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高中历史教学反思(通用15篇)
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编精心清理的高中历史教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
高中历史教学反思1
教学多年，今岁首度接触新课程教学，感伤颇深。下面我就半学期来进行新课程教学进行一些反馈。
1、培训
新课程与旧教材在教学内容上有很除夜的分歧，一个最除夜的特点就是旧教材以时刻顺次为系统，而新课程是以专题形式为系统的；再者，初中历史教学予高中历史教学也有很除夜的分歧，初中教学着重于根底历史史实的讲述，而高中则着重于能力的培育，要在一些史实中归纳、分化出历史事务的素质，从而得出某些事理。这样，新课程与旧教材有如斯的分歧，对没有接触过新课程的教师进行培训是极其需要的，否则很难讲好新课程。是以必需做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。
2、教研
因为新课程在内容上不合于旧教材，教学上初高中有很除夜的`分歧，是以必需增强集体备课、集体评课议课，争夺课堂教学编制上的打破和学生进修编制上的改变。是以必需正视教研勾当，搜罗教研组每周一节的教研和备课组的集体备课。
3、熟谙
新的通俗高中课程需要以周全完成义务教育阶段初中历史课程的进修使命作为其根底。
可是持久以来，社会、黉舍、教师都对初中历史教学不够正视，造成初上高中的新生历史根底几近等于零，高一学生几近对初中历史常识全无所闻的现象。这就给新课程教学带来很除夜的难度。一方面，教师对教材的教学内容的拓展很难掌控，尚处于试探阶段。此外一方面，教学进度很难提上去，详说颇费时刻，略讲又等于没讲（学生没有根底的历史常识，就不能掌控理论性很强的新课程常识）。因为新教材都是之前旧教材的高度浓缩，一节的常识几近笼盖了旧教材的半本书。是以，历史教师必需对新课程教学有新的熟谙和宏不美不美观的体味，要从客不美不美观上掌控教学的度。
总之，新课程必定了专题型的教学系统，课程结构对历史常识系统进行了从头整合，打破了以往历史课程内容的编写系统，按照“古今贯通、中外联系关系”的原则，以专题的形式构建了高中历史教学的新系统，避免了与初中历史课程的简单几回再三，也有益于学生综合分化问题能力的提高。可是，当然新课程设计的专题型教学系统不错，但对没有历史常识根底的高一新生来讲是难于掌控的。作为历史教师，专题进修（复习）理当是在系统常识根底掌控的前提下进行，旧教材是在高三才最前进前辈行专题复习。此刻让毫无历史根底的高一新生进修专题，无异给教员教学带来了诸多的坚苦。
此刻，经由半学期的历史新课程教学，本人已对新课程有了初步的熟谙，对新教材的利弊也有了必定的见识。熟谙问题是为体味决问题，只有安身自己、安身根底，并在实践上不懈全力，我们才能走出苍莽。走过阵痛，走向但愿的极点。相信尔后的教学，我会获得让自己知足的功能。
高中历史教学反思2
我省周全实施新课程，新课标，高中历史教学能否实施新课程的理念、精神？若何评价？若何实施？作为一名历史教师，这是我一贯在思虑的问题。相信未来我的工作使命更重，挑战更多。全力进修，深切研究追求对策及尔后的全力标的方针是我今朝最首要的工作之一。
1、以新的教学编制和思绪去教学
针对普及高中教育时代学生的认知特点，首先将教材内容的问题化。要把进修常识的过程酿成分化息争决问题的`过程，就需要将教材问题化。我预备从以下几个方面进行操作：把教材内容酿成问题的“链接”；指导学生仰仗自己的全力（考试考试试探、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容结构化。我要尽可能地指导学生掌控常识的结构，而不能“见树不见林”。学生的熟谙结构是有精采的常识结构转化而来的，是以在教某部门常识时，要寄望“瞻前顾后”和“瞻前顾后”。要实现教材结构化，我既可以提出教材内容的“纲要灯号记号”，也能够操作“先行组织者”，还可以指导学生自己连络相关常识构建常识系统框架。
2、切确措置内容和形式之间的关系
畴昔一学年来，教学时，我寄望操作一个简单的事理，或一个常识点引出一个常识串，组成一个常识网，让学生能够触类旁通、触类旁通，这就需要在教学中切确措置内容与形式的关系。首先，我要拔取那些最合用，具有说服力和传染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可托，能够逐步睁开并深化和升华主题，增强表达下场。其次，采纳活跃活跃，学生可以领受的进修编制和形式，调动学生的积极成分，使他们乐学爱听。
三、常规教育教学中的“思疑”酿成问题
在学科教学、师生交往中有良多“思疑”。如“我几回再三讲了好几遍他为甚么还不会？”、 “为甚么进修欠好的学生进修习惯都差？”、“为甚么学生对触及理论联系现实的问题普遍感应坚苦？”等等，面临这些“思疑”我们只是说说议议，很少去深切地切磋这些思疑背后的真实启事，也就是说我们贫窭问题意识。我预备在新学期将问题细化，正视泛泛泛泛堆集，着手解决，具体成文。
4、连络学生的现实，将常识整合。
在教学中，我经常做到一切从现实解缆，针对学生的现实能力，将课本常识从头组织，整合，使学生思绪清楚，通俗易懂，收到了精采的教学下场。
教材是死的，人是活的，最好的教学就是顺应于自己，又合适学生的教学，它既有益于学生素质提高，又有益于学生分数提高的教学。
总之，社会在成长改变，教师也应改变教学不美不美观念，充实熟谙新课改的首要性，全力设计好教学内容，培育出更多、更优良的立异人才，以顺应社会的需要。
高中历史教学反思3
教学反思是教师在教学过程中发现、思虑、解决问题的一种做法，是教师对教学步履和教学勾当进行攻讦的、进行分化与再理解的过程，以使教学向更切确的标的方针全力。教学思虑贯串于教学勾当的各个环节、各个层面。它既有教学内容的思虑，也有教学编制编制的思虑，既有常规课的思虑，既有教师经由过程自我感应传染而进行的思虑，也有借学生质疑来质疑自己的教学步履的思虑。
所以做好教学思虑除夜有益处益处。可以发现不足，查找启事，追求改良编制，使教学逐步完美，不竭提高。将教学中的辉煌处进行总结提炼，使之成为不变的理性步履，使教学过程加倍的超卓纷呈。经由过程对学生进修默示的思虑，可以更好地体味学生，增强教学勾当的针对性和互动性。也能够经由过程对自己步履分化，可以加倍理性地熟谙自我，从而更有用地选择合适自己的教学编制和手段，取长补短，最除夜限度地闪现自己价值。课堂教学是一个动态过程，存在诸多没法预知的成分，课后思虑不单可以获得良多珍贵经验，用以指导教学，而思虑过程自己又能有用地提高教师研究能力。有助于实践聪明的生成。
1、教学理论根底上
(一)要改变教学理念
新课程布景下，历史教师理当经常思虑自己或他人的教学步履，实时更新教学理念。如，持久以来，历史教学方针老是定位在促进学生的具体的历史人物、历史事务、历史现象等方面，相对而言，有关史学的常识，如历史注释的多元性、因果关系、变迁和延续则经常轻忽。其背后或许有着这样的假定：十几岁的学生只要具有足够的史实常识，跟着春秋增添，自可是然就会理解、应用那些常识；学生春秋尚小，那些史学概念与编制非他们所能体味，不必过早教授。是以，
在历史教学中，除指导学生掌控首要的史实以外，适当传达一些历史学的概念和编制也很是需要。而且，历史教学的焦点理当是成长学生对历史问题的思虑能力和进修编制。
要改变教学理念，历史教师就要体味历史教学研究的动态，增强对历史教学理论的研习。跟着课程更始的启动，历史教学理论与实践的研究加倍趋于活跃，功能迭出。如，余伟平易近主编的《历史教育瞻望》、聂幼犁主编的《历史课程与教学论》、赵亚夫主编的“历史新课程研究系列丛书”、白月桥的《历史教学问题参议》等著作都有参考价值。此外，《历史教学》杂志斥地的“中学历史课程更始及教材编写”和“关注新课改”等栏方针构和文章对更新教学理念也有辅佐。
(二)丰硕本学科专业学识
学科专业常识对新课程的实施和睁开教学思虑，相当首要。历史教师若何提高专业涵养、丰硕专业学识呢?关头是多研读史学名著和史家学术论文。好比，教古代历史，只读几本通史类的书是远远不够的，“起码要读断代史，而且是内容丰硕，评价较高的断代史著作。像讲魏晋之前，起码就理当细读《魏晋南北朝史》”。此外，还可以从现代一些卓异的史学家，如顾颉刚、陈垣、陈寅恪、傅斯年、钱穆、郭沫若等人传世的学术论文中，精选若干篇研读。浏览这些具有较高学术价值的史学名著，不单可以提高专业素养，体味学科研究前沿，而且从中可以学到提出问题、分化史料、推理证实和论断评价等研究编制。
2、教学编制策略上
(一)案例研究
案例研究就是把教学过程中发闹事务用案例的形式闪现出来，并对此进行总结。案例研究的素材首要来自三个方面：一是研究自己的
课堂，并从自己除夜量的教学实践中堆集必定的案例；二是不美观不美观不雅察看他人的课堂，从中捕捉案例；三是在泛泛泛泛寄望聚积书面材料中的案例。除思虑自己的教学案例以外，研究他人的案例，出格是一些中学优良历史教师的典型案例也很首要。比来几年，特级教师刘宗华与北京师范除夜学历史教学法前辈孙恭恂教授合作，配合撰写了《刘宗华历史教学艺术与研究》(山东教育出书社)一书，前者谈自己的教学实践、经验和体味，后者则应用教育理论来阐释其教学实践的价值，理论与现实相得益彰。还有更多揭晓在报刊上的优良教学案例，应实时研读，从中遭到启发。
(二)研究课
研究课作为一种课型，是一个触及课堂全方位的、较丰硕的勾当。出格是同事合作研究，不含有查核或权威指导成分，自由度较除夜，经由过程彼此研究、不美观不美观不雅察看、参议和攻讦性对话有助于提高教学水平。研究课，教师具有最好的研究前提。当然，课后，听课教师应与授课教师实时进行交流、分化，催促教学策略的改良，这在无形中会促进历史教师教学思虑能力的晋升。
(三)课后小结与思虑札记
课后小结与思虑札记，就是把教学过程中的一些感伤、思虑、思疑和针对问题所采纳的解决问题的编制实时记实下来，以便从头审阅自己的教学步履、总结教学所得经验，以便有益于往后的教学实践。畴昔，人们经常正视课前的备课，对课后的小结与思虑，则较少关注。
(四)对换节学生进修编制编制的思虑
教师可适当放置多种形式的历史研习勾当，例如，课堂构和、辩说；撰写历史小论文、历史人物小传、历史题材的社会查询拜访陈述；聚积清理多种类型的历史资料；编演小历史剧等。遵循新课标理念，以下几种编制切实可行。
1．课堂构和、辩说，学汇合作进修。
通俗高中历史课程尺度(考试考试稿)提出了一系列教学勾当建议，其中出格强调睁开课堂构和和社会查询拜访，而构和和查询拜访都需要经由过程合作进修才能解疑。合作进修的研究注解，合作能有用调动所有介入者的积极性，充实阐扬每小我的聪明才干，激起高度的求异思惟，从而创作发现性地解决问题。
如关于戊戌变法的性质，笔者在教学中跳出教材不美观不美观概念的束厄狭隘，设置新的问题情境“有人认为戊戌变法是一次失踪踪败了的资产阶级革命，对此你有何不雅概念?”新的问题激起了学生新的进修欢兴奋乐喜爱，激起了同窗们对戊戌变法性质的强烈强烈热闹构和。又好比对拿破仑的评价问题，教学中先投映出恩格斯和列宁评价拿破仑的两段话(恩格斯认为拿破仑在德国是革命的代表，是旧的封建社会的摧毁人；而列宁认为拿破仑战争事实下场酿成了帝国主义战争)，激化学生的认知矛盾，使学生的思惟活跃起来，进而指导学生参议恩格斯为甚么必然拿破仑而列宁为甚么否认拿破仑，切确熟谙拿破仑战争的两重性，掌控评价历史人物的根底编制。
在组织构和的.过程中，教师要指导学生掌控根底的构和编制和手艺，指导学生学会聆听和表达，学会在构和中竞争，在竞争中合作，在合作中解疑，在解疑中与他人配合分享成功的欢愉；在构和往后，要指导学生学会思虑，总结得失踪踪，提出新的问题，进入深条理的思虑。教学中几近每堂课都可以睁开近似的构和，教师应遵循教学方针巧设构和主题，力争每次构和都有超卓的内容和独到的思虑。在睁开构和之前，教师还要指导学生充实操作校内外的进修成本，如藏书楼、
博物馆、互联网、历史遗址遗址和文物等，首要采纳分工合作的编制，聚积清理相关的资料，拟定构和方案和讲话提纲，做好课堂构和的预备。
2．撰写历史小论文是新课程理念所倡导的进修编制，也是历史进修评价的编制。它搜罗写作历史小论文、历史人物小传、历史题材的社会查询拜访陈述，建造历史模子、编绘历史图表和建造历史课件等勾当，重点查核学生的历史思惟能力、措辞文字表达能力、汇集和措置信息能力、出手与动脑的综合能力。
3．编演历史剧。介入历史课本剧的排演可以将对历史的理解与对历史进修的情趣完全地连络起来。经由过程教师的精心放置指导，简直能促进成长并晋升学生历史思惟的预期方针。事实学生经由过程自动浏览理解史料、编写剧本、掌控脚色在情境中的饰演，进修相当自动，收成自然丰硕!其实历史剧的趣味性不单默示在有趣的台词，滑稽的动作，更在同窗间合作研究剧情成长的可能性上所体味出来的心得。
4．考试。历史考试是进修的一种评价编制，首要形式搜罗笔试和面试，应用这些考试形式时，要寄望其科学性、有用性和多样性的统一。新课程改变课程评价过度强调甄别与汲引的功能，阐扬评价促进学生成长、教师提高和改良教学实践的功能。
5．进修档案。经由过程成立历史进修档案，对学生的历史进修进行周全客不美不美观的评价。高中阶段每个学生都应成立完全的进修档案。历史进修档案一般由教师、学生及家长配合培育汲引。档案内容首要搜罗：考试成就、历史习作、查询拜访陈述、历史建造、历史进修过程中的各类默示、师生和家长的评语等。成立历史进修档案，有益于对学生的历史进修进行持久、不变的综合查核和较为周全的评价。
3、教学思虑寄望事项
1．思虑时除思虑一般性的教学问题以外，应寄望凸起对学生能力培育的思虑。除按照教师自己的思虑、感应传染和同业的定见睁开思虑以外，要寄望聚积并操作学生的反馈、感应传染和学生的进修功能来撑持自己的不美观不美观概念。
2．思虑不单要总结本次教学勾当的益处和成功的处所，也要寄望指出本次教学勾当激起的值得研究的课程问题、具启发意义的事务或教学现实实施过程中的错误谬误。并就这些问题就做出自己的思虑，重在经由过水平析、找出问题的关头，提出改良教学的编制。
3．思虑要凸起重点。要寄望在事实的根底上加以总结，不要纯挚列举事实和现象。但理论的总结又要寄望措辞通俗简明，并操作本次教学勾当的具体证据来论证，不要长篇除夜论地援引他人文章，或分开具体教学勾算作宏不美不美观的理论阐述。
高中历史教学反思4
高中历史新教材在内容的编排上更丰硕，充实，加倍正视能力的培育，对教师教育水平提出了更高要求。教师理当立异教法，精心设计最好教学方案。
1、必需更新教学不美不美观念，贯彻落实原则
历史教学必需具有开放的思惟，要从畴昔那种狭隘的、封锁型的教学理念中解放出来，酿成“宽广型”的教学不美不美观念。教学中要就教师教学不美不美观念平易近主，成立为学生处事的思惟；教学编制平易近主，充实尊敬学生的人格；以学生为主体，充实阐扬他们自己已具有的`思惟根底，智力能力，自力自登时解决问题。激起学生的求知欲，使得他们在自觉地介入进修的过程中正视自己的成长，出格是思惟能力的提高和立异意识，创作发现能力的培育；成立切确的道德不美不美观、人生不美不美观和价值不美不美观。
2、研读新课标，整体掌控教材内容
浏览教材时要凸起分化以下几除夜问题，课标中对本节内容的要求；本节内容的常识系统；寄望遵循新课程的三维方针系统必定教学方针；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。凸起重点，详解难点。还理当思虑经由过程本节内容的进修，对学生学科能力甚至综合素质的辅佐，和思惟编制的改变影响等。只有吃透教材，才能很好的操作教材，更好的完成教育教学使命。
3、有用地操作历史教学编制，培育学生多方面能力
教师在课堂教学采纳多种教学编制，如构和法，举例法，斗劲法，归纳法等，这样可以交叉刺激学生的感应传染器官，让学生耳濡目染、读写连络、讲讲练练，把常识教授给学生。这样做可以拓宽学生获得常识的信息渠道；还可使课堂教学轻
松兴奋、活跃活跃，增强学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生以周全辩证客不美不美观成长的目光看待问题，提高学生的思惟能力，立异意识和实践能力。
4、做好了历史教学反思
教学反思是指对教育教学步履进行思虑、回首回头回忆回头回忆、总结、归纳的一种勾当。教学反思，贵在实时，贵在坚持，贵在执着地追求，持久堆集。教学反思当然在全数教学环节中处于最后，但却是相当首要的。有益于教师实时总结自己的教学经验，培育教师进修、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的连络，提高教师的教学能力与水平。
高中历史教学反思5
本学期，带高二三个文科班、四个理科班，高一一个尖子班的历史教学，一周共15节课。课程量仿佛不多，可是却出格累。出格是高二历史教学倍感吃力。下面就谈谈自己的这一周教学感应传染：
首先在备课时，出格是第一单元内容，备课起来总感应传染无处下手，对常识点的措置掌控不住，备课起来很磨折。思惟史是一按时代社会经济政治成长的历史产物，内容斗劲的抽象，时刻又斗劲的久远，学心理解起来也很坚苦。第一单元还有良多内容触及到哲学的内容，讲深了，学生还没有学过哲学，根柢就没法理解;简单措置，学生体味不了，很是矛盾。若是哲学学事后，我想第一单元的内容教与学城市很等闲的。
其次是上课，一周5节课(搜罗晚自习)，上完两节内容，课后与学生交流，学生认为对某些问题仍是很难理解，感应传染比政治与经济史的进修还要难。时代我不竭地反思自己的教学手段，备课时充实考虑到我校学生的现实气象，采纳矫捷编制。所以上课时感应传染有种史无前例的卡。
第三，因为我校学生的根底常识较差的现实，本学期我要肄业生坚持“课前预习，课堂斗胆揭示”，改变原本课前不愿意预习、懒于预习的状况，同时以各类编制去搜检与催促。几节课后，有良多学生与我聊天时，都谈了自己的感应传染，熟谙到课前预习，课上勇于揭示对进修好历史的首要意义。仍然有良多学生不能严酷要求自己，不愿意课前预习，不愿意课堂去揭示，与同窗去构和，要养成精采的习惯，估量需要我们一路全力，也需要很长的时刻，不外我对他们与自己都有抉择抉择信念。
第4、在讲述思惟与政治、经济的关系时，我深感学生对必修1、2常识的遗忘水平严重，是以还要增强对必修1、2常识的`复习与回首回头回忆回头回忆，这就与课前预习有很除夜关系，每节课前我都要肄业生复习回首回头回忆回头回忆响应的与之有关的常识，出格是必修1、2的内容，可是真正做到的很少。针对此，我预备在尔后的教学过程中增强必修1、2内容的复习，预备每单元最早时，先把必修1、2内容进行复习;单元竣事时，再把政治、经济、文化内容遵循专题的编制进行归纳，以便学生能从宏不美不美观上，系统地掌控常识点，弄清楚常识点前后联系关系。这只是我今朝的设法，不知道现实中能不能实现，也深知这样需要花除夜量的时刻，增添自己的教学承担，而我最担忧的就是会不会增添学生的承担，起不了正面的下场。是不是具有科学性?对此盼愿获得同业伴侣们的指导。
以上是一周教学工作来的一点陋劣熟谙，同业伴侣们可以在此谈谈你们是若何措置必修三内容，教学过程中采纳了若何的教学编制与手段，以便进修。
高中历史教学反思6
在校科研处、教务处的指导下，经由一两个月的课堂教学更始的考试考试，用“五四爱国步履”这堂课来进行全市的教学编制的参议。谈不上甚么经验，只是在改变教师的教及学生进修编制的做法方面谈谈自己的一点感应传染。
课堂教学模式的更始关头在教师，焦点在理念引擎，重心是提高课堂效力，而中心落脚点确是每节课导学提纲和导学案的设计。只有在优良、科学、高效的导学提纲的引领下，才能真正叫醒学生自立、合作、切磋的欲望，也才能真正闪现自立进修的课堂教学模式。下面我就从若何设计导学提纲和导学案两除夜板块说一下我的具体做法。
1、导学提纲的设计
拟定切实可行的导学提纲，是上好每节课的前提和保障，它是一节课教学内容的线路图，是教师对教材的从头加工、措置和提炼，学生体味了进修的线路图，自己就除夜白每步去干啥，也就是用以指导学生依纲自学。
导学提纲的设计分为五步：一是进修方针;二是学法指导三是;常识梳理;四是常识理解与应用;五是常识结构的构建;六是达标检测。
每步的具体要求是：
1.进修方针：当真研究教材，拟定进修方针，使学生在自学前就了了本节
课的进修方针。
2.学法指导：遵循学生气象、教材内容等，提出学法建议。供学生参考。
3.常识梳理：历史学科的特点是常识琐碎，点小而多，未便于学生掌控，
课前把常识框架用填空的编制清理出来印发给学生，以此编制浏览教材从而达到对常识的体味方针。
4.常识的理解与应用：遵循教学内容的需要并合适学生的现实能力去创设一些问题，问题要遵守“常识问题化，问题条理化”原则，具体来讲①问题要能启发学生的思惟。②问题不要太多太碎。③问题应能指导学生浏览并思虑。④问题的论说应激起学生积极思虑、积极介入。
总之，经由过程“常识问题化，问题条理化”的环环相扣、逐层递进的导学提纲设计，意在激倡议学生进修的念头。而要使教师设计的问题有价值，达到导学之方针，我感应传染不看书不成，看书不具体也不成，光看书不思虑不成，思虑不深不透也不成，所以在设计的导学问题必需真正达到让学生从教师设计的问题中找到解决问题的编制，学会看书，学会切磋，学会自学，学汇合作。
5.常识结构的构建：在学生掌控本节课根底之上，你将若何设计本课的常识结构?培育了学活跃脑手的能力。
5.达标检测：正视根底，凸起重点。面向全数，关注分歧。
以上是我在导学提纲设计过程中的一些做法和设法，那么若何把导学提纲各个环节的使命落到实处，我想导学案的'履行就显得尤其首要。接下来谈一下导学案的操作。
2、导学案的操作
导学案的操作我主若是环抱“教师主导，学生主体”指导思惟来进行的，遵循学生的气象进行操作。具体搜罗“学一学、用一用、议一议、动一动、做一做”等五个环节。
(一)学一学
按照高一学生的气象，连络教学的具体内容，环抱课标要求，使每个学生都能完成完成导学提纲中的使命。课堂中将完成不稳妥的处所教学。使之了了谜底。
(二)用一用
1.让学生环抱常识点，自己学着设计问题问题。这个环节必需是学生自己自力思虑完成，方针在于培育学生的自学能力。
2.课堂上，将学生设计选择代表性问题揭示，针对问题设计是不是合理，进行评议，营建一个互帮合作、互订交流、合作交流的平台。往后教师遵循学生所评点拨切确设计问题问题的原则、编制。
(三)议一议
教师提早设计的问题问题，按照历史与现实之间的关系的学科特点，让同窗彼此构和、群情，从而达到历史为现实处事的方针。
(四)动一动
在常识进修竣事时，组织学生设计常识结构，晋升归纳综合能力。经由过程斗劲揭示同窗们的设计，巨匠评议，教师点拨，从而辅佐学生成立完全的常识结构。
(五)做一做
针对全班同窗进行检测，试题要正视根底，凸起重点，以便更切当的体味学生掌控常识的具体气象。
总之，设计好导学案是上好课的前提。课堂上教师的机智矫捷应用导学案又是上好课的关头。每个环节中都不能分隔教师的点拨疑问问题的解答。
下面我就“导学案”课堂教学模式的考试考试谈一些感应传染，一点思虑。
1.进行切磋的前提是教师理念的改变，多研究些理论，多借鉴些他人的做法，要找到合适自己和学生的有用编制，而不是机械的摹拟形式。每个学科有分辩，每个年级有分歧，每课也都不不异。
2.历史一贯被黉舍、学生视为小科。在历史课堂上总有个体学生有写此外学科功课的现象，这一课我在几个班级试讲，这类现象没有了。因为人人有事做，事事需动脑出手。
3.不管是自学仍是揭示，采纳鼓舞激励和赏识的立场，这样学生的介入度就有了保障。学生能全程介入，就是充实阐扬了学生的主体浸染。
4.课堂上理当有益于各类学生的培育。思惟活跃者生在课堂中的默示加倍优良，常日不愿意讲话的人也能感应传染到了关注、感应传染到了赏识、感应传染到了辅佐，思惟也被带动了。
5.高效的课堂呼叫招呼号召高尺度，严要求的教员，学生要进修，教员要与时俱进，不竭提高营业水平，只有教员站得高，才能带学生看得远。
对我来讲这只是新的教学编制的刚起步，还有良多的不足。我会继续当真试探研究!
高中历史教学反思7
1、充实操作课本有用成本及课本中的材料，设计了课堂勾当，让学生在不竭地思虑问题中试探质疑，进修常识，同时，让学生自动地介入课堂，既提高了进修欢兴奋乐喜爱，又培育了自动进修的欢兴奋乐喜爱。
2、课堂师生互动斗劲成功，配合斗劲好。
3、课堂中学生能积极构和，思虑，并回覆问题，当然答题措辞不是很规范，但不美观不美观概念阐述根底完全，这还需要教师尔后做进一步指导。
4、在课前我都做了精心预备，备课前对教学内容做了当真分化，当真查阅相关资料等等，正因为如斯，才能把教学方针掌控适当，设计思绪合理。此外，课前操作多媒体精心设计了课件和预备了相关的教学成本。
需要改良的处所：
1、教师对学生的启发和指导还不够!
2、在学法指导上，教师讲良多，学生思虑的少，在尔后的教学过程中教师在这个方面还需增强。
3、学生在常识的归纳总结这个方面的能力培育上做得还不够。经常都是教员在做总结。
4、时刻的'分拨不够合理。思虑的时刻放置太长，对常识点和重难点的落实不够，贫窭操练。
5、学生主体掌控不妥，课堂当然活跃但略显杂乱，窘蹙组织。
高中历史教学反思8
当高考竣事的钟声敲响，首要而又充实的高三第一学期的历史教学渐进尾声，这一个学期以来的历史教学的得与失踪踪，成与败常让我反思，高三这一学期的首要与欢愉、倦怠与幸福，成功与失踪踪败一贯相伴而行，却一贯布满但愿的糊口让我们至今回味；现我将我的做法、得失踪踪拿出来哂哂。
1、眼中有高考
高考是学生考，但离不了教员的指导、指导，所以要让学生考得好，首先教员引得好，“引”的关头是教员不时眼中有高考，事事环抱高考转。我们的做法是：
1 .合理放置高考复习时刻
为了保证高三有足够的复习时刻，在学期初，我就连络以往高三教育经验，按市统考要求，拟定了三轮复习筹算，力争做到一轮夯实根底，二轮狠抓提高，对第三轮复习，“调剂（心态）、巩固（根底）、充实（补漏）、提高（能力）”的八字方针，逐步提高学生成就及能力。
2 .研究高考汇集高考试题
12 高考竣事后，我们寄望汇集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章清理，细心研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容当令调出操作，这样学生既熟谙了比来几年的高考难易水平别致水平，对高考不再那么惊慌；同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的承担。
3 .关注社会热点以现实的热点带动历史常识，以历史常识去解读热点，编制热点小专题。不外，一些出格热的点经常命题时默示其实不较着。是以，复习中也不要太强调，以避免淡化对其它根底的掌控。
4 .团队协作备战高考
这里的团队搜罗教师团队，更搜罗教师与学生的班级团队。与备课组的教师配合研究、分工协作备战高考；与学生多沟通，对学生多辅佐，多留时刻给学生，巨匠齐心合力奔高考。
2、学、练为高考
为了让学生考好，就要让学生把常识烂熟于心，还要让学生把常识用得驾轻就熟。
1 .夯实历史根底常识
一是要将课本读“薄”， 在当真研究教学纲要、考试声名和比来几年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里除夜量的浏览文字和良多孤立、静态的陈述性语句，和同化在字里行间的相当部门的'润色性文句剖断删减，减轻学生的承担，提高备考的效度。
二是将课本读通，充实操作课本的目录，根究章目、子目录之间的内在联系，做到通顺贯通贯通，深化理解；同时又能系统化课本常识，组成常识汇集。
2 .有针对性地自编试题就很是首要和有用。这类考题查核内容主若是与市诊断考试和高考同步，试题形式与高考题不异，检测时刻节制在 40 分钟摆布。在每次诊断考试前预备多套，集中操练，()下场很好。
3 .考前强化操练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，仿佛一个都不能少。但我认为学科检测在泛泛应削减一些，以增添学生浏览教材、贯经常识的时刻。
3、心中有学生
1 .赏识、尊敬学生
与直属校斗劲，我们算是二流的黉舍；与理科生斗劲起来，我们的学生绝除夜除夜都是三流学生。清理常识系统、记住该记的常识点、有不错思惟能力息争题能力对他们来讲都不是一件等闲的事。所以赏识学生的藐小前进，理解学生的一次次的失踪踪败，会让学生心理上更能感应传染进修的欢愉与欢兴奋乐喜爱。
2 .关心、辅佐学生学生是进修的主体，成就好的学生需要在难度、能力上有更高的超越；成就中等的学生则需要系统常识，化解遗留的难点和盲点；差一点的学生则需要催促他们一遍又一遍地记忆并掌控根底的常识点。所以，教员要多转转教室，多陪陪学生，不单仅是解答进修疑问，也能够与学生聊聊天。
以上仅是我在高三这一年中教学过程上的所做，并没有谈及学科常识教学方面、学生能力培育方面的工具。回忆畴昔一年的复习备考感应传染有良多工具值得寄望和改良，也更深的熟谙到自己的诸多不足的处所。
1 .研究高考标的方针当然是花了很鼎实力，但还不是很够。
2 .对根底常识的落实还不够，使学生在考试中闪现了根底常识的短处。学生的做题习惯，规范性不强。
3 .指导学生落实根底，进而转化为能力也是没有做好的一件工作。
总之教书育人，需要更多的思惟和步履，任重而道远！
高中历史教学反思9
欢兴奋乐喜爱是人对必定事物和勾当带有积极激情色采的内在倾向性。孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究已证实，欢兴奋乐喜爱是进修中最活跃、最自动的成分，是进修的内在动力，同时也是一种不凡的意识倾向，是念头发生的主不美不美观启事，具有追求试探性。
统计数据显示，中学历史学科是学生最不快乐喜爱的课程之一，被视为“古板、没意思的课”。我小我认为这除教材过于错乱、归纳综合、古板以外，教师没能充实调动学生进修历史的欢兴奋乐喜爱也是一个首要启事，是以激起和培育学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱是高中历史教学成功睁开的前提和根底，它使学生有持久的进修积极性，为精采教学下场的告竣供给保证。
刚刚进入高中的新生，对高中历史课程的学法还不体味，是以在课程最早之初就必需出力于“活化”历史教材，在一最早就可让历史带给他们一种轻松和欢愉。培育学生进修欢兴奋乐喜爱的编制多种多样，除采纳直不美不美观教学手段揭示物品、图片，或影视片段，讲述历史典故外，还可以应用滑稽的措辞来讲述历史，把没精打彩的历史课变得活跃活跃，让学生在欢愉中进修，在兴奋的空气中掌控常识。
实践证实，在一最早就历史科给学生带来愉悦，能让学生“在欢愉中进修”，“在欢兴奋乐喜爱中前进”。相反，假定一最早就把学科常识拔高，不单会使学生失踪踪去进修欢兴奋乐喜爱，更会使学生对这一学科的进修失踪踪去抉择抉择信念。本文由一路去留学编纂清理。
1、“学为人师，步履规范”——以身作则是有用睁开教学的保证
“学为人师，步履规范”，这是北师除夜的校训，它奉告教育工作者，学识丰硕是教书育人的根底，而品行划定礼貌、为人师表则是博得学生尊敬、有用睁开教学的有力保证。良多工作教师喊破嗓子，却不如自己先做出模样。事实证实，一个教师的教育教学工作既少不了言传，更少不了身教。
教师也有自己不懂甚至短处的处所，但若是何看待自己的失踪踪误则关系到一名教育工作者的品质问题。在课堂教学实践中，好几回闪现了自己失踪口、说错的处所，它们或被细心的学生发现并质疑，或事后被自己觉察，但我都没有加以点缀，更未将错就错，而是实时认可、实时更正。这样并没有使自己的威望在学生面前遭到损害，学生反而更愿意把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有益于往后教学工作的睁开。
教师是一个不凡的职业，一个会影响人的'职业。据统计注解，教师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的怙恃。而作为一个教育工作者，教师对学生的影响不单在课堂，更在课外;不单在言传，更在身教。实践证实，学生经常是先快乐喜爱、赏识一个教师，才会对其所担负的学科发生更除夜的欢兴奋乐喜爱，才会有更深切进修的动力。试想，一个经常迟到早退，言行纷歧，甚至是一个满口粗言秽语、步履为学生所不耻的教师，他在讲台上的话还有若干良多若干好多分量，他的课还有几分吸引力呢?是以作为一个教师，只有自己品行划定礼貌，以身作则，才能更好地成立威望，更有用地睁开教学工作。
2、“在实践中进修，在进修中实践”——试探立异是教育教学水平提高的有用道路
中学历史教学的意义和价值在于指导学生慢慢组成切确的历史不美不美观，而这类历史不美不美观的组成不应该是对历史常识的简单机械地记诵，它理当是学生对历史的原本进行分化与理解，进而学会用历史的视角来熟谙和理解社会现实的问题，学会思虑人类的成长和人生的价值。是以作为中学历史教师，为甚么教、教甚么、若何教，是经常要思虑的问题。
一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是不是闪现，事实下场的评价尺度是看学生是不是领受和理解了课堂的教学内容，这类领受和理解是不是自动和深切。掌控好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更首要的是各类教育手段和教学编制在课堂上的矫捷应用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必需当真研究历史常识的根底特点，挖掘历史学科自己的优势，扔失踪踪传统教学模式，安身于当前新课程更始的形式，选用以学生为主体的课堂教学编制，斗胆进行试探和立异，以顺应学生能力培育的需要。作为一个刚刚从事教育教学工作的年青教师，就更有需要“在实践中进修，在进修中实践”。
3、“教，然后而知困”——问题与不足的思虑
1、以学生为主体的课堂教学何其难。“素质教育”已实施良多年了，传统教学模式并没有完全地从我们身边走开，甚至在某些处所还据有着主导地位。试想，一个习惯于领受“填鸭式”教育的学生，他能否领受自立进修、互动进修的教学编制呢?
2、多媒体在高中历史教学实践中的问题各类。多媒体手艺与课堂的┞合适是当前的时尚之一，所谓“无课件不公开”，没有了多媒体在教学中的应用，仿佛课堂教学就没法睁开，素质教育就没法奉行了。必需认可，多媒体教学手段的在历史教学实践中仍有着相昔时夜的潜力可挖，但应寄望:第一，它是一种辅助手段，它始终必需处于次要地位，而非首要;第2、它合用于某些课时，并不是全数的课程都理当操作多媒体。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育是一门艺术，也是一门科学，需要我们孜孜不倦地追求与试探。
高中历史教学反思10
本学期开学以来的教学工作在教学筹算的指导下首要有序的进行， 若何在时刻紧使命重的气象下，高质量地完成历史教学使命，是我一贯以来在思虑的一个问题。现将本月在教学过程中的一些还不成熟的做法反思以下：
1、当真、正视的研读考纲，关注考纲改变，当令调剂，增强备考的实效。
1 、经由过程研读 20xx 年考纲猜想今年历史科的命题趋向。在泛泛泛泛的操练、测试中我们采纳高考试题，同时也研读最新的考纲，体味高考试卷的分布。
2 、周全理解和掌控考点。精心备好每堂课，今朝正在进行第二轮复习。在组织教学的过程中 , 我们的工作方针是让学生紧紧掌控根底常识 , 构建历史常识框架。增强对学生的催促 , 促其完全的理解和掌控课本根底常识。最后 , 增强落实、检测，天天的材料题操练要做到搜检，催促，评语，给分，最后改削至谜底合适高考要求。
2、正视常识整合。
高考受考试形式的局限不成能面面俱到，是以在完成根底常识复习后，要辅佐学生将所学常识进行综合、归纳、清理，并从中发现纪律、总结熟谙，将常识升华。同时可以将响应的、与课堂教学相关的小专题渗入进去，使学生在第一轮复习完成往后，就已有一个较完全的常识框架和常识系统。
3、增强操练，提高答题手艺。
操练是对根底常识的迟误，也是对进修质量的检测和调控进修过程的手段。是以，在高三的教学中，适当的操练是必不成少的，而且是相当关头的一环，下面就这一问题谈几点：
1 、做选择题时，既要保证切确性，又要俭仆时刻。是以就应找准中心词，再慎审待选谜底，对不必定的可以第一感应传染为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。
2 、对非选择题也就是主不美不美观题部门，这在高考复习中是需要下鼎实力操练的。纵不美不美观近几年高考，因为新课程更始的进行，闪现了各地教材版本纷歧的现象问题，为闪现高考的.公允、合理，高考命题者在主不美不美观题命题时，经常会先给出一段材料，按照材料设置问题。为此，在泛泛泛泛的教学中尽可能多的操作材料对历史事务加以声名、解析，同时，在操练或是考试中也响应增强操练。
3 、在操练根底上还理当增强对学生解题编制的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。是以必需教给学生一些根底的解析材料题的编制。如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再剖断对解题是不是有用。第三看时刻，后将之转化为事务。最后从材料中提取有用信息，联系课本，将问题、材料与课底蕴关常识挂钩作答，良多材料题的谜底都可以在材料中找到。答题要规范，问甚么答甚么，做到“论从史出”。需要时还应寄望材料中闪现的省略号，一个省略号前后论说的是一个事务的不合方面。材料中也常闪现表名方针材料题，要寄望横向纵向，将二者联系斗劲，找出其反映的现象、趋向等。
4、关注课改，体味学术前沿。
命题专家除夜多是学术界的名人学者，他们常把史学界最新的不美不美观念和最新功能渗入命题中。
5、关注社会热点。
以现实的热点带动历史常识。不外，一些出格热的点经常命题时默示其实不较着。是以，复习中也不要太强调，以避免淡化对其它根底的掌控。 最后，高考的冲刺阶段竣事也就是在强化操练竣事往后，必定要跳出题海，回归课本。在这个阶段里，学生自立复习为主，内化教材常识，经由过程自立操练将常识能力化，事实下场构建备考系统。回归课本首先操作课本问题，组成对课本的整体掌控，在此根底上，有选择地打破。因为常识间的内在联系，必定组成与其他常识点的“互动”。
高中历史教学反思11
提起近几年的文科综合能力测试，良多教师会发出这样的感伤：此刻的书太难教了，讲了那么多，做了良多题，可最后拿到试卷一看，真是“失踪踪之千里，差若毫厘”。当然每年都有不异的感伤，但我们泛博历史教师仍是要进行一轮一轮的复习，就是尽可能让学生多学点常识、多考点分。
我是1999年最早从事高三历史教学工作的，带过了两年3+2历史单科高考，八年文科综合能力测试。论经验没法与老教师对比，论学识也不及众多的“研究生”的后生们。但经由过程近十年的高三的考验，出格是近几年对新课改和安徽文化史的研究中，结识了一些省内文化研究的专家，收成颇丰。以下对高三的教学局限性与与后期复习谈几点自己的浅见。
1、过份局限于课本常识和复习资料，陷于“本本主义”
我们良多教员认为，教材内容就是教学内容，强调教师的教学要“源于教材”、“忠于教材”，不能“分开教材”、“超出教材”，这类把教学内容绝对教材化的不美不美观念，堕入了“本本主义”的泥潭。现实中经常把几本教科书奉为万能，认为只要把课本常识全数掌控了，高考没有甚么对不了的;其实不成还有一本复习资料可以做参考。却不知，此刻的复习资料除夜多是彼此剽窃，自立立异的.太少，我本人在20xx年上半年就用三个月的时刻编了一本“挑战高考”(40万字，海南出书社)，书出书后，就连自己都不想用，因为绝除夜部门内容是东抄西抄而来的。
2、过份局限于课堂
教师一味地“合座灌”在传统的历史课堂教学，教师正视对学生集中思惟的操练，却轻忽发散思惟的培育。根底上采纳“以讲为主”的教学编制。有人认为，历史常识的畴昔性特点，抉择了这门学科只能采纳这类教学编制，教师在课堂教学中理当用首要精神和时刻来讲述历史常识，即便一讲到底也情有可原。假定翻阅一些老教师总结毕生教学经验的著作，就不难发现，持久以来(起码90年月之前)历史课堂教学编制，可以说就是单一的以讲述为主的编制。此刻时代变了，教材也换新的，但我们良多教员还在合座灌，功能导良多致学生不愿意上历史课，进修下场也便可想而知了。
3、过份局限于校内，轻忽了社会除夜课堂
传统历史教学的时空根底上被限制在课内校内，加上遭到“应试教育”的影响，学生课外进修几近是空白。课堂教学是首要渠道，但不是独一渠道。藏书楼、博物馆、记念馆和爱国主义教育基地等，都是课外进修历史的好场所，出格是除夜量的历史遗址，为学生课外进修供给了物化、真实、形象、丰硕的历史材料，更是历史课外进修独具的优势。是以，历史进修应将视野拓展至全数社会，社会才是进修历史的除夜课堂。但现实糊口中基于各类坚苦，我们教师出格是高三教师毫不成能率领学生到社会除夜课堂中去进修。
4、过份局限于闭卷考试，弱化了学甚至用的史学功能
传统历史教学一贯沿用闭卷考试，考试的内容多为死记硬背的书本常识，历史学科的考试要真正达到查核学生“汇集措置信息的能力、获得新常识的能力、分化解决问题的能力、措辞文字表达能力和团结协作和社会勾当的能力”的方针，就必需改传统的封锁性考试为现代的开放性考试。在这类考试中学生个性和才能获得充拭魅揭示，进修的积极性提高了，自抉择抉择信念增强了更能反映出学生的进修水平，并闪现出学生的主体地位和立异意识。
5、后期的复习中应寄望以下几点
1、整合教材，夯实历史主干常识。20xx届高考操作新教材，新教材遵循专题形式来组织的，跨度除夜、难度高、跳跃性强，历史常识的系统性在直不美不美观上很除夜水平地被削弱了，等闲给学生造成记忆坚苦甚至杂乱。是以，在第一轮复习中，理当令插手通史部门的复习。第二轮复习时，应以通史编制辅之以热点问题进行，学生只有对某一阶段的政治、经济、思惟、文化、社会糊口等特点有了周全地熟谙，才能“体味人类社会成长的根底脉络”，“初步熟谙人类社会成长的根底纪律”。
2、按照教学指导定见，优化三维方针的告竣。20xx届我省高考将安身于教学指导定见，参考课改地域高考试卷命题，正视历史学科的价值取向。是以，在历史复习中，吃透教学指导定见，优化三维方针出格是激情立场与价值不美不美观方针成为我们20xx届高考复习的重点之一。
3、泛泛泛泛多寄望新题型的汇集与操练。新课改意识将加倍开放，新题型很可能闪现，泛泛泛泛须多寄望汇集与操练，如情境类，文史常识类、研究性进修类、辩证熟谙类等问题问题。
高中历史教学反思12
世界历史已根底教完，在复习之际，回首回头回忆回头回忆世界历史上的五次瓜分，谈谈对五次瓜分的理解与总结。
在人类历史上，列强对世界的几回顾要的瓜分可分为以下五个阶段：
第一阶段：15世纪-16世纪，葡萄牙和西班牙对世界的瓜分。
1494年，葡、西两国签定了“托尔德西里雅斯公约”，划定在佛得角群岛以西370里加处，自北极向南极齐截条设想的分鸿沟。此线以东新发现的土地归葡萄牙所有，以西归西班牙据有，此即污名昭著的“教皇子午线”。1529年，西、葡两国又在萨拉哥萨签定新约，将西属土地的西界定在摩鹿加群岛以东17度处。遵循以上两个公约，西班牙独有了除巴西以外的整个美洲，葡萄牙则将亚非傲慢地纳入了自己的殖平易近规模。这是人类有史以来对世界的第一次瓜分。
从这一次瓜分中，不管是葡萄牙仍是西班牙，所仰仗的是前进前辈的军事手艺、武力统治、海盗式强抢和棍骗性商业。出格是葡萄牙，它本是一个后进的国家，可是它加害了地域宽广、文化发家、人丁浓密的泛博地域，这充实闪现了军事手艺、武力威胁在那时的绝对浸染。
第二阶段：17世纪初—18世纪末，英、法、荷对世界的瓜分，事实下场是英国取胜。
1581年获得自力并成立了资产阶级共和国的荷兰，以商品和除夜炮为刀兵，繁重地冲击葡、西的殖平易近势力，并庖代了西、葡。与此同时，英国积极向外扩年夜，并于1588年打败西班牙的“无敌舰队”，最早成立海上霸权。跟着自己势力的膨胀，英国几回发布《航海条例》，冲击荷兰，从而激起了三次英荷战争，功能是英国庖代了荷兰，成为世界殖平易近霸主。随后，法国起而与英国竞争，事实下场经由过程“七年战争”，英国打败法国，稳居世界殖平易近霸主地位，号称“日不落”除夜帝国。从此，世界历史进入了“英国时代”。
从这一次对世界的.瓜分中我们可以看出：英、法、荷庖代西、葡两国，和英国打败法国，都充实闪现了成本主义轨制必定战胜封建轨制。同时，英、荷之间，当然都是成本主义国家，可是，事实下场是以工业成本为根底的英国战胜了以商业成本为根底的荷兰，从而闪现了工业成本对商业成本的必定成功。可见，在这时代的争斗中，所仰仗的不单仅是武力和军事手艺，社会轨制的前进前辈与否、经济力量的强与弱也在其中据有着举足轻重的地位。
第三阶段：19世纪初—19世纪中期，工业革命后的英国与俄国对世界的瓜分与争夺。
俄国采纳武力扩年夜的编制对外进行加害，事实下场成为一个地跨欧亚除夜陆的除夜帝国。英国跟着工业革命的进行，为了知足对原料产地和商品市场的需求，以经济加害为主、军事力量为辅，前后加害了印度、新加坡、澳除夜利亚、新西兰，和阿富汗、缅甸、中国等地，对新生的拉美国家也抓紧了经济渗入。俄英之间，争夺最乖戾的要数1853-1856年进行的克里米亚战争。功能英国打败了俄国，呵护了它的世界殖平易近霸主地位，同时也透露了俄国社会轨制的后进，促使俄国进行农奴制更始，走上成本主义道路。
可见，社会轨制的前进前辈与否、经济力量的强与弱，在必定水平上已庖代了纯挚的武装力量的绝对优势，显得愈来愈首要了。
第四阶段：19世纪末—20世纪初的三次帝国主义战争，即1898年的美西战争、1904-1910年的日俄战争、1914-1918年的第一次世界除夜战。出格是第一次世界除夜战，充实闪现了其瓜分世界的性质。
德、意是后起的帝国主义国家，狡计仰仗雄厚的经济力量与老牌的英、法等国家睁开争夺，瓜分世界，因而组成了以德为焦点的三国联盟和由英、法、俄组成的协约国这两除夜坚持的军事集体。经由四年多的争夺，功能是联友邦失踪踪败，他们不单没能瓜分世界，而且连已有的殖平易近地和自己的河山都被协约国一一瓜分。俄国则成立了世界上的第一个社会主义国家，打破了成本主义一统全国的场所排场。美国则趁此机缘，除夜发横财，成为世界上的经济强国，但在综合实力上，仍屈居于英法之下，国际联盟被英法所节制就是一个典型史实。
从这些国家的失踪踪败中我们不难发现，纯挚的经济优势已失踪踪去了抉择性的浸染，国与国之间的竞争必需是以搜罗政治、经济、军事、文化、社交、成本等多方面的综合国力的竞争。美、德当然在经济方面位于世界第1、二，可是在综合国力上还赶不上老牌的英法国家，所以在争夺中失踪踪败。
第五阶段：20世纪中期—20世纪末，美国和苏联对世界的瓜分。
“二战”时代，苏军是抗击德军的首要力量，在打败强除夜的法西斯德国后，其国际地位除夜除夜提高，成为世界上最强除夜的国家之一。受其影响，中国、南斯拉夫、阿尔巴尼亚、朝鲜等国成立了社会主义轨制，从而组成了一个以苏联为首的社会主义阵营。而美国在“二战”前，就已成为世界经济除夜国，“二战”后，跟着西欧各首要帝国主义国家普遍式微，美国成为成本主义世界的头号强国，英法等西欧国家不能不惟美国死力摹拟，这样就组成了一个以美国为首的成本主义阵营。美、苏南北极名目组成。两国节制着华约和北约两除夜坚持的军事集体，针锋相对，不竭争夺，瓜分世界。
这一过程一贯延续到1991年，苏联在与美国的以高科技为焦点的军备角逐中拖垮了经济实力，导致综合国力的衰退，所以事实下场是以苏联失踪踪败、美国成功而竣事。可见，在综合国力方面，经济是根底，起抉择性浸染，但高科技是龙头，是全数综合国力强与弱最直接的默示。同时，也说了然社会轨制需要不竭的更始、成长和完美。
高中历史教学反思13
1、“在欢愉中进修”——培育欢兴奋乐喜爱是历史教学成功睁开的前提
欢兴奋乐喜爱是人对必定事物和勾当带有积极激情色采的内在倾向性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究已证实，欢兴奋乐喜爱是进修中最活跃、最自动的成分，是进修的内在动力，同时也是一种不凡的意识倾向，是念头发生的主不美不美观启事，具有追求试探性。
统计数据显示，中学历史学科是学生最不快乐喜爱的课程之一，被视为“古板、没意思的课”。我小我认为这除教材过于错乱、归纳综合、古板以外，教师没能充实调动学生进修历史的欢兴奋乐喜爱也是一个首要启事，是以激起和培育学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱是高中历史教学成功睁开的前提和根底，它使学生有持久的进修积极性，为精采教学下场的告竣供给保证。
刚刚进入高中的新生，对高中历史课程的学法还不体味，是以在课程最早之初就必需出力于“活化”历史教材，在一最早就可让历史带给他们一种轻松和欢愉。培育学生进修欢兴奋乐喜爱的编制多种多样，除采纳直不美不美观教学手段揭示物品、图片，或影视片段，讲述历史典故外，还可以应用滑稽的措辞来讲述历史，把没精打彩的历史课变得活跃活跃，让学生在欢愉中进修，在兴奋的空气中掌控常识。
假定一最早就把学科常识拔高，不单会使学生失踪踪去进修欢兴奋乐喜爱，更会使学生对这一学科的进修失踪踪去抉择抉择信念。
2、“学为人师，步履规范”——以身作则是有用睁开教学的保证
为人师表则是博得学生尊敬、有用睁开教学的有力保证。良多工作教师喊破嗓子，却不如自己先做出模样。事实证实，一个教师的教育教学工作既少不了言传，更少不了身教。
教师也有自己不懂甚至短处的处所，但若是何看待自己的失踪踪误则关系到一名教育工作者的品质问题。在课堂教学实践中，好几回闪现了自己失踪口、说错的处所，它们或被细心的学生发现并质疑，或事后被自己觉察，但学生反而更愿意把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有益于往后教学工作的睁开。
教师是一个不凡的职业，一个会影响人的职业。据统计注解，教师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的怙恃。而作为一个教育工作者，教师对学生的影响不单在课堂，更在课外；不单在言传，更在身教。实践证实，学生经常是先快乐喜爱、赏识一个教师，才会对其所担负的学科发生更除夜的欢兴奋乐喜爱，才会有更深切进修的动力。试想，一个经常迟到早退，言行纷歧，甚至是一个满口粗言秽语、步履为学生所不耻的教师，他在讲台上的话还有若干良多若干好多分量，他的课还有几分吸引力呢？是以作为一个教师，只有自己品行划定礼貌，以身作则，才能更好地成立威望，更有用地睁开教学工作。
3、“在实践中进修，在进修中实践”——试探立异是教育教学水平提高的有用道路实践证实，在一最早就历史科给学生带来愉悦，能让学生“在欢愉中进修”，“在欢兴奋乐喜爱中前进”。相反， “学为人师，步履规范”，这是北师除夜的校训，它奉告教育工作者，学识丰硕是教书育人的根底，而品行划定礼貌、我都没有加以点缀，更未将错就错，而是实时认可、实时更正。这样并没有使自己的威望在学生面前遭到损害，
中学历史教学的意义和价值在于指导学生慢慢组成切确的历史不美不美观，而这类历史不美不美观的组成不应该是对历史常识的简单机械地记诵，它理当是学生对历史的原本进行分化与理解，进而学会用历史的视角来熟谙和理解社会现实的问题，学会思虑人类的成长和人生的价值。是以作为中学历史教师，为甚么教、教甚么、若何教，是经常要思虑的问题。
一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是不是闪现，事实下场的评价尺度是看学生是不是领受和理解了课堂的教学内容，这类领受和理解是不是自动和深切。掌控好扎实的'教育教学理论只是教育实践的前提，更首要的是各类教育手段和教学编制在课堂上的矫捷应用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必需当真研究历史常识的根底特点，挖掘历史学科自己的优势，扔失踪踪传统教学模式，安身于当前新课程更始的形式，选用以学生为主体的课堂教学编制，斗胆进行试探和立异，以顺应学生能力培育的需要。。
4、“教，然后而知困”——问题与不足的思虑
1、以学生为主体的课堂教学何其难。“素质教育”已实施良多年了，传统教学模式并没有完全地从我们身边互动进修的教学编制呢？
2、多媒体在高中历史教学实践中的问题各类。多媒体手艺与课堂的┞合适是当前的时尚之一，所谓“无课件不公开”，没有了多媒体在教学中的应用，仿佛课堂教学就没法睁开，素质教育就没法奉行了。必需认可，多媒体教学手段的在历史教学实践中仍有着相昔时夜的潜力可挖，但应寄望：第一，它是一种辅助手段，它始终必需处于次要地位，而非首要；第2、它合用于某些课时，并不是全数的课程都理当操作多媒体。
走开，甚至在某些处所还据有着主导地位。试想，一个习惯于领受“填鸭式”教育的学生，他能否领受自立进修、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育是一门艺术，也是一门科学，需要我们孜孜不倦地追求与试探
高中历史教学反思14
何谓教学反思?简言之，教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思虑问题、解决问题的一种步履，是教师对教学步履和教学勾当进行攻讦的、成心识的分化与再认知的过程，以使教学向更合理的标的方针全力。正值期末之际，总结经验和教训，找出不足的处所，追求新学年的对策及尔后的全力标的方针是我今朝最首要的工作之一。
1、以新的教学编制和思绪去教学
针对高中阶段学生的认知特点，首先将教材内容问题化。要把进修常识的过程酿成分化息争决问题的过程，就需要将教材问题化。我从以下几个方面进行操作：把教材内容酿成问题的“链接”；指导学生仰仗自己的全力（考试考试试探、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容结构化。我要尽可能地指导学生掌控常识的结构，而不能“见树不见林”。学生的熟谙结构是有精采的常识结构转化而来的，是以在教某部门常识时，要寄望“瞻前顾后”和“瞻前顾后”。要实现教材结构化，我既可以提出教材内容的“纲要灯号记号”，也能够操作“先行组织者”，还可以指导学生自己连络相关常识构建常识系统框架。
2、切确措置内容和形式之间的关系
畴昔一学年来，教学时，我寄望操作一个简单的事理，或一个常识点引出一个常识串，组成一个常识网，让学生能够触类旁通、触类旁通，这就需要在教学中切确措置内容与形式的关系。首先，我要拔取那些最合用，具有说服力和传染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可托，能够逐步睁开并深化和升华主题，增强表达下场。其次，采纳活跃活跃，学生可以领受的进修编制和形式，调动学生的积极成分，使他们乐学爱听。
3、连络学生的现实，将常识整合。
在教学中，我经常做到一切从现实解缆，针对学生的`现实能力，将课本常识从头组织，整合，使学生思绪清楚，通俗易懂，收到了精采的教学下场。
教材是死的，人是活的，最好的教学就是顺应于自己，又合适学生的教学，它既有益于学生素质提高，又有益于学生分数提高的教学。
总之，社会在成长改变，教师也应改变教学不美不美观念，充实熟谙新课改的首要性，全力设计好教学内容，培育出更多、更优良的立异人才，以顺应社会的需要。
高中历史教学反思15
下面我连络自己的教学现实，和高中学生在高中阶段该若何进行进修谈谈我的一些不雅概念。
首先，因为我校高中学生根底亏弱，所以在教学中应掌控初中、高中历史教学的联系与分辩，做好常识的跟尾。
我感应传染初、高中历史常识的联系表此刻以下几点：
1、初高中新课标都注从头不美观不美观概念、新功能在现实教学中的应用，闪现与时俱进的理念。
2、初高中新课标都出力激情价值不美不美观的培育，如爱国主义、革命英雄主义培育，闪现历史教学的教育性特点。
3、初高中新课标都正视教法、学法的培育。
初、高中历史常识的分辩：
1、初中历史教学重常识系统性的建构，高中历史教学重专题研究。
2、初中历史教学重历史常识的教授，高中历史教学着重能力的培育。
3、初中历史教学多感性熟谙，高中历史教学重理性分化。
4、初中历史教学强调本学科常识的理解，高中历史教学更正视跨学科的综合性。
5、初中历史教学对学生的非智力成分隔发较多，高中历史教学更正视对学生激情价值的培育。
那么，在具体教学中若何进行高中与初中教学进行跟尾：
1、教学过程中适当回首回头回忆回头回忆和填补通史常识。
2、适当填补感性材料，使理性常识丰满起来。
3、改变初中历史教学中死记硬背现象，增强切磋课的教学，使学生在潜移默化中理解常识。
4、教学予时政慎密联系，培育学生用理性的思惟诠释身边的国内外除夜事，增强责任感和历史使命感。
5、改变教学编制，更多的让学生介入，培育学生自立进修的能力。学生进人高中后，进修就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。有的学生在初中时学得蛮不错，进修成就很好，可是到高中后，却很不顺应，听不懂，学不会，成就甚至闪现不及格，高挂红灯。
那么高中学生若何提高进修能力呢？
1、提高进修心理的'素质
（1）进修的念头。进修需要念头。因为学生的小我需要而发生的进修内驱力很首要。有人有畅旺的求知欲，对进修有浓密的欢兴奋乐喜爱，恰是如斯，如升学、就业、欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱、名望、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要全力强化进修的念头，如成立弘远理想；插手各类角逐，挑战强者，激起进修欲望；看到自己进修功能而受鼓舞鼓舞激励，从而增强自年夜，承受挫折，要有不甘失踪踪败和辱没的精神。
（2）进修的欢兴奋乐喜爱。浓密的进修欢兴奋乐喜爱与效力有慎密慎密亲密关系，可以从好奇心和求知欲中激起进修欢兴奋乐喜爱。我们要培育学生对历史的欢兴奋乐喜爱。经常是吃苦进修后，才发现常识的奥秘和用处，才提高进修成就，所以必定要钻进书海”去；把常识操作于实践，激起欢兴奋乐喜爱，用自己所学的常识分化解决出问题时，那种成功感易激起进修欢兴奋乐喜爱。
（3）进修的激情、意志和立场。将积极的激情同进修联系起来，避免消极激情的滋长，可以促进进修。长于节制自己，是进修意志力培育的关头。节制和束厄狭隘自己的步履，节制不需要的设法和激情，可使思惟集中到进修上来，这点是尤其首要的。
2、掌控科学的进修编制。连络我校提出的“3﹢x”教学模式，我感应传染应从以下方面入手：
（1）预习
在测览教材的整体内容后再细读，充实阐扬自己的自学能力，理清哪些内容已体味，哪些内容有疑问或是看不除夜白（即找重点、难点）分袂标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课摊平了道路，组成期待教员解析的心理定势；这类需求心理定势必将调动起我们的进修热忱和高度集中的寄望力。
（2）听课
听教员授课是获得常识的最好捷径，教员教授的是经由历史验证的真理；是教员持久进修和教学实践的精髓。因为提高课堂效力是尤其首要的，那么课堂效力若何提高呢？
a、做好课前预备。精神上的预备十分首要。连结课内精神畅旺，脑子清醒，是学好常识的前提前提。
b、集中寄望力。思惟开小差会分心等一切都要靠理智强迫自己专心听讲，靠意志来消弭干扰。
c、当真不美观不美观不雅察看、积极思虑。不要做一个被动的信息领受者，要充实调动自己的积极性，紧跟教员授课的思绪，对教员的教学积极思虑。结论由学生自己的不美观不美观不雅察看分化和推理而得，会比先听现成结论的进修下场好。
d、充实理解、掌控编制。
e、抓住教员授课的重点。有的同窗在听课，经常轻忽教员授课的开首和结尾，这是短处的，开首，经常寥寥数语．但却是全堂授课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提醒。同时还要寄望教员几回再三强调的部门。
f、做好课堂笔记。像我们历史进修，课堂笔记很首要，便于往后复习。笔记记忆法，也是强化记忆的最好编制之一。笔记，一份永远的笔录，可以战胜除夜脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，是感受了充实理解和消化，必需记笔记。同时做笔记充实调动耳、眼、手、心等器官协同工作可辅佐进修。
g、回家经由过程教员安插的功课再次加深记忆，轮回覆习。
总的来讲，科学的进修编制可用以下此歌谣来归纳综合：课前要预习，听课易人脑。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有方针。听课要专心，全力排干扰。简要做笔记，动脑多思虑。课后须复习，回忆第一条。看书要沉思，消化细品味。正视做功课，切勿照搬抄。编织常识网，精练又了然。
3、成长智力，提高能力。
（1）成长不美观不美观不雅察看力。不美观不美观不雅察看是掌控常识，弄好进修的首要环节，也是成才的需要前提。聪明，即耳聪目明，接听力强，视力强，实指不美观不美观不雅察看力强，掌控科学的不美观不美观不雅察看编制，要有了了的方针和周密的筹算、矫捷操作各类进修编制。
（2）提高记忆能力。对进修历史来讲，记忆是根底，在记忆的根底上才能矫捷应用常识解题。一切聪明的本源都在于记忆。记忆的事理是随时刻改变的，在进修后的几天内遗忘的速度很是的快。但过了一礼拜后遗忘速度便趋缓了。是以记忆的关头便在最等闲遗忘的那几天里巩固复习。选择最好的时刻段进行记忆，因为每小我的气象不合而没法作一个绝对的定论。可是掌控好时刻放置是提高记忆能力永远不变的真理。为了同遗忘作斗争，切确放置复习时刻即是选择最好进修时刻段了。
a、实时复习。把识记过的材料再拿来识记，使之巩固。其心理根底是对且则神经联系不竭强化，使它的痕迹进一步巩固。因为遗忘是先快后慢的，是以复习必需实时，要在遗忘还没有除夜规模最前进前辈步行。
b、在时刻和量上合理放置复习。考试考试证实：相对集中一段时刻进修统一内容，记忆下场好。但也要适当分手，因为复习时刻过于集中等闲发生干扰；过于分手等闲发生遗忘。
c、此外，自己总结，试探最好记忆编制，只若是合适自己的就是最好的编制。如特点记忆；歌决记忆；形象记忆；斗劲记忆；联想记忆等。
总之，本人看待教学工作兢兢业业，实时进修新的教育理论，试探新课程教学编制，普遍浏览各类常识，组成斗劲完全的常识结构，
严酷要肄业生，尊敬学生，发扬教学平易近主，使学生学有所得，不竭提高，从而不竭提高自己的教学水安然舒适思惟憬悟，全力做一名优良的历史教师。
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