《斑斓的小兴安岭》教学反思[合用]
身为一名优良的教员，我们的使命之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编汇集清理的《斑斓的小兴安岭》教学反思，接待巨匠分享。
![《斑斓的小兴安岭》教学反思[合用]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a715_5fbf7f35039e6.jpg)
《斑斓的小兴安岭》教学反思1
《斑斓的小兴安岭》这篇课文描述了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四时风光怡人，是一座斑斓的除夜花园，也是一座巨除夜的宝库。这篇课文文笔斑斓，措辞活跃，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。但在现实教学中，下场却不尽人知足，首要默示在以下几点：
一：因为电教设备闪现了故障，设计的课件没法操作，有关于小兴安岭的`一年四时的美景图片学生没有赏识到，窘蹙对气象形象的直不美不美观熟谙。学生对四时美景感应传染不够，出格是对冬季算夜雪纷飞，黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实糊口斗劲远的气象形象窘蹙感知。
二：专心品读美文，才能真正品味到美文的美。因为时刻放置得不太合理，在解决“你认为课文中那些处所写得好？”这个问题上让学生说得太多，迟误了一些时刻，给学生留的有激情朗读的时刻不足，对美文品味不够。
三：课后操练中提出：选择你快乐喜爱的段落背下来。那时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的欢兴奋乐喜爱选择背诵。功能在单元测试中，有一道题抽出了描述春季和炎天的段落，要肄业生按原文填空，相当一部门学生没有选择背诵这两段，白白地丢失踪踪了十几分。
针对以上的问题，我当真地进行了反思，在尔后的教学中要做到：1、充实做好课前预备工作，尽可能给学生供给直不美不美观性强的素材，使多媒体与语文教学连络得更慎密。2、课堂上要留给学生足够的朗读时刻，让学生静下心来，专心品味措辞文字的美。3、进一步增强堆集，调动学生自觉堆集的自动性，自动背诵，自动摘抄，自动堆集，扩除夜浏览量。
《斑斓的小兴安岭》教学反思2
教学方针：
1．学会本文闪现的生字，做到能有激情地朗读课文，并背诵快乐喜爱的段落。
2．理解课文内容，体味我国东北小兴安岭一年四时的风光是斑斓的，物产是丰硕的，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
3．体味作者的写作顺次，进修课文抓住景物的特点。进修写景物具体的编制。
教学重点：从读中体味作者的不美观不美观不雅察看顺次，感应传染小兴安岭的美。
教学难点：指导学生应用重点文句归纳综合段落除夜意。
教学预备：多媒体课件、汇集与小兴安岭有关的资料。
教学过程：
1、创设情境，指导念书
1．导入。
(播放《英勇的鄂伦春》。)巨匠知道这首歌歌咏的是哪里吗?对，这节课我们就一同走进斑斓的小兴安岭去看一看!(板书课题。)
2．交流。
(1)你知道小兴安岭在甚么处所吗?在地图上指出来。
(2)你还知道关于小兴安岭的哪些常识?(交流课前汇集的资料。)
2、初读课文，感知内容
1．自读课文，要求读准音、读通顺。
2．说说课文首要写了小兴安岭的甚么特点?
3、教师指导，自读自悟
(一)再读课文，感应传染景物美。
1．体味作者的写作顺次。
师：刚刚经由过程介绍和读课文，我们已初步感应传染到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很快乐喜爱这个处所、出格为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗?
师：那好。请巨匠打开手中的“车票”，(思虑：课文是遵循若何的顺次写的?)带着这个问题来默读课文。
2．边读边想，每小节首要写了甚么?
师：巨匠都已经由过程了检票口，教员发现这里为我们预备了4辆旅游车：春季旅游号、夏日旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪个季节去呢?用一句话归纳综合一下!说出你所选择这个季节的.出处!(生又读课文并说出自己快乐喜爱的景物，众说纷繁。)
(二)品读课文，分享措辞美。
1．画出快乐喜爱的文句，分化交流。师：同窗们，此刻我们已坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这斑斓的风光尽收眼底(播放多媒体课件，赏识四时风光。)此刻请巨匠再一次高声地朗读课文，感应传染措辞的美，画出自己最快乐喜爱的文句和段落并背诵下来。(生进行自立进修，交流感应传染。)
2．选择段落，复述课文。
师：我们已赏识了文中的好词佳句，那么每个小组派一个小导游来介绍一下阿谁季节的风光吧!(生连络除夜屏幕来介绍。)
(三)赏读课文，体味激情美。
1．斗胆想象，体味激情。
师：听了同窗们的介绍我们仿佛置身于斑斓的小兴安岭中，看到了春季的朝气勃勃，夏日的郁郁葱葱，秋季的硕果累累，冬季的白雪皑皑。我们此刻的神采若何?想象一下，作者的神采会若何?
2．阐扬拿手，歌咏自然。
师：好，此刻我们就用自己快乐喜爱的编制表达对小兴安岭的快乐喜爱和歌咏!(画画、唱歌、跳舞、朗读……)
4、教师总结
指导学生从常识激情，认知方面谈这节课的收成。
5、堆集迁移
1．摘抄你认为好的文句段。
2．摹拟课文的写法写一处景物。
反思：
在设计《斑斓的小兴安岭)这一重点部门的时辰，我打破了传统的教学式的浏览教学模式，闪现了以下几个特点：
1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生几回再三读课文往后，指导他们酷晴自然、酷好祖国夸姣山河的同时，培育他们爱国主义的激情。
2．以培育能力为主：在这一环节的设计中，我以培育学生的进修能力为主，课程尺度倡导培育学生汇集信息的能力，当然是3年级的小学生，可是在怙恃的辅佐下，他们给经由过程报纸、汇集等渠道去汇集想要获得的信息。同时也培育了他们朗读、赏识，与人合作的多方面的能力。
3．以成长个性为主：每个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文往后，让他们用自己的编制表达对小兴安岭的酷好。孩子们进修热忱很是高涨，各显其能，声张了个性，闪现了学科的┞合适。
《斑斓的小兴安岭》教学反思3
《斑斓的小兴安岭》一课是经典的老课文，文章措辞斑斓，用词切确，采纳了“总——分——总”的.结构形式，应用了例如、拟人等修辞手法，是操练学生感应传染措辞美、文字美、糊口美的好教材。
我在第一课时教学时，发现学生对四个季节描述的段落，出格感欢兴奋乐喜爱，因而改变原本的教学思绪，先让学生浏览这四段，感应传染小兴安岭四个季节之美。学生很是活跃，纷繁揭晓定见，就连泛泛泛泛不太举手的杨建瑜、杨长洁也积极回覆问题，甚至刘阳这样的智障学生都抢了一个问题。
在第二课时教学时，我着重指导学生弄清文章的结构，即“总——分——总”的结构形式。经由一番构和，学生了了了这一常识点，当然我没有了了提出这一结构形式的名称，但学生已理解了这类写法。随后，我让学生写一篇文章，内容是家乡的景物，结构形式要用“总——分——总”，分六个自然段。学生乐趣勃勃地写起来。功能，除夜部门学生写得不错。
此外，对少数学困生如杨建瑜、陈婷婷等写日志有坚苦，可以适当下降要求。
《斑斓的小兴安岭》教学反思4
焦点提醒：“简简单单教语文，本天职分为学生，扎扎实实求成长”这是对小学语文浏览教学的根底要求，也是语文教学更始的标的方针。以此为本，在上课前我当真研究了教材、学生，几回再三揣摩后抉择采纳变序式的教学编制，从整体解缆，结尾段切入，...
“简简单单教语文，本天职分为学生，扎扎实实求成长”这是对小学语文浏览教学的根底要求，也是语文教学更始的标的方针。以此为本，在上课前我当真研究了教材、学生，几回再三揣摩后抉择采纳变序式的教学编制，从整体解缆，结尾段切入，抓住管辖全文的中心问题“为甚么小兴安岭既是一座斑斓的除夜花园，又是一座巨除夜的宝库？”睁开教学，从而使学生有的放矢地去思虑去贯通。回首回头回忆回头回忆全数教学过程，本节课有得有失踪踪，撷取点滴以下：
1．创设气象，激起欢兴奋乐喜爱。
小学生对图象、声音很感欢兴奋乐喜爱，我适当的应用电教手段以有条有理、有条有理的形象，直不美不美观、活跃地揭示了小兴安岭一年四时的斑斓风光，充实调动了学生进修的积极性。这一课盛满了美的成分，装载了美的措辞。电教媒体不单可以把课文教材中的各类美的成分（形象美、意境美、措辞美等）直不美不美观地再现出来，而且比课文的描述更光鲜更强烈更集中，加上课件中独有的构图美、色采美、音乐美等成分，不单可使学生对美的事物发生进修、体味、掌控的欢兴奋乐喜爱，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的风光画面揭示时，我细心不美观不美观不雅察看孩子的神采，聆听孩子的心声，从他们的语气和丰硕的神采中我感应传染到他们已融入了课文，从入情入境的感应传染美、品悟美到发自心里的酷好标致，进而酷好小兴安岭、酷好祖国的.除夜好河山，使激情方针落到了实处；结课时小兴安岭一年四时的视频演示伴着柔和夸姣的音乐，加上教师及学活跃情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中锤炼了学生的措辞表达能力，又再次用美景传染了学生，使他们激情获得了升化。
总之在教师当令适度地址拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于激情愉悦的状况傍边，欢兴奋乐喜爱盎然地投入进修勾当，兴奋地完成了进修使命。
2．先教后放，按部就班。
这节课当然课堂容量较除夜，可是春、夏、秋、冬四个季节在写作编制上根底一致，因而遵循这一特点我采纳了先教再扶后放的编制进行教学：首先尊敬除夜除夜都学生的定见拔取其中一个季节正视地分化进修，如教师指导学生找出文字中都描述了那些景物，这些景物各有甚么特点，读出感应传染、堆集措辞等环节，学完本段后实时与学生配合总结出进修的编制法度楷模；接着在此根底上以小组为单元自由选择残剩三个季节的段落之一，并遵循适才的进修法度楷模合作进修，教师当令地深切学生群体中进行指导，往后小组陈述请示进修功能，教师用课件辅助学心理解，并对重点文句加以指导点拨；然后罢休学生自学其余段落，在学生陈述请示交流时师生配合赏析；最后教师来个总结。先教后放环节清楚，学生进修有的放矢，有条不紊，既阐扬了教师的主导浸染，又凸起闪现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以酬报本”；按部就班实现了学生对文本的理解、赏识和评价，实现了学生声张个性的自我超出，学生的自学能力获得了充实的锤炼和培育。
3．正视堆集，晋升素养。
语文，顾名思义，就是措辞文字的进修和应用，在理解课文后我实时指导学生堆集美言佳句，如：在斑斓的措辞陶冶下实时出示背诵提醒，在学生激情投入的状况下是很等闲背下来的，事实证实也简直如斯，不需要若干良多若干好多时刻，学生都能在提醒轻贱利的背诵出文字。这篇课文仍是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、编制后我出示了“习作小诀窍”，教给学生写作编制。课下“功课超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。不管是从措辞的“纳”仍是“吐”我都寄望了学生语文素养的晋升。真正做到了“本天职分为学生，扎扎实实求成长”的语文教学。
总之，这节课的教学斗劲完竣地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学方针。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上珍贵的动态生成，孩子们在课堂上学的自动、练得积极，以极除夜的热忱投入到与文本的对话交流中。当然如斯，课堂中仍有不尽人意的处所，如模式化的编制没能最除夜限度的阐扬每个学生的潜能。“没有最好，只有更好”我会继续在试探研究语文教学的道路上扎扎实实地走好每步，祝贺语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！
《斑斓的小兴安岭》教学反思5
焦点提醒：这篇课文首要在讲小兴安岭一年四时斑斓的风光，是一篇极美的文章。若何措置文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体味，感应传染美，这都是难点。既然是一篇美文，对学生来讲读懂有点难，所以我们可以充实做好课前预备...
这篇课文首要在讲小兴安岭一年四时斑斓的'风光，是一篇极美的文章。若何措置文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体味，感应传染美，这都是难点。既然是一篇美文，对学生来讲读懂有点难，所以我们可以充实做好课前预备工作，尽可能给学生供给直不美不美观性强的素材，使多媒体与语文教学连络得更慎密。但我刚好就没有抓住这一点，没有直不美不美观的让学生去体味小兴安岭。
此外，专心品读美文，才能真正品味到美文的美。因为时刻放置得不太合理，在解决“你认为课文中那些处所写得好？”这个问题上自己说得太多，迟误了一些时刻，给学生留的有激情朗读的时刻不足，对美文品味不够。
《斑斓的小兴安岭》教学反思6
《斑斓的小兴安岭》是一篇经典的传统课文，记得我小时辰也学过，此刻的教材仍然编排在内，所以我跟孩子们说，可见这篇课文有着无限的魅力，值得我们细细品味。而它与《足够的西沙群岛》有着很是较着的近似的处所，就是文章都是以总分总的结构来写的，可是，这两篇课文在分述部门各段落的写法又是不合的。是以，我在教学中，《足够的西沙群岛》一课较多的关注了写法的指导和指导，出格是并列、总分、总分总的构段编制，而《斑斓的小兴安岭》则更多的关注了措辞，出格是在用词切确性方面的指导和感悟。
1、例如、对比的写法使文章更显形象、活跃
整篇课文较多的操作了例如、对比的写法，如课文第一自然段就写到“小兴安岭罕有不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”把“小兴安岭的树林”比作了“绿色的海洋”，我让学生经由过程想象在脑海中绘成画面，树多，一马平川的感应传染便逐步地在孩子们的脑海中组成。午时我还经由过程视频让孩子们直不美不美观地赏识这“几百里连成一片的绿色海洋”，赞叹声此起彼伏，真的是一眼望不到边，这树林切当很像“海洋”。
又如“小鹿在溪边安步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑壳赏识自己映在水里的影子。”孩子们一读句子就知道文顶用了拟人的写法，因为只有人才会赏识自己在“镜子”中的模样。因而，我便指导学生想象，小鹿在赏识甚么呢？有的说：“它在赏识自己有没有终除夜了一些。”有的说：“它在赏识自己斑斓的鹿角和身上的黑点。”有的说：“它在赏识自己身上的外相有没有改变，自己有没有长胖。”……很是合适孩子的思惟，这样一想象，小鹿可爱的模样（神志）便跃然纸上。
而像这样的例如、对比的写法，在文中还有多处闪现，像“落叶在林间飘动”、“森林向人们献出了……”、“有时辰还到枝头涣散步”等，修辞手法的应用使文章更显活跃、形象。
2、品析、想象的编制使文本更显厚度、深度
在课后的习题中有这样一个操练：“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一路来找找这样的`词语，体味体味。我就以这个操练作为一个教学的契机，让学生经由过程文句来品析，从中也发现我们的孩子真很会进修。
1.“抽出”用得真好。
句子：春季，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
有的孩子已慢慢学会自立进修，在预习时已关注到课后的操练，所以在交流中马上讲到了“抽出”用得好，因而我追问学生，那么你感应传染这个“抽出”好在哪呢？孩子讲到：“抽出”声名枝条长得很快，假定用上“长出”的话声名是逐步地，一点一点地长出来的，而抽作声名是一会儿的。“是啊，‘抽出’写出了枝条长得很是快。还有此外设法吗？”我又让学生联系糊口，甚么工具是“抽出”来的呢？“剑、宝剑，我们玩的剑！”孩子们喊着。“抽出”还写出了长出来的枝条很直，笔直笔直的。
抓住重点词理解，同时还可以用换词的编制来理解（“抽出”与“长出”），让学生除夜白课文顶用词的切确性，而这些词语的操作使文章更形象。
2.“封”“浸”用得真妙。
句1：炎天，树木长得葱碧绿茏，密密丛丛的枝叶把森林封得严严实实的，盖住了人们的视野，遮住了蓝蓝的天空。
句2：凌晨，雾从山谷里升起来，全数森林浸在乳白色的浓雾里。
有了“抽出”的进修铺垫，在“炎天”部门的进修中，孩子们自可是然想到了近似词语的进修。“封”字不单写出了枝叶的强大，长得葱碧绿茏的，而且还写出了枝叶很厚很厚，长得密密丛丛的。这个“封”还让我们感应传染到：假定人在树林中的话，就仿佛待在一个封锁起来的绿色的木箱子里。何等形象的例如啊，看得出来孩子们已理解了“封”，知道了枝叶的遮天蔽日。
“浸”的理解学生就更到位了。当读到这一句时，学生马上想到了这雾现实上是太除夜了，因为只有妈妈洗衣服的时辰，衣服会浸在水里，衣服被水包抄着，此刻“全数森林浸在乳白色的浓雾里”声名全数森林全都浸在雾里，雾就好比水一样，把全数森林包抄住了。从糊口到文本，学生的进修可谓深切浅出了。当然，我并没有知足，再让学生读读句子，还读出了甚么？学生从“乳白色”还读出了雾海很浓，就像牛奶一样。前后一联系，森林被牛奶一样的除夜雾包抄着（浸在其中），画面中便闪现出一种朦胧美，很是活跃。
在这两个字的感悟、理解中，学生们一致认为这两个字用得真妙，除夜白在我们表达时不单要关注切确，最好还能做到活跃，由字传情。
3.“献出”用得真绝。
句子：这时辰辰，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又喷喷香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等珍贵药材。
当学生交流到这句话的时辰，一最早巨匠仅仅关注了小兴安岭的物产，对“献出”并没有深究，我指导学生再读句子，想想这个“献出”能不能换个词？学生想到“长出”、“结出”，把这两个词用到句子中读读，可以吗？一读，学生认为只要把“向人们”省略，句子也是通顺的，意思表达也是切确的。那么，课文中为甚么要用“献出”呢？
一石激起千层浪，学生纷繁揭晓自己的不雅概念，有的认为用上“献出”是一种拟人的写法，因为只有人会向他人献出甚么；有的认为用上“献出”感应传染好一些，但至于到底好在哪里其实不清楚。因而我又问学生：“我们一般在甚么气象下会用上‘献出’呢？”有学生说：当我们向灾区的小伴侣捐钱的时辰可以用献出。“嗯，这叫献爱心。”我说。还有学生说：有的人会去献血。“是的，这也是一种忘我奉献。”我接口说，“那么，此刻你再连络课文，感应传染这个‘献出’写出了甚么呢？”
生1：“‘献出’是森林对我们的一种感谢感动打动。”
生2：森林现实上是我们人把小树苗种到山坡上，才能长出高峻的树木来，“森林向人们献出”就是它要回报我们。
生3：“献出”感应传染就是我们创作发现了森林，森林仿佛知道感恩一样要回报我们。
生4：用上了“献出”感应传染这些果实不是就这样长出来，而是为了感谢感动打悦耳们的辛劳奋动一样。
……
孩子们布满童稚的措辞使课堂沉浸在一片欢声笑语中，一个“献出”让他们浮想连翩，同时也表达了统一种思惟：有了支出，便有收成，我们善待除夜自然，除夜自然也将回馈我们。
3、赏识、堆集的编制使进修更显有用、高效
这篇课文中语文出格斑斓，出格是“（）的（）”的短语形式、“又（）又（）”的词语和AABB式的词语良多，如：“绿色的海洋、嫩绿的叶子、酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇、巨除夜的宝库”等，“又喷喷香又脆、又肥又厚、又松又软”，“葱碧绿茏、密密丛丛、严严实实”。我在引领学生学文的同时提醒学生寄望堆集，并在一样的语境中加以应用，做到学练连络、学甚至用。
小兴安岭的风光一年四时有着不合的斑斓的处所，我想经由过程这样的萍焯症析句、理解、感悟、想像，使学生对文本的进修加倍深切，进修加倍有用。
《斑斓的小兴安岭》教学反思7
《斑斓的小兴安岭》这篇课文描述了我国东北小兴安岭一年四时的诱人风光。它环抱着斑斓、诱人，按春、夏、秋、冬的顺次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间透露出对小兴安岭的酷好之情。课文文笔斑斓，措辞活跃，是一篇值得细细品味的美文。 我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思绪，步步深切激起学生与作者发生激情的共识，最后使学生达到激情的升华，全数教学过程中感应斗劲成功的处所有：
1、创设情境感应传染“美”在教学本课时，我先经由过程课件，让学生一边听着舒缓的音乐，一边赏识小兴安岭四时的风光，让学生在激情的措辞和斑斓的画片中赏识、感应传染小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你感应传染小兴安岭是个甚么样的处所？”让学生尽兴说出自己感应传染到得小兴安岭的美。
2、 抓关头文句品读，感应传染“美”。
《斑斓的小兴安岭》一课中，好词佳句出格多，贯串全文。教师在教学时，正视让学生堆集丰硕的词汇，让学生在进修、感悟时，多角度、多方位地感应传染小兴安岭的美。（1）在浏览中理解。在教学“夏日”这一段时，我问学生：“你为甚么快乐喜爱小兴安岭炎天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想奉告巨匠小兴安岭的树木长得若何样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很强大。”我问：“从哪些词语中奉告了你？”学生说：“从葱碧绿茏、密密丛丛、挡、遮中感应传染到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”因而，学生娓娓读来，在读中自可是然地熟记了这些词语，加倍深了对这些语词的理解，感应传染到了小兴安岭炎天树木的不合凡响的美。（2）在理解中斗劲。课文描述小兴安岭的春季时有这样一句话：春季，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在进修这句话时，我问学生：“抽出是甚么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为甚么？”有学生说：“抽出要适当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，假定一个句子顶用两个长出，读起来就斗劲单调。”教师经由过程词语的.斗劲，让学生体味文章顶用词的切确性和首要性，感应传染小兴安岭勃勃生气的春景。 3，抓住文句体味“美”：课文描述小兴安岭的春季时有这样一句话：春季，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在进修这句话时，我问学生：“假定用一个词替代抽出，你会用哪个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为甚么不用长出呢？”有学生说：“在这里用抽出斗劲适当，它写出了新芽长得很快，此外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，假定一个句子顶用两个长出，读起来就斗劲单调。”经由过程词语的斗劲，让学生体味文章顶用词的切确性和首要性，感应传染小兴安岭勃勃生气的春景。
3、创情境读悟连络，感悟“美”。
《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，布满情趣的。”要达到这一点，让学生体味小兴安岭的美，教师必需创设美的气象，美的课堂。在教学中，我把这类美集中表此刻朗读上，让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中爱到激情的陶冶。我指导学生经由过水平歧条理的朗读，感悟小兴安岭的美，激起他们对小兴安岭的神驰。在教学小兴安岭的春季时，课堂环节是这样的：（1）读中找景，用“○”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽斗劲直不美不美观、形象地初步感知美。（2）读中找特点，用“——”划出自己快乐喜爱的句子。让学生说说为甚么快乐喜爱这句话？这时辰学生的激情被激起了，有的学生说：“我快乐喜爱描述小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我快乐喜爱描述小溪的句子，因为我仿佛听到了流水声。”因而我不失踪踪机缘地让学生想象那时的画面，带着这类激情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解获得了升华。
4、常识迟误创作发现“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己快乐喜爱的编制来表达对小兴安岭的快乐喜爱”。这一设计充实闪现了学生的自立性，马上课堂活跃起来，朗读诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的空气推向了高涨。
在全数教学过程中，也有不足的处所，例如：学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需增强，以情悦耳的“品读”还不够，斗胆罢休的“自读”，读写连络的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启发不除夜。在资料陈述请示方面，良多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的体味。
《斑斓的小兴安岭》教学反思8
三年级语文第五册课本中第23课《斑斓的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇课文描述了我国东北小兴安岭一年四时风光的诱人，是一座斑斓的除夜花园，也是一座巨除夜的宝库。文章按春、夏、秋、冬的顺次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间透露出对小兴安岭的酷好之情。
这节课竣事了，可是留给我的思虑却良多。我发现做好课前预备工作很首要，尽可能给学生供给直不美不美观性强的素材，使多媒体与语文教学连络得更慎密，课堂上要留给学生足够的朗读时刻，让学生静下心来，专心品味措辞文字的美。在语文教学过程中，要正视学生的念书操练，培育学生的语感。而这要落到实处，念书操练不能流于形式，有条理地念书指导是很有需要的，每次念书都要有方针，达到一个甚么水平。课后，率领和列位教员都提出了良多珍贵的定见和建议，此次勾当对我是一次很好的锤炼，也从中找到了自己还有良多不足，我也但愿有更多的这样的进修机缘，使自己的成长更火速，我也会在教学的过程中，边教边学，专心堆集教育聪明。
在教学中，我操作多幅图片揭示了小兴安岭一年四时不合的.斑斓气象形象，充实调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生全身心的融入情境傍边，体味美、感应传染美。最早我抓住首尾两段，从而抓住一个管辖全文的问题，“为甚么说小兴安岭是一座斑斓的除夜花园，也是一座巨除夜的宝库？”然后就带着这个问题让学生浏览各个部门，最后又回归到这个首要问题上来，这样就很好地完成了教学使命。
在进修描述小兴安岭四个季节斑斓风光这部门时，为了让学生能够更好地体味小兴安岭四时独有的斑斓，我充实的操作图片让学生赏识，往后，我连成一气、随手推舟引入对课文的进修让学生充实地读，在念书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶，激倡议他们对小兴安岭美的神驰。小兴安岭，布满了生气，布满着生命的气息。
《斑斓的小兴安岭》教学反思9
《斑斓的小兴安岭》这一课是按总分总的结构介绍了我国东北小兴安岭一年四时的斑斓风光和物产丰硕。本课只要完成对本课生字和词语的熟谙和理解并在此根底上初读课文，体味课文的首要内容。在课前我做了充实的预备。
首先，上课最早，我激情导入。从教室布满激情的言语中，让学生在脑子中不单发生对旧常识的感知，更多的是对新知的神驰，对祖国除夜好山河的神驰，他们从神驰中发生浓密的的浏览欲望。我在黑板上板书“木”字，让学生说一说能想到甚么？在学生各自抒发设法后，我把学生的.思惟指导到树木上，再让学生说一说都知道哪些树，在学生集体陈述请示中不单体味了学生的堆集气象还能辅佐一些窘蹙堆集的学生体味和熟谙更多的树，然后我又问学生：“这么多种类的树组合在一路还可以称为甚么？”学生很自然的会回覆是树林或是森林。那么正好引入本节课，我就说：“这节课，教员就把巨匠带到我国东北的斑斓的除夜森林——小兴安岭去。我先让学生去自由读课文借助课文中的拼音把不懂读的词语多读几遍读准字音，同时让学生交流合作合作进修，还赐顾帮衬了有分歧的学生，还为本课进修做了下一步做铺垫。
在第二个环节中，学生自学生字和词语。为了更好的闪现和斥地学生的进修效力，我也精心的做了设计。首先是指名学生读课文，在交流自学的收成，有写词语倡导连络课文的前后理解，而有写字词则鼓舞鼓舞激励他们用字典来辅佐理解，在交流中我能够实时的对掌控自学编制的学生给以充实的必然和鼓舞鼓舞激励。接着我放置学生照着这样的进修编制继续进修其他自然段中的生字和新词，并在小组内交流收成。在我放哨中，我发现学生根底上都学会了这样的进修编制了，并在不经意间辅佐那些不会进修的学生成立了进修的表率，关注了分歧。
初读课体裁味课文的首要内容。
原本是让学生自己去读的，可是良多学生都不启齿，所以我就初步叫齐读了。读的时辰带着这个问题去读：这篇课文首要写的是甚么时辰的风光？然后让学生小组交流陈述请示。
或许是学生们过度于揭露自己的进修编制，他们进修的很专注，我都不忍心打搅他们，所以在时刻的放置上有些不够稳妥，结尾的环节没能进行小结完，成了我最除夜的遗憾。但我相信，往后学生谙练的掌控了自学编制后就不会占用太多的时刻。
《斑斓的小兴安岭》教学反思10
《斑斓的小兴安岭》是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇讲读课文。这是一篇斑斓的写景文章，全文遵循总-分-总的结构，以季节变换的顺次，介绍了我国东北小兴安岭一年四时斑斓的风光和丰硕的物产，表达了对祖国除夜好河山的歌咏与酷好之情。按照本单元的语文要素，应寄望指导学生借助关头语句理解一段话的意思，并进行措辞操练和进修编制的`指导。本次公开课，我执教的是这篇课文的第一课时。
本堂课的教学我采纳的是变序式的教学编制，从整体解缆，结尾段切入，抓住管辖全文的中心问题“为甚么小兴安岭既是一座斑斓的除夜花园，又是一座巨除夜的宝库？”睁开教学，从而使学生有的放矢地去思虑和贯通。
第一次考试考试这一课的教学时，我设计的教学内容是由我来率领学生赏识小兴安岭春季和炎天的美景，总结进修编制后由学生自立合作进修秋季和冬季的风光。但后来在现实授课过程中发现，这样的设计，教师教学过量，不能够充实地调动学生进修的自动性，留给学生交流和表达的机缘和时刻较少。是以，在磨课团队教员们指导下，我调剂为采纳先教再扶后放的编制进行教学：首先拔取其中一个季节正视地分化进修，指导学生找出文字中都描述了哪些景物，这些景物各有甚么特点，读出感应传染、堆集措辞等环节，学完本段后实时与学生配合总结出进修的编制法度楷模；接着在此根底上以小组为单元自由选择残剩三个季节的段落之一，并遵循适才的进修法度楷模合作进修。小组陈述请示进修功能时，我遵循学生陈述请示的内容对重点文句进行当令的点拨指导，并用课件辅助学心理解，最后总结文章写作的顺次。先教后放环节清楚，学生进修有的放矢，有条不紊，这样既可以阐扬教师的主导浸染，又能凸起闪现学生在课堂中的主体地位，学生的自学能力获得了充实的锤炼和培育，按部就班地实现了对文本的理解、赏识和评价。
当然，这堂课还存在一些不足的处所，如：留给学生朗读的时刻不够足够，学生对课文的理解还不够深切等等，在尔后的教学中，我会继续加以改良，争夺给学生闪现加倍超卓、加倍高效的课堂。
第二课时我的设计是这样的：首先复习巩固生字词，然后指导学生回首回头回忆回头回忆第一课时中所学的描述景物的编制，并应用这类编制写一写自己家乡四时的美景。
《斑斓的小兴安岭》教学反思11
教学本篇课文，主样让学生感应传染小兴安岭的四时风光，体味作者用词切确，进修作者抓住小兴安岭每个季节的风光特点进行不美观不美观不雅察看的编制。
在教学过程中，我一是继续应用"多读多想，读通课文"的教书编制让学生把课文读通，体味小兴安岭一年四时斑斓的风光，感应传染除夜自然的夸姣，二是让学生在感应传染小兴安岭的斑斓和足够的过程中，进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制。
1、课前，组织学生汇集有关小兴安岭的`文字，图中资料，互订交流，激起学生对小兴安岭的神驰。
2、指导学生找出描绘小兴安岭一年四时斑斓风光的文句，几回再三朗读体味。
3、也读也想在脑子中闪现课文描述的森林风光和动物成长、勾当的画面。
4、本课措辞斑斓，条理清楚，我着重让学生有激情地朗读和背诵，把自己对小兴安岭，对祖国山河的酷好默示出来。
课后，我鼓舞鼓舞激励学生寄望不美观不美观不雅察看四周的景物，选择自己快乐喜爱的一处，进修本课写法，抓住景物特点写一段话。
《斑斓的小兴安岭》教学反思12
1．简简单单学语文，讲究教学的实效，给学生实惠
本节课凸起闪现了“简简单单学语文，扎扎实实求成长”的理念。教学环节简化，教学编制手段精练。教学方针高度集中，学生学有所得清楚可见，
2．教学方针三维整合，利于学生进修能力的成长
整节课紧紧环抱写字、背诵和段的操练三个要点睁开，每个要点都闪现了三个维度的┞合适，即不单获得常识、措辞堆集和措辞熟谙，同时正视编制的习得。
如识字教学中，指导学生感应传染摆布结构字宽窄结构的特点，指导学生进修写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以编制纪律的指导，有益于学生写好本课生字的同时，掌控一般的写字编制。再如，背诵，教师指导学生采纳立桩记忆的编制，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清条理，抓住关头词语，睁开想象等多个记忆要点。在指导学生感悟课文构段纪律时，教师也不是勾留在理清段落条理的水平上，而是让学生切磋课文为甚么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而贯通，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭加倍丰硕，加倍富于改变，也加倍闪现了小兴安岭是一个巨除夜的宝库的主题。这样，对段落结构的熟谙，事实下场与文章的主题理解慎密连络在一路，闪现了课程尺度所要求
的“体味关头文句神采达意的.浸染”这一方针（当然是构段纪律神采达意的浸染）。
3．正视识字写字教学，并使之与浏览教学慎密通顺贯通
在教学中极其正视写字教学，给学生充实的时刻，从安闲容地写字。写字教学不是作秀，不摆模样，在教学“汇”字时，采纳课件的编制，指导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还经由过程想象，感应传染了“汇”的丹青，感应传染了春水的改变所带来的生气与活力；最后教员指导学生思虑“还有甚么汇进了春季的丹青”“让我们一路汇成春季的画卷”等处，是指导学生在适合的措辞情境中应用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体味在情境中神采达意的浸染
《斑斓的小兴安岭》教学反思13
《斑斓的小兴安岭》这篇课文描述了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四时景人，是一座斑斓的除夜花园，也是一座巨除夜的宝库。这篇课文文笔斑斓，措辞活跃，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。
文章首要环抱"小兴安岭的树海，一年四时都是斑斓的，诱人的。"按春，夏，秋，冬的顺次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间透露出对小兴安岭的酷好之情。
我在课堂教学中正视以下两点:
一操作媒体，创设情境
在教学中，操作多媒体的多样性，别致性，趣味性和艺术性等特点，可以调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生感应易学，爱学，乐学。使学生全身心的融入情境，体味美，感应传染美。
为了让学生能够更好地体味小兴安岭独有的斑斓，我也考试考试着操作媒体睁开教学。在导入往后，我首先让同窗们不美旁不美观了有关小兴安岭的动绘图片。同窗们看得很是投入，从学生赞叹的语气和神采中，我已感应传染到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。因而我连成一气，随手推舟引入对小兴安岭"春季"这一小节的进修。
在斑斓的情境傍边，孩子们感应传染着美，跟着教员的点拨，很直不美不美观，很轻松，很投入地舆解了"封""浸"等难解的词义。并有条理地感知了课文，传神地感应传染着朝气勃勃的春，草木强大的夏，果实累累的秋，雪景灿艳的冬。带着夸姣的体验，孩子们热忱的描述着他们最快乐喜爱的季节，加深了对课文的理解，也操练了白话表达能力。
二自立进修交流，锤炼自我浏览能力
这一课，因为课文容量较除夜。而且，"春夏秋冬"四个季节内容，在学法，法度楷模上根底一致。因而，我们采纳先扶后放的原则进行教学。在对"春季"这一小节重点指导进修的根底上，师生配合归纳学法。然后再请同窗们自立进修其他的三个季节。刚最早学生讲话有些羁绊，回覆也窘蹙条理性。因而，我鼓舞鼓舞激励积极斗胆地说出自己的所思所想。他们才慢慢地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的'魅力的小兴安岭。
可是整篇课文上下来也存在良多的不足。如:朗读的不多。因为学生在交流的过程中破钞了良多的时刻，所以学生的朗读不是良多。这在必定水生平影响了学生对文本的体验;学生归纳文章能力没有充实锤炼。因为学生交流的工具斗劲零星，一发不成清理，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时刻操练。
《斑斓的小兴安岭》教学反思14
《斑斓的小兴安岭》是一篇斑斓的写景散文，在文中作者应用了除夜量的例如句和拟人句，使文章显得加倍活跃形象。而且，经由过程描述小兴安岭的美默示出作者对小兴安岭无限的酷好之情。是以，我在教学过程中兼顾了赏识美和理解情这两个方面。具体做法以下：
１、首先，在教学之初我就把孩子带入到情境中。“同窗们，今天教员带巨匠去一个风光斑斓的处所去游玩好吗？请同窗们，系好安然带小火车马上就要开动了。（师演示课件）转眼之间，我们就已到了小兴安岭了，你感应传染小兴安岭若何样？”（生纷繁讲话：小兴安岭很是美！风光斑斓！………）这样创设情境让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了根底。
２、然后，我让学生画出在小兴安岭中，你感应传染最美的`处所，同位之间说说为甚么感应传染美？并读一读。
３、学生说到哪个处所，我就抓住着重讲这一部门。让学生说说为甚么认为这一部门美？并随时指导朗读。而且我还寄望指导学生细心不美观不美观不雅察看，看看为甚么作者能写得这么美呢？慢慢渗入写作编制的教学，下场很好。
４、在教学完课文时，我提出了这样一个思虑问题：“作者为甚么会把小兴安岭写得这么美呢？他是带着甚么样的激情去写的呢？从哪些处所可以看出来？”生都积极思虑并彼此构和。这时辰我当令指导他们，要想证实自己的不美观不美观概念是对的，就要有证据，从课文中找到证据这步崆最棒的！
５、最后，同窗们都认为作者长短常快乐喜爱小兴安岭的。并从课文中找到了默示作者激情语句，并激情朗读了一下。
在此刻的教学中，人们更多的正视了对学生常识方面的教育，而轻忽了学生的美感教育。我认为语文这门课的浸染不单要教给学生若何用汉语，更理当让学生从课文斑斓的语句中感应传染到美，知道赏识美。以上是我教学《斑斓的小兴安岭》几点陋劣的不雅概念，有成功的处所也有不足。我想我在尔后的教学工作中，理当多领受经验教衙魅这样才能有更除夜的前进。
《斑斓的小兴安岭》教学反思15
这篇课文遵循季节变换的前后顺次，顺次描述了小兴安岭一年四时的风光，凸起了小兴安岭是一座巨除夜的宝库，也是一座斑斓的除夜花园。课文以清楚的段落条理来睁开，抓住了小兴安岭四时不合的景物特点，用例如、拟人等修辞手打活跃地描绘出一幅幅斑斓的画面。
在教学时，我抓住四时的景物特点重点指导，让学生先遵循快乐喜爱的图片找出文中与之对应的句子，再说出快乐喜爱的出处。说出处的时辰，品析句子顶用的好的字，说出它们的妙处。经由过程这样的进修编制，学生很快就可以评析出好词好句，并能切确地说出它们的'浸染。
春季这部门主若是我指导学生说，炎天这一节就由学生分小组来合作进修，遵循进修上一节的编制来讲，学生根底能够遵循我的思绪走，句子分化的斗劲到位。秋冬两个季节内容斗劲简单，我以读为主，赏识作者斑斓的措辞。
最后以小练笔来竣事文章，可是因为时刻关系，没有来得及交流。时刻斗劲紧，有良多处所上的也不尽如人意，如节奏斗劲快，没能给学生充实预备的时刻，就让学生来讲，学生不知若何说。课堂上读的不够，影响了学生对文本的理解，是以，让学生用归纳综合的措辞来总结每小节的内容时，学生总也说不到我想要谜底。在备课时，没能做一个响应的例子来指导学生填空，此外，学生对文章的学法不甚了了，当然要求他们遵循“读、找、问、思”的环节来分化文章，课窘蹙学法的归纳，学生学起来不得编制。假定能将这些归纳起来，可能下场会更好。
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