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地舆教学反思(优)
作为一名到岗不久的教员，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编为巨匠清理的地舆教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
地舆教学反思1
摘要: 从20xx年除夜学卒业至今，我已完成一届班主任和地舆教学的使命，三年来，身为粤北地域的一名地舆教师面临现实的课堂，简直发生了良多的思疑，本文总结了自己关于这些思疑的思虑息争决编制，是对这三年高中教学的反思。
关头字: 高中地舆 思疑 反思
从20xx年除夜学卒业至今，我已完成一届班主任和地舆教学的使命。当然想象中的课堂在脑子中已盘旋了良久，可是真的面临学生时，却仍然感应传染一筹莫展。三年来，我在实践中深深体味到理论是对的，设法是好的，可要奉行，简直坚苦重重，也让我发生了良多的思疑！
思疑一：为了全力近可能实现或是接近新课标的要求，为了在课堂教学中不扼杀学生的个性，培育其自立进修的能力，在教学设计傍边，添加了勾当环节和问题构和环节，这么一来学生们感应传染课上得很欢畅，自动性阐扬了。可是仿佛一节课下来，具体常识点很少落实，仿佛总在诗情画意，也没甚么时刻来落实，一旦查核下来，学生的掌控气象很不幻想，当前高考除夜棒的挑唆下，教师若何对考试这一关？出格是刚进入高中阶段进修的高一学生及家长，不像初中进修时那样听话和那样结壮，持久这样的气象，巨匠能领受吗？
此外，想让学生先自立预习、构和自己能够掌控的进修内容，然后再带问题听课。高一刚开学几个礼拜还可以，越到后来越行欠亨。启事在于，学生没有时刻给你预习，更谈不上构和，再加上高一学生的功课量过量，每个学生的水平有分歧，做功课的完成时刻纷歧样，成就好的学生或许有一点空余时刻，但科目太多也不知道先预习哪一科好。你想经由过程学生课前预习，俭仆一点时刻来落实新课程理念，最后只能是一句废话，抛却这类做法。
思疑二：或许你在操作新的课堂教学，与你教平行班的其他教员可能用传统的地舆教学，考试成就并没有比你差，反而比你好，这样一来，黉舍的考试分化一出来，你城市感应传染巨除夜的压力，不要说挨到高考绩就出来再去定论谁的做法对与错，就是单元或月考绩就一出来，你或许就要收敛自己的做法了。我想这生怕是每个教员最头疼的启事了，升学的压力摆在那儿何处，谁也绕不畴昔啊！
思疑三：黉舍生源不合会有分不合类型的班级，因材施教，针对不合的班级，我们有不合的教学放置和教学设计，鉴于每个学生的领受能力纷歧样，就算在统一种类型的班级里，有的学生很愿意介入到勾当和问题构和中来，有的学生就很不顺应，出格是一些从乡镇升学上来的学生，进修立场很好但却老是一副惊慌失踪措的模样。有这样的气象，生怕也得从除夜除夜都的学生气象考虑，多用传统的编制！
思疑四：在我们高中地舆的课程放置中，必修一主若是自然地舆的内容，自然地舆这一部门除夜除夜都学生学起来有些难度，出格是关于地球的步履，除夜气步履这一部门，这些课程又放置在高一上学期的课程，学生刚刚接触高中地舆就碰上了坚苦，良多学生的积极性被冲击了！根底也不服稳，又严重影
响了往后的进修。加上此时还没有进行文理分科，学生进修的针对性不强，教学上也存在必定的难度。
以下是我这三年来为了更好地完成教学工作，同时也是为了更好地解决以上思疑的一些做法或设法：
1、教师要不时地进行自我提高，提高自己素质
要在新课程更始中充实阐扬教师的浸染，教师自己素质的晋升是关头。教师的敬业精神、赅博的常识、和小我的魅力无不合错误学解缆生潜移默化的教育浸染。提高自我素质，可以经由过程多种道路，除在网长进行自我进修以外，积极主悦耳比此外教员的课也是很好的.编制，可以斥地思绪。此外，每周的备课组会议也是巨匠交流的好机缘，巨匠可以彼此进修，彼此借鉴，能经常对教学进行反思，对教学过程中每个环节都要进行教学反思，而且进行记实和总结，这对教学的辅佐很除夜。
2、多联系糊口现实，指导学生自动进修思虑
在我们的教学设计中，可以把身边的于我们地舆相关的事物联系起来，把我们学生熟谙的事物设计到我们的教学中，指导学生自动思虑，以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。或许这类编制不能过早实施，应在学生进修地舆到必定的阶段往后才能加以实施，同时也要选择一些斗劲合适学生们介入教学过程的内容。好比在我们进修影响工业和农业的区位成分这一部门时，学工业的区位成分，我们可让同窗们把我们周边的工业园区的区位联系起来，分化它的区位成分，以此调动学生的积极性和介入性，在分化农业的区位成分时，也能闪现学生的优势，良多来自农村的学生，有着斗劲丰硕的农作经验，将泛泛的糊口履历与课堂连络起来，相信能有不错的下场。这样以泛泛糊口中的问题为打破口，使学生感应传染到糊口中处处有地舆，学好地舆能解决糊口中的具体问题，能激起其进修地舆的热忱，体验进修过程和成功的乐趣。
3、尽可能构建齐截的师生关系，良营宽松的课堂气象
宽松的课堂气象，是提高学生进修积极性，保证课堂教学效力的膏壤。课堂上要保证学生放言无忌，必定要断根教师与学生之间的心理距离，教师与学生要像伴侣一样，创作发现一种人人都能积极介入的进修空气，我相信精采的进修空气也能让我们教员有个好神采，能够欢畅的上完一节课，对学生来讲，能在愉悦的课堂中进修，也有益于成就的提高。
总之，这是我三年来的做法和设法，当真上好每节课，尽最除夜的全力去调动学生的积极性，以小我气焰气派博得学生对地舆进修的欢兴奋乐喜爱，当然还有良多的思疑和坚苦没有解决，可是仍是一贯在试探着！
参考文献：
[1]刘转道.浅谈新课改下的高中地舆教学.魅力中国.20xx
[2]王涛.高中地舆教学反思案例.20xx
[3]赵志华. 增强高中地舆教学中的气象教育.商丘日报.20xx
地舆教学反思2
两年来的教学，有得有失踪踪，感伤颇多，但始终不竭地在反思着，以期自己的工作能有所前进。教学更始是课程更始的一个有机组成部门。教师教育不美不美观念的更新、学生进修编制的改变是本次课程更始在实施过程中的标识表记标帜性闪现。以下是针对自己比来几年来的地舆课堂教学的几点反思。
反思一：走出教材，走近糊口，关注学生的激情改变和激情体验。
关注人是新课程的焦点理念——“一切为了每位学生的成长”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地舆教学过程理当成为学生一种愉悦的激情糊口和积极的激情体验。
此刻的初中生思惟活跃，因为熟谙水平的局限性及不美不美观念意识，普遍对地舆科不正视，在课堂上的激情不是冷峭机械就是唯恐全国不变。假定教师在教学不美不美观念上不更新，上课时只是做学科系统的传声筒，必将造成学生加倍冷峭加倍的不欢兴奋乐喜爱。是以，我们教师必需用“心”去施教，热切地关注学生。成立一种以师生个性周全交往为根底的新型师生激情关系。
首先，我们教师的课前预备除写教案，更需要走进学生中心，体味他们对即将教学内容的欢兴奋乐喜爱、常识储蓄和他们所关心的话题，体味学生的需要，指导学生汇集和操作进修成本，辅佐学生设计适当的进修勾当，并能针对不合的进修内容，选择不合的进修编制。
其次，教师在课堂上的脚色：一是积极的傍不美不美观者，随时掌控课堂中的各类气象，考虑下一步若何指导学生进修。二是给学生心理上的撑持，尊敬学生，歌咏学生，启发思惟，鼓舞激励斗志，营建精采的进修空气。三是培育学生的自律能力，让学生进修在“强烈热闹”中“有序”的进行。
反思二：学生勾当要有“质”，即闪现思惟性
新的`教学理念要求赋予学生更多自立勾当、实践勾当、亲自体验的机缘。但假定课堂勾当有量无质，则勾当的价值也就损失踪踪殆尽。一堂课下来热强烈热闹闹，生怕留在学生脑海中的只有强烈热闹的场景，很难有真实的思惟勾当。课堂的学生勾当是为了更有用的完成教学方针而采纳的教学编制，是以流于形式的“勾当”是形同虚设的。为了能使全员介入课堂勾当并提高其有用性，教师应全力提高勾当的“质”的水平。对切磋问题或使命的设计要合适学生的经验水平；情境的创设要切近学生的现实糊口并能激发学生的共识；勾当过程中要多加鼓舞鼓舞激励，创作发现“思惟性构和”的空气，激起全员的介入欲望，并寄望当令评价。
反思三：转换传统的师生脚色，学生是课堂的主角
在课堂的切磋勾当过程中，让学生充任参议问题的主人。这一从指导者到组织者的改变，使教师在教学勾傍边的脚色发生了根柢的改变。从思惟的角度讲，进修过程是一种具有发散性和创作发现性思惟的过程。在教学中，教师需针对不合气象做出当令反馈，指导使之朝有益于常识建构的标的方针成长。例如：在讲到今朝的气象问题的严重性时，理当让学生来谈谈，这样不单可以活跃课堂空气、供给互订交流的机缘、充实挖掘学生的潜力培育某些能力，而且可使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思虑其发生的启事，从而得出解决问题的编制。
教学过程中的有用策略
1、课前抽查，查找问题，找准切入点。
要增添教学的针对性，解决学生在进修过程中存在的问题，教师在教学中必定要当真研究考试纲要和考试声名，增强集体备课，研究每节课的地舆主干常识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置气象，找准重难点，凸起重点，打破难点。
2、延缓剖断，留给学生自己思惟的时刻和空间。
课堂教学中要留给学生更多的思惟的时刻和空间，让学生充实陈述自己的思惟编制，不竭锤炼学生的措辞能力，让学生自己建构常识系统和能力结构，在交流构和时让学生自立交流，少教学甚至不教学，给学生思惟的空间。
3、开放地舆课堂。
教学内容开放，关注社会重除夜的科研功能，关注国内外重除夜事务，联系现实糊口，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能应用多媒体教学，睁开合作进修，让学生在合作中陈述自己的不美观不美观概念和编制，让学生睁开辩说，越乖戾越好，再次，功课设置要开放，功课形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充实必然学生，关注其分歧性。
经由过程一学期的地舆教学工作，学生们对地舆常识有了初步的熟谙，并发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，体味到了地球和地图常识、陆地和海洋常识、天色与天色常识、居平易近与聚落常识、成长与合作和人文气象等自然地舆常识，并熟谙到进修地舆与糊口的关系，熟谙到了进修地舆的首要性。所以说进修地舆是很首要的，学生们都从思惟上正视了地舆这门学科。
经由过程地舆教学提高了学生的平易近族素质。地舆教学贯彻了学生德、智、体周全成长的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义平允易近，就使他们具有所必需的地舆根底常识，我们的方针是提高平易近族素质，而不是纯挚为了升学，或只是按照地舆学科常识的科学性，系统的去必定教学内容。
经由过程地舆教学成立了可延续成长不美不美观念。在教学中，我要肄业生熟谙到地舆气象是人类赖以保留和成长的根底，人类经由过程地舆气象中的各类成本成长出产。在操作合理时，就可以促进社会的成长和前进；操作不那时，则会闪现生态平衡承受破损、气象被污染等危及人类保留的问题。这样就闪现了“教育要面向现代化、面向全球、面向未来”的年夜旨。在教学过程中，我汇集一些地舆材料和图片，使学生熟谙不合地域、不合国家、不合平易近族，若何因地制宜，操作当地的自然前提成长工农业出产和社会前进，和不合的国家所闪现的水平不合的气象、成本、人丁等问题，增强了学生进修地舆的欢兴奋乐喜爱。
4、连络教材特点，增强学生的介入意识
关注学生的进修解缆，强调学生是进修的主体。教学是师生的双边勾当，既要阐扬教师的主导浸染，又要阐扬学生的主体浸染，并将二者有机地连络起来，融为一体，组成协调、协调、积极、活跃的课堂空气。一节课的成功与否不是看教员讲得若何，关头看学生能否成为进修的主人，看学生学得若何。初中学生，正值求知欲、默示欲很是畅旺的时代，在课堂上学生厌恶教师的“合座灌”，孔殷但愿自己能在课堂上有“说”的机缘，教学介入意识很是强烈。湘教版教材在常识的表述上避免了烦复的文字论说，文字表达精练了然，从教材的结构和内容上看削减了良多灾度较除夜的常识点，加除夜了“勾当”、“浏览”、“思虑”方面的篇幅内容，使“勾当”、“思虑”成为教学的首要组成部门。连络教材特点，让学生自动介入全数教学勾当的全过程，变“被动”进修为“自动”进修，为学生创设“多说”进修情境，师生一路构和，配合完成的教学方针，从而促进学生进修意识的转化，学生自动介入课堂进修，真正成为进修的主人。学生在“勾当”中切磋新常识，提高能力，初步掌控科学的研究编制，组成切确的科学不美不美观。
5、讲究进修编制，培育立异精神。
教材倡导对学生切磋式进修编制的培育和操练，旨在培育学生的立异精神与实践能力。遵循教学的内容特点及学生春秋特点，睁开切磋进修法，为学生创设一个具有研究性的进修情境，让学活跃脑、动口、出手，在形象感知、自立感悟、合作构和、彼此评价、自由表达、创作发现想象等试探性勾傍边，体验解决问题的过程和立异的激情，逐步学会分化问题、解决问题的编制并培育学生立异能力。
地舆教学反思3
一轮抽测已竣事。我校驯服制服教研室王教员的指导理念，经由师生的配合全力，获得了斗劲理想的成就。为了更好的弄好往后教学，现总结本次考试的得与失踪踪，反思本次考试的泛泛泛泛复习，泛泛泛泛教学我主若是从以下三个方面全力的：
第1、了了复习规模。
就像拿一件工具一样前提是先把它拿准了，所以我认为首要的就是按照考纲，扣紧课本根底常识，为学生必定好复习规模。授课时，也如王教员所言，不能讲过量，只讲纪律讲编制，同时寄望常识的前挂后联，寄望常识的.以点带面。把更多的课堂时刻留给学生去理解、去想象、去消化和领受。
第2、激起学生欢兴奋乐喜爱。
这个春秋段的孩子、我们这边的孩子，都对周边事物布满好奇，对外面世界布满神驰与神驰，我以孩子的这种赋性与心态为切入点，成心识地激起他们的进修动力。在复习世界地舆时，我常提起那句歌词“全球走一遍，用爱齐截个除夜圈圈……”,并连络生态气象问题注释到这类爱是爱除夜自然、爱生命与健康。我也常对不愿进修而潜力较除夜的学生提到：“心致远，梦无限”、“好男儿志在四方”，你对外面世界的最起码的、最根底的地舆气象都不体味，若何可以呢？！……复习过程中还会间或给学生闪现诸如热带草原的图片,欧洲的风光视频等直不美不美观资料。
同时还寄望培育亲和的师生关系，我课上经常会哈腰给学生拾失踪踪在地上的书、笔……根底做到了尊敬、相信、爱护保重每个我班上的学生。
这样一来孩子们的进修终点切当略微除夜了点。总之就是王教员所说的“开动脑子，设编制刺激他来进修”。
第3、不弄题海战术，保证操练质量。
我一般不留课外功课，因为我们黉舍属于学生的课余时刻已不多，就是安插了，有的孩子就是做了，也难免有仓猝应付对之嫌，还怕持久这样下去，学生会养成欠妥真看待地舆操练题的坏习惯。所以一切环节都放在在课堂长进行，切近“粗放型、综合性、时事性”的中考气焰，选好操练题，而且在讲的时辰，力争将问题问题讲透讲活，教会学生解题编制，使他们能够触类旁通。
这样呢，学生知道了去记甚么，又愿意去记。还讲究必定的编制和手艺……这些都有用地提高了进修下场。
设法是这样，做法上还有诸多不足，如对学生工作还不够真实的深切正视，爱心是有，耐心斗劲窘蹙，恒心还远远不够；对学生的监查催促力度也还远远不够等等……
在尔后教学中，我力争夺长补短,继续全力,争夺更好的成就。
以上是我在泛泛泛泛教学中的一些设法跟做法，若有不妥的处所，还望教员们攻讦匡正。
地舆教学反思4
课堂发问是一门艺术，它对激活学生思惟，培育学生能力，提高进修效力有首要浸染。我对这个问题有一点粗浅的体味，把它归纳综合为“课堂发问六要”说来巨匠共议。
一．要有价值
从思惟角度看，问题类型归纳综合起来有三类，即：闪现记忆性，如：“是什麽”之类的问题；有用思惟性，如：“为甚么”之类的问题。发问时要主张，问题设置要有方针，经由过程发问要解决甚么问题，达到甚么方针，必需心中罕有；二是问题的自己要有启发性。不要提一些不要肄业生以任何编制去措置（指操作.分化.综合.评价）的信息，或说不加思惟就可以回覆的问题，而是问那些要肄业生操作.分化.综合.评价有用思惟性的问题，他能催促学生进行创作发现性思惟。我在课堂上提出“长江洪水对长江中轻贱平原地域风险最严重的启事是甚么”“假定我国地势东高西低，我国自然气象会有哪些改变”。这些问题提的有价值，有用的操练了学生的思惟。
二．要有梯度
《学记》中说：“善问者如攻其木，先其易者，后其节目。”这是一条首要的事理，是说发问要有梯度，先易后难合适学生认知纪律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。如发问“为甚么说西亚的地舆位置很首要”学生受各方面能力的限制一时作答坚苦，我提的问题是⑴西亚位于哪两洋五海三洲之地⑵苏伊士运河沟通了哪两海联系了哪两除夜洋⑶土耳其海峡毗连了哪两海？这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层敦促的递进编制，不单很是等闲的解决问题，而且使学生思惟向常识纵深成长。
三．要有对象
教师发问中的偏幸现象，对课堂负面影响很除夜。因为之前，我在发问中，对较好的学生发问较多较难的问题，轻忽了此外一部门学生。使前一部门学生自感受是，头角峥嵘，傲气凌人。使后一部门学解缆生了自卑心理，挫伤了他们的自亏心和自抉择抉择信念，冷淡了师生关系和同窗关系。往后虽把易题送给后一部门学生回覆，只是且则调动了他们的积极性，但短处又很快凸现出来，我问题一提出学生当即剖断出让谁往返覆，造成部门学生“事不管己，高高挂起”立场冷峭，养成懒于思虑的习惯，阻碍了思惟的成长。此刻我很是寄望发问对象，面向全数学生，采纳轮答、抢答、抽签回覆、分组辩答、记分等编制。促进了全数学生的思惟，提高了全数学生的智力，让每个学生都能考试考试到成功的喜悦。
四．要瞅机缘
瞅机缘是指掌控“期待时刻”。“期待时刻”指提出问题到回覆这个问题之间的时刻，或回覆终了与下一次讲话之间渡过的时刻，是一个无言的时刻段。实践注解，若“期待时刻”太短，教师就发问此外同窗或此外问题，学生作答后教师当即必然或更正学生的回覆，长此以往，学生就会失踪踪去思绪趣于完美的机缘。我将“期待时刻”增添到4---6秒，使更多的学生回覆问题并自动发问。
五．要巧点拨
1．面临回覆坚苦的'学生，教师不成直接馈送谜底，要做到：
（1）投石激浪，点拨扶引
在学生“心求通而不得，口欲言而不能”之际，点拨可牵一发而动全身，事半功倍。如“欧洲西部温带海洋性天色的成因是什麽”我点出从影响天色的首要成分，即纬度、海陆、地形、洋流四个方面分化，则学生恍然除夜悟则顺遂回覆。
（2）巧设路标，追求思绪
学生难以回覆的问题，我分化解体分成若干个小问题，设路标，让学生去参议。如：“西亚地舆位置的首要性。”
2．面临学生透露出来的短处，教师不能直接指犯短处。要：
（1）顺水推舟，设谬质疑，教师采纳将错就错，使生自动发现短处。如：“学生说‘越向北气温越低’好越向南气温越高，到南极呢？”学生当即发现自己的谜底是短处的。
（2）切中关头，温故答疑：学生的错答是常识掌控不牢酿成的，温故所学常识，短处自己发现。如：学生说：“日本属于温带海洋性天色”只要学生复习一下课本当即知错。
（3）彼此构和，辩说答疑。让学生对短处谜底彼此启发、构和、回嘴、填补，教师合理操作，使学生在论中长见识，在论中辩正误，自动更正短处，
3．对回覆切确的学生教师要抓住机缘，将问题推向深切。
（1）步步紧逼，穷追不舍。当学生回覆切确时，教师采纳一题多变，一题多问，使学生触类旁通。
（2）简要简化，归纳完美。对学生的切确回覆，复杂的简明化，艰深的直不美不美观化，陋劣的纵深化，使学生的回覆完美化。
6、要有评价。
学生回覆后，教师要有评价，要科学的评价。即：评价尺度个体化，评价编制多样化，评价角度多元化，师生脚色求转化。
1．评价尺度个体化：对不合学生给以不合的评价，让每位学生都能看到自己的成就。
2．评价编制多样化：评语要丰硕多彩。如：‘好’‘不错’‘真棒’‘了不起’等。当令用体态语，颔首，微笑，竖除夜拇指。对落伍生有超卓默示或有怪异不雅概念的，提议为之拍手，使每位学生遭到鼓舞和催促。
3．评价角度多元化：不单评价功能，还要评价思惟过程，回覆编制。
4．师生脚色求转化：学生回覆后，让学生在教师的指导下自评。如：‘你认为若何’互评。如：‘为什麽好’‘有何不足’也可‘脚色反串’如：某一问题教师专心答错，指导学生评价正误，声名出处，改良谜底。使学生对问题理解的更深更透，回覆更超卓。
地舆教学反思5
学生都但愿获得成功的体验，出格是盼愿成为同龄人中的卓异者，可是众多孩子的这种精采欲望经常被教员所冷视。每日评选一名卓异学生，就是教师在尊敬、关心、认可每个学保留在价值的前提下，给他们成功的但愿。
评选每日卓异学生，最需要教员齐截地看待每位学生，对所有学生寄予一样深切的期望，满怀爱心肠关注孩子们的成长，全力发现他们身上的闪光点。因为我在评选过程中始终坚持合理、公允、公开的原则，重在看其当天或一段时刻内的某一方面的“卓异”默示，所以人人都有机缘被选。
好比，不爱讲话的学生英勇举起了手，不快乐喜爱做功课的学生高质量完成了一次功课，优良学生又实现了一次新的超出，和介入集体勾当默示凸起者，常日乐于助人文明有礼获得了巨匠交口奖饰者等都有可能获得卓异学生的诺言称号。
此外，对被选机缘相对较少的学生，我还会自动找他们聊天谈心，暗里与他们来个商定，只要达到商定的方针，就可以实现当卓异学生的欲望。是以，一学期下来，所有的学生都能在我这儿领一张卓异学生的奖状，在同窗们的`喝彩声中成为幸福的卓异者。
为了让卓异学生多一份信用与责任，我在班上划定卓异学生被选后就成为第二天的值日班长，负责班级的泛泛事物，搜罗开门关门，安插黑板，揭晓简短演说，率领巨匠学一句自己快乐喜爱的名言警语，领受前任卓异学生的采访，填写好班级日志，作好班级课堂默示记实，下战书去职前做一日小结等。
自从评选每日卓异学生以来，学生的积极性完全被调动起来了，良多学生在“卓异”的鼓舞激励传染打动下抉择抉择信念倍增，完全地改变着自我。每日评选卓异学生勾当发生了奇异的教育力量。
好比，杨超，一年前我刚接任时他仍是一个受人不放在眼里、令教员最感头疼的学生，因为他除爱扯谎不愿做功课以外，还经常骂人。
开学后不久的一个课间，巨匠集结做操时一名同窗失踪慎将此外一名同窗的笔盒弄到了地上，文具散得满地都是，因为时刻紧迫，前边跑畴昔的十几个学生没有一个伸手去捡。
正当我感应失踪踪望的时辰，诧异地发现最后一个起跑的杨超，他看了一眼地上，毫不游移地蹲下身来，收捡好缭乱一地的文具后，望都没望我一眼就跑出了教室。当全国午，当我将当日卓异学生的诺言称号授予杨超时，在一片喝彩声中，他打动得百感交集。
在这往后，杨超在我的悉心呵护下完全地变了，他用自己的全力实现了一个又一个欲望。到上学婆醭々，他不单被选为班级的“十佳标兵”，而且还破天荒地被评选为黉舍的三勤学生。嗣魅真话，杨超今天的剧变让我都感应受惊，事实是甚么力量让他实现了从未有过的超出？
在杨超的一篇短文里我找到了谜底：“自从我当上了第一次卓异学生，一贯对我叱骂的怙恃第一次奖励了我，那一夜我抱着卓异学生的奖状兴奋得一夜都没有睡着。从此，每当我面临教员那驯良可亲的目光心中就有了自年夜的力量……”
其实，近似杨超的例子在我身边举不胜举。是的，只要教员相信每个孩子都是金矿，都能成为卓异者，实时发现他们的闪光点给以赏识鼓舞激励，学生就会在教员齐截地关注下创作发现事业。
地舆教学反思6
经由一学期的初一地舆教学，同窗们对地舆常识有了初步的熟谙，并发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，体味到了地球和地图常识、陆地和海洋常识、天色与天色常识、居平易近与聚落常识、成长与合作和人文气象等自然地舆常识，并熟谙到进修地舆与糊口的关系，熟谙到了进修地舆的首要性。更首要的是，经由过程一学期的进修，良多同窗对地舆发生了浓密的进修欢兴奋乐喜爱。
以下是我一学期的体验和反思。
1、反思是不是具有新课标的教育教学能力
新课标的更始对教师教学提出了全新的要求，强调学生是进修的主体。教学是师生的双边勾当，既要阐扬教师的主导浸染，又要阐扬学生的.主体浸染，并将二者有机地连络起来，融为一体，组成协调、协调、积极、活跃的课堂空气。增强学法指导，教会学生进修阐扬学生的进修主体浸染，要让学生学会求知，学会自我成长，使他们真正成为教学的主体，成为进修的主人。作为一名地舆教师，想想自己是不是正在进修、提高自己的营业理论水平，是不是已在研究学生心理动态的成长，是不是想切磋构建顺应新课标的地舆教学编制和进修编制等。
2、反思是不是巧用地图，图文转换，强化记忆
进修地舆就离不开地图。地图是地舆常识的载体，是首要的地舆措辞,是学生罗致地舆常识的一个首要源泉,是学生进修地舆的一个特有工具。应用地图，不单能辅佐学生组成空间不美不美观念，同时还可以筹谋各类感官介入记忆。学生在介入常识的感知和识记的过程中，各类感官的神经中枢都介入，便可以有用地增强识记的下场，最除夜水平的削减遗忘。地舆新课程中附有除夜量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类良多，有示意图、素描图、景不美不美观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，而且均是彩色图。面临这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地舆教学中应若何充实阐扬这些地图的浸染？又若何按部就班地指导学生读图、析图、描图、绘图？若何将地图酿成学生进修地舆不成缺傲幽工具？若何培育学生查阅地图、获得地舆信息分化解决地舆问题的能力？等等。
3、反思是不是正视了勾当教学，联系了学生现实糊口
“进修对糊口有用的常识”是新课程尺度中很是首要的理念。现实糊口是教育的中心，教育要经由过程糊辩才能发生力量而成为真实的教育。而地舆教学更离不开学生的现实糊口。联系学生的糊口现实，不单使学生学得有欢兴奋乐喜爱，学得轻松兴奋，而且有益于启发学生思惟，获得糊口中有用的地舆常识，为学生进修地舆常识供给内在动力，培育学生应用地舆常识分化解决现实问题的能力。地舆新课程供给了良多与学生糊口和四周世界慎密慎密亲密相关的地舆常识，正视学生经验在进修过程中的浸染，正视进修过程中学生的体验和感应传染。
七年级上册地舆教学中，有良多“糊口地舆”的内容。因为糊口中的地舆问题，学生看获得、摸得着，学生等闲领受，便于理解。如感应传染多变的天色，遵循天色预告放置出产与糊口等。请问自己，在地舆课堂教学中学生的糊口经验心中罕有吗？是不是充实阐扬了学生已有的糊口经验的浸染？是若何联系学生的糊口现实，应用学生已有的糊口经验分化掌控新的地舆常识的等。
此外，反思是不是已改变了自己的脚色--学生进修的促进者、指导者、组织者和合作者；反思地舆教学是不是处处渗入了新课程的六除夜根底理念；反思地舆教学是不是完成了新课程三维方针；反思地舆教学法是不是以学生的成长为本等。在课堂教学中要指导学生“进修糊口中的地舆”，不竭向学生“授之以渔”，减轻学生进修承担，使学生勤学地舆。
初一学生春秋较小，窘蹙糊口经验和糊口手艺，更需要指导，是以连络教材成本，如“野外迷路若何办？”“地图定位与估算距离”等，对学生进行有关地舆手艺的操练，辅佐学生应对糊口中的坚苦，解决糊口中的现实问题，增强糊口能力，提高对未来糊口的顺应能力，更除夜水平地知足保留的需要。同时积极鼓舞鼓舞激励学生介入地舆教学勾当。
只有这样不竭地进行教学反思，才能不竭地提高自己的教学能力和素养，才能不竭地立异，周全提高学生的地舆素质。
地舆教学反思7
初中地舆教学反思教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们进修的助手，学生应成为进修的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设合适教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的勾当为首要形式，启发学生在不美观不美观不雅察看、分化、思虑、构和中矫捷应用地舆常识。但经由我的教学实践证实：要想真正阐扬学生的主体浸染，就要从以下几个方面入手：
1、培育学生的进修欢兴奋乐喜爱在课堂教学中，只有学解缆生了浓密的进修欢兴奋乐喜爱，积极自动进修，才能学得好。因而可知，进修欢兴奋乐喜爱是调动学生进修积极性的首要前提，它与阐扬学生的主体浸染密不成分。从地舆常识来看，趣味性是其一除夜特点，它为学生获得直接欢兴奋乐喜爱供给了丰硕的素材。教学中可充实操作多媒体教学的图片美、文字美、动画美、措辞美，给学生以美的享受，唤起学生进修的欲望，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。操作多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以欢兴奋乐喜爱带动学生的进修。
2、培育学生的主体浸染地舆教材中有良多地舆图象，搜罗分布图、统计图、示意图、景不美不美观图，和一些带有启发性、思虑性的漫画，而地舆图象是地舆教材的首要组成部门，具有活跃、形象、直不美不美观的特点，它对学生体味地舆事物的空间分布纪律及各要素间的内在联系，具有首要浸染。是以,教学中，我寄望阐扬图象浸染，应用图象指导学生“动起来”，使学生充实介入教学勾当，从而有益于阐扬学生的主体浸染。例如，在进修世界地震和火山的分布特点时，首先指导学生浏览《六除夜板块示意图》，寄望六除夜板块的规模及其鸿沟，然后浏览《世界地震带和火山分布图》，指导学生不美观不美观不雅察看地震带和火山的.位置，再与前图对比，学生彼此构和得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交壤处。充实挖掘教材中的地舆图象来设计教学,能充实调动学生的眼、耳、口、手、脑等感应传染器官和思惟器官，同时，又培育了学生读图、分化图的能力和自力获得常识的能力。
3、培育学生的自学能力阐扬学生的进修主体浸染,要让学生学会求知,学会自我成长,使他们真正成为教学的主体,成为进修的主人。要培育学生的自学能力，就要教会学生进修地舆的编制，我充实操作地舆教学的特点,培育学生思惟能力,使学生学会思虑地舆气象问题 ,学会解决问题,学会立异和自我成长。针对地舆学的特点，在地舆教学中经常操作的编制有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，操作歌诀记忆，学生学起来就很等闲了。 (2)图象法：地图是地舆常识的首要载体，但泛泛泛泛良多学生对地图心存惊慌，地图操作能力较亏弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地舆常识图象化，做到以文析图、图文连络，出格像地球的公转，中国的行政区划等常识难点。(3)不美观不雅察看不雅概念：泛泛糊口中寄望不美观不美观不雅察看地舆事物,联系课本上所教学的地舆常识，分化地舆现象的成因和纪律等，要使学生掌控切确进修的编制，就要在课堂教学中要指导学生“进修糊口中的地舆”，不竭向学生“授之以渔”，减轻学生进修承担，使学生勤学地舆。学生只有掌控必定的进修编制，就可以充实地成长自我，不竭的成长。以上是我的一些熟谙，在课程更始的今天，对教员提出更高的要求,教师只有在实践中不竭进修和试探,应用合适学生自己成长特点的教育教学编制，才能获得较好的教育教学下场，才能适理当今教育的要求。
地舆教学反思8
我们考试考试中学高中艺术班，当然说是南昌市艺术生源最好的，但就其文化道德综合水平来讲，除个体外除夜部门仍有较除夜的晋升空间。普遍的现象是，学生们不单进修成就差，而且进修糊口习惯也差：上课睡觉、讲话、玩手机、上课吃工具、顶嘴教员、迟到、缺课、早退、不交功课、考试舞弊、抽烟、打架等气象经常发生。我持久与学生家长接触扳谈发现，除夜都家长一方面自己的职业素养和收入都较好；但此外一方面，都深感对孩子的教育力有未逮。其首要默示为：宠嬖孩子，使孩子组成了较多的不良习惯；同时又但愿孩子能有一个好的教育气象，给孩子创作发现一个夸姣的未来，所以要为孩子选择一条高考捷径——考试考试中学高中艺术班。我们文化课在学生心目中的地位一般低于专业课，只有在学生高考专业加试往后的三个月，文化课才遭到学生正视，所以高中艺术班文化课很难组织。
1、增强自己涵养、尊敬艺术班的学生，你会博得学生的'加倍尊敬
当我初度走进艺术班的地舆课堂时，感应传染学生们城市静静的听你讲要乞降授课，发现美术班和音乐班的学生有些不合，美术班当然男生多但更舒适，而音乐班女生多却舒适不了多久。接下来我履历了各类各样的第一次，第一次碰着学生上课讲话影响我正常的教学，我对她（他）说：请你不要讲话，可是学生的回覆却窘的我在全班同窗面前下不来台阶：“我又没措辞，谁是证人”；第一次碰着学生因不想上课想溜出教室而被我禁止时，学生情急之下说：“我要拉肚子”，我只能放行；第一次碰着学生上课睡觉……第一次的艺术班教学，我蒙受了良多灾堪和锤炼。
经由持久的进修和研究，履历多了我就成熟行了。此刻，当我碰着学生上课不听讲而讲话时，我不会急于马上指出来，我会舒适的等一下，好分说该学生是偶然措辞仍是要写意失踪色的延续措辞。假定是偶然措辞的同窗，我去禁止，一般会遭到学生的招架、拒不认可。假定是写意失踪色的讲话，正在措辞学生的寄望力在措辞上，不会听讲，更不会寄望到教员的任何步履，我禁止他（她）们的编制也很有艺术性：一种是边授课边假装不经意的走到他们旁边，轻轻地敲打桌面提醒他（她）们，这样做的益处是尊敬学生的人格，对学生进行心理暗示。这类编制对除夜都人有用，因为艺术班的学生，各类坏习惯的一旦养成后，家长和教员管制管导时，凡是为简单粗莽，轻忽对孩子的人格尊敬，所以一旦学生闪现反课堂的步履，教师对该步履进行治理时，用这类心理暗示，既禁止学生的讲话把学生拉回到进修的思惟来，又让学生有人格肃静，更会博得学生的尊敬；此外一种编制是马上把授课停下来以目视或手指向措辞的学生，待全班学生都目视他（她）们时，学生们会自己发现犯了短处。这类编制斗劲合用于那种上课时对教员有强烈的匹敌心理的学生，操作教员和学生们团结在一路组成的强除夜心理力量，对犯短处的学生进行强除夜的心理压力，强逼其回到正常的课堂中来，这么做的益处是教师在治理时不等闲和学解缆生直接的冲突，
也会博得学生的尊敬。当我碰着上课时学生趴到桌上睡除夜觉时，我不会冷视，而会加以管制：轻轻地走到学生旁边，小声的叫醒学生，请他（她）用站立或用冷水洗脸的编制清醒一会儿，假定是用站立的编制，就必定当着全班同窗的面，高声丁宁该生自己感应传染清醒后自己坐下（没需要等教员核准）。这类编制的操作，益处是教师奇奥的应用了教师在课堂组织教学中的主导地位，对学生进行管制，同时又操作教师对学生的亲情指导，博得全班同窗对教师的尊敬。
地舆教学反思9
第一对学生必定要严酷要求。对学生要做到：非论是哪堂课，非论是哪个学生，在课堂上都必需当真听。此刻我感应传染绝对不能纵容学生，不能让学生以地舆是副科为砌词而欠妥真学或甚至是背反纪律干扰我的教学。此刻初一3个班，我对每位学生都是一样的要求：上课必需当真听讲，作好笔记和我安插的功课，积极思虑问题。当他们有分神，做小动作，甚至讲小话时，我都马上上前提醒，如多次犯错则施之以措辞峻厉的攻讦，再辅之以叫起来读地舆课文和浏览资料，我感应传染这样对他们有益处，且他们能领受束员的攻讦和关心。假定他们不听课，看其他与地舆无关的书籍时，我都是就地缴获，这样做的方针是让他们除夜白，上地舆课时看其他书是何等拙笨的一件事，哪怕你何等地不快乐喜爱地舆，何等地学不进地舆，地舆课都不是耍课，都不是可学可不学的课，要打好根底，教员一概对其他书的没收是要他们有一个好的最早，要他们在初一对地舆常识就有最根底的体味，否则往落伍修地舆常识是若何的艰难。我跟他们讲，此刻良多高中生反映高中地舆很难，总结启事除夜多是读初中时根柢就没若何当真学地舆，或是根柢就没学过地舆，是以初一就必需学好地舆，不能重蹈复辙。对学生唯有严酷要求，学生才会真正地尊敬这位教员，这是我的真实体味。不管学生有何等的不甘愿宁可，有何等的'反感和抵制教员的攻讦和教育，教员都不能惊慌心虚或是心软，出格是新教员，必定要渡过这一关，对学生要严而又严。
第二正视培育学生的欢兴奋乐喜爱。如学生对某一科有欢兴奋乐喜爱，课堂上不应有的“勾当”就会少良多，对教员的关注和对常识的渴求就要多良多。初中时代要求我们要教给学生对糊口有用的地舆，对毕生成长有用的地舆，是以我上课尽可能引经据典，纵横捭阖，慎密联系糊口现实，触类旁通，不时抽学生回覆问题，或是揭晓不雅概念，形式别致活跃，不拘一格。沙区初中地舆教学用的是湘教版教材，此教材勾当题多，有益于阐扬学生思虑能力的浸染，是以我根底上在讲述勾当题时都是抽学生往返覆，或是阐述不美观不美观概念和定见。在启发学生思绪的时辰我是不拘一格，当然课堂空气异常活跃我也感应传染不移至理，要让学生的除夜脑勾当起来总比压制好，学生有默示自己的赋性和欲望，教员要尽可能知足，有时辰我还组织学生辩说，当然有些学生给出的谜底另类，我都是鼓舞鼓舞激励他们回覆。当然对少数专心高声吼叫，成心侵扰课堂正常教学秩序的学生则要另当别论。我还建议学生多到新华书店去转转，关于地舆方面的百科常识都可以去体味，好比《中国国家地舆》、《中学生地舆百科常识》和《华夏人文地舆》等杂志可以多去看看，这样可使学生对地舆的欢兴奋乐喜爱经久不衰。对学生欢兴奋乐喜爱的培育方面，我做了除夜量工作：首先，《地舆地图册》是学生必需要看的，不单要看，而且要看懂看头，要能发现问题，解决问题。还有我还带有一些有趣的图片，有时辰电视报纸上有的问题我会在课堂上提出来，指导学生思虑：如20xx年暑假重庆的干旱问题，重庆除夜学城事实下场落户虎溪镇的启事，建筑三峡水库的利弊分化问题等等。记得上“地图”这一节时，为了让学生能对在地图上若何分辩标的方针有深切的熟谙，我让全班同窗画出黉舍的简图，图上可有指向标，注记和文字声名，良多学生都怅然完成使命。
第三必定要因材施教。《教学纲要》中划定的教学使命是不是是我们必定要完成呢?我看没需要定，因为《教学纲要》是针对具有一般常识能力根底的学生，且具有精采步履习惯和进修习惯的学生量身打造的，对那些学有余力的学生和根底特差且步履习惯和进修习惯都差的学生来讲，要矫捷措置教学使命的完成与具体的教学编制之间关系的问题了。好比在讲述《俄罗斯》这一节时对有的班级我提出了这样一个问题：摩尔曼斯克港为何是个长年不冻港?而有的班级我只是奉告他们摩尔曼斯克港是一个长年不冻港。对这个问题，学生的回覆五花八门，裂痕百出，可以说全班没有一个学生回覆切确了，但我仍是给他们鼓舞鼓舞激励，赞誉他们的思虑精神。摩尔曼斯克位于俄罗斯西北部，在北极圈以北，属于极地天色，按理来讲摩尔曼斯克港一年中很长时刻是冰封的，但我们同时也从报纸上，电视上得知俄罗斯经常在巴伦支海进行军事演习，他们演习的军舰就停靠在摩尔曼斯克港，有时辰冬季也在演习，为何?学生认为恰是因为极地天色，所以长年不冻;还有的认为摩尔曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的浸染，所以不冻。我指导他们看地图，在连络上学期所学的天色洋流问题，奉告他们海水长年不冻，关头是水温，天色是影响水温的，但除此以外，还有洋流呢，这里有强除夜的北除夜西洋暖流流来，长年不冻就顺理成章了。还有课本第78页的勾当题，问题问题要求说出上扬斯克和莫斯科的天色各有甚么特点和天色不合的成因，对某些学生我只要求答第一问，而此外一些我要求两问都答，出格第二问难度较除夜。对除夜除夜都学生来讲，第一问都能回覆切确，只有少部门学生误感受-48℃比-17℃要高。很较着上扬斯克冬季气温比莫斯科低良多，而夏日则与莫斯科相差不除夜，降水量来讲上扬斯克不莫斯科全年都少，所以我指导学生总结上扬斯克又干又冷，那儿何处人丁希少，而莫斯科属于缓和的温带除夜陆性天色，是俄罗斯首都，人丁浓密。第二问就是启事分化。我指导学生从天色，地形，地舆位置来分化。首先让他们看《地舆地图册》第39页，就天色来讲，上扬斯克属于极地天色，所以又干又冷，且冬夏气温相差除夜，莫斯科为缓和的温带除夜陆性天色。上扬斯克位于工具伯利亚山地，海拔较高，莫斯科位于东欧平原，所以加倍剧了两地的天色分歧。第三地舆位置，上扬斯克纬度更高，且更接近北冰洋，冬季北冰洋是个寒极，严凉气流对其影响除夜过莫斯科，而莫斯科虽是温带除夜陆性天色，但受风行西风影响使其冬夏日降水都不太少，冬季气温不外于太低，是以虽圣彼得堡比莫斯科纬度更高，也曾作过俄罗斯的。
经由过程知道进修较为当真的学生看地图，跟着我的思绪分化思虑后得出来的谜底可使他们印象加倍深切，同时对其实对地舆不敏感的学生和进修立场不划定礼貌的学生可以起到示范浸染，可使他们在没有太除夜压力的气象下学到地舆常识。
地舆教学反思10
地舆教学是一个教学过程，有输入与输出。从备课到上课，从考试到反馈，从批改到评讲，从评估到成长，一环扣一环，环环扣紧，螺旋上升，组成轮回。备课不单备教材更要备学生的常识储蓄、能力起点、思惟特点，掌控学生的比来成长区；上课要把常识教学得深切透辟，更要设置勾当，让学生去发现、发现、阐扬；功课习题要有常识梯度和能力维度，设置气象，包含信息，查核能力。教师与学生是教学两个主体，教师据有传统优势，但不能居高临下，而理当蹲下身来聆听学生的心声，齐截地交流，这叫心理教育、心灵感应，当然软性，但极首要。教师上课往后、操练往后发现教学错误谬误，经由过程教育填补错误谬误。那么若何提高课堂教学效力呢？
为此，我认为在初中阶段地舆课堂教学中应着重措置好以下几种关系：
1、措置好新教学理念与传统教学不美不美观的关系
新课程强调课堂教学的素质是教师组织学生进修，学生是进修的主体；教师在课堂上要全力营建合适每位学生的进修气象，阐扬齐截中首席的浸染。从以教材为主走向以学生成长为主；从以教学为主走向以指导进修、回覆疑问为主；从统一走向分手，这是一种全新的课堂教学模式。是以，地舆教师在课堂上要摈斥陈旧的教学模式，全力构建新型的师生关系，掌控每个学生成长的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深条理的功能，不能就事论事，按部就班，错失踪踪“动态生成”的施教良机。
2、措置好教师和学生脚色转换的关系
新课程、新教材实施的焦点是学生的主体介入，上课是师生一路分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不单仅是教授常识。这必定使得教师的脚色从传统的常识教授者，改酿成学生进修和成长的组织者、促进者和指导者。是以，在初中地舆教学中要摈斥强迫性的统一思惟、统一措辞、统一步履，淡化教师权威，准良多元思惟并存。与学生真正成立一种彼此采纳、彼此敞开、彼此理解、彼此尊敬，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生齐截的平易近主关系。
3、措置勤学生自立进修与合作交流的关系
新课程课堂教学以学生为本，凸起学生的自立进修。即让有浏览能力的学生充实操作教材、书刊、汇集等，实现自立进修，实此刻教师指导下的自我进修。在设计教学勾傍边，缩减统一教学，增添学生的构和、考试考试、不美观不美观不雅察看及自立切磋等等，培育学生个性成长。合作教学强调过程比功能更首要，合作交流是新课程课堂教学的素质不美不美观。是以，初中地舆教师要为学生营建平易近主齐截的合作才能完成进修使命的情境，营建平易近主齐截的合作教学空气，创设经由过程合作才能完成进修使命的情境，以辅佐学生成立起合作进修小组，为学生供给多种合作进修的编制编制，增添学生间的互动时刻和形式等；或给学生充实的自立权，让学生自动提出课堂合作进修的形式，自由选择合作进修的编制和手段，在“共生共进”的合作不美不美观念下，实现师——生、生——生的配合成长。
4、措置好进修勾当与地舆双基的关系
新课程倡导让学生从自己的直接经验中进修，让学生在勾傍边、在考试考试操作或深切糊口现实的过程中进修，或是从他人的经验中经由过程再发现来进修。实践证实，只有在夯实“双基”的根底上，学生才能有前提地进
行自立进修、切磋进修、自由成长。是以，在初中地舆课堂教学中教师要指导学生对地舆根底常识和
根底手艺的进修和掌控融于有趣的勾傍边，真正实此刻“做”中学，在“乐”中学。
5、措置好研究性进修与领受性进修的关系
传统的初中地舆课堂教学，学生们主若是在“听”中学和在“看”中学。即学生听教师教学，看教师供给的教具、图片或音像，在听或看后思虑、记忆，这是领受性进修。新课程倡导研究性进修，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、指导学生经由过程合作、参议；进而自己发现问题、自我思虑问题、自行解决问题。和之前对比，加倍正视过程。实践证实，非论是重结论轻过程，仍是重过程轻结论都是不切确的；只有将二者有机地统一路来才合乎课改的不美不美观念。在学生履历了研究性进修这一进修编制，还没有得出纪律性熟谙时，需要教师在此根底长进行性需要的演示和教学。两种进修编制缺一不成，不能走极端。
6、措置好创设宽松空气与学生自律的关系
新课程要就教师给学生创设平易近主、划1、协调、宽松的教学空气，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要闪现教师的'主导浸染，又能有用地组织学生进行合作进修。这就需要地舆教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分操作自己的调控能力，将课堂调控艺术与学生自律有机地连络起来，把课堂教学演绎到最好状况。教师应深切到学生中去，介入学生的进修勾当，对学生在合作进修中闪现的问题进行针对性指导。随时监控合作进修的过程和质量，辅佐学生掌控彼此合作、交流的编制。充实阐扬学生的自律浸染，实时提醒学生自觉遵循进修纪律，调剂进修状况，以饱和的进修热忱投入到合作进修中。让学生多交流、构和有价值的或成心义的话题，达到“控而不死，放而不变”的下场。
7、措置好教学设计与课堂教学的关系
学生的进修根底、进修欢兴奋乐喜爱及进修能力，是初中地舆教师备课时设计教学的首要起点。从这个角度说，所谓的备课，现实上就是备学生，就是体味学生的现实气象；所谓的教学设计，就是为不合的学生设计出合适他们需要的进修筹算、进修编制和进修进度。教学设计理当只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。即便教师深切查询拜访，也没法完全弄清所有学生的气象。所以，新课程的教案理当是动态性的，矫捷多变的。在初中地舆课堂教学中，教师要长于改变甚至完全抛开事前写好的教学设计，遵循学生的现实问题，仰仗已有的经验，在构想的根底上睁开教学勾当。课后要实时反思和总结，进而修订和完美教案。
8、措置好教材与教学的关系
新课程认为教材是指导学生认知成长、人格构建的文化中介，亦即“教材是典型”、“教材不是独一的课程成本”、“教材是师生成长的平台”。要就教师应自动介入对课程成本的斥地和设计，由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生成长，教会学会进修，成长激情，培育精采习惯，提高进修能力。是以，初中地舆教师可以从黉舍和学生的现实气象着眼，整合教材、教具、图书、资料、汇集、教师自己、学生等各类教学成本，和教师的创作发现性和学生的创作发现性。对地舆教材做出富有针对性的设计，进行创作发现性的实施。从四周地舆气象和教材中优选整合教学策略，优选整合教学成本，从激起学生超出于常识之上的聪明、灵感、激情和创作发现性发面，来改良和优化全数教学流程。
总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学系统编制发生重除夜改变的今天，要求我们每位教师尽快改变教学不美不美观念，以顺应时代的要求。
地舆教学反思11
此次教研课总的说来还算成功，即：顺遂完成教学使命，根底达到我预期的教学下场，但仍然有良多需要改良的处所。这堂课给我感伤最深的是：自己需要不竭的堆集,不竭的进修。这堂课让我学到了良多，出格是听取专家及兄弟黉舍教师的评课定见后，我熟谙自己教学上的不足。也恰是这堂课让我对新根底教育理念有个加倍深切的理解。
1、课程过程分化及反思
1、赏识歌曲《解救地球》
课程过程：学生专心感应传染歌曲所表达的思惟精髓
使命设置：热身步履，把学生带入英语进修的空气，经由过程歌曲引入主题
设计方针：学生能将抽象的环保概念转化为具体的熟谙及感知
现实下场：根底达到预期下场
反思：
（1）问题：与学生的激情交流不够。新基教育正视以学生为本，强调教师与学生的交流，通顺贯通。
（2）改良编制：深切学生，与学生一路唱，这样才能让学生真正兴奋、轻松的进入进修状况。
2、地球常识的角逐
课程过程：学生对问题进行快速的反映及解答，
使命设置：角逐问题问题较为简单，激起学生进修积极，并巩固以往的旧常识。
设计方针：学生巩固以往所学的旧常识，为新课的进修做铺垫
现实下场：下场很好
反思：
（1）益处：新根底教育,关注”生命成长”,强调课堂的人文气息,让学生在课堂教学中充实享遭到进修的乐趣,及成功的知足.而这一环节的设置正式闪现了这一点。一些简单问题的设置让学糊口跃起来。并有从易到难让学生轻松进修。
（2）问题及改良编制：新根底教育理念的精髓即：教育人道化，强调关注所有生命体所有学生；强调对学生的鼓舞激励。所以当一组学生所得红花的数目远远低于其他小组时，教员要随机此外出些问题问题给这一小组，让这一小组的红花数目由所增添，而不能轻忽
3、回覆问题：甚么是气象
课程过程：学生思虑并回覆问题
使命设置：让学生对气象这一概念有个切确的理解
设计方针：能够理解气象是人类四周的一切事物。
现实下场：下场很好
反思：
（1）问题：气象界说的图片出先得太早。
（2）改良编制：在这一环节，关于气象概念的图片可往后些出来。让学生有更除夜的想象空间。
4、赏识一组气象斑斓的图片并作小组构和
课程过程：学生赏识并构和最快乐喜爱的图片
使命设置：经由过程揭示好的气象的一面，让学生感应传染好得气象给人类带来的欢愉和享受。
设计方针：两两对话，提高其合作进修及研究性进修的能力
现实下场：学生能感应传染到美的气象所带来的愉悦感，并能经由过程两两对话的形式提高其用英语反思：表达、交流的能力。根底达到预期下场
反思：
（1）问题：图片的展示速度又些快。
（2）改良编制：人类对事物的熟谙由各积案近的过程。所以应将图片揭示的速度放慢；而且可以对比图片提出响应的问题，指导学生对图片的不美观不美观不雅察看及理解。
5、揭示一组气象污染的照片并作配对勾当
课程过程：学生不美旁不美观图片并将文字与图片配对
使命设置：经由过程揭示被污染过的气象图片，让学生熟谙到气象污染对人类的风险。同过“找设计方针：伴侣”式的配对勾当，将图片和描绘性文字连络起来，让学生对气象问题的.熟谙现实下场：加倍深切。
设计方针：学生能意想到气象问题的严重性。并经由过程文字图片配对的勾当，对几种典型能的气象污染形式有加倍深切的理解。
现实下场：根底达到预期下场
反思：
（1）益处：前后两组截然不合的图片组成光鲜的对比。有益于学生对这一问题的理解。
（2）问题：图片的展示速度又些快。
（3）改良编制：人类对事物的熟谙由各积案近的过程。所以应将图片揭示的速度放慢；而且可以对比图片提出响应的问题，指导学生对图片的不美观不美观不雅察看及理解。
6、构和污染的种类及来历等
课程过程：学生对特定的话题进行小组构和
使命设置：一小组的形式对气象问题的进一部构和，既锤炼了学生的白话、听力等酬酢能力设计方针：，又培育了学生合作进修的习惯。
设计方针：增强学生用英语与人交流的能力，并经由过程小组构和的形式培育学生的合作进修的反思：习惯。
现实下场：根底达到预期下场
反思：
（1）问题;学生在构和时显得有些首要、羁绊。
（2）改良编制：尔后增强学生这方面能力的操练。
7、作一个关于小区气象查询拜访陈述
课程过程：学生对其感欢兴奋乐喜爱的同窗家的小区气象做一个查询拜访陈述
使命设置：这个勾当让学生既关注书面常识，又式学生把书面常识和糊口世界联系起来
设计方针：同时在勾傍边培育了学生的平允易近意识即：气象呵护人人有责，气象呵护从我做起现实下场：。
培育学生将书本常识与糊口常识连络起来的意识或能力。
现实下场：下场很好
反思：
（1）优势：这一设计让学生将书本常识和糊口现实联系在一路，让学生体味到进修与糊口不是截然分隔而是慎密相关的。
（2）问题：做总结时因为时刻紧，只叫了一名学生做陈述。
（3）改良编制：将时刻放置得加倍合理，可以礼聘2-3位学生做陈述总结。
8、宣誓勾当
课程过程：学生在教员的率领下宣誓
使命设置：学生与教员一路做宣誓，激起学生的责任感，及培育学生主人翁意识
设计方针：学生的责任感及主人翁意识的获得增强
现实下场：根底达到预期下场
反思：
（1）益处：这一环节的设置有助于激起学生责任感。
（2）问题及改良编制:此环节在措置上不够流利。尔后在近似这类环节的措置上要在前一个环节中有所铺垫。
2、对“新根底教育”的几点体味
1、新根底教育课理当是务实的课，而不能空有形式却没有内容。
2、丰硕多样的形式是需要的，有益于提高学生进修的积极性，但每个勾当都必需充实操作，而不能对每个勾当都“蜻蜓点水”地一带而过。
3、每个环节的跟尾要自然流利。
4、教师掌控课堂空气的能力很是首要,在课堂上寄望应用滑稽感等对课堂空气进行适当调剂.让学生在轻松的状况下进修。
地舆教学反思12
1、记成功之举
将教学过程中达到预先设计的方针、激发教学共振效应的做法；课堂教学中姑且应变适当的编制；条理清楚、头头是道的板书；某些教学思惟编制的渗入与操作的过程；教育学、心理学一些根底事理的操作的感伤；教学编制的更始与立异等等，具体恰当地记实下来，供往后教学时参考操作，并可在此根底上不竭地改良、完美、推陈出新。
2、记“败笔”的处所
即即是成功的课堂教学也有难免有疏漏和失踪踪误的处所，对他们进行回首回头回忆回头回忆、梳理，并对其做深切的反思、切磋和分化，成为往后再教时的教训。
3、记教学机智
课堂教学中，跟着教学内容的睁开，师生思惟的成长及激情交流的`协调，经常会因为一些偶发事务而解缆灵感，这些聪明的火花经常是不由自立、倏忽而发，若不实时操作教学反思去捕捉，便会因世易时移而烟消云散，尔悔怨不已。
4记学生不雅概念
在课堂教学过程中，学生是进修的主体，他们总会有“立异的火花”在明灭，教师应充实必然学生在课堂上提出的一些独到的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对他们也是一种歌咏和鼓舞鼓舞激励，同时也能够拓宽教师的思绪，提高教学水平。
5记再教设计
一节课下来，静心深思，这节课有何收成，有哪些失踪踪误，编制上有何改良，只要实时记实，实时总结，就可以在再教时有些立异，长此以往，我们的教学水平就会有一个除夜的提高。教学反思《地舆教学反思记甚么》一文
地舆教学反思13
高中地舆新教学纲要关于“人类的旅游勾当”的常识要求，可以理解为以下几个方面。
1、旅游成本的概念、分类及其三除夜价值
“凡能激起旅游者的旅游念头，为旅游业所操作，并由此发生经济效益与社会效益的成分和前提，都称为旅游成本”。所谓旅游念头，是指供给旅游、不美观不美观鉴赏、常识、乐趣、度假、疗养、探险、猎奇、查核研究等项方针旅游勾当，能知足人们某种心理上的需要。
旅游成本可分为：
（１）自然旅游成本，是地舆气象各要素组合而成的自然景不美不美观，属于自然赋予的，如山水、生物、适合的天色等。
（２）人文旅游成本，是人类历史文化的结晶，是平易近族风度与特点的集中反映，如文化遗址、文物事业、宗教圣地、平易近族风尚等。以上旅游成本都具有不凡（个性特点）、长存（永续操作）、多样的特点。
旅游成本所以能激起人们的旅游念头，就在于它的价值和功能。
１．艺术不美观不美观鉴赏价值
指客体（旅游成本）气象形象的艺术特点、地位及其意义。某地旅游景点组成要素多样，主景、副景、衬景组合编制与格协调谐，季相改变有序，由此而组成的景不美不美观内容；丰硕多彩，对气象形象艺术发生极除夜的影响。不美观不美观鉴赏时有三项内容值得寄望：①处所色采的浓烈水平，即个性的强弱水平，②历史感的深浅，③艺术性的凹凸。据此必定旅游成本的艺术不美观不美观鉴赏价值。
２．历史文化价值
文物事业的历史意义是评价历史文化价值的首要按照，年月愈久远，文物愈希少、愈珍贵，文化价值愈高。我国的赵州桥，外不美不美观平平，但它是我国现存最古的石拱桥，故历史文化价值很高。有良多风光区的碑刻、楹联、诗画、匾额等，出自名家之手，作者知名度越高，愈是珍贵的文化遗产。
３．科学查核价值
指景物的某种研究功能，或在自然科学、社会科学上的理论价值，黑龙江省的五除夜连池，作为我国最完全、最典型的“火山博物馆”，在地质、地貌、水文、生态、泉水药用等科学研究方面具有重除夜意义。秦始皇戎马俑的挖掘，被称为“世界最除夜的地下军事博物馆”、“世界第八事业”，它已成为研究历史、雕塑、军事、美术的科学场地。2、三种类型旅游景不美不美观组合美的不美观不美观鉴赏价值
旅游成本的种类、数目、质量、地域分布、景不美不美观特点及其组合状况在很除夜程上抉择着旅游成本价值的凹凸，尤以对景不美不美观要素和地域组合状况的体味，有助于领略旅游成本的品位和特点，也有益于深条理地舆解旅游成本的科学内在和构景艺术。
１．景不美不美观要素组合
凡是把旅游景不美不美观分为三种类型：
（１）自然风光型
指自然气象各要素组成的自然景不美不美观。一是单要素自己列举的美，例如：号称“五岳之首”的泰山，从岱宗坊起步，“登泰山，一步一层天”，峭壁怪石，越上越险，越险越奇，晴天群峰斗丽，阴天云海茫茫，有向阳东升、晚霞夕照、黄河金带、云海玉盘四除夜奇不美不美观，泰山之宏伟，不美观不美观鉴赏性和吸引力很强。而华山险、黄山奇、峨眉秀、青城幽、雁荡怪、珠穆朗玛高，一样驰誉世界名山傍边。还有风光水、风光动植物、风光天色等都各有怪异的造景特点和功能。二是多要素之间的组合类，山水林草组成的自然界是自然美的源泉，所谓“山得水而活，水依山而幽”，风光名山雄、险、奇，显示出令人赏心雅观的阳刚之态；河湖、流泉、飞瀑的光、影、形、声、色，闪现了秀气飘动的阴柔之美，山光水色，相映成趣，静中有动，动中寓静，组成一幅幅夸姣绝伦的画面，人游其间，若行画中。杭州西湖就是以“淡妆浓抹总适合”的湖光山色而博得“人世天堂”美称的。又有“山得林则研，林因山而茂，山得洞而奇，洞赖山而育”的说法，“桂林山水甲全国”、“阳朔山水甲桂林”也就是因为山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。
（２）人文风光型
人文旅游成本是人类勾当创作发现的，是人类聪明的结晶。人文风光之美，是由地域、平易近族、历史、城乡风光、社会风尚和科学成就等成分拨合发生的综合下场。例如：昆明四周兴建“平易近族村”，揭露各个少数平易近族不合的平易近情风尚，吃、穿、住和跳舞、音乐、美术工艺等，作为一种文化现象，反映地域性、平易近族性的平易近族系列展品，对异族旅游者具有很除夜吸引力，因为越是与原本所熟谙的气象分辩除夜，越能知足旅游者求异求新的好奇心理。又如，北京颐和园、承德避暑山庄，同为皇家苑林，前者都丽堂皇，后者朴质淡雅各有光鲜的个性特点，风味尽现，是以人文景不美不美观的社会美、艺术美，就任凭巨匠去体味了。
（３）综合风光型
指自然成分与人文成分协调组合的美，构景要素越丰硕，彼此联系越慎密，艺术价值越高，传染力吸引力也就越除夜。世界上闻名旅游景点除夜都正视了这两要素的综合斥地。清幽舒适的山林风光；衬以素雅简单或宏伟壮阔的怪异建筑，碑刻、匾联、摩崖、诗词点出风光特点，抒发人们对山水林木的激情亲热感应传染；加以古代传说、奇异故事衬着寺庙气象独有的虚幻超脱空气，入境旅游，如同进入“仙山琼阁”的境地，流连忘返，乐在其中。
由上可知，最好组合的风光区，理当是旅游成本密度除夜（在必定地域上旅游成本集中的水平），不美观不美观鉴赏景点相距甚近，多种类型的旅游成本协调配合，兼有不美观不美观鉴赏、研究、合用价值的多种功能，共享水平高，这就是人们所神驰的旅游区。
２．景不美不美观地域组合
各类旅游成本都分布在必定的空间规模内，反映着必定的地舆气象特点，世界各地旅游成天职布广，空间组织形式闪现出多样化特点。
（１）点状
在一个地域内，旅游成本密度除夜，个性特点较着，具有怪异功能，当然该地风光知名度高，吸引力除夜。
（２）团状
在临近的几个地域，因为地舆气象的不合，风光组成要素的分歧性和组合改变的多样性，它们连络组成不合景不美不美观的综合体，其旅游价值便成为复合值。例如：环抱太湖的姑苏拙政园、网狮园、寒山寺、奇奥不美不美观；无锡的太湖风光、鼋头渚、蠡园；宜兴的三奇及紫沙陶器等，既给旅游者一路行程增添了旅游内容，又提高了它们各自的知名度。
（３）线状
旅游景点呈线型、环闭型或马蹄型旅游线列举，旅游者沿必定线路，赏识较为分手、千变万化又各具特点的景不美不美观，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可称号组合精采的旅游线路。由西安沿东线：半坡村遗址（距今５０００年之前母系氏族公社地址地）——临潼骊山、华清池——秦陵——秦始皇戎马俑，沿线古建筑、古遗址、古墓葬、古文物，地上地下，看不胜看，美不胜收。“古”字在人的心目中回荡盘旋。
看来，旅游价值的闪现，一是与旅游成当地址地的地舆位置有很除夜关系，广西北海市位于南亚热带，一年春、夏、秋三季可以进行海水浴，频除夜连、北戴河开放时刻长良多，较着，旅游价值前者高于后者。二是旅游成本与旅游依托城市、旅游依托城市与客源市场之间的交通前提也会影响到“可进入性”的水平，交通便当，等闲进得去、出得来、散得开，旅游成本容量（一按时刻内容纳最除夜游容量或旅游勾当量）除夜。假定交通未便，景不美不美观虽好，如晋陕之间的黄河壶口瀑布，可谓我国飞瀑之最，但“可进入性”差，成本价值也难能阐扬。
3、旅游景点不美观不美观鉴赏的三点要乞降三项编制
旅游的首要内容是对景物的美学赏识并体味其科学内在，使旅游勾当具有文化性、科学性、增智性、思惟性和社会性，以利于旅游者获得较高条理的精神享受。从不美观不美观鉴赏要求来讲：
１．作好不美观不美观鉴赏预备
搜罗旅游常识上的预备，如旅游线路、旅游勾当编制、旅游对象的熟谙；思惟激情上的预备，旅游在神采上是兴奋的，而在体力上要有劳逸若何连络的筹算。
２．记住不美观不美观鉴赏过程
旅游勾当是一种身心都投入的审美勾当，需经由感知阶段——思惟（或悟性）阶段。当你进入桂林七星岩、芦笛岩洞，首先感知的是一堆堆奇形怪状、杂乱无章的石钟乳，其实不感应传染美在那儿何处，紧随导游指向，请看这像不像是狮子顶球、那是不是是金猴摘桃………说人像人，说物像物，千姿百态，辉煌精明的景点不竭地勾起了乘客的遐思联想，使杂乱的景物酿成“人化的自然”或“自然的人化”，闪现出新的内容、新的境地、新的意趣。回首回头回忆回头回忆思全局，洞中的艺术世界，淋漓尽致，如统一个多样统一的台谐整体，无形中人的美感获得了升华。
多样统一是客不美不美观事物自己所具有的特点，是以要不美观不美观鉴赏事物的形——除夜孝方园、凹凸、长短、是曲、正斜等是不是整洁一概、对称平衡、协调对比，和是不是合适黄金豆割比例。也要看其质（质感美）——刚柔、粗细、强弱、润燥、轻重等；还要看其势——动静、疾徐、进退、升沉、零星、顿挫、轻重等，这些坚持成分统一在具体事物上面，就组成了协调美，给人以教育、常识、启发、乐趣和享受。
３．找准不美观不美观鉴赏着眼点
赏识自然风光与人文景不美不美观的着眼点应有所不合。
赏识自然风光，从形象特点——雄、奇、险、秀、幽、旷６个字入手，例如：山岳是组成自然美的骨架，也是人们领略美学艺术的集结点，在不美观不美观鉴赏时只有把高度与坡度连络，仰角愈除夜，才能有用地感知山岳的“雄”与“险”。也只有视野坦荡、飞跃豪宕，才能闪现平原湖海的“奔放”，抓住这些构景要素的素质特点，便于科学地体味景不美不美观自然美的特点。
赏识人文景不美不美观，先要投入思惟激情，知道该景物的知名度，再以情不美不美观景，赏识文物的古、特、雅，从而领略到建筑结构的结构美、色采美、形态美；赏识作品的艺术美、思惟美；赏识历史遗址的古朴美、怪异美；赏识革命遗址的高尚美、情操美。情与景、意与境融为一体，潜移默化，使旅游者遭到了教育。
旅游收成巨细，与能否掌控不美观不美观鉴赏编制有很除夜关系。
１．不美观不美观鉴赏机缘与不美观不美观鉴赏状况
有些景不美不美观只在特按时刻闪现，如钱塘不美不美观潮、洛阳牡丹、那达慕除夜会、泼水节等，只要届时前往，可知足不美观不美观鉴赏要求，过时则不候；但有的如扑朔迷离、铁树开花、泰山不美不美观日、峨眉佛光等，即便按时前往，也难以保证确有所获，故只能巧遇，而不能必求。
景不美不美观状况抉择着旅游者应采纳静态不美观不美观鉴赏、动态不美观不美观鉴赏、仍是动静连络不美观不美观鉴赏，随机而定，各有所得。即便在动态不美观不美观鉴赏进行中，走到地势险峻处或空间形态转换处也得要“停视”，贯通碑刻、题咏、摩崖对气象的画龙点睛浸染。
２．不美观不美观鉴赏位置
旅游者与景点的距离、远近，影响到透视深度、纵深条理、视野规模的不合。
（１）近距离不美观不美观鉴赏
宜于不美观不美观鉴赏小体量风光、近景、主景、副景、特写景，例如：池中不美不美观鱼、园中花卉、壁画、佛像、喷泉等，看得传神，所谓“睹芳草能一眼看清”，就是近距离不美观不美观鉴赏的益处。
（２）远距离不美观不美观鉴赏
宜于除夜体量风光，全景、前景、衬景的不美观不美观鉴赏，可收到“不美不美观巨物能一览而颈的下场。
（３）选择适当位置不美观不美观鉴赏
对某些特定的风光，选择适当位置，方能清楚地不美观不美观不雅察看到借景（招外景、山色、寺庙于园内）、框景（在门框、窗框、孔洞所限的规模看外景）、障景（借假山、树丛、亭阁盖住视野，以摒弃杂乱俗丑于园外）、布景（陪衬主题的风光）和对景、爽景等构图艺术的奇奥措置手法，从中令人遭到启发。
３．不美观不美观鉴赏视角
选好不美观不美观鉴赏视角影响到不美观不美观不雅察看下场。
（１）正视（平视、平眺）
不美观不美观鉴赏者面临主景，凝睇景物特点，清楚可见；或视前景，视野可以迟误到远处，窥其全貌；或赏识浑为一体的山水，足以揭示其坦荡坦荡。
（２）侧视（斜视）
为凸起景物的某一特点，不美观不美观鉴赏者与主景组成必定的角度，窥测其局部，形象传神，夸姣奇巧。对强化主景有必定的浸染。
（３）仰视
赏识主景的耸立、险峻，了望山峦升沉雄秀，激起人们攀缘绝顶的情趣；或站在谷底，赏识“一线天”状的幽深峡谷，只有仰视方能觉察两侧岩壁象是刀削剑劈的峡景，宏伟壮不美不美观。
（４）俯视
不美观不美观鉴赏者站在制高点看全景，能见景物的纵深条理，站得高，看得远，使不美观不美观鉴赏者发生一览众山小，“登泰山而小全国”之感。有时贮立亭台楼阁之上，俯瞰江河湖海碧波惊涛的灿艳风光，给人以一种意境深远、萧洒安适的感应传染。4、旅游勾当的三除夜效益和三个消极浸染
高中地舆新教学纲要关于“旅游勾当与地舆气象的协调成长”中的常识要求，是从旅游勾当的正负面效应提出的，就积极浸染来讲，有三除夜效益。
１．社会效益
指对社会前进可能发生的影响和对人类增智长知、思惟道德、精神需求的影响。因为旅游是一种文化现象，对传统与现代、东方与西方、国内与国外、上层与下层的诸多文化形态兼容并蓄，从这个意义上讲，旅游能知足人的精神需要，促进人的精神成长。美国闻名心理学家马斯洛（Ｈ＆amp；middot；Ｍａｓｌｏｗ）的需要论，把人的需要（或精神成长过程）分为７个条理：
例如：心理需要，旅游是一种休闲勾当，旅游、娱乐，消弭倦怠，精神兴奋。社交和尊敬的`需要，旅游是一种社会地域勾当，是传布人类文化、弘扬平易近族精神、进行爱国主义教育和精神文明培育汲引的载体与前言，而国际旅游又是促进列国人平易近和气交往、彼此尊敬、彼此体味的纽带。认知的需要，旅游是一种进修勾当，遨游于宽广宽除夜奔放的社会和自然界，扩除夜常识视野，有如“读全国之除夜书”，增智长知、陶冶情操。审美的需要，旅游是一种审美勾当，从静态美到动态美，从自然美到社会美、艺术美，从不美观不美观不雅察看外在形式美到体味内在精神的美，培育人们的审美感知、审美赏识、审美剖断能力和审美情趣。自我实现的需要，这是人的高级心理需要，旅游刚好是人们追求更高条理的物质和精神享受的闪现。
２．经济效益
旅游勾当是社会经济成长到必定历史阶段的必定产物，跟着经济富贵、人平易近收入增添，劳动时刻缩短，旅游勾当已成为人平易近公共普遍的一种社会地域勾当，因而，旅游业也就由此应运而生。英国学者Ｈ＆amp；middot；罗宾逊认为旅游业是一种“多元现象”，是现代化的、全方位的、综合性的、多条理的、多功能的财富，它要为旅游者供给综合性处事，从而获得很除夜的经济效益。所以，当前良多国家都把成长旅游业作为获得自由外汇、堆集资金、创作发现财富、扩除夜就业机缘、促进地域经济富贵和其他经济部门派合成长的一个主导经济部门。据世界旅游组织统计，１９９６年是世界旅游业蓬勃成长的一年，法国是世界采纳乘客最多的国家，美国是国际旅游收入最多的国家，旅游业成长速度最快的中国、中东也都上了一个新台阶。估量到２０００年，旅游业将以每年４％增添率增添，旅游人数将达到７亿人次，收入超越６０００亿美元，创作发现近１亿个就业机缘，由此注解：旅游业已成为世界上经久不衰和最富有活力的经济部门。
３．气象效益
指对生态气象酿成的有益影响。合理斥地操作并当真呵护好风光区的山水林草动植物有益于生态系统的平衡与成长，并能改良气象质量；假定自然景不美不美观配以人工景不美不美观（如林中藏寺、山颠建塔），使原有特点加倍凸起，美化了气象；设立自然呵护区、划为重点呵护文物，增强了治理，呵护好文物事业，以阐扬旅游成本“常存”的特点，永续操作。
若从旅游勾当的消极面来看，也可能闪现三种短处：
１．污染
肆意排放三废，导致水污染、土壤污染、空气污染等气象问题的发生。肆意建筑不协调的建筑物，造成不应有的视觉污染。
２．破损
一是盲方针出产勾当对旅游气象质量的影响，逢山开路、遇水搭桥、除夜兴土木、炸山取石、砍伐森林，抢占风光区面积等，这是因为旅游气象意识亏弱而酿成的。二是因为贫窭社会公德，在旅游区内哄扔废料、攀木折花、乱涂、乱写、乱刻、乱画、肆意踩踏文物、随地吐痰等不文明的步履，影响了气象质量。三是超旅游成本容量，游人过量，足踏、呼吸、体温也会对景区气象发生不良影响。
３．对正常社会秩序的冲击
美国人类学教授赛瑞娜在所著《文化人类学》一书中，论说了旅游的积极浸染后，又深切地分化其消极浸染的一面，“无筹算的旅游业和受外界节制的旅游业，可造成旅游点过度拥堵，加速村庄都邑化的过程、非旅游地域劳力窘蹙和犯罪暴力步履增添等短处。也易盲目爱戴西方货和西方糊口编制和经济的影响”。
假定旅游区弄不健康的黄色处事，还会影响社会治安和精神文明培育汲引。
5、旅游勾当与地舆气象的协调延续成长
旅游是美的享受，当然要在斑斓的气象中勾当。假定气象卑劣，旅游则无价值可言。遵循可延续成长原则，既要求合理斥地操作旅游成本，也要呵护好成本，使旅游勾当与地舆气象能协调延续成长，使旅游成本长存、永续操作，美化人类的糊口。
地舆教学反思14
今朝，有部门学生感应传染学好地舆斗劲坚苦，若何辅佐这部门学有坚苦的学生能和除夜除夜都同窗一路，x理解而不是x死记，顺遂经由过程会考，鼎力提高教学质量，对泛博地舆教师是个现实问题。本人从事地舆必修教材的教学使命，在这方面做过参议，并在教学实践中，有成功的喜悦也有失踪踪误的教训，现把小我认为可行的编制略述1、二。
1、培育学生进修地舆的欢兴奋乐喜爱
由学生，常识，教师组成的教学系统，这三者之间彼此联系制约，首要矛盾是客不美不美观要肄业生进修，掌控并会初步操作常识。而学生能否精采地掌控常识，则取决于学生进修常识时的立场、激情和欢兴奋乐喜爱。常识是客不美不美观存在的，学生是常识的领受者，教师在这组矛盾中起着首要的调控浸染：一方面，节制对学生的常识信息的输入量、输入机缘、输入编制和消化过程，此外一方面学生对常识信息的立场、欢兴奋乐喜爱有关头性的影响和节制浸染。教师节制着教学的全过程，是教学过程中能动活跃的成分。这就要就教师在教学中要精心设计教学过程。首先要培育学生进修地舆的欢兴奋乐喜爱。为了培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，我自己出手，率领学生建造一些简纯挚真的地舆器材，如简纯挚真风向仪，简纯挚真毛发湿度计，简纯挚真量雨器，简纯挚真指南针，简纯挚真测角器等，并将这些器材应用到现实教学中去。
2、切确掌控新常识信息的输入机缘
对新常识信息的输入机缘应成立在学生已有常识的根底上，并与新常识信息相关联让学生不感应传染倏忽。如《地球的步履》一节，在学生已有了“地月系”等常识的前提下，抓住地球自转和地球公转的现象，有序并有针对性地去介绍自转和公转的纪律，让学生在抽象的事物中去感应传染到直不美不美观和具体，淡化学生的抽象感。对新常识信息的输入量，在起步阶段必定要严酷掌控纲要和教材的要求，不能随便增添常识量和难度，在编制上也不要急于拔高，待经由一个阶段的操练后，逐步逐步提出相关问题有序深切，做到由浅入深，按部就班。总言之，教师的这种节制浸染的方针，在于尽可能下降新旧常识间的台阶，让学生乐于领受新信息，尽可能让学生在进修中多获得成功的喜悦К提高进修过程中的自抉择抉择信念。
3、教会学生当真浏览课本
把进修地舆的过程简单理解为死记硬背，是阻碍学生提高熟谙能力的最除夜障碍。因为地舆现象的多样性，多变性，使学生感应传染地舆背的太多，欠好理解，未便记忆，不会操作，加上各类参考资料题解等，不单助长了学死活记的成见，更严重的是对学生正视并当真浏览课本发生很除夜干扰，教师必需花鼎实力指导学生当真浏览课本，让学生从浏览课本中尝到收成的喜悦К让他们逐步感应课本的富有和深切，是其他任何参考资料都不能庖代的。如地壳中的.矿物，课本中介绍了矿物的概念、浸染、特点和岩石和矿床，并配以地壳物质轮回图，理当让学生当真细心地去挖掘课本的深层内在。只要指导适当，学生经由过程浏览思虑，会逐步激起更深条理的欢兴奋乐喜爱。
4、教给学生进修地舆的编制
地舆现象千差万别，丰硕多彩，不合现象对应着不合的过程和纪律，少部门学生对这花团锦簇的现象感应苍莽，发生畏难，其中很首要的一个启事是没有掌控进修地舆的编制，教师在教授常识的同时，必需逐步将进修地舆的一些根底编制教授给学生。
1、要当真不美观不美观不雅察看地舆现象
不美观不美观不雅察看现象是学生进修地舆的最早，不美观不美观不雅察看自然现象，不能只勾留在别致感的初级阶段，首要的是操练学生会分说现象的首要和次要，表象和素质。
2、理解地舆现象的过程并加以记忆
学死活记硬背的进修编制与重在理解地舆现象的过程是各走各路的。对任何一种地舆现象，不管简单仍是复杂，都应把它的事理弄清楚。如1997年发生的“日偏食”现象，除组织学生当真不美观不美观不雅察看现象并加以记实外，还把组成这一现象的事理奉告学生，让学生知道日、地、月三者若何步履到一条直线上，月球的黑影若何扫过地球。只要学生把这一过程理解了就知道为甚么在这一过程中，有的处所看到的是“日全食”，有的处所看到的是“日偏食”，而有的处所可能看到的是“日环食”。
3、鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，培育思惟的怪异点
如在介绍国际日期变换线的浸染和若何计较超越国际日期变换线的飞机或汽船的日期时，在学心理解了地球自转事理和知道国际日期变换线浸染的气象下，具体的计较日期的编制由学生遵循自己的理解去自己掌控，教师加以指导，没需要定要求所有学生都与教员的计较编制一致。
地舆教学反思15
巨匠知道，只有不竭进修、实践、总结，才能提高。一学年又将畴昔了，我又当真研读地舆课程尺度和教材，从头回首回头回忆回头回忆这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设合适教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的勾当为要形式，启发学生在不美观不美观不雅察看、分化、思虑、构和中矫捷应用地舆常识。可是若何进一步阐扬教学中学生的主体浸染，改良课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面临这些气象，自己有了一些体味和思虑：
1、阐扬学科优势，调动学生的进修积极性
在课堂教学中，只有学解缆生了浓密的进修欢兴奋乐喜爱，积极自动进修，才能学得好。因而可知，进修欢兴奋乐喜爱是调动学生进修积极性的首要前提，它与阐扬学生的主体浸染密不成分。从地舆常识来看，趣味性是其一除夜特点。它为学生获得直接欢兴奋乐喜爱供给了丰硕的素材。教学中可充实操作多媒体教学的图片美、文字美、动画美、措辞美，给学生以美的享受，唤起学生进修的欲望，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。操作多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以欢兴奋乐喜爱带动学生的进修。
在地舆教学过程中，我寄望阐扬地舆常识趣味性的学科优势，充实操作现有的趣味常识加以衬着，深切挖掘暗藏的趣味常识并进行合理的加工，全力追求趣味常识的切入点进行有方针的导入，使之融入课堂教学，调动学生的进修积极性，收到较好的教学下场。例如：在讲除夜陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不单使学生的寄望力火速集中到课堂上，而且对本课的进修发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，从而发生了自动进修的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更活跃,同时调动学生的思虑和进修的自动性。在讲季风天色的组成时，我先让学生回子顾一下自己身边的.风向改变的纪律，再进行教学，不单锤炼学生的措辞表达能力,且让学生联系现实糊口切磋地舆问题。
2、充实挖掘教材，培育学生的主体浸染
地舆教材中有良多地舆图象，搜罗分布图、统计图、示意图、景不美不美观图，和一些带有启发性、思虑性的漫画，而地舆图象是地舆教材的首要组成部门，具有活跃、形象、直不美不美观的特点，它对学生体味地舆事物的空间分布纪律及各要素间的内在联系，具有首要浸染。是以,教学中，我寄望阐扬图象浸染，应用图象指导学生“动起来”，使学生充实介入教学勾当，从而有益于阐扬学生的主体浸染。例如，在进修世界地震和火山的分布特点时，首先指导学生浏览《六除夜板块示意图》，寄望六除夜板块的规模及其鸿沟，然后浏览《世界地震带和火山分布图》，指导学生不美观不美观不雅察看地震带和火山的位置，再与前图对比，学生彼此构和得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交壤处。充实挖掘教材中的地舆图象来设计教学,能充实调动学生的眼、耳、口、手、脑等感应传染器官和思惟器官，同时，又培育了学生读图、分化图的能力和自力获得常识的能力。
充实操作课本中设计的“勾当”，触及读图或绘图手艺的操练、材料汇集和措置，需要出手做尝试、睁开社会查询拜访，进行合作构和等各个方面，从不合角度培育学生的能力。例如在《多变的天色》教学时，我操作“勾当”中供给的天色图，让学生像气象形象形象预告员一样播报城市天色，这样不单使学生巩固了本课所学的天色符号，还锤炼了学生读图、措辞表达能力和操作能力。
3、增强学法指导，教会学生进修
阐扬学生的进修主体浸染,要让学生学会求知,学会自我成长,使他们真正成为教学的主体,成为进修的主人。要教会学生进修地舆的编制，我充实操作地舆教学的特点,培育学生思惟能力,使学生学会思虑地舆气象问题 ,学会解决问题,学会立异和自我成长。针对地舆学的特点，在地舆教学中经常操作的编制有：(1)歌诀法：如记我国的首要山脉分布可用此编制：工具走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中心横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地舆歌诀精练而了然，便当记忆,在地舆进修中经常起到事半功倍的浸染。(2)图象法：地图是地舆常识的首要载体，但泛泛泛泛良多学生对地图心存惊慌，地图操作能力较亏弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地舆常识图象化，做到以文析图、图文连络，出格像地球的公转，中国的行政区划等常识难点。(3)不美观不雅察看不雅概念：泛泛糊口中寄望不美观不美观不雅察看地舆事物,联系课本上所教学的地舆常识，分化地舆现象的成因和纪律等，要使学生掌控切确进修的编制，就要在课堂教学中要指导学生“进修糊口中的地舆”，不竭向学生“授之以渔”，减轻学生进修承担，使学生勤学地舆。积极鼓舞鼓舞激励学生介入教学勾当，并全力创作发现“平易近主、协调、齐截”的课堂教学空气，这是学生阐扬进修主体性的首要保障。只有在轻松、愉悦的课堂气象中，学生进修地舆的热忱被激起，思惟的火花被点燃。为此，我在向学生教授地舆常识和手艺的同时，成心识地对学生施以激情教育，给以需要的关心、鼓舞激励、尊敬和理解，培育学生积极介入的抉择抉择信念和热忱，从而激起学生的求知欲望，阐扬进修的主体浸染。
4、不足的处所
(1)过程与编制的连络有待提高。在小组合作进修中脚色的分工应细化,出格是组内的弱者应真正在其他同窗的带动下有所提高,课堂不应老是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。
(2)师生的交流的齐截性应增强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和现实解缆,而不是一味把学生的思绪往自己设计的路上引,问题的设计不宜太除夜,应站在学生的认知角度分化。
总之，在课程更始的今天，对教员提出更高的要求,教师只有在实践中不竭进修和试探,应用合适学生自己成长特点的教育教学编制，才能获得较好的教育教学下场，才能适理当今教育的要求。
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