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高中历史教学反思汇编15篇
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思理当若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的高中历史教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
高中历史教学反思1
“一个教师写生平教案没需要定成为名师，假定一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的旅程还很漫长，唯有经由实践、堆集、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚根，立于不败之地。
我认为应从以下三个方面进行教学反思：
1、对教学主体的反思
在课堂教学过程中，学生是进修的主体，学生总会有＂立异的火花＂在明灭，教师理当充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可以拓宽教师的'教学思绪，提高教学水平。
在教学前，我们要对学生细细的揣摩反思，然后才能因材施教，培育出人才。在历史教学中，出格是高一历史，因为在系统上和进修编制上与初中历史有较除夜的不合，一最早高一新生普遍感应历史出格难，假定教师不加和时的指导，经由一段时刻坚苦进修后，良多学生都感应进修历史的但愿没有了，抛却了。经常听教员埋怨：“我讲的已很简单了，但学生仍是不懂”这怪不得学生，是教员没有实时去反思学生的心理障碍。
2、教学编制的反思
在教学编制上，我们应丢弃原本那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。采纳多样的教学编制和教学手段，可以提高学生学历史的欢兴奋乐喜爱，培育出手能力。在现代历史教学中，学生快乐喜爱的教学手段是 多媒体 CAI动画、录相等。如多媒体教学，可以增添教学内容和教学信息，使抽象的问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
3、对教学过程的反思
教学，不单仅是一种奉告，更首要的是若何指导学生在情境中去履历、去体验、去感悟、去创作发现。教学过程中，学生经常会于不经意间发生出“奇思妙想”、生发出立异火花，教师不单应在课堂上实时将这些细微的处所透露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机激起学生睁开构和，给课堂带来一份超卓，给学生带来几分自年夜。更应操作课后反思去捕捉、提炼，既为教研堆集了第一手素材，又可拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益毕生！”把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。面临新课程、新教材，我们应积极应对，以促使学生进修编制的改变。
高中历史教学反思2
遵循新课改的要求，教师在泛泛教学中要进行不竭的自我教学检讨，对自己做的事或正在做的事进行反思，不竭思虑和更新教学编制、手艺等，使教学能够加倍系统化、整体化、结构化，达到晋升教学质量的方针。所以，历史教学反思在教学过程中是很首要的一种编制。
1、甚么是教学反思
教师为了教学有用性的晋升，进行教学反思，对教育教学勾当和一些思惟深切思虑，从而在思虑中发现当下历史教育存在的问题，然后再到解决问题的各类编制，我们把这一过程叫教学反思。在泛泛泛泛教学勾傍边具有首要意义，而且是教学结构中的一项首要组成。那么反思事实是甚么呢？遵循所查资料，《教育学》中说：“反思的思虑对象就是自己的职业，对自己此刻所从事的勾当和已获得的功能进行适当的思虑和分化。”那么教学反思就是教师对自己从事的教育事业进行思虑，对教学中发生的'一切勾当和学生给以的反馈进行解析。这注解，这类理性的思虑在教育规模是需要的，更是首要的，能够跟着教学的成长与改变不竭地成长与前进。
2、新课改下，历史课堂的实践要求
实践对任何一种职业都是首要的，因为做甚么就靠理论是不成的，那是空言无补而已。新课改要求历史教师理当进行教学勾当的反思，这样能够使教学质量不竭靠晋升。都说“实践是证拭魅真谛的独一尺度”那么就说了然实践的首要。一名教育学家曾说：“一个教师不在于他教了若干良多若干好多年书，而在于专心教了若干良多若干好多年书。”这声名，解决问题的关头就是要就教师要“专心”，只若是专心，在新课改的除夜布景下，经由过程反思自己的教育勾当，教师必定能够在教学方面不竭前进，晋升教育素养。
3、教学反思能促进历史教师的不竭前进
一个教师的实践能力只有经由长时刻体验和堆集才会获得，也正如波斯纳所说的“教师的专业水平=履历+反思”，其实进行教学反思是有良多编制的，可以写课后感、教案、教学笔记等，反思历史课堂上一些好的或是欠好的处所。这也是一种习惯，长时刻下去就会成为一种教学札记，可以一个学期总结一下教学勾当的不足和可以继续用下去的编制。这样良性的教进修惯，会晋升教师的专业素养。
1.提高教师的教学能力和教学水平
历史教师师在教学反思过程中能够更深地熟谙到自己教学方面的不足，而且改变一下传统意义上的教学理念，使自己的教育视野获得更除夜成长。在历史的教学反思中，教师要领受前进前辈的教学理念，晋升自己的理论水平，使常识加倍专业化，而且发现畴昔所轻忽的教学问题，在众多教师的深切构和与研究中加以更正和升华。这就叫“我思故我新”。
2.教师对介入教科研究加倍感欢兴奋乐喜爱
在教学反思的过程中，将教学反思记实下来就是一种很好的编制，这可以作为教学研究的资料，往后有精神的话将其加以清理组成论文而且揭晓，这样教师成为一种教学经验的共享。这样我们就不会感应传染做这类历史教学勾当反思是无用功，便会积极介入到教科研究中去，这样更会使教学质量不竭晋升，事实下场组成良性轮回。
在新课改布景下，对教师的要求加倍严酷，教师可以经由过程反思来提高自己的教学素养和水平。历史教学到了必定高度就是将常识演绎到艺术的高度来加以理解，教学反思会使教师在教学编制和理念上成长并超越。
高中历史教学反思3
下面我连络自己的教学现实，和高中学生在高中阶段该若何进行进修谈谈我的一些不雅概念。
首先，因为我校高中学生根底亏弱，所以在教学中应掌控初中、高中历史教学的联系与分辩，做好常识的跟尾。
我感应传染初、高中历史常识的联系表此刻以下几点：
1、初高中新课标都注从头不美观不美观概念、新功能在现实教学中的应用，闪现与时俱进的理念。
2、初高中新课标都出力激情价值不美不美观的培育，如爱国主义、革命英雄主义培育，闪现历史教学的教育性特点。
3、初高中新课标都正视教法、学法的培育。
初、高中历史常识的分辩：
1、初中历史教学重常识系统性的建构，高中历史教学重专题研究。
2、初中历史教学重历史常识的教授，高中历史教学着重能力的培育。
3、初中历史教学多感性熟谙，高中历史教学重理性分化。
4、初中历史教学强调本学科常识的理解，高中历史教学更正视跨学科的综合性。
5、初中历史教学对学生的非智力成分隔发较多，高中历史教学更正视对学生激情价值的培育。
那么，在具体教学中若何进行高中与初中教学进行跟尾：
1、教学过程中适当回首回头回忆回头回忆和填补通史常识。
2、适当填补感性材料，使理性常识丰满起来。
3、改变初中历史教学中死记硬背现象，增强切磋课的教学，使学生在潜移默化中理解常识。
4、教学予时政慎密联系，培育学生用理性的思惟诠释身边的国内外除夜事，增强责任感和历史使命感。
5、改变教学编制，更多的让学生介入，培育学生自立进修的能力。学生进人高中后，进修就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。有的学生在初中时学得蛮不错，进修成就很好，可是到高中后，却很不顺应，听不懂，学不会，成就甚至闪现不及格，高挂红灯。
那么高中学生若何提高进修能力呢？
1、提高进修心理的素质
（1）进修的念头。进修需要念头。因为学生的小我需要而发生的进修内驱力很首要。有人有畅旺的求知欲，对进修有浓密的欢兴奋乐喜爱，恰是如斯，如升学、就业、欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱、名望、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要全力强化进修的念头，如成立弘远理想；插手各类角逐，挑战强者，激起进修欲望；看到自己进修功能而受鼓舞鼓舞激励，从而增强自年夜，承受挫折，要有不甘失踪踪败和辱没的精神。
（2）进修的欢兴奋乐喜爱。浓密的进修欢兴奋乐喜爱与效力有慎密慎密亲密关系，可以从好奇心和求知欲中激起进修欢兴奋乐喜爱。我们要培育学生对历史的欢兴奋乐喜爱。经常是吃苦进修后，才发现常识的奥秘和用处，才提高进修成就，所以必定要钻进书海”去；把常识操作于实践，激起欢兴奋乐喜爱，用自己所学的常识分化解决出问题时，那种成功感易激起进修欢兴奋乐喜爱。
（3）进修的激情、意志和立场。将积极的激情同进修联系起来，避免消极激情的滋长，可以促进进修。长于节制自己，是进修意志力培育的关头。节制和束厄狭隘自己的步履，节制不需要的设法和激情，可使思惟集中到进修上来，这点是尤其首要的。
2、掌控科学的进修编制。连络我校提出的“3﹢x”教学模式，我感应传染应从以下方面入手：
（1）预习
在测览教材的整体内容后再细读，充实阐扬自己的自学能力，理清哪些内容已体味，哪些内容有疑问或是看不除夜白（即找重点、难点）分袂标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课摊平了道路，组成期待教员解析的心理定势；这类需求心理定势必将调动起我们的进修热忱和高度集中的寄望力。
（2）听课
听教员授课是获得常识的最好捷径，教员教授的是经由历史验证的真理；是教员持久进修和教学实践的精髓。因为提高课堂效力是尤其首要的，那么课堂效力若何提高呢？
a、做好课前预备。精神上的预备十分首要。连结课内精神畅旺，脑子清醒，是学好常识的前提前提。
b、集中寄望力。思惟开小差会分心等一切都要靠理智强迫自己专心听讲，靠意志来消弭干扰。
c、当真不美观不美观不雅察看、积极思虑。不要做一个被动的信息领受者，要充实调动自己的积极性，紧跟教员授课的思绪，对教员的教学积极思虑。结论由学生自己的不美观不美观不雅察看分化和推理而得，会比先听现成结论的进修下场好。
d、充实理解、掌控编制。
e、抓住教员授课的重点。有的同窗在听课，经常轻忽教员授课的开首和结尾，这是短处的，开首，经常寥寥数语．但却是全堂授课的.纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提醒。同时还要寄望教员几回再三强调的部门。
f、做好课堂笔记。像我们历史进修，课堂笔记很首要，便于往后复习。笔记记忆法，也是强化记忆的最好编制之一。笔记，一份永远的笔录，可以战胜除夜脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，是感受了充实理解和消化，必需记笔记。同时做笔记充实调动耳、眼、手、心等器官协同工作可辅佐进修。
g、回家经由过程教员安插的功课再次加深记忆，轮回覆习。
总的来讲，科学的进修编制可用以下此歌谣来归纳综合：课前要预习，听课易人脑。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有方针。听课要专心，全力排干扰。简要做笔记，动脑多思虑。课后须复习，回忆第一条。看书要沉思，消化细品味。正视做功课，切勿照搬抄。编织常识网，精练又了然。
3、成长智力，提高能力。
（1）成长不美观不美观不雅察看力。不美观不美观不雅察看是掌控常识，弄好进修的首要环节，也是成才的需要前提。聪明，即耳聪目明，接听力强，视力强，实指不美观不美观不雅察看力强，掌控科学的不美观不美观不雅察看编制，要有了了的方针和周密的筹算、矫捷操作各类进修编制。
（2）提高记忆能力。对进修历史来讲，记忆是根底，在记忆的根底上才能矫捷应用常识解题。一切聪明的本源都在于记忆。记忆的事理是随时刻改变的，在进修后的几天内遗忘的速度很是的快。但过了一礼拜后遗忘速度便趋缓了。是以记忆的关头便在最等闲遗忘的那几天里巩固复习。选择最好的时刻段进行记忆，因为每小我的气象不合而没法作一个绝对的定论。可是掌控好时刻放置是提高记忆能力永远不变的真理。为了同遗忘作斗争，切确放置复习时刻即是选择最好进修时刻段了。
a、实时复习。把识记过的材料再拿来识记，使之巩固。其心理根底是对且则神经联系不竭强化，使它的痕迹进一步巩固。因为遗忘是先快后慢的，是以复习必需实时，要在遗忘还没有除夜规模最前进前辈步行。
b、在时刻和量上合理放置复习。考试考试证实：相对集中一段时刻进修统一内容，记忆下场好。但也要适当分手，因为复习时刻过于集中等闲发生干扰；过于分手等闲发生遗忘。
c、此外，自己总结，试探最好记忆编制，只若是合适自己的就是最好的编制。如特点记忆；歌决记忆；形象记忆；斗劲记忆；联想记忆等。
总之，本人看待教学工作兢兢业业，实时进修新的教育理论，试探新课程教学编制，普遍浏览各类常识，组成斗劲完全的常识结构，
严酷要肄业生，尊敬学生，发扬教学平易近主，使学生学有所得，不竭提高，从而不竭提高自己的教学水安然舒适思惟憬悟，全力做一名优良的历史教师。
高中历史教学反思4
立异的课堂教学模式、流程引领着教学编制的新潮水。作为教师首先要积极响应，起码掌控一两种新模式，关头仍是要落其实课堂教学中，在这一过程中，必需深切理解和切确掌控教师（教法）和学生（学法）的脚色关系，必需闪现教师的主导浸染和学生的主体地位。切确掌控立异的课堂焦点：自立切磋、合作交流、个性立异。要客不美不美观辨证地审阅传统教学法，教学法至今仍然长短常好的最赐教师功底的教学编制，出格是年青教师首先要应用好这一编制（多看百家讲坛，必然收成颇丰），我们不应一说更始就丧魂失踪魄，或飘飘欲仙，必需脚结壮地，做到传统和现代的有机连络。教师要有用地操作多媒体教学手段，不能随便拿一个课件，照“件”宣读一节课，这样必然不成，在课件成本十分丰硕的前提下，必需寄望两点：
（1）学生的`现实水平（地域差距）；
（2）取舍有度，切忌滥用课件，华而不实。
在进修中堆集，在堆集中立异，组成自己特点且合适现实的教学法，促进学生的成长成长。
高中历史教学反思5
摘 要：在教学勾傍边，教学反思长短常首要的，做好教学反思能够实时地发现教学中存在的问题，并遵循现实气象进行必定的完美和更正，能够更好地提高教员的教学效力和教学质量。首要参议了在高中历史教学中有用应用教学反思的编制。
关头词：高中历史教学；教学反思；有用性；针对性；评价
在高中历史中，教员将常识教授给学生的过程即是教学过程，可是在现实教学的时辰，经常会闪现各类各样的问题，这些问题的闪现会直接影响到教学的质量和学生的进修气象，所以，教员必需实时对自己的教学气象进行反思，体味其中存在的不足并进行完美。
1、在上课之前做好教学反思，能够保证历史教学的有用性
良多教员在高中历史教学的时辰方针性不强，教学设计的时辰连贯性也不够，筹算性问题缺失踪踪，这也直接导致了良多教员教学的时辰没有必定的方针.，教学内容没有中心，甚至有些时辰还会跑题，教学常识点的时辰，教员也会过量地表述自己的一些设法，没有考虑到教学的现实需要，也没有正视学生在历史教学中的主体地位。所以，教员在上课前有需要对教学内容进行必定的反思，发现上节课中存在的一些问题，对这节课的教学方针进行了了，遵循教学的需要进行教学方案的设计，这样能够更好地提高自己的教学效力。
2、在课堂教学中进行信息的反馈，提高教学自己的针对性
良多教员在教学的时辰只是一味地进行常识的教学，对课堂反馈的正视水平不够，很少会和学生进行互动或交流，这就导致了教员没法真正体味学生的现实进修气象，也没法遵循学生的现实气象来对自己的不足进行必定的完美，教学的针对性很是的差，高中历史教学的效力提高也很是的迟缓。教员在教学中，可以有针对性地进行一些课堂发问或是进行小测试，这样，教员在体味学生进修气象的时辰会加倍的实时，而且可以遵循学生的不足的处所睁开教学，这样教学自己的针对性会除夜除夜的提高，高中历史课堂的效力也会有较着的提高。
3、在课堂教学竣事往后，反思自己的教学编制
因为教员履历和个性方面存在必定的分歧，所以教学思惟和教学编制都有必定的分辩，教学编制的不合会直接导致教学下场的不合。只有教员的教学编制学生能够领受，那么教学的效力才会真实的提高。教员在教学完成后理当对自己的教学编制进行反思，看其是不是能够真正知足学生的需要，不竭地对自己的教学编制进行优化，发现其中存在的问题或不足，采纳编制进行完美，只有这样，教员的教学下场才会真实的优化。
4、正视多元化评价，更好地和学生进行交流
在课堂教学中，学生才是主体，所以，教员在教学的时辰必需遵循学生的现实气象，尽可能地知足学生的现实需要。可是教员在进行教学评价的时辰，经常会斗劲主不美不美观，而多元化评价编制能够改变这类气象，能够加倍周全地反馈教员的教学气象，经由过程多元化的评价编制，教员加倍等闲发现自己教学中存在的不足。在操作多元化评价编制的时辰，教员可以采纳问卷查询拜访的编制，也能够直不美不美观地和学生进行交流，让学生评价自己的教学，对学生的一些不雅概念和建议，教员必需虚心领受，绝对不能冲击报复，这对自己教学效力的提高是没有任何浸染的。
在高中历史教学的时辰，教员实时地对自己的教学气象进行反思，能够辅佐教员改变教学过程中存在的问题，对历史教学有用性的提高长短常有益的，能够辅佐教员遵循学生的现实气象，提高教学的针对性，是合适高中历史教学成长需要的。
参考文献：
王子涵。历史图片在高中历史教学中的应用.首都师范除夜学，20xx-05.
葛振东。高中历史教学中图表的有用应用.榆林高级专科黉舍学报，20xx（03）。
高中历史教学反思6
高中历史新教材在内容的编排上更丰硕，充实，加倍正视能力的培育，对教师教育水平提出了更高要求。教师理当立异教法，精心设计最好教学方案。
1、必需更新教学不美不美观念，贯彻落实原则
历史教学必需具有开放的思惟，要从畴昔那种狭隘的、封锁型的教学理念中解放出来，酿成“宽广型”的教学不美不美观念。教学中要就教师教学不美不美观念平易近主，成立为学生处事的思惟；教学编制平易近主，充实尊敬学生的人格；以学生为主体，充实阐扬他们自己已具有的思惟根底，智力能力，自力自登时解决问题。激起学生的求知欲，使得他们在自觉地介入进修的过程中正视自己的成长，出格是思惟能力的提高和立异意识，创作发现能力的培育；成立切确的道德不美不美观、人生不美不美观和价值不美不美观。
2、研读新课标，整体掌控教材内容
浏览教材时要凸起分化以下几除夜问题，课标中对本节内容的要求；本节内容的常识系统；寄望遵循新课程的.三维方针系统必定教学方针；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。凸起重点，详解难点。还理当思虑经由过程本节内容的进修，对学生学科能力甚至综合素质的辅佐，和思惟编制的改变影响等。只有吃透教材，才能很好的操作教材，更好的完成教育教学使命。
3、有用地操作历史教学编制，培育学生多方面能力
教师在课堂教学采纳多种教学编制，如构和法，举例法，斗劲法，归纳法等，这样可以交叉刺激学生的感应传染器官，让学生耳濡目染、读写连络、讲讲练练，把常识教授给学生。这样做可以拓宽学生获得常识的信息渠道；还可使课堂教学轻
松兴奋、活跃活跃，增强学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生以周全辩证客不美不美观成长的目光看待问题，提高学生的思惟能力，立异意识和实践能力。
4、做好了历史教学反思
教学反思是指对教育教学步履进行思虑、回首回头回忆回头回忆、总结、归纳的一种勾当。教学反思，贵在实时，贵在坚持，贵在执着地追求，持久堆集。教学反思当然在全数教学环节中处于最后，但却是相当首要的。有益于教师实时总结自己的教学经验，培育教师进修、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的连络，提高教师的教学能力与水平。
高中历史教学反思7
欢兴奋乐喜爱是人对必定事物和勾当带有积极激情色采的内在倾向性。孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究已证实，欢兴奋乐喜爱是进修中最活跃、最自动的成分，是进修的内在动力，同时也是一种不凡的意识倾向，是念头发生的主不美不美观启事，具有追求试探性。
统计数据显示，中学历史学科是学生最不快乐喜爱的课程之一，被视为“古板、没意思的课”。我小我认为这除教材过于错乱、归纳综合、古板以外，教师没能充实调动学生进修历史的欢兴奋乐喜爱也是一个首要启事，是以激起和培育学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱是高中历史教学成功睁开的前提和根底，它使学生有持久的进修积极性，为精采教学下场的告竣供给保证。
刚刚进入高中的新生，对高中历史课程的学法还不体味，是以在课程最早之初就必需出力于“活化”历史教材，在一最早就可让历史带给他们一种轻松和欢愉。培育学生进修欢兴奋乐喜爱的编制多种多样，除采纳直不美不美观教学手段揭示物品、图片，或影视片段，讲述历史典故外，还可以应用滑稽的措辞来讲述历史，把没精打彩的历史课变得活跃活跃，让学生在欢愉中进修，在兴奋的空气中掌控常识。
实践证实，在一最早就历史科给学生带来愉悦，能让学生“在欢愉中进修”，“在欢兴奋乐喜爱中前进”。相反，假定一最早就把学科常识拔高，不单会使学生失踪踪去进修欢兴奋乐喜爱，更会使学生对这一学科的进修失踪踪去抉择抉择信念。本文由一路去留学编纂清理。
1、“学为人师，步履规范”——以身作则是有用睁开教学的保证
“学为人师，步履规范”，这是北师除夜的校训，它奉告教育工作者，学识丰硕是教书育人的根底，而品行划定礼貌、为人师表则是博得学生尊敬、有用睁开教学的有力保证。良多工作教师喊破嗓子，却不如自己先做出模样。事实证实，一个教师的教育教学工作既少不了言传，更少不了身教。
教师也有自己不懂甚至短处的处所，但若是何看待自己的失踪踪误则关系到一名教育工作者的品质问题。在课堂教学实践中，好几回闪现了自己失踪口、说错的处所，它们或被细心的学生发现并质疑，或事后被自己觉察，但我都没有加以点缀，更未将错就错，而是实时认可、实时更正。这样并没有使自己的威望在学生面前遭到损害，学生反而更愿意把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有益于往后教学工作的睁开。
教师是一个不凡的职业，一个会影响人的职业。据统计注解，教师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的怙恃。而作为一个教育工作者，教师对学生的影响不单在课堂，更在课外;不单在言传，更在身教。实践证实，学生经常是先快乐喜爱、赏识一个教师，才会对其所担负的学科发生更除夜的欢兴奋乐喜爱，才会有更深切进修的动力。试想，一个经常迟到早退，言行纷歧，甚至是一个满口粗言秽语、步履为学生所不耻的教师，他在讲台上的话还有若干良多若干好多分量，他的课还有几分吸引力呢?是以作为一个教师，只有自己品行划定礼貌，以身作则，才能更好地成立威望，更有用地睁开教学工作。
2、“在实践中进修，在进修中实践”——试探立异是教育教学水平提高的有用道路
中学历史教学的意义和价值在于指导学生慢慢组成切确的历史不美不美观，而这类历史不美不美观的组成不应该是对历史常识的简单机械地记诵，它理当是学生对历史的原本进行分化与理解，进而学会用历史的视角来熟谙和理解社会现实的问题，学会思虑人类的成长和人生的价值。是以作为中学历史教师，为甚么教、教甚么、若何教，是经常要思虑的.问题。
一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是不是闪现，事实下场的评价尺度是看学生是不是领受和理解了课堂的教学内容，这类领受和理解是不是自动和深切。掌控好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更首要的是各类教育手段和教学编制在课堂上的矫捷应用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必需当真研究历史常识的根底特点，挖掘历史学科自己的优势，扔失踪踪传统教学模式，安身于当前新课程更始的形式，选用以学生为主体的课堂教学编制，斗胆进行试探和立异，以顺应学生能力培育的需要。作为一个刚刚从事教育教学工作的年青教师，就更有需要“在实践中进修，在进修中实践”。
3、“教，然后而知困”——问题与不足的思虑
1、以学生为主体的课堂教学何其难。“素质教育”已实施良多年了，传统教学模式并没有完全地从我们身边走开，甚至在某些处所还据有着主导地位。试想，一个习惯于领受“填鸭式”教育的学生，他能否领受自立进修、互动进修的教学编制呢?
2、多媒体在高中历史教学实践中的问题各类。多媒体手艺与课堂的┞合适是当前的时尚之一，所谓“无课件不公开”，没有了多媒体在教学中的应用，仿佛课堂教学就没法睁开，素质教育就没法奉行了。必需认可，多媒体教学手段的在历史教学实践中仍有着相昔时夜的潜力可挖，但应寄望:第一，它是一种辅助手段，它始终必需处于次要地位，而非首要;第2、它合用于某些课时，并不是全数的课程都理当操作多媒体。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育是一门艺术，也是一门科学，需要我们孜孜不倦地追求与试探。
高中历史教学反思8
摘要：在持久的历史教学实践中，我发现高中学生欢兴奋乐喜爱历史却不爱上历史课，爱看历史影片、历史课外读物，却不爱读历史教科书。学生不快乐喜爱历史课既有教材的启事，也有教师教学的成分，历史教材原本就繁琐古板，再加上教师传统的填鸭式的要肄业死活记硬背的教学编制，甚至于良多学生“谈史色变”。那么若何激起学生对历史课的进修欢兴奋乐喜爱，想必是每位历史教育工作者经常思虑的问题。对此，我连络自己实践、试探、思虑组成了一些粗浅的熟谙，拿来与巨匠分享。
1、让学生熟谙进修历史的首要性
历史当然作为一门考试升学的科目，可是我们不能只是为了应付考试而进修历史。历史是人类畴昔的勾当，纷繁复杂、丰硕多彩，它是一个国家一个平易近族的记忆，美国哥伦比亚除夜学教育学院历史系的戴安娜·诺维茨教授说：“没有历史脑子的平易近族是健忘的平易近族，一醒觉来，他们就不知道自己是谁了。
历史科是一门综合学科，内容普遍，搜罗政治、经济、军事、文化等各个方面。历史的进修对人出格是对世界不美不美观、人生不美不美观、价值不美不美观正在组成中的青少年学生加倍首要。中华平易近族历来正视历史进修，历史学家司马迁说：“有国者，不成以不知《春秋》”；伟除夜俊彦毛泽东熟读二十四史。前人说得更好：“学史令人明智”，切当如斯，使学生熟谙进修历史在熟谙社会、剖断社会问题等方面的怪异浸染，熟谙到历史很首要，进修历史不只是高考的需要，更是晋升自己综合素质的首要道路。
2、激起进修欢兴奋乐喜爱，告竣进修方针
实践证实，培育学生的学史欢兴奋乐喜爱是教学工作的重中之重，欢兴奋乐喜爱是最好的教员，是打开聪明的一把钥匙，是进修的强除夜动力。全力培育学生的历史进修欢兴奋乐喜爱，对进修勾当有首要意义，它能够辅佐学生进一步了了历史进修的社会意义，唤起进修历史的热忱，激起更除夜的进修欲望与更强的进修动力。
1、针对教材的古板无味，教师在备课时要多聚积相关的历史小故事，尽可能选用活跃形象的措辞。在历史故事中灌注灌注灌注贯注着我们博除夜高深的中国历史文化，传递人文精神，成立起平易近族气节和培育高尚的人格情操，教员讲的轻松，学生们学的轻松，何乐而不为呢！
2、恰如其分的操作多媒体及汇集成本，创设形象直不美不美观的历史情境，把远的拉近把虚的变实，把抽象的.变具体，建造优良课件、剪辑记忆资料，丰硕学生的试听感应传染，衬着愉悦的课堂空气，吸引学生寄望力以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
3、在历史教学中，发问长短常首要的一种教学手段，它与课堂空气的关系很除夜。有发问而又适当，就会使课堂空气活跃，学生寄望力集中，并处于积极自动的进修状况傍边，经常一堂课的重点部门经由过程一到两个高质量的发问就可以解决。而这一到两个发问经常能将课堂空气推向高涨，所以教师在课后的教学反思中把自己精心设计的这一到两个发问记下来，穷年累月，就会从中悟出发问的手艺。
3、改变单一传统的教学模式，进行自立、切磋、合作、体验的教学更始
现代教育理论认为，教学是一种双边勾当，是教与学彼此浸染的过程，既坚持又统一，在这对矛盾中，双方都是积极成分，把二者的积极成分充实调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使全数教学过程处于共振、互动和合作傍边，这就是所谓的“互动式”教学模式。《历史课程尺度》“课程的根底理念”也要求“倡导学生自动进修，在多样化、开放式的进修气象中，充实阐扬学生的主体性、积极性与介入性，培育切磋历史问题的能力和脚结壮地的科学立场，提高立异意识和实践能力。”所以历史进修，应在学生主体自学、预习的根底上，鼓舞鼓舞激励学生提出疑问，斗胆质疑，对重除夜历史人物、事务进行有创意的评价。跟着课改的进行，良多教育工作者在这些方面做出了良多斗胆的考试考试。可让学生组成构和小组，就某些历史专题问题，合作进修，切磋辩说。更应让学生走出校园，走出课堂，走进社会，从事研究性进修，引领学生体味社会、关注平易近生，培育学生人文情怀，提高学生治史能力。组织历史辩说会、一分钟的历史演讲、撰写历史小论文、组织历史文物参不美不美观查核等。勾傍边，学生不单提高了学史欢兴奋乐喜爱，同窗之间也促进体味，师生之间也增强了沟通。学生在撰写“抗美援朝利弊谈”中，还访谒白叟，进行访谈，促进了对社会、平易近生的体味。只要能起到好的教学下场，不合的教学模式都可以考试考试一下。
4、教员要建构起平易近主齐截协调的新型的师生关系
俗语说“爱屋及乌”。非论甚么课程，假定学生快乐喜爱这位教员，自然就对教员讲的课默示出浓密的欢兴奋乐喜爱；也就是说要想激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，必需在教学中培育学生对教员的激情亲热感，创作发现一个师生心理相容的精采气象。教员要尊敬学生，要鼓舞鼓舞激励学生声张个性，和学生多沟通，多交流，出格要帮学生扫除心灵的垃圾。古希腊散文家普罗塔戈说：“脑子不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火炬”。教员要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。所以我们历史教师要操作自己的职业优势，做学生的贴心伴侣，成立起彼此相信、尊敬、辅佐、团结、驯良、配合前进的精采关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。在教学勾傍边相容的师生关系直接影响着学生的进修激情，师生心理相容能提高教学下场。
5、竣事语
总之，针对今朝学生认为进修历史课没有用，进修是为了应付考试的现实，教师要对学生进行进修的方针性、首要性教育，教育时要贯彻理论联系现实的原则、学用连络原则，阐述历史课的合用性和有用性，以提高学生的能力为教学中心，若悠长坚持，学生就会从“为用而学”成长到“越学越有用”、“越有用越想学”的境地，这也是其他学科没法对比的优势。
高中历史教学反思9
欢兴奋乐喜爱是人对必需事物和勾当带有专神采绪色采的内在倾向性。孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究已证实，欢兴奋乐喜爱是进修中最活跃、最自动的成分，是进修的内在动力，同时也是一种不凡的意识倾向，是念头发生的主不美不美观启事，具有追求试探性。
统计数据显示，中学历史学科是学生最不快乐喜爱的课程之一，被视为“古板、没意思的课”。我小我认为这除教材过于错乱、归纳综合、古板以外，教师没能充实调动学生进修历史的欢兴奋乐喜爱也是一个首要启事，是以激起和培育学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱是高中历史教学成功睁开的前提和根底，它使学生有持久的进修专心性，为精采教学下场的告竣带给保证。
刚刚进入高中的新生，对高中历史课程的学法还不体味，是以在课程最早之初就务必出力于“活化”历史教材，在一最早就可让历史带给他们一种简单和欢愉。培育学生进修欢兴奋乐喜爱的编制多种多样，除采纳直不美不美观教学手段揭示物品、图片，或影视片段，讲述历史典故外，还能够应用滑稽的措辞来讲述历史，把没精打彩的历史课变得活跃活跃，让学生在欢愉中进修，在兴奋的空气中掌控常识。
实践证实，在一最早就历史科给学生带来愉悦，能让学生“在欢愉中进修”，“在欢兴奋乐喜爱中前进”。相反，假定一最早就把学科常识拔高，不单仅会使学生失踪踪去进修欢兴奋乐喜爱，更会使学生对这一学科的进修失踪踪去抉择抉择信念。本文由一齐去留学改削清理。
1、“学为人师，步履规范”以身作则是有用睁开教学的保证
“学为人师，步履规范”，这是北师除夜的校训，它奉告教育工作者，学识丰硕是教书育人的根底，而品行划定礼貌、为人师表则是博得学生尊敬、有用睁开教学的有力保证。良多工作教师喊破嗓子，却不如自我先做出样貌。事实证实，一个教师的教育教学工作既少不了言传，更少不了身教。
教师也有自我不懂甚至短处的处所，但若是何看待自我的失踪踪误则关系到一名教育工作者的品质问题。在课堂教学实践中，好几回闪现了自我失踪口、说错的处所，它们或被细心的学生发现并质疑，或事后被自我觉察，但我都没有加以点缀，更未将错就错，而是实时认可、实时更正。这样并没有使自我的威望在学生面前遭到损害，学生反而更愿意把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有益于往后教学工作的睁开。
教师是一个不凡的职业，一个会影响人的职业。据统计证实，教师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的怙恃。而作为一个教育工作者，教师对学生的影响不单仅在课堂，更在课外；不单仅在言传，更在身教。实践证实，学生经常是先快乐喜爱、赏识一个教师，才会对其所担负的学科发生更除夜的欢兴奋乐喜爱，才会有更深切进修的动力。试想，一个经常迟到早退，言行纷歧，甚至是一个满口粗言秽语、步履为学生所不耻的教师，他在讲台上的话还有若干良多若干好多分量，他的课还有几分吸引力呢？是以作为一个教师，只有自我品行划定礼貌，以身作则，才能更好地成立威望，更有用地睁开教学工作。
2、“在实践中进修，在进修中实践”试探立异是教育教学水平提高的有用道路
中学历史教学的益处和价值在于指导学生慢慢组成切确的历史不美不美观，而这类历史不美不美观的组成不就应是对历史常识的简单机械地记诵，它就应是学生对历史的原本进行分化与理解，进而学会用历史的`视角来熟谙和理解社会现实的问题，学会思虑人类的成长和人生的价值。是以作为中学历史教师，为甚么教、教甚么、若何教，是经常要思虑的问题。
一堂历史课的成败，历史教学的益处和价值是不是闪现，事实下场的评价尺度是看学生是不是理解和理解了课堂的教学资料，这类理解和理解是不是自动和深切。掌控好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更首要的是各类教育手段和教学编制在课堂上的矫捷应用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平务必当真研究历史常识的根底特点，挖掘历史学科自己的优势，扔失踪踪传统教学模式，安身于当前新课程更始的形式，选用以学生为主体的课堂教学编制，斗胆进行试探和立异，以顺应学生潜力培育的需要。作为一个刚刚从事教育教学工作的年青教师，就更有需要“在实践中进修，在进修中实践”。
3、“教，然后而知困”问题与不足的思虑
1、以学生为主体的课堂教学何其难。“素质教育”已实施良多年了，传统教学模式并没有完全地从我们身边走开，甚至在某些处所还据有着主导地位。试想，一个习惯于理解“填鸭式”教育的学生，他能否理解自立进修、互动进修的教学编制呢？
2、多媒体在高中历史教学实践中的问题各类。多媒体手艺与课堂的┞合适是当前的时尚之一，所谓“无课件不公开”，没有了多媒体在教学中的应用，仿佛课堂教学就没法睁开，素质教育就没法奉行了。务必认可，多媒体教学手段的在历史教学实践中仍有着相昔时夜的潜力可挖，但应寄望:第一，它是一种辅助手段，它始终务必处于次要地位，而非首要；第2、它合用于某些课时，并不是全数的课程都就应操作多媒体。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育是一门艺术，也是一门科学，需要我们孜孜不倦地追求与试探。
高中历史教学反思10
何谓教学反思?简言之，教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思虑问题、解决问题的一种步履，是教师对教学步履和教学勾当进行攻讦的、成心识的分化与再认知的过程，以使教学向更合理的标的方针全力。正值期末之际，总结经验和教训，找出不足的处所，追求新学年的对策及尔后的全力标的方针是我今朝最首要的工作之一。
1、以新的教学编制和思绪去教学
针对高中阶段学生的认知特点，首先将教材内容问题化。要把进修常识的过程酿成分化息争决问题的过程，就需要将教材问题化。我从以下几个方面进行操作：把教材内容酿成问题的“链接”；指导学生仰仗自己的全力（考试考试试探、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容结构化。我要尽可能地指导学生掌控常识的结构，而不能“见树不见林”。学生的熟谙结构是有精采的常识结构转化而来的，是以在教某部门常识时，要寄望“瞻前顾后”和“瞻前顾后”。要实现教材结构化，我既可以提出教材内容的“纲要灯号记号”，也能够操作“先行组织者”，还可以指导学生自己连络相关常识构建常识系统框架。
2、切确措置内容和形式之间的关系
畴昔一学年来，教学时，我寄望操作一个简单的事理，或一个常识点引出一个常识串，组成一个常识网，让学生能够触类旁通、触类旁通，这就需要在教学中切确措置内容与形式的关系。首先，我要拔取那些最合用，具有说服力和传染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可托，能够逐步睁开并深化和升华主题，增强表达下场。其次，采纳活跃活跃，学生可以领受的.进修编制和形式，调动学生的积极成分，使他们乐学爱听。
3、连络学生的现实，将常识整合。
在教学中，我经常做到一切从现实解缆，针对学生的现实能力，将课本常识从头组织，整合，使学生思绪清楚，通俗易懂，收到了精采的教学下场。
教材是死的，人是活的，最好的教学就是顺应于自己，又合适学生的教学，它既有益于学生素质提高，又有益于学生分数提高的教学。
总之，社会在成长改变，教师也应改变教学不美不美观念，充实熟谙新课改的首要性，全力设计好教学内容，培育出更多、更优良的立异人才，以顺应社会的需要。
高中历史教学反思11
“教学反思”的两个根底要素为“教学”和“反思”，其主体是教师。对一般教育工作者来讲，“教学”就是指教的人指导学的人进行进修的勾当，进一步说，指的是教和学相连络或不异一的勾当。一般意义上教学勾当主若是在黉舍这个场所以内，在教师和学生之间进行的，这里所参议的教学反思也指在这个规模内的教学勾当。教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有常识经验的熟谙勾当和刷新主不美不美观世界、组成协调成长个性的交往实践勾当的统一过程。教学过程中触及到的教学各要素是教学反思的首要内容。
连络对“教学”和“反思”的理解，教学反思应是教师对自己教学或与教学相关的勾当进行的内省和思虑，教学过程是教师进行教学反思的首要对象。任何步履都是有方针性的，反思的方针是提高，从这个角度讲，教学反思是指教师安身于教学实践，以提高教学下场和教学质量为方针，以自己的教学勾当过程为思虑对象，对教学过程自己和与教学相关的勾当进行理性的审阅和分化，反思教学中存在的问题与不足，进而采纳响应的改良编制。进一步说，教学反思就是对教学过程的再熟谙、再思虑、再试探、再创作发现，它是陪同全数教学过程的据守、分化息争决问题的勾当。在反思中发现自己教学的得与失踪踪、优与劣、成与败，这里所说的教学，内在很丰硕，搜罗教学内容的放置，教学工具的选择，问题的设计，教学策略的应用，学外行艺的操练和能力的培育，等等。教师可所以对其中的某个方面，甚至是某个片段或细节进行反思，也可所以对其中的几个方面甚至全数内容进行反思，以达到对教学过程的优化和改良。
2、教学反思对高中历史教师的浸染
（一）发现不足，查找启事，追求改良编制，使教学日臻完美，不竭提高。
（二）将教学中的.“灵光闪现”进行总结提炼，使之成为不变的理性步履，使教学过程加倍的超卓纷呈。
（三）经由过程对学生进修默示的反思，可以更好地体味学生，增强教学勾当的针对性和互动性。
（四）经由过程对自己步履分化，可以加倍理性地熟谙自我，从而更有用地选择合适自己的教学编制和手段，取长补短，最除夜限度地闪现自己价值。
（五）课堂教学是一个动态过程，存在诸多没法预知的成分，课后反思不单可以获得良多珍贵经验，用以指导教学，而反思过程自己又能有用地提高教师研究能力。
（六）有助于实践聪明的生成。喷喷香港一名高中中国历史科教师在文章里谈到，他初登教坛时，为了教好中国历史课，经常选择一些有趣的历史故事在课堂上讲给学生听。“讲故事是教中史的好编制，但很吃实力，而且未必每次都连结好状况。”后来他把“讲故事”形式做了一些改变：一是放置一些快乐喜爱措辞的学生，在有预备的气象下，在课堂上讲中国历史故事；二是放置学生做中国历史广播剧录音，把录音带在堂上播放。两种设计都获得很好的反映。这位历史教师继而分化：教师一小我讲故事或组织学生讲故事，其下场纷歧样。“前者，教员唱独角戏，学生只需要聆听；后者，教员是设计者，学生是表演者。””由学生做主角、做表演者，负责的学生遭到操练，其他不美旁不美观和聆听的学生也遭到传染、教育。”理当说，近似这样追求教学合理性的反思勾当是有益于实践聪明增添的。关头是教师要有反思的意识，并在具体的教学情境中理性地因地制宜，长于调剂教学策略，使自己的实践聪明永远处于成长、生成的过程傍边。
3、高中历史教师教学反思的道路
（一）写教学后记
可以记实以下内容：①记实成功做法。如形象贴切的例如，奇奥的导入新课，留有悬念的竣事语，激起学生思惟的发问等。②记实失踪踪败的处所。即将措置不妥的教学重点、难点，放置不妥的教学内容（如所举实例，所选习题）记实下来，使之成为往后教学中应领受的教训。③记实教学机智。即把授课过程中偶然闪现的灵感或解决问题的编制记下来，供往后参考。④记实学生问题。即记实教学程中学生的迷惑点，功课中透露的欠短处错误和考试中闪现的失踪踪分点。⑤记实学生不雅概念。⑥记实教学新得。教学后记所记的内容当然良多，但不需要具体记实，出格寄望的是记实必定要实时，否则等闲健忘。
（二）写反思日志
教学后记要求短小精壮，反思日志要求具体具体，着重于记实课堂以外的一些教育教学经验、学法指导和公开课、不美不美观摩课、教学研究勾当后的熟谙、收成、体味感悟等。需要时要对工作发生的过程、布景进行具体的描述，为进一步的深切研究或进行专题研究堆集原始材料。教学后记一般来讲天天都要写，而反思日志要求每周能写1—2篇，但必定要有感而发，忌无病呻吟。
（三）开设教师论坛
学期初就拟定好勾当筹算，每两周必定一个研究主题，同科方针教师们聚积在一路，在听取主讲人的讲话后，针对教育教学中发生的现象和问题，揭晓各自的不雅概念和定见，畅所欲言，配合构和，彼此辅佐，配合提高。每插手一次教师论坛，都要写出一篇心得体味。
（四）不美旁不美观自己的教学录相
教师可请火伴辅佐，将某一节课完全地摄制下来，然落伍行回放，感应传染很出格的画面可定格下来，反思为何那时会这么做，这么做是不是稳妥，下次可以若何改良。一堂课的录相可让教师找出课堂上经常闪现的除夜量肢体步履和言语步履方面的问题，在看录相的过程中，教师可能透露出自己在课堂上经常盯着课本或教案看，一贯凝睇着某几个学生，在板书的时辰经常擦擦改改等良多短处或教学设计、教学过程中的问题，还可以不美观不美观不雅察看自己是不是经常微笑，这些纯步履上的教学形象问题透过录相回放便可有所改良。录相还可让教师清楚地统计课堂上有若干良多若干好多时刻是自己在措辞，又有若干良多若干好多时刻是留给学生讲话的，学生的主体地位到底落实了没有。仰仗教学录相，教师自己给自己打分，就有了更多反思和改良的机缘和切入点，对促进教师自我改良、自我完美很是有用。
（五）听取学生的反馈定见
学生作为教学实践的客体对教学有着自己独到的不雅概念，他们从自己的现实需要、欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱解缆，对教学编制、教学内容、教学勾当、教学过程、课堂组织与治理及其课堂教学下场等做出评价，使教师不单能够更清楚地熟谙到自己教学上的益处和不足，而且能够更深切地体味学生的真实感应传染和需要。汇集学生的反馈定见要按期进行，以便对自己的教学编制和策略进行实时的调剂。
4、竣事语
总之，“教学反思”这一环节使泛博的历史与社会教师的教学工作不再是简单的轮回几回再三，而是在每次轮回几回再三中获得不竭提高和升华。在“思”中进修，在“改”中试探，该算作为我们教师教学工作中必不成少的部门。进行教学反思是提高历史与社会教学质量的有益考试考试，也是历史与社会教师成长为研究型、复合型教师的有用道路。愿我们每位教师都能充实阐扬镜子效应，实现自我成长！
高中历史教学反思12
踏上工作岗位几年来，一贯担负高中历史的教学工作，对当前高中历史教学现状有必定的体味，对自己的教学工作也有得有失踪踪。
持久以来，我国的根底教育一贯是为“应试”处事的，始终以高考为方针。在高考挑唆棒的挑唆之下，历史这门学科持久成为纯挚的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一除夜特点，教学中较少有学生的切磋性、分化性的思惟过程。具体而言，从教学编制来看，还斗劲单1、陈旧，学生的主体地位闪现的不够凸起，良多历史教师仍是传统的单一型，即以教学法与讲述法连络为主，学生的调动很不够，很除夜水平上是教师的“一言堂”，现实上这些都是应试教育留下的病根。从教学结构来看，此刻良多历史教师除夜多以历史常识经验教授型的`教学结构为主。这就使得学生很难组成具有主体意识的社会科学理念、人文精神，这一点与我们此刻所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容上来看，历史课的内容是讲述人类历史。人类勾当老是在必定的时刻和必定的处所进行的，由必定的人物“饰演”必定的事务。时刻、地址、人物、事务就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程中经常太着重于四要素的教授，而等闲轻忽聚积与措置信息、分化与解决问题的能力。从思惟教育方面来看，教师进行爱国主义教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，嗣魅这一事务是爱国的，那一小我物是英雄，学生茫茫然，似懂非懂，较着思惟教育在历史课堂上是落实的很不够。而以上这些问题在我的历史教学过程中也经常闪现。
面临当今历史教学现状，很较着闪现出良多不能顺应社会成长要求、晦气于学生周全成长的问题。跟着形式的成长，通俗高中历史课程更始势在必行。通俗高中历史课程必需周全实现其教育功能，在提高现代平允易近的人文素养方面阐扬首要浸染。为此，国家教育部发布了《通俗高中历史课程尺度》，其中了了划定：通俗高中历史课程，是用历史唯物主义不美观不美观概念阐释人类历史成长过程和纪律，进一步培育和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生周全成长的一门根底课程。经由过程高中历史课程的进修，能使学生体味人类社会成长的根底脉络，总结历史经验教训，继续优良的文化遗产，弘扬平易近族精神；学会用马克思主义科学的历史不美不美观分化问题、解决问题；进修从历史的角度去体味和思虑人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华平易近族和全人类的历史命运。经由过程高中历史课程的进修，培育学生健全的人格，促进个性的健康成长。
可是在现实的教学工作中完全达到《通俗高中历史课程尺度》的要求，还需要一个漫长的过程。那就从我们每个下层历史教师做起，配合奋斗，配合全力吧！
高中历史教学反思13
我省周全实施新课程，新课标，高中历史教学能否实施新课程的理念、精神？若何评价？若何实施？作为一名历史教师，这是我一贯在思虑的问题。相信未来我的工作使命更重，挑战更多。全力进修，深切研究追求对策及尔后的全力标的方针是我今朝最首要的工作之一。
1、以新的教学编制和思绪去教学
针对普及高中教育时代学生的认知特点，首先将教材内容的问题化。要把进修常识的过程酿成分化息争决问题的过程，就需要将教材问题化。我预备从以下几个方面进行操作：把教材内容酿成问题的“链接”；指导学生仰仗自己的全力（考试考试试探、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容结构化。我要尽可能地指导学生掌控常识的结构，而不能“见树不见林”。学生的熟谙结构是有精采的常识结构转化而来的，是以在教某部门常识时，要寄望“瞻前顾后”和“瞻前顾后”。要实现教材结构化，我既可以提出教材内容的.“纲要灯号记号”，也能够操作“先行组织者”，还可以指导学生自己连络相关常识构建常识系统框架。
2、切确措置内容和形式之间的关系
畴昔一学年来，教学时，我寄望操作一个简单的事理，或一个常识点引出一个常识串，组成一个常识网，让学生能够触类旁通、触类旁通，这就需要在教学中切确措置内容与形式的关系。首先，我要拔取那些最合用，具有说服力和传染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可托，能够逐步睁开并深化和升华主题，增强表达下场。其次，采纳活跃活跃，学生可以领受的进修编制和形式，调动学生的积极成分，使他们乐学爱听。
三、常规教育教学中的“思疑”酿成问题
在学科教学、师生交往中有良多“思疑”。如“我几回再三讲了好几遍他为甚么还不会？”、 “为甚么进修欠好的学生进修习惯都差？”、“为甚么学生对触及理论联系现实的问题普遍感应坚苦？”等等，面临这些“思疑”我们只是说说议议，很少去深切地切磋这些思疑背后的真实启事，也就是说我们贫窭问题意识。我预备在新学期将问题细化，正视泛泛泛泛堆集，着手解决，具体成文。
4、连络学生的现实，将常识整合。
在教学中，我经常做到一切从现实解缆，针对学生的现实能力，将课本常识从头组织，整合，使学生思绪清楚，通俗易懂，收到了精采的教学下场。
教材是死的，人是活的，最好的教学就是顺应于自己，又合适学生的教学，它既有益于学生素质提高，又有益于学生分数提高的教学。
总之，社会在成长改变，教师也应改变教学不美不美观念，充实熟谙新课改的首要性，全力设计好教学内容，培育出更多、更优良的立异人才，以顺应社会的需要。
高中历史教学反思14
摘 要：连络教学实践，对高中历史新课程更始中的教学进行了反思。
关头词：高中历史；新课程；教学反思
新课改实践中求真务实，超出自我的攻讦精神历来都是教师学科成长的焦点动力。反思我们相对后进地域（其实差距很除夜）历史学科的教学，仍有诸多需要解决的问题。
反思一：正视史学理论的进修应用
新课程凸起文明史不美不美观的地位，现代化史不美不美观、全球史不美不美观（整体史不美不美观）、社会史不美不美观、生态史不美不美观等新史不美不美观也获得正视，但唯物史不美不美观的传统（正统）地位晃荡了吗？传统史不美不美观与新史不美不美观的连络对良多年青教师来讲是必需解决的问题。假定分隔唯物史不美不美观的指导地位（完全丢弃阶级斗争史不美不美观—革命史不美不美观），那我们的史学尺度又是甚么？莫非神学史不美不美观、宿命论史不美不美观、英雄是史不美不美观、合用主义史不美不美观不会举头？我们死守的意识形态阵地能抛却吗？假定专家能为教师编写一本史不美不美观理论方面的导向性书籍，教师当真地进修研究后，或许能够措置好唯物史不美不美观和新史不美不美观的关系。当然，我们需要和而不合的开放意识，关注现实的现代意识、放眼世界的全球意识、辨证思惟的历史意识、多元立异的成长意识、前车之鉴的成长意识和论从史出的证据意识，但史学的魂灵（唯物史不美不美观）是不能恍忽不清的，它关系到我们培育甚么样的培育汲引者和接棒人。
反思二：整体掌控课程成本，取舍有度
因为窘蹙前进前辈理念的系统进修和指导，相当一部门教师对课程尺度理解粗浅，淡化其焦点指导地位，经常抓住教材不放，并辅之以教辅资料，功能教学机械，思绪狭小，拓展有限，没有深度。但对教材的整体掌控尤其关头，除夜到一个模块，小到一节课、一个问题。在这一过程中要做好以下几方面的工作：（1）措置好新旧教材的关系，要出格正视新教材增添的内容，新教材中没有触及的旧教材内容教师必需剖断抛却。（2）抓住重点，打破难点，教师必需吃透每节课的重、难点，拓展有度。（3）不能死扣教材，中学历史教科书是历史高考命题的焦点成本，但高考命题也会正视其他各类命题成本（历史类成本、历史题材类文学艺术影视作品成本、非历史类成本），对其进行斥地与操作。教师应切确理解高考题与教科书之间坚持统一关系。要长于应用教师自己的人力课程成本、黉舍藏书楼、历史音像资料、家庭、社区、历史遗存、校本课程、互联网等课程成本。（4）矫捷多样的教学设计，正视教师用书的指导浸染，在教师自己经验和教学现实（学生根底）的有用连络中进行多种设计选择。
反思三：教学编制、手段的改良
立异的`课堂教学模式、流程引领着教学编制的新潮水。作为教师首先要积极响应，起码掌控一两种新模式，关头仍是要落其实课堂教学中，在这一过程中，必需深切理解和切确掌控教师（教法）和学生（学法）的脚色关系，必需闪现教师的主导浸染和学生的主体地位。切确掌控立异的课堂焦点：自立切磋、合作交流、个性立异。要客不美不美观辨证地审阅传统教学法，教学法至今仍然长短常好的最赐教师功底的教学编制，出格是年青教师首先要应用好这一编制（多看百家讲坛，必然收成颇丰），我们不应一说更始就丧魂失踪魄，或飘飘欲仙，必需脚结壮地，做到传统和现代的有机连络。教师要有用地操作多媒体教学手段，不能随便拿一个课件，照“件”宣读一节课，这样必然不成，在课件成本十分丰硕的前提下，必需寄望两点：（1）学生的现实水平（地域差距）；（2）取舍有度，切忌滥用课件，华而不实。在进修中堆集，在堆集中立异，组成自己特点且合适现实的教学法，促进学生的成长成长。
反思四：学生社会价值不美不美观的养成
新课程尺度了了提出：要弘扬和培育平易近族精神，组成社会责任感，培育爱国主义激情……逐步组成科学的世界不美不美观和历史不美不美观，成立不竭完美自我，为祖国社会主义现代化培育汲引作供献和关注平易近族与人类命运的高尚人心理想。要落拭魅这些培育方针，首先教师要有高尚的理想和社会责任感，酷好教育事业，在教学中要走出常识文化的狭隘圈子，站在文明的高度，促进学生的成长。要弘扬博除夜高深的传统文化道德（儒家伦理为焦点的合理部门）中所蕴涵的平易近族精神，更正多元文化交流中存在的短处不美不美观念和短视意识，不能看着学生成为道德成长中的“白眼狼”。要指导学生在切确的世界不美不美观、价值不美不美观中快成功长。要关注现实，在自我意识膨胀和脾性懦弱的独生后世教育时代，培育坚定意志和合作精神尤其首要（事实上被轻忽了），这是我们历史教师义不容辞的使命。培育学生对国家的虔敬是历史课程不变的真理，也是历史教师永远的追求。
高中历史教学反思15
本课在全书中据有首要的地位。《统一的多平易近族国家》是人教版教材初中政治九年级上学期第二单元第三课第三框题内容。
第三课的主题是“认清我国的根底国情”。这一课是本书的重点，也是中考的重点内容之一。在第一框讲了我国所处的历史阶段、首要矛盾和根柢使命，和第二框进修社会主义初级阶段的根底线路的根底上角，本框题又《统一的多平易近族国家》角度辅佐我们去进一步体味“认清根底国情”。熟谙我们的平易近族团结问题和国家统一问题。
本课所触及的平易近族团结原则、方针和做法、“一国两制”的伟除夜构想和台湾的问题都是中考的重点和热点。
亮点：
1、我在《统一的多平易近族国家》一课中，创作发现性的应用了教材，奇奥的操作了多媒体手艺，由表及里，由现象到素质，按部就班的进行了以下设计。
2、在导入新课时，我采纳了问题情境指导教学法，借助了播放歌曲《爱我中华》，从而激起学生对平易近族团结问题的思虑。使学生在赏识歌曲的同时，也感应传染到平易近族团结。这样使学生在好奇心的派遣下，自然的进入了常识情境。同时本课竣事时，我采纳问题情境教学研究法，播放歌曲《我的中国心》，学生在高唱歌曲时，心灵遭到冲击，心理获得净化，情操获得陶冶，夸姣的激情自然发生。歌曲激起学生的爱国热忱，升华了学生的爱国激情。
3、在教学“平易近族团结问题”时，我应用了问题情境指导教学法和斗劲教学法，揭示图片和揭露除夜量的课外常识。使原本艰深的常识变得简略单纯易懂，学生有欢兴奋乐喜爱去领受和进修。
4、在进修“国家统一问题”时，我应用情境指导教学法，激起学生的进修热忱。
1、采纳问题情境教学法，除夜量操作多媒体和视频在必定水平上分手了学生的寄望力，下降了教学的下场。
2、在操作斗劲教学法教学问题时辰，对比当然光鲜，但对学生的.指导有必定的欠缺，亟待改良。
3、在操作小组合作切磋式编制时，学生之间交流的时刻较短，在回覆问题时措辞组织不够好，还有就是参议的问题难度要适中。
改良编制：
1、在应用情境指导教学法时，我会加倍寄望指导的标的方针，寄望占用的时刻，寄望学生寄望力的集中，争争获得好的教学下场。
2、在应用斗劲教学法时，我会寄望对学生的措辞表达和总计归纳能力的培育。
3、在小组合作切磋式，我会寄望指导，节制学生的交流时刻，还有要选择有必定难度，学生又能经由过程构和找出谜底的问题进行构和。
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