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合欢树的教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们的使命之一就是课堂教学，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编为巨匠汇集的合欢树的教学反思，接待浏览与保藏。
合欢树的教学反思1
《合欢树》这篇课文，是我第一次登台在众多教员面前授课，神采自然是首要加打动。无奈，多媒体操作不谙练，再加上电脑的卡机，在揭示第一张幻灯片的时辰ppt就完全不能播放了。那时很是惊慌，心里的首要失踪踪措加上被众多教员学生凝睇，既担忧薛教员第一天回来听我在班里授课就讲的欠好，又怕会令师父失踪踪望。真的是有一种史无前例的压力。
好在薛教员来到讲台帮我清理电脑，使我倏忽感应传染有了撑持。我相信哪怕不用ppt，我也能够用板书，也能够用自己的手，自己的嘴，来把我所认为的《合欢树》，讲给巨匠听。
当然最早的'时辰斗劲慌乱，有点断片，健忘了重点生字词的发问，但好在仍是顺遂的完成了本堂课的教学方针。以下是我经由反思，总结的本堂课经验。
1、备课写教案
备课时要针对不合的教学内容拔取不合的教学编制。例如:《合欢树》的最早，需要示例合欢树的照片；中心借《秋季的记念》体味母亲的爱，需要朗读音频；我，合欢树，母亲之间的联系，需要分栏对比。
教案应以教材为主，教学参考书为辅，佐以响应聚积来的资料。要遵循教材的版本要求，遵循中考尺度，体味着重点，授课内容详略适当。
2、互动式课堂
上课若何开首，若何竣事，要进行几回再三考虑。开首要激起欢兴奋乐喜爱，竣事应留有余味。板书演示要清楚了然，重点和关头可用彩色笔进行凸起。剖断守时，决不压堂。
在让学生自力思虑和出手操作，彼此构和时，看待优良生和落伍生要有所分辩，闪现因材施教的编制。长于提出适当问题，给学生以足够时刻，放慢授课速度，务求让学生听懂听会。按照教学内容与学生现实，尽可能做到让学生自己主导。
3、设计好问题
发问题要深浅适度，启发学生；要有糊口布景，激起欢兴奋乐喜爱；要有现实意义，为而落伍修奠基。问题的解答要实时反馈，真正巩固，要教会学生转换思虑编制:“选择思惟”，增添思绪；“换位思惟”设身处地；“激情思惟”考试考试体验。尤其首要的一点要鼓舞鼓舞激励学生自动发问题，多思虑，并进行系统切磋，全力做到切实辅佐解决学生提出的问题，进行常识疏浚，促进配合前进。
4、课后多反思
授课往后要学会反思自己，有没有漏失踪踪某些常识点，有没有甚么处所可以做的加倍完美。假若有教员或火伴听课的话，多问问她们定见建议，完美自己，不竭自我提高。将一堂课(有时是不合班的几堂课,但为统一授课内容)的得失踪踪照实记实下来，思虑这堂课的哪几个教学要点讲的透,学心理解深,互动性好.而那一点讲得不形象,不具体,不吸惹人,部门同窗不爱听,甚至打瞌睡.没讲好的启事是备课不充实,仍是教学的那时没阐扬好?尔后若何改良。务需要对自己提出更高要求，不竭成长。
合欢树的教学反思2
建构“共享式”的课堂教学新境地。“共享”就是“对话交流”。师生双方彼此聆听，配合介入，达到教学相长。是以，在课堂上我给学生足够的自由构和的时刻，给学生充实交流的机缘;学生的讲话超卓纷呈。重点内容，教师重锤敲打。
感悟品读环节，倡导主体性的浏览空气，以读带讲，读出个性，读出自己并世无双的理解和打动。在课堂教学中，学生几回再三的读和体验，使教学内容成为开放的、布满活力的'进修勾当。
切磋环节，为学生搭建了一个思惟操练揭示自我的平台，在教师的点拨与指导下，开动脑子，积极思惟，畅所欲言。既提高了进修欢兴奋乐喜爱，学会了进修，解决了重点难点。又培育了学生不竭试探、研究的习惯，又组成辩证思惟与立异能力。
拓展环节是以文本为根底，从课内到课外辐射，斥地思惟，把学生引入与文底蕴关常识的体验中，通顺贯通贯通，加深了对文本的“爱和生命”这一主题的理解。人面临磨折应若何战胜。
堆集环节是为了让学生育成搜索、堆集的好习惯，达到语文讲授课课有操练，课课有所得，课课有堆集，慢慢提高学科能力而设计的，培育学生多搜索、多堆集的习惯。事实下场提高学生的读写能力。
本课教学经由过程歌曲及勾当的设计使学生再度体验母爱，良多学生泪眼婆娑，纷繁暗示好勤学进修，感恩怙恃。收到了极好的德育下场。
总之，措辞是活的，课文是活跃的，感悟是深切的。把德育融入课堂，语文进修布满了糊口和生命的气息。
合欢树的教学反思3
接到要到二中授课的通知，心里一片空白，完全没有底。对《合欢树》这篇文章，当然说已上过一次，但总感应传染上的很轻率，自己尚没有完全吃透，学生又没有完全进入到文章的空气中。
有了此次失踪踪败的教训，我非分非分出格珍惜此次重讲的机缘。经由过程几回再三的文本浏览，我最后抉择从文本解缆，抓人物，分化生发火者笔下的母亲形象和不应时代作者看待母亲的激情过程。事实史铁生的文章不合于他人，每读一次总能感应传染到他字里行间的激情，总能悟出新的哲理。最后顺着设计好的思绪上完了这节课，整体感应传染还不错。独一遗憾的处所是在课前预习的时辰没能将预备好的音频朗读和一段怀想史铁生的'视泼魅揭示给学生，未将学生带到我估量的一种气象中去。（主若是因为二中教室还没有安装多媒体。）教学的遗憾同时也是一种实时生成的教学成本，我将以此不竭地鼓舞激励自己。
合欢树的教学反思4
接到要到XX中授课的通知，心里一片空白，完全没有底。对《合欢树》这篇文章，当然说已上过一次，但总感应传染上的很轻率，自己尚没有完全吃透，学生又没有完全进入到文章的空气中。
有了此次失踪踪败的教训，我非分非分出格珍惜此次重讲的机缘。经由过程几回再三的文本浏览，我最后抉择从文本解缆，抓人物，分化生发火者笔下的母亲形象和不应时代作者看待母亲的激情过程。事实史铁生的文章不合于他人，每读一次总能感应传染到他字里行间的'激情，总能悟出新的哲理。最后顺着设计好的思绪上完了这节课，整体感应传染还不错。独一遗憾的处所是在课前预习的时辰没能将预备好的音频朗读和一段怀想史铁生的视泼魅揭示给学生，未将学生带到我估量的一种气象中去。（主若是因为XX中教室还没有安装多媒体。）教学的遗憾同时也是一种实时生成的教学成本，我将以此不竭地鼓舞激励自己。
合欢树的教学反思5
合宜的教学内容需要由文章体式来必定，适当的教学环节理当从学生的浏览起点睁开，这是王荣生教授界定的课堂教学设计的焦点内容。那么《合欢树》从体式来看，是一篇散文，披文入情，理解文章包含的激情就是本文首要的进修内容。从学生的浏览起点——他们的理解和思疑来睁开文章，设置四个环节，主若是指导学生的勾当，使他们深切正视的研读文本，从“文”中体验“情”，步步深切，“经由思抵达诗”，使学生的体验和感应传染获得晋升，并使这类体验和感应传染在课堂实践中让学生自己抒发出来。同时我对这堂课的设计还驯服制服了周慧娟教员对浏览教学课堂的指导思惟：在一个方面深挖细嚼，追求打破，而不能面面俱到，走马看花。当然，我还参阅了除夜量的课例和教学实录，从中罗致了良多的启发。出格借鉴的是王开东教员的深度语文教学思惟和他《合欢树》的教学实录。
本课的根底教学理念可以归纳综合为：基于文本，经由编制，归于激情，告竣思惟。
对一堂课，巨匠习惯于构和“若何教”，我们经常在评课的时辰问，讲的若何样？其实从主体性的角度来讲，假定我们真正认可学生的主体地位，对一堂课，我们理当问的是“这堂课学的若何样？”。遵循王荣生教授的不美观不美观概念，教甚么永远好比何教首要的的多。而且，教甚么经常抉择了若何教。我们今朝的公开课，揭示课，非论是执教者仍是评教者，几回再三揣摩的是教学手艺、教学艺术、教学风度，教学模式。新课改后，又增添了“教学理念”，但教学理念又被片面理解为教学编制。主张齐截对话、体验切磋式进修的理念没有错，强调学生进修的主体性地位也没有错。关头是若何样才算落实了这类理念。一个教师的真正水平，是看他的教学设计，看他的教学内容，而不是课堂上默示出来的外在根底素质，我不是说上述根底素质不首要，我想说的是对教师，最首要的素质是对文本的解读能力，对文本解读的深度和广度，他能把一种甚么样的常识和能力教给学生。
语文课理当教甚么，持久以来一贯稀里胡涂，窘蹙专业尺度。这导致了即便统一篇课文，不合的教员在教授不合的内容，传递不合的理解，而窘蹙配合的尺度。语文教学的内容问题，才是语文教学的焦点问题。一篇具体的课文到底理当教甚么，哪些是最合宜教授给学生的常识，若何据此必定教学方针？一节课之教学内容与单元教学内容甚至全数语文课程组成何种关系？教学方针与教学策略组成何种关系？这类追问，将会使教师将关注的重点聚焦于本体性常识，并真正理解课程的意义。一旦完成了这类改变，为不美观不美观鉴赏表演而进行的公开课，意义就磨灭踪了。
基于对课程问题的这种熟谙，我对《合欢树》做了以上的设计，先由学生提出问题，将学生的问题作为课堂教学的起点，这样做是有很除夜的.难度的，因为学生的问题没法预设，教师必需具有很强的课堂掌控能力。就这堂课的现实授课下场来看，根底上达到了我预期的方针。学生提出问题，然后指导学生披文入情，深切分化文本中作者所传达的对母亲的那种记念、酷好、遗憾、忸捏的复杂激情。课堂根底上做到了把课堂还给学生，尊敬了学生的主体地位，闪现了新课程的理念。当然课堂上没有概况富贵的强烈强烈热闹排场，但学生的思惟是不时刻刻都在快速运转的，这恰是真正意义上的活跃。一样也是基于这样的熟谙，我没有把这堂课定位于一般的展示陈述请示课，而是想把它上成一堂常态课，来重点凸显教学内容的首要性。死力驱除课堂概况的富贵而追肄业生思惟的波滚浪涌是我想要达到的方针，这样的理念和设计理当说是基于对语文课程的科学理解，但作为一堂“被揭示”的课，可能贫窭了几许不美观不美观鉴赏性。缘此，课堂上反映出来的问题首要有以下几点：
第1、对学情的预设不够。罢休让学生质疑无疑是前进前辈的教育理念，可是对学生提出的各类问题窘蹙足够的预设。上课之初，我认为二高的学生能提出质量较高的问题，这样可能增添上课的深度，事实了狭隘进整堂课的质量晋升。但对学生提出的一些细碎的问题窘蹙足够的预设，甚至于造成一些琐细问题没有获得落实。
第2、学生课前预习不够。授课之前没有和学生碰头，没有安插预习使命，学生普遍没有当真预习课文，甚至于课堂上学生对问题的回覆窘蹙文本根底。在课堂上没有闪现出强烈强烈热闹活跃的课堂空气。
第3、我认为自己对新课程的理念贯彻的还不是十分透辟，看到学生回覆问题不幻想，就急于把自己的设计思绪呈献给学生，课堂的开放性没有达到应有水平。在必定水平上限制了学生思惟。
第4、课堂设计流程稍显单调，指导学生参议文本环节占了整堂课的三分之二时刻，这一环节的首要做法尚勾留于“生谈师说”阶段，没有充实调动学活跃笔，做到传说风闻读写样样俱全。
反思整堂课，小我认为给我的教训仍是很深切的，因为没有系统进修过新课程新理念，只是对新课程有些陋劣外相的理解，所以在课堂上不能把新理念驾轻就熟的加以熟练的应用。问题是前进的先导，语文课永远是遗憾的艺术，这堂课对我的最除夜价值和意义是使我除夜白了我尔后全力的标的方针。近十余天来，我一贯在全力反思，并对自己的专业成长进行一个当真的筹算。
xxxx年我忙碌异常，也收成颇丰，在《中国教育报》、《教师博览》《山西教育》、《教育时报》等专业报刊揭晓20余篇教育教学论文，我一样也对自己的这堂课游移满志，满心但愿经由过程这堂课给我的20xx年做一个知足的收束，但20xx春秋末的这堂课其实不令我知足，可是，这堂课可能比我一年中所获得的各类奖项和名望对我加倍成心义。新的学期里，我会经由过程汇集、书籍、就教专家和学科教研员等各类道路当真进修新课程理论，对语文课程的整体框架有一个清楚的熟谙，对语文课堂教学设计从头定位，使自己的语文教学实践加倍科学化，并在教学实践中获得真实的成功。比来两天我从网上订购了王荣生教授的全数著作，李海林教授的《言语教学论》，新的学期，我要迈开自己的真正专业成长的法度楷模。做一个专业的教育者，从做一个专业的语文教员最早。
合欢树的教学反思6
我快乐喜爱作家史铁生，是他对不服就命运不服传染了我，我更快乐喜爱他的作品《合欢树》是它对母爱的不凡解读，让我除夜白“子欲孝而亲不待”的事理，当我看到这篇文章的时辰，我就想，我必定找一个最适当的时刻来解读这篇文章，因为这样的课程的调剂，内容的┞合适是新课改的要求，也是语文教学的需要，《合欢树》是一篇悦耳的散文，越是感性的工具，越难以用理性的思惟编制去诠释、解读和掌控。其实母爱这一题材是每小我都能感知的，是不用放到课堂上教的，它只需要在糊口中感应传染，从母亲为我们做的每件事中体悟，可是，作为90后的独生后世们，缺傲幽即是这类感应传染与体悟;感恩、珍惜也是不用教的，它需要的是提醒。因而，教授《合欢树》这篇文章时，我放置在了母亲节的前一天，借着《合欢树》这件煽情的外衣，自然的落实激情教育与价值不美不美观这一常识点，而且下场很是好。
上一节课等闲，可是上一节好课却不是一件等闲的工作，投入是使课堂丰硕的源泉。上课之前，我精心的设计了导语，连络自己对母爱的感应传染及文章的内容写成一段文字，以达到师生的共识，把学生带入情境中，我的导语是这样设计的，人世间有一种爱，它不移至理，有一种爱，它深过除夜海，有一种爱，他很难毕生具有，我们睹物思人，可世易时移。那时因为幼稚，我们不知道那海有多深，而今，因为爱，我们总在记念。课后感应，这样的导语设计的下场长短常好的。
一篇优良的作品，研读内容是必不成少的环节，学生是课堂的主体，应阐扬学生的主体地位，因而我在学案中操作表格的形式，让学生对文中触及的每事务进行了梳理，充实阐扬小组合作的浸染，完成课文归纳综合使命，这样的设计既俭仆了事务，又培育的学生自立合作的意识，合作意识的培育不成是课堂的需要，也是学生未来安身社会的需要，更是社会成长的需要。
文章的事务是为激情处事的，这就需要教员指导学生的勾当，使他们深切正视的研读文本，从“文”中体验“情”，步步深切，经由思抵达文，使学生的体验和感应传染获得晋升，并使这类体验和感应传染在课堂实践中让学生自己抒发出来。因而我便设计了对首要语段深切理解的环节，在语文课堂上，与其面面俱到、
蜻蜒点水，不如讲深讲透一点。而这堂课我的设计的此外一环节就是品味文章的重点句子，理解《合欢树》的意味意义，即：理解、亲情、但愿，感应传染文中的母子密意。从而培育学生酷好亲人的'激情。
一节好课，学生上完理当有所感悟，不是课堂45分钟一竣事就完成使命，因而我就设计了迁移操练这一环节，写一段关于母爱的文字，读给全班学生听，让巨匠近距离的感知母爱这一永远的话题，这样才达到了学甚至用的方针。
对一篇文章，一个作者的掌细心握，只靠文天职化是不够的，要想对文天职化深切，必需学在课内，想到课外，因而在学案中，我设计了作者简介这一环节，并链接了《我与地坛》一文，还让学生回首回头回忆回头回忆初中学的《秋季的忖量》内容，这样不单达到了温故知新的下场，而且还培育了学生联想想象的能力，这也是我们语文教学的方针之一。
教师的热忱与活力，欢愉与自年夜会影响、传染学生。而这节课从一最早我就是激情丰满，全数投入的，与学生齐截对话，入境入情，师生协调，空气协调，自然教学方针顺遂告竣了。
讲完这节课，我自认为下场还不错，可是细心想来，还有良多不足的处所，总结有一下几点：
第1、对学情的预设不够。罢休让学生质疑无疑是前进前辈的教育理念，可是对学生提出的各类问题窘蹙足够的预设。罢休课堂，把课堂还给学生的设法是好的，促进整堂课的质量晋升。可是学生事实下场但对学生提出的一些细碎的问题窘蹙足够的预设，甚至于造成一些琐细问题没有获得落实。
第2、学生课前预习不够。学案的内容学生完成的不够切确，这样使写作的时刻短了，良多同窗没有阐扬出自己的优势。
第3、对学前分化不够，估高了学生的理解能力，自己认为问题很简单，可是抛给学生后，他们理解的很吃力，这样就需要教员的一步一步的指导，使课堂显得有些沉闷。
反思整堂课，小我认为给我的教训仍是很深切的，我要进一步进修教育理念，研究《考纲》与《考试声名》，周全数味学生，使自己的课堂布满活力，使自己的课堂内容加倍丰硕。
合欢树的教学反思7
1、作为散文，读得不够。
散文是真的艺术，需要几回再三读，在读中感悟理解，升华激情。读的编制理当多样化。
2、作为教师，讲的过量。
整堂课，教师说的太多，理当给学生更多表达机缘。一堂课，教员出彩了是好事，但只有教员出彩了切当一件麻烦的事。三流的教员，自己燃烧，自燃，烧四周有限的处所；二流的教员，自己燃烧，让学生燃烧，这是不错的，好的教员也能让它烧透；一流的教员，让学生燃烧，让学生燃烧，“添枝接叶”，“煽风燃烧”，烧得兴奋！
3、课堂内容设计偏多，有点面面俱到。
内容铺的太广，必将影响深度的`挖掘。《合欢树》写的是一个很普遍的主题：母爱。普遍的主题出格要讲出“这一个”的怪异点。史铁生的母亲不合的处地址于：她对儿子不是简单的关心呵护，而是但愿他寻觅到人生的前途，好好活下去，这是她至死都在全力做到的。
教师课堂设计不能贪心，与其蜻蜓点水，不如真下几滴雨，给学生以更深切的印象。现实上，曲径通幽，条条通衢通罗马，一个好的问题足以启发学生发现文章的真谛。一节课，一个问题构和清楚了，也是好课。
教师在备课过程中要斗胆取舍，我就是因为有些好工具不舍得扔，所以负重而行，走得仓皇忙忙，其实不是明智之举。好课，平平的处所，残暴之极。不患得患失踪踪，方能豁然开畅。
此外，填补内容要适度。假定这篇文章已表达的够透辟，就没有需要花太多时刻“旁逸斜出”了。
事理都懂啊，关头是实践。
人生亦如斯，不能太贪。情人，一个就够了。
合欢树的教学反思8
本文是一篇意蕴深挚的叙事散文，它以艰深深挚的笔触，记实了一个母亲对儿子所支出的艰辛，塑造了一个悦耳至深的伟除夜的母亲形象，默示了作者对母亲深深的眷恋和忖量。基于对文章的这种熟谙，我对《合欢树》做了以下的设计，先用悦耳的导入语为学生创设情境，将艰深深挚悦耳的母爱作为课堂教学的起点。体味作家史铁生的生平，感应传染母亲在他生射中的首要性。就这堂课的现实授课下场来看，根底上达到了我预期的方针。学生感应传染文章主题，然后指导学生披文入情，深切分化文本中作者所传达的对母亲的那种记念、酷好、遗憾、忸捏的复杂激情。课堂根底上做到了把课堂还给学生，尊敬了学生的主体地位，闪现了新课程的理念。当然课堂上没有概况富贵的强烈强烈热闹排场，但学生的思惟是不时刻刻都在快速运转的，这恰是真正意义上的活跃。
课堂上反映出来的问题首要有以下几点：
第1、对学生回覆的一些细碎的问题窘蹙足够的'预设，甚至于造成一些琐细问题没有获得落实。
第2、我认为自己对新课程的理念贯彻的还不是十分透辟，看到学生回覆问题不幻想，就急于把自己的设计思绪呈献给学生，课堂的开放性没有达到应有水平。在必定水平上限制了学生思惟。
第3、课堂设计流程稍显单调，没有充实调动学活跃笔，做到传说风闻读写样样俱全。
反思整堂课，小我认为给我的教训仍是很深切的，因为没有系统进修过新课程新理念，只是对新课程有些陋劣外相的理解，所以在课堂上不能把新理念驾轻就熟的加以熟练的应用。问题是前进的先导，语文课永远是遗憾的艺术，这堂课对我的最除夜价值和意义是使我除夜白了我尔后全力的标的方针。近十余天来，我一贯在全力反思，并对自己的专业成长进行一个当真的筹算，但愿我能使自己的语文教学实践加倍科学化。
合欢树的教学反思9
《合欢树》这篇文章是高一新教材下半学期《短文两篇》中的其中之一。此外一篇文章是《记住我》，英国作家泰斯特的作品。在选课的时辰，我忌惮到是公开课的原因，所以主不美不美观上但愿短文整教，力争一堂课完成。因而着眼于此文，而因为脾性的启事，个体激情上斗劲等闲遁藏《记住我》的阴沉，而自动投入《合欢树》的温情，所以就有了今天的这一堂课。
细想起来，选择《合欢树》的首要启事很简单，就是——我快乐喜爱，它打悦耳。但问题也同时发生，越是感性的工具，越难以用理性的思惟编制去诠释、解读和掌控。其实母爱是不用教的，它只需要感应传染；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我事实要教甚么？可是我想既然已抉择了，改变不是理当有的积极的立场。我不单要教，而且要游刃有余地教。因而我就借着《合欢树》这件煽情的外衣，讲述文学作品赏识的编制和角度，时而拉近文本与学生的距离；时而拉远文本与学生之间的距离。但不管若何都环抱在“合欢树”的四周，回到了语文的天职上。
当然在预备这堂课的同时，我考虑的外在于文本的`工具还有良多。好比若何上好《合欢树》；若何把《合欢树》上成好的公开课；若何把《合欢树》上成是“有用课堂教学”课题下的好的公开课……想的工具太多，反而莫衷一是，放不开四肢步履。有时我想，从良多的方针解缆，让语文课承载太多的使命和功能不是不成以，但未必就是成功与有用的语文课堂。总于有一天，当我抛开所有的邪念，静静地自我朗读《合欢树》时，我找到了感应传染，找到了真正属于语文的感应传染，属于《合欢树》的感应传染。我常记得我怙恃阿谁时代有一句话：不管世界风云若何幻化，我们中国人始终以不变应万变。我不恰当地化用它在今天的语文课堂中，这个“不变”就是——从学生自己解缆，从文本解缆。
“从学生自己解缆”——课堂的导入。当然这个导入假定说还有可取的处所的话，要感谢感动打动三附中的“有用德育”，是他们的工作给了我这样一个精采的教学契机。
“从文本解缆”——8分钟的教师全文配乐朗读。设计这样一个教学环节，我是下了很除夜的决心和勇气的。在一个40分钟的课堂中，花8分钟实时刻读一篇文章是一个很是除夜的冒险。读得欠好，是完全得无效；读得动情投入，那么若何把学生的激情拉回来。假定让此时课堂跟着感应传染走，设计“请你谈谈你的母亲”或是“母亲对你的爱”、“你理当若何去感恩”……那么这样的课堂仍是不是是语文的课堂；仍是不是是《合欢树》的课堂？我想这样的课堂再超卓也只是一次借着《合欢树》导入的主题班会。
那么若何把已“泛滥”的激情往返到语文，我想仍是要“从文本解缆”——找人物。文学即人学。不成立优良人物形象的作品不是好的作品；一样不解读人物形象的课堂也不是好的课堂。从“完美不是真实的美”的角度，让学生发现人物，发现史铁生笔下的一个真实的，伟除夜的母亲。再由文学审美的手艺推出“合欢树”的丰硕意蕴，感应传染文章的奇奥构想与结构。而且在题型设计上，以“开放性的选择题”这一形式，激起学生的欢兴奋乐喜爱，扩除夜课堂的容量。文学不是科学，它真实的超卓不在于一堂课竣事后给出一个既定的谜底；而在于留给孩子们更多的回味与思虑。因而我在课堂的竣事时，播放了满文军的《懂你》，再次以激情收尾，留有回味。
当然课堂仍是有诸多的遗憾，其中最首要的一点就是没有来得及重点点到史铁生简单的写作气焰。文学作品在结构上尚巧，但在文风上却要去“巧”。《红楼梦》中有一句：花至淡时始知艳，说得也就是这一点。而对此刻学生高考应试作文中不竭地摹拟、追求、崇尚华美的文风这一现象，也有必定地正面指导浸染，课堂的“有用性”我想在这里也是一种“从除夜处、从远处”着眼的落实。教学的遗憾同时也是一种实时生成的教学成本，我以此不竭地鼓舞激励自己走在这条教学的“不归路”上。
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