孩子营建开放的进修过程中指导学生积极的心理空气。
在教学过程中，教师应是一个组织者和带路人，而不是一个好与坏、对与错的评判人，这样才能不竭的激起学生的立异意识。回忆起以往教学中居高临下的姿态，使学生唯命是从的那种师道肃静，除夜除夜阻碍了学生的求异思惟和立异精神。我全力改变以往的教学做到把微笑带给学生，尊敬学生的个性与欢兴奋乐喜爱，让学生在宽松、协调、平易近主、齐截的气象中进修。将学生奇奥的引向试探和发现，使学生感应、敢说、感立异。
在第一课《你的名字叫甚么》教学中，我的脚色就发生了改变，由教授者改酿成率领学生配合进修的促进者。我体味孩子们刚刚分开幼儿教育，寄望力不集中。的教学要有助于吸引同窗们的寄望力。所以本课我这样设计：课堂板书。"你的名字叫甚么？"后问："谁能奉告教员，你的名字叫甚么？说出自己名字时要加上，我叫xxx回覆。""我叫范婷婷。""我叫杨唐愈。""教员，我叫吴倩莲。"真没想到，学生的回覆不单快而且切确。我忙连成一气问到"假定教员用唱的形式问同窗们，你们能回覆出来吗？""能！"学生齐声答到。教员演唱并与学生普遍交流。学生兴奋的介绍自己。我问："经由过程交流教员已熟谙了巨匠，可你们还不熟谙我，你们想知道我的名字吗？""想！"学生的欢兴奋乐喜爱高涨。"哪个同窗们愿意来问，教员往返覆。"同窗们积极举手。课堂空气宽松而强烈强烈热闹。课堂中，经由过程有用的道路和编制指导学生走进音乐，在亲自介入音乐勾当的过程中快乐喜爱音乐。学生在彼此的介绍中熟谙了教员与同窗们获得了普遍的交流机缘。激起和培育学生对音乐的欢兴奋乐喜爱。
3、开放教学中激起欢兴奋乐喜爱指导介入。
欢兴奋乐喜爱是进修音乐的根底动力，是学生与音乐连结慎密慎密亲密联系、享受音乐、美化人生、创作发现音乐的前提。阐扬音乐独有的`魅力，以丰硕多彩的教学内容、活跃活跃的教学形式，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。同时要正视教学予学生糊口经验相连络，为立异精神与实践能力奠基坚实的根底。课堂上学生积极介入，留给学生充实动脑、出手、动口的时刻和空间，使课堂空气变得协调、活跃。掌控好欢兴奋乐喜爱和介入这一对孪生的姐妹，其素质就是要确立勤学生在课堂进修中的主体地位。美国心理学家布鲁纳指出?进修的最好刺激乃是对所学常识的欢兴奋乐喜爱，一小我一旦对某一问题发生欢兴奋乐喜爱，那么，他作出的全力达到惊人的水平"。一节课的成败，与学解缆生获得常识的兴奋状况，即学生积极、自动的立场和畅旺的精神介入勾当慎密慎密亲密相关的。例如在《其多列》一课教学中我在为学生范唱两遍后问到："说一说你在教员演唱歌曲时你记忆最深切的一句歌词是甚么？"生回覆到"其多列。""同窗们你们都记住了"其多列"这句歌词，那么它是甚么意思呢？请你想想、猜一猜？"生１说："教员，我想"其多列"是真兴奋的意思。"生２说："教员，我认为"其多列"是上学的意思。"生３说："教员，我不合意。我猜"其多列"是一路玩的意思。"同窗们畅所欲言的争论着。这样的教学调动了学生进修的积极性使课堂教学变得活跃、有趣，从而使学生对音乐发生欢兴奋乐喜爱，积极介入。
在《玩具兵进行曲》一课的教学中，我操作音乐的体验的，在赏识音乐的过程中体验音乐激起学生的"激情共识"。在教员将完故事后。让学生分段聆听我们来为每段插手小问题好欠好？""你想为第一段旋律插手甚么样的问题？"学生答到："玩具兵们排着整洁的队伍，在进行阅兵典礼。""好，我们就来听着音乐默示一下第一段音乐"。学生们听着音乐拍好了整洁的队伍，他们挺胸举头走起来可真神气了。"第二段你又听出哪些改变？""第二段的音乐比第一段欢愉，有些其他的玩具也插手了**的队伍。""请巨匠默示一下好吗？"孩子们这会的法度楷模有些变换了，脚步仿佛加倍轻盈，有几个奸狡的孩子，在队伍中窜来窜去。"那么第三段呢？""第三段加倍欢喜了，我想多是玩具们兴奋的跳起了跳舞。"音乐还没来得及放，学生们再也按耐不住了都兴奋的跳了起来……。教学中，经由过程音乐丰硕了学生的形象思惟。同时也正视了学生对音乐的艺术实践。积极指导学生介入各项音乐勾当，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的根底道路。增强了学生默示音乐的自抉择抉择信念，培育精采的合作意识和团队精神。
音乐课教学反思5
新的音乐课程尺度的发布带来了音乐教育成长的春季，它改变了音乐课无地位、无组织、无焦点的场所排场，正在走向日趋完美、系统的道路。
唱歌课是中学音乐教学的一个重点资料，我发现此刻的学生快乐喜爱唱歌可是却不快乐喜爱唱音乐课本上的歌曲，快乐喜爱唱象周杰伦等一些现代的风行音乐，莫非是音乐课本上的歌曲欠好听，与学生此刻的心灵差距太除夜了吗？透过我的不美观不美观不雅察看不是这样，之前所谓的“唱歌”，就是教员教会学生唱会旋律就可以够了，也不管称道的编制和称道的状况，和对歌曲的激情措置，教师对歌曲的创作布景做简单的介绍，好比有的歌曲离我们此刻的是糊口已经是很遥远的工作了，象一些抗战时代创作的歌曲，如：《黄河除夜合唱》《长征组歌》，此刻的孩子们搜罗我都没有履历过阿谁年月，较着对歌曲的激情就很难掌控了，那么学起歌来的欢兴奋乐喜爱自然就没有那么高涨了，所以就要就教师在教这类题材的歌曲时，就应对歌曲的时代布景做具体的介绍，最好是连络VCD等有关记忆资料让学生真正体味歌曲的时代布景，教师以切确的称道编制来指导学生来演唱，这样原本单调的课程就会丰硕起来。
成立精采的称道自抉择抉择信念，也是很首要的一步，巨匠都除夜白自抉择抉择信念对人的首要性，一小我假定没有好的自抉择抉择信念，那他不管做甚么工作城市一事无成。而自抉择抉择信念对一个称道者来讲尤其首要，那要若何才能成立学生的自抉择抉择信念呢？就是需要师生双方配合合作才能达到的。好比我们在上课的时辰城市找出学生的短处进行更正，这是每个音乐教师的职责，可是要切忌讥讽嘲讽，这会严重冲击学生的自抉择抉择信念，就应多给学生一些赞誉和必然，实时寄望每个学生的心理改变，延续和培育学生的细抉择抉择信念。
正视导入环节的设计，导入是激起学生对音乐发生欢兴奋乐喜爱及热忱的导前方，也是学生体验音乐和介入音乐勾当的第一个首要法度楷模。精采的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。
让学活跃起来的教学过程，音乐课要活跃活跃，务必激发学生的寄望力，激起学生的`进修欢兴奋乐喜爱，光靠教员能说、会唱、会跳让学活跃起来，不能闲着，要说动，那可动的资料可真良多。
节奏摹拟，节奏摹拟的益处在于能很快吸引学生寄望力。学生们期望切确地摹拟教员的节奏，以便炫耀自己的反映潜力，是以他们会很舒适地听教员的示范。节奏摹拟的益处还在于能够解决称道中的节奏难点。教师把歌曲中的复杂节奏拿来拍一拍，学生透过摹拟，对节奏进一步熟谙，称道中的难度会除夜除夜下降。
画旋律线。有两种编制，一种是在曲谱下画，一种是用手在空中画。在听范唱时，除让学生感应传染歌曲激情外，我经常让学生看着谱子画旋律线。在视唱曲谱时，我会和学生一齐用手描出旋律线。这样，学生“有事做了”，听得就斗劲专心，而且透过画旋律线，能够感应传染到旋律的升沉对表达音乐激情浸染。
总之，在唱歌教学中，只要我们摒弃持久组成的以手艺手艺为中心的教学编制，坚持以音乐审美为焦点，以学生为本的教育不美不美观念，唱歌教学的审美功能必需会获得阐扬。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也必需能获得成长。
音乐课教学反思6
新学期最早了，第一次上音乐课，孩子们默示得很兴奋，今年我任教的是五年级的几个班，他们刚从四年级升上来，并未上过我的课，但他们都熟谙我，并有学生不时在队伍里偷偷地说：张教员，他就是张教员！我知道孩子们是甚么心理，因而我马上面无神采地说：“此刻最早站队！倒计时！”学生仿佛意想到了，马上站好队，有秩序地走向音乐楼，音乐楼门口整好队，我让学生脚尖轻轻踮起，靠右上楼梯，有秩序不讲话，到了教室门口，再次整队，然后让学生有秩序地进教室，直到这时辰，我都没有一个笑脸，学生用畏敬的目光看着我，其实我是一个很爱笑的人，可是第一天第一次音乐课，假定学生太随便，常规抓欠好，往后就后患无限，所以我甘愿宁可忍耐一段时刻，看看下场不错，因而我最早当真峻厉地讲起了音乐课的一些常规。
我要肄业生预备上课时队伍要快、静、齐，行走过程上下楼梯禁绝予追逐打闹和讲话鼓噪，到音乐楼门口出格寄望安然，先站队后上楼，因为班级太多，上课之前的坐姿要求为坐半个凳子，举头挺胸，坐半个凳子有精神，面带微笑，我们的公约是不把欠好的激情带进课堂，搜罗教员，欢愉地上课，上讲话先举手，想好了再举手，他人在讲话时，寄望聆听，这是对他人的尊敬，听音乐时目不转睛，唱歌时身体坐直，双手捧书，上课措辞要规范，不要有口头禅，倡导用我拥戴，我不拥戴，我有填补，我感应传染，我认为等等。
还有这首歌曲的激情是哀思的、热忱的、兴奋的、密意的等等，鼓舞鼓舞激励每位同窗积极介入讲话和每次音乐勾当，只要上台的就加分，因为能介入就是一种自年夜和勇气，好欠好是此外一回事，学会客不美不美观地恰当地评价他人，评价音乐，勇于表达自己的不雅概念，勤于思虑，我还给各小组起了名称，四个小组分袂为：月亮、太阳、星星、银河，往后由各小组表组命名并必定小组名称，鼓舞鼓舞激励彼此角逐竞争，既比上课默示，如介入音乐勾当，又比遵循常规和纪律，更比各组的文雅气焰，输了不气馁，胜了不立崖岸，不冷笑他人，划定每节课需带的学习用品，做到自己的物品专人专用，自己保管，在讲常规的过程，我每讲一条都阐述一下为何这样做，此外还经由过程学生乐于领受的编制进行正反斗劲加深学生的印象。
到这时辰，我想一节真正好的`预备课，除应让学生了了这门课的具体要求，更理当让学生对这门课对教这门课的教员发生欢兴奋乐喜爱和快乐喜爱之情，才能真正留住学生的心，所以在接下来的时刻中，我经由过程丰硕多彩布满乐趣的音乐勾当让学生介入，激起他们的欢兴奋乐喜爱和进修欲望，培育如介入意识、竞争意识等，还露了一两手拿手好戏，如唱歌、吹口琴等，让学生快乐喜爱自己，看到下课了，学生还恋恋不舍不愿离去，我会意肠笑了，精采的初步是成功的一半，接下来就是我们配合全力了，孩子们，真的想对你们说：想说“爱”你却不是很等闲的事，让我们用步履铸就我们夸姣的梦吧！
上好每节课，享受每节课！
音乐课教学反思7
我在教学中一贯认为，德育、智育、体育、美育是彼此渗入，彼此连络，彼此促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的若干良多若干好多之别，并没有正副课之分。只若是黉舍分拨的课程，都得无前提的完成使命。
总之，音乐教育不单具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对培育学生德智体周全成长有着首要的浸染。
小学阶段的音乐教学搜罗课堂教学和课外勾当两细腻面，连络我校学生的音乐根底，现实上现阶段我们首要以称道课为主。我的具体做法是：
1、读谱操练。
在识谱时先给学生尺度音，即歌曲的调号。当学生按尺度音唱有必定的坚苦时可进行音阶操练。因为学生音域窄，切当难以达到尺度音时可以适当降调，并鼓舞鼓舞激励学生要经常操练音阶，达到拓宽自己音域的方针。
2、教唱歌词。
这一步是前四步的综合操练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对较长或难度较除夜的乐句可以先分小节教唱在毗连起来唱，甚至完竣完成全数教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个体乐句唱错，则难以更正。
我教的是三年级学生的音乐。对3、四年级的.学生来讲，有了必定的廉价力，但识谱能力较差，我采纳听唱教学法，即在进修过程中，充实阐扬学生的听力，在几回再三视听的过程中来完成教学使命，下场不错。
3、指导学生熟读歌词。
4、用多种编制，全力提高学生对音乐进修的欢兴奋乐喜爱。
针对本校特点，配合新课程更始，在进修音乐教材的同时应用多功能电子琴进行音乐教学，激起学生欢兴奋乐喜爱，提高课堂效力，具体为：
1、操作多媒体、电视、音响等不合教学设备，赏识除夜型的交响乐和平易近族管弦乐作品，让学生进一步体味和感应传染音乐。
2、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的介入、实践能力，学生激情高涨，使音乐课上得加倍活跃活跃。
3、在音乐赏识课上，有些乐曲可以操作乐器，连络新课程尺度上的要求，给学生示范吹奏，改变以往放录音让学生纯挚赏识的教学编制，使学生在赏识的同时，既斥地了视野，有提高审美能力。
以上是我在教学过程中的点滴体味，传神的但愿能有更多的学生来快乐喜爱音乐，酷好艺术。
音乐课教学反思8
进行这节课的教学设计时，我在聆听作品往后都放置了这样的发问：这类音乐默示形式对音乐形象的塑造及音乐表演下场有甚么影响？那时我无邪地认为，学生看到这个问题往后，理当不难回覆，起码能讲上一除夜堆他们的理解，可是，事实证实，我这类设法是除夜错特错！我亲爱的学生在看到我的这个问题后，眼神变得好苍莽，这让我不能不破钞一番功夫去注释我的这个“问题”。“问题”真的成了“问题”！学生好象被这个发问弄得很首要，脑子也仿佛变得迟缓了！那时，我真的好迷惘，不知道问题出在了哪里！但当我接下去聆听此外一名教员上这节课的时辰，看着她对学生的循循善诱，从一个简单的问题入手，慢慢深切，象拨竹笋似的把学生调动起来的时辰，我意想到了我的问题。
回来后，我对我原本的教学设计进行了改削，在复听合唱曲《捍卫黄河》时，我先让学生边聆听边思虑：全曲的主题旋律共演唱了几遍?每遍的演唱形式有甚么不合?这个问题其其实初听的时辰已有提醒了，所以其实不难回覆；接着，我再问：作者在歌曲中奇奥的应用了将声部不竭地扩充、力度不竭地增强的创作手法，听后使你联想到甚么意境？默示了若何的音乐形象？有第一个问题让学生除夜白了声部的扩充，此刻联想乐曲经由过程声部扩充想默示了甚么音乐形象其实对学生来讲已不是问题了！素质上，也等于回覆了我最初设计的发问：音乐默示形式对音乐形象的塑造及音乐表演下场有甚么影响？
此次，我又对发问进行了再一次考虑。可是，发问为甚么会发生不合的'功能？发问设计事实理当若何样呢？
1、发问要有条理
系统而周密的课堂发问能指导学生去试探达到方针的道路。发问的条理性就要就教师紧扣教材重点、难点和关头，分化教材内容的内在联系、逻辑顺次和学生已有的常识、能力，遵循由具体到抽象、由感性到理性的熟谙纪律，由易到难、按部就班地设计一系列问题，使学生的熟谙慢慢深切、提高。设计问题，在常识规模上可以由小到除夜，先设问，后反问，再追问，最后得出归纳综合的结论，使学生掌控思惟的切确标的方针，提高归纳综合能力；设问也能够从除夜入手，问题提得除夜，其实不要肄业生当即回覆，方针是让学生进行发散思惟，了了思惟的标的方针及道路。随后，教师再提出一系列小问题，指导学生思虑、构和，培育学生的分化能力。一堂课经常就是这样的几个先小后除夜或先除夜后小的问题组合，组成一个指向了了、闪现教学思绪、具有适当思惟容量的“问题链”，打通学生的思绪，使学生有序地思虑，获得常识，成立常识系统，掌控进修编制，获得能力的良性迁移。
2、发问要掌控量力性原则
要求设计的问题应寄望“因材施教”和学生的“可领受性”，使不合条理的学生经由过程答问都能获得成长。若提出的问题低于或高于学生的思惟水平，学生就不能进行积极的思惟勾当。提出问题的难易、深浅应因人而异，兼顾学生的常识和智力水平，把Ａ、Ｂ、Ｃ不合难度的问题，对应地发问给Ａ、Ｂ、Ｃ不合条理的学生，使不合条理的学生“跳一跳”都能“摘到果子”。是以，教师备课时不单要备好教材、教法，更要“备好”学生，对学生进修气象洞若不美观火。
总之，课堂发问应以“教师为主导，学生为主体”的教学思惟为指导，指导全数学生进入积极的思惟状况，学会研究问题息争决问题的编制。
一堂课设计比重的合理分拨
自我感应传染此次的课较之之前，在比重分拨上有了很猛前进。之前问题出示过于简单，在合唱曲《捍卫黄河》和钢协《捍卫黄河》版块、时刻分拨上都是均等的，在每个版块都华侈了除夜量的时刻。此刻我对发问的斟酌，无形中使合唱曲版块更除夜，从齐唱和二部轮唱的对比，到二部轮唱和三部轮唱的对比，再接全曲赏识和整体音乐形象的分化，循序渐近。而合唱曲版块的增除夜，必定导致钢协作品比重的缩短，使整堂课更趋合理性。
音乐课教学反思9
音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指应用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学内容、教学设计、教学编制等方面进行科学的分化和思虑，从中归纳出成败得失踪踪，为不竭优化后续教学供给首要的前提。实践与研究证实，小学音乐实施反思性教学是教师自觉试探解决音乐教学中的有关问题，不竭晋升课堂教学效能的有用道路，也是促进教师自我进修，提高营业素质的首要手段之一。
在音乐课堂教学实践中，我经由过程对教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思，具体地分化试探教学内容、教学方针、教学策略、集体协作等方面的反思与调剂的过程与编制。
1.正视音乐与学生糊口现实相连络，进行课堂教学内容的反思
课堂教学中要充实尊敬学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不单具有音乐性、审美性，更应切近学生的糊口现实。课堂教学内容只有充实操作现有教材中能激发学生欢兴奋乐喜爱的内容，调剂教材内容以合适现代学生审美需求，并遵循学生的学力水平重组教材，把布满糊口情趣的内容充实到教学中去，才能有用地激起学生的审美激情与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时，我放置了赏识三段不合的音乐：第一段是兔子、小鸡和小猫；第二组是乌龟、鸭子和小羊；第三组是除夜象、小熊和老牛。第一步让学生聆听音乐并思虑：这段旋律默示了哪一组小动物呢？第二步问为甚么你会认为这是这组小动物呢？此时学生会遵循未来畴昔常泛泛堆集的经验奉告我们：除夜象的腿很粗，它走起路来很粗笨，所以它的音乐听上去很强也很繁重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有除夜象那么重除夜，所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活跃。第三步让学生聆听音乐摹拟这一组动物走路的气象。这样才能激起学生对音乐的内化，体味音乐艺术的美感。
2.坚持以学生为主体，增强学生的进修自立能力的反思
上音乐课时，我感应传染我只是一味地讲，根柢没有寄望学闹事实除夜白了没有。后来经由反思，我认为音乐教学作为素质教育的首要内容，必需舍弃一切单调、古板、令学生感应厌恶的内容和模式，使他们在精采的心态、轻松的空气和兴奋的气象中潜移默化地领受束育，在教学中做到以学生为主体。为此，教师必需考虑经由过程何种有用的道路使学生自己动脑想出谜底。好比：音乐课本中要求创编歌词即是提高学生自立进修能力的操练，它要肄业生自己思虑，将新的歌词套到歌曲里面。每当学生们唱起自己编创的歌词，也显得出格兴奋。是以在音乐课上，教员理当不竭创作发现更除夜的空间让学生们自立阐扬，让学生互动，而事实下场达到自己的教学方针。
3.教学形式别致化的反思
在教学过程中，为激起学生成心寄望及无意寄望，可以采纳多样化形式，在编制编制上，要合适学生心理特点，矫捷多变，力争"活跃""有趣"能促使他们从被动进修转到自动介入中来。打破传统单一的称道形式，多以听觉、动觉为切进口的操练。教学过程中应遵循春秋，精节录相片段，配唱MTV辅佐学心理解感悟，还可以采纳边唱边跳，自弹自唱等多种形式，在勾傍边辅佐学心理解音乐的内在，成立音乐形象。出格是平易近歌教学中，让学生在表演唱中试探处所文化和音乐的关系。好比《森吉德马》由作曲家贺渌汀遵循蒙古平易近歌创作的器乐作品，乐曲分两个不合部门，第一遍赏识时，教员跟着音乐升沉波动，示范一些蒙古舞中经常操作的根底动作，然后学生分成几组进行即兴创编。在前一部门较为迟缓的旋律中，有的同窗想象落拓骑在马上，并做出饱览自然风光的`动作；后一部门强烈强烈热闹欢喜的节奏下，同窗们表表演欢庆解放的排场。在两种不合速度驯良概的旋律中，全数教学过程积极促进了学生想象和创作能力，也加深了同窗们对乐曲默示的理解。
4.环抱主体，紧扣主题，集体协作是反思教学需要填补
几年来的教学实践证实：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生糊口现实和认贴心理解缆，经由过程对音乐课堂教学内容、教学方针、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。从成功的课例中我们理当反思："为甚么成功？""成功的理论按照是甚么？""教学的设计与过程有甚么特点？""若何锦上添花富有创意？"等等，从中总结纪律，提炼经验、指导实践。从失踪踪败的课例中我们理当反思："失踪踪败的首要启事是甚么？"如：是教育思惟仍是教育理念的问题，是方针的设定仍是内容的失踪踪当、是教学设计仍是编制手段的操作等等，从中领受教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调剂；教学方针的设计、告竣；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性"教学短文真正起到反思、调剂、改良后续教学的积极浸染，切实提高课堂教学的效能，不竭提高学生的音乐感应传染力和音乐审美能力。
音乐课教学反思10
我国中小学的音乐教学都是以“美育”为焦点，音乐专业规模的视唱、练耳、乐理、称道等根底课程并没有获得有用的教学。是以，若何在最短的时刻内不竭地提高他们的专业水平、若何让这些满怀神驰的可是又没有任何专业根底的“专业”学生延续不竭地全力向前？相信所有的高中音乐专业教师也都在思虑着这些问题
1、在赏识和鼓舞鼓舞激励的空气里实施教学是最有用的教学
这些高中音乐专业学生除夜除夜都对音乐专业常识全无所闻，他们有很高的进修热忱，可是不知道学甚么、若何学，他们不知道自己是不是真的合适进修音乐专业，也不知道自己的专业之路能走多远，他们需要支出很除夜的勇气选择音乐专业。是以，可以这样说：学生很是正视教员对自己的立场，教员的鼓舞激励就是他们坚持向前的最除夜动力。
可是，对这些音乐初学者，他们在各个方面城市闪现良多问题，可是要出格寄望：不说危险学生自亏心的话，不说影响学生自抉择抉择信念的话。教员必定要做到：就事论事、就问题谈问题。万万不要对学生的智力、人格、或道德进行评论攻讦。对学生在进修过程中闪现的诸多问题，教员要针对不合学生的个性特点、不合学生闪现这些问题的不合本源进行分化，多动脑子、多设编制，教员的每句话语、每个教学步履要尽可能让学生感应传染到教员对自己的体味、关心与辅佐。
2、视唱练耳—音乐高考的此外一主科
“视唱练耳”是重中之重。何为“视唱练耳”：视唱，即查核一小我的`唱（奏）曲谱的反映力和切确性。练耳，即是查核一小我对单音、音程、和弦、节奏、旋律的听辩与记写能力等。
除夜多学生都不太快乐喜爱视唱练耳，因为视唱练耳与声乐、器乐专业的操练对比，古板无味了良多。它需要破钞除夜量的时刻精神来进修操练，出格需要坚韧不拔地操练，而且成就的提高不像其他科那么较着。再加上高中生原本进修时刻就很首要，所以有些同窗在此方面下的功夫还不够。况且还有的学生仿佛在此项上“先赋性不足”。要把视视唱练耳提高到与主考项齐截首要的地位，既要集体操练，更要个体教育，要当真研究学生在进修立场、识谱、听音、记谱等方面存在的问题，实时调剂教学。教员必定要坚信学生在此方面是没有“先赋性不足”的，指导学生在此项上狠下功夫，只是要下功夫、找编制、坚韧不拔就必定能学好。
总之，音乐高考专业的科目繁多，每科都需要进行系统而又科学的进修；高中生的文化进修使命很重，除夜除夜都音乐专业生的专业根底又斗劲差，他们的思惟激情很等闲波动；再加上高中音乐教师较少，一名教师除夜多兼上多种专业课。
高中音乐专业教师只有具有了超凡工作热忱、严酷的专业精神、剖断的教学抉择抉择信念和不竭的爱生之心，才能够在“艺考热”不竭升温的的今天，体验成功的喜悦。
音乐课教学反思11
在现实的音乐教学过程显示：此刻的学生热中于风行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却嗤之以鼻;他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐教员生怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱
而对音乐课上教员几回再三教唱、竭尽所能教学的歌(乐)曲却恍忽不清，甚至毫无印象……这里当然能找到良多启事，讲出一除夜串非我们音乐教师所能的出处，但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育，凭心而论，我们的课堂教学自己存在的良多问题生怕也是一个不容低估的首要成分。
1、课堂音乐教学中的“音乐”含量太低
音乐课近似文学课，措辞文字教学的多，说起音乐措辞、挖掘艺术激情的少。在我所听到的音乐课里，这类气象不在少数，出格是赏识课。有些教员的课，他们讲良多，要学生专心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不成的多，留给学生去思虑、去贯通、用音乐去激起想象的少;用措辞表达的多，用激情体验的少。
是以，在一些教员的教学中，措辞多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个事理了。这样的功能只会是，学生的音乐作品堆集少，对音乐的感悟陋劣，事实下场是对音乐课没了热忱。我们坦言，讲文学我们比不外语文教员(就通俗而言)，教学数理也非我们所长，为何不阐扬我们音乐教师的优势呢?
音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部门时刻里(课的'后半部门)唱歌却是“老太婆念经，有口无意”。既不专心，何来之味、又何来之情，更何从谈感!音乐课里的歌欠好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心遴选的小本本里，装在兜里，并引感受豪。
音乐课即手艺课，古板乏味、机械操练的多，欢兴奋乐喜爱激起、激情抒发的少。我们的一些教师片面地舆解了手艺，过于着重手艺，使得我们的中学音乐课成了音乐根底功操练课，把音乐算作机械的手艺去操练，把中学生算作音乐专业的学生来操练。
这样做，可能在概况上或许在一段时刻里，一部门学生会有一些下场，但却有多是以而削弱了绝除夜部门学生对音乐的欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱，甚至磨灭。现实上这样的音乐进修与课堂教学，从根柢扭曲了音乐作为人类激情艺术、精神火花的赋性，也背弃了“国平易近音乐教育”的初衷，是与音乐教育的根底事理各走各路的。
2、课堂音乐教学中的“教师”定位失踪踪衡
音乐课以教师为中心的多，凸起学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，良多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几近站在讲台上不挪窝、比手划脚，不管学生学得若何，只顾遵循已备的教案、时刻表灌之。
学生回覆问题顺我者赞誉、逆我者斥之其实良多见……这样的课堂教学，是一个不服等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，历来只把学生算作常识的领受器，教师绝对是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的欢兴奋乐喜爱?也就无从说“我快乐喜爱音乐课”了。
教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设精采气象，激起学生自动进修、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，也看过良多教员的教案，总发现我们的教师在构想一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们经常在考虑的是我该若何做、若何教，很少考虑学生若何来学、若何来体验。一些教案连教师说的每句话都有了，唯独没有“这时辰学生该干甚么、此时学生会闪现甚么”。
他们只想课堂40分钟我该若何放置，却没想到作为“教学是教师教和学生学的双向互动过程”。音乐进修自己是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，理当搜罗听觉、视觉、步履觉全方位的。而这类信息的输入，假定没有一个精采的气象，进修者的自动介入、积极体验，那“学”的过程、“学”的功能就想而知了。
把教师的意志强加给学生的多，聆听学生心声、掌控学生心智、愿意做深切伴侣有少。“教员的疾话对的”、“我是教员，学心理当听教员的话”，生怕是我们良多教员常有的心态和所说的话。是以，良多教师挖好一个个的圈套让学生一个个往里跳的事老是很甘愿宁可核准去做的。好比说：“对不合错误?“对”“好听欠好听?”等等。当然束员自己都感应传染多余，有时还显得底气不足，但老是乐此不疲。
3、课堂教学的不美不美观念后进，编制陈旧、手段及模式单一，教学步履法子跟不上社会成长的法度楷模
一边是“奥尔夫”、“柯达伊”、……等教学法铺天盖地而来，令我们琳琅满目，除夜有我是谁的忙碌惊呼四起之势;而此外一边却为音乐与素质教育有甚么联系、音乐教育若何渗入德育、中小学音乐教学到底该用甚么谱等“重除夜问题”争辩休。这令第一线的音乐教师们莫衷一是，还除夜有望不到穷尽之态。
一边是高保真立体声音响、钢琴、家庭音乐教育;而此外一边是简纯挚真的手提录音机加劣质的教学磁带。
一边是歌厅、音乐会、mtv尽兴享受;而此外一边还在我唱一句你跟一句，先认谱再唱歌，残剩时刻听录音。
如斯强烈的对比、反差，再加上治理水平与意识，家长们的“务实”，社会对音乐教育的成见，还有新闻媒体的导向，足以能把我们的课堂音乐教学挤进无关紧要、被人遗忘的角落。
音乐课教学反思12
作为一名音乐教师，当然音乐课其实不涉和到升学考试，但作为素质教育的一个必不成少的成分，音乐课的质量，也是极其首要的。是以，音乐教师也理当学会反思、长于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又若何在反思中提高自己的教学能力呢？
1、 在备课过程中设计反思。
音乐课的备课不合于语文、数学，不需要把寄望力过量地放在某些常识点或手艺手艺的掌控水平上。在设计教学方案时，便可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思。例如：“同窗对本课的平易近歌熟谙水平若何”，“若何设计进修平易近歌的教学编制会更等闲激发同窗的欢兴奋乐喜爱”，“在学唱平易近歌的教学环节中会闪现哪几种问题，若何对症措置”等等。这样，在教学的过程中，教师就会感应传染有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学方针是提高同窗对音乐的欢兴奋乐喜爱，所以在备课中设计的反思仍是以提高欢兴奋乐喜爱为主。假定在实施教学的过程中发现同窗出格有乐趣，或无动于中，就该问问自己是甚么启事，堆集经验教训，并在平行班考试考试不合的教学编制编制，以求得最好下场。
2、 在上课的过程中验证反思。
课堂不是车间的流水线，原封不动，一样的教学编制编制，五十名同窗可能有五十种不合的反映。是以，在课堂教学的过程中需要教师不时地调剂教学的编制编制，不时验证在备课时设计的反思，有的放矢。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它窘蹙的处所，有待于进一步改良，进一步优化。是以，在课堂上发生的各类“意外”，便可以成为很好的反思资料，供给教师在不时的`实践过程中进行试探。
3、 在课落伍行各类形式的反思。
反思的编制有良多种，可以经由过程措辞也能够经由过程文字，可以自我反思也能够经由过程交流进行集体反思。 反思最具有借鉴意义的一种编制是编写案例反思。所谓案例反思，就是经由过程具体的典型的教学个案，来研究和揭露其内在纪律的一种写作编制。当然案例有其个体性、不凡性，可是也从中闪现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例经由过程文字的形式加以分化归纳综合，可以提高自己的教学能力，也能够供给给同业借鉴。
反思除自我反思，也能够经由过程不美不美观摩分化他人的典型来进行。所谓】煳考之资，可以攻玉”。自我反思，自我案例分化，都是建筑在自己的根底上，而良多工作仍是傍不美不美观者清。所以，教师理当多不美不美观摩分化其他教师的课，进修他们的教学理念、教学组织形式、教学编制等等。反思假定我上一样内容的课，会有甚么不合，甚么不异，我从中获得了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师经常因为自己前提的不合有各自的拿手，例如器乐，例如声乐，要长于操作自己的拿手，他人的拿手可以作为自己的借鉴，看看他人是若何来操作的，考虑自己可以若何操作。
是以，不管是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不成估量的积极浸染。作为新课程布景下的音乐教师，我认为更理当在教学中不时地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不时地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者！
音乐课教学反思13
音乐，作为人类的第二措辞，它与人的心理、激情勾当具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的魂灵，对人的心灵有着朝长前进的陶冶浸染。现时，音乐又是一种默示艺术，音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，经由对音乐的默示，使学生能够充实地揭示自我，获得美的享受和成功的愉悦。所以，培育孩子的自抉择抉择信念，音乐课堂有着得天独厚的前提，而孩子们有了对音乐有了自年夜，那么上音乐课也就加倍有欢兴奋乐喜爱了。所以，在音乐课上我十分寄望培育学生的自抉择抉择信念。
1、真诚的歌咏
对那些窘蹙自年夜的学生，真诚的歌咏他们获得的每点成就最能激起他的进修热忱。我老是细心寻觅发现他们的闪光点，而且实时、适当地给以歌咏。如：你的嗓子真甜，你声音真好听等等。出格对那些很少获得赞誉的学生，真诚的歌咏会让他充实阐扬内在的潜力，甚至会成为他的`人生一个首要的转折点。
2、中肯地分化
经由我耐心正视又合理的分化，让学生除夜白这么一个事理：或许他人在有些方面比你强，但你却在此外一个方面要比他强。当学生在因为嗓音欠安、音唱禁绝或其它启事此不敢启齿唱歌时，我一般了了地奉告他，他在器乐吹奏或节奏摹拟等方面能够超越他人，鼓舞鼓舞激励他用其它音乐形式默示音乐，给学生增添勇气，战胜自卑。
3、多供给考试考试的机缘
在课堂上我尽可能为学生供给考试考试的机缘，为学生供给揭示自我的舞台，使他们感应传染到自我的潜能，体验到成功的欢喜。
4、设计的要求没需要太高
在音乐课堂上，我会成心识地下降难度，增除夜成功的机率，让学生感应传染到成功的喜悦。如：几个音的凹凸听辨、几个小节的旋律模唱等，都能有用地鼓舞学生，从而更好地辅佐战胜自卑、发生自年夜。
5、随时巩固学生的自抉择抉择信念
当看到学生们因不竭成功而获得了珍贵的自年夜时，我仍是不竭地撑持、鼓舞鼓舞激励，以巩固他们的自抉择抉择信念。在音乐课上，我以自然、激情亲热的微笑应对学生，经经常操作你真棒、你能行等鼓舞鼓舞激励性的措辞，创设出一个温馨、协调、兴奋的音乐课堂空气。学生在这样的气象中，城市不竭地全力，音乐课的下场也就愈来愈好。
音乐课教学反思14
作为一名音乐教师，当然音乐课其实不触及到升学考试，但作为素质教育的一个必不成少的成分，音乐课的质量，也是极其首要的。跟着学生学业的加重，音乐课在他们的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在泛泛泛泛的教学中，良多音乐常识都不能被很好地应用起来。这就对我们音乐教员提出了新的课题，若何更好的去设计一堂音乐课，才能对学解缆生较除夜的吸引力，从而充实调动学生的进修欢兴奋乐喜爱和介入热忱，达到课堂所追求的展示音。
作为音乐教师，首先理当了了音乐教育以审美教育为焦点，在全数音乐教学过程中要以音乐的美感来传染学生，要以音乐中丰硕的激情来陶冶学生，进而使学生逐步组成健康的'音乐审美能力。为了实现这一方针，在教学中，我指导学生对音乐的各类要素、各类手段作出整体性的反映，积极指导学生感应传染、体验、默示音乐中丰硕的激情内在，还要剖断指导学生感应传染、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不单做到此刻受益，而且做到毕生受益。
针对学生的特点，在操作音乐新教材的同时，千方百计，找资料充实课堂，激起学生兴对乐理常识的教学，从根底抓起，每堂课选几节曲谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼调。
唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，我发现此刻的学生快乐喜爱唱歌，可是却不快乐喜爱唱音乐课本上的歌曲，快乐喜爱唱象周杰伦等一些现代的风行音乐，莫非是音乐课本上的歌曲欠好听，与学生此刻的心灵差距太除夜了吗？经由过程我的不美观不美观不雅察看不是这样，之前所谓的“唱歌”，就是教员教会学生唱会旋律便可以了，也不管称道的编制和称道的状况，和对歌曲的激情措置，教师对歌曲的创作布景做简单的介绍，好比有的歌曲离我们此刻的是糊口已经是很遥远的工作了，像一些抗战时代创作的歌曲，如：《松花江上》《游击队之歌》，此刻的孩子们搜罗我都没有履历过阿谁年月，较着对歌曲的激情就很难掌控了，那么学起歌来的欢兴奋乐喜爱自然就没有那么高涨了，所以就要就教师在教这类题材的歌曲时，理当对歌曲的时代布景做具体的介绍，最好是连络DVD等有关记忆资料让学生真正体味歌曲的时代布景，教师以切确的称道编制来指导学生来演唱，这样原本单调的课程就会丰硕起来。
音乐对学生的美育浸染是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰硕的激情体验。是以在赏识教学中，经由过程让学生细心地聆听乐曲，张开想象的同党，在普遍的时刻、空间里遨游，专心去感应传染、体验音乐的美。一般来讲，音乐有打动自己，打动他人的浸染，这首要表此刻音乐的内在上。在这节课上，我没有过度的强调常识手艺的教授和操练，而是给学生供给介入和默示的机缘，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的欢兴奋乐喜爱。我认为一个及格的音乐教师除具有专业常识以外，还要以激情悦耳，尽可能把教学内容演绎的淋漓尽致，恰如其分的使学生沉浸于音乐傍边，使他们在不知不觉中跟着音乐节奏动起来，激起学生积极讲话的欢兴奋乐喜爱和欲望。
音乐课教学反思15
《音乐课程尺度》在教学建议中了了指出：“教师应在教学过程中成立平易近主、齐截的的师生交流互动关系”是以在实施新课程尺度、操作新教材、改变教学编制的今天，理当让学生在自由的、自由安闲的空气中配合体验、发现、创作发现、默示和享受音乐美。
《蜗牛与黄鹂鸟》是一首风行于的叙事性平易近歌，歌词以论嗣魅者的口吻，讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽的时辰就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟在一旁冷笑它的`有趣气象。歌曲称道了蜗牛坚韧不拔的朝长前进精神。这首歌曲孩子们不单故工作节斗劲熟谙，而且旋律、歌词也不目生！所以，在教授上，我正视了歌曲的细节教学如：节奏难点、旋律的配合性、歌曲的寄意等。在这课的设计中，我寄望从学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱解缆，应用多种形式和手段，让学生体验、发现、创作发现、默示和享受音乐。
鼓舞鼓舞激励学生斗胆创编歌词，音乐剧等进行音乐创作发现，让学生选择自己快乐喜爱的脚色进行演唱与表演，正视学生的个性声张及彼其间的合作，经由过程将音乐与跳舞、戏剧等艺术及地舆、历史等其他学科的连络，让学生周全数味的多元文化，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养。歌曲的首要组成单元是乐句。乐句的首要音符顺次听出来后，教师再分袂请代表视唱完全乐句角逐难度加除夜了，同窗们的积极性却更高了。在首要、乖戾的竞争中，一首歌曲的首要乐句很是轻松地学会了，再学唱歌曲就驾轻就熟了。
所以说，音乐教学艺术也是一门综合的艺术，因为有了其他学科，其他形式的介入，音乐教学才能加倍丰硕，加倍吸引学生的寄望！假定说音乐赏识课是培育学生听的审美能力，那么听唱培育的则是学生的记忆力与再现能力。
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