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人教版小学二年级语文教学反思
身为一名优良的教师，我们的使命之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编精心清理的人教版小学二年级语文教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
人教版小学二年级语文教学反思1
《识字六》是人教版课程尺度考试考试教材一年级下册的内容，是数目词归类识字。把数目词分类集中在四幅不合的丹青傍边，让学生在感应传染斑斓风光、感应传染夸姣糊口的同时，熟谙事物，熟谙暗示事物的汉字，初步感知不合事物数目词的表达编制，从而激起学生在糊口中识字的欢兴奋乐喜爱。
教学本课时，我先指导学生在创设的措辞情境中识记要求“会认的9个字。学生在掌控量词操作编制的同时，自动交流识字编制，再识记字形，让学生欢愉地和生字交上伴侣。教学中我采纳多种形式，识与用有机连络，除带拼音读，除去拼音读外，对比图片读，还把能认的量词与响应的事物联系起来识记，把量词放到短文里读，并迟误至课外，在课堂上切确应用糊口中所知道的量词进行交流介绍。是以，9个字在课内较好地掌控了，有用保证学生在课堂内由瞬时记忆经由过程多种识字编制巩固酿成短时记忆，再经由过程课外浏览等形式不竭巩固，这样学生就可以长时记忆，从而达到识字方针。
同时，我在本课设计中应用多种形象直不美不美观的教学手段，创设丰硕多彩的教学情境，指导学生读文，感应传染除夜自然的斑斓，体验幸福的糊口。我设计的从景点选择、熟谙生字、游戏巩固生字，使全数课堂充盈着师生之间胡同流利的激情交流，明灭着学生之间思惟碰撞的常识火花。课堂不再如“死水一潭，而是布满活力生气，让人感应传染到课堂上挥洒聪明的乐趣，感应传染到语文进修的`魅力。
“学甚至用是进修的事实下场方针。本教学环节中让学生在具体的措辞气象中接触生字，如，看图说量词、用量词来讲教员，同时我让联系糊口考试考试用数目词表达熟谙的事物，这样既巩固了生字，又很好地进行了白话操练， 有用地将识字与熟谙事物联系起来，将识字与成长学生措辞连络起来，将识字与成长学生思惟，培育想象力连络起来，激起学生的进修积极性，从而有用地提高识字教学的质量，这一点对一年级的小伴侣来讲尤其首要。
当然，还有在教学过程中存在一些不足的处所需要增强，如以下几点：
1、自己还需加倍的安闲，语速应慢一点，这样才有益于一年级学生消化。
2、《识字六》自己就一趟识字课，课文不难理解，所以教学设计还可加浩劫度，如：让学生用量词来讲物品时，可指导他们加上形容词，例：一盆鲜花课转换为一盆(斑斓的)的鲜花。
3、还可用多种游戏的编制，来让学生操练数目词。如出示一片短文，让学生纠短文内数目词的短处，最后还可仍学生朗读切确的但闻，以增强记忆。
4、还可让学生阐扬更多的自动性，如在进修生字的时辰，便可让学生以小教员的编制来进修，这样就可以加倍有用地实施自立、切磋的进修过程。
进修的过程还有很长的一段路要走，但我的心中不彷徨，因为我相信，在砂小人道化、多样化、自立化的工作气象下，每个教员都能获得更近一步的晋升!
人教版小学二年级语文教学反思2
1、出示教学挂图
1、看图，说说每幅丹青的甚么内容。
2、议图，弄除夜白四幅图连起来讲的甚么事。
2、续编故事
1、假定你是图中的小伴侣，你会若何做呢？
（鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言）
2、选择合理的设法，小组合作续编故事。
⑴小伴侣熟谙这位叔叔切当是爸爸的伴侣,该若何办？
⑵小伴侣不熟谙这位叔叔，又该若何办？
3、全班揭示
1、小组评选好的同窗到台前讲故事。
2、评选故事除夜王。
4、构和交流
经由过程这个故事，你知道了甚么？
第四课时
1、揭示台
1、完成“填字游戏”。
⑴投影出示填字游戏。
⑵同桌合作，把词语填补完全。
⑶指名读成语，看是不是切确。
⑷竖着读填好的字，说此文转自淘.教。案网().说发现了甚么。（新世纪我能行）
2、猜谜语
⑴学生出示自己预备的'谜语。
⑵小组互猜谜语。
⑶全班猜谜语角逐，评出猜谜除夜王。
2、画画、写话
1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。
2、学生自己出手画一幅画，并说出画上的内容。
3、写话，寄望语句通顺，写清楚画上的内容。
4、小组彼此揭示交流。
教后反思：
《语文课程尺度》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这类能力的首要道路也应是语文实践。。。。。。”语文场地意在让学生自立，有趣且相对集中的语文实践勾傍边提高学生的语文时刻能力。所以我借助教材所供给的材料，达建了一个有趣开放的语文实践勾当平台，让学生在有趣中练，在操练中告竣勾当方针。
1、“我的发现”，指导学生睁开交流，巩固了查字典的编制，促进学生自立进修能力的提高。
2、“读读认认”是让学生认读八个表厨签字称的新词，从中熟谙其中的生字。首要培育学生借助拼音拼读生词，再让学生发现列举的纪律，并联系糊口现实说嗣魅这些字跟偏旁有甚么关系，从而培育学生的识字能力
3、白话酬酢在创设气象中，指导学生睁开互动的有趣的白话交流，并联系现实糊口，挖掘学生的熟谙，在师生、生生的交流中，生成学生的自我呵护意识，培育学生的聆听，表达和应对的能力，使学生具有文明协调地进行人际交往的素养。
4、揭示台在教学时，不能就教材教教材，所以我在课前做充实的预备，聚积有关的资料，以便拓宽学生的进修空间，增添语文时刻机缘，使得语文操练扎实而有用。
人教版小学二年级语文教学反思3
《葡萄沟》是一篇很是斑斓的文章，课文紧紧环抱“葡萄姑魅真是个益处所”这句话而睁开。葡萄沟的葡萄种良多，在山坡的梯田上，“强大的枝叶向四面睁开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结良多，“一除夜串一除夜串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，斑斓极了”；葡萄收成良多，“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的人好，“若是这时辰辰你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”。葡萄沟的葡萄干也好，“这里出产的葡萄干，色彩鲜，味道甜，很是驰誉”。
在整堂课中，我率领学生去领略葡萄沟的风光，以一名乘客的身份去感应传染葡萄多，色鲜，葡萄味甜，老乡热忱好客。在课堂上，我首先出示葡萄沟的地舆位置，位于新疆吐鲁番，让学生对葡萄沟有个感性上的熟谙。然后图片出示葡萄沟的特产，出格是课文第二段中：“强大的枝叶向四面睁开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“一除夜串一除夜串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，斑斓极了。”的画面，让学生对葡萄沟发生一种快乐喜爱之情，同时这类气象连络文字在学生心目中留下了一个难以磨灭的印象，为课文的理解与分化打下了一个精采的根底。学生在一种很是愉悦与兴奋的神采与教师一路浏览课文，起到了事半功倍的.下场。
在文本的第三段，原本这不是课课文的重点，可是在教学过程中有学生对“阴房”“烘干”等词语不理解，因为事前课件中没有阴房的具体图片，学生受人生经验限制，在脑子上想象不出来，教学中我只有遵循之前山区农村做烤烟的的烤房外形连络课文给学生用简笔划画出了除夜致的图形，让学生有一个直不美不美观理解。遵循学生课堂的默示，我实时对这一段的教学进行了深切的教学，让学生除夜白葡萄干的建造过程，感应传染到葡萄干的色甘旨甜。
在朗读方面，我具体的指导了学生第1、二自然段的朗读，学生经由过程朗读，吐露出对葡萄沟的酷好之情。而对文中最后一段：葡萄姑魅真是个益处所。当然这句话没有用感伤号，可是我们经由过程课文，实其其实的感应传染到了葡萄沟的风土着土偶情与夸姣。所以学生在朗读的时辰，我让学生用自已心中的感应传染去朗读，正所谓“情由心生”，学生都能够以一种赞叹的语气进行朗读。
课文教学重点凸起，不足的处所主若是在因为事前预备不够充实，所以在第三段的教学中，担误的时刻较多，没有较好的完成课堂教学。显得课堂结构不够严整。在课件出示方面，图片多了一点，让学生的寄望力没有实时有用的转移到文本中来，学生沉浸于斑斓的图片中，而对浏览有所轻忽。
人教版小学二年级语文教学反思4
今天上了葡萄沟的第一课时。在设计《葡萄沟》的时辰，我力争能够让课上得扎实、简单，把文本中的各个措辞点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些方面落实了措辞文字教学：
1、对课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音。让学生不美观不美观不雅察看这两字的不异点。问题问题中，“沟”是需要掌控并书写的生字，是以我让学生组词，还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词分辩。
2、字词教学，采纳随文识字和集中识字交互教学的编制，既正视课堂效力，又正视课堂教学的气象性。在读课文之前，我先给学生读生字卡片和屏幕上的`生词。随后，在课文教学中再对闪现的生词进行随文教学，但愿经由过程几回再三闪现的编制让学生巩固生字词，同时在文本中进修字词还能够辅佐学心理解意义。
３、在进修第二自然段的时辰，待学生几回再三朗读段后进，出示课后的“按课文内容填空”一题，让学生看着填空题考试考试背诵第二自然段。我发现，学生在前面的不竭有激情朗读段落往后，很快便能够看着提醒背诵了，这是不是是也无形中渗入了“熟读成诵”的进修编制呢？
可是，当然我在备课时动脑子想了这些教学环节，使我的课堂加倍其实。可是对课堂实时生成的教学点，我却不能够实时捕捉。例如：
１、在出示课题教学“沟”这个字的时辰，我问学生这个字和我们学过的甚么字斗劲像。有一个学生说到“钓”，我那时急着闪现“钩”，便把上更正了。后来想想，阿谁学生的语文能力还算班里很是好的学生，她都说成了“钓”，声名没有分辩好“钓”和“钩”。那么，可能班里还有一部门学生也不能切确分辩这两个字。那时，当然课件上没有打出“钓”字，可是既然学生同化了，仍是理当抓住这个生成点，在黑板上写一写。
２、在教学“五花八门”的时辰。为了让学心理解这个词语，我问了一个问题，“五花八门”能不能换作“花团锦簇”。那时学生的反映是愣了一下，有个体学生说不能。可是也说不出个所以然，多是感应传染教员这样问，理当谜底是不是定的吧。他们在揣摩我的谜底。可是经由师傅的提点，我也恍然除夜悟。其实“五花八门”和“花团锦簇”都可以形容葡萄，甚至其他形容色彩的词语也能够用，只是课文中的“五花八门”最贴切，因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更合适，而不能说哪个能用，哪个不能用。回忆一下，课堂上其实有些学生是感应传染“花团锦簇”是可以用的。那时我理当让学生说一说有哪些暗示色彩的词语，然后带到句子中读一读，感应传染一下，再经由过程对图片的不美观不美观不雅察看，学生就可以除夜白“五花八门”是最贴切的了。课堂上也不用绕很除夜一个弯路了。这样，也能够或许渗入一个写作的编制，有时辰同时可以用多个词语，这时辰辰就要选择一个最贴切。
３、在随文进修“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时，我出示了一张中国地图，把这三个地名打在地图上。这个时辰假定学生再齐读一遍，那么进修的下场可能会更好。
看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要跟着学生，随时生成。这样的功夫，还需要我不竭考验。
人教版小学二年级语文教学反思5
揠苗助长是一个成语故事。讲的是古时辰有小我用拔高禾苗的编制辅佐禾苗长高，功能禾苗都枯死了的故事。这个故事奉告我们：不按工作的成长的客不美不美观纪律处事，急于求成，反而把工作弄糟。
在进修时，抓住“盼愿自己田里的禾苗长得快些”这一关头的句子睁开浏览，先找出描述农民的动作、神志和措辞的文句，从“盼再锇天天”“焦炙”等语句上感应传染农民心里的`焦炙；再抓住“事实下场”“匆促跑到田里”等文句体味农民想到编制后孔殷、兴奋的神采。然后边读边想：“农民辅佐禾苗长高的功能？禾苗为甚么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。
这节课当然在教学设计上有良多考虑，但在教学过程中闪现了一些问题。教师在一些环节的措置上不够矫捷，好比，在对每段重点词的措置上，因对课堂的时刻掌控的不太切确，惊慌学生回覆不上来，好几个学生才能说对，这样华侈时刻。所以，直接把重点词奉告了学生，这样的问题设计的很是好，可是这样的措置对学生课文的考虑操练下场长短常藐小的。在往后的教学糊口中，我要多发现自己的不足的处所，随时进行更正，提高课堂下场。
人教版小学二年级语文教学反思6
新课程倡导“自立、合作”的进修编制，是以在教学本单元的生字时，我罢休让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己快乐喜爱的生字读一读并领读。接着让小教员以考巨匠的编制来搜检生字的掌控气象。最后从生字中挑出“四会字”让学生一自己快乐喜爱的编制记一记（组词、造句、换偏旁等）如斯面向全数学生，学生进修的积极性也提了起来，介入面就广了。可是不足的是小教员的浸染阐扬得不够理想，还需要教员的指导。
本单元的教材环抱“若何看问题、想问题”这个专题，选编了能给人一启发的故事，学生对故事欢兴奋乐喜爱浓密，但熟谙事物还斗劲片面。是以在教学中，我们应指导学生经由过程熟谙和感应传染故事中的活跃形象理解课文内容，体味课文需要表达的意思，但在教学明理中，应被选择学生更感欢兴奋乐喜爱的话题或是合适学生糊口现实来引入，而不是纯粹的.说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中的事理了，并能连络学生的现实，在进修常识和掌控手艺的过程与编制的操练中，组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。
在本单元的教学中，作为指导者的我也存在良多的不足，如评价性的措辞较少，给学生读的时刻有时不够多，字词的复习巩固有些孩子没有过关等，这些都要在尔后的课堂教学中不竭改良。
人教版小学二年级语文教学反思7
这篇课文很美，不管是文字仍是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时辰，声音要轻盈些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不竭地涌起像清泉那样去忘我奉献、辅佐他人的盼愿。 教学本课，强调了自读自悟。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水良多良多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更除夜更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面敞亮的除夜镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐不美不美观奋进、一往无前：“欢喜的泉水弹着琴跑下山去。”“他们彼此问候：你好！你好！”“他们彼此商定：除夜海里见！除夜海里见！” 本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充实自读，感应传染浏览的乐趣，边读边赏识插图，边读边思虑。好比，可指导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己快乐喜爱的'部门熟读的根底上背诵下来。“火红的杜鹃”“斑斓的身影”“敞亮的除夜镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……指导学生堆集这些词语。
《语文课程尺度》低年级浏览方针之一：连络上下文和糊口现实体味课文中文句的意思，在浏览中堆集词语。本环节的设计旨在经由过程指导学生对润色性词语的当真体味、理解、堆集等，指导学生有激情地朗读课文，编制当然简单，但却能调动学生激情，能收到好的下场（让学生想象情境读、做做动作读）《语文课程尺度》在低年级浏览方针中指出：“浏览简略单纯的童话、寓言、故事，神驰夸姣的情境，关心自然和生命，对感欢兴奋乐喜爱的人物和事务有自己的感应传染和设法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感应传染的互动交流中逐步获得深层的理解与感应传染。］
在课的竣事阶段，让学生达到多种教育的陶冶（奉献的、环保的……），有用地实现“常识与能力、过程与编制、激情、立场价值不美不美观”的三维方针。
人教版小学二年级语文教学反思8
在执教本课后自己感应传染以下几点做得斗劲好：
1、“以读为本、以读促悟”。
因为这篇课文中的事与学生糊口十分接近，所以在教学手段上，我寄望以读为本，不竭鼓舞激励学生朗读，在朗读中指导学生联系糊口现实进行反思，揣摩人物心里世界，丰硕心里的感应传染。经由过程初读、再读、品读、选读、分脚色等形式，让学生体味感悟出李丽自始至终都很是有礼貌，林园园则很自私。并连络文末小泡泡中的提醒，让学生和林园园对话，连络糊口中的具体实例进行沟通和交流。
语文课在我们小学课堂中该起若何的一种浸染呢？又该若何是教学呢？语文顾名思义：措辞与文学的统一，措辞是人类用来沟通交流的。在协调的空气中指导学生对文学的赏识，我想有进修《蓝色的树叶》，学生已能感应传染到文字的寄义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的`文句进行分化理解，这个与传统的措辞教学合适吗？若何看都像是在上思品课。教学的研究永无绝顶，可是完全背弃传统的文学诗词教学是不是不妥。我还在思虑，愿在尔后的语文教学路上走得更坚实！
2、以生为本，使学生真正成为语文进修的主人。
在课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过量的教学，而是指导学生在充实读的根底上自由阐扬，彼此填补，教员只是站在组织者和指导者的角度，把进修的自动权交给学生。课堂上学生争夺介入各类读说的操练，自动性、积极性很高。“读、思、议、说”的时刻占了课堂教学时刻的四分之三以上，充实闪现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文进修的主人。
当然本节课还有一些不尽人意的处所，如时刻放置不够合理，尔后在教学中我必定要充实备勤学生。
人教版小学二年级语文教学反思9
本节课，我鼎力罢休，让学生自登时进修，自己研究课文，学懂常识，充实阐扬每个学生的主不美不美观能动性。课堂上，教师的浸染凸起表此刻为学生供给需要的信息，成为学生进修“进修编制”的辅佐。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些工作，恰是闪现了让学生的进修自动性阐扬出来，而且学生自己找到了其中的谜底，其兴奋的神采是不言而喻的。增强了学生的自抉择抉择信念，增强学生的分化。本节课我出力做好以下几点：
一．激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使之成为进修的主人
进修欢兴奋乐喜爱是是学生积极思虑自动参入的前提，为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一会儿就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风”的谜语？这下学生的思惟更活跃了。他们不约而合地说：“花儿见它颔首，禾苗见它哈腰，白云见它让路，小树见它招手”。随后我导入新课：今天我们进修关于“风”的'一篇课文，看看文中讲了风娃娃若何呢？带着问题，学生乐趣勃勃的投入到进修中，当真的浏览课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的欠好。
二．联系学生现实拓展学生思惟空间培育学生综合语文素质。
语文教学予学生的糊口现实相联系，更能充实调动学生介入进修的积极性。是以，在学心理解语文的根底上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类糊口慎密相连，除文中讲到的工作，它还可以帮人们做那些好事呢？先让学生分组交流，然后总结。学生的谜底还真良多：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子……
这节课竣事了，学生高涨的介入热忱，使我久久难忘，这也使我深切的熟谙到，要上好一堂语文课，教师必需具有扎实的教学根底功，尔后我会不竭充实自己，完美自己，更好地投身到教育教学中去。
进修不能分开现实糊口，还应和糊口相联系。风娃娃还做了哪些事，让学生联系现实糊口让学生来讲说看，学生的讲话加倍超卓不竭。本节课，学生感应传染到了自己切磋进修带来的乐趣，他们讲话积极，敢与斗胆说出自己的设法。在讲话中，切磋中，朗读中学生默示的是积极的，乐与学的。所以课堂上，我们教师要勇于罢休，相信学生的能力，相信超卓的课堂就在学生的自立切磋进修中。
人教版小学二年级语文教学反思10
本课是新开学的第一课，教学中寄望了学法的指导，不单让孩子熟谙课文，更让学生将目生了一学期的进修编制加以熟谙。本课描述的是斑斓的.春季，可以用绘图连络教学，更等闲于激起学生的欢兴奋乐喜爱。
我最早就激起孩子求知欲，用疑问的语气说：小伴侣，一年有哪四个季节？春季是一年中最美的季节，你有哪些话可以来歌咏她？今天，我们一路来学学找春季的课文吧。孩子们乐趣勃勃地打开书本高声地朗读起来了。在念书过程中学生借助拼音读准生字。这时辰我出示生字卡片，经由过程个体、男女读等多种形式让孩子读准字音。经由过程动作理解“怕羞”“躲躲藏藏”“遮讳饰掩”马上笑声一片，学生在兴奋中体味字词理解字义。我们看到了春季的甚么？我们听到了春季的甚么？我们闻到了春季的甚么？我们触到了春季的甚么？学生带着问题精读课文。
为了激起学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春季的音符吗？”……读着这些语句，体味其中的情与趣，我们会感应回味无限。
在教学中我充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境，培育学生的个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制。
人教版小学二年级语文教学反思11
《田家四时歌》是一首儿歌，遵循春夏秋冬的顺次，对农民一年四时的农事勾当进行了描 写，以精练的翰墨画了四幅田园四时的风光画，重点是在介绍农事， 带着歌咏的激情称道了耕田人的辛劳奋动。这首时序歌既可使小伴侣 们获得有关一年四时农作物成长和农事勾当的常识，又能使他们在情 绪传染中遭到农业劳动美的.陶冶。
本课识字教学，我采纳 构字纪律等编制识记字形，并连络课文插图和生话经验识记糊口中的经常操作字。
1、图文连络识字。如“胡蝶、麦苗、谷粒”经由过程不美观不美观不雅察看丹青，把识记字形与熟谙事物相连络。
2、加一加识字。“季、苗、肥、虽、辛、苦”都是合体字，可以用熟字相加的编制，“蝴、蝶、粒、苦”是形声字，可以用声旁加形旁的编制识记。
3、联系糊口经验识字。
4、连络课后题识字。“戴”是书写难点，重点用部件组成识记字形。
人教版小学二年级语文教学反思12
这节课是在黉舍组织的略读课文研究勾傍边选择的一篇选读课文《骆驼和羊》来插手教学角逐勾当。
1、猜谜激情。
用谜语导出课题，既可以激起学生的欢兴奋乐喜爱，又可以直接入题，真的是一举多得。
2、图文连络。
让学生不美观不美观不雅察看图片，说一说。艳丽、有趣的图片很是吸引孩子。学生看图说一说，给了孩子一个自由说、斗胆说的机缘。这一设计，不单能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，还有助于提高他们的不美观不美观不雅察看能力，口头表达能力和对措辞文字的理解能力，辅佐他们更好的理解掌控课文内容。
3、品词析句。
抓住重点文句，采纳指名读、集体读等多种形式，指导学生朗读感悟。朗读也不是机械、单一的，毫无方针的朗读，每次朗读，都提出不合的要求。好比，骆驼和羊是若何争吵，找出争吵的句子指导分脚色朗读。骆驼和羊是若何做的'？说一说，找一找，请你再读读句子，你还能体味到甚么？鼓舞鼓舞激励学生个性化地解读文本。好比，让学生读读描述羊的句子，说说还能体味到甚么。有的学生体味到羊很累了，有的学生体味到羊很全力了，还有的学生体味到羊那时忧?的神采。
4、演一演。
让学生摹拟一下“气宇轩昂气宇轩昂”，这一环节的设计，既辅佐学心理解了词语意思，又活跃了空气。如让学生摹拟羊的动作，首要有两个方针，一是辅佐学心理解动词“扒”，低年级的学心理解能力有限，“扒”用措辞也很难说清楚，让学生做一做，看一看“扒”的动作，相信每位学生都能轻松地舆解，而且也能留下较为深切的印象，真正理解“扒”。二是为了辅佐学生更好地读懂句子。学生经由过程做动作，连络自己的感应传染，体味到了羊很累，很全力，甚至还体味到了羊那时的神采。
5、即时评价。
从心里深处尊敬、赏识学生。评价避免了简单化、形式化的倾向。评价也一分为二，该必然的必然，“你分化的很对，教员也这么认为……”。“你认为你的小火伴读得若何样？你真是一个会值得相信的小教员！”“你的朗读太让我赞叹，也获得了在坐的列位教员的认可，你真棒！”“你的字音没有读切确，你能再读一遍吗？”该指导的指导，当学生读错时，即时指出。
当然任何一节课都有不足的处所，因在教学中有些不成猜想的教学问题，如“扒”“俩”等字的读音，几回再三强调，但仍是有人读错。在读的操练中，当然读的意图在教学环节中占了很重的环节，但呈此刻每个学生个体中，仍是没法真正达到入情入境界自由朗读的水平。
人教版小学二年级语文教学反思13
【教学片段】
师：苍耳妈妈是若何让自己的娃娃四海为家的？
生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。
师：你们瞧一瞧桌上有甚么？（学生打开纸包内有苍耳什物。）这是苍耳娃娃，巨匠看看，摸摸，有甚么感应传染？
生：我感应传染苍耳硬硬的。
生：我还感应传染苍耳身上带着良多若干良多若干好多刺，挺刺手的。
师：古代战士干戈时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。
生：我闻到苍耳有一种清喷喷香味。这让我想去除夜自然中去看看。
师：你说得真好，不单你想去，有良多小动物也是这样想的？想想城市有哪些小动物呢？
师：看教员给你们带来了甚么？
生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿……
师：谁愿意从苍耳身边走过？
生：（争先恐后地）我愿意我也愿意！（学生上前表演）
师：此刻你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？
生（小兔）：我想到清清的小河干去。
生（小熊）：我想到强大的森林里去。
生（小猫）：我想到斑斓的郊外里去。
师：小兔，你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了哪儿？
生：苍耳娃娃就被我带到了小河干。
师：小熊，你从苍耳身边走过……
生：苍耳就被我带到了我最快乐喜爱的森林里，我要让它们在森林里终除夜。
师：小猫，你呢？
生：我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了郊外。
师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？
生：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。
生：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到通衢上。
师：（引说）所以课文中说只要──
生：挂住动物的外相，孩子们就可以去郊外、山洼。
【教学启发】
体验是人类的一种心理感应传染，
与个体履历有着慎密慎密亲密的关系。体验不单对学生的感性熟谙有辅佐，而且在成长学生的激情、意志、立场和价值不美不美观方面有着怪异的浸染。
在语文教学中，要增强学生对措辞文字切磋过程的体验，经由过程脚色饰演、脚色交流、不美观不美观不雅察看、想象等体验性勾当，将学生引向自然、引向社会、引向糊口，使他们感应传染活跃的问题情境，获得除夜量鲜活的浏览信息，在身临其境中去浏览，去感悟，去创作发现。
语文课堂教学中的体验首先应是学生自动的体验。教师要挖掘教材中利于学生体验、感悟的`教学内容，创设利于学生自动体验的气象，积极指导学生在语文勾傍边自动地感应传染自己的激情勾当，感应传染自己就是教材中的一个脚色在勾当，就像饰演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验勾当不单学生乐于插手，而且对教材中的“只要挂住动物的外相，孩子们就可以去郊外、山洼”这样较为复杂的联系关系句式就可以顺理成章。
其次体验勾当的外部步履必定要激发学生内部的心理勾当过程。要调动学生的激情、知觉、思惟等一系列心理功能配合介入体验。“我感应传染苍耳娃娃硬硬的；我发现苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验，丰硕了学生的激情，促进了学生的心理内化。
最后要将体验作为学生创作发现性勾当的根底。不合的个体对事物会有不合的感应传染能力，激发不合的体验，从而丰硕着不合的个性。教师要长于抓住学生在不美观不美观不雅察看、表演、想象中的不合感应传染，积极指导，让孩子进行创作发现性措辞操练。“谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿”的措辞操练，辅佐学生进行措辞创作发现。
经由过程体验性进修更能辅佐学生获得语文进修的编制，组成精采的浏览习惯，提高自我进修的能力，应用措辞的能力。是以，让学生在体验中进修语文是学生进修语文的编制之一。
人教版小学二年级语文教学反思14
在教学过程中，导入环节我采纳了激趣法，一上来就调动起学生的积极性，使学生的思独一下集中到课堂上来，为新课的进修打好根底。生字教学是低年级语文教学不成缺傲幽部门，我充实阐扬学生的自动性，让他们当小教员教孩子们生字，学生爱听，精神集中，下场不错。 学完生字，直接进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使学生了了骆驼和羊之间到底发生了甚么事，为重点段落的进修打好根底。
整堂课，我很是正视操练学生的朗读，采纳示范读、引读、个体读、齐读、表演读等各类形式，指导学生，去发现，去创作发现，发生新的思惟。经由过程朗读，学生弄清了课文奉告我们的一个事理：“周全地看待自己和他人，只看到自己的益处，看不到自己的`短处是不合错误的”。而此时，我并没有就此打住，而是又指导学生再读课文，思虑：“在现实糊口中，你有没有碰着这类气象？这能声名甚么呢？”学生在课堂上都能积极讲话，课堂空气很好。学生经由过程浏览课文，有了自己的发现，朗读的热忱更高。可以这样说，是发现激起了学生的朗读欢兴奋乐喜爱。所以，给学生一个标的方针，他会自己走路。
同时，在教学时，我还很是正视图文连络，辅佐学生对课文内容进行理解，下降了难度，合适了低年级学生的春秋特点。
人教版小学二年级语文教学反思15
教学方针
1．会认9个生字，会写9个字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。体味春季的美景，体验投身到除夜自然怀抱中去的情趣。
3．酷好春季，愿意去不美观不美观不雅察看，发现。
重点难点：认记生字，朗读课文，体味课文所表达的酷好除夜自然的激情。
教学编制：以读为主，以读促悟，以读带记。
教学器具：媒体成本：课件《找春季——教学演示课件》，课文范读视频《找春季》，Flash动画《找春季——生字进修》
教学时刻：二课时。
教学过程
第一课时
1、自读识字
（一）讲授课件引入
播放课件《找春季——教学演示课件》中关于春季的视频《春季》、《春季的勾当》及图片系列《春季来了》，要学生说说初春的特点。
师：春季刚刚到来的时辰，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需寄望不美观不美观不雅察看，才会发现春季的踪迹。当我们发现春季的时辰，心里必定会荡起一阵欣喜，体验到发现的欢愉。让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春季里发现了甚么。
（二）、初读课文，认读生字
1．播放课文范读视频《找春季》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并寄望借助汉语拼音读准字音。
（2）自读或小组合作读课文，要求读切确，读流利。读后说说课文中的小伴侣发现了甚么。
2．在小组里由组长率领巨匠进修自己不熟谙的生字，设编制记住生字。
二．合作交流
1.小组派代表陈述请示本组熟谙的生字，交流识字编制。
2．操作Flash动画《找春季——生字进修》，遵循学生具体气象有选择地拔取生字进行周全的总结性进修。
3、品读贯通
1．读着课文，你感应传染到“我们几个孩子”是怀着若何的神采找春季的呢？带着这个问题读第二自然段。
2．读第三自然段，能读出甚么？
3．作者找到的春季是若何的？带着这个问题几回再三读课文，从找春季的过程中感悟春季，体味找春季的乐趣，体验发现的欢愉。
4．带着欣喜的神采读课文最后一段，体味找到春季的欣喜与打动。
5、朗读操练
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
6、配乐朗读，读出激情
播放课文范读视频《找春季》，创作发现空气。师生一路仆从视频有激情地朗读课文。
第二课时
在课前播放课件《找春季——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春季》、《细雨沙沙沙》、《布谷》，使有时刻及欢兴奋乐喜爱的学生进一步对春季获得感性熟谙。
4、巩固迟误
（一）复习
１．同桌抽读、检读生字。
2．有激情、流利地朗读课文。
（二）、选读课文，自立堆集，操练背诵
１．揭示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体味。
2．选择自己快乐喜爱的词语、句子、段落，用自己快乐喜爱的编制堆集。可以读读背背，可以读读抄抄，也能够试着默写。
3．背诵课文。
4．个体抽背。
（三）、指导写字
１．认读生字。
2．扩词操练。
3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，寄望提醒和范写等闲写错的笔划和部件。
4．学生操练。
（四）、同桌合作进修，完成“找找说说”的操练
（五）、迁移应用，拓展想象
播放课件《找春季——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春季》、《细雨沙沙沙》、《布谷》等，学生思虑出自己在春季里的发现，然后写一两句歌咏春季的句子
1.揭示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体味。
2.选择自己快乐喜爱的词语、段落，用自己快乐喜爱的编制堆集。可以读读背背，可以读读抄抄，也能够试着默写。然后让部门学生揭示交流自己堆集的文句或段落。
3.操练背诵课文。
4.画出自己在春季里的`发现，然后写一句话。、
5.齐唱《春季在哪里》的歌曲，在想象中竣事教学
板书
1、找春季
小草
野花
树芽
解冻的小溪
《找春季》是一篇描述春季的斑斓的文章，本文布满了儿童情趣和文学色采。读起来，给人一种昂扬向上的清爽活力。教学本文，不单要指导学生从文中感应传染春季的夸姣，更是要激起学生到除夜自然里去寻觅、发现春季。孩子们已对春季有了必定的体味，这些糊口堆集一样可让孩子们对这篇课文有很好的感
性熟谙。课前要先指导学生联系以往糊口经验，联系之前所学课文，回忆春季的有关特点。上完了这一课，感应传染已按既定方针完成了教学使命，学生积极性高，课堂空气较活跃。以下是我感应传染自己做得较好的方面：
1、把识字、写字教学贯串在课堂的始终。
识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中若何落实“识字写字”这一点。因为在第一课时我就让学生熟谙了生字，是以在这课时识字的使命主若是复习巩固。反思这一课，对识字的巩固时刻是斗劲足够的。在课伊始，我就操作课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开仗车认读，以搜检生字读音，并寄望更正短处的读音。接着，我凹骋会写”生字组成的词也一路出示，让学生齐认读。生字不竭的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题揭示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不合的词。在课中，我也寄望指导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮讳饰掩、躲躲藏藏等词时，我让学生经由过程做动作理解了词的意思，并实时提醒学生不美观不美观不雅察看字形，巩固了对字形字义的熟谙。课竣事前，我操作了的6、七分钟我时刻指导学生写“溪、摇”两字。二年级学生已有必定的写字根底，写字前，我让学生分化这两字的结构特点、相像的处所，再让学生说平话写时要寄望的处所。接着教师再示范教学。在学生书写的过程中寄望学生写字习惯的培育。
2、设计奇奥，以读代讲
新课标强调浏览教学要正视“读”的操练，指导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中遭到激情陶冶。在低年级的浏览教学中，我们就更要遵循学生的春秋特点，增强读的操练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽可能削减发问设计，以读代讲，尽可能做到以读为本，把读贯串在始终。经由过程多种形式的读，激起学生念书的欢兴奋乐喜爱，使学生把课文读切确，读流利，读出激情。
在进修1、2自然段时，我先让学生听教员范读，从听读中体味孩子们的神采。我问：“你体味到孩子们的神采若何样？你从哪里体味出来的？”接着，我抓住两个“！”指导学生读第1段，读出兴奋、打动的语气。指导读第二段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春季的孔殷神采。课文3-7自然段是重点段，进修这部门时，我指导学生几回再三习地读，个体读、齐读、做动作读、角逐读，以求达到熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采纳了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，打破了难点。我问学生：“我们在郊外里找到了春季的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。”遵循学生的陈述请示，我实时出示4-7段，借助图片让学心理解，并指导朗读。经由过程多种形式的读，让学生从读中感悟春季的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为甚么说‘春季像个怕羞的小姑娘，遮讳饰掩、躲躲藏藏’？”我先让学活跃作摹拟怕羞的小姑娘的模样，再指导学生联系下文来理解：春季刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春季的特点不较着，所以要细心找才能发现。“我们细心地找呀！找呀……”教师以措辞描述，设置情境，又把学生指导到背诵4-7段中。
3、寄望培育学生的语文能力，操练有密度。
要培育学生的浏览能力，就要教给学生浏览的编制。教学中，我寄望培育学活跃翰墨念书的好习惯。在3-7段教学中，我让学生边读边想，把我们找到的春季的景物划出来。在第8段中，我让学生标出找春季的动作词。进修4-7自然段后，我让学生从这几段中找找措辞纪律。能干的学生发现了“（），那是春季的（）吧？”我让学生进行仿说操练，操练设计由易到难，有梯度，充实阐扬了学生的想象能力和措辞能力。我又抓住最后一段的“……”指导学生想象，“作者省去了哪些春季的美景，你能辅佐找一找吗？”让学生用“春季来了，我看（听、闻、触）到了。”操练措辞。
经由过程一系列的读、想、找、说、背，对学生进行操练，假定能坚韧不拔地坚持下去，我想对学生语文能力会提高很快。
这节课当然也还存在良多不足的处所，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春季的美。因为是借班上课，对学生的现实气象不够体味。在课前的搜检体味中，我发现学生的朗读清脆、整洁，但过度整洁齐截，听起来没有顿挫顿挫之感。在课堂上，因为怕自己不能按时完成教学使命，在指导念书时没有花过量时刻去指导学生若何美读。学生读起来仍是改变不了以往的朗读习惯。假定教员在教学中多阐扬自己富有激情的范读，让学生去摹拟，学生朗读的下场可能要好一些，这也更能闪现教员以生为本，教得扎实。
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