《颐和园》教学反思
身为一名刚到岗的人平易近教师，教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编清理的《颐和园》教学反思，接待浏览与保藏。
《颐和园》教学反思1
《颐和园》是一篇写景纪行。作者遵循旅游顺次，用活跃的措辞再现了颐和园这座古老的皇家园林的斑斓风光，字里行间透露出快乐喜爱之情。今天我讲的是《颐和园》第一课时，本堂课的教学设计：首先出示进修方针，让学生知道本堂课进修甚么，干甚么。然后紧跟进修方针，教员设计的课件睁开进修。最后拓展迟误。我在导入课题时播放了歌曲《北京接待你》，从而燃烧起学生的'进修热忱，提高进修动力，从整堂课来看学生始终处于亢奋的进修状况。
因为除夜除夜都学生没有去过北京，对那些景物窘蹙感性熟谙，所以在备课时我聚积一些有关颐和园的资料，如颐和园的介绍，长廊、万寿山、昆明湖一些斑斓图片。课堂上这些图片让学生除夜饱眼福
课堂中的不足，课堂上窘蹙朗读，学生没有从读中去感悟颐和园的美，从而知道本课的写作顺次。教学设计还需要精心设计，能够充实闪现课堂上学生为主的教学，这些还有待于我往后全力进修。
《颐和园》教学反思2
《颐和园》是一篇写景的纪行。作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇、适当的例如，再现了颐和园这座古老的皇家园林的娟秀风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集措辞、应用措辞的好文章。也是培育学生的审美情趣，增强学生的平易近族孤高感的好教材。课文重点段落是2、四自然段，学生不等闲掌控的是介绍的景物较多，斗劲分手。同时作者对颐和园中的景物只进行归纳综合性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性熟谙，不等闲理解。
多媒体汇集为学生供给除夜量的动画、记忆、音乐、图片等多媒体素材。它直不美不美观形象，为学生增添表象堆集，为成长学生的不美观不美观不雅察看、联想、想象能力供给了素材和着眼点。在《颐和园》一课的教学中，我充实操作信息手艺的工具性，应用多媒体汇集手艺为学生的语文进修勾当创设一种接近真实的进修气象，完成对问题的理解和常识的应用。教学中让学生经由过程局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获得除夜量的信息，扩除夜常识面。我小我认为信息手艺和汇集在本次教学的不合环节阐扬了不合的浸染。
1、 操作汇集衬着，激活学生思惟
教学时，我首先以汇集指导，让学生在互联网上不美旁不美观颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，委婉的音乐、传神的画面使学生们欢兴奋乐喜爱除夜增。是以，赏识完后，学生自由安闲揭晓了自己的不雅概念，也除夜除夜地激起了学生浏览文本的欢兴奋乐喜爱。学生经由过程朗读全文来初步感知颐和园的斑斓。从而激起学生的爱标致情趣，为课文的进一步进修打下根底。
2、创设虚拟汇集，轻松获得常识
《颐和园》是一篇写景的纪行。作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的斑斓风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集、应用措辞的好文章；也是增强学生的平易近族孤高感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中进修，在做教学预备时，我聚积了颐和园良多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等建造了网页型课件，创设了一个虚拟的汇集气象，并引进课堂，进行了的考试考试和切磋，充实阐扬了教师和学生的双主体浸染，使信息手艺和语文教学融为一体，极除夜地提高了进修效力。出格是学生在整体感知课文后，让学生操作专题进修网站，自立切磋自己快乐喜爱的景点，品味颐和园怪异的美，同时也避免了学生上网的盲目性。
3、培育自立协作，成长学生能力。
课文第4、五自然段是重点段落。进修这一段时我让学生分组进行协作进修：学生经由过程有激情地朗读，体味文章的美；学生以小组为单元设计导游词，在理解课文内容的同时，措辞的立异表达能力也获得了培育。这样，学生在协调平易近主的空气中，构和交流，自由阐扬，自由想象，多种不合不美观不美观概念的碰撞与交流，更充实地闪现了学生的主体浸染。
4、指导汇集驰骋，扩年夜学生视野
学生操作互联网、局域网查看相关资料，增添表象堆集，对颐和园就有了传神的感性熟谙，更利于对课文的理解，充实闪现了汇集气象的凸起优势。他们遵循自己的欢兴奋乐喜爱去浏览相关的内容，别致感也很强，个性化的进修要求，让学生充实的享受进修的自立，每小我都可以将自己怪异的感应传染凝固于指尖，在电脑上或写一首小诗，或建造电子简报，或编纂一句清脆的广告词，这不单培育了学生聚积和清理信息的能力，也培育了学生团结协作的精神。
5、经由过程汇集浏览查阅，调动学生全员介入
这一节课中我充实操作信息手艺的工具性，应用多媒体汇集手艺为学生的语文进修勾当创设一种接近真实的进修气象，让学生在接近现实的仿真情境中进修，完成对问题的理解对常识的应用。教学中我让学生经由过程国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，操作 Internet 中的丰硕的教学成本，给学生供给除夜量的教学信息，扩除夜学生常识面。学生经由过程在颐和园的网站上查阅、汇集颐和园各景点的相关资料，建造电子简报来理解课文内容。建造前，教师遵循课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三个除夜组 , 了了各小组的进修使命。同时教给学生建造简报的编制。各小组的同窗遵循不合的分工查阅相关景点的资料。勾傍边，各小组的同窗遵循自己的使命自立查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描述斑斓的文字，在校园网中查找相关景点的'视频。经由过程小组内的协作交流，把汇集到的资料整合在一路，配合建造一份电子简报。这不单培育了学生聚积清理信息的能力，也培育了学生团结协作的精神。()电子简报建造好后，经由过程小组内的教学，学生的措辞表达能力，也获得了充实的成长。这样学生在轻松愉悦的气象中理解了课文内容。
6、拓展迟误进修，升华平易近族激情
在课后留下了扩年夜余地，能有用连结学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而增强对课文的理解。是以，在课文进修竣事时，我用激情的措辞提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，体味中国古代文化的博除夜高深，从而增强平易近族孤高感。
从这节课中我发现多媒体信息手艺的操作不在于若干良多若干好多，而在因而不是当令适度，是不是有益于学生更好地进行常识的进修、堆集与操作。本次教学也有遗憾的处所，好比理当提醒学生进入网站的路径，避免在此担搁时刻，其次，教学预设还没有完全达到，为了不迟延时刻，不能不跳过一个首要的教学环节。第三，作为一堂整合课，还理当充实闪现学生、教师、计较机的互动，矫捷应用教学平台。
计较机汇集在改变人们泛泛糊口的同时也暗暗地改变着传统的语文教学，我充实体味到了教师要成为反思性的实践者，尔后我要在现实教学中更多更好地引进现代教育手艺，经由过程把计较机作为认知工具和手段操作于语文的教学过程中，使信息手艺与语文课程有机整合，有用地培育学生的自立进修能力、立异精神、实践能力和信息手艺素养，丰硕语文常识和能力的堆集，为常识经济时代培育顺应科技高速成长及经济全球化挑战的高素质人才。初三英语教学反思陶罐和铁罐教学反思高三物理教学反思
《颐和园》教学反思3
《颐和园》是一篇纪行，课文不单文字斑斓，而且条理清楚，出格是本课的写作编制很值得孩子们进修，也是我要达到的一个教学方针。
这篇课文的教学，先由我来讲描述长廊的那部门内容，我设计了一个开放性的问题：让学生找出自己快乐喜爱句子读一读，说说从中体味到甚么？学生经由过程读课文的第二小节都选择了自己快乐喜爱的`句子读给巨匠听，并说出自己的感应，我便随机让他们归纳出特点来。在这一段的进修中，学生已学会了自己找句子，体味句子并归纳综合出特点来。所以在接下来学生自立进修“佛喷喷香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的找到了它们的特点，并能体味出句子的寄义。
这篇课文还有一个教学方针就是要渗入作者的写作编制，感应遗憾的是这个方针完成的不够好。一个是因为时刻的启事，首要仍是我在写作编制的指导上还不够。我想学生并没有真实的知道作者这样写的益处，作者写每个景点的编制。这是我往后在教学中需要寄望的处所。
经由过程这节课使我知道教学设计只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有良多不成预感的气象，教师必需遵循这些气象进行调剂自己的教学，这叫课堂的生成性。好的教师不单仅是将教学设计设计得很斑斓，他还会寄望课堂教学的生成性下场。
《颐和园》教学反思4
《颐和园》这篇课文，揭露的是颐和园的美景，遵循很清楚的旅游顺次进行描述，让人读来琅琅上口，又美不胜收。颐和园不纯挚的是个斑斓的公园，它有着悠长的历史，辉煌的文化，深挚的底蕴，它是重点文物呵护单元，它也是世界闻名的文化遗产之一的。
从课文来讲，学生能够掌控这类移步换景的写法，感应传染其中对景物描述的斑斓语句，能够在写作中适当应用，就很好地实现了教学方针。若真能从深条理上去掌控历史文化、中华文明的话，那也是一种激情的教育，也让我们的学生加倍慨叹我们中华平易近族的辉煌历史。
我在讲述这篇课文时，先措置好字词和难明的注释，然后让学生对课文进行通读，要求读通顺，读切确。在读中感悟是一种很好地语文教学编制，我指名让学生说他最想要去颐和园哪个景点摄影纪念，当他说出来后，就让所有的同窗站起来美美地品读这个“套餐”，学生们都能切确地对文段进行掌控。在读完往后，学生们对课文有良多话想表达，他们城市当真地说“这一段有哪些处所写得美，美在哪里。”
在讲长廊时，体味横槛上“五彩的画”，而且是没有一幅画是不异的，发问学生：“我的眼中看到的画里面有_______”，巨匠都阐扬想象，有斑斓的花卉树木、不凡的人物、还有龙的图腾等等，只要他们能说得出名字就好。还有那花喷喷香让人神清气爽的，到底有哪些花在风中扭捏呢？同窗们都能积极的把熟谙的花说出来。在讲昆明湖的时辰，
感应传染栏杆上小狮子的不合神志，阐扬他们的想象，陈述“我的`眼中看到了_______的狮子”，说得是有条有理、活矫捷现。在体味写湖水“静得像一面镜子，绿得像一面碧玉。”的句子时，让学生自己感应传染例如的贴切，同时学会应用。还有动词“滑”的奇奥，感应传染水的清与静。由此，总结出这个斑斓的除夜公园真的是美得说也说不尽，感应传染作者移步换景的写法和总分总的结构放置，从这样的旅游顺次清楚的放置文章，角度的不合感应传染颐和园不合的美景。
整体而言，我对这堂课仍是斗劲知足，读与说的彼此连络，写的点滴辅助，让学生更好地获得锤炼。不外在课堂的细节措置上仍是存在些许问题，在读中悟，在悟中读，学生的能力还没有周全释放，我仍是存在干与干与过量的现象，在往后的教学中，多与其他教员进修就教，争夺有更除夜的前进。
《颐和园》教学反思5
教学《颐和园》第二课时，复习引入时，学生默示活跃，对答如流，很快引出本节课的进修内容。学生都知道这节课要理解长廊、万寿山、昆明湖这些景物的特点。逐步引入第２自然段的进修，指名学生读这个自然段后，我提出了第一个问题：“划出默示长廊的特点的句子读一读？”请学生举手回覆时，望向学生，全班６０人举手的学生只有８人，叫了３位同窗回覆问题，也只有一名同窗回覆切确。学生这类由热忱到刻毒的进修立场，令我失踪踪去了方寸，我暗自考虑：后面的进修若何进行呢？
深思片霎，我先对学生做鼓舞工作，要求他们积极思虑，斗胆回覆教员提出的问题。同时，再指导、点拨学生进修的编制。很快，学生根底把教员提出的问题解决了。我再进行“列数字”这个常识点的教学，学生都除夜白了长廊的特点，体味出长廊的美。学生的进修热忱又逐步高涨起来，我也感应传染到自己有一种知足感。
很快，我在半扶半放中，又进行了第３自然段的教学，这时辰学生的进修热忱已回到复习引入时的模样，激情不竭地高涨。因而，我在学生强烈强烈热闹的空气中与学生一路总结了２、３自然段的进修编制：读──思──说──读。后面２个自然段的进修由学生分成小组构息争决。一节课就这样完成了进修的使命，学生的默示老是愈来愈好，授完这节课，我也不由长叹一口吻。我想：课堂教学矫捷调控多首要啊！
这节研究课竣事，回忆自己的教学过程，良多细节都和初衷有所收支。反思细节，感应传染自己太需要进修，太需要交流。是以，真心但愿更多的教员能经常与我参议教学道路，以便彼此促进，配合提高教学水平。
本课教学，设想从以下环节实现教学方针：
1、不美旁不美观颐和园视频，激起感官导入。
2、赏识长廊图片，感应传染特点， 导读课文，以“三品”教学为首要手段，经由过程个体读、评读、齐读让学生再次感应传染特点，使学生学有道路。
3、进修“万寿山”部门，经由过程小组自立、合作、切磋的进修编制感应传染万寿山的特点，按部就班，培育学生自立进修能力。
4、让学生当导游，培育措辞能力并加深理解课文内容。
教学反思
1、学生的主体地位不够凸起
具体默示：
教学时教师遵循自己设计的教学环节一步一步敦促，牵着学生走。
2、学科教学方针没能很好实现
具体闪现：
1、学生对课文的理解仍然勾留在概况上，他们对颐和园美的感应传染还不尽是教与学的顺理成章。
2、教师的朗读指导不到位，没有带着他们专心去感应传染去朗读。
在《颐和园》一课的教学中，我充实操作信息手艺的工具性，应用多媒体汇集手艺为学生的语文进修勾当创设一种接近真实的进修气象，完成对问题的理解和常识的应用。教学中让学生经由过程局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获得除夜量的信息，扩除夜常识面。我小我认为信息手艺和汇集在本次教学的不合环节阐扬了不合的浸染。
1、操作汇集衬着，激活学生思惟
教学时，我首先以汇集指导，让学生在互联网上不美旁不美观颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，委婉的音乐、传神的画面使学生们欢兴奋乐喜爱除夜增。是以，赏识完后，学生自由安闲揭晓了自己的不雅概念，也除夜除夜地激起了学生浏览文本的欢兴奋乐喜爱。学生经由过程朗读全文来初步感知颐和园的斑斓。从而激起学生的爱标致情趣，为课文的进一步进修打下根底。
2、创设虚拟汇集，轻松获得常识
《颐和园》是一篇写景的纪行。作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的斑斓风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集、应用措辞的好文章；也是增强学生的平易近族孤高感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中进修。
在做教学预备时，我聚积了颐和园良多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等建造了网页型课件，创设了一个虚拟的汇集气象，并引进课堂，进行了的考试考试和切磋，充实阐扬了教师和学生的双主体浸染，使信息手艺和语文教学融为一体，极除夜地提高了进修效力。出格是学生在整体感知课文后，让学生操作专题进修网站，自立切磋自己快乐喜爱的景点，品味颐和园怪异的美，同时也避免了学生上网的盲目性。
3、培育自立协作，成长学生能力
课文第4、五自然段是重点段落。进修这一段时我让学生分组进行协作进修：学生经由过程有激情地朗读，体味文章的美；学生以小组为单元设计导游词，在理解课文内容的同时，措辞的立异表达能力也获得了培育。这样，学生在协调平易近主的空气中，构和交流，自由阐扬，自由想象，多种不合不美观不美观概念的碰撞与交流，更充实地闪现了学生的主体浸染。
4、指导汇集驰骋，扩年夜学生视野
学生操作互联网、局域网查看相关资料，增添表象堆集，对颐和园就有了传神的感性熟谙，更利于对课文的理解，充实闪现了汇集气象的凸起优势。他们遵循自己的欢兴奋乐喜爱去浏览相关的内容，别致感也很强，个性化的进修要求，让学生充实的享受进修的自立，每小我都可以将自己怪异的感应传染凝固于指尖，在电脑上或写一首小诗，或建造电子简报，或编纂一句清脆的广告词，这不单培育了学生聚积和清理信息的能力，也培育了学生团结协作的精神。
5、拓展迟误进修，升华平易近族激情
在课后留下了扩年夜余地，能有用连结学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而增强对课文的理解。是以，在课文进修竣事时，我用激情的措辞提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，体味中国古代文化的博除夜高深，从而增强平易近族孤高感。
从这节课中我发现多媒体信息手艺的操作不在于若干良多若干好多，而在因而不是当令适度，是不是有益于学生更好地进行常识的进修、堆集与操作。
我发现自佳殴畚在上课时都是使命很重的，课备得很具体，每个法度楷模都想得清清楚楚。但我面临的教学对象又是不合的，每次设计的法度楷模都没法一一实施，一旦碰着这样的气象，我心里就出格繁重，担忧教学方针没有落实，学生的根底常识没学扎实。
在四⑵班上《颐和园》时，我倏忽间有点犯傻，在导入时把学生拉得太快了，一时刻竟然回不到预设的法度楷模上来，我意想到自己被教学设计局限了。其实，课堂上的进修编制是多样，就像一篇散文一样，只若是“形散神聚”就好了，课堂内容的放置也没需要面面俱到，矫捷的把每个方针渗入到各个教学环节傍边去。
这节课上得很沉闷，下课往后，林小芬跟我说：“教员，班上的纪律一贯不除夜好，但有时辰上课太静也不是甚么好事哦。”我一听，感应传染这句话好值得回味。
教学设计只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有良多不成预感的气象，教师必需遵循这些气象进行调剂自己的教学，这叫课堂的生成性。好的教师不单仅是将教学设计设计得很斑斓，他还会寄望课堂教学的生成性下场。你能不竭反思，相信教学下场会不竭让你自己和你的学生欣喜的。
经由过程教研组上《颐和园》这一课，我感应传染自己在教学中有所前进，有所得益，也激发了良多思虑。语文浏览教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园风光斑斓，从而激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
成功的处所
1、建造媒体，轻松获得常识
《颐和园》是一篇写景的纪行。作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的斑斓风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集、应用措辞的好文章；也是增强学生的平易近族孤高感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中进修，在做课前预备时，我聚积了颐和园良多相关资料，如图片、对颐和园的'文字介绍等，建造了重点段落的幻灯片，操作超链接，当学生说到哪个景点教师便可以自动的切换到那儿何处，在课堂中我始终环抱着主线：“你快乐喜爱颐和园的哪个景点，说说你快乐喜爱的出处”这个问题，让学生自立进修，充实阐扬了教师和学生的双主体浸染，使信息手艺和语文教学融为一体，极除夜地提高了进修效力。
2、拓展迟误进修，升华平易近族激情
在课后留下了扩年夜余地，能有用连结学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而增强对课文的理解。是以，在课文进修竣事时，我用激情的措辞提醒学生到网上去搜索中国还有哪些胜景事业，从国内到国外迟误，去查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，这样体味中国古代文化的博除夜高深，从而增强平易近族孤高感。
此外，本课的写作很有特点，在学生知道本课是遵循地址的转移，长廊──万寿山脚下──登上万寿山顶──昆明湖旁，进修它的写法，考试考试着写游黉舍、游古华园等，连络本单元的作文──写纪行，不竭地渗入写作思绪，提高写作能力。
不足的处所
读的太少，光为了分化课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛喷喷香阁、排云殿的壮不美不美观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；可是我只抓住了重点语句读，轻忽了段落间的读，只是在分化好每段后对文本进行了重组，操作师生合作读来再次进入文本，当然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来讲还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。只因讲得太细，而时刻分拨不均精读没有时刻，只是粗读，尔后逐步更正。
此外，板书上还要精练，我板书了长廊：美、长；站在万寿山脚下：佛喷喷香阁、排云殿；昆明湖边：十七孔桥，这三个景点都很精练，可在登上万寿山顶我板书成：年夜年三更风光、昆明湖、城楼、白塔。其拭魅这里板书得太罗嗦了，不比那么细，只要板书昆明湖便可以了，因为颐和园的２／３处所就是这湖，站在最好位置佛喷喷香阁看风光抓住了昆明湖的静、美，这样才能做到板书精练，记得牢。是以，尔后我还要在板书上下功夫，使板书精练、清楚、不竭提高教学质量。
颐和园正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面逐步地滑过，几近不留一点儿痕迹。
1、自由读。专心去体味游人的感应传染。
2、指名读。
师：假定你能再读慢一点，游人赏识、贪恋的味道就更浓了。
3、指名读。
师：读得太美了。真静啊！教员比除夜气都不敢喘一口，生怕吹皱了这一湖清水。
真落拓啊！你必定是舒适地躺在船上赏识这斑斓的湖光山色。
师：同窗们，这里能用“划”吗？
生：不能。这个“划”，划破了湖面的舒适，划破了游人的神采。这是一个令人肉痛的“划”字。
生：“滑”字闪现了湖面的舒适，闪现了游人的落拓与贪恋，“滑”字声名船是随风而动，随水而动，不是人操作的“划”。
师：这也是随心而动。
4、再读，读出“滑”字给我们带来的斑斓意境。
反思：
遵循此刻课堂风行的模式，这段上到这里就竣事了。教师全力创设情境，使学生恍若置身于文中描述的湖光山色傍边，激起他们与作者与游人不异的感应传染——美。在与文字发生激情共识的前提下，抛出四周的两个字“滑”与“划”进行斗劲，品悟“滑”字在文字表达上的妙处。经由过程品悟促使学生激情的晋升，将感官上的浅层美感上升到理性的文字美感和情境美感。全数过程在文字上使学生履历了感应传染、感知、认知这样三个过程。
可是，这其实不是一个好的教学环节，起码存在以下不足：1、效力低。全数环节从切入、睁开、收拢到点睛除夜约花时10分钟，占整堂课的四分之一，可最后的收成在措辞文字上只是一个“滑”字，占整篇课文的四百分之一。2、增量少。学生经由过程进修在激情、理解的读上都默示出了增量。可是在关头的措辞文字的应用上，学生到底有若干良多若干好多收成呢？联想泛泛课堂上学生“情动而辞不发”的现状，我不由思疑：这绞尽脑汁得来的一个“滑”字，学生能像作者一样奇奥地应用吗？假定不能，那么我这节语文课教了学生甚么呢？
《颐和园》教学反思6
《颐和园》这篇课文，遵循旅游的顺次记叙，移步换景，写得很有特点。课文先写长廊的风光。作者先抓住“长”的特点从整体介绍，往后抓住每间横槛上五彩的画的特点从资料介绍，事实下场抓住长廊两旁风光宜人的特点介绍外部气象。往后写的是万寿山的风光。分袂介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的斑斓的景不美不美观。事实下场写昆明湖的风光。首要介绍了十七孔桥。课文开首总述颐和园的斑斓，事实下场写颐和园处处有美景，看也看不完，开首与结尾呼应，表达了作者歌咏之情。教学后，有以下几点感应传染：
1、凸起了学生的主体地位
新课程主张以学生为主体，让学生做进修的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充实尊敬学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了指导者、组织者，成为学生进修的好火伴，全数教学的过程，教师和学生始终是齐截对话的过程。
2、建树了协调的对话场境
教师主角的转换，使我从课堂的“独白者”酿成学生进修勾当的“对话者”，从传递常识的“权威者”酿成学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于教授，而在于鼓舞激励、叫醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时辰，我充实利于我们黉舍多媒体教学设备的优势，在导入新课时，揭露了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几回播放了颐和园的实景录相，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文资料的理解，激起了学生视美、爱标致的激情，实现了学生对文本的理解与赏识，达到了协调对话。
3、培育学生的进修编制
语文教学，指导学心理解一篇篇课文的资料当然首要，但其其实不是最首要的。最首要的是指导学生掌控进修编制，即我们经常所说的“授之以渔”。在进行这篇课文备课的时辰，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由教师指导学生体味长廊的长和美，体味作者的写作编制。而在进修万寿山这部门时，我再放一罢休，让学生分组进行协作进修。学生经由有激情地朗读，体味文章的美；这样，学生在协调平易近主的空气中，构和交流，自由阐扬，自由想象，多种纷歧样不美观不美观概念的碰撞与交流，培育了学生团结协作的精神。事实下场在进修昆明湖上的十七孔桥时，让学生自学，更充实地闪现了学生的主体浸染。这类又最早的扶着走，到往后的学生之间学着走，到事实下场的学生个体自力走，充实闪现了教学重在授人以渔，我感应传染这是我们教师在教学时，所理当着重闪现的。
4、正视培育学生的理解和表达本事
《颐和园》这篇课文是一篇旅游性的课文，不单仅文章资料美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的根底上充实记忆课文的资料，操练表达。因而，授课时，我遵循本文的特点及学生快乐喜爱旅游的特点，进修设计了让学生当小导游这一情境。可是因为时刻的启事，没有使全数学生融入到导游这个主角中，没有真正走到文本中去。
5、正视课文默示形式的'教学
自实施新课程以来，良多教师正视了教学编制和教学编制的改变，课堂花腔增多了，教学过程变得强烈热闹了，可是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。如，读写连络的经验。浏览教学只重资摒挡解，轻忽写法指导的现象还较为严重。针对这类现象，在教学时，我必定的教学方针之一，就是指导学生进修本课的写作特点，进修它的写法。如全文的先总述后分述事实下场总结的写法，和第二段抓住特点写长廊的写法。我此刻的体味是：假定能进行一次小练笔会使学生更好地掌控写纪行的编制，从而提高学生的写作本事。但遗憾的是此次小练笔没有时刻进行。
《颐和园》教学反思7
这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的歌咏之情。
课公函步换景，遵循旅游的顺次记叙。一写长廊的风光。先抓住“长”的特点从整体介绍，接着抓住每间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风光宜人的特点介绍外部气象。二写万寿山的风光，再写站在佛喷喷香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的斑斓的景不美不美观。三写昆明湖的风光。分袂介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开首总述颐和园的斑斓，开首呼应，表达了作者歌咏之情。
拔取本课的首要意图：一是让学生体味北京颐和园的斑斓景不美不美观，感应传染到古代办悦耳平易近的聪明和才调，激起平易近族孤高感。二是体味并进修本空间变换的顺次记叙、抓住特点写景状物的表达编制。
遵循本文的特点及学生的春秋特点，对别致的事物有着极强的好奇心，对自己不体味的职业有着极除夜的欢兴奋乐喜爱这一特点，我设计了汲引小导游这一情境贯串全课的`始终。并遵守浏览教学的特点，为课堂教学设计了以下三个环节：
１、谈话引趣，导入新课：
新课伊始，教师问：“同窗们知道导游这个职业吗？这是干甚么的？”在总结学生回覆的根底上，教师接着说：“今天这节课，教员要汲引很是聪明的小伴侣来当小导游，领着巨匠旅游北京斑斓的皇家公园──颐和园，巨匠愿意插手这个汲引赛吗？”在学生乐趣高涨纷繁要求插手时，教员实时引入课题：“哇，这么多同窗要插手汲引赛，很好，可是，要当一个称职的小导游其实不等闲，要求巨匠当真进修《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，此刻我们就最前进前辈修，教员看哪些同窗能做个及格的好导游。”
２、初识课文，理清顺次。
３、再读课文，研读文句。
《颐和园》教学反思8
《颐和园》这篇课文是一篇纪行，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的歌咏之情。
教学往后，我有以下几点感应传染：
第一，正视课文默示形式的教学。
这一篇纪行向学生所揭露的清楚的旅游顺次和特点的景物描述，都是小学生写好泛泛纪行很好的范本。在教学时，我必定的教学方针之一，就是指导学生进修本课的写作特点，进修它的写法。如全文的首尾呼应，清楚的旅游顺次，和第二段抓住特点写长廊的写法。
第二，要培育学生的进修编制。
在品味措辞，感悟景物描述的教学中，我教学时先扶着学生走一程，即由教员来指导学生体味长廊的长和美，体味作者的写作编制。而且正视学生朗读，让学生在朗读中感悟、堆集、内化、升华。学完往后，我放置了一次小练笔，让学生自读自悟，从而再抓关头词来感悟景物的特点。使学生更好地掌控写纪行的编制，但教学时刻放置不妥，导致学生写的时刻不充实，从而生效甚微。
第三，应用多媒体教学加深学生感悟。
教学的艺术不在于教授，而在于鼓舞激励、叫醒、鼓舞。针对农村孩子的现实气象，教学《颐和园》能给没有前提上北京亲眼看过颐和园景点的学生一个加倍直不美不美观的感悟，黉舍多媒体教学设备无疑起了很除夜的'用处。在教学过程中，播放了颐和园中长廊的横槛上的画，和颐和园的实景图片，身临其境界把学生带入“情境场”，既加深了学生对课文内容的理解，又激起了学生视美、爱标致的激情，实现了学生对文本的理解与赏识，达到了协调对话。
不足的处所：因为全文斗劲长，常识点斗劲多，为了使一堂课充实丰满而又不显得面面到面面松，所以良多的亮点都舍去了。好比说文中的三除夜景点仅以长廊为例进行了正视周全的教学和分化。让学生充实完全的掌控了长廊的特点，贯通到了长廊的斑斓。但同时也轻忽了万寿山和昆明湖的教学，让学生采纳小组全党进修的编制，感应传染学生有一些常识理解的不够深切，时刻的匆促也是一个很首要的启事。
总之，这节课还存在着良多的不足和问题。当然说教学是不完美的艺术，但正因为如斯我们更理当不竭的充实自己使自己的教学少一些缺失踪踪，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感伤号。
《颐和园》教学反思9
《颐和园》是一篇纪行，课文不单文字斑斓，而且条理清楚，个性是本课的写作编制很值得孩子们进修，是以，在教学中始终都以这个方针睁开教学指导学生进修文中写作编制。
这篇课文的教学，由学生当导游朗读课文整体感知课文资料，体味文美。生读课文时，我就设置了“课文是按甚么顺次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺次。然后再指导学生细读课文。最后再说说从文中体味到甚么？感应遗憾的是学生在体味美时读得很不够，这个方针完成的不够好。一个是因为年光的启事，首要仍是我在写作编制的指导上破钞年光较多。我想学生并没有真实的体味到颐和园的斑斓迷人的.景物的特点，这是我往后在教学中需要寄望的处所。
《颐和园》教学反思10
作为新教师，这是我第一次进行校际交流授课，在进行教学设计和试课的过程，我获得了同组教师给以的很除夜的辅佐，教学设计和进修卡也是改了邮钟‖我也获得了锤炼，感应传染自己成长了良多。感谢感动打动教研组给我此次历练的机缘，我会加倍全力，加速自己成长的法度楷模。
《颐和园》是一篇纪行，课文描绘了北京颐和园的斑斓风光，处处满盈着作者对颐和园的歌咏之情。课文不单文字斑斓，而且条理清楚，移步换景、首尾呼应，其写作编制很是值得学生们进修。为了能让学生赏识感应传染颐和园的斑斓风光，能发现作者的不美观不美观不雅察看顺次，进修作者描述景物的编制，并考试考试按旅游顺次，应用移步换景的`编制列出写作提纲。我设计了以下几个个教学环节：
1、回首回头回忆回头回忆旅游顺次
2、细读文本，进修写法
3、总结梳理
4、拓展应用
其中在第二环节的教学中，我采纳了“进修卡”进行教学，具体教学第二自然段，3、4、5自然段学生借助进修卡小组进行交流陈述请示。
不足的处所：1、学生读的机缘太少。
本节课的教学竣事后，我意想到学生读的机缘太少了。就像教研时所说，“语文味”不浓。
2、评价措辞不够到位。
教师对学生的评价措辞应切确而又得体，因人而异，有针对性地作出不合的评价。在教学时，我有些时辰未能就学生的谜底，进行一个切确而又得体的评价，这一方面还有待提高。
同时，此次校级教研我也当真听了其他两位教师的授课，从她们的教学中我也感应了自己的不足，出格是袁宝坤教员的课给我留下了很深的印象，在指导学生几回再三研读文本中，采纳了多种手段，从而自可是然的让学生很好的感悟了文本。
我会继续全力。
《颐和园》教学反思11
18《颐和园》教学后记：
在教学中，我采纳先赏识颐和园风光的图片导入课题，再初读课文，体味文章除夜意，然后经由过程交流有关颐和园的资料，体味其历史，最后重点研读课文的2、三自然段，率领学生去领略颐和园的美景。在这个环节，我首要采纳以读代讲的编制，让学生在读中激情、读中体味、读中悟情。应用多种形式，如出示长廊、佛喷喷香阁和排云殿的图片、斗劲长廊与黉舍操场的长度等编制让学生几回再三朗读，充实地有激情地朗读，把对颐和园的美和对颐和园的爱表达出来。
在朗读的过程中，我抓住“神清气爽、金碧辉煌、耸峙、一排排”等词语加深学生对措辞文字的理解，遭到美的陶冶，并在熟读的根底上操练背诵课文，抒发激情，迁移激情。
回首回头回忆回头回忆这整节课，我感应传染学生读的虽多，但读的条理性和方针性还不强。这主若是因为我在指导他们在细读课文时，还没有率领学生进入情境，使他们脑海中闪现出一幅幅措辞文字所默示的活跃形象的画面，对措辞文字理解、加工不够，使学生的激情与课文所表达的激情不能通顺贯通贯通。那么，该若何去做的更好呢？
我想教师仍是理当充实尊敬学生，创设精采的浏览情境培育学生的浏览能力。前人曰：“书读百遍，其义自见。”是以让学生以读为主，从读中去想，想中去悟。
人教版）四年级上册《火烧云》课课练■
1、给带线的字选择切确的读音，用“√”标出。
着火（zháo zhuó）似的（shì sì）模湖（mú mó）纳凉（chénɡ chènɡ）
一模一样（mú mó）欢兴奋乐喜爱（hǎo hào）一匹（pī pǐ）揉眼睛（ruó róu）
2、照模样写词语。
例：红实足
例：半紫半黄
3、在括号里填上合适的词语。
（）的公鸡（）的青草（）的狮子
（）的小池（）的霞光（）的荷花
（）的除夜狗（）的金鱼（）的楼房
（）的石头（）的钢笔（）的椅子
4、把以下句子改成“被”字句和“把”字句。
1、鲜血染红了他的外衣。
2、金风打秋风吹落了黄叶。
3、妈妈做好了午时饭。
5、给合课文内容找近义词和反义词。
1、找近义词：
笑盈盈（）桀（）威武（）
2、找反义词：
舒适（）恍忽（）
6、在（）里填上成语，作为歇后语的后半部门。
热锅上的蚂蚁——（）
铁公鸡——（）
螃蟹过街——（）
一手拿针一手拿线——（）
军事论文——（）
泥菩萨过河——（）
水上的浮萍——（）
猪血煮豆腐——（）
木匠戴木枷——（）
月亮里的桂树——（）
7、按课文内容填空。
1、这处所的火烧云改变极多，一会儿（），一会儿（），一会儿（），（），（），（），这些色彩天空都有，还有些（）、（）。
2、《火烧云》一文重点写了火烧云的（）和（）的改变，写出了（）、（）的特点，写出了火烧云的斑斓，表达了作者（）的思惟激情。
8、浏览短文，回覆问题。
海
蓝色的雾，蓝色的风，蓝色的潮声……
我家门前的海，像一面亮光的除夜玻璃镜，映着天，天变蓝了，映着云，云变蓝了，映着鸟，鸟变蓝了。
真有趣呀，仰着头看，天酿成一个倒过来的除夜海，那云，就是翻起飞跃的波流，那鸟，就是结群回游的鱼……
还有声音哩！
我就成长在这蓝色的透明的世界。
这世界给了我不尽的.欢兴奋乐喜爱，给了我永远张天遐思的羽翼，给了我永远不泯的童心……
是以，人都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：
心，装着海；眼，勾当着海；
笑，这是海的声韵……
1、填上适当的词语。
（）的雾（）的风（）的潮声
2、用“ ”线画出文中例如句，并仿写一个句子。
3、为甚么说渔家的孩子有着海一般晶莹的生命。
9、将诗句填补完全，再与后面的季节相连。
1、小（）才露尖尖角，早有晴蜓立上头。春季
2、墙角数枝（），凌寒独自开。炎天
3、不是花中偏幸（），此花开尽更无花。秋季
4、不知细叶谁裁出，二月（）似铰剪。冬季
参考谜底
1、zháo shì mó chénɡ mú hào pǐ róu
2、红实足白茫茫绿油油黑沉沉半真半假猜来猜去走来走去飞上飞下
3、斑斓细细气焰凶凶圆圆红彤白色奔跑游来游去高高坚贞合用古老
4、1、他的外衣被鲜血染红了。
鲜血把他的外衣染红了。
2、黄叶被金风打秋风吹落了。
金风打秋风把黄叶吹落了。
3、午时饭被妈妈做好了。
妈妈把午时饭做好了。
5、1、笑嘻嘻凶暴威风2、慌张清楚
6、略。
7、1、略。 2、色采形态色采灿艳形态多变对除夜自然快乐喜爱
8、1、蓝色蓝色蓝色2、略。 3、因为渔家的孩子有着一般晶莹的生命：心，装着海；眼，勾当着海；笑，就是海的声韵……
《颐和园》教学反思12
《颐和园》是一篇纪行，课文不单文字斑斓，而且条理清楚，出格是本课的写作编制很值得孩子们进修，也是我要达到的一个教学方针。
这篇课文的教学，先由我来讲描述长廊的那部门内容，我先请同窗们轻声读，用简单的一两个词来归纳综合它的特点，然后再次默读，把描述长和美的句子勾划出来，并作批注，把自己的理解、感应传染写下来。最后指导激情朗读，并体味作者的写法。在这一段的进修中，学生已学会了自己找句子，体味句子并归纳综合出特点来。所以在接下来学生自立进修“佛喷喷香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的找到了它们的特点，并能体味出句子的寄义。
这篇课文还有一个教学方针就是要渗入作者的写作编制，感应遗憾的是这个方针完成的不够好。一个是因为时刻的启事，首要仍是我在写作编制的指导上还不够。我想学生并没有真实的知道作者这样写的'益处，作者写每个景点的编制。这是我往后在教学中需要寄望的处所。
经由过程这节课使我知道教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有良多不成预感的气象，教师必需遵循这些气象进行调剂自己的教学，这叫课堂的生成性。好的教师不单仅是将教案设计得很斑斓，他还会寄望课堂教学的生成性下场。
《颐和园》教学反思13
《颐和园》是一篇纪行，课文不单文字斑斓，而且条理清楚，异常是本课的写作顺次很较着，写作编制很值得学生进修。在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感应传染颐和园的斑斓风光和作者超卓的措辞文字。
1、自渎课文，整体感知，理清旅游顺次。
学生已有了一些进修纪行课文的经验，所以在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子除夜白的？”这样学生经由念书很快就找到了每个自然段的第一个句子，而且从中除夜白了作者些了哪些景点，本文的写作顺次也就很清楚了。
2、以导游的`身份自立、合作进修，培育学生的白话表达本事。
教学中，我把进修的自动权交给学生，让学生合作进修，一个当游人，一个当导游，拔取自我快乐喜爱的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上交流。这样一来，学生的朝长前进性高涨，很快投入到进修中去，在揭示时，良多同窗不单仅把课文读美了而且还遵循自我的理解，向游人介绍了颐和园景点的.特点。在分段进修揭示时，我发现学生能够把自我拔取的段落清楚的介绍出来。
经由分小组自立、合作进修，学生在协调平易近主的空气中，构和交流，自由阐扬，自由想象，学生充实阐扬了火伴合作的浸染，他们多种纷歧样不美观不美观概念的碰撞与交流，更充实地闪现了学生的主体浸染，也使学生成本共享了。
3、课后迟误，巩固进修。
在感知了颐和园的美往后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文资料的理解和培育学生写作本事的方针。
经由这节课教学，我感应传染懂教师不单仅自我要读懂课文理解课文，而且还要指导学生若何样走进文本，让学生自我读懂课文，理解课文，升华激情。
《颐和园》教学反思14
1.本文描述的颐和园是遵循旅游的顺次，一步一步地变换场景，而且写得很有特点。
正文从走廊的风光最早。笔者首先从整体介绍中掌控“龙”的特点，然后掌控每个横台上彩画的特点，介绍材料，最后掌控走廊两侧宜人风光的特点，介绍外部气象。往后，写下了万寿山的风光。本文从山脚上、山脚下、山脚前、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山。最后写下昆明湖的风光。本文首要介绍十七孔桥。正文开首总结了颐和园的美，最后写到颐和园处处都是看不见的斑斓风光。开首和结尾呼应，表达作者的歌咏之情。教学竣事后，我有以下感应传染：1。凸起学生主体地位
新课程倡导以学生为主体，让学生成为进修的主人。在颐和园课文的教学过程中，我充实尊敬学生，始终把学生放在主体地位。教师已成为学生进修的率领、组织者和精采火伴。在全数教学过程中，师生始终是一个齐截对话的过程。
2.我创作发现了一个协调的对话气象
教师主角的改变使我从课堂上的“独白”改酿成学生进修勾傍边的“对话者”，从学生与文本精神对话的“权威”改酿成“激活者”。教学的艺术不在于教授，而在于鼓舞鼓舞激励、醒觉和鼓舞鼓舞激励。在教授颐和园课文时，我充实受益于我们黉舍多媒体教学设备的优势。在新的课堂上，我揭示了学生们在颐和园的照片。在教学过程中，我多次播放了《颐和园》的现场视频，前后3、四次将学生带入“情境场”，它加深了学生对文本材料的理解，激起了学生的视觉美，爱标致的激情实现了学生对文本的理解和赏识，达到了协调的对话。
3.培育学生的进修编制
语文教学和指导学心理解每篇课文的材料很首要，但不是最首要的。最首要的是指导学生掌控进修编制，也就是我们常说的“教他们垂钓”。在预备这篇课文时，我提早有了一个设法。在教学中，我会首先辅佐学生行走，也就是说，教员会指导学生体验走廊的长度和斑斓，理解作者的写作编制。在进修万寿山部门时，我罢休让学生分组进修。在布满激情的朗读往后，学生们体味到了文章的美。这样，学生们在协调平易近主的空气中构和交流、自由阐扬、自由想象、各类不合不美观不美观概念的碰撞交流，培育了学生团连络作的精神。最后，在昆明湖17孔除夜桥的进修中，让学生自立进修，更充实地闪现了学生的主体浸染。这类撑持性的再次行走，在后来的学生中心学会行走，事实下场学生个体自力行走，充实闪现了教学重在教人垂钓。我认为这是我们教员在教学中理当关注的`。
4.寄望培育学生的理解和表达能力
颐和园的文本是不美观不美观参不美观文本。它不单斑斓，而且在写作上也有自己的特点。在教学之前，我设想学生能够充实记住课文的材料，并在浏览课文的根底上操练表达。是以，在讲座中，遵循本文的特点和学生快乐喜爱旅游的特点，我进修并设计了学生可以做小导游的情境。可是，因为时刻的启事，所有的学生都没有融入导游的主角，也没有真正进入文本。
5.正视文本表达形式的教学
新课程实施以来，良多教师正视教学编制和教学编制的改变，课堂模式增多，教学过程活跃，但一些成功的汉语教学经验也被丢弃了。例如，浏览和写作相连络的体验。浏览教学只正视材摒挡解而轻忽写作指导的现象仍然严重。针对这一现象，我在教学中必定的教学方针之一就是指导学生进修本课程的写作特点和写作编制。例如，全文首先总结，然后划分最后总结的写作编制，和掌控第二段写作特点的写作编制。我今朝的经验是，假定我能进行一次小的操练，学生们将更好地掌控写纪行的编制，从而提高他们的写作手艺。不幸的是，没有时刻操练这支笔了。
《颐和园》教学反思15
多媒体计较机辅助教学，具有综合措置措辞、文字、图形、图象、动画、视频和声音的潜力，具有极强的默示力和较好的受控性、交互性，经由完全演示、组成合理教学结构的过程。
1、有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
在小学语文教学中，只有创设一种最好的进修气象，才能激起学生的进修热忱，从而自登时介入到进修中来。而信息手艺与语文学科的┞合适，使多媒体计较机的视听功能全数揭露出来，它以全方位、整体化的编制把语文信息常识形象地闪现给学生，使学解缆生强烈的好奇心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生揭示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一齐去赏识斑斓的风光。跟着画面的闪现，音乐的响起，播音员的配文教学，学生的欢兴奋乐喜爱油可是生。
2、有益于学生自立进修
在多媒体计较机这样交互式的进修气象中，学生能够齐截地共有、共享进修成本，能够遵循自我的进修根底、进修欢兴奋乐喜爱来拔取进修资料、编制、策略和成长方针。学生遵循提纲预习课文，查阅资料，与同窗们交流，学生操作汇集汇集资料的过程就是学生对课文资料的扩年夜。
信息手艺使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的年光内，提高教学效力，有益于学生思惟潜力、想象潜力、熟谙潜力和综合潜力的`培育，为学生的成长创作发现了精采的前提。使学生在最好的进修前提下充实调动其自动性和专心性，进行有用的进修，学生的综合潜力获得最除夜成长，学生进修编制和教师教学编制达到优化组合，个体化和除夜面积施教的统一获得实现!
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