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照镜子教学反思
作为一名到岗不久的教员，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么你有体味过教学反思吗？以下是小编汇集清理的照镜子教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
照镜子教学反思1
在作文中，要激起学生的作文欢兴奋乐喜爱，就要从学生快乐喜爱的事物入手，操作漫画来激起学生的写作欢兴奋乐喜爱，提高学生的写作水平是一条行之有用的道路。
作文源于糊口，漫画也源于糊口，漫画与作文之间的桥梁就是“糊口”。新课程尺度也指出：写作教学应切近学生时刻，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学保留眷现实，酷好糊口，表达真情实感。漫画能够激起学生的写作欢兴奋乐喜爱，培育学生的不美观不美观不雅察看力与想象力，战胜作文内容浮泛、陈旧不雅概念、千篇一面的现象，声张学生作文个性，从而构建起糊口、漫画与作文之间的一条绿色通道。
1、挖掘漫画，培育想象能力。
儿童具有喜唤唠象、乐于胡想的赋性，放飞学生的想象，让学生的心中活跃着有条有理的意象是作文教学的首要点。在课堂中，操作漫画正视细节方面的挖掘，细心地不美观不美观不雅察看漫画中的情节，出格是细微的情节很是首要，这些经常都是思惟的激活点，措辞文字的操练点。漫画中最为超卓的即是夸年夜的神采。
在教学《小猫照镜子》漫画作文课时，遵循画面的内容我指导学生说一说你看到了甚么，想到了甚么。因为漫画的内容对学生来讲颇据传染力 。是以学生便能畅所欲言，遵循画面中小猫不合的动作、神志睁开想象的同党，绘编故事。
有的学生说：有一天小猫来到哈哈镜前，当他在第一面镜子里看到自己高峻威武的模样时，自得极了，孤高地说：“瞧我多威风，看谁还敢欺负我！”说完，小猫挺着胸脯，腆着肚子，迈步来到第二面镜子前，“呀！”小猫诧异地叫起来，“我若何变得这么瘦小呀！” 他沉痛地低垂着头，“往后他们欺负我可若何办呀！”
爱因斯坦说：“想象力比常识更首要，因为常识是有限的，而想象力归纳综合着世界上的一切，催促着前进，而且是常识进化的源泉。”漫画包含着一个个鲜活有趣的故事，切近学生的糊口为学生所快乐喜爱。我认为充实操作漫画，指导学生赏析漫画，培育想象力，激起写作欢兴奋乐喜爱下场长短常较着的。学生们都被滑稽滑稽而富有哲理的漫画所深深地吸引了。
2、教学漫画，操练表达能力。
在学生们赏识漫画时，我发现有的学生对漫画的画意难以理解，有的学生虽能理解却没法适当的表达出来。针对这一气象，实时启发他们要切确理解漫画，并教给他们不美观不美观不雅察看漫画，教学漫画的编制。在指导学生不美观不美观不雅察看漫画时，成心识地培育学生不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，培育精采的不美观不美观不雅察看习惯和不美观不美观不雅察看编制。重点教学生不美观不美观不雅察看的顺次、主次、细节等。让学生不美观不美观不雅察看一幅漫画，指导他们由表及里，有浅入深的进行想象。使他们乐趣勃勃地不美观不美观鉴赏着，想象着，陈述着。在赏识中培育了他们的想象能力，激起了写作欢兴奋乐喜爱。
3、连络糊口，畅述所思所感。
先不谈学生们的讲话是不是超卓，是不是说到点子上，但我体味他们，感应传染到了他们心里的那股强烈的、打动的、想表达自己设法的激情。学生的能力有限，今天他们能够畅所欲言自己就是一次前进，或许这恰是漫画的魅力地址，使得他们有话可说，有真心有真情。学生的措辞是自由的措辞，他们的心里融不下半点的潜匿。是以，我想说，此时的学生看了漫画往后心里已有了写作的魂灵了，因为他们说出了自己的设法，说出了自己的个性。他们把自己印象中最深、最受打动的内容表达了出来，他们试着去回忆履历过的事务，试着去赏识那些夸姣的工具，试着去发现能够震动自己心里的事物；试着应用个性化的话语和默示手法，去畅谈个性化的熟谙感悟，反映个性化的糊口履历，抒发个性化的真体验、真感应传染。是以，漫画给了学生毫无忌惮地释安心灵窗口。
4、写写漫画，提高写作能力。
我们将漫画内容看作是一个个鲜活有趣的.故事，更等闲扣开儿童思惟激情的除夜门，成为学生措辞、写话的源泉之一。它不单架起了学生思惟的桥梁，而且给学生供给了一个宽广宽除夜奔放的想象空间，使师长教师们不由自登时让画面中物酿成有概况、有措辞、有心理勾当的活生生的物。是以，组织学生细心不美观不美观不雅察看漫画，从漫画中的故事入手，给学生供给一个丰硕作文内容的机缘，指导学生走进漫画，走进作文，激起欢兴奋乐喜爱，提高学生写作的积极性。
5、自己的设法：
1、新课程的课堂是开放的，那么漫画作文课堂教学时刻是不是也能开放呢？
2、正视指导，出格是漫画作文的指导，走出作文教学的低谷，草创漫画作文教学的新路，收成教学成功的喜悦。
3、必定要让学生连络自己亲自履历过的工作谈谈不雅概念，让学生置身于教师精心设计的糊口化的真实气象中。此时的他们才会健忘自己在写作文，而不外是在孔殷地说出自己的心里话而已。这样思惟活跃，灵感迸发了，提笔写文就没需要摆布顾及。他们的思绪才能放飞，情致才会酣畅，灵感就会迸发。
照镜子教学反思2
游戏方针：
1、经由过程游戏，知道五官名称。
2、感应传染五官的首要，知道爱护保重五官。
游戏预备：镜子、娃娃脸谱（除夜、小）、音乐
设计意图：
小班幼儿以自我为中心现象出格较着，他们的寄望力较易分手，在“呵护自己”的.主题勾傍边，经由过程让幼儿“照镜子”，自己照照，与火伴彼此照照，指指说说，辅佐幼儿体味五官名称，知道眼睛累了，看远处，多看绿色对眼睛有益处，初步感应传染爱护保重身体的首要，考试考试进修简单的自我呵护编制，使幼儿欢愉、健康地成长。
游戏过程：
1、照镜子（在轻盈的音乐陪同下，幼儿照镜子，自由玩）
讲讲：What do you see？
2、熟谙五官
1、熟谙伴侣：
当幼儿说出五官名称，教师即在黑板上安插一个娃娃脸谱。
2、我说你点：
教师说感官名称，幼儿点感官部位。Touch your eyes。Touch your nose。Touch your mouth。Touch yoeu ears。 Touch your teeth。
3、找伴侣：
教师指导感官部位，幼儿考试考试说名称。
4、气象表演：
眼睛累了，若何办？（看远处、看绿色）
3、幼儿操作：人手一个娃娃脸谱，听教师指令，幼儿摆摆说说。待幼儿熟谙轨则后，可睁开角逐，比谁摆得又快又切确。
4、Game：
1、甚么不见了？（Close your eyes。what lost？）
2、Point to：幼儿听指令指指说说。
指导建议：
1、幼儿人手一面小镜子，可自己照，彼此照。
2、幼儿说出感官，教师随即在除夜的娃娃脸谱上揭示。辅佐幼儿验证切确与否。
3、听指令幼儿动作时，教师可问：What is this？
勾当反思：
经由过程此次勾当让进行说、听、演等多种编制，学生知道关心赐顾帮衬身边的人。
照镜子教学反思3
在二期课改新课程尺度的理念下，本课的教学中，以学生为本，正视学生的个性浏览感应传染，正视对文本的感悟，抓住关图焯症重点句来进修。
1、编制多样，激起欢兴奋乐喜爱。
在本文的开篇，我事前预备好了一只镜子，让学生不美观不美观不雅察看说说你快乐喜爱镜子的浸染，这样为进修课文内容作好了铺垫。紧接着出示小花猫图来补全课题，图文并茂，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。在进修课文内容时，我没有作过量的教学，而是经由过程抓住重点句，让学生各类形式的朗读，感悟到“要想他人尊敬自己，首先要尊敬他人”的事理。在拓展迟误时，请学生和同桌做做照镜子的游戏，使学生在轻松兴奋的空气中再一次去体味本文的事理。
2、奇奥识字，增强堆集。
识字是新教材的重点。遵循这一要求，在全数教学环节设计中，始终以识字教学为中心。对生字的教学进行合理放置，此刻已经是一年级第二学期了，学生已有了必定的识字能力，本课识字教学设计闪现了自立识字、小组合作识字与教师点拨相连络，分手识字与集中识字相连络。教师对识字的机悦魅掌控得斗劲自然、切确，将全文十个生字分成三次来进修，且与传说风闻操练、浏览教学慎密连络，使之成为一个有机的整体。生字教学编制矫捷，能抓住重点，打破难点，同时采纳游戏巩固的.编制调动学生进修的欢兴奋乐喜爱。
3、正视朗读操练。
教师在本课教学设计中还十分正视对学生朗读能力的培育。遵循课文段落的内容和措辞表达特点设计了多种不合的朗读形式，并确立了响应的指导重点。采纳的朗读形式有引读、角逐读、自由读……，全数教学设计方针了了，思绪清楚，教学手段应用适当，并正视师生互动，有助于学生在轻松愉悦的空气中进修措辞，增添常识。
4、应用媒体动画。
多媒体动画的应用，给学生创设了活跃的故工作境，激起了学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，真正起到了辅助教学的下场。
照镜子教学反思4
今天我们学的是手指谣《照镜子》，托班幼儿意志亏弱，假定勾当过程不能激起他们的欢兴奋乐喜爱，并使他们发生积极的激情体验，很难说服和强迫他们真正全身心的投入到勾傍边去。是以，勾当最早，我就让孩子们来照照镜子，激起孩子们的好奇心和欢兴奋乐喜爱。并当令发问“镜子里面有谁啊？”连络孩子们的回覆，我用儿歌的前两句实时总结
“小镜子，照一照，里面有个乖宝宝。”幼儿在照镜子的同时感知了儿歌内容。
然后我指导孩子们做出哭和笑两种不合的神采，再让他们对着镜子照一照，采纳游戏化的编制让幼儿感知到了儿歌内容，原本哭的'时辰镜子里的自己也哭了，笑的时辰他也笑了。接着我用夸年夜的神采示范念儿歌：“小镜子，照一照，里面有个乖宝宝，小嘴张开啊啊啊伸出舌头啦啦啦。小镜子，照一照，里面有个乖宝宝，点颔首，嘻嘻笑，眨眨眼儿哈哈哈。让幼儿对整首儿歌有了完全的感知。
第三环节，我请幼儿用手来当镜子，一路念儿歌。全数勾昔时夜都孩子都能积极介入到勾傍边来，可是也有个体幼儿寄望力很等闲分手，照镜子的时辰玩得很欢畅，可是手上没工具的时辰，两只手又最早玩了。这一点让我熟谙到，托班幼儿的思惟特点抉择了托班教学首先必需要借助教具。
照镜子教学反思5
今天上了一节公开课，是五年级的《照镜子》，照镜子是学生最熟谙的，这节课我设计了多个游戏，让学生自立选择、自立设计游戏，使学生在游戏的同时再次有方针的去深切研究，从熟谙的现象中去不美观不美观不雅察看、去发现，这样，使学生对光反射纪律的熟谙，活跃、形象地印在脑海傍边。本课是苏教版小学《科学》五年级上册“光与色采”单元中的第2课。本课主若是让学生经由过程玩照镜子游戏，体味在镜子里可以看到物体的像和镜子能够反光的常识。在此根底上，再让学生操作所常识自己出手建造一个万花筒或潜望镜，以此来激起进修欢兴奋乐喜爱，以实现课程尺度中拟定的“体味镜子可以改变光的传布线路”的方针。
照镜子一课概况上看学生很是熟谙，但在课中我感应学生对镜子的熟谙还不够深切，最除夜的坚苦是罢休让学生去研究镜子，学生不知道自己从何下手。在这个根底上为指导学生不美观不美观不雅察看动作改变在镜子中的反映，让学生进一步掌控镜子成像的纪律。
课堂中，我遵循学生的经验和本课的特点，在教学设计方面，让学生经由过程有趣的勾当，在“不美观不美观不雅察看-发现问题-猜想-考试考试验证”的切磋编制中去进修，学生在玩镜子的.勾傍边，对镜子的布满了好奇心，初步熟谙光的反射现象，发现了镜子成像的特点。《照镜子》一课是以镜子为载体，指导孩子们履历照镜子的过程，始终以孩子们的切磋勾当贯串课堂，在教学中，正视了对科学课堂教学切磋过程和手艺的研究，关注了学生的学法指导和思惟操练，还正视了面向全数学生睁开教学勾当，并成心识地让一些泛泛泛泛不快乐喜爱讲话的同窗在课上讲话，培育了他们的介入意识和进修能力，学生们由以往的被动进删改酿成自动的进修，敢想、敢说、敢做，能够应用已有的经验和常识切磋问题。
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