颐和园教学反思
作为一名人平易近教师，教学是首要的工作之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编为巨匠汇集的颐和园教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
颐和园教学反思1
《颐和园》一课是一篇纪行，课文不单文字斑斓，而且条理清楚，作者遵循移步换景的旅游顺次向读者介绍了颐和园斑斓的建筑及自然风光，本课的写作编制也很值得孩子们进修。
课堂上我是这样设计教学的，首先让学生找出作者都旅游了哪些处所，再看看作者是用了哪些词把这些地址毗连起来的，引出像作者这样走一处换个景点的写法叫移步换景，可以用走过，绕过、转过、向东、向北等词语描述，渗入操作。
同时这篇课文在对景物进行描述时，采纳了声名、例如等描述编制，经由一段时刻的.操练，除夜都学生根底能敏感的发现其写作上的特点。
课前在查阅借鉴其他教员的教学设计时，发现有一堂课上，学生讲到“滑”和“划”的操作，这是我在之前的设计中不曾考虑的，感应传染很有价值，因而成心在课上寄望了一下，但没有学生能自动说出来，因而我设计了对比操练，读一读这两句话，你发现有甚么不合？学生积极讲话，张睿轩的讲话最超卓，根底把我要的都说了出来，但遗憾的是课后的检测中，对“滑”的理解，巨匠答得却不幻想，看来讲得好没需要定会写，几小我会说没需要定巨匠城市说，会说了也没需要定就是理解透辟了，若何让学生在理解的根底上会说，会写才是硬事理。
纵不美不美观本课教学，我感应传染在指导朗读方面，没有达到预设的下场。我在激情衬着、评价上没有指导到位。课文学完后，假定能让学生连络文中所介绍的景物遵循作者的旅游顺次，自己做导游领巨匠走一番，学生欢兴奋乐喜爱或许会更浓密，对学生的能力晋升也有辅佐。读写连络操作不够，本课是一篇很好的读写连络操作文，课后让学生应用所学到的旅游词，进行小练笔，学甚至用下场理当更好，但因为对课文的教学详实，导致时刻不够，贫窭小练笔放置。
颐和园教学反思2
《颐和园》这篇课文作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇、适当的例如，再现了颐和园这座古老的皇家园林的娟秀风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集措辞、应用措辞的好文章，也是培育学生的审美情趣，增强学生的平易近族孤高感的好教材。
教学中，我们环抱从哪些语句可以看出“颐和园是个斑斓的除夜公园”来睁开构和。学生能够抓住课文的2345段，从中提取描述长廊、佛喷喷香阁、万寿山、昆明湖、十七孔桥等美景的好文句交流，朗读，好几个同窗读到“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面逐步地滑过，几近不留一点痕迹。”这一句，我遵循课文中的.泡泡问巨匠：“滑”字用的好在哪里？学生们在思虑，课前学生只是遵循教员设计的前置性功课去读课文，认生字，环抱一个主线问题，找相关的谜底，没有寄望课文中的关头词或提醒语（小泡泡）。有的学生说：因为昆明湖静的像一面镜子，所以，在作者看来，游船从湖面上是滑过，而不是“划”过。这是范玉涵同窗站起来，说：“我认为昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉这一句我认为是经由过程打例如的编制来声名昆明湖的美，而“滑”字则是经由过程夸年夜的手法描述昆明湖的静。何等切确的描述，精辟！这个小姑娘泛泛泛泛老是默默地一言不发，可是文章老是布满诗情画意，一讲话就博得同窗们强烈强烈热闹掌声。
我赶忙跟上一句：“几近不留一点痕迹”中的“几近”可以省略吗？学生略一思虑，就回覆说不能省略，因为不成能不留一点痕迹。从而知道作者的用词切确了。
颐和园教学反思3
本文是一篇纪行，课文遵循旅游的顺次进行描述，移步换景。课文文字斑斓，而且条理清楚，出格是本课的写作编制很值得孩子们进修，是以，在教学中始终都以这个方针睁开教学指导学生进修文中写作编制。
这篇课文的教学，由学生当导游朗读课文整体感知课文内容，体味文美。生读课文时，我就设置了“课文是按甚么顺次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺次。然后再指导学生细读课文。最后再说说从文中体味到甚么？感应遗憾的是学生在体味美时读得很不够，这个方针完成的不够好。一个是因为时刻的启事，首要仍是我在写作编制的指导上破钞时刻较多。我想学生并没有真实的体味到颐和园的斑斓迷人的.景物的特点，这是我往后在教学中需要寄望的处所。
颐和园教学反思4
在年级里上完《颐和园》这课，我不由有良多感伤：我不知道听课的同事们坐在那儿何处是何感应传染，但我自己感应传染是我在台上讲的除夜汗淋漓，学生们可能也听的云遮雾涌，在拖堂三分钟往后，我竣事了我的课堂，可是课当然上完了，我的思虑却在延续。语文浏览教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园风光斑斓，从而激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情，是以在本堂课中我对朗读环节设计的较多。下面临我这堂课进行一下反思：
【成功的处所】
1、建造媒体，轻松获得美感
《颐和园》是一篇写景的纪行。作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的斑斓风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集、应用措辞的好文章；也是增强学生的平易近族孤高感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中进修，在做课前预备时，我聚积了颐和园良多相关资料，如图片、对颐和园的`文字介绍等，在进修中依托这些多媒体手段，让学生很好地感应传染到了颐和园的美，遭到了美的陶冶。
2、读写连络，正视了写作的指导
语文最首要的两块即为读与写，学甚至用是我最除夜的心愿。俗语说，他山之石为我所用。在进修课文的过程中，我时刻正视了写作的指导，在学生知道本课是遵循地址的转移，长廊──万寿山脚下──登上万寿山顶──昆明湖旁，和作者是若何描述长廊的，又是若何把颐和园的美经由过程典型的景点凸起来的往后，进修它的写法，考试考试着写自己旅游过的一处景点写一篇纪行，这样学为所用，相信在我不竭地渗入写作思绪的气象下，孩子们的写作能力会有所提高。
【不足的处所】
1、读的太乱，过度于随便。
在上课时，我为了分化课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛喷喷香阁的宏伟壮美和排云殿的金碧辉煌，和昆明湖的静美，只抓住了重点语句读，轻忽了段落间的读，而且在读时，因为我并没有设计衬着，所以学生读的有些生涩，仿佛是为了念书而念书，为了完成使命而念书一样，当然读的遍数挺多的，可是仿佛没出来应有的下场——激情衬着没到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。况且有的部门又因为讲得太细，而时刻分拨不均精读没有时刻，只是粗读，尔后逐步更正。
2、不知道取舍。
记得在去南京进修的时辰，赵教员说过这样一句话：一节语文课的方针必需要精练，能一个绝对不能两个。可是我仍是没有学会取舍。在一节课上，出格是这样的公开课上，总想把自己想到的自己认为的闪光的处所揭示给他人看，却不知这样一来，一节课上要解决的问题就多了，复杂了，这样经常造成时刻不够的现象，所以就会有些处所措置的不够透，不够深，所以我感应传染自己往后授课必定要把方针定的简单些，措置透措置实，不为显示而授课，为了学生而授课。
此外，我仍是想悠揭捉桂梅教员的话竣事我的反思：宁要真实的遗憾，不要子虚的完美。我想，在尔后的教学中，不成再存“揭示”这样的念头，作为一名教员，必定要眼里有学生，非论是常态课仍是公开课，都要谨记：我是为我的学生而授课。
颐和园教学反思5
《颐和园》是一篇纪行，课文描绘了北京颐和园的斑斓风光，处处满盈着作者对颐和园的歌咏之情。课文不单文字斑斓，而且条理清楚，移步换景、首尾呼应，其写作编制很是值得学生们进修。为了能闪现生本课堂教学，让学生自己切磋进修，把文本内容和写作编制都在读和交流中理解贯通。我设计了以下几个教学环节：
1.预习切磋
2.合作交流
3.品读体验
4.陈述请示交流
……
1、在课前培育学生聚积信息、自学切磋的能力。
课前先让学生聚积颐和园相关的资料，并在小组里交流聚积到的是甚么资料。经由过程聚积和交流使学生对文本内容和布景有更具体的体味，同时也培育学生聚积、清理信息的能力。接着再经由过程生字词检测预习的下场，不单查核了学生课前掌控的气象，还交流了学生自立切磋生字词的编制。
2、在合作中掌控重点，在交流中学会切磋。
经由过程师指导找全文的中心句和划出有关作者旅游线路的语句。弄清楚作者的旅游顺次，使学生对本文有整体地掌控。同时对移步换景，也叫地址转换顺次或旅游顺次的写作编制有了熟谙。在此根底上让学生归纳综合作者首要旅游了哪些处所，不美观不美观不雅察看点又是若何的？使学生对全文结构放置，作者行迹都有较清楚地体味。
3、重点品读，贯通进修编制
师指导品读来进苗条廊的.内容，使学生在交流中把长廊的长、美的句子朗读出来，特点切磋出来。师再指导小结本段的进修编制，使学生了了编制：边读边画描述景物特点的语句，再把景物特点归纳综合出来。并用这类编制自学万寿山、昆明湖的内容。
出示自学要求：
（1）选择你快乐喜爱的景物，把描述景物特点的语句用不合的符号画下来。
（2）有激情地多读几遍。
（3）想想景物有甚么特点。
学生对比要求深切地自学切磋，生本闪现得淋漓尽致。
4、在交流中进修，在陈述请示中体味
在学生自学的根底上先在小组里交流切磋的功能，然后全班进行陈述请示万寿山和昆明湖的景物特点。学生在读中感知，在读中感悟，生本下场很是较着。出格是“游船、画舫在湖面逐步地滑过，几近不留一点儿痕迹。将“滑”与“划”进行对比。学生举出糊口中的溜冰和划船例子来讲出它们的分辩。再例如“这么多的狮子会有哪些姿态呢？“学生都能较为合理地睁开想象，并进行了必定的措辞操练，就这样让学生在浏览中培育学生的归纳综合能力，学生在理解课文内容的同时措辞表达能力也获得了培育。不单辅佐学生更好地舆解课文内容，而且锤炼了学生的理解、浏览、措辞等多种能力，提高了学生的语文素质。
颐和园教学反思6
《颐和园》是人教版小学语文第七册第五单元的一篇课文，这是一篇写景的纪行。作者移步换景，遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇、适当的例如，再现了颐和园这座古老的皇家园林的娟秀风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集措辞、应用措辞的好文章。也是读写连络，是进修写作编制，培育学生写作能力的好教材。
在几回再三朗读《颐和园》这篇课文往后，我首先想到的是若何组织教学才能让学生将感悟课文斑斓的措辞与贯通文章写法有机连络起来。为此，我设定的课时方针是让学生经由过程有激情地自读课文，感应传染颐和园的斑斓，体味作者遵循旅游顺次，移步换景的写作手法并应用到自己的习作中。让学生在读中感知，读中感悟，激起学生的爱标致情趣，同时对学生写景类习作给以启发。
环抱本课时的教学方针，我在设计的教学过程最首要的是指导学生掌控进修编制，即我们经常所说的“授之以渔”。在进行这篇课文备课的时辰，我预先有一个设想，将高效课堂的理念贯串其中，教学时先扶着学生走一程，即由教师指导学生体味长廊的长和美，体味作者的写作编制。然后让学生总结学法，并遵循学法分组进行协作进修第3、4、五自然段。学生经由过程有激情地朗读，体味景物的特点，进修作者的`写作手法。这样，学生在协调平易近主的空气中，构和交流，自由阐扬，自由想象，多种不合不美观不美观概念的碰撞与交流，培育学生团结协作的精神。在组内教员的辅佐与指导下，经由数次打磨，多次改削后的设计流程仍是可取的。
可是，猜想与现实经常有很除夜的差距。教学后，我感应很受挫，课堂上没有好好地带动学生，教学方针的完成也显得很僵硬，出格是在罢休让学生自学的往后的陈述请示过程中，我没能好好掌控课堂，学生的介入水平还很不够。课后，砂子塘天华的伍教员，我们的语文除夜组长叶教员，还有我的师傅马教员都给了我良多珍贵的定见，我也细心反思了整堂课，发现这堂课最首要的失踪踪败处有以下几点：
1、教案设计不够具体。作为刚上讲台的新教员来讲，我理当预设课堂上学生的任何可能的回覆，而且把过渡语、评价语都要设计详实，这样在教学中才不会闪现冷场的状况。而我只是预备了简案，这也是导致我的课堂与学生距离冷淡的一个首要启事，在往后的教学中，我会将备课工作做得加倍正视，逐步晋升自己。
2、语用设计斗劲僵硬。像这类写景作文，理当是读和悟连络得很是好的，可是在真正教学过程中，我却为了上完内容而上课，追着时刻跑，没有好好地措置好读与悟，再悟再读的关系。这样而至使的一个最除夜的后果就是，学生对文本的感应传染不到位，感应传染不到位，那么后面的语用拓展也就脱节了，酿成了弄巧成拙。
3、对高效课堂理念的理解有误差。这节课我预设的小组合作环节原本是想带动全班同窗，高效地完成教学使命。可是因为我的设计误差，反而让一部门同窗在陈述请示环节里无事可做，游离于课堂以外。高效课堂其实不是追求简单地小组合作的形式，而是要把自立、合作、切磋进修贯串在全数教学过程中。
4、教学评价措辞僵硬，腔调窘蹙顿挫顿挫之感。这样导致师生之间的距离很遥远，也没能将学生带入到课文情境中。在往后的教学中，我还要加倍正视这一方面的堆集。
发现问题其实不成怕，而是要积极改良，晋升自己。一节课下来，留给我的是太多的思虑，我愿在尔后的教学工作中，在师傅们的辅佐下，不竭试探，不竭改良。
颐和园教学反思7
《颐和园》是一篇写景的纪行。课文描绘了北京颐和园的斑斓景不美不美观，全文条理清楚，首尾呼应，措辞活跃斑斓、具体形象，处处满盈着作者对颐和园的歌咏之情。作者遵循旅游的顺次，移步换景，率领乘客一路旅游了斑斓的颐和园中和一些景点。课文开首总述颐和园的斑斓，结尾和开首呼应表达了作者歌咏之情。
作者先抓住长廊“长”的特点从整体介绍，接着抓住每间的横槛上五彩的画的特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁风光宜人的特点，介绍外部气象。二写万寿山的风光。先写从山脚下举头看到的佛喷喷香阁和排云殿壮不美不美观的气象形象，再写站在佛喷喷香阁的前面从山上所看到的斑斓风光。三写昆明湖的风光，分袂介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开首总述颐和园的斑斓，结尾和开首呼应表达了作者歌咏之情。拔取本课的首要意图：一是让学生体味北京颐和园的斑斓景不美不美观，感应传染到古代办悦耳平易近的聪明和才调，激起平易近族孤高感。二是体味并进修空间变换的顺次记叙、抓住特点写景状物的表达编制。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中进修，在做课前预备时，我聚积了良多颐和园图片，建造了超卓的幻灯片，从而让学生更直不美不美观形象地感应传染颐和园的美。建造课件时我考虑到课文介绍的景物较多，假定让学生环抱着一个问题“你最想在哪里摄影纪念？”来进修的话，课件的出示就欠好掌控，经由再三考虑，我事实下场抉择遵循作者的旅游顺次，一个景点一个景点地来进修。从教学的下场来看，这样的编制当然使得教学流程清楚，但学生的自动性，自立性没有获得很好的闪现
教师是勾当的积极组织者和指导者。语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中堆集，在读中迁移应用。课文措辞斑斓，应指导学生多读，经由过程有激情的朗读使学生感应传染颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛喷喷香阁、排云殿的壮不美不美观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。
遵循语文课程的根底特点，教学组织要指导学生在进修课文的过程中获得根底的语文素养，并遭到思惟激情的陶冶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。在教学中我不失踪踪机缘地，点播这斑斓画卷的'创作发现者，使学生感应传染到劳悦耳们的伟除夜，遭到激情教育。
《语文课程尺度》中指出了浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到陶冶，享受审美乐趣。在教学过程中，我从朗读为主，充实调动学生，以读句子、说词语、谈感应传染来进修颐和园的美，全数教学思绪设计得斗劲清楚，也闪现了学生是进修和成长的主体。
因为全文斗劲长，常识点斗劲多，为了使一堂课充实丰满而又不显得面面到面面松，所以良多的亮点都舍去了。本课的写作很有特点，在学生知道本课是遵循地址的转移，长廊——万寿山脚下——登上万寿山顶——昆明湖。进修它的写法，假定能进行一次小练笔会使学生更好地掌控写纪行的编制，从而提高学生的写作能力。但遗憾的是此次小练笔没有时刻进行。
颐和园教学反思8
因为孩子根底上没有去过除夜草原，所以在上课最早时，我便播放颐和园的风光的视频，让学生看到斑斓的画面，听到夸姣的音乐，仿佛走进了颐和园。课程竣事后，以歌曲竣事，让学生再次遭到美的陶冶。
在教学过程中，在教学时，把课件和课本的`配图连络起来应用，下场很好。既辅佐孩子更好地舆解课文内容，感悟想象景美，又经由过程自由朗读，小组交流归纳综合，班内交流，体味出颐和园的斑斓。然后让学生感应传染文章的写作顺次和写作编制，总分总，动静连络，由点到面的写作编制，过渡句等等。整体来讲，本课的教学下场还可以。
对学生的指导不够充实。一些问题的提出,学生不能很好的回覆,教师包揽的太多,厄杀了学生的思虑。例如,今天让学生们归纳综合课文写了哪些场景时,其实学生的回覆也是对的,可是自己却偏要把学生向预设的谜底指导，总怕时刻不够，功能自己说出谜底，这样做是不合错误的。教师充实罢休给学生，教师点拨措辞、总结措辞理当具有传染力，正视教师的示范朗读。
颐和园教学反思9
经由过程教研组上《颐和园》这一课，我感应传染自己在教学中有所前进，有所得益，也激发了良多思虑。语文浏览教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园风光斑斓，从而激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
【成功的处所】
1、建造媒体，轻松获得常识 《颐和园》是一篇写景的纪行。作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的斑斓风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集、应用措辞的好文章；也是增强学生的平易近族孤高感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中进修，在做课前预备时，我聚积了颐和园良多相关资料，如图片、对颐和园的文字介绍等，建造了重点段落的`幻灯片，操作超链接，当学生说到哪个景点教师便可以自动的切换到那儿何处，在课堂中我始终环抱着主线：“你快乐喜爱颐和园的哪个景点，说说你快乐喜爱的出处”这个问题，让学生自立进修，充实阐扬了教师和学生的双主体浸染，使信息手艺和语文教学融为一体，极除夜地提高了进修效力。
2、拓展迟误进修，升华平易近族激情 在课后留下了扩年夜余地，能有用连结学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而增强对课文的理解。是以，在课文进修竣事时，我用激情的措辞提醒学生到网上去搜索中国还有哪些胜景事业，从国内到国外迟误，去查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，这样体味中国古代文化的博除夜高深，从而增强平易近族孤高感。
此外，本课的写作很有特点，在学生知道本课是遵循地址的转移，长廊──万寿山脚下──登上万寿山顶──昆明湖旁，进修它的写法，考试考试着写游黉舍、游古华园等，连络本单元的作文──写纪行，不竭地渗入写作思绪，提高写作能力。
【不足的处所】 读的太少，光为了分化课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛喷喷香阁、排云殿的壮不美不美观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；可是我只抓住了重点语句读，轻忽了段落间的读，只是在分化好每段后对文本进行了重组，操作师生合作读来再次进入文本，当然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来讲还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。只因讲得太细，而时刻分拨不均精读没有时刻，只是粗读，尔后逐步更正。
颐和园教学反思10
教学《颐和园》第二课时，复习引入时，学生默示活跃，对答如流，很快引出本节课的进修内容。学生都知道这节课要理解长廊、万寿山、昆明湖这些景物的特点。逐步引入第２自然段的进修，指名学生读这个自然段后，我提出了第一个问题：“划出默示长廊的特点的句子读一读？”请学生举手回覆时，望向学生，全班６０人举手的学生只有８人，叫了３位同窗回覆问题，也只有一名同窗回覆切确。学生这类由热忱到刻毒的进修立场，令我失踪踪去了方寸，我暗自考虑：后面的`进修若何进行呢？
深思片霎，我先对学生做鼓舞工作，要求他们积极思虑，斗胆回覆教员提出的问题。同时，再指导、点拨学生进修的编制。很快，学生根底把教员提出的问题解决了。我再进行“列数字”这个常识点的教学，学生都除夜白了长廊的特点，体味出长廊的美。学生的进修热忱又逐步高涨起来，我也感应传染到自己有一种知足感。
很快，我在半扶半放中，又进行了第３自然段的教学，这时辰学生的进修热忱已回到复习引入时的模样，激情不竭地高涨。因而，我在学生强烈强烈热闹的空气中与学生一路总结了２、３自然段的进修编制：读──思──说──读。后面２个自然段的进修由学生分成小组构息争决。一节课就这样完成了进修的使命，学生的默示老是愈来愈好，授完这节课，我也不由长叹一口吻。我想：课堂教学矫捷调控多首要啊！
颐和园教学反思11
经由过程教研组上《颐和园》这一课，我感应传染自己在教学中有所前进，有所得益，也激发了良多思虑。语文浏览教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园风光斑斓，从而激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
【成功的处所】
1、建造媒体，轻松获得常识
《颐和园》是一篇写景的纪行。作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的斑斓风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集、应用措辞的好文章；也是增强学生的平易近族孤高感的好作品。课文介绍的.景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中进修，在做课前预备时，我聚积了颐和园良多相关资料，如图片、对颐和园的文字介绍等，建造了重点段落的幻灯片，操作超链接，当学生说到哪个景点教师便可以自动的切换到那儿何处，在课堂中我始终环抱着主线：你快乐喜爱颐和园的哪个景点，说说你快乐喜爱的出处这个问题，让学生自立进修，充实阐扬了教师和学生的双主体浸染，使信息手艺和语文教学融为一体，极除夜地提高了进修效力。
2、拓展迟误进修，升华平易近族激情
在课后留下了扩年夜余地，能有用连结学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而增强对课文的理解。是以，在课文进修竣事时，我用激情的措辞提醒学生到网上去搜索中国还有哪些胜景事业，从国内到国外迟误，去查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，这样体味中国古代文化的博除夜高深，从而增强平易近族孤高感。
此外，本课的写作很有特点，在学生知道本课是遵循地址的转移，长廊──万寿山脚下──登上万寿山顶──昆明湖旁，进修它的写法，考试考试着写游黉舍、游古华园等，连络本单元的作文──写纪行，不竭地渗入写作思绪，提高写作能力。
【不足的处所】
读的太少，光为了分化课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛喷喷香阁、排云殿的壮不美不美观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；可是我只抓住了重点语句读，轻忽了段落间的读，只是在分化好每段后对文本进行了重组，操作师生合作读来再次进入文本，当然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来讲还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。只因讲得太细，而时刻分拨不均精读没有时刻，只是粗读，尔后逐步更正。
此外，板书上还要精练，我板书了长廊：美、长；站在万寿山脚下：佛喷喷香阁、排云殿；昆明湖边：十七孔桥，这三个景点都很精练，可在登上万寿山顶我板书成：年夜年三更风光、昆明湖、城楼、白塔。其拭魅这里板书得太罗嗦了，不比那么细，只要板书昆明湖便可以了，因为颐和园的２／３处所就是这湖，站在最好位置佛喷喷香阁看风光抓住了昆明湖的静、美，这样才能做到板书精练，记得牢。是以，尔后我还要在板书上下功夫，使板书精练、清楚、不竭提高教学质量。
颐和园教学反思12
课前预备：
我说头，你就说头的动作，好比摇摇甲等
1、导入新课：
我们今天我们要来学一篇纪行，这可是第一篇纪行《颐和园》
2、
1、经由过程预习，你对颐和园有甚么印象？
学生：美/除夜
师：板书。
教员：对阿，师介绍颐和园，：颐和园可出名了，是世界上规模最除夜，保留最完全的皇家博物馆，1998年被连络国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。
学生：听
2，教员：进了这颐和园的除夜门，你们想去哪儿呢？
学生：长廊
教员：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上，）看教员写。（指导书写）还想去哪？
学生：我想去昆明湖
教员：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉阿，（画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上）还想去哪儿？
学生：我很想去万寿山，
教员：画到黑板上，还想去哪？
学生：佛喷喷香阁（指导阁字的字形）
教员：你们看，这就是佛喷喷香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？
学生：排云殿
教员：板书，指导殿字的书写。
三，
1，这么除夜这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的旅游线路，把有关句子画下来。
学生：读课文
教员：谁来讲说看/？你来
学生：读作者旅游线路的四句话。
教员：他画了四句话，你们赞成吗?
学生：（赞成）
教员：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请寄望这些加点的暗示动作的词，
2，教员：你们看，这是颐和园的除夜门，帖到黑板上，我们来画一下作者的旅游线路，你们说，我画。
学生：说旅游顺次
3，教员：在黑板上画出旅游线路。同窗们经由过程真正念书，找到了作者的旅游线路，此刻，我们快去跟作者又玩一番吧。
（1）长廊：
教员：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。
学生：默读
教员：我们交流一下吧。
学生：我猜到了”“长廊是世界上最长的廊”
教员：跟他一样的举手，有纷歧样的吗？
学生：最驰誉，/最多间/最多画的廊/廊双方开满了花，花最多的廊
教员：你们猜到了这么多世界之最，出处是甚么呢？
学生：我从“几千幅画……：”体味到……
教员：你能读出来吗？
学生：读
教员：你又甚么建议？
学生：他理当读完全。
教员：能读完全吗？
学生：读
教员：有没有很美的感应传染吗？再读一遍。
学生：读
教员：读慢一点，指导读“若干良多若干好多幅画？几千幅，读出来。强调几千幅。还有没有同窗想读这句话，你来。
学生：读
教员：我们全班再来读一下。再次指导：还不够多，若干良多若干好多幅？几千幅，
学生：读
教员：还从哪里猜出来的？
学生：读长廊的部门。
教员：指导读，还有谁猜的纷歧样。
学生：我想提个定见假定把长廊的数字读出来，就更长了，
教员：介绍700多米长273间。还有谁想说
学生：长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。
教员：有没有猜不合的，
学生：长廊双方都栽满花木，一莳花没谢哪一莳花又开了，一年四时都有
教员：你也来读一读吧
学生：指导朗读
教员：读到教员都闻到花喷喷香了。
学生：齐读。
（2）教员：这世界之最事实是甚么，想知道吗？
学生：想
教员：出示课件：数字之最，还有长廊的美景。
学生：看课件
教员：美吗？我们把第二自然段美美的读一遍，我读没画红线的处所，你们读画红线的句子
（3）教员：还有更美的等着咱呢？走出长廊，就来到了
学生：佛喷喷香阁和排云殿
教员：自己朗读这两自然段
学生：朗读
教员：谁来读读描述佛喷喷香阁的句子
学生：读“举头一看……”
教员：读的真美啊，哪些词写出了佛喷喷香阁的美啊？
学生：闪闪发光/耸峙/八角浮图形
教员：谁愿意把你感应传染到的读给巨匠听？
学生：读句子
教员：想把美读出来，教员指导朗读（举头一看稍快一点……）
学生：再读
教员：前进了没有？
学生：前进了
教员：谁还想读？你来
学生：读
教员：我们一路来感应传染吧，你想说甚么？
学生：适才年有一个字读错了“八角的`角读成四声了。”
教员：感谢感动你给教员提定见，教员适才可能没有寄望。
学生：指导齐读
（4）教员：指名读排云殿的句子，山上有甚么风光呢？从山下登上万寿山，作者写佛喷喷香阁也很超卓，读第四自然段，便读边想想那斑斓的画面。
学生：读
教员：范读。边听边想象那斑斓的画面，再除夜脑顶用摄影机拍下来。（佛喷喷香阁那段）
师：出示画面，细心看看，那张像你适才拍下来的呢？
教员：接下来我们要嗣魅照片，要想说的好还得要读课文，读读课文第四自然段，读读课文看看照片，看看照片读读课文，读一读，说一说。
交流：
学生：我拍的是第二排第一个照片，我从这幅照片可以体味到游船画舫在昆明湖上逐步地划过。
教员：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。
学生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。
教员：还有谁想说？良多人都想说，这样吧，同桌之间彼此说，可以用课文的措辞，也能够用自己的措辞
学生：同桌交流。
教员：同窗们说的真好，又能用文中的措辞又能用自己的措辞，ig说的真好，感谢感动打动作者写的这么好，看，这儿还有一进修火伴吹来的小泡泡（没看清楚，仿佛是提醒“用得好的词”）课文中还有良多这样写得好，写得美的词，下节课我们再进修。
内容归纳综合：这篇介绍了关于《颐和园》教学实录,颐和园，但愿对你有辅佐！
颐和园教学反思13
1、教材分化
这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的歌咏之情。
课公函步换景，遵循旅游的顺次记叙。一写长廊的风光。先抓住“长”的特点从整体介绍，接着抓住每间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风光宜人的特点介绍外部气象。二写万寿山的风光，再写站在佛喷喷香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的斑斓的景不美不美观。三写昆明湖的风光。分袂介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开首总述颐和园的斑斓，开首呼应，表达了作者歌咏之情。
拔取本课的首要意图：一是让学生体味北京颐和园的斑斓景不美不美观，感应传染到古代办悦耳平易近的聪明和才调，激起平易近族孤高感。二是体味并进修本空间变换的顺次记叙、抓住特点写景状物的表达编制。
2、设计意图
遵循本文的特点及学生的春秋特点，对别致的事物有着极强的'好奇心，对自己不体味的职业有着极除夜的欢兴奋乐喜爱这一特点，我设计了汲引小导游这一情境贯串全课的始终。并遵守浏览教学的特点，为课堂教学设计了以下四个环节：
１、谈话引趣，导入新课：
新课伊始，教师问：“同窗们知道导游这个职业吗？这是干甚么的？”在总结学生回覆的根底上，教师接着说：“今天这节课，教员要汲引很是聪明的小伴侣来当小导游，领着巨匠旅游北京斑斓的皇家公园──颐和园，巨匠愿意插手这个汲引赛吗？”在学生乐趣高涨纷繁要求插手时，教员实时引入课题：“哇，这么多同窗要插手汲引赛，很好，可是，要当一个称职的小导游其实不等闲，要求巨匠当真进修第十八课《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，此刻我们就最前进前辈修，教员看哪些同窗能做个及格的好导游。” 字串7
２、初识课文，理清顺次：
⑴ 配乐范读，创设情境。
⑵ 指名答题。
⑶ 分清段落。
３、再读课文，研读文句：
经由过程“导游──介绍景点──研读本段重点文句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗读，升华激情”。这一进修编制来完成课文2、
3、四自然段的进修，而且进修的过程中二段具体进修，其它几段自由进修。
４、熟读课文，总结全文：
在这一环节完成本节课的升华，熟谙到颐和园的斑斓，从而激起学生的平易近族孤高感。
本设计应用了看、听、读、比划、说的编制。采纳了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学奇奥连络，融为一体，再现了颐和园的斑斓风光，把学生带入了一幅山水画卷的斑斓情境傍边。同时，还精心设计了斗劲操练，指导划重点文句，指导复述课文，不单辅佐学生更好地舆解课文内容，而且锤炼了学生的理解、浏览、措辞等多种能力，提高了学生的语文素质。出格是所设计的小导游汲引赛加倍全堂课增色良多，角逐的乖戾，情境的斑斓，激起了学生极除夜的欢兴奋乐喜爱，他们在旅游的愉悦中轻松完成了教学使命，锤炼了学生的胆子、竞争意识。全数教学中还应用了变叙教学手法，凸起了教学的重点。
3、不足以外
因为全文斗劲长，常识点斗劲多，为了使一堂课充实丰满而又不显得面面到面面松，所以良多的亮点都舍去了。好比说文中的三除夜景点仅以长廊为例进行了正视周全的教学和分化。让学生充实完全的掌控了长廊的特点，贯通到了长廊的斑斓。但同时也轻忽了万寿山和昆明湖的教学，让学生采纳小组全党进修的编制，感应传染学生有一些常识理解的不够深切，时刻的匆促也是一个很首要的启事。
总之，这是本人关于浏览教学的一点粗浅的熟谙和实践，其中还存在着良多的不足和问题，有待列位率领的攻讦匡正。当然说教学是不完美的艺术，但正因为如斯我们更理当不竭的充实自己使自己的教学少一些缺失踪踪，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感伤号。
颐和园教学反思14
颐和园 教学设计与反思
北常保小学 马艳君
【教学方针】
1、熟谙7个生字，会写11个生字。切确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、碧绿、掩映、恍惚约约、堤岸、雕镂、姿态纷歧”等词语。
2、重点进修昆明湖的片段，初步进修课文写景文章的论说顺次及抓住特点描述景物的表达编制；体味统一景物，站在不合的不美观不美观不雅察看点不美观不美观不雅察看，所看到的景物特点不合的写作编制。
3、有激情地朗读课文，背诵斑斓句段。
4、体味颐和园的斑斓风光，培育学生的爱标致情趣，培育平易近族孤高感。
【教学重难点】
1、进修课文写景状物的论说顺次及统一景物，站在不合的不美观不美观不雅察看点不美观不美观不雅察看，所看到的景物特点不合的表达编制，并学甚至用。
2、经由过程关头字词，联系糊口现实，感应传染颐和园的斑斓风光。
【教学预备】颐和园风光片3分钟；课件；课堂操练纸。
【教学时刻】1课时。
教 学 过 程
1、激情引入，导入新课
师：同窗们，你们知道适才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园
师：是的，她，构想奇奥，建筑夸姣，有“皇家园林博物馆”之称，她就是----颐和园；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记实”，她就是---颐和园。（学生有激情读题，寄望“颐”的写法。）
2、初读课文，整体感知
1、在人们心目中，颐和园简直就是人世天堂啊，这节课我们就一路走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。请同窗们打开课本到87页，自学要求：自由高声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的处所几回再三读，并思虑：这是一个若何的颐和园？
2、生读课文，教师放哨。
3、反馈。
（1）认读生字新词。
除夜殿 长廊 堤岸 雕镂 画舫 横槛 栽满 碧绿 掩映
金碧辉煌 神清气爽 恍惚约约 姿态纷歧
（2）交流：这是一个若何的颐和园，请用一个词语来形容。（课件：这是一个 的颐和园。）学生选择堆集的词汇。
（3）过渡：课文也有两个
句子很归纳综合地写了这是一个若何的颐和园，请同窗们快速浏览文章，找到句子划下来。
（4）反馈交流。
随生回覆出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齐读句子。
①北京的颐和园是个斑斓的除夜公园。②颐和园处处有斑斓的风光，说也说不尽，但愿你有机缘去细细玩赏。
（5）课文读完了，谁来讲说导游带你们旅游了哪几处景点呢？
（学生边说教师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。）
（6）同窗们若何这么快就发现了呢？
A自由读课文第2-5自然段，用“”画出每个自然段的第一句话。
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
①进了颐和园的除夜门，绕过除夜殿，就来到驰誉的长廊。
④从万寿山下来，就是昆明湖。
③登上万寿山，站在佛喷喷香阁的前面向下望，颐和园的风光年夜年三更收在眼底。
B师：这些句子能否交流位置？为甚么？思虑：作者是按甚么顺次论说的？理清论说顺次。（板书：按旅游的顺次）
（7）用上暗示方位的词语，出示课文的首要内容，说说发现了甚么？
北京的颐和园是个斑斓的除夜公园。
进了颐和园的除夜门，绕过除夜殿，就来到驰誉的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛喷喷香阁的前面向下望，颐和园的风光年夜年三更收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。
颐和园处处有斑斓的风光，说也说不尽，但愿你有机缘去细细游赏。
（师生总结：“总—分—总”的结构；首尾呼应的写法；过渡句的毗连。）
3、品读4、5自然段，感应传染昆明湖的斑斓
1、在课文中作者用的翰墨最多，写得最具体的是关于哪一部门的内容呢？直接出示第5自然段，师说：颐和园的美无处不在，我们先来领略昆明湖的美。
2、生自由读课文，思虑：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。
3、预设：
（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不合的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，罕有不清的垂柳，这使你联想到甚么诗句呢？----草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）
（2）湖中心有个小岛，远了望去，岛上一片翠绿，树丛中露出宫殿的一角。
A、请同窗们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到甚么？
B、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满方针翠绿，这是何等美的风光啊，让我们也美美地来读读，齐读。（春湖夕照水拖蓝，天影楼台上下涵）
（3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕镂着小狮子。这么多的狮子，姿态纷歧，没有哪两只是不异的。
A、生找到句子，出示并让学生说说为甚么快乐喜爱。
B、给“姿态纷歧”找个近义词。（形态万千、千姿百态、姿态万千等）
C、教员也给你们带来了几张狮子图，让我们一路来赏识。（出示狮子图片，指导学生朗读）。
D、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态纷歧的小狮子吧！——拿出操练纸，学活跃笔写句子——反馈。
这么多的狮子，姿态纷歧，有的. 仿佛 ；有的，仿佛 ??没有哪两只是不异的。
E、这些有条有理、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子——齐读本句。
4、出示第四自然段：
师：在第4自然段中，也有描述昆明湖的句子，你们发现甚么了吗？生找。
（1）出示句子——生自由读，读了这个句子，你有甚么感应传染？
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面逐步地滑过，几近不留一点儿痕迹。”
（2）你读出了甚么？理解“滑”与“划”，哪个更好更合适。
预设学生多种谜底。联系糊口现实。
（3）指导朗读（个体读，集体读，想象读）。
5、师：一样是写昆明湖，作者为甚么不把这段文字放在第5自然段呢？
（一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到近的顺次）
师小结写法：因而可知，统一景物，站在不合的不美观不美观不雅察看点，所看到的景物特点也各不不异。
4、末结余韵，再赏颐和园。
师：“碧水 画舫 游船；绿岛 石桥 狮栏”何等美的画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。）这节课我们盘桓在昆明湖畔，尽兴领略了昆明湖的美，颐和园还有良多斑斓的风光，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细旅游。谈谈这节课的收成吧！
教学反思：
遵循课文特点，本课较为恰当地采纳了情境教学法，操作多媒体设置情境，学生如同置身其中.教学法度楷模的放置较合适学生的认知纪律,学生整体感知到颐和园的除夜与美，从课文找出直接写颐和园特点的段落进行教学，理清文章结构，再经由过程文中的过渡句，理清文章论说的顺次，层层深切，环环相扣。教学中穿插生字教学予朗读指导，让学生阐扬想象力自由进修生字，在读中理解，读中贯通，读中激起激情，培育学生爱标致的情操与平易近族孤高感。让学生去朗读、背诵、复述，将措辞自然内化，达到对措辞文字的切实堆集，不失踪踪语文教学之素质。
但在教学中亦有良多不足的处所，如师在设计的一个问题：课文哪些自然段奉告我们颐和园又除夜又美的？学生在文中找了良多处所反映出颐和园的除夜与美的句子，而师的意图是想让学生找出课文第一自然段与最后一个自然段总写颐和园的除夜与美的句子，因为教师表述问题不够了了，所以指引学生的过程破钞的时刻较多，对整堂课的教程造成了必定的影响。又如在指导学心理清课文论说的顺次的教学上，因为学生初度接触这个常识点，而教师却放得太开，先让学心理清甚么顺次，再说经由过程哪些词知道。当然只是一个教学顺次的改变，却没有了先扶后放的过程，所以学生对此都较茫然。经由过程这节课的教学，我除夜白了教师在进行教学时，对问题的表述必需了了，切不成因为要闪现学生的自立进修，就放得太开，导致浏览常识的掌控不够扎实，费时又少效！
颐和园教学反思15
《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的斑斓景不美不美观，全文条理清楚，首尾呼应，措辞斑斓活跃，具体形象，处处都满盈着作者对颐和园的歌咏之情。课公函步换景，遵循旅游的顺次记叙。
一写长廊的风光；
二写万寿山的风光；
三写昆明湖的风光。
是以，我们必定了教学这篇课文的方针：
1、理清作者的旅游顺次，进修抓住移步换景的特点归纳综合纪行类文章首要内容的编制。
2、我要品读课文，进修作者应用“三点成像”来把景物写具体的编制。
3、我会切确、流利地朗读课文，还能读出对颐和园的歌咏和快乐喜爱之情，读出对古代办悦耳平易近的钦佩之情。
我和几位语文组的教员经由了当真的研究后发现，在第一课时的重点就是读文和归纳综合文章的首要内容，教学内容略显少了一些，正好我们黉舍有60分钟的除夜课，我们最后抉择改削原教学设计，把第一课时和第二课时的教学方针合二为一，上成60分钟的除夜课。从教学下场和课堂反映上来看，仍是不错的，孩子们既学会了归纳综合写景类文章首要内容的编制，又体味了作者应用三点成像”来把景物写具体的编制，还经由过程朗读表达了对颐和园的神驰和歌咏之情。现对这节课做以下反思：
1、课堂空气活跃自然
这节课，我没有一丝的要肄业生达到甚么样的水平的限制，这样就可让学生斗胆的念书，斗胆的说感应传染，真实的陈述请示体味，说出设法，所以同窗们能在合作进修时高声构和，在集体陈述请示时自动质疑，这是这节课我和同窗们的配合收成。
2、操作多媒体课件，拓展学生想象思惟
教学时，我首先以课件指导，让学生沉浸在颐和园的美景中，在让他们读课文，这就可以激起他们的浏览欢兴奋乐喜爱，为课文的进一步进修打下根底。这样让他们初步感知颐和园的美，传神的画面使学生们欢兴奋乐喜爱除夜增。是以，赏识完后，学生自由安闲揭晓了自己的不雅概念，也除夜除夜地激起了学生浏览文本的欢兴奋乐喜爱。学生经由过程朗读全文来初步感知颐和园的斑斓。
3、关注了语文素养的晋升，正视了语文常识的教授
曾几甚么时辰，良多语文教员在语文课上老是过度的强调语文的人文性，经常把一节语文课上成思品课。我在这节课上，关注了学生的语文思惟能力、白话表达能力和朗读能力的培育，而且教授给孩子们具体的.语文常识：
1、归纳综合写景类文章的首要内容的编制（旅游顺次+旅游地+整体印象）
2、移步换景（这类人走景移，跟着不美观不美观不雅察看点的不合，不竭揭露新的景物画面的编制叫移步换景。）
3、“三点成像”：应用三种不美观不美观不雅察看编制抓取的三个点：从外面看（整体）写了长廊的长，从里面看（局部）写了长廊的画，边走边看（气象）写了长廊的花。长廊的美就像一幅画一样呈此刻我们面前。这类从三个方面或三个特点来把一个景点写具体编制叫“三点成像”。
4、全力让学生成为进修的主人。
在本课教学中，我正视让每位学生都学有所获，经由过程小组自学、切磋、合作进修，学生在协调平易近主的空气中交流构和，自由阐扬，自由想象，在多种不美观不美观概念的碰撞与交流的体验中，获得了浏览的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为进修的主人。不单指导学生读懂文本内容，还使学生贯通文本的措辞艺术和表达编制，同时还让学生知道若何应用这些编制去写作，来表达自己的怪异感应传染。
不足的处所：
当然这节课能让除夜除夜都孩子学到良多常识，可是对学困生容量有些除夜，领受起来稍显坚苦。
多媒体的课件限制了学生对本的真拭魅掌控，有的学生的思惟备限制在了丹青内容上。
我的预备还不是很充实，有的处所指导的僵硬，课堂掌控能力还有待提高。
总之，这节课是一次全新的考试考试，兴许往后可以提高峻课时的进修效力。教学的创作发现空间是不成估量的。我们需要不竭全力，不竭朝长前进，以切实有用的编制引领孩子们在措辞世界里自动切磋、发现，并为他们的潜能的阐扬创作发现机缘，使学生的生命之河跃起辉煌而斑斓的浪花。
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