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初中地舆教学反思
作为一名刚到岗的教师，课堂教学是首要的使命之一，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，那要若何写好教学反思呢？下面是小编汇集清理的初中地舆教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
初中地舆教学反思1
新课标强调的是地舆与糊口的联系，这一点我们在现实的教学中有斗劲深的体味。让学生在进修中，更好的体验糊口，体验地舆与糊口的关系。学地舆为了甚么？可能良多教员都曾考虑过这个问题。可是在泛泛泛泛的教学中，却没有很好的解决。老是一味的填鸭式的让学生掌控我们要他们掌控的常识，而这些常识在糊口中却没有很好的闪现。加倍离谱的是，学生掌控的常识，良多在我们教师的指导下，只是成为记忆的，感性的。并没有上升到理性的常识。所以，学生学地舆是为了升学，为了往后有好的'工作。这样就背反了地舆的糊口性。
我们感应传染在教学中，多让我们的学生参议一些问题会更好。因为，在泛泛的教学中，学生有时会感应传染地舆的进修很是的古板无味，对学生的欢兴奋乐喜爱有很除夜的冲击。假定我们能多思虑我们的教学内容。多想一些合适学生参议的地舆问题。那么学生进修地舆的欢兴奋乐喜爱就会增添。而且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。然后让学生去研究息争决。这样学生有了这些课堂的点缀，就会提高学生进修地舆的欢兴奋乐喜爱。我们的地舆课堂也就不会那么古板了。我们的差生面也不会提高的很快。地舆的进修，在某些时辰总有一些人会退出进修。
地舆教学的现状注解，退出的人就很可能回不来我们的地舆进修中。而欢兴奋乐喜爱的再现让抛却的学生就会从头回到我们的前进的队伍中来。我们但愿走的学生愈来愈少，回来的学生愈来愈多。
以上就是我的一些反思，但愿能带给巨匠一些思虑。
初中地舆教学反思2
我们的课堂教学让学生知足最首要，其实学生知足了，家长就知足；家长了知足，率领就知足；率领知足了，政府就知足。其实，巨匠方针是一致的，那就是让学生乐学，勤学，学有所成，学甚至用，成人成才。这个方针的实现，很除夜水平上依托我们的课堂教学。课堂教学不能让学生知足，那么若何能提高学生积极性，自动性，提高学生的进修效力。
一方面，我们的课堂教学更始首先要调动学生进修的.自动性和积极性。让学生自动参入到课堂教学中来，成为进修的主人。提高课堂教学的趣味性、吸引力，经由过程各类教学编制，鼓舞激励机制，吸引和凝注学生寄望力。就像古时平话的每说罢一回，总要留一个肩负，让听众期待故事终局，期盼继续讲下去，平话人刚好操作故事的连环相扣，每到超卓的处所嘎可是止，吊足了听众的胃口。
第二方面，我们要给学生减负，要在课堂上给学生减负。能不讲的就不要讲了，好比，有些章节学生一看就懂，教员又何须喋年夜张其词呢。再就是，我们要吃准教材，吃透教材，掌控好重点难点，不要眉毛胡子一把抓，要弄清常识脉络，教给学生系统的常识，而不是将缭乱无章的常识碎片一肩负丢给学生。教给学生梳理常识的编制，减轻学生承担。三是课堂措置的必是学生不会的，不理解的，需要参议的，需要了了的。除此以外，多做无益。
第三方面，我们教师自己要增强自己涵养，提高自己营业水平。要以精采的心态面临学生，时刻了了我是教员，为人师表，学生是要向我进修的，他们其实都是些孩子。作为教员，要驯良可亲，授课要活跃、滑稽、滑稽，拉近师生见距离。让学生相信你，听你的没有错，不骗学生，不不放在眼里学生，要公允的看待每个学生。最首要的一点，要经常鼓舞鼓舞激励学生，给学生成立自年夜，让学生知道自豪。我们当教员的也要多进修，多看书，让自己的常识跟上时代的法度楷模，站在时代的前沿。当然，假定你有足够的魅力让学生崇敬，那就更好了，这样你上课更是事半功倍了。
一年之计在于春，新学期最早了，我们已踏上了新的征程，有用的课堂教学更始必将是一股和煦的春风，助推我们新学期教育教学此文转自工作迈上更高的台阶。
初中地舆教学反思3
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的泛泛教学工作中其实也有深切的借鉴意义。经常在一堂课往后，我们总能找出这堂课的不足，问题多是课堂纪律、教学设计、师生勾当等等。曾听人说过：“教学是一门遗憾的艺术”，遗憾的处所就在于老是要上完课后才能发现问题，当然没有完美的课堂，但我们可以经由过程不竭的反思追求更好的课堂。一学年又畴昔了，回首回头回忆回头回忆这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设合适教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的勾当为要形式，启发学生在不美观不美观不雅察看、分化、思虑、构和中矫捷应用地舆常识。可是若何进一步阐扬教学中学生的主体浸染，改良课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面临这些气象，自己有了一些体味和思虑：
1、阐扬学科优势，调动学生的进修积极性
在课堂教学中，只有学解缆生了浓密的进修欢兴奋乐喜爱，积极自动进修，才能学得好,进修欢兴奋乐喜爱是调动学生进修积极性的首要前提。从地舆常识来看，趣味性是其一除夜特点。它为学生获得直接欢兴奋乐喜爱供给了丰硕的素材。教学中可充实操作多媒体教学的文字美、动画美、措辞美，给学生以美的享受，唤起学生进修欲望，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。操作多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以欢兴奋乐喜爱带动学生的进修。在地舆教学过程中，我寄望阐扬地舆常识趣味性的学科优势，充实操作现有的趣味常识加以衬着，全力追求趣味常识的切入点进行有方针的导入，使之融入课堂教学，调动学生的进修积极性，收到较好的教学下场。例如：在讲除夜陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不单使学生的寄望力火速集中到课堂上，而且对本课的进修发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，从而发生了自动进修的心理，积极性被调动起来。在讲季风天色的组成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向改变的纪律，再进行教学，不单锤炼学生的措辞表达能力,且让学生联系现实糊口切磋地舆问题。
2、充实挖掘教材，培育学生的主体浸染
地舆教材中有良多地舆图象，搜罗分布图、统计图、示意图、景不美不美观图，和一些带有启发性、思虑性的漫画，而地舆图象是地舆教材的首要组成部门，具有活跃、形象、直不美不美观的特点，它对学生体味地舆事物的空间分布纪律及各要素间的内在联系，具有首要浸染。是以,教学中，我寄望阐扬图象浸染，应用图象指导学生“动起来”，使学生充实介入教学勾当，从而有益于阐扬学生的主体浸染。例如，在进修世界地震和火山的分布特点时，首先指导学生浏览《六除夜板块示意图》，寄望六除夜板块的规模及其鸿沟，然后浏览《世界地震带和火山
分布图》，指导学生不美观不美观不雅察看地震带和火山的位置，再与前图对比，学生彼此构和得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交壤处。再如，在“中国的边陲和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地舆位置图”然后提出问题：“从工具半球或南北半球看，我国分袂位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的边陲对我国成长的浸染？”并要肄业生在图中找出谜底，然后让学生再看教材，看一看自己的分化与教材是不是一致。在教学俄罗斯时，请同窗看一看俄罗斯地跨哪两个除夜洲、以甚么地形为主、有甚么特点，纬度位置若何，甚么是影响俄罗斯农业的首要启事......，使学生经由过程看图感应传染到俄罗斯人丁少却要进口粮食的启事。充实挖掘教材中的地舆图象来设计教学,能充实调动学生的眼、耳、口、手、脑等感应传染器官和思惟器官，同时，又培育了学生读图、分化图的能力和自力获得常识的能力。
充实操作课本中设计的“勾当”，触及读图或绘图手艺的操练、材料汇集和措置，需要出手做尝试、睁开社会查询拜访，进行合作构和等各个方面，从不合角度培育学生的能力。例如在《多变的天色》教学时，我操作“勾当”中供给的天色图，让学生像气象形象形象预告员一样播报城市天色，这样不单使学生巩固了本课所学的天色符号，还锤炼了学生读图、措辞表达能力和操作能力。作为一名教师应与时俱进，抛却以“灌注灌注灌注贯注”为主的教学编制，为学生改变进修编制创作发现前提。以“34个省级行政区”教学为例，该教材假定采纳传统教学法中的讲述法组织教学则下场欠安,为激起学生进修欢兴奋乐喜爱，我考试考试以“欢愉教学”中的巧用游戏法，采纳多媒体手艺制成“ 中国政区拼图”，指导学生睁开拼图角逐勾当，寓教于乐，既提高了学生进修的欢兴奋乐喜爱，又活化了课堂教学。
3、增强学法指导，教会学生进修
阐扬学生的进修主体浸染,要让学生学会求知,学会自我成长,使他们真正成为教学的主体,成为进修的主人。要教会学生进修地舆的编制，我充实操作地舆教学的特点,培育学生思惟能力,使学生学会思虑地舆气象问题 ,学会解决问题,学会立异和自我成长。针对地舆学的特点，在地舆教学中经常操作的编制有：
(1)歌诀法：如记我国的首要山脉分布可用此编制：工具走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中心横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地舆歌诀精练而了然，便当记忆,在地舆进修中经常起到事半功倍的浸染。
(2)图象法：地图是地舆常识的首要载体，但泛泛泛泛良多学生对地图心存惊慌，地图操作能力较亏弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地舆常识图象化，做到以文析图、图文连络，出格像地球的公转，中国的行政区划等常识难点。
(3)不美观不雅察看不雅概念：泛泛糊口中寄望不美观不美观不雅察看地舆事物,联系课本上所教学的地舆常识，分化地舆现象的成因和纪律等，要使学生掌控切确进修的编制，就要在课堂教学中要指导学生“进修糊口中的地舆”，不竭向学生“授之以渔”，减轻学生进修承担，使学生勤学地舆。积极鼓舞鼓舞激励学生介入教学勾当，并全力创作发现“平易近主、协调、齐截”的课堂教学空气，这是学生阐扬进修主体性的首要保障。只有在轻松、愉悦的课堂气象中，学生进修地舆的热忱被激起，思惟的火花被点燃。为此，我在向学生教授地舆常识和手艺的同时，成心识地对学生施以激情教育，给以需要的关心、鼓舞激励、尊敬和理解，培育学生积极介入的抉择抉择信念和热忱，从而激起学生的求知欲望，阐扬进修的主体浸染。
4、不足的处所
（1）成立协调的师生关系，建树有用的进修空气
前苏联闻名的教育家赞可夫经由多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的凹凸很除夜水平上很首要的一点是看师生之间的关系若何？课堂教学质量的凹凸很除夜水平上取决于课堂傍边及课堂以外师生关系的吵嘴。在地舆课堂教学中，我们所面临的`学生地舆常识和手艺良莠不齐，教师要尊敬学生的思惟，不要挫伤他们的积极性，出格对差生，教师的立场要稳重，委宛，更不能抛却对他们的全力。教师要全力寻觅他们的闪光点加以鼓舞鼓舞激励，辅佐他们成立抉择抉择信念给他们介绍一些编制，和他们成立一种协调的关系，师生的协调关系使学生感应传染到课堂空气轻松，默示出愿意配合教员的教学，使教与学的勾当获得精采睁开。师生间的协调关系意味着师生生命的相遇与共融，把这类协调的协调带进课堂，让学生感应传染到课堂就像缓和的家，轻松自如，自由阐扬，从而去创作发现高效的进修空气。
（2）措置好“学会”与“会学”的关系
课堂教学的每个步履都应以学生学会甚么为方针，遵循学生的认知纪律，感知、理解、应用、深化，指导学生环抱进修重点，睁开积极的思惟勾当，彼此交流信息，让学生在勾傍边自我发现问题、分化问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师放置一系列教学事项，供给进修方针，激发寄望和欢兴奋乐喜爱，闪现各类刺激、各类音频、视频，鼓舞激励回忆，构和总结、操练功课、反馈信息、迁移操作、考试考试操作等，学生应积极自动地介入，配合协调，在持久的自我实践和锤炼中，学会了思虑，学会了操作，如斯持久的培育。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌控自力获得常识的编制，事实下场由“学会”酿成“会学”。
总之，在课程更始的今天，对教员提出更高的要求,教师只有在实践中不竭进修和试探,应用合适学生自己成长特点的教育教学编制，才能获得较好的教育教学下场，才能适理当今教育的要求。
初中地舆教学反思4
课堂上，和学生一路总结在填图操练中的`纪律：遵循整体——局部——整体的原则，巨细图连络，按先读图，后简化，最后回覆回覆的法度楷模操练。即：先看总图，再出示暗射图，在脑海中闪现和拼图;接着简化填绘、仿造，最后打开地图册验证回覆回覆。因为调动了各个感官协调动作，使地图常识记得住、记得牢。
初中地舆教学反思5
来xx中学顶岗操练已过了一半，我对课堂教学有了新的熟谙，若何打造优良课堂，反思以下：
1、成立协调的师生关系，建树有用的进修空气
前苏联闻名的教育家赞可夫经由多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的凹凸很除夜水平上很首要的一点是看师生之间的关系若何？课堂教学质量的凹凸很除夜水平上取决于课堂傍边及课堂以外师生关系的吵嘴。课堂下场反映了师生关系，协调的师生关系有助于创作发现协调的课堂空气，这需要教师在主不美不美观上做积极地全力。教师要做学生的贴心人，要体味他们的心理特点，关心他们的进修，身心健康，尊敬学生的思惟，长于鼓舞激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓舞鼓舞激励和攻讦才具有现实下场，否则发生负效益。
在地舆课堂教学中，我们所面临的学生地舆常识和手艺良莠不齐，教师要尊敬学生的思惟，不要挫伤他们的积极性，出格对差生，教师的立场要稳重，委宛，更不能抛却对他们的全力。教师要全力寻觅他们的闪光点加以鼓舞鼓舞激励，辅佐他们成立抉择抉择信念给他们介绍一些编制，和他们成立一种协调的关系，师生的协调关系使学生感应传染到课堂空气轻松，默示出愿意配合教员的教学，使教与学的勾当获得精采睁开，从而建树出有用的进修空气。师生间的协调关系意味着师生生命的相遇与共融，每个眼神与动作都躲藏着彼此的情意于情义，把这类协调的协调带进课堂，让学生感应传染到课堂就像缓和的家，轻松自如，自由阐扬，从而去创作发现高效的进修空气。
2、措置好“学会”与“会学”的关系
课堂教学的每个步履都应以学生学会甚么为方针，遵循学生的认知纪律，感知、理解、应用、深化，指导学生环抱进修重点，睁开积极的思惟勾当，彼此交流信息，让学生在勾傍边自我发现问题、分化问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师放置一系列教学事项，供给进修方针，激发寄望和欢兴奋乐喜爱，闪现各类刺激、各类音频、视频，鼓舞激励回忆，构和总结、操练功课、反馈信息、迁移操作、考试考试操作等，学生应积极自动地介入，配合协调，在持久的自我实践和锤炼中，学会了思虑，学会了操作，如斯持久的培育。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌控自力获得常识的编制，事实下场由“学会”酿成“会学”。
3、挖掘教材的'趣味成分，激起欢兴奋乐喜爱，连结高效授课
要让学生学得好，学得活跃有趣，作为教师，就必需充实挖掘教材的趣味成分，让学生对课堂感欢兴奋乐喜爱，学生一旦对地舆感欢兴奋乐喜爱，就会乐于领受它，变“苦学”为“乐学”。地舆教学的成败在很除夜水平上取决于教师是不是能在课堂上连结一种活跃活跃、成心思、有趣味的教学空气。只有活跃，才能吸引学生的寄望力；只有活跃，才合适学生的心理特点，只有趣味，才合适学生的口胃，才能吸引学生。一切编制，只要有益于激起学生的欢兴奋乐喜爱，有益于培育精采的进修习惯，都理当采纳。但又必需遵循课堂上学生的常识反馈和思惟勾当气象矫捷选择教法。所以我们死力去挖掘教材的趣味成分，把它抛出来，让学生带着欢兴奋乐喜爱去领受它，从而提高课堂的高效性。
总之，“以学为主，当堂达标”课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在尔后的课堂教学中，将会激发我更多的思虑、更多的关注，我要踏结健壮地研究“以学为主，当堂达标”这类教学模式，从学生现实解缆，从素质教育的方针解缆，合理应用切确的事理，使我们的课堂教学成立在加倍有用的根底上。
初中地舆教学反思6
新课程尺度实施以来我本着学生是进修的主体的原则，教是为了不教，教会科学常识不如培育科学素养，素养的组成我从培育欢兴奋乐喜爱最早。
同窗们带着昂扬的欢兴奋乐喜爱迎接了期中考试。进修地舆常识的方针在于操作，而且也只有经由过程操作地舆常识，才能体味到地舆常识的切确性与首要性。因为，这些常识对学生来讲，除夜多是未经实践验证的常识。在操作地舆常识的过程中，还能加深理解，并巩固、扩年夜常识，组成多种手艺。也只有在操作地舆常识中，才能真实地验证学生是不是已真正掌控了常识。考试后我进行了试卷分化，然后后将试卷发到学外行中，我向同窗们提出了一个问题：同窗们此次考试你们有甚么遗憾吗?气象各类，其中一道题有45%的同窗同时举手，遗憾都出在统一个问题上：综合题。
地舆学科因为它必定的难记性，为聪明学生所不感受然;又因为它的综合性，为中下学生所畏难。这道题问题集中呈此克泛泛泛泛各方面属于中等条理的同窗身上，他们表格内的内容填充的完全切确，而因为窘蹙必定的心理素质，没有把问题理解完全，把原本会的常识而给轻忽了，没有填图。这部门同窗再次重申：“不是不会，是漏失踪踪”。白失踪踪失踪踪了应得的分数，他们感应很是的遗憾和忸捏。也是因为我对学生审题问题没有激发足够的正视所酿成的。反思后我有所得：
审题失踪踪误在地舆解题中是斗劲常见的。有的'学生当然具有答好问题问题的常识根底，但因为不会审题，功能仍然答错，或不贴题、不规范甚至漏题。审题不清首要默示在问域不明和已知前提不了了两个方面。
在中学地舆教学中，学生操作地舆常识的编制首要有两种：
一种是完成各类类型的操练，如回覆问题、画地形图、分化图表、“预告”天色过程等等，这类操练必需慎密连络教学使命进行;此外一种是解决现实问题，如在野外查核中对某一问题的试探，解决小规模气象问题等。当然操作地舆常识的编制可以不合，可是在操作地舆常识时，学生的心理过程是不异的。
经由期中考试我们各自有所思，有所获，我们师生告竣共识，期末考试见。我们看中的不是分数：让我们的常识和能力再一次领受考验首先要熟谙学地舆的首要性，才能自觉地看待进修。我们要投身社会主义培育汲引，不具有中国地舆常识是不成的。试想一个处所的自然地舆、人文地舆一点不懂，何以出手去弄培育汲引?要知全国除夜事，不知世界地舆，一样不成。
要学好地舆，最首要的是读图和进修绘图，用图来辅佐自己理解和记忆，做到“心中有图”。
其次，要用联系的不美观不美观概念进修，例如，天色和农业有慎密慎密亲密的关系，矿产和工业有慎密慎密亲密的关系，人丁的分布和自然气象有关系。各类自然前提彼此又有关系，如：天色和水文，水文和植被等等，不能孤马上进修，不能死记硬背。，要在理解的根底上记忆。
地舆是一门综合性很强的科目，它触及政治、语文、历史、数学、理化、生物等等学科。例如时区的运算、土壤的刷新、天色和天色都和其他学科常识有联系，在初中阶段，必定要把各科常识根底打牢，才能更快的前进。
学地舆最首要的是细心。就拿一张地图来讲，上面的每点信息都有可能成为考试内容，略不寄望错过一点的话很可能那张图就白读了。山水、河流、城市，把它们的地舆位置记清楚。要争夺第一遍时就记熟。因为记地图有一个特点，一旦记住了就不会等闲健忘。
初中地舆教学反思7
【教学内容】
樱花之国——日本(第一课时)
【教学方针】
1、常识与手艺
1、记住日本的地舆位置。
2、读图说出日本的地形和天色特点。
3、体味日本的人丁和平易近族组成，和工具方兼容的文化。
2、过程与编制
1、在地图上指出日本的地舆位置。
2、操作地图分化日本的地形和天色特点。
3、激情立场和价值不美不美观
经由过程中国文化对日本文化的影响，激起学生的爱国主义激情。
【教学重点】
日本的地舆位置、地形和天色特点。
【教学难点】
日本的地舆位置、地形和天色特点。
【教学编制】
读图分化、指导归纳。
【教学过程】
1、导入。
由日当地震并激起海啸导入。
2、体味日本。
问：
1、你对日能力会若干良多若干好多?
2、为甚么日本的文字、建筑气焰，甚至城市街道的.名字都可以找到我们中国的文化痕迹呢？
3、为甚么日本的和服像中国古代的服装？
学生回覆（可构和合作）
教师归纳：日本是一个长于领受外来前进前辈文化手艺的国家。从古代受中国文化的影响，到近现代普遍受西方欧美体裁和手艺的影响，日本工具方兼容的文化对其社会和经济成长起到了催促浸染。
3、进修日本的地舆位置。
1、看地图册P．18日当地形图
问：日本濒临的海洋有哪些？
2、看地图册P．18日本在亚洲的位置图
问：日本属于哪一除夜洲？在该洲的甚么部位？属于亚洲的哪一区？
3、看地图册P．4世界地图，不美观不美观不雅察看日本的纬度规模，剖断日本除夜部门在甚么温度带？
4、进修日本的地形特点。
1、看教材P．28图7．50日当地图
构和：日本的河山组成有何特点？河山主体部门在哪儿？（在图上标出所找的四在岛屿，记住它们的名称。）
2、不美观不美观不雅察看日本的海岸线有甚么特点？这对日本的哪些方面有益？（同座构和，教师指导）
3、看地图册P．18日当地形图，在图上找出首要的城市。
问：这些城市首要分布在哪里？为甚么？（指导问：陆地根底地形有哪几种？日当地形有哪些？）
5、体味日本的天色特点。
看教材P．16亚欧除夜陆天色类型图
问：日弊ㄐ哪些天色类型？
6、小结。
【板书】
东临承平洋，西隔日本海与亚欧除夜陆隔海相望
地舆位置 亚洲东部
北温带
38万平方千米
岛国 ——四除夜岛为主体
东京 日本
工具方兼容的文化 地形 海岸线盘曲——多精采海港
日语
以山地地形为主
亚热带季风天色
天色 海洋性
温带季风天色
初中地舆教学反思8
俄罗斯这一课的重点在俄罗斯的位置、边陲、成本优势和经济根底。俄罗斯天色和经济的地域分歧。
假定一最早就介绍它的'位置，讲起来显得很古板，没法充实调动学生进修的欢兴奋乐喜爱。若何让学生一会儿把学生的寄望力集中起来了，我想到用俄罗斯的习惯来导入，因而我找了良多这方面的资料。
一上课，我微笑地对同窗们说：”同窗们泛泛你家来了客人你用甚么来迎接他们呀？有的学生说：”茶”，有的学生说：饮料，有的学生则说：”吃一餐呗”，你们知道俄罗斯人用甚么迎接他们的客人的？猜一猜。是酒，是茶，是———不合错误，是面包和盐，这时辰学生都乐趣勃勃想知道更多。这时辰我就继续让猜俄罗事？打破杯、碟子呢？陆续串的猜一猜让同窗们一会儿快乐喜爱上了俄罗斯。
能吸引学生的导入是一节课好的最早。
初中地舆教学反思9
教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们进修的助手，学生应成为进修的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设合适教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的勾当为首要形式，启发学生在不美观不美观不雅察看、分化、思虑、构和中矫捷应用地舆常识。但经由我的教学实践证实：要想真正阐扬学生的主体浸染，就要从以下几个方面入手：
1、培育学生的进修欢兴奋乐喜爱
在课堂教学中，只有学解缆生了浓密的进修欢兴奋乐喜爱，积极自动进修，才能学得好。因而可知，进修欢兴奋乐喜爱是调动学生进修积极性的首要前提，它与阐扬学生的主体浸染密不成分。从地舆常识来看，趣味性是其一除夜特点，它为学生获得直接欢兴奋乐喜爱供给了丰硕的素材。教学中可充实操作多媒体教学的图片美、文字美、动画美、措辞美，给学生以美的享受，唤起学生进修的欲望，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。操作多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以欢兴奋乐喜爱带动学生的进修。
2、培育学生的主体浸染
地舆教材中有良多地舆图象，搜罗分布图、统计图、示意图、景不美不美观图，和一些带有启发性、思虑性的漫画，而地舆图象是地舆教材的首要组成部门，具有活跃、形象、直不美不美观的特点，它对学生体味地舆事物的空间分布纪律及各要素间的内在联系，具有首要浸染。是以,教学中，我寄望阐扬图象浸染，应用图象指导学生“动起来”，使学生充实介入教学勾当，从而有益于阐扬学生的主体浸染。例如，在进修世界地震和火山的分布特点时，首先指导学生浏览《六除夜板块示意图》，寄望六除夜板块的规模及其鸿沟，然后浏览《世界地震带和火山分布图》，指导学生不美观不美观不雅察看地震带和火山的位置，再与前图对比，学生彼此构和得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交壤处。充实挖掘教材中的地舆图象来设计教学,能充实调动学生的眼、耳、口、手、脑等感应传染器官和思惟器官，同时，又培育了学生读图、分化图的能力和自力获得常识的能力。
3、培育学生的自学能力
阐扬学生的进修主体浸染,要让学生学会求知,学会自我成长,使他们真正成为教学的主体,成为进修的主人。要培育学生的自学能力，就要教会学生进修地舆的`编制，我充实操作地舆教学的特点,培育学生思惟能力,使学生学会思虑地舆气象问题,学会解决问题,学会立异和自我成长。针对地舆学的特点，在地舆教学中经常操作的编制有：
(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，操作歌诀记忆，学生学起来就很等闲了。
(2)图象法：地图是地舆常识的首要载体，但泛泛泛泛良多学生对地图心存惊慌，地图操作能力较亏弱。指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地舆常识图象化，做到以文析图、图文连络，出格像地球的公转，中国的行政区划等常识难点。
(3)不美观不雅察看不雅概念：泛泛糊口中寄望不美观不美观不雅察看地舆事物,联系课本上所教学的地舆常识，分化地舆现象的成因和纪律等，要使学生掌控切确进修的编制，就要在课堂教学中要指导学生“进修糊口中的地舆”，不竭向学生“授之以渔”，减轻学生进修承担，使学生勤学地舆。学生只有掌控必定的进修编制，就可以充实地成长自我，不竭的成长。
以上是我的一些熟谙，在课程更始的今天，对教员提出更高的要求,教师只有在实践中不竭进修和试探,应用合适学生自己成长特点的教育教学编制，才能获得较好的教育教学下场，才能适理当今教育的要求。
初中地舆教学反思10
(一)常识与手艺
1．应用地图和数传说风闻出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。
2．经由过程读图掌控世界七除夜洲、四除夜洋名称及空间分布。
3．初步学会用简单的几何图形绘制七除夜洲、四除夜洋的轮廓及彼此位置关系。
4．经由过程进修七除夜洲、四除夜洋，培育学生的不美观不美观不雅察看力和空间思惟能力。
(二)过程与编制
1．经由过程自立进修，合作构和，切磋合作，游戏激趣等进修编制，让学生自动参
与课堂教学予履历清理、分化、归纳、总结的进修过程，贯通合作、合作、讨
论、交流的意义，积极自动地获得常识。
2．教学过程：采纳直不美不美观教学原则，应用多媒体辅助教学。
3．让学生在课堂上积极动眼、动脑、出手、自动配合教师的教学。
(三)激情立场与价值不美不美观
经由过程进修，使学生熟谙到今天切确反映在地图上的海陆脸蛋，是无数人科学
研究的功能。激起学生的求知欲望和试探精神。
教学重点
1．应用地图和数传说风闻出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。
2．经由过程读图掌控世界七除夜洲、四除夜洋名称及·空间分布
教学难点
1．经由过程读图掌控世界七除夜洲、四除夜洋名称及空间分布。
2．经由过程进修七除夜洲、四除夜洋，培育学生的不美观不美观不雅察看力和空间思惟能力。
教学预备
1．地球仪、世界地形图、廉价各除夜洲轮廓剪纸图片。
2．多媒体课件(辅助教学)
教学编制：切磋勾当法、直不美不美观教学法、读图分化法
教学放置：1课时
教学过程
『导人新课』：同窗们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗? (不是)那么你们是不是知道世界上第一名乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗? (加加林)他说： “我们给地球起错了名字，它理当叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为甚么?这就是我们今天要进修的《世界的海陆分布》。
设计意图：经由过程设疑，激发学生试探的欢兴奋乐喜爱，激起学生的好奇心。
『教学新课』： 第二节世界的海陆分布（板书）
「勾当一」：创设情境组织辩说：是“地球仍是水球？”这是一个开放性的构和，教师应鼓舞鼓舞激励学生斗胆揭晓自己的不美观不美观概念。1．提出问题：不美观不美观概念A：理当继续称我们栖身的家园为“地球”；不美观不美观概念B：理当把地球改成“水球”加倍切确?
2．学生辩说：把全班分两除夜组，双方睁开辩说，并让学生说出证实各自不美观不美观概念的出处。
3．印证不美观不美观概念：教师对双方的辩说给以评价鼓舞鼓舞激励后印证双方的不美观不美观概念。 ①出示地球仪：蓝色暗示甚么？(海洋)
②投影揭示工具半球，工具半球分界·线是甚么?地球概况除夜部门是甚么色彩?说了然甚么?
③揭示： “南北半球”图不美观不美观不雅察看是不是蓝色面积除夜?
小结：经由过程以上的不美观不美观不雅察看和印证，不管若何等分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积除夜于陆地面积。地球正如宇航员看到的，切当是个水球，可是人类保留在这个水球的陆地上，所以人们仍是习惯把我们的家园叫“地球”。
设疑：那么，地球概况陆地和海洋分布有甚么特点？
读教材“世界海陆面积斗劲图”看看地球概况海陆的面积比例各占若干良多若干好多? 学生总结：海洋占71％，陆地占29％，即“三分海洋、七分陆地”。（板书）
(拓展迟误)同窗们，今天我们体味的地球概况海陆分布气象，是无数的科
学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学切磋的功能，地球还有良多未被人类熟谙的规模，需要你们不竭全力进修，为将交往交往发现和切磋打下根底。
设计意图：继往开来对所学常识组成系统印象，将孤立的常识点穿成完全的常识系统。激发学生欢兴奋乐喜爱，直不美不美观、形象。培育学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。提出疑问，调动学生好奇心；锤炼学生分化问题的能力；
「勾当二」：采纳“分组抢答”的形式，理解有关概念。
1．学生浏览课文，体味有关除夜陆、除夜洲、岛屿、除夜洋、海和海峡的有关概念。
2．课件揭示：除夜陆、半岛、岛屿、海洋的景不美不美观图，并让学糊口生计着界地形图上找出响应的位置。（看谁找的又快又准）
3．各组代表发问本组成员进行抢答： (1)说出除夜陆、岛屿、半岛和除夜洲分辩。 (2)说出除夜洋、海和海峡的分辩。
4．各组选一名代表，将上课前剪好的除夜洲轮廓，在组内进行分说加深学生对除夜洲轮廓的印象。
设计意图：文字与图连络，分组抢答识别。加深对概念的熟谙。并做到生生互动。
「勾当三」：以游戏的编制完成：
1．选五组代表，分袂演示将课件中的除夜洲和除夜洋名字，用鼠标拖动到响应的
位置上。划定当某一组代表演示时，其他代表回身不看。看哪个组完成得
好。
（答对，你真棒5分。答错了，要当真啊）
2、拼图游戏：用除夜洲轮廓图各组进行七除夜洲的位置排序。（评出最快的组奖励）
设计意图：操练学生矫捷应用地图掌控各除夜洲除夜洋的相对位置关系。经由过程游戏激起学生的求知欲与试探精神。
「勾当四」：以“分组构和”形式完成以下问题。
1．读世界地形图，找一找，想想，不合的除夜洲一般以甚么作为分鸿沟?
2．分袂说出亚欧、亚非和南北美洲的分鸿沟?
3．学生看世界地形图回覆以下问题。（构和后各组代表勘误谜底，并选出优良小组）
①赤道横穿哪几个除夜洲?
②分袂说出承平洲、北冰洋沿岸各有哪些除夜洲?
③分袂说出北美洲和南美洲首要位于哪个半球?亚洲、欧洲、非洲首要位于哪个半球?
④说出七除夜洲、四除夜洋的巨细顺次列举。
「勾当五」：组织全数学活跃手介入，用“简单几何图形”在一张白纸长进行“一笔划世界”的绘图角逐。（可选几幅画的较好的让学生传阅，给以鼓舞鼓舞激励）教师放哨查阅后，并指导学生对比找出自己图中的问题进行校订。 『达标操练』：（操练题三）
『课堂小结』：有支出就有收成。经由过程这一节课的进修，使我们体味七除夜洲、四除夜洋的分布概况，有关地球的常识还良多，需要我们尔后不竭进修和试探。（板书提纲巩固）
『功课』：（略）
『板书设计』
第二节世界的海陆分布
1、海洋与陆地
1．海陆比例：三分陆地(占29％)，七分海洋(占71％)
2．海陆分布：陆地首要在北半球，海洋首要在南半球。
2、七除夜洲和四除夜洋
1．有关概念 除夜陆、岛屿、半岛、除夜洲
海洋、海、洋、海峡
2．首要洲界：亚欧：乌拉尔山脉、乌拉尔河、除夜高加索山脉 亚非：苏伊士运河
南北美洲：巴拿马运河
3．七除夜洲巨细顺次——“亚非北南美，南极欧除夜洋”
4．四除夜洋巨细顺次——“太除夜印北”
5．七除夜洲、四除夜洋的名称及空间分布
教学总结与反思
教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们进修的助手，学生应成为进修的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设合适教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的勾当为首要形式，启发学生在不美观不美观不雅察看、分化、思虑、构和中矫捷应用地舆常识。但经由我的教学实践证实：要想真正阐扬学生的主体浸染，就要1、培育学生的进修欢兴奋乐喜爱在课堂教学中，只有学解缆生了浓密的进修欢兴奋乐喜爱，积极自动进修，才能学得好。因而可知，进修欢兴奋乐喜爱是调动学生进修积极性的首要前提，它与阐扬学生的主体浸染密不成分。从地舆常识来看，趣味性是其一除夜特点，它为学生获得直接欢兴奋乐喜爱供给了丰硕的素材。教学中可充实操作多媒体教学的图片美、文字美、动画美、措辞美，给学生以美的享受，唤起学生进修的欲望，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。操作多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以欢兴奋乐喜爱带动学生的进修。
1、培育学生的主体浸染
从以下几个方面入手：地舆教材中有良多地舆图象，搜罗分布图、示意图、景不美不美观图，和一些带有启发性、思虑性的漫画，而地舆图象是地舆教材的首要组成部门，具有活跃、形象、直不美不美观的特点，它对学生体味地舆事物的空间分布纪律及各要素间的内在联系，具有首要浸染。是以教学中，我寄望阐扬图象浸染，应用图象指导学生“动起来”，使学生充实介入教学勾当，从而有益于阐扬学生的主体浸染。
2、培育学生的自学能力
阐扬学生的进修主体浸染要让学生学会求知学会自我成长使他们真正成为教学的主体成为进修的主人。要培育学生的自学能力，就要教会学生进修地舆的编制，我充实操作地舆教学的特点培育学生思惟能力使学生学会思虑地舆气象问题学会解决问题学会立异和自我成长。针对地舆学的特点，在地舆教学中经常操作的编制有：(1)歌诀法：如记我国的七除夜洲与四除夜洋。 (2)图象法：地图是地舆常识的首要载体，但泛泛泛泛良多学生对地图心存惊慌，地图操作能力较亏弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地舆常识图象化，做到以文析图、图文连络。(3)不美观不雅察看不雅概念：泛泛糊口中寄望不美观不美观不雅察看地舆事物联系课本上所教学的地舆常识，分化地舆现象的成因和纪律等，要使学生掌控切确进修的编制，就要在课堂教学中要指导学生“进修糊口中的地舆”，不竭向学生“授之以渔”，减轻学生进修承担，使学生勤学地舆。学生只有掌控必定的进修编制，就可以充实地成长自我，不竭的成长。
改良;1、培育学生的合作意识和竞争意识。2、锤炼学生的措辞表达能力。 以上是我的一些熟谙，在课程更始的今天，对教员提出更高的要就教师只有在实践中不竭进修和试探应用合适学生自己成长特点的教育教学编制，才能获得较好的教育教学下场，才能适理当今教育的要求。
教学方针:
1、应用地图和数传说风闻出全球海陆面积比例，描述全球海陆分布的特点。
2、能应用地图分辩除夜洲、除夜陆、半岛、岛屿、海、除夜洋和海峡。
3、能应用地图说出七除夜洲、四除夜洋的名称、位置、洲和洋的分鸿沟、轮廓图和分布特点、斗劲它们的巨细深浅关系。
4、能够在空白地图上切确标出七除夜洲、四除夜洋，并初步学会用简单的几何图形暗示出七除夜洲的轮廓及其相对位置，成立世界海陆分布的空间概念。
5、能切确掌控五条首要纬线同七除夜洲、四除夜洋的位置关系。
教学重点：
七除夜洲和四除夜洋的分布
教学难点：
七除夜洲的轮廓、位置、洲的分鸿沟
教具预备：
PPT课件，首要搜罗各除夜洲轮廓图、世界地图投影图、工具半球投影图、各除夜洲分鸿沟投影图等。
课时放置：
1课时
教学设计：
[导入] 我们都知道，我们人类栖身在地球上，地球是我们赖以保留的处所，它就像一个聚宝盆一样养育着我们，但我们对它的熟谙有若干良多若干好多呢？它的地表和地下又是由甚么来组成的呢？它在宇宙中又是甚么模样呢？ 进行课的内容部门：
1、概念内容
1、请巨匠看图（PPT托勒密在2世纪的地球地图）那时的人们受科学手艺的制约，才会得出这样的功能，逐步的人们熟谙到地球其实严酷来讲，不应该叫地球，而理当叫“水球”。经由科学测量（数据）得出结论：三分陆地、七分海洋。（附陆半球和水半球PPT图）
2、成立开初步印象往后呢，我们来体味一下，（发问）地球的地表都有些甚么？（学生一路回覆），我们先来熟谙一下除夜陆、半岛、岛屿、除夜洲、洋、海、海峡
除夜陆：陆地面积较除夜的（比格陵兰岛除夜）；半岛：一面与陆地相连，三面被水包抄的陆地；岛屿：面积较小的陆地；除夜洲：除夜陆的四周岛屿合起来（全球分七个除夜洲）；海洋：洋是海洋的主体，洋的边缘部门叫海，沟通两个海域之间的狭小水道叫海峡。
（世界地图PPT揭示）请学生找一找格陵兰岛、阿拉伯半岛（世界最除夜的）
过渡 我们体味了除夜陆、半岛、岛屿、除夜洲、洋、海、海峡这几个根底概念后，我们此刻来熟谙一下七除夜洲。
2、七除夜洲
⑴除夜洲名称：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲（平均海拔最高）、欧洲（平均海拔最低）、除夜洋洲
（图）读P8各除夜洲面积轮廓图，斗劲一下谁最除夜、谁最小（亚洲最除夜，除夜洋洲最小）？学生回覆。找出它们面积挨次纪律：亚非北南美，南极欧除夜洋。
那么七除夜洲的外形是不是是一样的呢？
教师发问：请同窗们不美观不美观不雅察看七除夜洲的轮廓有甚么特点？请巨匠睁开想像，用自己的想像来熟谙除夜洲的轮廓。（就近四位同窗彼此构和并记忆）
（PPT分袂揭示各除夜洲轮廓图，要肄业生按所给图形挨次说出除夜洲名称） ⑵除夜洲的的分布及位置
教师发问 请同窗们回忆一下南北半球和工具半球的分鸿沟，请同窗回覆。
既然我们回忆起了半球的分鸿沟，那么我们适才我熟谙的除夜洲它们分袂处于甚么半球呢？
教师发问 首要位于东半球的除夜洲有哪些？（亚洲、欧洲、非洲和除夜洋洲）
首要位于西半球的除夜洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全数） 首要位于北半球的除夜洲有哪些？（北美洲、亚洲、欧洲）（欧洲北美洲是全数）
首要位于南半球的除夜洲有哪些？（南美洲 南极洲 除夜洋洲 非洲有一部门在南半球）（南极洲全数）
那么如图上我们所看到的，除夜洲与除夜洲之间是相连的仍是不相连呢？它们以甚么为鸿沟分隔的呢？
⑶除夜洲的分鸿沟（PPT揭示，同窗生一路找出除夜洲的分鸿沟）
亚洲与欧洲：乌拉尔山、乌拉尔河、除夜高加索山脉、土耳其海峡 亚洲与非洲：苏伊士运河
亚洲与北美洲：白令海峡
欧洲与非洲：直布罗陀海峡
南北美洲：巴拿马运河
南美洲与南极洲：德雷克海峡
欧洲与北美洲：丹麦海峡
请同窗们在图中找出穿过除夜洲的不凡纬线：
首要纬线穿过的除夜洲：
北回归线：非洲、亚洲、北美洲
南回归线：非洲、除夜洋州、南美洲
北极圈：欧洲、亚洲、北美洲
南极圈：南极洲
遵循不凡纬线与各除夜洲的关系剖断各除夜洲所处温度带
欧洲：北温带、北寒带
亚洲：热带、北温带、北寒带
北美洲；热带、北温带、北寒带
非洲：热带（除夜部门位于热带）、北温带、南温带
南美洲：热带、南温带
除夜洋州：热带、南温带
南极洲：首要位于南寒带
上面我们进修了七除夜洲的名称、轮廓、分布、分鸿沟和在地图上标出各除夜洲位置，那么接下来，我们看一看世界地图，我们发现各除夜洲之间除
被它们的酬报分鸿沟分隔以外，还有除夜量的海洋分布，它们又是甚么呢？（PPT揭示）
3、四除夜洋
同进修除夜洲一样，我们先体味一下各除夜洋的名称（学生回覆分袂有哪四个除夜洋）
教师指导 我们知道四除夜洋的名称后，我们还应体味除夜洋的甚么呢？（位置）教师追问 我们用甚么编制才能斗劲直不美不美观的.描述除夜洋的位置呢？（学生构和回覆）（相对位置）
教师教学 我们要看某一除夜洋的位置，理当看某除夜洋位于哪些除夜洲之间，就是我们常说的相对位置，例如（挑唆PPT北极地图）北冰洋位于亚洲、欧洲、北美洲之间。
⑴除夜洋的位置
那么承平洋位于哪些除夜洲之间呢？除夜西洋呢？印度洋呢？（学生看图回覆）
教师点评正误
承平洋：亚洲，除夜洋洲，南极洲，南美洲，北美洲
除夜西洋：北美洲，南美洲，南极洲，非洲，欧洲，{亚洲（地中海东岸就是亚洲，地中海是属于除夜西洋的海）汇集争辩部门,用海和洋的关系先给学生教学} 印度洋：亚洲，非洲，除夜洋洲，南极洲
北冰洋：亚洲，北美洲，欧洲
教师启发 我们除用相对位置描述各除夜洋的位置以外,还能用甚么编制来描述除夜洋的位置呢？（方位描述）好比说北冰洋位于亚洲、欧洲、北美洲以北，那承平洋、印度洋、除夜西洋又若何描述呢？
教师启发 反之，我们也能够这样描述，如：亚洲东临承平洋、北监北冰洋、南临印度洋。
那么我们能不能在适才我用的首要纬线所穿过的除夜洲轮廓图中标注出各除夜洋的位置和名称呢？
⑵除夜洋的面积、水深关系
2承平洋：18000万km 平均水深：超越4000米，最深处马里亚纳海沟
深达11034米，是世界上最低的处所。
2印度洋：7500万km 平均水深：3897米
2除夜西洋：9300万km 平均深度：3575.4米，最除夜深度9218米
2北冰洋：1300万km 平均水深：约1200米
⑶首要纬线穿过的除夜洋：（学生看图找出功能）
1、北极圈：北冰洋、除夜西洋、承平洋
2、北回归线、南回归线、赤道：除夜西洋、印度洋、承平洋。
指导学生操作简单的几何图形描绘出各除夜洲和除夜洋（如简单的三角形）
4、教师小结本次课的内容：
A、世界地表海陆分布气象：三分陆地、七分海洋
B、（PPT图）学生看图读：各除夜洲、除夜洋的位置和名称、面积巨细深浅挨次。
C、首要位于东半球的除夜洲有哪些？西半球？南半球？北半球？
D、除夜洲之间的分鸿沟及其浸染
E、[南北回归线、赤道]在世界轮廓地图中的位置。
我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的熟谙有若干良多若干好多呢？是不是是只有在深化记忆了各除夜洲除夜洋位置后，才能对这幅图有所体味（附PPT）
5、巩固操练：
我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的熟谙有若干良多若干好多呢？是不是是只有在深化记忆了各除夜洲除夜洋位置后，才能对这幅图有所体味（附PPT） (另附)
6、总结性教学
教师启发 今天的我们一路进修了世界的海陆分布，知道了三分陆地、七分海洋；知道了各除夜洲、除夜洋的名称、位置、分鸿沟等一些常识，但愿他
们下交往后呢，要抽时刻去复习一下，那第，今天我们所见的除夜洲和除夜洋它们的位置是不是是由古至今都是这样的呢？或说它们的位置是不是是永远都是这样的呢？请巨匠抽暇预习后面一节《海陆变迁》
教学设计反思
1.本节常识是学生学好世界地舆的关头，是世界地舆的根底常识。
2.在本节的教学中，充实应用地图，充实调动学生的积极性，阐扬学生的主不美不美观能动性，根底完成了教学方针。
3.存在的问题：常识量太多，学生自由勾当的空间较少，没考虑学法如良多问题理当有学生分组构和，而因为内容多，时刻少，没进行分组构和，往后在教学中理当增强考试考试更新学生的学法这方面的教学，以达到更好的教学下场。
在教学《世界的海陆分布》这一节时，我就深有体味。在备学生这一环节上，我对学生的理解能力和读图、析图能力估量太高。当然泛泛泛泛学生在糊口中也接触过一些地舆方面的常识，但对一些专业的地舆概念如：除夜陆、岛屿、半岛、除夜洲等知之甚少，自然理解起来就会存在坚苦。还有就是对各除夜洲在工具半球的分布不能经由过程读图切确地分化归纳。这时辰为了便于学心理解和分化，就要改变教学编制，调剂教学思绪。因为只有一最早就为学生扫除进修障碍，学生才能在往后的进修中学懂并学好。
地图与地球仪事实下场学完了，本感受难点已畴昔，海陆分布理当很等闲被学生领受。谁知让学生看地图，又没有了方位感，除夜西洋四周的五个除夜洲图
上找到，却没法理解除夜西洋的西侧是南北美洲，从地球仪到地图的转化——从球体到平面的思惟转化却也这么难，这是之前我没寄望到的。我倏忽意想到我让学生往后不用拿带地球仪上课是短处的，我手中的地球仪他们根柢看不清楚，假定自己手中有，便可以很直不美不美观的说出除夜西洋东临美洲，西临亚洲与除夜洋洲。再看地图就除夜白了。我给学生出的当堂测试中的问题问题;环抱南极洲的除夜洋自西向东顺次是除夜西洋、承平洋、印度洋，学心理解也费了个劲。不能对学生的理解能力和读图、析图能力估量太高。
在备教材这一环节上，我对教材内容的措置欠考虑。当然教材是经由科学合理地编排来必定内容的，可这类放置其实不是对水平不合的学生都合用。当学生的认知过程与教材内容放置不合步时，就必需随时凑趣学生的认知习惯，适当地调剂内容的前后顺次。但又不能让学生感应无头绪，越学越胡涂。在这一节里，便可以将各洲分鸿沟调剂到前面讲，然后再让学生体味各除夜洲的分布，学生就可以除夜白、切确地剖断和归纳了。
初中地舆教学反思11
1、反思是不是具有新课程的教教育教学理念
近几年，初中地舆与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地舆教师十分关心新教材的资料，拿到教材后，深感教材的难度较着下降，但趣味性和合用性较着提高，从而要求闪现学生的自动进修，而新课标要就教师不单仅要关注那些理性的配合的常识，更要关注学生个性的分歧，关注学生潜力的成长。为此，我经由当真地反思，认为新课程的焦点理念是“为了每个学生的成长”，这就要求在地舆教学中应从有益于学生“糊口再现”和“毕生成长”入手，成立充实调动学生专心性、阐扬学生主体性的多样化的进修编制，在教师的指导下，促进学生自动地、富有个性地进修。作为一名教师应与时俱进，放下以“灌注灌注灌注贯注”为主的教学编制，为学生改变进修编制创作发现前提。以“34个省级行政区”（《地舆》人教版八年级上册）教学为例，该教材假定采纳传统教学法中的讲述法组织教学则下场欠安，为激起学生进修欢兴奋乐喜爱，我考试考试以“欢愉教学”中的巧用游戏法，采纳多媒体手艺制成“中国政区拼图”，指导学生睁开拼图角逐勾当，寓教于乐，既提高了学生进修的欢兴奋乐喜爱，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓舞鼓舞激励学生透过汇集、报刊杂志及其它媒体获得地舆信息，并当令的交流，给学生以阐扬才调的机缘，同时在交流信息的过程中，给以实时的指导和赞誉，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，闪现学生进修的自动性。
2、反思教学中若何进一步强化地图教学
掀开地舆新教材，我们会发现文字篇幅有所削减，各类地舆图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、天色图、人丁分布图、照片等，还有各类统计图表，不单仅具有形象、直不美不美观、信息量除夜、空间性凸起等特点，还能够形象、直不美不美观、切确、趣味的默示地舆事物及其彼此之间的关系。课堂上方对课本里种类繁多的地图，作为一名地舆教师，我经常反思在地舆教学中应若何充实阐扬这些地图的浸染？又若何按部就班地指导学生读图、析图、描图、绘图？若何将地图酿成学生进修地舆不成缺傲幽工具？若何培育学生查阅地图、获得地舆信息分化解决地舆问题的潜力？等等。
鉴于这类状况，我首要透过现代教学手段（如多媒体等）和传统教学编制（如挂图等）相连络的编制，成心识地将地图揭示给学生，从地图的三要素入手，教他们熟谙地图信息，辅佐学生掌控不美观不美观不雅察看地舆事物的根底编制，使他们提高看图的`欢兴奋乐喜爱，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的边陲和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地舆位置图”然后提出问题：“从工具半球或南北半球看，我国分袂位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的边陲对我国成长的浸染？”并要肄业生在图中找出谜底，然后让学生再看教材，看一看自我的分化与教材是不是一致。在教学俄罗斯时，请同窗看一看俄罗斯地跨哪两个除夜洲、以甚么地形为主、有甚么特点，纬度位置若何，甚么是影响俄罗斯农业的首要启事，使学生过看图感应传染到俄罗斯人丁少却要进口粮食的启事。从而养成读图的精采习惯。
在教学中，作为地舆教师在上课时，经常提醒自我必需要有用图的意识，用图导入深切，用图打破教材重点，解析教材难点，给学生以直不美不美观易懂的印象。
初中地舆教学反思12
一轮复习阶段抓实课本和地图，从近几年的学业考试试卷看，命题凸显三个趋向：一是内容丰硕，笼盖所有章节；二是紧扣时政与社会连络；三是读图题贯串始终。所以复习时必需要正视地图的首要浸染。从地图中切确地获守信息，措置信息，解决问题，是中学地舆教学的重点，也是地舆考试的一个重点，可以说是“无图不成题”，地图是复习、归纳常识的首要载体，也是必考内容，且形式矫捷多变，识图，用图是学生普遍存在的亏弱环节，良多学生只寄望掌控课本的.文字内容，而地舆空间概念稀薄，“图文转化”能力差，不知道从图象中获守信息往返覆问题。是以要增强这方面的操练。我们出格寄望对学生进行专题地图的教育，力争他们掌控课本或地图册的一些根底图，从这些图中聚积、清理信息和进行分化。如：中国地形图，要熟谙首要山脉的位置，如秦岭、除夜兴安岭、太行山、巫山、雪峰山的分布与长江、黄河的相对位置。还要体味地势的三阶阶梯。在复习中我们还要寄望把两幅或三幅有关地图进行斗劲，要肄业生应用所学常识进行推理、剖断，以获得系统常识。
复习最后阶段回扣课本和地图。这一阶段从头浏览畴昔做的典型习题、试卷和错题集，以查漏补缺，对畴昔做错了的问题问题当真研究，分化短处的启事，实时解救并追溯到短处的本源，回归课本，避免闪现地舆常识返生现象，对地舆事理、地舆概念理解不透辟的，对地舆事物空间分布掌控禁绝的，要指导学生回扣课本和地图，重点解决自己感应传染不熟谙，掌控不牢的常识点，而不是通读课本。
初中地舆教学反思13
经由过程国培远程进修，我认为教员要置身于整体的地舆教学情境中，从更广的社会、伦理及教育的层面激起自我意识的醒觉，更首要的是，地舆教学是一种面向未来的教学勾当。进行新理念下的教学反思我认为理当从以下几个方面。
1、对教学不美不美观念反思
教员应进行新课程理念的系统进修，积极对自己教学不美不美观念进行反思，在较深条理上促进教育不美不美观念的更新与改变，并以此指导教学实践。
例如，以进修“以某种自然成本为例，声名在不合出产力前提下，自然成本的数目、质量对人类保留、成长的意义”的相关内容时，我以矿产成本为例，一方面我用相关的例证向学生声名矿产成本的分布、数目、质量和组合状况对是影响工业结构的首要前提，一些工业基地经常是建在矿产成本的四周。但有些工业基祷炷周并没有矿产成本，但却是闻名的工业区，启事是借助优胜的地舆位置的发家的海运解脱了矿产成本 的地域限制。如上海宝钢。经由过程上述辩证的分化，一方面学生了了了自然气象可以影响人类社会牟成长。此外一方面了了了这类浸染不起抉择性浸染。
2、对教学设计的反思
在进行地舆教学反思时，地舆教学下场与预期的下场相差很除夜，课后细心分化一下，启事 在于，在进行教学设计时轻忽了对教学实践的反思，是以也就难于使教学设计阐扬预期的方针。是以，教师应积极反思教学设计与教学实践是不是合适。实时看到教学实践中闪现的反差，不竭试探教学方针、教学工具、教学编制等方面的问题。积极改良，从而优化教学，有用促进学生的进修。
3、对教学过程的反思
新课标倡导的是“切磋式进修”，这样能供给更多的进修渠道，体味常识的发生的过程。催促学生关心现实，体味人生，体验现实，并堆集必定感性常识和实践经验。
4、对自己教学步履进行反思
教师在教学过程中要当真的检讨自己的言行：是不是从权威的教授转向齐截的师生对话与交往；是不是有合理的`品质、宽除夜奔放的肚量襟怀胸襟、丰硕的激情，和活络的剖断力和丰硕的想象力等。
5、对教学反馈的反思
课堂上不公要不美观不美观不雅察看学生的步履，还要经由过程学生功课获得教学信息，在信息反馈中对学生常识的掌控、能力的成长，进修中激情的体验等获得全方位的体察。这样常会发此刻课堂上教学的内容和习题，在考试中学生经常还会有良多思疑，其中一个启事就是学生常识的习得不是自己学会的，而是教员教会的。所以我们给学生进修和编制比教会常识加倍首要。
初中地舆教学反思14
地舆课程尺度的六个理念奉告我们：新课程更始下的地舆教学，不再是盲方针教学教材，教授常识要点。而是要教授对学生的糊口及毕生成长有益的地舆常识。此外，在教学中还得寄望编制的指导和进修编制的改变。为此，本学期在教授根底地舆常识的同时，更多地渗入糊口中的地舆常识，经由过程参议进修，切实地为学生成长着想，让学生学有所用。新课程理念的焦点是"为了每位学生的成长"，这就是评价新课程课堂教学的尺度。面临新的教科书，若何撰写教学设计真感应无从下手。传统教学模式已不再顺应新课程的教学编制，真要跨出这一步，切当感应传染有些力有未逮。经由过程与教员们的参议、构和，逐步地舆出了一颔首绪。
下面是我对新课程教学更始过程的一点反思：
1、创设教学情境，实现有用教学
新课程更始要求我们在教学过程中从泛泛糊口入手，力争从与学生彼此关注的泛泛糊口中,创设活跃有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时把进修到的常识操作到糊口现实，使学生感应进修的欢愉，体验到成功的乐趣,初步闪现与现时糊口的联系。
2、鼓舞激励浸染，提高进修欢兴奋乐喜爱
在教学中，充实关注学生激情立场改变，采纳积极的评价，较多地应用鼓舞激励性的措辞。如：很好！说得真好！你知道真多！你的想象很是丰硕！真聪明等等！充实调动学生积极根究常识的欲望，激起了学生进修的激情，让每个学生体验成功，增强自抉择抉择信念。同时教师要不竭地歌咏学生，这样能促进师生间的协调与友情，使学生真实的成为进修的主人。
3、走进糊口，体验实践乐趣
我们理当不竭的考试考试“做中学”的编制提高学生自立进修的能力。让学生自己出手、动脑、动笔、动嘴，对每个问题进行假定和猜想，并分组构和、查询拜访和研究，最后总结自己的结论。而教师所做的就是对学生的功能进行评定。它与新课程更始的思惟不美不美观念是不谋而同的，其事实下场方针不是让学生学会若何获得优良的考试成就，而是学会若何应付未来的挑战。
教学的过程中存在一些问题：
1、要面向全数学生。班级授课要因人施教，对进修能力强的同窗要提优，对进修有坚苦的学生，增强课后教育。在教学过程中，教师假定将进修有坚苦的学生视为差生，对他们关注的`太少，窘蹙对他们的鼓舞鼓舞激励和辅佐，从而使有进修有坚苦的学生抉择抉择信念不足，只会愈来愈差，直接导致整体成就两级分化。
2、增强学生的介入意识。要使学生有充实的出手、动口、动脑的机缘，并正视学法指导。在课堂教学中教师理当改变以往那种教学常识为主的教授者的脚色，应全力成为一个长于聆听学生设法的聆听者。改变以往那种以教师为中心的传统不美不美观念，增强学生在教学这一师生双边勾傍边的主体介入。
3、教学编制形式多样化。为提高教学效力，教员除采纳对学生发问，分组构和，要肄业生查资料，写小论文等等传统的教学编制以外，还可适当的应用电化教学手段，建造多媒体课件，为学生供给除夜量而丰硕的感性材料，打破传统教学手段在时刻、空间上的限制，能将传统教学手段不能默示的良多现象和过程进行形象而活跃地默示出来。
4、全力自己的教学治理能力。对一些差生的教育真是有些力有未逮。但要提高教学质量，下阶段必需从这方面作为重点，全力提高教育理能力。
5、强化课堂操练。遵循当节课的教学重难点设计操练题，有针对地加以操练。
6、做到单元过关。遵循每张单元考试的气象，对没有过关的学生进行补测。
初中地舆教学反思15
教学反思就是对相关工作进行反思，最初呈此刻外国的课堂教学中，当课堂教学竣事后，再由教员对教学进行回首回头回忆回头回忆、反馈，对课堂上闪现的问题进行有用总结，并实时更正，为下一阶段进修供给指导定见，最后达到提高教学质量的方针。当前，操作教学反思的教员凡是是处在中高级的教员，他们能用活络的视觉实时发现教学不足，同时连络教学经验反馈问题，并进行总结。可是从初中地舆教学反馈的信息来看：教学反思其实不齐截于反思，它不止是对某个规模的反思，更是对全数环节的总结与回首回头回忆回头回忆，在不留死角、查漏补缺的气象下，实时发现并解决问题。
1、初中地舆反思教学的内容
将教学反思操作到初中地舆教学中，除要总结性评价全数教学勾当及具体的细节部门，还理当全力激起学生的检讨意识。其具体内容首要表此刻以下两个规模：首先，反思教学模式，在新课改的催促下，之前照本宣科的教学模式已完全不能知足新课标的要求。在传统的地舆课堂教学中，教员授课占70%的时刻，相当于教员一人在唱独角戏，很少给以学生插手勾当的机缘，当45分钟的课堂进修竣事后，除夜部门学生都感应进修很被动，根柢不成能完全采纳课堂常识。时刻一长，教学模式就会僵化，甚至失踪踪去反思意识，很难提高教学效力。对此，教员必需做好教学反思工作，在改变传统后进的教学模式的同时，将新型教学编制操作到现代教学中，以此丰硕教学实践，提高教学效力。其次，做好教案反思。在初中地舆教学中，教案反思一贯占着很首要的位置，此时将教学反思操作到课堂实践中，对改良教学效力具有首要浸染。在教案编写中，教员不单能做好教案总结与反思工作，同时还会连络其他教员的教案，以改良教案质量。
2、教学反思在初中地舆教学中的操作
1.建成协调的师生关系
跟着新课标的奉行，课堂不再只是教员主导的过程，而是学生主体、教员辅助的过程，假定要完成该教学就需要师生做好配合工作，一路完成进修。是以，在教学中，教员必需熟谙到学生的'浸染与地位，以建成精采的师生关系，而不是一味要肄业死活记硬背，教员不成是教育人员，更是学生的伴侣，要与其交流，从交流中发现问题，提高进修效力与质量。
如：在《除夜洲和除夜洋》中，可以先经由过程海陆面积与海陆分布图的形式，让学生除夜白海陆分布，掌控海陆面积与比例，充实操作地图识别半岛、除夜陆、除夜洲、除夜洋、岛屿、海峡与海，经由过程地图就可以掌控四除夜洋与七除夜洲的位置、名称与分布特点，以此辅佐学生提高绘图与解图能力，以达到矫捷应用资料的要求。本节常识点要肄业生育成按部就班的习惯，在学生构和“水球仍是地球”时，掌控海陆分布，然后再操作组织勾当的编制，让学生充实操作世界地图、地球仪等，辅佐学生解决问题，提高地舆信息能力，经由过程双边勾当，提高理论与实践整合的能力。在地球动画与图片等课件演示中，辅佐学生激起进修欢兴奋乐喜爱，将寄望力放在课堂中，在问题交流与构和中，提高学生的表达与进修能力，同时这也是应成立轻松、愉悦的进修空气的有用编制。
2.实时做好课堂反思
课堂教学是所有学科进修的首要组成部门，同时也是最首要的部门。是以，教员必需充实操作课堂时刻，为学生传输常识。和其他学科对比，地舆常识很是系统，其整合度很是高，经由过程课堂教学，教员就可以将常识传输给学生，教学反思就成了提高地舆教学质量的关头。授课时，教员应寄望到学生的精神是不是集中？其欢兴奋乐喜爱点在哪里？然后应用学生等闲领受的编制进行教学。如，在《海陆的变迁》教学中，其教学方针是让学生体味地球表层的分布启事，充实操作板块步履理论阐述地震与火山步履的纪律与启事。该课也是对“除夜洋与除夜洲”的承接，此时，教员可以反思除夜洲与除夜洋一课中的教学编制，不竭提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。如：在《除夜洲与除夜洋》一课中，教员操作地图揭示的编制，发现学生的精神其实不集中，其下场其实不幻想。在讲述《海陆变迁》一课中，便可以经由过程视频的编制为学生阐述板块步履，同时这也是在短时刻内辅佐学生提高进修欢兴奋乐喜爱与效力的首要编制。
又如：在进修北方与南方地域时，在组织学生对南北方分歧进行构和时，不合小组的下场与过程业不合，有的小组很积极，提出除夜量问题，触及规模较广，而且为此争辩不休。这类无组织、无纪律的课堂，良多教员又会反思是不是理当调剂教学编制，事实上能提出问题，声名学生的思惟已打开，教学方针已告竣。
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