小学语文教学反思

时刻：2023-07-05 08:36:16 教学反思我要投稿

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（优良）小学语文教学反思

　　作为一名人平易近教员，教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编清理的小学语文教学反思，接待浏览与保藏。

（优良）小学语文教学反思

小学语文教学反思1

　　反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看很是务实：务实的思惟、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中进修，闪现了语文教与学的理性回归。具体默示在以下几个方面：

　　1．本课识字写字，知道这首诗描绘的是一幅画。课堂上，以读为主，始终让“读”贯串进修。采纳不合编制朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又寄望了生字的操作。教员在其中少范读、带读，把充实读诗的机缘交给学生，而教员在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充实地感应传染到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自可是然地成为进修的主人。

　　2．在学生合作交流的'进修过程中，教师能够从学生进修习惯欠好、窘蹙自立、合作能力的特点解缆，充实阐扬教师在小组合作进修过程中的组织、协调浸染，从而提高学生进修的有用性。

小学语文教学反思2

　　《石榴》是一篇托物言志的斑斓散文，既描述了石榴的外在美，又描述了石榴的内在精神美，同时其文章的措辞美也值得品味品味。我遵循学生的心理需求设计教学方案，教学过程设计合理，现做以下反思：

　　1、朗读中感知：

　　朗读操练是浏览教学的首要使命和首要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回覆，而是经由过程精当的发问，什物的演示等编制指导学生多念书。首先，我让学生默读全文，设计了几个简短、精当的发问，辅佐学心理清课文思绪：课文是按甚么顺次写的？写了哪几个季节？石榴有甚么特点？同时相机板书：春季，叶；炎天：花；秋季：果；接着让学生读，先是自渎，边读边想石榴叶、花、果的模样，有甚么特点，给学生足够的时刻自读、自悟；接着让学生边听同窗读，边看插图，视听连络，使学生对石榴的模样有形象、直不美不美观的感应传染；再经由过程什物的演示，教师引谈，师生互动的编制，让学生对课文有更深的体味。尔后在有条理、多形式的朗读上还应全力。

　　2、表达中贯通：

　　在学生经由过程多读感知课文内容的根底上，指导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和贯通，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活跃的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部门时，教员不急着奉告学生这是一句打例如的句子，而是让学生读中贯通，“你从这句话中体味到了甚么？”一双双小手如林般树起，有的同窗说：“小喇叭”写出了花的外形。有的同窗说：“正鼓着劲在吹呢。”讲花开良多，开得旺。这时辰，我连成一气，让同窗们边读边表演，同窗用手做出了喇叭的外形，涨红了脸，扭捏着头，何等像一朵朵斑斓的石榴花，学生对这样形式的表达、贯通很是感欢兴奋乐喜爱，同时也让教员感应传染到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。

　　在学了第四段指导学生仿写时，设计简单，有以下改良建议：

　　迁移操练：（出示桔子、喷喷香蕉、水蜜桃等生果）

　　1、同窗们，我们的糊口中有良多不合的生果，同窗们还带来了良多生果。谈话：

　　①你带了甚么生果？它是甚么色彩的，外形、巨细若何？

　　②这些生果可真诱人啊，快试试它的味道。谈话：你的桔子甚么味道？你的喷喷香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？

　　③你能把适才说过的'话连起来讲吗？这个句子能辅佐你们：

　　（文：剥开的外皮，只见，轻轻咬上一口，。）

　　（说说外面、里面和滋味）。第一个同窗说完，请巨匠猜猜他说的是甚么生果。

　　④一年四时有良多生果，好比：西瓜、桔子、喷喷香蕉、水蜜桃等等。你还快乐喜爱甚么生果呢？快乐喜爱它的甚么？试试用上这个句子说一说。（指导学生从营养、便当、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）

　　２．巨匠说得真不错，看来写一种生果只要抓住它的外形、色彩和味道的特点，就可以写好。请你选择你最快乐喜爱的一种，赏识它们各具特点的外形，去品味它们怪异的味道，然后遵循《石榴》这一课的写作编制把它写下来。

小学语文教学反思3

　　“特产”是北师除夜版小学语文第六册教材中的一个开放的单元，旨在经由过程一系列的综合性语文实践勾当使学生体味全国各地丰硕的特产，促进学生语文综合能力的成长，培育学生酷好家乡、酷好祖国的激情。

　　若何较好地闪现教学过程的开放性，实现教学方针，教材的主体画——中国地图提醒了我。因而在课前，我和学生们一路汇集资料。经由过程上网、念书等道路，我普遍汇集全国各地特产资料，设计成集图、文信息于一体，以中国地图为主体，将相关的特产成本链接到各省名称上，经由过程对各地域名称或特产名称等多种超级链接，建造成幻灯片，将信息闪现多样化，使汇集成本真正闪现出多媒体化，为学生创设了一个信息量除夜、且具有人文色采的自由、开放的进修气象。

　　开放单元的进修，就理当改变畴昔的老道路，采纳开放的进修编制。课堂上，我当“导演”，学生是演员，让他们积极介入勾当，以“小导游”的身份来介绍特产。我也随机介入交流，得算作以填补，当令用点击课件的形式进行教学。学生的思惟火花在开放的课堂教学中不竭绽放。学生一个比一个说得具体，一个比一个说得超卓，不知不觉中学生熟谙了我国的特产，培育了学生酷好家乡，酷好祖国的激情。现代信息手艺中开放的教学气象，成为解决教学重点，打破教学难点的有用手段，为学生的综合性成长供给了有益的`道路。更好地闪现了教学过程的开放性，使现代信息手艺教育与语文学科的实践勾当有机地整合在一路。学生在开放的进修气象中欢愉地进修，欢愉地收成，这也是我这节课所至力追求的方针。

　　但我也深切地体味到有不足的处所。第1、形式单一。假定斗胆铺开，让学生以小组为单元，彼此介绍，资料共享，这样可以俭仆时刻，“旅游”的过程会快一些，体味到的特产也会增多。假定让学生上台边独霸鼠标边教学，我想，下场会更好。第二，课时总结不够深切。本节课快竣事时，太慌张，总结简单，贫窭“点睛”之语。

　　我的感应传染首要就是以上这些。学无绝顶，但愿列位教员多多指教，我将虚心领受，不竭前进。

小学语文教学反思4

　　给学生一个激情的课堂。

　　1、一个语文教师理当让学生感应传染极富活力在语文课中，若何闪现语文学科的人文性，其基点就在于激情。一个没有活力的教师，若何能调动学生的激情，能让学生布满热忱地进修？揭露给学生一个布满活力的我，陪同孩子渡过每段燃烧的`岁月！

　　2、尊敬需要，正视激趣。

　　经由多种编制在教学过程傍边激起学生进修欢兴奋乐喜爱，或直不美不美观演示、或引经据典、或巧设悬念激起他们的浏览欲望和念头，创作发现我要学我想学的积极教学空气。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我在教学《独一一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同赏识，当浩荡的宇宙呈此刻孩子们面前的时辰，我是那样真传神切地感应传染到了他们渴求的眼神！他们太想体味银河、体味宇宙了！我扣之心弦地提出：你们想问银河些甚么呢？你还想说些甚么？孩子们个个欢兴奋乐喜爱盎然，伎痒。激趣极除夜地调动了学生的自动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。

　　3、教学勾傍边要正视置师生于课文、作者、气象傍边，也就是溶情。

　　爬山则情满于山，不美不美观海则意溢于海，教学傍边的情如同教与学双边勾当的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

小学语文教学反思5

　　《泉水》是一篇很美的课文，不管是文字仍是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊敬学生的怪异感悟，尽可能指导学生在读中感悟，在读中遭到激情的陶冶，在读中品味，在读中堆集，在读中体味到奉献的幸福感。学生在读和说的.措辞实践勾傍边，提高了语文素养。

　　1、读中品味，理解感悟

　　本课措辞斑斓，激情竭诚，满盈着对泉水的歌咏之情，是一篇进修措辞、激情陶冶的好材料。是以，本节课的教学做到以读为本，让学生经由过程各类形式的读，去体味课文的措辞美，感应传染泉水乐于助人、忘我奉献的精神。

　　2、自立进修、以学定教

　　教学本课的时辰，遵循语文教学的特点，先让学生在充实自渎课文、熟谙课文的根底上感悟理解课文内容，然后以学定教，随手推舟，采纳师生合作、自立进修等编制，终局本课的重点和难点。

　　3、正视堆集，矫捷应用

　　本课所描绘的画面很美，课文的措辞文字也尔后内美。本节课的教学充实操作教材，让学生经由过水平歧形式的朗读，堆集课文中的益处语文，在次根底上还经由过程措辞、写话操练，指导学生进行了形式多样的措辞实践勾当，鼓舞鼓舞激励学生矫捷应用课文里的措辞，在应用中堆集措辞。从而，使学会僧体味到应用措辞的编制和堆集措辞的乐趣。

　　老是，这节语文课闪现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，让学生学有所乐，学有所得。

小学语文教学反思6

　　今年我再次担负三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的阶段，也是一个在小学阶段较为关头的一个年级。因为三年级是个过渡时代，从低年级到中年级的改变，教学方针也有了新的改变。若何来上好三年级的语文课，我在试探中前进、在实践中反思。

　　1、研究教材、从学生的学情解缆进行教学

　　在教学方面，我当真进修《语文课程尺度》。课程尺度是现行教学的整体思绪，它致力于周全提高学生的语文素养，切确掌控了语文教学的特点，倡导自立、合作、切磋的进修编制，全力培育汲引开放而有活力的语文课程，在几回再三研读《课程尺度》的过程中，我有所感悟，把理论应用到课堂实践上，有很除夜的收成。

　　教材是学生进修、教师教学的按照，若何用好、用足教材，让学生快乐喜爱教材、快乐喜爱进修，是首先值得思虑的问题。教材中的32篇浏览课文，针对纷歧样的教学方针、进修要求若何与学生的进修现实相一致，不至于挖得深、学得难，让学生感应传染无话可说、无感可发。这又是此外一个摆在我面前的坚苦。我感应传染这时辰就要从学生的学情解缆，除夜白甚么对他们来讲是有难度的、甚么是他们感欢兴奋乐喜爱的、若何设计透过他们的思虑、合作会有真实的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个切确的教学猜想，使教案更切近学生、更合理。

　　2、创设划1、协调的课堂空气。

　　在教学勾傍边，教师与学生是齐截的，不是驯服制服与被驯服制服的关系，教师应尊敬每个学生，多一些鼓舞鼓舞激励，促使他们活跃活跃、自动地进修。只有在平易近主、划1、协调的空气里，学生的思惟才可能处于专心自动的活跃状况，才能把首要的.进修过程改酿成兴奋的进修勾当。活跃活跃、专心自动的课堂教学空气具有很强的沾染力，它易于造成一种具有传染性的催人昂扬向上的教学情境，使学生从中遭到传染打动和陶冶，从而激起出进修的无限热忱和创作发现欲望，使他们尽心全力地投入进修，提高对进修勾当的专心性。

　　3、鼓舞鼓舞激励学生多浏览课外书籍，同时自我也要多读、多看、多思虑。

　　浏览是一个很首要的环节，鼓舞鼓舞激励他们多读多看，同时开设小小念书交流会或是让他们写念书笔记。一能培育他们的白话酬酢的潜力，让他们向火伴介绍。教育家苏霍姆林斯基之前提出“人才只靠人才去培育，潜力只能靠潜力去培育，才调只有靠才调去培育”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生能够透过各类渠道获得常识，坦荡视野。有时提出的问题，教员也会感应传染一筹莫展。新教材的资料更是古往今来，包含万象。这就要求我们每位教师要力争使自我成为一名学者。在学生眼里不单仅是常识的传布者，更若是聪明的化身，无事无物不晓。要使自我成为一名学者，我认为泛泛泛泛就应多念书、多思虑、多实践、多总结。

　　总之，新教材布满着时代的气息，资料上的更新，要求我们每位教师在教法上若何去立异。全力辅佐学生从小练好语文根底功，为他们周全素质的成长打下坚实的根底。

　　小学语文教学反思8

　　本课讲述了中国闻名教育家陶行知师长教师看见一群孩子在捉蜻蜓，指导他们熟谙到蜻蜓是人类的伴侣，并放飞蜻蜓的故事，闪现了陶行知师长教师精采的教育编制和对孩子们的关心珍惜。对这课的教学重难点我定为：1、细读课文，体味蜻蜓的常识，知道蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己聚积到的资料介绍蜻蜓，从而增强呵护动物的意识，激起切磋有关动物的科学常识的欢兴奋乐喜爱。2、抓住描述陶行知先活跃作、措辞、神志的语句体味陶师长教师对学生布满爱心，循循善诱的特点。

　　陶行知师长教师若何教孩子熟谙蜻蜓是本文的主线，在指导学生体味蜻蜓的常识时，我先让学生默读课文，自立进修，体味蜻蜓的特点和浸染，然后连络自己在预习时查找的资料填充进去，用自己的话来介绍蜻蜓。我组织学生以小组为单元，让他们彼此介绍蜻蜓。课上，学生们有条有理地说着蜻蜓的常识。我知道，课文的重难点他们已除夜多掌控了。

　　本节课，我让学生在预习时查找资料，学生们找到了良多，有的还把资料打印了出来，张贴到黑板的一角，同巨匠一路分享，有的学生把汇集的资料谨记在心，经由过程自己的口说出来的，课堂上激情很高涨，进修的空气也就越浓密了。

　　为了让学生充实体味陶师长教师对学生布满爱心、循循善诱的特点，在教学中我着重凸起了“慈爱”、“谨严”、“筹商”、“抚摩”等词语的教学，指导学生就这些重点文句睁开构和。同时填补了陶行知的资料、故事，辅佐学生更深切地体味陶行知，从师长教师教育学生的一个个小故事中再次体味到陶行知师长教师的慈爱和谆谆教育。

小学语文教学反思7

　　跟着教学反思的功能日趋较着，愈来愈多的教师最早正视对自己教学实践的反思，那么，教师应若何进行教学反思呢?我认为，要想让教学反思获得预期的下场，教师应强化反思意识，了了反思内容，掌控反思编制，养成反思习惯。

　　1、强化反思意识

　　一个不知道反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个窘蹙理智与立异成长的教师，考尔德希德说：“成功的有用率的教师倾向于自动地创作发现性地反思他们事业中的首要工作，搜罗他们的教育方针、课堂气象，和他们自己的职业能力，”教学反思来自教师自我意识的醒觉，而自我意识的醒觉发生于在旧有理念导向下的实践的思疑和苍莽，是以，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的目光审阅、反思、分化息争决自己在教学实践中碰着的问题，从而不竭更新教学不美不美观念，改良教学步履，晋升教学水平。

　　2、了了反思内容

　　教师应从哪里入手进行教学反思呢?笔者认为，教学反思的内容可以除夜致分为教学理念的反思和教学下场的反思两个方面。

　　1.教学理念的`反思

　　首先，教师要勇于对原本的教学理念进行质疑，挖掘潜匿在教学步履背后的理念方面的各类问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有用的吗?”“我从中学会甚么?”等，其次，教师要用前进前辈的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学勾当，教师要当真分化自己的教学步履是不是贯串新的教学理念，新的教学理念是不是内化为教学步履，战胜就操作论操作的短处做法，再次，教师要以开放的姿态采纳新思惟，积极进修和研究前进前辈的教育教学理念，并经由过程不竭实践，思虑和构建新的教学理念，战胜教学工作的盲目性，提高教学立异能力。

　　2.教学下场的反思

　　“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再成功的教学也出缺憾的处所，而科学、有用的反思可以辅佐俺们削减缺憾，是以，教师课后要对自己的教学成败和学生的进修下场进行反思，小结成功的经验，分化失踪踪败的启事，寻觅解决的编制，如“这堂课是不是达到预期的教学方针?”“这堂课的教学设计与现实教学步履有哪些差距?该若何措置这些差距?”等，同时，教师要学会用缺憾的目光算作功的功能，用辩证的目光看失踪踪误的问题，这样，经由过程“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失踪踪误、由失踪踪误反思到成长、由现象反思到素质”的多次轮回，教师的教学实践会加倍合理，加倍优化，获得更好的教学下场。

　　3、掌控反思编制

　　要提高教学反思的下场，必需讲究科学的编制，教学反思的编制良多，但为便于掌控和应用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和交流反思法。

　　1.内省反思法

　　内省反思法是指教师自动对自己的教学实践进行反思的编制，遵循反思对象及反思载体的不合，又可以分为以下两种具体的编制：

　　(1)日志反思法，主若是指教师在一天的教学工作竣事后，经由过程写反思日志对自己的教学实践予以小结、反思的编制，反思小结的内容可所以自己教学中的经验与教训，也可所以自己在教学过程中发生的各类灵感、顿悟和教学勾傍边的关头事务，还可所以学生的反馈定见和怪异的不雅概念等。

　　(2)录相反思法，即经由过程录相再现自己的教学实践，教师以傍不美不美观者的身份反思自己的教学过程的编制，这类编制能让教师客不美不美观地评价自己的教学过程，达到“傍不美不美观者清”的下场，具体操作可采纳以下法度楷模：上课和录相——不美旁不美观录相——反思评价——改削完美教学设计，如斯轮回几回再三，能更好地强化教师已有的经验，刷新和填补自己的不足。

　　2.交流反思法

　　交流反思法就是经由过程与其他教师研究交流来反思自己的教学步履，使自己清楚地意想到潜匿在教学步履背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的编制，实践证实，教师专业成长不单需要教师小我的进修与实践反思，更需要在教师群体中组成合作的专业成长文化与模式，是以，教师应经常与同事实时交流，与专家配合研究，教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流，也能够礼聘其他教师和专家惠临自己的课堂听课，课后一路研究，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课往后，针对这堂课进行构和交流，这样不单可以反不美不美观自己的意识与步履，还可以取人之长补己之短，从而在合作合作中前进，在互补共生中成长。

小学语文教学反思8

　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不合的花卉开放的时刻也不合，第二自然段介绍了不合植物开花时刻不合的启事，第三自然段讲植物学家操作花的这种特点建造了有趣的花钟。对三年级上期这个特定的春秋段，遵循课文在全数教材中的位置，我必定了这篇课文在成长学生语文素养方面应阐扬的具体浸染。

　　遵循教材的位置，连络课后的生字和操练，我对教学方针有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。切确理解“怅然怒放、芳喷香迷人”等词语的意思。能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自立念书，体味“为甚么不合的花开放的时刻不合”。

　　三年级小学语文教学反思7

　　1、课文分化：

　　《掌声》一课活跃地记叙了身患残疾而郁悒自卑的英子在上台演讲时获得了同窗们强烈强烈热闹的掌声，在这掌声的鼓舞激励下，她兴起糊口的勇气，从此变得乐不美不美观开畅。这个故事奉告我们：人人都需要掌声，出格是当身处逆境的时辰；要珍惜掌声，同时我们也不要健忘把自己的掌声献给他人。这篇文章措辞简单，但在平谈的论说后面饱含着一个充实的激情主题：文章中“掌声”代表着鼓舞鼓舞激励、尊敬，代表着“爱”。全文以英子的激情改酿成主线贯串全文，多次写到英子的神志与动作。是以，若何指导学生朗读课文，感应传染英子在掌声前、后的改变；若何经由过程英子的外在动作、措辞来体味英子的心理改变，这是本课的教学重难点。

　　2、教学益处：

　　整堂课经由过程师生共学、自立切磋、发散想象、自动堆集等进修编制；体味人物心理，知道且愿意自动关心、鼓舞鼓舞激励他人，并珍惜他人的关心和鼓舞鼓舞激励。

　　在进修时，我首要抓住小英的激情改酿成主线索，让学生找到描述小英的`神志、步履的句子。学生一会儿就可以找到了，然后创设情境，当学生读到英子游移时，我实时设计对话情境：英子，你为甚么垂头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时辰走入文本，猜想英子是若何想的“我惊慌，他人会不放在眼里我。”“我到底上去，仍是不上去。”“不上去，才来的新教员教员要攻讦，上去，巨匠必定要笑我，若何办？”此时学生经由过程与文本的对话感应传染到英子惊慌、游移的郁悒的心理。当英子兴起勇气一摇一摆地走上去时，我鼓舞鼓舞激励学生说：“莫非我们不应为英子这样的英勇拍手吗？”马上教室里响起了强烈强烈热闹而持久的掌声。

　　3、教学短处错误：

　　英子心里勾当的3个句子，当然找出来了，可是我没有即时好好地让学生经由过程朗读去品味。出格是“低下头”“游移”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好凸起，没能深切体味英子此时的心态在逐步发生改变。这一部门措置太仓猝了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自觉地送给英子的掌声做好铺垫。

　　课竣事了，我打动了，孩子们也打动了……学生在这堂课中不单进修了语文，也从中感应传染到了鼓舞鼓舞激励，关爱的力量。

小学语文教学反思9

　　《aoe》教学反思aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的肇端课。对已上过幼儿园买办的孩子来讲，这些拼音他们都已会读了，是以在课堂上寄望力不集中。在aoe的教学中，我应用多种教学手段让学生在轻松兴奋的课堂中掌控常识,教学首要显示几个特点：

　　1、操作故事，创设情境从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中闪现的拼音宝宝。尔后在遵循课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张除夜嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张除夜嘴发“a”要清脆。这样初入学的儿童易于领受，常识给的很自然，重点不美观不美观不雅察看小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

　　2、借助儿歌，识记字形儿歌因为其琅琅上口，通俗易懂的特点而遭到了学生的快乐喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把除夜量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学下场的一条有用道路。例如，在进修“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张除夜ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”

　　3、联系现实，掌控四声抽象、机械地给学生讲,甚么是四声，学生很难理解，就算教员几回再三示范四声的朗读，下场也不会很好。我认为；最首要的`是先激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，而故事正好是学生最快乐喜爱，最愿意领受的编制。我感应传染课本中的丹青很直不美不美观，一方面是汽车的行驶线路，像四声的外形，学生一目了然，一会儿就可以把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌控了四声的写法。此外一方面，我和学生简单地分化了汽车行驶过程中所破钞的实力，方针也是为了渗入四声的发音编制。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松兴奋地学读四。

小学语文教学反思10

　　《检阅》一课讲述波兰一所黉舍的儿童队员，在国庆节惠临之际，作出了一个斗胆的抉择：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了巨匠一致的喝彩。辅佐学心理解课文内容，在浏览中体味使命心理改变，并有激情地朗读课文，是本课进修的重点。对“检阅”三年级的孩子体味的其实不多，为此在上本课之前，杨教员让学生看了“50周年国庆的除夜阅兵”的视频，让学生对检阅有了很是直不美不美观的感应传染，而且很奇奥地引入本课的进修。杨教员的重点是检阅前，但她的思绪却有点乱，多是因为闪现了太多的思虑问题。

　　成教员把除夜除夜都时刻花在了教学词语上，正视词语的音形义，学得很扎实。我认为让学生把词语读出激情来这个环节很好，可是学生读的下场不太好，我感应传染问题呈此刻教师的范读词语上，假定教师范读得好，学生也会摹拟得好，而不是这个环节的要求太高。在教学到“为甚么嗣魅这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同窗说：“他当然拄着手杖，可仍是走得很是当真，和全队连结一致，很英勇。”成教员马上让这位学生读出博莱克的英勇，他读出了自己的理解。此外为了让学生更好的体味博莱克的.坚定与英勇，成教员还创设了这样一个问题情境：“看着博莱克此时精神的模样，你仿佛看到了甚么？”学生的思绪一会儿坦荡了：“博莱不服常泛泛走楼梯都很坚苦，但他仍是坚持操练”；“他摔倒了，但仍是坚定地爬起来”；“他不能和其他人一样出去踢球”……经由过程这样的理解让学生加倍深切地体味到了博莱克的坚定与自年夜，体味到他真的很棒。

小学语文教学反思11

　　比来几年来,小学语文教学在《语文课程尺度》精神的指导下,发生了很除夜的改变。教师讲,学生听,教师问、学生答的现象,正在向“学生是进修和成长的主体”,教师是协作者、组织者的新型教学关系改变。以培育学生立异精神和实践能力为方针的“自立、合作、切磋”的.进修编制正走向语文教学的前台。

　　在教学《找骆驼》一课时,我正视学生的读。

　　在教学第一小段时,请学生轻声读,并想想你能从中读懂甚么?有甚么不懂的要问巨匠?读后交流。

　　生1:我读懂了商人丢了骆驼。

　　生2:我读懂了它心里很焦心。

　　师:你从哪些处所看出来的?

　　生2:找了良多若干良多若干好多处所看出来的。

　　生3:还可以从焦心、赶上去问可以看出来。

　　师:你们看得真细心,那谁能读出商人的焦心呢?(指名读,自己读,齐读)

　　而在教学第2——9自然段时,分脚色朗读,有师生合作、生生合作、指名读等。

　　更有趣的是教学第十自然段时,学生学用不紧不慢的语气读白叟话时,学生的那副后生可畏的模样,真是让人服气学生们的创作发现力和摹拟力。

小学语文教学反思12

　　《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的措辞，给我们描绘了阳光给万物带来的生气与斑斓——禾苗更绿了，小树更高了，河面同样成了长长的锦缎……有形有色。教学时，我从以下几个方面入手：

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，自立进修

　　《语文课程尺度》指出：语文教学应在师生齐截对话的过程中进行。在指导学生进修课文的时辰，我先让学生说说课前做的踩影子游戏，进而让学生除夜白我们可以这么欢畅的做游戏，都是因为有了阳光，那么有了阳光，我们还会有甚么欢畅的工作，还会有甚么新的发现呢？这样的设疑导入激起了学生对课文的欢兴奋乐喜爱，发生了想要一探事实的意识。在初读课文后我又指导学生：阳光给我们带来了欢愉，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，进修生字，然后各自交流：你学会了哪个生字？让学生自登时说说自己学会的生字，学生对此布满了欢兴奋乐喜爱，很愿意地去揭晓自己的定见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，学生彼此填补，我在边上提醒、指导，既培育了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。

　　2、以读代讲，充实朗读

　　朗读是语文浏览课中最首要的操练内容，要避免古板的教学，让学生经由过程读去体味句子的激情。遵循一年级学生的春秋特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的放置：在初读课文的时辰先听教员读，学生当真听，让学生对课文有一个概略体味，接着让学生自己读，不熟谙的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争夺在读准字音的根底上读顺课文。这样有条理地进行朗读可以增添学生的朗读能力。在进修课文的时辰，第二段斗劲长，是以我把重点放在这一段上，我先让学生看图读，接着我又指导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手逐步上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。因为这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经由这样的设计学生不单能记住课文的内容，而且在指导朗读时，指导学生抓住重点词语做做动作体味句子表达的激情，把学生的个性读充实揭露出来。3、拓展迟误，措辞感悟这篇课文有良多处所值得进行拓展迟误，进行措辞文字的进修。如：在进修第一段 “阳光像金子，洒遍郊外、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生也来讲说：“阳光像金子，洒遍（）。”进修“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的'小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时辰，我指导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更（）了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“ （），因为有了阳光，更（）了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生阐扬自己的想象进行措辞，培育学生的措辞能力。

　　这节课下来,整体来讲下场仍是好的，但也有不足的处所。在识字部门有些疲塌,甚至指导写字过程中时刻有些首要,在理解重点词时,指导得不够到位,甚至学生没法体味,回覆不到点子上,最后禁不住自己讲出来了。往后，我会领受教训,不竭完美，让自己的教学能够更上一层楼。

小学语文教学反思13

　　《白鹅》是小学四年级的一篇课文，作者对白鹅的特点描述得活矫捷现，字里行间也满盈着作者对白鹅的疼爱。我认为到了中年段，理解词语和句子仍然是中年段语文进修的一个首要方针，教师要寄望指导学生应用低年级所习得一些理解词语和句子的编制。增强进修编制的迁移，这节课我就做到了这一点。

　　第1、能长于应用多媒体课件理解词语，好比：净角京剧中的一小我物造型，地学生来讲斗劲目生，经由过程多媒体把这些抽象的和学生糊口距离斗劲远的内容展此刻学生面前，就达到了一个直不美不美观，形象的下场。

　　第2、联系上下文理解词语，句子的意思。联系上下文理解了关头的文句，必定水平上也达到了对课文内容的理解。好比：“三眼一板”即白鹅先干甚么，后干甚么，再干甚么，这是白鹅吃饭时的一端方，任甚么时辰辰都不变的端方叫“三眼一板”，这都要联系上下文才能理解。

　　当然，糊口在现代城市的孩子，糊口经验很是有限他们历来没有见过白鹅，所能见到的是动物园里水池中戏水的天鹅，它们的啼声，动作，模样和糊口习性与课文中的家鹅形象很难进行对比。要体味作者应用措辞文字的切确性和活跃性，有必定的.难度，再者作者是典型的中国古典文人，课文的写作时刻是上个世纪的中叶，此刻的孩子糊口在现代工业社会和作者糊口的时代差距很远，文中默示出来的那种文人心态和成人化的审美情趣，对孩子来讲贫窭激情亲热感，课堂上，不管我若何指导，学生都读不出“味”。

　　《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课斗劲。在导入时，我就成心识指导学生对比两只鹅的形象；在体味白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描述进行斗劲；最后也把重点落在斗劲两篇课文的写作编制上。

　　这堂课我较除夜的收成：一是课文插图的操作。这堂课我操作课文插图指导学生进行想象，这是这堂课中激起的一燃烧花；二是对写作编制的教学的体味。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作编制。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。经由此次课，我感应传染到假定操作课件出示相关的句子，再让学生进行体味，这样没有那么抽象，从而可以下降难度。

　　在教学中，我最除夜的感应传染是难以调动课堂空气，学生回覆问题不是很积极，启事可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充实；三是我自己的启事如教学措辞、神采不够丰硕，而且我太焦心了，在一两个学生的回覆达不到要求时，我会自己说出谜底，这也可能与学生讲话不积极，我问不下去有关。其他教员建议我对某些不难的问题，可以对学生多指导；对某些较难的问题教员可以直接奉告学生，但仍要指导学生去体味。

小学语文教学反思14

　　以“荷花”入文，理当说古今诗歌散文中长短常多的，爱“莲”之人不成偻指算。苏教版国标版十二册中，关于“荷花”的文章也有好几篇。好比《真想酿成除夜除夜的荷叶》（二下）、《荷花》（三下）、《晓出净慈寺送林子方》（五下）。文人爱莲，世人也爱莲。而叶圣陶的《荷花》理当说是名篇了，短短三百余字，让我们感应传染到此外一种荷花之美。叶师长教师的荷花既不是“我看见小小的荷塘，真想酿成除夜除夜的荷叶。

　　荷叶像一柄除夜伞，静静地在荷塘举冷战。小鱼来了，在荷叶下贱玩，雨点来了，在荷叶上唱歌……”，也不是杨万里笔下的“接天莲叶无限碧，映日荷花别样红”，而是给人一种怪异的沉浸。《荷花》理当说是传统篇目，我们小的时辰就学过，而这篇文章在我们脑子中留下的不是前三段的，而是“我倏忽感应传染自己仿佛就是一朵荷花，穿戴雪白的衣裳，站在阳光里。一阵轻风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不成是我一朵，一池的'荷花都在跳舞。风过了，我遏制跳舞，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，奉告我清早遨游的欢愉。

　　小鱼在脚轻贱过，奉告我昨夜做的美梦……”想到这里，我问自己是不是是我的学生进修这课，这一段也会在他们的脑子中留下永远？我又问自己，为甚么这一段在我的脑子中留下这么年没有健忘？思虑傍边，我感应传染到这是因为“沉浸”会让人毕生难忘。何为沉浸？辞书中说沉浸在氖亟诔界或感应传染傍边就是沉浸。叶师长教师简直沉浸在荷花傍边了，否则写不出这么美的文章。学生进修这篇文章，若何让他们也沉浸呢？记得教我的教员是这样做的：高声读，几回再三读，人人都能够高声背诵。教员弹着琴，让我们轻声背，几回再三练，而且插手黉舍朗读角逐。看来，我之前的语文教员是花了价钱的，从心里上也感谢感动打动我的语文教员，让美文走进了我的世界。此刻看到荷花，我还会吟诵，因为童年的记忆没有磨灭踪。

　　今天，也理当让学生这样享受式的读，因为只有读，才能发生最好的感应传染。继续思虑着这一课，我小我认为还理当把沉浸这个词还给孩子，让孩子除夜白沉浸是多好的事。人的生平，所看的景必定良多，所履历的事必定良多，让自己沉浸与其中的事必然不是一件。沉浸对一小我来讲那是最美的，也最值得回忆的。沉浸的故事对他人来讲，其实一样是美的。若何把自己的沉浸奉献给世界？最好的编制就是把自己的沉浸用笔记下来，写成文章。所以说，经由过程这一课的教学，用沉浸引领学生从此外一种角度除夜白写作的价值，对师生来讲都是一种收成。因为收成的是沉浸，所以最幸福！因为收成着沉浸，所以最美！

小学语文教学反思15

　　谈到教育案例，总有一些人嗤之以鼻。在他们看来，那不外是“小儿科”、“下里巴人”，充其量是“通俗唱法”，难登除夜雅之堂。其实否则，蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育案例，凝固着泛博教育工作者的聪明睿智、文化底蕴、教育激情，更凝固他们对教育事业的虔敬，和敬业奉献的精神。不单如斯，案例（教育故事）作为一种实践性很强的教育编制，日趋遭到教育界率领和同仁们的极除夜关注，环抱教育故事睁开的勾当亦日趋增多。据此，本文拟从操作的层面上对案例的内在、结构、价值及其撰写分袂进行阐述，以进一步增强对案例的熟谙，晋升“案例勾当”（以案例为中心┞扶开的勾当）的水平，进一步彰显教育案例所独有的魅力，让教育案例在教育更始与成长中绽放出加倍悦耳的光华。

　　1、甚么是教育案例

　　简单地说，教育案例就是以教育教学过程中一个焦点分子和事务为素材，经由提炼而组成的闪现新时代教师专业化素养的典型的记叙性短文（教育故事）。具体分化以下：

　　（一）从案例所反映的对象讲，指向一个中苦处件和人物。具体说，一个案例经常指的是一件事，也能够说，是个教育故事。

　　（二）从案例的组成过程看，是精心提炼的过程。

　　（三）从案例的内容讲，应闪现教师专业化素养。

　　专业化素养首要搜罗：专业精神、专业理念、专业常识、专业能力。其中，专业精神是魂灵，专业理念是焦点，专业常识和能力是保证。而以酬报本是现代教育理念的集中默示，激起学生的主体性是学生周全成长的焦点方针。

　　（四）从案例的首要特点讲，典型是案例的生命。

　　案例的典型可从两个方面去分化：

　　第1、是从案例的内在看，典型案例所反映的内容寄意深切，富于哲理，悦耳至深。

　　第2、是教师措置解决问题的典型（首要指教育机智）和教育下场的典型。

　　（五）从案例题材看，是一片超卓的记叙性短文。也能够说是一则教育故事。

　　2、教育案例的结构、分类、特点