《颐和园》教学反思

时刻：2023-06-21 17:43:53 教学反思我要投稿

《颐和园》教学反思(15篇)

　　身为一名人平易近教员，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，写教学反思需要寄望哪些名目呢？下面是小编帮巨匠清理的《颐和园》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

《颐和园》教学反思(15篇)

《颐和园》教学反思1

　　《颐和园》是一篇写景的纪行。作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的斑斓风光，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集、应用措辞的好文章。

　　课文不单文字斑斓，而且条理清楚，移步换景，遵循旅游的顺次记叙并抓住了景物的特点，这类写作编制很值得孩子们进修，也是我要达到的'一个教学方针。我首要环抱以下思绪睁开教学：

　　1、初读课文，体味内容，感应传染风光美。在学生充实朗读的根底上，让学生谈一谈自己最快乐喜爱的景是哪里，并说一说出处；在互动交流中，我相机出示有关图片、课件，把措辞文字形象化，用丹青和措辞把学生带入美的情境。

　　2、细读课文，试探文路，体味结构美。本文条理清楚、首尾呼应，结构严谨，在教学时，我环抱“作者是按若何的顺次旅游的，从课文的哪些语句可以看出来”这个问题，先指导学生勾勒出暗示地址转换的语句，然后再组织构和交流。让学生除夜白这就是按地址转换记叙的编制。同时指导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙旅游过程的动词，以导游的身份向乘客们介绍此次旅游的线路，让学生将作者的措辞内化为自己的措辞，进修作者移步换景、过渡毗连的表达编制。从读学写，为完成课后放置的小练笔带路。

　　3、研读语句，品味措辞美。我先让学生拔取自己最快乐喜爱的景点好好读，勾勒句子品味。方针是让他们潜心念书，真正地走进课文中。并在重点文句上指导学生切磋，使学生体味到，长廊、佛喷喷香阁、昆明湖等景物各有特点，作者描述的编制也不合。

　　在感知了颐和园的美往后，课下我让学生写一篇导游词——《游戚城公园》，以此来达到培育学生写作能力。

《颐和园》教学反思2

　　《颐和园》是一篇写景的纪行。作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇、适当的例如，再现了颐和园这座古老的皇家园林的娟秀风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集措辞、应用措辞的好文章。也是培育学生的审美情趣，增强学生的平易近族孤高感的好教材。

　　课前，我就安插学生经由过程汇集浏览查阅有关颐和园的`资料，同窗们不单查阅了资料，还打印了一些图片，这充实调动了学生全员介入和进修的积极性，确立学生的主体地位。

　　这一节课中我充实操作信息手艺的工具性，应用多媒体汇集手艺为学生的语文进修勾当创设一种接近真实的进修气象，让学生在接近现实的仿真情境中进修，完成对问题的理解对常识的应用。教学中我让学生经由过程国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，操作Internet中的丰硕的教学成本，给学生供给除夜量的教学信息，扩除夜学生常识面。学生经由过程在颐和园的网站上查阅、汇集颐和园各景点的相关资料，建造电子简报来理解课文内容。课上，我把学生分成若干组合作进修交流，同窗们的介入度很高，把在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描述斑斓的文字，经由过程小组内的协作交流，将汇集到的资料整合在一路，达到了成本共享的方针。这不单培育了学生聚积清理信息的能力，也培育了学生团结协作的精神。派代表交流时，学生的措辞表达能力，也获得了充实的成长。这样学生在轻松愉悦的气象中理解了课文内容。

　　经由过水平小组自立、协作进修，学生在协调平易近主的空气中，构和交流，自由阐扬，自由想象，多种不合不美观不美观概念的碰撞与交流，更充实地闪现了学生的主体浸染。

《颐和园》教学反思3

　　《颐和园》是一篇声名文，遵循总述、分述、总结的顺次连段成篇，声名文颐和园教学反思。课文的开首和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中心部门分袂介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较具体地介绍了六处，简单介绍了四周。

　　经由过程第一课时的进修，就使学生对课文的论说顺次和除夜致内容有所体味了，而且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座斑斓的除夜公园，又是一座宏伟的博物馆。第二课时就具体来感应传染颐和园若何是一座斑斓的除夜公园，又是一座宏伟的博物馆了。在体味仁寿殿这一处建筑时，先出示了殿内部超卓豪华放置的图片，然后让学生们默读描述仁寿殿的这一部门内容，看看仁寿殿给你留下甚么印象，在旁边做出简单批注，为甚么给你留下这样的印象用笔划下来。对这一处建筑的体味是由教员带着进修和体味，也就是教给学生进修的编制，此外几处建筑的体味是采纳自学的形式，自己快乐喜爱哪处就进修哪处，编制与进修仁寿殿的一样，给出学生自学的时刻，学完后同桌互订交流，最后在全班陈述请示，同时把课前查到的有关资料向同窗们加以填补介绍，教学反思《声名文颐和园教学反思》。

　　因为学生们已具有批注的能力，又掌控了进修的编制，是以对每处建筑的特点能够找出来，并能体味出课文是若何抓住景物的.特点进行描述的。语文实践勾当2的习作就是选择一处自己印象深的景点进行描述，学生们经由过程这一课的进修，掌控了总、分、总的论说顺次；详写和略写；用数字声名及由点到面的写作编制等，这些对此次习作都是很有辅佐的。

　　在教学的过程中，使我深深感应传染到学生的能力是不容轻忽的，原感受学生答不出来的问题，却出乎猜想地答得很好。好比：仁寿殿的特点应是布满皇家气派，我事前感应传染学生说不出来皇家气派这个词，可是却说出来了。在进苗条廊这一部门时，有个学生在没有教员提醒的气象下竟然说出了由点到面的写作编制。

　　本课教学下场精采。

《颐和园》教学反思4

　　这一周，明丽姐出门了。我要独自代领着孩子们，仍是有一点点首要的～～～可是，硬着头皮上吧～今天，我最早这周的第一节课，讲了《颐和园》。连络本单元习作，写导游词。我今天课上首要率领孩子们去弄清了旅游顺次。这样对往后理解写景和习作有辅佐。对这节课，我有以下反思～

　　1.用旅游顺次一步步代领孩子去进修纪行，让孩子们知道了旅游的读法，思法。

　　2.在授课中，板书清楚，使课后习题措置时没有难度。这是我前进的点。

　　3.详略适当，我的'授课有详略，这样推倒写作编制，总分总时，不吃实力。

　　4.时刻不合理，差了5分钟，没有措置好，没有强调出写景的首要写作编制。我会在语文场地时，集中措置，万万不能忘！

　　总得来讲我仍是斗劲知足这节课，我也经由过程反思，体味到了成长，加油加油!

《颐和园》教学反思5

　　《颐和园》的教学重难点是指导学生从课文斑斓的措辞中感应传染景物的特点，进修作者的写作顺次及手法。在第一课时，我已带着学心理清了作者的写作顺次，体味了移步换景，过渡毗连的表达编制。新课最早时，让学生回首回头回忆回头回忆作者的旅游顺次后，我要求他们带着问题朗读课文，先自己思虑景物有什特点。

　　接下来，我遵循长廊、万寿山、昆明湖的顺次，分袂指导学生分化景物特点和作者的写作编制。俗语说：书读百遍，其义自见。每次进修不合的自然段时，我都让学生在朗读中思虑景物特点，经由过程多种朗读编制，使学生熟谙课文内容，感应传染课文的措辞美，为后面的教学作铺垫。

　　《颐和园》所描述的'景物的特点斗劲凸起，学生在充实朗读的根底上，一般能做到自己掌控特点，对较难掌控的特点，我就出示相关句子，指导学生先朗读，再抓住关头词来分化特点。分化生发火者的写作编制时，例如、列数字等学生较熟谙的编制，让学生自己去发现，而对反衬、首尾呼应这两个学生不熟谙的编制，则采纳抓住关图焯职滑”和“斑斓”来逐步带着学生体味写作编制，并让他们除夜白不合写作编制都是为凸起景物特点而处事的。在总结时，我再次归纳作者的写法，让学生进行整体的掌控，功课傍边的记一次旅游勾当，就是让学生把学到的写作编制应用到现实的写作傍边去。

　　以上就是我教学《颐和园》课文时打破重难点的首要做法，在课堂教学中获得了较好的下场。

《颐和园》教学反思6

　　《颐和园》这篇课文作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇、适当的例如，再现了颐和园这座古老的皇家园林的娟秀风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集措辞、应用措辞的好文章，也是培育学生的审美情趣，增强学生的平易近族孤高感的好教材。

　　教学中，我们环抱从哪些语句可以看出“颐和园是个斑斓的除夜公园”来睁开构和。学生能够抓住课文的.2345段，从中提取描述长廊、佛喷喷香阁、万寿山、昆明湖、十七孔桥等美景的好文句交流，朗读，好几个同窗读到“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面逐步地滑过，几近不留一点痕迹。”这一句，我遵循课文中的泡泡问巨匠：“滑”字用的好在哪里？学生们在思虑，课前学生只是遵循教员设计的前置性功课去读课文，认生字，环抱一个主线问题，找相关的谜底，没有寄望课文中的关头词或提醒语（小泡泡）。有的学生说：因为昆明湖静的像一面镜子，所以，在作者看来，游船从湖面上是滑过，而不是“划”过。这是范玉涵同窗站起来，说：“我认为昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉这一句我认为是经由过程打例如的编制来声名昆明湖的美，而“滑”字则是经由过程夸年夜的手法描述昆明湖的静。何等切确的描述，精辟！这个小姑娘泛泛泛泛老是默默地一言不发，可是文章老是布满诗情画意，一讲话就博得同窗们强烈强烈热闹掌声。

　　我赶忙跟上一句：“几近不留一点痕迹”中的“几近”可以省略吗？学生略一思虑，就回覆说不能省略，因为不成能不留一点痕迹。从而知道作者的用词切确了。

《颐和园》教学反思7

　　《颐和园》是一篇声名文，整篇文章向我们介绍了颐和园的斑斓、宏伟及它的首要的地位。经由过程进修使学解缆生平易近族孤高感，在这节课中我能采纳多种教学编制辅佐学心理解课文内容，如，我连络课文内容为学生预备了超卓的课件，还让学生连络去颐和园是看到的景物来画一画、写一写，充实调动了学生进修的积极性，回覆问题较积极，从他们的讲话中我知道除夜除夜都学心理解了课文内容，而且有自己的不雅概念。同时，我在课上能采纳导、扶、放的教学编制。我知道学生刚刚升入五年级，从课文的长度，到理解的难度都上升了一个档次，是以我正视对学生的指导，首先我指导学生进修仁寿殿、佛喷喷香阁和描述长廊的段落，在此根底之上我又指导学生总结出浏览编制，并让他们应用浏览编制自学描述除夜戏楼和十七孔桥的.段落，从下场上来看仍是较好的，只是对落伍生还需要多关注。

　　这篇课文是遵循总述——分述——总结的编制连段成篇的。课文后面有一道题是，将这篇文章和刚刚学完的《记金华的双龙洞》这篇课文进行斗劲，看看它们有甚么不合。刚刚升入五年级的学生，从篇章长进行斗劲接触的斗劲少，对它们来讲仍是斗劲坚苦，所以在将这道题时，我仍是给了一些指导，但学生说出的谜底仍是让我想也没想到，它们仿佛不知从哪入手，只是仰仗自己的理解去说。那时的自己真的有一些无奈。自己只好又对他们再次进行指导，事后我也细细的想了想，也有了一些感悟。

　　首先，自己刚刚教完六年级，所以自己老是拿六年级的尺度去要求他们，总感应传染他们能力不成。其实或许自己下降一点尺度，多给他们一些指导，或许他们就会达到一个新的条理。所以，我们不要老是埋怨学生，有的时辰从自己上找一找问题或许会有加倍的下场。

　　其次，经由过程这道题让我知道，学生的浏览量和浏览的编制仍是很首要的。所以在尔后教学中我预备从以下几个方面入手，逐步扩除夜学生浏览量，提高学生的浏览能力。

　　1、提高课堂效力，争夺每节课能给学生留出十分钟让他们再读一篇与课文内容有关的文章，也就是充实操作好《语文读本》或是《斗劲浏览拓展的册子》，这样不单可以扩除夜学生的浏览量还能做到学甚至用，从而提高浏览能力。

　　2、充实操作黉舍给我们定的浏览操练。今年的浏览操练时往年单元检测或是考试卷中的短文，针对性很强，但我发现只要孩子回家做就瞎写，没有真正起到下场，不管你若何强调，下场也不是很好，所以我往后争夺天天抽出一些时刻，让学生在黉舍完成，争夺做一篇讲一篇，让每篇短文都阐扬出最除夜的功能。

　　五年级第一学期当然没有统考的人误，但只有将这学期的根底打好了，才能为下学期首要的进修奠基根底，我会从点滴做起培育学生精采的习惯，让他们从各方面都尽快顺应五年级的进修。

《颐和园》教学反思8

　　在《颐和园》一课的教学中，我充实操作信息手艺的工具性，应用多媒体汇集手艺为学生的语文进修勾当创设一种接近真实的进修气象，完成对问题的理解和常识的应用。教学中让学生透过上网搜索查寻颐和园的相关资料，获得超多的信息，扩除夜常识面，而且向学生举荐了《河汉部落》这个教学平台。

　　在课后还留下了扩年夜余地，能有用延续学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而增强对课文的理解。是以，在课文进修竣事时，我用激情的措辞提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，体味中国古代文化的博除夜高深，从而增强平易近族孤高感。从这节课中我发现多媒体信息手艺的操作不在于若干良多若干好多，而在因而不是当令适度，是不是有益于学生更好地进行常识的进修、堆集与操作。

　　计较机汇集在改变人们泛泛糊口的同时也暗暗地改变着传统的语文教学，我充实体味到了教师要成为反思性的实践者，尔后我要在现实教学中更多更好地引进现代教育手艺，透过把计较机作为认知工具和手段操作于语文的`教学过程中，使信息手艺与语文课程有机整合，有用地培育学生的自立进修潜力、立异精神、实践潜力和信息手艺素养，丰硕语文常识和潜力的堆集。

　　实践证实，让学生自动汇集信息，能充实地将课本资料、课外常识与现代信息有机通顺贯通，扩充个体信息容量，优化课堂教学资料，促进主体充实介入，真正实现学生成为进修主人的教学方针。

　　总之，信息是我们这个时代的特点，立异是这个时代的精神。瞻望未来，信息手艺突飞猛进，信息数目爆炸式地增添，将改变人们的糊口和进修编制。正视培育学生有用地获得、拔取、措置信息的潜力，就会为他们的立异意识和立异潜力赋予不尽的动力和源泉。

《颐和园》教学反思9

　　本文描绘了颐和园的斑斓景不美不美观，课文最除夜的特点就是移步换景，遵循旅游的顺次记叙园中美景。之前孩子们接触过的课文，多半分为三种写作顺次——时刻顺次、空间顺次和工作成长顺次，而旅游顺次是第一次接触。所以当我提出“思虑课文是遵循甚么顺次进行描述”时，孩子们除夜多回覆的`始雍︿顺次。因而，我便向孩子们教学空间顺次与旅游顺次有哪些分辩：旅游顺次和空间方位顺次都是文章的表达顺次，可是它们是有辨此外。参不美不美观、旅游顺次也称移步换景或地址转换顺次。

　　它以游踪为线索，游到哪里写到哪里，好比我们曾写过的习作——《曹禺公园一日游》，同窗们就是由曹禺公园的除夜门最早，一个一个地变换景点，对曹禺公园进行旅游。而空间方位顺次是以某一地、一物为不美观不美观不雅察看点，遵循上下、摆布、前后、远近等，描绘各类事物，组成清楚画面。好比我们一样以曹禺公园为布景，不变换地址，单单只写曹禺公园的那座八角浮图，同窗们便可以遵循空间顺次去描述它。此外，声名相对静止的事物，出格是建筑物，经常用到空间顺次，一般也能从文章中找出标识表记标帜性的表空间方位的词语。空间顺次又可分为：由上到下、由外到内、畴前到后、由中心到四周、从整体到局部、由远及近，也有的以参不美不美观者的行迹为顺次。孩子们经由过程这节课的进修，也对空间顺次和旅游顺次有了斗劲深切的理解。

《颐和园》教学反思10

　　《颐和园》第一课时教学设计与反思

　　乌市第三十小学杨蓓蓓

　　【教学方针】

　　1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步体味“旅游顺次”。

　　2.进修“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感应传染景物不合的特点，体味作者不合的描述编制和不美观不美观不雅察看顺次。

　　3.感应传染颐和园这座皇家园林恢弘的气焰和斑斓的风光。

　　【教学重点】经由过程抓住动词掌控“旅游顺次”中移步换景的编制，经由过程品读重点文句感应传染景物的不合描述。

　　【教学难点】体味作者若何遵循景物的不合特点采纳不合的描述编制。

　　【教学流程】

　　1、课前谈话：

　　1.巨匠出去游玩过吗？都去过哪？

　　2.假定巨匠出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记实下来，像这样的文章，我们叫做“纪行”。【板书：纪行】

　　3.今天，我们就要来进修一篇纪行。我相信，学完这篇纪行，对巨匠若何来写纪行会有必定的启发与辅佐。

　　2、揭题导入：

　　1. 这篇纪行的问题问题叫做《颐和园》。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟教员一路来写这个“颐”字。【板书：颐和园】。一路来读课题。

　　2.析题意，简介颐和园。

　　（1）知道这个“颐”字是甚么意思吗？（课件2出示字意选项）颐：①面颊；②养，调养（身心）；调养天算。

　　应被选择哪一种字意？（第②种）

　　（2）谁在这里调养身心，调养天算呢？（慈禧太后，皇帝）

　　（3）这颐和园是北京西郊的一个清朝皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。

　　3、初读感知：

　　1.那课文事实是若何将颐和园内的风光描述下来的呢？赶忙打开课本P87.

　　2.课文都预习过了吗？谁能奉告我课文总共有几个自然段？

　　3.教员想跟巨匠一路来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分袂读2、3、4、5自然段。预备好了吗？好！我们一路来合作朗读这一篇纪行。

　　4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，教员有几个生字的读音要提醒巨匠的。

　　（课件3出示字词）：横槛

　　（1）指名认读，请他当小教员领读。（课件3出示生字）：堤

　　（1）谁能把这个生字读切确了？指名读，齐读。

　　（2）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料建筑的挡水的高岸。

　　（3）我们一路再来把这两个难读的生字读一读。

　　5.我们一路读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了甚么印象？那是一个若何的公园？你能从文中找出了了的语句奉告我吗？（指导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）：

　　（1）北京的颐和园是个斑斓的除夜公园。

　　（2）颐和园处处有斑斓的风光，说也说不尽，但愿你有机缘去细细游赏。

　　6.我们一路来读一读。看，开首闪现了一句，结尾又闪现了一句与开首赐顾帮衬。教员奉告巨匠，这类写法叫做“首尾呼应”或“首尾赐顾帮衬”。【板书：首尾赐顾帮衬】同窗们也能够在自己的习作中采纳这类写法。

　　4、梳理文脉，学旅游顺次：

　　1. 同窗们都挺会念书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交接作者旅游线路的句子。

　　2.指名交流，（课件5出示找出的四个句子）：

　　（1）进了颐和园的除夜门，绕过除夜殿，就来到驰誉的长廊。

　　（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　（3）登上万寿山，站在佛喷喷香阁的前面向下望，颐和园的风光年夜年三更收在眼底。

　　（4）从万寿山下来，就是昆明湖。

　　3.遵循作者的旅游线路，你能找到作者游了哪些处所吗？（课件6出示红色突显地址：长廊——万寿山——昆明湖）【随机板书：长廊——万寿山——

　　昆明湖】

　　4.总结纪律：就这样带着你走，带着你游，不美观不美观鉴赏各个景点的写作顺次为旅游顺次。【板书：旅游顺次】请同窗们学着教员的模样在书上做好批注。

　　5.我们再来把四句话连起来读一读，体味一下作者的整个旅游顺次。

　　6.此刻，教员再把我们适才对颐和园总印象的句子分袂给他加在首尾。（课件7出示句子）：

　　（1）北京的颐和园是个斑斓的除夜公园。

　　（2）进了颐和园的除夜门，绕过除夜殿，就来到驰誉的长廊。

　　（3）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　（4）登上万寿山，站在佛喷喷香阁的前面向下望，颐和园的风光年夜年三更收在眼底。

　　（5）从万寿山下来，就是昆明湖。

　　（6）颐和园处处有斑斓的风光，说也说不尽，但愿你有机缘去细细游赏。

　　7. 再一路来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中心交接旅游线路的句子。

　　8.好，你看，开首和结尾都有了，中心的旅游顺次写得也很清楚了。我们旅游的文章就这样写，行不成？

　　9.对啊，文章要写得活跃，不单要写清楚旅游的`顺次，还要把景物描述具体。【板书：景物描述】

　　5、品味措辞，学景物描述：

　　（一）走进长廊

　　1.那接下来仆从作者的脚步去赏识景物。我们的第一站是——长廊。

　　2.自由朗读第2自然段，看看这个长廊事实是若何样的？让你感应传染印象深切的文句，可以做上记号。最早吧。

　　3.同窗们读得很当真，谁来讲说，长廊给了你若何的印象？

　　4.学生构和交流。

　　（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　A.自由读句子。从这个句子中你感应传染到了长廊的甚么特点？（长）

　　B．从哪些处所可让你感应传染到这长廊的长？（一眼望不到头）还有呢？这长廊到底有多长啊？（点出数字）找得传神确！七百多米长，我们这教学楼前面的走廊概略100米长，哪位同窗帮教员算一算，得需要若干良多若干好多个这样的走廊啊？对啊！7个！长不长？让我们来读这句话，体味它的长！

　　C．教师小结：这句话用了具体的数字：七百多米，273间，把长廊的长形象直不美不美观地展此刻我们面前。往后，我们在自己的习作中也能够器具体的数字来声名事物的特点。来，再来把这两句话来读一读！

　　过渡：你还感应传染这是一条若何的长廊？

　　（2）每间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花卉、风光，几千幅画没有哪两幅是不异的。

　　A．这句话能让人感应传染到这个长廊很美！

　　B．谁知道横槛是甚么意思呀？课件出示“横槛”。

　　C．横槛上都画着甚么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道其实不只有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是不异的，我们一路来感应传染一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了甚么？

　　D．快乐喜爱这些画吗？我们一路再来读一读这句话。仅仅快乐喜爱还不够，这长廊可是我们中华平易近族传统艺术的至宝啊！你们该不应感应孤高呢？那再来读一读！

　　过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还感应传染长廊哪美？

　　（3）长廊两旁栽满了花木，这一莳花还没谢，那一莳花又开了。轻风从左边的昆明湖上吹来，令人神清气爽。

　　A．我么一路来读一读。神清气爽甚么意思？对啊，站在这里，感应传染空气出格清爽，马上身心愉悦。我们再来读一读。

　　5.师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描述长廊的一段一路来读一读，感应传染感应传染。

　　（二）举头望万寿山

　　1.走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。此时，作者举头望到了甚么？（佛喷喷香阁，排云殿）

　　2.瞧，这就是颐和园的佛喷喷香阁。这跟你泛泛泛泛在糊口中看到的甚么很像？（塔）

　　3.课文是若何来描述佛喷喷香阁的？课件出示句子：

　　举头一看，一座八角浮图形的三层建筑耸峙在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛喷喷香阁。

　　我们一路读一读这个句子。

　　4.你体味出这是一座若何的佛喷喷香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的佛喷喷香阁。我们再来读一读。

　　5.排云殿又是若何的呢？出示句子：

　　下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

　　6.这又是一座若何的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的排云殿。一路读这个句子。

　　7.站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛喷喷香阁，看到了金碧辉煌的排云殿，感应传染气焰是如斯宏伟！我们一路来把这一段读一读！

　　6、总结：

　　（连络板书）仆从作者的脚步，我们访谒了长廊，感应传染到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛喷喷香阁和排云殿的宏伟气焰所震动。那作者笔下的昆明湖又是给人一种若何的感应传染呢？【板书：？】我们下节课继续仆从作者的脚步去游赏！

　　【板书设计】

　　18.颐和园纪行

　　首尾赐顾帮衬

　　旅游顺次长廊—— 万寿山 —— 昆明湖景物描述长、美闪闪发光

　　金碧辉煌

　　教学反思：

　　《颐和园》这篇课文，遵循旅游的顺次记叙，移步换景，写得很有特点。课文开首与结尾呼应，表达了作者歌咏之情。

　　第一课时的教学，我的设计意图即是要以课文为载体，用浏览教写作。经由过程句子的提炼来渗入文章是按“旅游顺次”谋篇结构；经由过程措辞的品味来感悟景物描述的不合编制。一课时的教学往后，我有以下几点感应传染：

《颐和园》教学反思11

　　作为我校语文组合作教学整体构建的考试考试课，我教学了人教版四年级语文上册第18课《颐和园》第二课时的教学内容，课后连络董主任的讲评，反思以下：

　　1、对教学内容的反思

　　这篇课文描绘了北京颐和园的斑斓风光，全文条理清楚，首尾呼应，措辞活跃斑斓、具体形象，处处满盈着作者对颐和园的歌咏之情。本节课主若是让学生经由过程具体的措辞文字的进修，赏识颐和园的美，感应传染颐和园的美，培育审美情趣，增强平易近族孤高感，激起切磋中国的“世界遗产”的欢兴奋乐喜爱。与此同时学会默读课文，进修遣词造句的切确，体味语句的具体形象，贯通课文的写作顺次，进修并体味课文抓住特点写景状物的编制。同时我又抓住“企盼——俯视——东眺”这一写作顺次，使学生对这一部门的写作顺次思绪清楚。

　　二.对教学过程的反思

　　遵循合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、了了方针，导入新课;2、初读课文，整体扫描;3、自学合作，层层敦促;4、总结全文，激起激情;5、交流资料，拓展迟误。

　　在这一课时中我首先放置了出示本单元常识树，让学生了了本单元的进修方针。再揭示本课的常识树，让学生了了本节课的进修内容。然后由复习导入，让学生回首回头回忆回头回忆课文内容。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的根底上，理清课文的写作顺次，感应传染颐和园斑斓的风光。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的编制分组进行自立、合作进修。在分组自学过程中，分袂出示响应的自学提纲引领进修。细读课文时，正视指导学生贯通语句，品味措辞美。本文用词切确，语句斑斓，从重点文句内容和表达编制上指导学生切磋，使学生体味到，长廊、佛喷喷香阁、昆明湖等景物的特点不合，作者描述的编制也不合。教学过程中放置的两个拓展操练，旨在辅佐学心理解作者的描述顺次，激起学生无尽的想象力，堆集斑斓词语。在教师总结全文后，学生有激情地朗读全文，再次感知文章的斑斓措辞与写作顺次时，应用配乐朗读的形式，读出赏识、歌咏、沉浸的情调，组成激情共识。整堂课的教学过程斗劲合适整体构建所倡导的整体性原则。

　　不足的处所是对本节课常识树的展示仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上遵循学生对文本的层层理解动态生成的。

　　3、对教学下场的反思

　　在本课教学中，我正视让每位学生都学有所获，经由过程小组自学、切磋、合作进修，学生在协调平易近主的空气中交流构和，自由阐扬，自由想象，在多种不美观不美观概念的碰撞与交流的体验中，获得了浏览的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为进修的主人。不单指导学生读懂文本内容，还使学生贯通文本的措辞艺术和表达编制，同时还让学生知道若何应用这些编制去写作，来表达自己的怪异感应传染。

　　一节课下来，留给自己的是太多的思虑，我愿在尔后的教学工作中，在专家的引领下，在同业的.辅佐下，不竭试探，不竭改良，不竭立异。

　　四年级颐和园教学反思二

　　《颐和园》是冀教版小学语文第八册第14课，这是一篇写景的纪行。作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇、适当的例如，再现了颐和园这座古老的皇家园林的娟秀风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集措辞、应用措辞的好文章。也是培育学生的审美情趣，增强学生的平易近族孤高感的好教材。课文重点段落是2、四自然段，学生不等闲掌控的是介绍的景物较多，斗劲分手。为了让学生对课文有较深切周全的理解教学中我寄望从以下方面进行教学。

　　1、朗读入手，整体感知，体味文美。

　　本节课是第二课时，学生在初步体味课文内容的根底上，经由过程有激情地自读课文，摘抄课文中描述颐和园的斑斓文句，来体味颐和园的斑斓。让学生在读中感知，读中感悟，从而激起学生的爱标致情趣。为课文的进一步进修打下根底。

　　2、创设情境，经由过程汇集浏览查阅，建造电子作品，调动学生全员介入，确立学生的主体地位。

　　这一节课中我充实操作信息手艺的工具性，应用多媒体汇集手艺为学生的语文进修勾当创设一种接近真实的进修气象，让学生在接近现实的仿真情境中进修，完成对问题的理解对常识的应用。教学中我让学生经由过程国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，操作Internet中的丰硕的教学成本，给学生供给除夜量的教学信息，扩除夜学生常识面。学生经由过程在颐和园的网站上查阅、汇集颐和园各景点的相关资料，建造电子简报来理解课文内容。建造前，教师遵循课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三巨细组。教师教给学生建造简报的编制。各小组遵循不合的分工查阅相关景点的资料。勾傍边，各小组的同窗遵循自己的使命自立查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描述斑斓的文字，经由过程小组内的协作交流，把汇集到的资料整合在一路，配合建造一份电子简报。这不单培育了学生聚积清理信息的能力，也培育了学生团结协作的精神。电子简报建造好后，经由过程小组内的教学，学生的措辞表达能力，也获得了充实的成长。这样学生在轻松愉悦的气象中理解了课文内容。

　　3、增强自立、协作进修，培育学生的进修能力。

　　课文第四自然段是重点段落。进修这一段时我让学生遵循读、看、讲的进修编制分组进行自立、协作进修。学生经由过程有激情地朗读，体味文章的美。让学生在读中感知，读中感悟;学生操作互联网、校园网查看相关资料，增添表象堆集，这样学生对颐和园就有了传神的感性熟谙，更利于对课文的理解;学生以小组为单元进行措辞操练，学生在理解课文内容的同时措辞表达能力也获得了培育。

　　总之这一节课学生在多媒体汇集气象中应用前进前辈的信息手艺学得轻松而兴奋，收到了很好的下场。

　　四年级颐和园教学反思三

　　《颐和园》是一篇纪行，课文描绘了北京颐和园的斑斓景不美不美观。作者遵循旅游的顺次，用活跃斑斓的措辞，条理清楚地给我们介绍了颐和园的一些景点，处处满盈着作者对颐和园的歌咏之情。

　　1、整合课程成本，再现文本气象。

　　在小学语文教学中，只有创设一种最好的进修情境，才能激起学生的进修热忱，从而自登时介入到进修中来。我在教学前应用多媒体将聚积到的图片、视频资料多场景多角度地向学生揭示，让学生如同身临其境，和作者一路去赏识颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥……学生的进修欢兴奋乐喜爱油可是生。在教学过程中，我连络文本内容，出格播放了长廊和昆明湖的视频，让学生把斑斓的措辞文字和动态的气象排场有机地联系在一路，去感应传染颐和园的斑斓。学生在进修过程中，始终布满激情，也使进修成了一种欢愉的体验。

　　2、正视读中迁移，提高语文素养。

　　语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中堆集，在读中迁移应用。本文措辞斑斓，我指导学生几回再三朗读，细细品味，来感悟措辞文字的魅力，体味作者表达上的切确性，从而更深地感应传染颐和园的美。如：在教学“长廊”的段落时，我鼓舞鼓舞激励学生睁开想象，用形象的措辞来描绘长廊上各不不异的画的内容，从画面中感应传染长廊的美。再如：在进修描述昆明湖的段落时，我让学生抓住 “滑”字，经由过程换字的形式，来体味湖水的静，感悟作者表达上的切确性。还有指导学生寄望体味纪行的写作顺次和过渡句的适当应用。在这课的进修中学生不单感应传染到颐和园的斑斓，还学到了一些浏览和写作的编制，有助于学生语文素养的提高。

　　但在这堂课中，也存在着不足的处所。在尔后的工作之余，我要不竭地进修，不竭的充实自己，使自己的教学少一些遗憾，多一些超卓。

《颐和园》教学反思12

　　《颐和园》这篇课文是一篇纪行，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的歌咏之情。

　　教学往后，我有以下几点感应传染：

　　第一，正视课文默示形式的教学。

　　这一篇纪行向学生所揭露的清楚的旅游顺次和特点的景物描述，都是小学生写好泛泛纪行很好的范本。在教学时，我必定的教学方针之一，就是指导学生进修本课的写作特点，进修它的.写法。如全文的首尾呼应，清楚的旅游顺次，和第二段抓住特点写长廊的写法。

　　第二，要培育学生的进修编制。

　　在品味措辞，感悟景物描述的教学中，我教学时先扶着学生走一程，即由教员来指导学生体味长廊的长和美，体味作者的写作编制。而且正视学生朗读，让学生在朗读中感悟、堆集、内化、升华。学完往后，我放置了一次小练笔，让学生自读自悟，从而再抓关头词来感悟景物的特点。使学生更好地掌控写纪行的编制，但教学时刻放置不妥，导致学生写的时刻不充实，从而生效甚微。

　　第三，应用多媒体教学加深学生感悟。

　　教学的艺术不在于教授，而在于鼓舞激励、叫醒、鼓舞。针对农村孩子的现实气象，教学《颐和园》能给没有前提上北京亲眼看过颐和园景点的学生一个加倍直不美不美观的感悟，黉舍多媒体教学设备无疑起了很除夜的用处。在教学过程中，播放了颐和园中长廊的横槛上的画，和颐和园的实景图片，身临其境界把学生带入“情境场”，既加深了学生对课文内容的理解，又激起了学生视美、爱标致的激情，实现了学生对文本的理解与赏识，达到了协调对话。

　　不足的处所：因为全文斗劲长，常识点斗劲多，为了使一堂课充实丰满而又不显得面面到面面松，所以良多的亮点都舍去了。好比说文中的三除夜景点仅以长廊为例进行了正视周全的教学和分化。让学生充实完全的掌控了长廊的特点，贯通到了长廊的斑斓。但同时也轻忽了万寿山和昆明湖的教学，让学生采纳小组全党进修的编制，感应传染学生有一些常识理解的不够深切，时刻的匆促也是一个很首要的启事。

　　总之，这节课还存在着良多的不足和问题。当然说教学是不完美的艺术，但正因为如斯我们更理当不竭的充实自己使自己的教学少一些缺失踪踪，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感伤号。

《颐和园》教学反思13

　　教学方针：

　　1.熟谙本课15个生字，学会其中的11个会写，切确读写生字词.

　　2.进修课文写景状物得论说顺次和抓住特点描述景物的表达编制.

　　3.体味祖国辉煌的文化，培育学生的爱标致情趣，增强平易近族孤高感.

　　教学重点：

　　体味2至5自然段开首一句话的浸染，理清文章的写作顺次.

　　教学难点：

　　透过措辞文字体味祖国辉煌的文化，培育学生的爱标致欢兴奋乐喜爱，增强平易近族孤高感.

　　教学过程：

　　1、理解课题，体味布景、识字字词、掌控除夜意。

　　2、品读体味，进修表达。

　　（一）游赏长廊

　　1.它为甚么叫长廊呢？这条长廊有甚么特点呢？请自己读一读第二自然段，那些词语有感应传染，就把它标出来，也能够旁边写写自己的感悟.

　　2.交流构和

　　（1）

　　1）长廊的特点？是从哪儿发现的？

　　板书：七百多米 273间

　　2）出示句子用甚么编制描述？

　　指导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！

　　3）看，句子中还有那些词，在奉告我们长廊很长啊！

　　（2）美

　　1）那些句子中能发现了长廊的特点？

　　答：每间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花卉。

　　2）能抓住那些关头词，体味到甚么呢？

　　答：人物、花卉、风光----画的内容很丰硕

　　填补：五彩-----斑斓

　　几千幅---两幅----画多内容丰硕

　　（3）小结理顺次：

　　1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。

　　整体看------看长廊---- 看廊外----

　　2）总结写整篇课文有顺次，写某个景点也要有顺次，作者就是遵循这样的`顺次三看长廊，连句成段，用列数的编制把长廊的长、美展此刻我们面前.

　　（二）游赏万寿山

　　1.作者是若何看它们的？看到甚么特点？同窗们读读第三自然段.

　　2.指明说：看到了甚么特点？耸峙、高峻闪闪发光、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光金碧辉煌.

　　3.指导它为甚么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗“仙人排云出，但见金银台”.

　　齐读：举头一看______、______、______、______

　　(三）游赏昆明湖

　　1.点图片、音乐.

　　介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？

　　2.学生找到相关的词语，自力身读.

　　3.谁愿意带我们去游赏一番呢？

　　读出相关句子.

　　4.重点指导品读描述昆明湖的句子：静得像……..，绿的………………..滑过.

　　斗劲“滑”与：“划”的不合，读一读昆明湖的美！

　　5.小结：

　　感谢感动这些小导游们带我们游赏了这么多斑斓的风光，看，同窗们找到的这些斑斓的句子，具体的描述就是文章的血肉啊！

　　四总结全文

　　游赏到这儿，同窗们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保留最完全，规模最除夜的皇家园林，1998年被列入《世界文化遗产名录》.说不尽的岂止是颐和园，进修本组课文，我们还可以去游赏长城、戎马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山除夜佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

　　教学反思：

　　闪现语文课堂的文化意味

　　《颐和园》编排在世界文化遗产主题单元，有很深挚的历史、文化布景，我全力拓展响应的历史布景，文化渊源，不局限于文本，也不限于“颐和园”而是把课堂置身与世界文化遗产的除夜布景下教学，更深的体味到博除夜高深的平易近族文化，由颐和园引申到祖国甚至世界的文化遗产…..揭露中华文化的魅力，晋升了语文课堂的文化品位。

《颐和园》教学反思14

　　1、反思教学方针

　　1.对“感应传染颐和园斑斓的风光和课文斑斓的措辞”教学方针落实不较着；

　　2.对“初步掌控按旅游顺次，凸起重点景物并抓住景物特点写的编制，并考试考试应用”的教学方针落实斗劲到位。

　　反思教学方针的设计，假定在教学过程中不能做好落实的教学方针不应该拟定，一课一得便可。

　　2、反思教学过程

　　1、课堂导入设计不合理，占用了较多时刻。对“颐”字的指导应放在教学的第一课时。

　　2、朗读指导不到位。本文的一除夜特点是措辞斑斓，可以经由过程多种形式的朗读来感应传染颐和园的`美景，在现实的教学过程中朗读形式单一，朗读指导较少，朗读不到位，感悟便不深切，影响了教学方针的告竣。

　　3、分化行文结构环节，教学重点不够凸起，头绪太多，让学生有莫衷一是之感。

　　4、学甚至用环节仓皇、突兀，没有顺理成章之感。本应是课堂应重点揭示的部门却草草竣事。

　　整体反思：

　　教学方针设计要尽可能精简，找到本节课重点要让学生告竣的一个到两个方针，不要眉毛胡子一把抓，想面面俱到，反而造成头绪杂乱的场所排场；每个教学环节的设计必定要有针对性，针对教学方针的某个要点，要学会取舍，每篇课文能给我们的启发良多，但要针对学生的春秋特点，设计教学内容，不成过度艰深，超出学生的理解水平。语文课程的应用表达性质有较好闪现，闪现了从重理解向重表达的改变。

《颐和园》教学反思15

　　《颐和园》是人教版小学语文第七册第五单元的一篇课文，这是一篇写景的纪行。作者移步换景，遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇、适当的例如，再现了颐和园这座古老的皇家园林的娟秀风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集措辞、应用措辞的好文章。也是读写连络，是进修写作编制，培育学生写作能力的好教材。

　　在几回再三朗读《颐和园》这篇课文往后，我首先想到的是若何组织教学才能让学生将感悟课文斑斓的措辞与贯通文章写法有机连络起来。为此，我设定的课时方针是让学生经由过程有激情地自读课文，感应传染颐和园的斑斓，体味作者遵循旅游顺次，移步换景的写作手法并应用到自己的.习作中。让学生在读中感知，读中感悟，激起学生的爱标致情趣，同时对学生写景类习作给以启发。

　　环抱本课时的教学方针，我在设计的教学过程最首要的是指导学生掌控进修编制，即我们经常所说的“授之以渔”。在进行这篇课文备课的时辰，我预先有一个设想，将高效课堂的理念贯串其中，教学时先扶着学生走一程，即由教师指导学生体味长廊的长和美，体味作者的写作编制。然后让学生总结学法，并遵循学法分组进行协作进修第3、4、五自然段。学生经由过程有激情地朗读，体味景物的特点，进修作者的写作手法。这样，学生在协调平易近主的空气中，构和交流，自由阐扬，自由想象，多种不合不美观不美观概念的碰撞与交流，培育学生团结协作的精神。在组内教员的辅佐与指导下，经由数次打磨，多次改削后的设计流程仍是可取的。

　　可是，猜想与现实经常有很除夜的差距。教学后，我感应很受挫，课堂上没有好好地带动学生，教学方针的完成也显得很僵硬，出格是在罢休让学生自学的往后的陈述请示过程中，我没能好好掌控课堂，学生的介入水平还很不够。课后，砂子塘天华的伍教员，我们的语文除夜组长叶教员，还有我的师傅马教员都给了我良多珍贵的定见，我也细心反思了整堂课，发现这堂课最首要的失踪踪败处有以下几点：

　　1、教案设计不够具体。作为刚上讲台的新教员来讲，我理当预设课堂上学生的任何可能的回覆，而且把过渡语、评价语都要设计详实，这样在教学中才不会闪现冷场的状况。而我只是预备了简案，这也是导致我的课堂与学生距离冷淡的一个首要启事，在往后的教学中，我会将备课工作做得加倍正视，逐步晋升自己。

　　2、语用设计斗劲僵硬。像这类写景作文，理当是读和悟连络得很是好的，可是在真正教学过程中，我却为了上完内容而上课，追着时刻跑，没有好好地措置好读与悟，再悟再读的关系。这样而至使的一个最除夜的后果就是，学生对文本的感应传染不到位，感应传染不到位，那么后面的语用拓展也就脱节了，酿成了弄巧成拙。

　　3、对高效课堂理念的理解有误差。这节课我预设的小组合作环节原本是想带动全班同窗，高效地完成教学使命。可是因为我的设计误差，反而让一部门同窗在陈述请示环节里无事可做，游离于课堂以外。高效课堂其实不是追求简单地小组合作的形式，而是要把自立、合作、切磋进修贯串在全数教学过程中。

　　4、教学评价措辞僵硬，腔调窘蹙顿挫顿挫之感。这样导致师生之间的距离很遥远，也没能将学生带入到课文情境中。在往后的教学中，我还要加倍正视这一方面的堆集。

　　发现问题其实不成怕，而是要积极改良，晋升自己。一节课下来，留给我的是太多的思虑，我愿在尔后的教学工作中，在师傅们的辅佐下，不竭试探，不竭改良。

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