平移和改变教学反思

时刻：2023-07-05 09:54:07 教学反思我要投稿

平移和改变教学反思(集锦15篇)

　　作为一名到岗不久的教员，我们的使命之一就是教学，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编为巨匠汇集的平移和改变教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。

平移和改变教学反思(集锦15篇)

平移和改变教学反思1

　　1、教学方针定位切确

　　平移和改变，是培育学生空间不美不美观念的一个首要内容，从儿童空间知觉的认知成长来讲，则是从静态的前后，摆布的空间知觉进入感悟平移和改变这一动态的空间知觉。《课程尺度》只要求让学生从糊口现实解缆，有一个初步的感应传染。是以，我把本课的教学方针必定在经由过程学生对糊口中平移和改变现象的再现和在教学中的勾当分类，让学生感应传染平移和改变，在此根底上，促使学生切确分辩平移和改变，体验平移和改变的价值。本节课重点难点内容，就是让学生会剖断图形平移的标的方针和距离，从而发现糊口中物体步履的改变纪律，成漫空间不美不美观念。

　　2、创设糊口情境，让学生初步感知平移和改变现象，凸起了数学来历于糊口。

　　首先，我让学生不美观不美观不雅察看课件中物体的步履编制，让学生初步体味甚么是平移和改变的步履;让学生遵循这些物体的步履编制进行分类，使学生进一步体验平移和改变的步履特点。在解决剖断物体的平移和改变时，我从糊口入手，闪现出常见的糊口现象，如：教室门的开与关、电风扇的动弹、拉抽屉、闹钟指针的步履等，使学生进一步感应传染到数学就在身边，进修数学的欢兴奋乐喜爱便加倍浓密。

　　3、应用多种感官，促进学生空间不美不美观念的成长

　　“正视学生的出手实践勾当，使学生从数学现实解缆”是课改中的一个新理念。平移和改变的`现象在糊口虽遍地可见，但平移和改变的特点要让学生用措辞表述很难。因而，我用动作的切确性(用手势比划、肢体演示)

　　填补措辞表达的不足。让学生在比划演示中感知平移和改变的步履编制，充实调动学外行、脑、眼、口等多种感官介入进修勾当，使学生在勾当化的气象中进修，不单解决了数学常识的高度抽象性和儿童思惟成长具体形象性的矛盾，使学生自动介入、积极切磋，对平移和改变现象有了深切的理解。

　　4、正视培育解决问题的策略意识

　　进修常识的最好道路是让学生自己去发现。本节课的重点是剖断图形平移的标的方针和距离，剖断图形平移的距离又是本课的难点。为了打破本节课的重点难点内容，首先，我对学生进行点平移的教学，让学生不美观不美观不雅察看一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向甚么标的方针平移了几格，使学生学会找一个点平移往后的对应点。接着，对学生进行线段平移的教学。在这一环节，首先出示一列斗室子的平移过程，让学生找出斗室子的平移后对应的部门。用课件显示斗室子移动的对应点。这样，由具体到抽象使学生能自己说出斗室子的移动标的方针及移动几格。在全数教学中，学生是进修的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自立完成，教员是以介入试探的身份闪现，与学生一路研究，这样，师生间成立的是划1、协调、火伴的关系。

　　5、注厚操作

　　新课标指出：“要让学生体味，数学与自然及人类社会的慎密慎密亲密关系，体味数学的价值”，数学来历于糊口，更理当处事于糊口。在本课中，我让学生遵循所学的常识设计几道操练题。加深学生对平移的理解。

　　在实施课程尺度的实践中，我们不应勾留在理念的进修上，还应把内化了的理念经过过程课堂教学的实践勾当外化出来，但在实践中，我还有良多不足的处所，好比：我在评价学生的讲话时，有些单调，有时不够切当，鼓舞激励性的措辞不够丰硕，教学措辞还不是很精练、切确，突发工作上，教学机智还不够等，我会在往后的教学中全力进修，寄望提高。

平移和改变教学反思2

　　第二十三章主若是进修的一种图形变换改变。并介绍了经由过程改变不凡角180的不凡位置关系中心对称。和具有这类性质的中心对称图形。并在平面直角坐标系中研究中心对称点的坐标有甚么关系。

　　本章的首要进修是对概念和性质的辨析，和操作性质作图。数学的进修是有其古板性的，若何增强与现实的联系是新课改的首要思绪。本章的进修还重在培育学生在纷繁复杂的图形中发现数学的美。是以在每小节进修完后都要寄望让学生操作所学的常识设计图形，经由过程图形的设计，增强性质的操作，同时提高学生数学进修的欢兴奋乐喜爱。在勾傍边辅佐学生积极自动的进行试探性进修。同时，我还正视从学生已有常识经验的现实状况解缆，斗胆地指导学生在猜想、想象、比划、试探、验证、交流中进修数学。这一设计充实闪现学生的主体地位和教师的主导浸染。在全数教学过程中我力争做到以下几点：

　　1、从糊口现实引入，积极创设情境，激起学生进修的好奇心和求知欲。

　　教学伊始，我就让学生寻觅糊口中的改变现象，并以多媒体的形式闪现给学生，不单创设了包含本课常识点的情境更让学生感应传染到数学与社会的慎密慎密亲密联系，接着，为有用告竣教学方针，我在尊敬教材的根底上，进行了二次措置，从糊口现实入手，首先不美观不美观不雅察看钟表指针的运行编制，让学生初步感应传染改变，接着拨动钟表，在直接感不美不美观的根底上感应传染改变点，标的方针（可分为顺时针、逆时针两种）及角度。然后，每组发4个半圆，让学生遵循已获得的感性熟谙，看书小组合作，自立切磋一个简单的图形若何组成斑斓的图案。操作时，每次留下最后一张，作为改变的轨迹，指导学生从中体味改变的三要素：改变的中心点、改变的标的方针和改变的角度。

　　2、应用现代信息手艺，实现了学生的进修编制、教师的教学编制和师生互动编制的改变，实现现代信息手艺与学科课程的┞合适。

　　（1）操作多媒体，闪现糊口信息，创设进修情境。

　　数学源于糊口，处事于糊口，一开课，我就让学生寻觅糊口中的改变现象，并以多媒体的形式闪现给学生，不单创设了包含本课常识点的情境更让学生感应传染到数学与社会的慎密慎密亲密联系。

　　（2）操作多媒体辅助教学，以静为动，打破教学重难点。

　　本节课的重点也是难点要让学生经由过程实例不美观不美观不雅察看体味一个简单图形经由改变组成复杂图形的过程，了了改变的三要素不美观不美观不雅察看和操作不能达到延续揭示的下场，这时辰，我充实操作多媒体辅助教学，阐扬其手艺优势，化静为动，揭示改变的全过程，给学生一个完全的表象，进而凸起本课的重难点。

　　（3）操作计较机实时反馈的益处，激起学生追求成功的'欲望，享受成功的欢愉。

　　为让学生进一步理解改变的三要素，我操作计较机实时反馈的益处，以人机对话的形式设计了习题，让学生能实时体味自己的进修气象，还不时鼓舞激励他们当真动脑，养成严谨的进修立场，而恰是在这样一种空气中，学生才乐于学，勇于学，会于学，从而体验成功的欢愉，成立成功意识。

　　3、出手实践、亲自履历设计过程。

　　就本课特点而言，一些斑斓的图形用现实操作和图形拼接的编制，都不能让学生体验改变的过程，而汇集没法对比的优势，为学生供给了宽广宽除夜奔放的创作发现空间，因而，我在拓展部门，先揭示一些斑斓的图案，然后让学生遵循教员给的根底图形，创作自己的作品。让学生在轻松兴奋的气象中成长思惟，提高能力，有用地促进学生获得常识并进行常识的重组和创作发现。而这一过程，也就意味着要改变教师从放置者的权威地位，向数学进修勾当的组织者、指导者和合作者的脚色改变。

　　经由对这节课的教学实践，在完成了本节课教学的三维方针和学生的进修方针的同时，还存在一些问题需要进一步研究：

　　学生操作水平的凹凸不合，影响了图案设计的质量。

　　因为对常识布景与联系熟谙不足，造成常识串连和整合度不高。同时教学还只是勾留在用数学措辞和常识进行纯挚的指导，措辞与学生的理解还有待于接近。同时经验和手艺的欠缺是教学窘蹙矫捷度和精练性。对教学的总结可使自己少走弯路。

平移和改变教学反思3

　　《平移和改变》是人教版数学第四册第三单元的内容, 这两种现象是糊口中常见的物体步履的两种不合编制，是两种根底的图形变换。从教学意义上讲，平移和改变对学生成立空间不美不美观念，掌控变换的数学思惟编制有很除夜的浸染。这一概念对二年级学生来讲斗劲抽象、复杂，但平移和改变的现象在糊口中经常可以见到，有的学生还亲自履历过。

　　平移和改变对学生来嗣魅这类物体步履的现象是不美观不美观不雅察看获得，体悟获得的，是以我从数学化的角度对这节课进行了设计，辅佐学生将糊口现象数学化，将无意熟谙成心化，无序思唯有序化。在课堂上，我先做了一个推桌子的动作，又做了个拉窗户的动作创设教学情境。从情境中引出移动，在出手操作中感知平移的步履特点，从而揭露平移的概念。然后我操作多媒体课件演示物体平移的过程，又出示方格图，并廉价了斗室子的教具，在方格纸上平移房子，房子步履时，对应点、对应线段斗劲清楚，且很是直不美不美观，学生等闲掌控平移的特点。课前学生也预备了格子图和斗室子，学生经由过程操作，在实践过程中掌控平移的步履特点。

　　在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点，针对这个难点，我先让学生猜想平移的.格数，除夜除夜都学生城市猜4格，因为两座房中心空了4格。我其实不否认学生的不美观不美观概念，而是让学生借助学具斗室子移一移，自己得出结论：向右移7格。再让学生分开学具，想想有甚么好编制来数？激起学生思虑数平移格数的优化策略。最后得出结论：数一个图形移了几格可以找图形中的一个点或一条边，看它移动了几格就声名这个图形移动了几格。在这一教学环节中，我给学生供给充实的自立试探与交流的空间，指导学生猜想斗室图平移的格数，再罢休让学生交流，使学生在交流的碰撞中自然地想要切磋切确地剖断平移距离的编制。随后，再遵循动态课件，教师当令指导：要知道斗室图平移了几格，先要定尺度（可所以一个点），再看这个尺度平移后对应的位置，数出中心的格子数，就是平移的距离。让学生在书上肆意选择不合的点数一数，再交流，从而发现了其中的纪律。这一过程，细化了操作编制，使学生对平移的距离有了较好的熟谙，不单打破了本课的难点，也培育了学生的合作意识。最后我又设计了拓展操练，要肄业生画平移4格后的划子，这是一个开放性的操练，谜底也是多样化：可所以向左、右、上、下平移4格后的划子，也可所以先向右平移1格，再向上平移3格等这样的两次平移。经由过程拓展操练学生对平移这一现象有了更深的理解。

　　在感知改变这一环节，我操作多媒体课件演示电风扇，风车等动画，顺理成章地得出了“改变”现象的特点——“物体绕着某一个店或某一个轴动弹的步履编制。”

　　经由过程这节课的教学，我体味到，在教学前深切研究教材的首要性，切确理解教材的编排意图是有用教学的前提。在确立教学重点难点往后，遵循本班学生的糊口现实和认知纪律，可以从头组织教学素材，以达到有用的教学方针。遗憾的是教学中学生良多有价值的生成没有很好的掌控。

平移和改变教学反思4

　　“平移和改变”是常见的物体步履现象，是泛泛糊口中经常看到的现象。经由过程这部门常识的进修，学生初步感知平移和改变现象，能切确分辩平移和改变。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平标的方针，竖直标的方针平移后的图形。感应传染数学在糊口中的普遍操作，体味数学与糊口的慎密联系。本节课的教学重点是直不美不美观分辩平移、改变这两种现象，培育必定的空间想象能力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。下面我就连络教学现实，谈谈自己的一点设法。

　　1、创设糊口情境，学糊口中的数学。

　　《数学课程尺度》强调学生的数学进修内容是“现实的”、“正视从学生的糊口经验和已有的常识中进修数学和理解数学。教材中给我们揭示“游乐场”情境，但农村孩子来讲并没有到过游乐园亲自体验过，对有些玩具压根就不知道，欠好理解。所以在教学中我连络学生的糊口经验，一最早就让学生不美观不美观不雅察看糊口中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的步履，指导学生进行不美观不美观不雅察看、斗劲、分类并用手势比划各类物体的步履编制，初步感知平移、改变现象，从而组成表象，引出课题。学生会发现数学就是糊口，糊口中处处罕有学，从而学会数学地看问题息争决数学问题。从而也培育了学生操作数学的意识。

　　2、直不美不美观演示，奇奥打破教学难点。

　　在这节课教学过程平分辩平移改变，学生碰着坚苦，如不美观不美观不雅察看“游乐场”，当孩子们感应传染跷跷板、秋千的步履是甚么时学生有较除夜不合，实时的操作教鞭，直不美不美观演示，巨匠发现它们步履的线路不是直线，而是弧线，因而巨匠知道这些步履是改变，而非平移。

　　同时平移距离是也是本课教学的一个难点，学生经常为认为两个图形中心空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底上。“对数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部门移动的格数便可以了。为让学生自动进修，我创设“喜羊羊搬场”情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。让学活跃手移一移数出平移的格数，然后提出更高的要求“假定不能出手移若何办”让学生合作切磋——最后交流验证总结出“找对应点”的编制。让学生履历“猜想——切磋——验证”的进修过程，在学会常识的同时，也学会了数学切磋的编制。我想这样上或许能更好的打破这一难点。

　　3、多种感官配合，让学生“动”起来。

　　为了让学生清楚、切确地舆解“平移和改变”的数学概念，我分四步层层加深感知理解平移和改变现象，一看：指导不美观不美观不雅察看喜羊羊平移，发此刻平移的过程中甚么变甚么不变，从而找到平移的素质特点：“位置改变了，但自己的`标的方针没变。”二动：罢休让学生操作文具盒创作发现平移步履，然后同窗用动作自由表演平移和改变，三辩：不美旁不美观“游乐场”各类器材的步履编制，四找：再回到糊口中，寻觅平移和改变现象。充实调动学生头、脑、手、口等多种感不美不美观直接介入进修勾当，使学生在勾当化的情境中进修，不单解决了数学常识的高度抽象和儿童思惟成长的具体形象性的矛盾，而且使学生积极介入、自动切磋，从而对平移、改变有较深切的理解。在进修的平移距离时设计了“操作方格纸数平移格数”这些操作性强的勾当环节，让学生深切地成立起平移和改变的数学表象，从而真正使古板的数学常识“活”起来，让学生的数学进修“动”起来。

　　4、充实操作良多若干良多若干好多媒体辅助教学

　　教材只为学生供给了糊口中一小部门的“平移和改变”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了战胜教材的局限性和单一性，这节课我连络多媒体教学给学生加倍直不美不美观，加倍活跃地体验。如在第二个环节找对应点，数平移距离时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让学生更好更快的掌控数格子的编制。

　　5、经由过程反思发现教学中存在的不足

　　在最后教学画出平移后的图形这一环节中，没能深切的思虑若何学生才能很好的掌控画法。因为这个内容斗劲抽象，又要肄业生有必定的空间不美不美观念，良多孩子进修这个内容有难度。要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出全数图形。当然学生在集体操练时都能较好的回覆出平移的编制，切确数出方格数，可是经由过程测试，我发现平移仍然是难点。还需要经由过程不竭的操练才能让学生谙练掌控。假定课堂上能够提一些指导性的措辞让学生说说预备画的设法，或教师画一步学生跟一步。或许学生能够更好的掌控画法。

平移和改变教学反思5

　　教学过程：

　　师：同窗们，教员让玩具车在黑板上动了，细心不美观不美观不雅察看，玩具车是若何动的？那么它向右平移过程数出了4格平移了几格？我们一路来数一数。

　　教师率领学生看着玩具车的平移过程数出了4格。

　　师：玩具车向右平移了4格，那么车顶上的玩具狗若何了？噢，也向右平移了几格呢？

　　生1：4格

　　生2：5格

　　师：5格，你是若何数的？上来数给巨匠看看。

　　生2：数的是点，而不是格数。因而，教师一面操作玩具车在黑板上演示，一面率领全班学生一格一格地数。

　　师：猜猜看，玩具狗边上的玩具猫它------？

　　生：4格。

　　师：巨匠有没有猜对呢？我们一路来数一数。

　　教师指导学生数。

　　师：同窗们，假定玩具趁魅这个位置有一只玩具熊，平移后它到那儿何处呢？谁来指一指。

　　学生指出平移后玩具熊的位置。

　　师：玩具熊平移了几格？

　　生：4格。

　　师：同窗们，适才我们研究了玩具狗、玩具猫、玩具熊的平移距离，你们发现了甚么？

　　生：它们都向右平移了4格。

　　师：这是为甚么呢？

　　生：因为它们都在玩具车上没动，玩具车向右平移了4格，所以这些小动物也向右平移图形上了4格。

　　师：对呀，这三只小动物都在玩具车上，我们可以分袂把它们看作车上的一个点，教师又演示了一下，此刻你们知道该若何剖断一个图形平移了几格了吗？

　　生：先在平移前的图形上找到一个点，然后数畴昔。

　　师：数到那儿？

　　生：仍然数到阿谁点。

　　师：这个点在哪个图形上？和最早的点有甚么联系？

　　生：这个点在平移后的图形上，两个点在图形的统一名置。

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　　反思：

　　课斗劲顺遂地上下来了，剖断图形平移距离的编制学生也学会了，但总感应传染学生的切磋是在我这个教员的小步子指导下进行的'，概况上看是教师指导学生去发现纪律、掌控纪律、应用纪律，但现实上教师的暗示、指导却除夜除夜地禁锢了学生的思惟，学生的切磋勾当是被动的、学生的研究编制是单一的，他们只是被教师牵着牛鼻子转，思惟驯练的强度、广度、深度都没有到位，嗣魅真话，对考试仍是斗劲合用的，但却感应传染如能让学生发自心里的自我不美观不美观不雅察看、切磋出物体在移动时，它上面的任何一点都在作响应的步履，那就更上一层楼了，从有用课堂的角度来审阅，也有它的现实意义和操作价值，那就是在课堂40分钟时刻内，把新授内容使命完成，书上的操练题较好地完成，教学下场斗劲好，仍是值得欣喜的。<

平移和改变教学反思6

　　1、教学方针定位切确

　　平移和改变主若是培育学生空间不美不美观念，《课程尺度》只要求让学生联系糊口现实，“平移和改变”是常见的物体步履现象，是泛泛糊口中经常看到的现象。透过这部门常识的进修，学生初步感知平移和改变现象，能切确分辩平移和改变，并会直不美不美观地分辩这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平标的方针、竖直标的方针平移竖直标的方针平移后的图形，从而培育学生的空间不美不美观念。

　　2、创设糊口情境，让学生初步感知平移和改变现象，凸起了数学来历于糊口

　　是以，我在透过学生对糊口中火车、不美观不美观参不美观电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移和改变现象再现，让学生感应传染平移和改变。在此根底上，促使学生切确分辩平移和改变。不美观不美观不雅察看感知，初步感知平移和改变现象，凸起了数学来历于糊口。如：在引入“平移和改变”时，闪现四幅图片，有学生遵循糊口常识来演示这些物体的步履编制，进而讲不合的步履编制加以分辩，遵循各自的特点得出甚么是平移，甚么是改变？初步体味了物体的平移和改变的步履特点。紧往后有学生先想象再用手势演示，在脑子中构建起平移

　　和改变的步履编制。然后抉择物体的平移和改变现象，那儿何处我从糊口入手，课件显示身世边的常见现象，（如：转门的改变，车门的开关，标的方针盘的动弹）使孩子们感应传染到数学就在身边，欢兴奋乐喜爱浓密。

　　3、能够让学生自立、合作、切磋，闪现了以学生的成长为主

　　在感知平移和改变时，我做到闪现主题，协调举荐，辅佐指导。如：用动态措辞（手势），指导学生说出平移和改变，使学生在勾当化的气象中进修，不单仅解决了数学常识的高度抽象性和儿童思惟成长具体形象性的矛盾，使学生自动介入、专心切磋，对平移和改变现象有了深切的理解。

　　4、正视培育解决问题的策略意识

　　进修常识的最好道路是让学生自己去发现。本节课的重点是抉择图形平移的标的方针和距离，抉择图形平移的距离又是本课的难点。为了打破本节课的重点难点资料，首先，我对学生进行点平移的教学，让学生不美观不美观不雅察看一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向甚么标的方针平移了几格，使学生学会找一个点平移往后的对应点。往后，对学生进行线段平移的教学。在这一环节，只提一些指导性的措辞让学生说说预备画的设法，我画一步学生跟一步。在学生掌控三角形动态平移的编制后，出示小屋平移，让学生以小组为单元构和这个小屋向甚么标的方针平移了几格，在学生的交流、构和中，让学生发现抉择图形平移的编制和三角形平移的编制是一样的。就这样，一步一步由浅入深，打破了本课的重、难点，达到了教学的方针。在全数教学中，学生是进修的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自立完成，教员是以介入试探的身份闪现，与学生一齐研究，这样，师生间成立的是划1、协调、火伴的关系。

　　5、充实操作良多若干良多若干好多媒体辅助教学

　　教材只为学生带给了糊口中一小部门的“平移和改变”的'实例，同时教材又是静止的、平面的。为了战胜教材的局限性和单一性，这节课我连络多媒体教学给学生加倍直不美不美观，加倍活跃地体验。如在第二个环节找对应点，数平移距离时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让学生更好更快的掌控数格子的编制。

　　6、我的不足的处所

　　在最后教学画出平移后的图形这一环节中，没能深切的思虑若何学生才能很好的掌控画法，

　　学生从什物的平移晋升到在方格纸上平移，出格是要说出平移几格达到指定位置，学生等闲把移动几格曲解成相隔几格，

　　“切入点找的不较着，甚至数不出移动的格数。这一环节，首先没有出示一列汽车的平移过程，让学生找出汽车头、汽车尾平移后对应的部门。然后汽车酿成AB线段，让学生把A点想象成汽车头，B点想象成汽车尾，再让学生找出A点、B点平移后的对应点。没有由具体到抽象，学生就不能很快找出A点B点平移后的对应点，其实不能得出A点B点平移的距离。最后，再演示线段平移的过程，才能总结出：抉择一条线段平移了几格，只要找到线段上的一个点平移了几格，我们就除夜白这条线段平移了几格。

　　在学生掌控线段平移编制的根底上，再出示一个三角形动态平移的过程，

　　我在评价学生的讲话时，有些单调，有时不够切当，鼓舞激励性的措辞不够丰硕，教学措辞还不是很精练、切确，突发工作上，教学机智还不够等，我会在往后的教学中全力进修，寄望提高。

平移和改变教学反思7

　　小学数学三年级下册第一次闪现了“平移和改变”这一内容，要求同窗初步体味平移和改变的一些特点，并能对一些常见的步履现象做简单剖断。本节内容是熟谙简单的平移和改变现象，教材经由过程指导同窗对糊口中一些步履物体的平移和改变步履现象的不美观不美观不雅察看和考虑，使同窗熟谙平移和改变这两种物体步履的编制，再经由过程组织同窗寻觅糊口中物体的平移和改变步履，协助同窗建构平移和改变常识，成立概念。从而组织同窗操作所成立的空间概念，进行问题解决，剖断步履物体在步履过程中的步履编制，深化对平移和改变的熟谙，成立和成长同窗的空间不美不美观念。在本节课的.教学中，我操作了多媒体课件，操作活跃形象的画面协助同窗更好地熟谙与体味平移与改变现象，收到了事半功倍的下场，着重表此刻：

　　1、让同窗在糊口情境中进修。

　　新《课程规范》强调同窗的数学进修内容是“现实的”，“正视从同窗的糊口经验和已有常识中进修数学和理解数学。”空间与图形的常识与糊口有着慎密慎密亲密的联系，是以，应用多媒体课件供给泛泛糊口中的实例，创设具体的糊口气象十分首要。本课设计从儿童快乐喜爱的游乐场中游乐器械的步履引出课题，再让同窗到泛泛糊口中找一找平移和改变的现象，同窗从中体味到数学就在身边，数学就在自己的糊口中，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。

　　2、让同窗在愉悦的空气中进修。

　　在课堂教学中，多媒体课件可以活跃课堂空气，让同窗欢愉地进修，激起同窗的进修激情，从而提高课堂的教学下场。因为同窗春秋小，出格盼愿获得教员的褒扬、同窗的必然，是以我在多媒体课件中，交叉一些“真聪明”、“真棒”等奖励性的短语或弹奏几秒钟兴奋的音乐，这就可以很好地鼓舞激励同窗的进修积极性。反之，假定同窗答错了，计较机缘打出“想想”、“再想想”等鼓舞鼓舞激励的短语，激起同窗再一次冲击的力量。如在做操练题时，同窗边剖断是不是平移或改变现象，计较机边和时给出谜底，最后闪现了“真棒”的画外音，同窗们遭到了很除夜的鼓舞。这样做，就极除夜的调动了同窗介入进修勾当的热忱，使同窗真正乐于进修。

　　3、让同窗在重难点打破中进修

　　多媒体辅助教学的焦点是要提高教学质量。多媒体课件不单能为同窗供给更直不美不美观、更形象、效力更高的图象和动画演示，将同窗带进活跃丰硕的常识世界，而且可以将笼统的事理经由过程课件辅助手段，形象地暗示出来，妙趣横生，令人入神，从而除夜除夜减轻同窗的认知难度。同时为同窗的数学进修、周全斥地、智力培育、素质提高级供给了宽广宽除夜奔放的六合和有用的道路。在数学教学中，打破教学重点、难点，是每个教师备课的关头。本节课的重难点是使同窗感应传染和熟谙步履物体的平移和改变现象和步履特点，能切确剖断物体的平移和改变编制。为了凸起重点、打破难点，我在教学中应用多媒体课件顺次演示每个游乐项方针步履编制，活跃形象地为同窗揭示了每个游乐项方针步履特点，使同窗在轻松愉悦的空气中理解掌控了常识。

平移和改变教学反思8

　　图形的对称教学反思

　　我国闻名教育家叶澜说过：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”我认为，本节课的最除夜特点是让学生亲自履历长方形、正方形等轴对称图形有几条对称轴的试探过程，闪现了以学生为主体，正视培育学生不美观不美观不雅察看、交流、操作、切磋能力，促使学生始终连结积极的进修激情，亲自履历“做”数学的全过程，感应传染了进修数学的欢愉，品味了成功的喜悦。本节课从创设情境入手，激起了学生进修的欲望，发生进修念头。接着经由过程现实操作，小组合作等多种形式指导学生自动切磋甚么是轴对称图形，甚么是对称轴和各类图形对称轴的条数和画法，经由过程自立切磋、小组合作等编制，进一步提高学生进修的欢兴奋乐喜爱、介入热忱，加深学生对新知的理解，对教材的操练进行有用设计，由浅入深，层层敦促，课堂最后的总结质疑，把进修的自立权交给学生，全力闪现新课程尺度中“学生是进修的主人”的理念。这些都是本课教学值得必然的处所。

　　当然，在教学中也闪现了诸多需要改良的处所，在尔后的教学中，我会发扬成就，坚韧不拔地应用成功的教学经验于课堂教学中，对欠缺的处所自觉地改良，全力做到教学相长，常教常新。（以上总计2668字）

　　图形的对称平移反思

　　本节课自我感应传染精采。从常识与手艺上看，学生知道了一个图形沿一条线对折后双方部门能完全重合的图形就是轴对称图形，折痕地址的直线就是对称轴，知道了一般平面图形有几条对称轴且能用点划线画出对称轴，感应传染到不合的图形可能有不合的对称轴，这个方针根底告竣。激情与立场价值不美不美观上，给学生留有一按时刻与空间去想象，培育了想象能力与审美感，也给了学生时刻应用已学的对称常识去设计去画，初步培育了创作发现美的能力，告竣也不错。在过程与编制上，生简直履历了折纸、描线、画点划线、不美观不美观不雅察看、分化等过程，教师也由扶到放，该由生操作时尽可能给他们时刻去出手动脑，但其中去闪现出不协调的成分。在第三个环节中学生自立折纸，证实平行四边形是不是是轴对称图形时，也多是碰着问题了吧，有的低声密语，有的窃窃密语，有的瞻前顾后，有的喜笑脸开，有的虚张声势，没有真正成为进修的主体，没有真正成为常识的根究者，失踪踪去获得数学勾当经验的机缘。针对这类“自立”进修的状况，在尔后的教学中，应从以下方面加以改良：①自立进修的内容应是现实的，成心义的，富有挑战性的，应成立在学生的认知成长水平或已有常识经验根底之上；②给以充实的时刻去试探，摒弃那种形式主义，切磋一下便可，有没有功能无所谓，或当然部门学生有了却论即遏制试探勾当，这样无形中在学生中组成卑劣影响，认为只要动出手便可，

　　教员不会追问。试想学生思惟如斯，实践勾当怎能获得好的下场。③在勾当过程中，教员是不是可配以适当的鼓舞鼓舞激励性评价，诸如：“编制怪异的**组，当真专心研究的**组，齐心合力的**组或**已有了初步的编制，望全班同窗加油。”在这样布满激情的鼓舞鼓舞激励性评价中，相信学生会变被动为自动，实现真实的自立进修。课标说得好，常识与手艺，数学思虑，解决问题，激情立场是一个慎密慎密亲密联系的有机整体，对人的成长具有十分首要浸染，它们是在丰硕多彩的数学勾傍边实现的。其中，数学思虑，解决问题，激情与立场的成长离不开常识与手艺的进修，同时，常识与手艺的进修必需以有益于其它方针的实现为前提。由此只有四个方针相辅相成，相得益彰，才是一节完美的课。为此，在往后的教学中，力争抓方针，抓为实现方针而设计的每个教学环节，实其其实的`，落到位，不要妄图华美而忘了素质。

　　图形的改变教学反思

　　本节课的教学内容首要掌控以下几个常识点：一是连络具体实例熟谙改变；二是试探理解改变的有关性质；三是能按要求作出平面图形改变前后的图形。教学重点是掌控图形的旋

　　改变换及其性质。教学难点是能按要求作出简单的平面图形改变后的图形。经由本节课的教学反思以下：

　　1、闪现学生身边丰硕、有趣的实例，让学生充实感知改变现象。如风车的动弹、钟摆的摆动、时钟分针秒针的动弹等等，使学生感应传染到改变图形变换就在自己身边，图形变换在糊口中有着极其普遍的操作，从而闪现数学来历于糊口而且处事于糊口。 2、阐扬小组的合作交流意识，调动学生的进修积极性。在本节课的教学片段中，教员设计的一系列问题串给以小组这样一个辩说勾当，方针在于锤炼学生的白话表达能力、理解常识和思惟能力，经由过程辩说加深了学生对常识的理解，增添了学好数学的抉择抉择信念。是以，当学生的思惟向更深条理成长而且趋于一致时，让所有的学生都体验到了成功的欢愉，因为巨匠都介入了常识的组成过程。 3、经由过程审美情趣的培育，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。鼓舞鼓舞激励学生创作发现美，揭示美，同时使学生体悟到斑斓的图案其实可以用一个简单的图形经由平移、改变获得，从而初步开成以简驭繁的思惟。这样可以愉悦学生神采，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　图案的赏识与设计教学反思课后小记：这节课我选择了操作电脑的绘图板来上，学生很感欢兴奋乐喜爱。整节课我主若是示范了窗花的建造、操练一的法度楷模、操练四的示范，感应传染教学过程还可以更紧凑，以保证学生有更多的时刻去操作。在最后的设计环节，学生很诧异于自己的创作，原本很简单的一块图案经由几回改变和平移后竟然能发生很是美的下场，我还要求他们把自己知足的作品上传到学生博客的功课区。我想电脑上建造的下场要比纸上的下场好良多吧。

平移和改变教学反思9

　　“平移与改变”是小学三年级第三单元的教学资料，这个资料是以学生已有的糊口经验为布景，将数学常识与活跃形象的现实糊口慎密慎密亲密联系起来，使学生在一种很真实、自然的状况下感应传染、体验、理解糊口中的平移与改变现象，进而透过度辩物体的平移和改变两类步履，描述见过的平移或改变步履等进修勾当。在教学这部门资料时，我进行了以下的考试考试：

　　1、把数学常识与糊口现象慎密慎密亲密联系起来。我在设计这节课时，拔取了开风扇、关门、擦黑板、移动粉笔盒、时针和分针的改变等良多真实的糊口事例，让学生从这些活生生的.现象中感应传染平移和改变，体味到原本数学是这么地切近我们的泛泛糊口，它就在我们的身边。

　　2、让学生不美旁不美观书上的主题图，看缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗杆逐步上升、直升机起飞时的螺旋桨步履、小风车迎风改变的画面，连络教学，，对"平移和改变"有了一个概略的体味，除夜白"平移"的特点是：直直的，标的方针不变;改变是环抱一个点做动弹。初步感知平移和改变的现象。

　　3、透过辨析平移和改变现象，寻觅自己身边的平移和改变现象，学生举出的例子如：汽车行驶是平移现象，而标的方针盘的动弹却是改变现象等等。进一步强化学生对这两种步履现象的熟谙，体味平移和改变这两种步履的不合特点，感应传染它们的普遍存在。

　　4、让学生用肢体措辞暗示这两种不合的步履现象，能够使他们获得感性熟谙，加深理解。除夜部门学生都是向前走几步暗示平移，把手臂用力地晃几圈暗示改变，还有一个小组的学外行挽手向前走几步是平移，然后一个学生不动，学生围着他转了一圈是改变。做这些动作时，学生很感欢兴奋乐喜爱，当然教室里乱哄哄的，可是能够看出学生已除夜白了平移和改变素质的不合。

　　这一堂课，我始终将学生放在主体地位，给以足够的时刻，使他们在自立不美观不美观不雅察看、思虑、操作、构和、交流、中切磋常识。

平移和改变教学反思10

　　平移和改变是物体步履的两种根底形式，是两种根底的图形变换。进修这两部门内容，将有助于学生体味变换的数学思惟和编制，感知它们的浸染，并辅佐学生建：空间概念。这节课有两个教学内容：平移的概念和平移的距离。这是一节有动感内容的教学。而概念较难辨析。所以斗劲不凡。遵循这些特点，这节课的设计寄望了以下几个问题。

　　（1）糊口化教学。

　　平移是泛泛糊口中最多见的步履现象，遍地可见。所以教学平移应尽可能与泛泛糊口连络。指导学生联系现实，丰硕想象。让学生在糊口化教学中感知和熟谙物体的.平移。

　　（2）勾当化教学。

　　平移这个教学内容自己就是勾当的，要使学生较好地舆解平移的概念。必需动于操作、不美观不美观不雅察看考试考试、成立模子。所以教学时应创设合适低年级儿童的有趣气象（如蚂蚁搬场）。应设计多些可操作的勾当内容，让学生在小组合作、小我出手操作验证和思虑分化等一系列的教学勾傍边。感悟平移现象、体验平移寄义、获得平移概念。在课堂组织勾当勾那时。应寄望措置好勾当方针与勾当内容的关系，每—个勾当内容的设计‘要有了了的方针。同时要寄望勾傍边学生熟谙问题。达到方针过程设计，不要使每个勾当太“急功近利”地达到方针，因为这样会缩短学生熟谙问题、思虑问题的过程，使学生掌控研究问题习惯于单一性、简单化。例如本节一最早为学生熟谙平移，指引学生作摹拟实践，贯通物体步履形式的多样性往后，再设计成心实践，针对“平移”操作后，归纳出平移的特点。学生这样进修平移的常识，深切扎实，又知道与此外步履形式斗劲、剖断。

　　（3）构和式教学。

　　这节课设计了良多概念认知的矛盾冲突，使学生在构和、争辩、思虑中从正、反角度对比地熟谙平移，这样的认知更自立、更深切。如泛泛糊口或问题情境中良多现象：工作中的升降机、奔跑中的小火车……这类物体直线移动而标的方针没变的现象叫们甚么好呢（学生既动脑子思虑又动口构和）？书从桌面失踪踪下地是甚么现象？球沿直线向前滚是不是是平移？蚂蚁的房子移动，停在屋顶的胡蝶若何移动，移了多远？把平移与改变、动弹，摆动等对比进修。整节课学生在勾当、在构和、辩说中越不美观不美观不雅察看越了然、越对比越分清、越构和越清楚。这些构和，很好地闪现了学生的自立试探性，熟谙问题的多向性，培育了学生的措辞表达能力。

　　（4）增强自立教学。

　　在弄活课堂教学，让学生自立进修、试探的同时，必需增强根底常识的教学和根底手艺的操练，毫不能为了活、强烈热闹而轻忽“双基”教学。在双基教中，措辞教学出格首要。二年级的学生年数还小，措辞表达水平还不高，在进修勾当和构和中。要寄望增强学生措辞的表达能力和糊口化的指引，提高学生的措辞水平。

平移和改变教学反思11

　　《平移和改变》是第三单元的资料，本单元把平移和改变等图形的变换作为进修与研究的资料，从步履改变的角度去试探和熟谙空间与图形。因为在糊口中有良多平移和改变现象，是以，在教学中我尽可能连络学生的糊口现实来创设情境，实现学生进修有价值的数学。

　　1、闪现学生身边丰硕、弄笑的实例，让学生充实感知平移、改变、轴对称等现象。“平移与改变”中升旗、房子的平移等等，使学生感应传染到平移、改变与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在糊口中有着极其普遍的操作。

　　2、在出手操作中，熟谙平移、改变，并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中放置了“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不单仅使学生加深体验图形变换的特点，提超出跨越手潜力，而且为学生怪异的创意和丰硕的想像带给了平台。

　　3、透过审美情趣的培育，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。在课中我们让学生赏识、汇集图案，指导学生发现美。让学生考试考试设计图案，鼓舞鼓舞激励学生创作发现美，揭示美，同时使学生体悟到斑斓的图案其实能够用一个简单的图形经由平移、改变获得，从而初步开成以简驭繁的思惟。这样能够愉悦学生激情，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　透过本单元的教学使我们较着感应学生爱学数学了，进修空气也浓了，进修下场也好起来了，再一次证实了“进修欢兴奋乐喜爱就是最好的教员”，这就要求我们教员要长于挖掘糊口中的数学进修素材，把学生带到糊口中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发现有的学生很不自动很欠妥真，绘图不用铅笔和尺子，随心所欲乱画一气；有的同窗不是很理解平移的标的方针，对往哪个标的方针平移若干良多若干好多格理解不透辟；把平移和对称弄同化，尔后在这些方面要增强操练。

　　“平移和改变”是泛泛糊口中经常看到的现象。透过本节课的进修，学生初步感知平移和改变现象，能切确分辩平移和改变。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出平移后的图形。感应传染数学与糊口的慎密联系。本节课的教学重点是直不美不美观分辩平移、改变这两种现象，培育必需的空间想象潜力。其中能在方格纸上数出图形平移的格数，并能在方格纸上画出平移后的图形是本节课的教学难点。就本节课我谈谈自己的设法

　　1、初步感知平移和改变现象

　　透过发问和出示欢喜谷视频引入课题：和学生一同走进活跃的画面中。透过这些动感的画面，从视觉上给学生以强烈的.刺激，使他们发生强烈的求知欲望。学生会发现数学就是糊口，糊口中处处罕有学，从而学会数学地看问题息争决数学问题。从而也培育了学生操作数学的意识。

　　2、切磋平移和改变现象的特点

　　让学生小组交流陈述请示糊口中有哪些现象是平移和改变现象，让学生真实体味平移和改变。透过不美观不美观不雅察看，交流，陈述请示，比划，加深对平移和改变现象的理解。

　　用白板课件演示图形平移的过程，学生不美观不美观不雅察看，自力思虑，并小组交流，再全班反馈。我针对不合定见，指导学生构和、分化、辨析、验证，并播放动画，得出：要看图形平移了几格，只要先必定物体平移的标的方针，再透过某一个点或某一条边必定平移的距离。

　　3、出手实践在方格纸中画出平移后的图形

　　以小组为单元，画出平移后的图形，小组透过构和，很快就可以画出平移后的图形，并总结出画平移图形的编制是：找点、移点、连点。让学生由发现——总结——操作，逐层深切体味熟谙并掌控所学的常识，达到本节课的难点打破。

　　4、充实操作良多若干良多若干好多媒体白板辅助教学

　　教材只为学生带给了糊口中一小部门的“平移和改变”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了战胜教材的局限性和单一性，这节课我连络多媒体白板演示教学给学生加倍直不美不美观，加倍活跃地体验。如在切磋平移过程时，应用拖动克隆和回放功能直不美不美观演示，让学生更好更快的掌控平移过程和编制。

　　5、透过反思发现教学中存在的不足

　　教学生画出平移后的图形这一环节中，没能深切的思虑若何才能让学生掌控画法，这个资料斗劲抽象，良多孩子进修这个资料有难度。要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出全数图形。当然学生在公共操练时都能较好的回覆出平移的编制，切确数出方格数，可是还有些孩子没有真正掌控。还需要透过不竭的操练才能让学生谙练掌控。假定课堂上能够提一些指导性的措辞让学生说说预备画的设法，或教师画一步学生跟一步。或许学生能够更好的掌控画法。

平移和改变教学反思12

　　平移和改变是新课程尺度增添的内容，在二年级学生已对平移进行了系统地进修，并对改变也有了初步的熟谙。改变的概念让学生用措辞表达是斗劲坚苦的工作，可是让学生构建切确的概念又是需要的。第一次教学这样的内容，说句真话真是没有一点掌控。

　　这节课的教学方针是使学生进一步熟谙图形的.改变，试探图形改变的特点和性质，能在方格纸上把简单图形改变90度。在教学这部门内容时，我们从人教网上下载了相关的教案和课件，在教学时首先从孩子们最快乐喜爱的游戏：俄罗斯方块进行导入，让孩子们在游戏中弄清顺时针和逆时针改变的寄义。再让孩子们学生不美观不美观不雅察看钟表的指针，自力思虑若何描述出指针若何改变的？必定要说清指针是绕哪个点改变是向甚么标的方针扭动弹弹了若干良多若干好多度这三点。第三步再来试探图形改变的特点和性质。最后画改变图形是本节课的重难点。刚最早学生有点一筹莫展，我就从绘图的工具，绘图的法度楷模详具体细地进行指导，经由我的教学和示范，孩子们根底上能够画出来。

　　在本节课的教学中，我熟谙到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深切的，他人没法庖代。这就是我们泛泛泛泛所说的只能通顺贯通，不能言传吧！

平移和改变教学反思13

　　《对称、平移和改变》是小学数学北师除夜版三年级下册的第二单元，本单元把对称、平移和改变等图形的变换作为进修与研究的内容，从步履改变的角度去试探和熟谙空间与图形。本单元学生首要掌控以下几个常识要点：会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简单的轴对称图形；会举例声名糊口中的平移和改变现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平标的方针、竖直标的方针平移后的图形。因为在糊口中有良多对称、平移和改变现象，是以，在教学中我们尽可能连络学生的糊口现实来创设情境，实现学生进修有价值的数学。

　　1、闪现学生身边丰硕、有趣的实例，让学生充实感知平移、改变、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸和折纸撕纸，“镜子中的数学”中的镜子，“平移与改变”中升旗、房子的平移等等，使学生感应传染到平移、改变与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在糊口中有着极其普遍的操作。

　　2、在出手操作中，熟谙平移、对称、改变，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中放置了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不单使学生加深体验图形变换的特点，提超出跨越手能力，而且为学生怪异的创意和丰硕的'想像供给了平台。

　　3、经由过程审美情趣的培育，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。在课中我们让学生赏识、汇集图案，指导学生发现美。让学生考试考试设计图案，鼓舞鼓舞激励学生创作发现美，揭示美，同时使学生体悟到斑斓的图案其实可以用一个简单的图形经由平移、改变或轴对称获得，从而初步开成以简驭繁的思惟。这样可以愉悦学生神采，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　经由过程本单元的教学使我们较着感应学生爱学数学了，进修空气也浓了，进修下场也好起来了，再一次证实了“进修欢兴奋乐喜爱就是最好的教员”，这就要求我们教员要长于挖掘糊口中的数学进修素材，把学生带到糊口中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发现有的学生很不自动很欠妥真,绘图不用铅笔和尺子,随心所欲乱画一气;有的同窗不是很理解平移的标的方针,对往哪个标的方针平移若干良多若干好多格理解不透辟，把平移和对称弄同化,尔后在这些方面要增强操练。

平移和改变教学反思14

　　《平移和改变》是小学进修阶段全新的进修内容，是数学课程尺度《空间和图形》这一模块中的一个内容，我认为一小我深切的进修在于把进修到的理念表此刻外化步履中，并实时反馈自己的教学下场。下面我就这一节课的设计和教学过程来反思一下：

　　创设数学气象。数学气象是学生掌控常识、组成能力、成长心理品质的首要源泉，是沟通现实糊口与数学进修、具体问题与抽象概念之间的桥梁。“平移和改变”是糊口中常见的现象，在本节课中，我首要采纳从糊口实例入手，为学生创设糊口情境，让学生在情境中感悟；创设勾当情境，让学生在情境中体验；创设问题情境，让学生在情境中切磋，逐步实现对数学概念和编制意义的建构。让学生在气象中，初步感知平移和改变的现象。正如《新课标》所倡导的：数学教学，要慎密联系学生的糊口现实，从学生的糊口经验和已有常识解缆，创设活跃、有趣的气象，让学生从中获得根底的数学常识和手艺，体验进修数学的价值。因而我让学生剖断泛泛糊口中的平移和改变现象，履历不美观不美观不雅察看、对比的思惟过程，使其更深切地熟谙平移和改变的步履特点。并举例说说糊口中的哪些现象是属于平移和改变的，使学生进一步体味平移和改变这两种步履的素质特点，感应传染平移和改变现象在糊口中无处不在，加深学生对数学来历于糊口的熟谙。

　　2、教学方针的定位切确。平移和改变，理当说是培育学生空间不美不美观念的一个很首要的内容。从儿童空间知觉的认知成长来讲，则是从静态的前后、摆布的空间知觉令人感悟平移和改变这一动态的.空间知觉。这是培育空间不美不美观念的根底，而空间不美不美观念是立异精神所需的根底要素。没有空间不美不美观念，就几近谈不上任何发现创作发现。平移和改变，在现实糊口中，学生也都履历过，也理当有一种切实的感应传染，只是不知道这两个专门术语。在小学阶段，课程尺度也只要求让学生从糊口现实解缆有一个初步的感应传染便可以了。是以把本课的教学方针必定在经由过程学生对糊口中平移和改变现象的再现和在教学中的勾当和分类，让学生感应传染平移和改变，在此根底上，促使学生能切确分辩平移和改变，体验平移和改变的价值。感应传染数学在糊口中的普遍操作，体味数学与泛泛糊口的慎密联系。这个方针既合适儿童空间知觉认知成长的特点，又合适课程尺度的方针。

　　3、正视出手操作。心动不如步履。经由过程让学生把建造的纸风筝和玩具车带到教室来直接玩玩，不单知足了学生好玩好动的赋性，而且让学生亲自体验了常识的组成过程，培育学生的不美观不美观不雅察看能力，思惟能力，和空间想象能力，打破了本课的教学难点，实现了教与学编制的改变，闪现以学生成长为本的课程价值不美不美观。

　　不足的处所是学生在数平移了几格最等闲犯错。