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坐井不美不美观天教学反思合集15篇
作为一名刚到岗的教师，教学是首要的工作之一，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编为巨匠清理的坐井不美不美观天教学反思，接待浏览与保藏。
坐井不美不美观天教学反思1
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？以下是我的几点反思。
（一）关于本文解析，我首要从重点词语入手。
我提出疑问激发欢兴奋乐喜爱，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生避世字，然后小组合作进行拼读；然后由我搜检学生对生字读音的掌控气象，这时代，我介入到具体的小组进修中，重点对个体落伍生进行指导。
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，写3个生字，在一步步的自动自学课文，这正闪现新课标自立、合作进修的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除浏览的障碍的。让孩子借助已有的常识，经由过程自己的实践全力去认读课文，而且经由过程孩子之间的彼此辅佐，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步领着学生向前走，能让孩子在主不美不美观意志上成立“我能学的自年夜，并经由过程主体的实践全力达到掌控必定进修策略的“我会学。把进修的自动权更好的教给孩子，让孩子掌控进修的策略，更利于孩子明天自己去进修。针对二年级学生进修语文的特点，在教学中我出格寄望增强朗读操练，正视成长学生思惟。在指导学生朗读时，要思虑甚么问题，要解决甚么问题，都向学生交接清楚，给学生足够的时刻去几回再三朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营建了书声琅琅的教学空气，教给了学生念书编制。
在掌控教材时我将“一马平川”、“鬼话”、“笑”三个词作为文章理解的关头。经由过程这三个词来体味课文，穿针引线。首先，在指导学生体味“一马平川”时，我设计了动画，让学生直不美不美观的感应传染到：甚么是一马平川？（一马平川）的天空，来拓展学生的思惟，营建必定的情境，使学生在具体情境中，理解一马平川的内在。教师再随手推舟，指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我首要抓“鬼话”，这个关头词语。经由过程指导学心理解“鬼话”这个词，来掌控青蛙认为小鸟说鬼话时的神采。顺带指出说鬼话是指：说夸年夜，不切现实的话。可是在具体教学时，我又在思虑：若何让学生了教学鬼话的具体寄义，和它与扯鬼话的分辩。我发现学生在学的时辰，欢兴奋乐喜爱很浓，而且能够很好的理解这个词和青蛙那时的神采了。
经由过程第三个关图焯职笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共闪现两次，这两次的笑是有辨此外。文中两个笑。青蛙为甚么笑，小鸟为甚么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受是。此外一个小折射出了小鸟的虔敬，真诚相劝。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听挽劝，还自感受是导致青蛙短处的启事。这在为学生事实下场体味文章寓言作铺垫。在本课的教学过程中，我正视学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的常识点进行教学，改变了以往教员率领学生进入进修过程的环节，经由过程学生的质疑、解疑，充实阐扬了学生自立进修的积极性。
（二）关于寄意告竣的反思
课文的教学方针是不是真正实现，关头在于寄意是学生自己悟出来的，仍是教员给学生的。语文教学的浸染不单仅在于简单的常识教授，还在于他的教学育人浸染。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意想到：不要作井底之蛙，要勇于领受新事物，虚心领受他人的定见。可以这样说本课的教学打破点是重点词汇，而事实下场方针是理解寄意。我从一马平川，鬼话，笑，着手进入对文本的分化。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分化二者的特点，实现本文寄意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从措辞，糊口习性等各方面进行了对比。首要抓以下几个方面。
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一举头就看见天，我不会弄错的。”这句话。
这句话中的关图焯职天天”“一举头”让学心理解青蛙的立崖岸，和小鸟的礼让。得出结论：高高的井壁盖住了青蛙的视野，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多除夜都弄错了。
2、抓青蛙的神志和神采。
文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的.自孤高岸年夜年夜，自感受是。此外一个小折射出了小鸟的虔敬，真诚相劝。经由过水平析青蛙的神采让学生自己明辨长短。
3、经由过程对小鸟和青蛙切确短处启事的分化，学生自己悟出了课文要奉告我们的事理，理解了“坐井不美不美观天”这则寓言，让学生畅所欲言，用学到的事理指导尔后的进修糊口。
4、脚色体验，进一步加深对课文的理解。在教学中我还体味到要有让孩子有齐截的操练机缘，我组织孩子们分组进行操练，但我发现孩子们操练时，经常就操练快乐喜爱的脚色，所领受的操练是单一的；还有的孩子，因为不快乐喜爱青蛙的脚色，就单挑旁白来读。
寓言故事的教学，到最后指导学生经由过程熟谙和感应传染故事中的活跃形象理解课文内容，体味成语的意思。我在教学寄意这一部门时，是操作学生感欢兴奋乐喜爱的话题和合适学生糊口现实来引入的，而不是纯粹的说教。“假若有人说你是坐井不美不美观天，你除夜白他在说你甚么吗？你想对坐井不美不美观天的人说些甚么？或让学生出点子辅佐小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样甚么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？这样就更能从学生的角度悟出寓言中的事理了，并能连络学生的糊口现实，在进修常识和掌控手艺的过程与编制的操练中，组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。
坐井不美不美观天教学反思2
《坐井不美不美观天》是一则寓言故事。若何将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中经由过程自立的措辞实践勾当进行措辞文字的操练，提凹凸年级学生的进修能力？教学中我做了一些考试考试。
1、读一读——理解文本
1、以疑引读，思后释疑
学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们火烧眉毛地想获得谜底。我充拭魅掌控这一契机，指导学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有方针地去读课文。在读的过程中，采纳多种形式指导学生释疑，点燃思惟火花，促使学生“多思”“苦思”。经由过程直不美不美观、形象的丹青理解“井沿”即井口的边；让学生联系糊口现实，理解“鬼话”就是“吹法螺”“不其实的话”；联系句子和上下文，经由过程读，找小鸟说的.话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“一马平川”就是“很是除夜，除夜得没有边际”，我再随手推舟，指导学生有激情地读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。学生经由过程质疑引读，在思虑后自己解开了心中的疑问，思惟获得了较好的锤炼。
2、用多种形式进行朗读
每次对话中，我采纳各类形式的读，如个体读、齐读、男女生读、小组读，分脚色读，师生配合读等，让学生进一步体味到浏览的欢兴奋乐喜爱，也进一步加深了他们对文本的体验。
2、做一做——出手考试考试解难释疑
课文中青蛙说“天不外井口那么除夜，还用飞那么远吗？”青蛙为甚么说天不外井口那么除夜呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个考试考试：用语文书卷成圆筒状。然后经由过程圆孔看天花板或四周，说说与常日看到的有甚么不合。学活跃手考试考试，为每个孩子创作发现了介入的空间，弄清为甚么青蛙说“天不外井口那么除夜”这一疑问问题。学生在考试考试中出手，动脑。既培育了现实的操作能力，也培育了不美观不美观不雅察看和思惟能力。
3、说一说——拓展迟误培育想象
课文中青蛙认为天只有井口那么除夜，自己不会弄错。它错了没有，我们若何才能让青蛙熟谙到自己的短处？因而让学活跃脑设编制，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会若何想，若何说呢？学生构和，畅所欲言。既加深了对课文寄意的理解，贯通，又操练了措辞表达能力，堆集了语感。既丰硕了课文内容，还培育了思惟的宽广宽除夜奔放性。
4、正视措辞文字操练
在浏览教学中，要抓住措辞成分，凸起措辞文字操练，经由过程适当的操练，巩固并综合应用已学过的措辞文字。在朗读和措辞的操练中，经由过程充实构和，落实对重点文句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“鬼话”那段文字后，我先让学生弄懂甚么是“鬼话”。同窗们一一注释为“吹法螺”“做不到，也要把它说出来”“没有遵循的话”“假的”“太夸年夜了”，经由不竭点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思接近。而且经由过程措辞文字的应用，使学生把常识转化为能力。
经由过程第三个关头词"笑"，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共闪现两次，这两次的笑是有辨此外。文中两个笑。青蛙为甚么笑，小鸟为甚么笑一个"笑"字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受是。此外一个小折射出了小鸟的虔敬，真诚相劝。经由过程对"笑"的揣摩，学生知道了：不学不问，不听挽劝，还自感受是导致青蛙短处的启事。这在为学生事实下场体味文章寓言作铺垫。
当然，我知道自己的课还有良多的不足的处所。当然整堂课孩子们上的仍是斗劲有欢兴奋乐喜爱的，教学设计条理清楚，可是仍是有良多遗憾。例如课时内容可以更丰硕些，教学“井沿”时，理当进行更多的联系现实，进行迁移操练，进一步理解“沿”的意思。识字教学不够扎实。在识字的过程中，不单仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解意思。
在这节课上我逐步的试探到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在往后的教学中继续全力，争争获得更除夜的收成。
坐井不美不美观天教学反思3
《坐井不美不美观天》是一则遍地称道的寓言故事，以简略单纯易懂的故事声名一个深切的事理，课文首要经由过程青蛙和小鸟的三次对话。来争辩天有多除夜的问题。是以在教学中正视学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中常识点。品悟措辞，抓住重点文句理解文章。在品读中感悟事理。
1、从重点文句入手
本课的教学打破点是重点词汇，而事实下场方针是理解寄意。是以，在解读教材时我将“鬼话”、“一马平川”、“井沿”三个词作为文章理解的关头。经由过程对这些词语的理解串起全数教学流程，在理解中读，在读中感悟，斗劲合适学生的进修编制和思惟编制，学生学起来也斗劲积极有用。在指导学心理解“一马平川”时，我设计了措辞操练，让学生说说除一马平川的天还有甚么是一马平川的？来拓展学生的思惟，营建必定的情境，使学生在具体情境中，理解一马平川的内在。学生分袂说出了一马平川的海洋、一马平川的草坪、一马平川的森林……，然后再随手推舟，指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。经由过程对“井沿”的熟谙和理解，拓展甚么叫碗沿、床沿、窗沿等等。
2、朗读指导，拓展想象
针对二年级学生进修语文的特点，在教学中我出格寄望增强朗读操练，正视成长学生思惟。在指导学生朗读时，要思虑甚么问题，要解决甚么问题，都向学生交接清楚，给学生足够的时刻去几回再三朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营建了书声琅琅的教学空气，教给了学生念书编制。
进行脚色朗读时，我设计了这样的环节：“同窗们，青蛙说天只有井口除夜，小鸟说天一马平川，除夜得很！它们争辩的很乖戾吧？我们若何才能读好？我们分脚色朗读，想想若何读才读得好？”孩子们纷繁进行分脚色朗读操练，立场积极当真，有的为了读好脚色，操练读了好几回，课堂空气活跃强烈强烈热闹。在本环节教学中我深深体味到在教学中应尊敬孩子浏览的怪异感应传染和体验。
在教学中我还体味到要有让孩子有齐截的操练机缘，我组织孩子们分组进行操练，但我发现孩子们操练时，经常就操练快乐喜爱的脚色，所领受的操练是单一的；还有的孩子，因为怕读欠好脚色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”脚色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性轮回，晦气于孩子的成长。我就创设气象，让孩子有齐截的操练机缘。要求孩子再研究时进行多次的操练，但每次的脚色不要几回再三，要轮换脚色。这样利于孩子们整体综合成长。
3、从课堂教学中的.不足来反思
在本节课堂教学过程，学生能够积极地配合和思虑，教学方针根底实现。课堂空气活跃，师生互动进修的乐趣浓密，学生和教员都很轻松。但教学中也存在着一些不足。首要表此刻：
1、朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我在课堂教学中削减了朗读的分量。课后，我才意想到分脚色朗读才是这课的关头地址。因为只有在学生分脚色的朗读中才能体味人物的特点，才能加倍透切地除夜白人物对话的内在，进而理解寄意、想清事理。
2、课堂教学环节偏多，使学生思虑的时刻相对少了一点，造成学生自立合作进修的时刻不够，自觉自动地去切磋问题的积极性不高。要把课堂还给学生，让学生成为课堂中真实的主人才是课堂教学永远的追求。
3、触及的问题太多，没有整合，太散。导致了最后时刻太少，没有完成既定的教学方针。
坐井不美不美观天教学反思4
《坐井不美不美观天》是二上第五单元的第一篇课文，本单元环抱“思惟编制”这个主题编排。《坐井不美不美观天》这一课是一则弄笑的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要透太小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。
在第一课时的教学中，我指导学生在根底读懂、读通课文的根底上，经由过程找小鸟和青蛙的三次对话相机进行随文识字，初步感知他们争辩的问题。学生学得欢兴奋乐喜爱盎然，字词教学仍是斗劲扎实的。但课堂中还有良多不足，是我往后教学需要寄望的处所。
紧扣除夜问题情境逐步睁开教学
教学中，教师不单要有除夜问题意识，还要紧扣除夜问题逐层睁开教学勾当。好比，在让孩子找青蛙和小鸟进行了几回对话中，教师就理当紧扣对话的内容，让孩子很了了的熟谙到这是第一次、第二次、第三次对话。对话的清楚度要更强些，事实学生在前面的进修过程中，对话形式的课文没有深切接触过。
全力营建生生互动的.动态课堂
课堂是一个不竭敦促的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所要追求的。黉舍全力打造“三小课堂”，就是为创作发现动态课堂处事的。课堂中教师就要放下身段，把进修自动权真正让给学生。教学中，我让孩子找青蛙和小鸟进行了几回对话时，有学生说8次、6次，当有一个学生说到切确谜底3次时，我当然让这个孩子说了自己的设法，但那时的评价语却有失踪踪偏颇。我那时是这样说的：你把教员想说的话都说出来了，你真了不起。然落伍行甚么是对话的教学。而应就让该生说说甚么是对话以此睁开教学，让学生教学生，让学生成为小教员，真正成为进修的自动介入者。
典型的短处思惟要实时闪现
课堂成本生成丰硕，教员就要能遵循方针的拟定做好预设，对生成的有价值的成本实时回应，并能合理转化为互动性成本，课堂有敦促感。在孩子上讲台摆放青蛙和小鸟的位置时，我误感受孩子是摆错的，就焦心让此外一个孩子上台更正，而没有真正聆听孩子心里的声音，这对理解“井沿”一词也是很有辅佐的。
当孩子的短处成本紧扣教学难点时，教师理当脚步慢一些，不要为了闪现完全的教学过程而仓皇竣事。
此外，在教学中，我还要寄望一些细节处的措置。例如，当传说风闻的句子较长时，教师就理当说两遍，多让几个学生说句子，真正达到传说风闻的实效。孩子的执笔姿式和写字姿式还要常抓不懈，让一些执笔姿式不合错误的孩子尽早更正过来。
总之，低年级的课堂板块要清楚，教学没需要太复杂，要简单、扎实，有实效。
坐井不美不美观天教学反思5
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？以下是我的几点反思。
（一）从重点词语入手。
在掌控教材时我将“一马平川”、“鬼话”、“笑”三个词作为文章理解的关头。首先，在指导学生体味“一马平川”时，我设计了图片，让学生直不美不美观的感应传染到：甚么是一马平川？经由过程让学生赏识（一马平川）的沙漠、（一马平川）的海洋、（一马平川）的草原等等，来拓展学生的思惟，营建必定的情境，从而理解一马平川的内在。指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我首要抓“鬼话”，这个关头词语。指出说鬼话是指：说夸年夜，不切现实的话。可是在具体教学时，我举了两个实例让学生来感应传染甚么是说鬼话。这两个例子，一个是：我能一口吻吞下一头牛，我能用手催促火车。学生从教员的语气和自己的履历中体味，这些就是夸年夜，不切现实的，就是说鬼话。我发现学生在学的时辰，欢兴奋乐喜爱很浓。
第三个关图焯职笑”，在文章的第三次对话。笑在文章中一共闪现两次，青蛙为甚么笑，小鸟为甚么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受是。此外一个笑折射出了小鸟的真诚，仁慈的劝戒。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听挽劝，还自感受是导致青蛙短处的启事。这在为学生事实下场体味文章寓言作铺垫。
（二）关于寄意告竣的反思
语文教学的浸染不单仅在于简单的常识教授，还在于他的教学育人浸染。所以在课文教学的`最后环节，需要适当的教学手段让学生意想到：不要作井底之蛙，要勇于领受新事物，虚心领受他人的定见。让学生自愿选择作在外面遨游的小鸟。经由过程小鸟带着青蛙去外面的世界不雅参观的过程，它们飞过宽广宽除夜奔放的海洋，飞过无边的沙漠，飞过强大的森林，让青蛙看到超卓的外界，也让学生感应传染到外面天空的宽广宽除夜奔放，学生自可是然的就感应传染到：外面的世界缤纷多彩，这样潜移默化让学生在学中有所收成。我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，实现本文寄意的理解。首要抓以下几个方面。
1、经由过程对小鸟和青蛙切确短处启事的分化，学生自己悟出了课文要奉告我们的事理，理解了“坐井不美不美观天”这则寓言，让学生畅所欲言，用学到的事理指导尔后的进修糊口。
2、脚色体验，出手操作让学生能身临其境，体味到身处气象的不合，所得出的结论就不合。出手让孩子们体验青蛙，理解小青蛙，青蛙其实也是无辜的，我们理当理解它。
3、分脚色朗读课文，同桌互读饰演小青蛙；师生共读研读课文，男生演青蛙，女生演小鸟，教员读旁白。带动作表演读课文，达到熟读成诵。经由过程朗读课文抓住三次对话，理解辞意。进一步加深对课文的理解。操练学生激情朗读，甚至达到表演读的水平。学生在具体情境中朗读，不单学生暗藏的朗读才能获得斥地，还能使学生读中更透辟的理解文章的寄意。多种编制的朗读，充实调动学生的积极性。培育学生的语感，激起了进修语文的欢兴奋乐喜爱。
（三）关于课堂不足的反思
本课的教学过程中学生能够积极地配合和思虑，教学方针得以实现，可是课堂的教学中也存在着一些不足。
要寄望学生的自立合作切磋能力的培育。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：假定青蛙跳出井口，会看到甚么？让学生阐扬丰硕的想象，斗胆的说出自己的设法。可是因为时刻的关系我没有让学生充实的去想象，让孩子自己回覆的时刻太少，理当让更多的孩子介入进来。所以在往后教学中必定要寄望语文课堂上学生想象能力和合作能力的切磋，充实阐扬语文的工具性浸染，让语文教学成为一个赏识情，教授情，感悟情的过程。
在课堂现实操作时，对学生的指导编制上有待改良，对指导学生感悟寄意环节过于繁琐，理当适当的精练些，系统些，对孩子们会的内容不宜几回再三过量。教师的指导在课堂上显得尤其首要，尔后课堂指导要讲究手艺，尽可能地创作发现机缘让学生把学到的文句酿成自己的措辞表达出来，让语文阐扬其工具性。
对板书应适当的在黑板上点名寄意更有益于打破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。
坐井不美不美观天教学反思6
本课是第四单元的一篇课文，本单元是环抱“若何看问题、想问题”这个专题，选编一些能给人启发的成语和故事，让学生在浏览中感悟糊口的事理。
课下，我提早让学生预习课文。在预习课文时，碰着不熟谙的生字可以查字典或想其它编制解决，二年级的学生是有能力自学课文，扫除浏览的障碍的`。课上，让学生自由读课文，指名读课文，小组读课文，经由过程孩子之间的彼此辅佐，合作去读准课文。
在本课的教学过程中，我正视学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的常识点进行教学，改变以往教员率领学生进入进修过程的环节，经由过程学生的质疑、解疑，充实阐扬学生自立进修的积极性。在教学中，我还出格寄望增强朗读操练，正视成长学生思惟。在指导学生朗读时，要思虑甚么问题，要解决甚么问题，都向学生交接清楚，给学生足够的时刻去几回再三朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。进行脚色朗读时，我设计了这样的环节：“同窗们，青蛙说天只有井口除夜，小鸟说天一马平川，除夜得很！它们争辩的很乖戾吧？我们若何才能读好？我们分脚色朗读，想想若何读才读得好？”孩子们纷繁进行分脚色朗读操练，立场积极当真，有的为了读好脚色，操练读了好几回，课堂空气活跃强烈强烈热闹。
最后操作学生感欢兴奋乐喜爱的话题和合适学生糊口现实来引入寄意，而不是纯粹的说教。“假若有人说你是坐井不美不美观天，你除夜白他在说你甚么吗？你想对坐井不美不美观天的人说些甚么？你们愿意像小青蛙一样甚么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”指导学生经由过程熟谙和感应传染故事中的活跃形象理解课文内容，从学生的角度悟出寓言中的事理，让学生知道目关短浅、眼界狭小，见识就会有限的事理。
坐井不美不美观天教学反思7
这则寓言三本单元的第一篇课文，学生在本单元的识字4中进修了“一叶障目，不见泰山，井蛙之见，坐井不美不美观天”这样的成语，初步体味了“若何看待问题，想问题”的编制步崆切确的。这一篇课辞意在辅佐学生更深切的理解这个事理，课文经由过程活跃有趣的对话，讲述了一个寄意深切的故事。这一寄意对二年级的学生现实的.指导意义，因为他们对事物的熟谙经常三片面的。
本堂课我全力指导学心理解对话，理解两位人物的语气，经由过程多次朗读多次表演走进课文，从而辅佐理解寄意。经由过程齐截划，做记号，做动作等锤炼学生的能力。在面临学生的各类各样的回覆时，能积极必然，本事烦指导，正视学生的措辞堆集及表达编制，有助于辅佐学生提高措辞表达的能力。
本堂课我还能恰当地呵护学生的创作发现力和想象力，对学生未来的成长也有积极浸染。
坐井不美不美观天教学反思8
《坐井不美不美观天》是一篇很是有趣的寓言。它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？这节课总的设想是读中悟，品措辞，明事理。
（一）复述故事，提炼内容。
上课之初，师生一路回忆故事内容，便于在理解故工作节的根底上更好的为浏览堆集做预备。
（二）以疑引读，思后促读。
对文中不理解的问题，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有方针地去读课文。在读的.过程中，教师可采纳多种编制指导学生释疑，点燃思惟火葬。让学生联系现实，理解“鬼话”的意思，辅佐学生读出青蛙不相信的语气。联系上下文，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“一马平川”就是“很是除夜，除夜得没有边际”，并拓展思惟，除天一马平川，哪些事物也能够说一马平川，教师再随手推舟，指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。学生经由过程质疑引读，在思虑后自己解开了疑问，思惟获得了锤炼，读出了不合的条理。
（三）读后悟理，脚色体验
这篇课文的教学方针是不是真正实现，关头在于寄意是学生自己悟出来的，仍是教员给学生的。所以，除夜白事理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一方针时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一举头就看见天，我不会弄错的。”
这句话中的关图焯职天天”“一举头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为甚么会错？得出结论：高高的井壁盖住了青蛙的视野，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多除夜都弄错了。
2、抓青蛙的神志和神采。一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受切确。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听挽劝，还自感受是也是导致青蛙短处的启事。
3、经由过程对小鸟和青蛙切确短处启事的分化，学生自己悟出了课文要奉告我们的事理，理解了“坐井不美不美观天”这则寓言，让学生畅所欲言，用学到的事理指导尔后的进修糊口。
4、脚色体验，进一步加深对课文的理解，操练学生激情朗读，甚至达到表演读的水平。
坐井不美不美观天教学反思9
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？以下是我的几点反思。
（一）、教给学生念书编制
要给学生有较多的念书时刻，培育学生念书的习惯。放置学生念书，每次都有了了要求。念书时思虑甚么问题，解决甚么问题，都向学生交接清楚，给学生足够的时刻去几回再三读课文，除夜部门内容在读的过程中去理解。对且则不懂的问题，既不急于解答也不等闲放过，而是当令地要肄业生再读课文解决。出格强调边读边思虑，使朗读、发问慎密连络。学生提出不知道青蛙和小鸟为甚么要争辩天的巨细这个问题，然后我随手推舟，要肄业生“带着问题再读课文，边读边思虑，经由过程看插图、联系上下文想想”。（这就是念书编制的指导）在此根底上，又组织学生构和、释疑。
其次操练学生激情朗读，甚至达到表演读的水平。学生在具体情境中朗读，不单学生暗藏的朗读才能获得斥地，还能使学生读中更透辟的理解文章的寄意。
（二）、调动学生自动进修的积极性
本堂课的教学过程始终满盈着师生双边勾当的强烈强烈热闹空气，既不是学生环抱教师转，也不是学生配合教师勾当，而是充实阐扬了学生的主体浸染，使学生成为进修的主人。教师主导浸染不是教会学生，而是指导学生学会进修，其方针是为使学生尔后自己会学。
上课时我让学生充实质疑，再遵循学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想想、议一议”几个法度楷模让学生自立进修。同时我十分尊敬学生、相信学生、爱护保重学生和鼓舞鼓舞激励学生。始终寄望“导”，始终寄望听取和鼓舞鼓舞激励学生揭晓不合的定见，不竭启发学生开动脑子思虑，激起学生的积极性和自动性。我一步一步地指导学生构和青蛙错在哪里，为甚么错，经由几回再三研读课文，细心不美观不美观不雅察看插图，深切思虑，作出剖断，说出遵循，不单活跃了思惟，而且培育了思惟能力。
（三）、正视措辞文字操练
在浏览教学中，要抓住措辞成分，凸起措辞文字操练，经由过程适当的操练，巩固并综合应用已学过的措辞文字。我在课上寄望让学生几回再三操练念书，而且还正视培育学生有条理的措辞能力。在朗读和措辞的操练中，经由过程充实构和，落实对重点文句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“一马平川”，先让学心理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是一马平川的，这样学生的理解很透辟了，还能应用了。学过这些好词，我们不就是为了学甚至用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“鬼话”那段文字后，先让学生弄懂甚么是“鬼话”。同窗们一一注释为“吹法螺”“做不到，也要把它说出来”“没有遵循的话”“假的”“太夸年夜了”，经由教师的不竭点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思接近。在组织学生构和“坐井不美不美观天”这个成语的寄义和这个成语是攻讦有甚么短处的人这一问题时，我还联系前面所学过的.成语，“井蛙之见”“一叶障目”，让学生更深一层的体味其寄义，并强调要肄业生把前后几个同窗的讲话连起来讲完全一些……这样的措辞操练不单巩固课文中所学的常识，而且经由过程措辞文字的应用，使学生把常识转化为能力。
在这堂课上，我当然全力的想教会学生若何读好青蛙和小鸟的话语，可是仍是窘蹙具体的了了的指导，所以朗读下场还不尽人意。再者，当我说道：“同窗们，你们快乐喜爱课文中的谁啊？”,学生都说道了小鸟，而本辞意在经由过程故事让学生体味这个成语故事，并知道“坐井不美不美观天”的寄义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深切反思。
坐井不美不美观天教学反思10
《坐井不美不美观天》是学生很是熟谙的故事，若何在他们已有的认知上燃气他们进修的热忱，使得这节课最除夜限度阐扬它的价值，我进行了深切思虑。
首先，用学生感欢兴奋乐喜爱的图片引入课题，学生布满好奇。在一步步闯关识字中，激倡议了学生自力识字的意愿。往后为了培育他们朗读文章的语感，我在范读中以配乐形式朗读课文，赋予了文章一种美感，学生们听着听着对这个故事加倍快乐喜爱。为了使得朗读操练更合适低年级学生的特点，我更建造了头饰，让学生来前面表演课本剧，课堂空气活跃了良多，学生们更快乐喜爱朗读了。而这一遍遍的朗读恰是为学生自立感悟，总结文章寄意做以铺垫。在构和中学生自觉总结出寓言故事的'寄意，尔后面的续编更富于必定挑战，使学生亲自感应传染到课堂小主人的脚色定位。拓展选择的几则寓言是学生都十分熟谙的，在已有常识中学生考试考试感悟寓言的特点，很是贴切学生认知经验与纪律。
本课中，我无时无刻不再指导学生浏览的首要性，常说浏览是一项工程，只有行于当下，明天未来才能有所收成。所以总结中我以“走入书海，扬帆起航”为总结，望以此小故事，激发学生对浏览的正视，激倡议他们念书的欲望。当然，本节课中也有些许遗憾，我尔后将继续全力，不竭完美自己的课堂。
坐井不美不美观天教学反思11
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，它以简略单纯、简单的故事说了然一个深切的事理。这则故事首要经由过程写小鸟和青蛙争辩天到底有多除夜这一问题来睁开，讽喻眼界狭小、或学识陋劣的人。若何让学生自立、愉悦地读懂故事、除夜白寄意呢？我的首要做法是创设情境，调动学生的糊口堆集从而达到方针。
因孩子们之前未接触过寓言故事，所以上课伊始，我便将奉告孩子们甚么是寓言，寓言的首要特点，让孩子们对寓言有个除夜体的理解，这为孩子们体味本则寓言买下了伏笔。
在孩子们通读课体裁味了文章的人物往后，我让孩子们经由过程看图体味青蛙和小鸟的位置，并经由过程朗读默示出来，再让孩子们借助丹青对井沿的“沿”有个深切的理解。接下来我让孩子们读对话，思虑青蛙和小鸟为甚么睁开争辩，找出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天并说说造成它们对天的不合不雅概念的启事。教学时我首要从重点词语入手。我将“一马平川”、“鬼话”作为理解的关头。经由过程它们体味课文，穿针引线。在指导学生体味“一马平川”时，我让学生看幻灯片，让学生直不美不美观的感应传染到：甚么是一马平川？经由过程让学生赏识（一马平川）的沙漠、（一马平川）的海洋、（一马平川）的草原、（一马平川）的天空，等等，来拓展学生的思惟，营建必定的情境，使学生在具体情境中，理解一马平川的内在。从而指导孩子有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。在进修一马平川的同时，我还对孩子们进行了ABAC式词语操练，辅佐孩子们堆集词语。第二次对话中，我首要抓“鬼话”，这个关头词语。我先问孩子们甚么样的话就是鬼话，孩子们联系糊口现实一会儿就说出了“吹法螺”一词。我接着问：“青蛙认为小鸟哪句话是吹法螺，你认为他人吹法螺你会有甚么感应传染？”从而掌控青蛙认为小鸟说鬼话时的神采。孩子们欢兴奋乐喜爱浓密，能够较好的理解这个词和青蛙那时的神采。第三次对话，我让孩子们在读完往后说说造成青蛙不雅概念短处的启事，给青蛙和小鸟一个评价并说出自己的出处，很快便有孩子对青蛙做出了评价：判定、不听挽劝、自感受是等，暗示不能像青蛙一样自感受是。至此，文章的寄意不言而喻。
在理解文章寄意往后，我并未就此打住，而是让孩子们构和青蛙听了小鸟的话会不会跳出井口，假定跳出井口它会看到些甚么，会碰着甚么事？孩子们群情纷繁，有的说它不会跳出井，因为它很判定；也有的说它对小鸟的话将信将疑，游移了几天事实下场跳出了井口。孩子们经由过程构和，斗劲切确的掌控了青蛙的心理，部门孩子在续编故事时就把青蛙的心理描绘的.很细腻。对青蛙井外的蒙受孩子们也联系糊口现拭魅睁开了丰硕的想像。有孩子写青蛙很感谢感动打动小鸟，和小鸟成了好伴侣，一路糊口在斑斓的陆地上；也有些孩子写青蛙碰着了人类酿成的污染，如被汽车尾气喷黑了全身等，感应传染仍是井中更好而重回井底；还有孩子写青蛙碰着了各类危险，发出了：外面的世界很超卓，也布满了危险的感伤。
经由过程对本文的进修，孩子们不单理解了文章的寄意，部门孩子还学会了体验人物心理，联系糊口睁开丰硕的联想，理当说孩子们仍是学有所得的。
坐井不美不美观天教学反思12
《坐井不美不美观天》是一篇有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？
首先是对“一马平川”这个词语的理解。首先让学生想象天有多除夜，然后出示图片进行填空。（一马平川）的沙漠、（一马平川）的除夜海、（一马平川）的草原。拓展思惟让学生进一步理解天很除夜，一马平川。教师再随手推舟，指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。
然后是对寄意的理解。课文的教学方针是不是真正实现，关头在于寄意是学生自己悟出来的，仍是教员给学生的。所以，除夜白事理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一方针时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一举头就看见天，我不会弄错的。”
这句话中的关图焯职天天”“一举头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为甚么会错？得出结论：高高的井壁盖住了青蛙的视野，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多除夜都弄错了。
2、抓青蛙的神志和神采。一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受切确。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听挽劝，还自感受是也是导致青蛙短处的.启事。
3、经由过程对小鸟和青蛙切确短处启事的分化，学生自己悟出了课文要奉告我们的事理，理解了“坐井不美不美观天”这则寓言，让学生畅所欲言，用学到的事理指导尔后的进修糊口。
4、脚色体验，进一步加深对课文的理解，操练学生激情朗读，甚至达到表演读的水平。
在课堂现实操作时，对学生的指导编制上有待改良，因为在课前没有精心设计措辞，导致课堂上提出的问题过于琐碎，有点前松后紧。教师的指导在课堂上显得尤其首要，尔后课堂指导要讲究手艺，尽可能地创作发现机缘让学生把学到的文句酿成自己的措辞表达出来，让语文阐扬其工具性浸染。
坐井不美不美观天教学反思13
预备了一个礼拜，事实下场轮到我试讲了。站在讲台的那一刻，心里比上次好良多，起码没有那么首要，思绪也清楚了良多。
我先是说课，本感受预备得斗劲充实，可是说课的时辰竟然结巴，因为我的说课稿写得过于潦草，潦草到自己都有点难识别，所以老是断断续续的。看来真的不能有半点轻率啊。再就是我在教学过程中设计了一个让学生看天与用纸筒看天的一个环节，他们熟谙说课的说可以把这个环节归为一个说课环节——过程与编制方针。呵呵，又长见识了。嗣魅真的我只知道说课的最通俗的那几个环节，对说课我真的体味得少之又少。第三，我在设计说课的时辰把第一课时（我说的是第二课时）的教学方针也归纳了进来，从而误导了听课的同窗。
抽签的时辰我抽到的是浏览教学，所以我选了《坐井不美不美观天》这篇课文。因为课文里主若是青蛙和小鸟的对话，作为浏览课斗劲好进行教学。在设计教案的时辰我着重罢休让学生浏览，正所谓“念书百遍，其意自见”。我的教案设计概略是：
1、以自己的编制朗读课文。
2、全数朗读课文。
3、同桌分脚色朗读课文。
4、教员与学生一路朗读青蛙与小鸟的最后一次对话。
5、指名两位学生分脚色朗读青蛙与小鸟的最后一次对话。
在设计教案的时辰我罢休让学生读的每个环节都是有方针的，可是真正实施起来的时辰，就是此外一种状况了。一节课下来，闪现的问题真是良多。首先是口头禅，或许比起第一次试讲的时辰好了一点，可是好比“讲一讲”、“看一看”等不合适教学用语的口头禅我仍是掺进来良多。这或许是我们不成避免的，不外假定在上课的时辰多加寄望，下场仍是不错的，起码此次我是斗劲正视的。
其次是问题设计不够精练，这在第一次试讲的时辰也是一个首要问题来的，可是此次我仍是重犯了。其实良多时辰，一旦你上了讲台，就算你预备得在若何充实，措辞的时辰仍是会语无伦次的，因而一个很简单的问题被自己几回再三了好几回学生才听懂。如，我原本是想问学生：“青蛙和小鸟为甚么都是笑着说的？它两笑的寄义一样吗？”可是我一首要，把这个问题几回再三了好几回学生才除夜白。
第三，备课的时辰我只备课文，却健忘了备学生。就好比，我让学生以自己的编制朗读课文，要肄业生一边读一边划出不懂的'词语，然后提出来巨匠一路解决。我备课时是预备让学生来做小教员，让他们互问互答的。可是在课堂上，学生的反映与我的本意刚好相反，我备课的时辰是没有想到的。所以在这个环节里，我花了除夜量的时刻来帮他们解决不懂的词语，甚至于后来不够时刻进行教学。同时我犯了个致命的短处就是没有注释课文问题，我甚至轻忽了课文问题，所以绕了良多弯路来让学心理解课文所揭露的寄意。
第四，对教材不够熟谙。我说的不是对课文不熟谙，是对教材不熟谙。有一组员就寄望到了这个问题。她寄望到了，我所讲的课文是人教版小学语文第三册，在这一阶段，教材要求的是连络插图理解课文。在这之前是不要求连络插图来理解课文的，我不熟谙教材，当然我也有操作连络插图理解不懂的词语，可是我没有寄望到让学生连络插图理解课文，反而是绕除夜圈来让学心理解课文。再者我没有联系课后习题来设计教案，这其实是损失踪踪了教材供给的成本，有点“丢了西瓜检芝麻”的感应传染。
第五，这是良多人城市犯的一个短处——只关注回覆问题的学生，轻忽了下面的学生。因为上课的时辰很自然地就会把寄望力转移到回覆问题的学生身上，到底在上课的时辰要若何去权衡呢？
第六，我让学生朗读课文之前我提出了三个要求：1、要会读，读懂这个故事。2、要会想，想想这个故事奉告我们一个甚么事理。3、看看课文里有哪些词不懂，用笔划出来，等会提出来我们一路解决。这是我参照一本教参来设计的，可是实施起来才发现这三个问题的顺次有点倒置，让学生不知道到底理当先做甚么，再做甚么。看来真的不应该照搬他人的工具，凡事还得自己先考虑一下。
坐井不美不美观天教学反思14
本着早死玩死都一样的心态，我礼聘了校长来听这节课，备课时刻不长，授课前一夜在师傅的辅佐下，完成了课件，回家没带语文书，在网上搜出这节课的电子课本备课，知道这是一篇寓言，寓言题材教学的难点就在于经由过程教员的指导让学生自己理解寓言的寄意。
浏览完教材内容，我的处以下总结：因为是年青教师，在掌控课堂时，寓言寄意理解部门时短板，那我就从学生现实解缆，基于学情，在第一自然段重点指导学心理解“井沿”，经由过程一张井的`纵切面图让学生直不美不美观的除夜白井底、井沿的位置，这是后面干与干与干与理解小鸟不美观不美观概念和青蛙不美观不美观概念纷歧致的切入点。果真，学生们很给力，我还经由过程床沿、河沿、桌沿这几个词辅佐学生进一步理解“沿”的意思。此外一个亮点是“一马平川”的词语理解，学生可能心里除夜白但没法用措辞说出，呢么我预备出示几张图片，分袂是天、除夜海、草原、稻田，经由过程图片的直不美不美观揭示，学生很快就除夜白一马平川的意思，而且我们还用这几幅用偏用一马平川说了个句子。我私感受感应传染，有这两个亮点，再加上三次对话的朗读和脚色语气便可以了。课后校长一句：不错，前进很除夜！我感应传染这就够了，一年中只要有前进便可以，再细细想，我们的而前进正式由这些率领在背后狠狠的推一把的功能，诺言！当然还有很不不足，必定再接再厉！
坐井不美不美观天教学反思15
《坐井不美不美观天》是一则寓言故事，遵循《庄子.秋水》中的相关内容改写。课文经由过程简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寄意深切的故事:小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争辩。青蛙成天坐在井底，认为天只有井口那么除夜，小鸟却说天空一马平川。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。
寓言揭露了一个事理:熟谙事物，看待问题，站得高才能看得周全。坐井不美不美观天也是一个成语，用来形容眼界狭小、所见有限，井底之蛙则例如那些见识狭小、目光短浅，而又盲目立崖岸年夜年夜的人。
在本节课的教学中，我让学生在熟读课文的根底上，一一出示问题:青蛙和小鸟总共有几回对话？小鸟和青蛙在争辩甚么？他们的.说法为甚么纷歧样？谁说的对？
学生经由过程朗读课文找出问题谜底，既操练了读，又解决了问题。在进修第二次对话时让学生经由过程考试考试弄清青蛙为甚么说天不外井口那么除夜这个问题。本课也存在一些问题，如在进修第三次对话时，学生对青蛙的“笑”和小鸟的“笑”的寄义的理解上不够到位。识字编制相对单一。
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